从福建高考命题变化 探究高三地理复习备考对策
本文通过对2009-2015年普通高等学校招生全国统一考试文综试卷地理部分，福建自主命题试卷与全国新课标Ⅰ卷的分析比较，了解两卷在试卷结构、考查内容、能力要求和难度等方面的异同，为制定高三地理复习备考的对策提供依据。
比较;新课标卷;福建卷;复习策略
2016年福建省高考将由自主命题改为全国统一命题，给新一届高三教学带来新的思考。如何更有效地做好高三总复习的备考工作，这就需要一线教师深入研究两种高考命题要求的异同，从而进一步明确高三复习方向，提高高三地理复习的有效性。下面仅从近七年福建自主命题与全国高考文综新课标Ⅰ卷(下简称新课标卷)地理部分进行比较分析，并提出高三复习备考的 对策。
一、卷面比较分析
1.试卷结构
全国新课标卷地理选择题一般为4～5组11道题，共计44分，综合题两道，共计46分(一题22分，一题24分)，选做题三道：旅游地理、自然灾害与防治、环境保护三选一，计10 分。
新课标卷地理选择题一般为5～6组共计48分，综合题一道计37分，选做题三道：海洋地理、自然灾害与防治、环境保护三选一，计15分。
两份试卷的结构相对稳定，仅新课标卷两道综合题的分值有些年份进行了适当微调。
2.考查内容
无论是新课标卷还是福建卷，试题都注重对地理基本知识和基本技能的考查。考查内容涉及地球运动、地形、气候、河流、农业、人口、城市、工业、交通运输、地理信息技术、自然灾害、环境保护等地理学科的主干知识。试题强调地理各要素间的联系;每一组试题都配有相关的区域图、遥感图、坐标图、等值线图或图表统计资料，综合考查学生结合所学自然和人文地理知识分析解决问题的能力，突出了地理学科的区域性和综合性的特点。
3.试题模式
(1)选择题
共同点：两套卷几乎每年都有区域地图、统计图表、等值线图模式。
不同点：
①新课标卷有些年份区域图较多。
②课标卷景观图、纯文字模式相对较多;福建卷联系图、地球运动图模式较多。
③新课标卷弱化了“地球运动”这部分内容，甚至看不到直接考查“地球运动”的试题;而福建卷选择题的最后一组试题通常为“地球运动”。
④新课标卷等值线图模式相对传统些(等高线、等压线);福建卷相对新颖(等风速线、气候生产潜力、气候风险、多年平均云量)。
(2)综合题
①福建卷的综合题全部为等高线区域地图，并且标出经纬网。第1问较多考特征(点)，第2问较多分析自然条件(原因)，第1、2问考自然地理部分;第3问较多结合人文地理(农业、交通、土地利用等)分析原因、不利影响、限制性因素;第4问变化较大，主要考人文地理、区域发展地理等相关知识。除2011年外，综合题所选区域(中国、世界)与选择题所选区域错开。
福建卷综合题的切入点比较传统，考生通常比较熟悉，容易利用平时归纳的答题要点，可以获得一些基础分，区分度比较小。设问的一般模式是：(1)(2)题能力要求是“说出、指出、描述”，属于低级思维;(3)(4)题分析题，思辨题，属于高级思维，能力要求是递进的。
②新课标卷的综合题分为36、37两道题，每道题设问2～4问，一般围绕着某一现象或某一问题，从不同角度对一个知识点进行深挖，一环扣一环。主题少，角度多，也比较新颖。如2014年36题围绕“沙”的不同角度设问：沙源来源→起沙原因→风沙危害→提出防止措施。如2015年36题围绕“卤虫”的不同角度设问：盛产卤虫的原因→早期卤虫产业规模小的原因→水产业发展对卤虫产业影响→对卤虫捕捞的态度讨论。这样的问题设置对福建师生是陌生的，它的思维过程与人们在生产生活中的思维方式更为接近，对地理信息结合社会背景的运用要求更高。
另外，新课标卷探究性和开放性问题也较福建卷多。如2011年课标卷36题，考查学生思辨能力—新加坡处热带雨林地区，终年多雨为什么还缺淡水?
(3)选做题
福建卷选做题三道：海洋地理、自然灾害与防治、环境保护三选一，计15分。每道题设问2问，第1问说(指)出……，简析……的自然原因;第2问简述……的措施。(仅2009年说明……，或分析……的自然原因，或提出……的措施。)模式相对固定。
课标卷选做题三道：旅游地理、自然灾害与防治、环境保护三选一，计10分。(仅2010年两道题)模式相对不固定。每道题设问1大问：有的有两小问指出(说明或分析)……，并说明理由(提出防止措施或不利影响)，有的只有1大问分析……的优势条件(或原因)。
二、知识与能力要求
1.重视主干知识，突出学科能力考查
从国家选拔性质的统一考试要求出发，福建卷和全国新课标卷均致力于突出考查本学科最基本、最核心的内容，通过各种地理图表、情境的呈现，检验考生分析利用题所给材料，综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力，并在解题过程中同步考查地理学科的多种能力，彰显地理学科特色。试题都强调和鼓励学生发展开放、多元的地理创新思维，形成地理整体性思想与可持续发展观念。
总体上，新课标卷对学生能力要求较高。如2013年新课标卷第2组选择题，题号為4～6，给出的是遥感影像图，考查了影响降水的因素、自然带以及世界地理区域定位等内容。单纯的死记硬背无法解答该题，要求学生分析遥感图，获取有用信息，调动相关知识用于解题。整个思维过程较为曲折，能力要求较高;福建卷的选择题部分的思维回路较短小，容易从所给题干及材料中获取有用信息，经过简单的思维活动即能够得出正确答案。
2.重视情境创设，两种试卷各有侧重
近几年，新课标卷每组试题所配的图表资料形式多种多样，有纯文字材料、模式图、坐标图、统计图表、遥感图、景观图等等，且选材多与现实生活有关联。福建卷每年都会有一组选择题通过在题干中给出一个新概念，如2009年的“云量”、2014年的“人口抚养比”、2015年“比较优势”“秦腔飞地”，概念一年新似一年，但是始终不变的就是蕴藏其中的对学生解读信息、获取信息的能力的考核，给学生设置了不少思维“障碍”。相比较，新课标卷在这方面的尝试较为少见，试题题干或图表都还是学生眼熟的式样。
3.重视区域载体，降低区域定位难度
近七年，福建卷综合题的区域载体多集中于中国区域，特别是学生较熟悉的东南部沿海、南部沿海地区，空间定位较简单;而新课标卷的世界区域载体较多，区域定位要求更高。不过，新课标卷近几年在降低对空间定位能力的要求。例如2013年新课标1卷1～3题明显标明了美国、墨西哥、哥伦比亚等熟悉的地名，学生一看就知道是哪个区域。
三、试卷的区分度
新课标卷实测难度在0.55以下，常出现0.50以下，中等偏难。福建卷难度命题控制在0.55左右，实测难度大多在0.55～0.60，难度中等。
新课标卷地理必修综合题分值高，难度较大。一是问题考查设置大多呈现小角度，深切入，逻辑推进的基本特点。甚至出现逆向思维试题，如2011年分析该国(新加坡)淡水资源严重不足的主要原因;2014年铁路线布局为什么偏离聚落?对学生的思维要求也更高。二是考题往往由“一个中国，一个世界”构成，即分别从中国和世界各选择一个区域，给出文字和图表等材料，让学生进行分析、说明、描述、提出解决地理问题的若干措施。这种试题到考生手里极易出现“不会写，一个字都写不出来”的情况，没有任何回旋的余地，试卷区分度 较大。
福建卷的综合题，绝大多数考生都根据材料有话可说，不会轻易出现空白卷。尤其是选考题，15分的分值，大部分学生都能够拿到一半以上的分数，结果易出现优生难以拔尖，试卷区分度较小。
四、2016届“全国卷”应试的复习策略
1.认真比较新课标卷与福建自主命题试卷要求的异同，研读新课标“全国高考地理考试大纲”， 以新课程基本理念为指导，精心安排好高三地理复习阶段性备考 工作。
第一轮复习重在夯实基础。以課标为依据，以教材为载体，从多层次多角度理解每一个知识点，理解并记忆地理5大基本原理、5大基本规律、5大基本过程。尽可能将主干知识，落实到地图上。
第二轮复习要突出重点，将重点知识――位置、地形、气候、河流，农业、工业、交通、城市等整理成专题，梳理知识间的纵横向联系，引导学生把基础知识和当前的热点问题结合起来分析，从而提高学生从材料、地图中获取信息，处理信息的能力以及论证和探讨地理问题的能力。
第三轮复习重在补缺补漏，错题反思;强化答题规范、答题思路、答题语言的科学严谨性;进行应试技巧和考前心理指导。
总之，要学透自然地理原理，用活人文地理观点，熟悉区域地理特征，探讨区域发展问题。
2.新课标卷的选择题和综合题，区域地图较福建卷多，今后应该采用区域地理系统化的复习方法，提高复习效率。深入探讨中小尺度区域地理问题，如在《中国国家地理》杂志、网络新闻、电视节目等媒体获取区域新资料，进行区域问题的深入探究。
3.针对新课标卷每年都考思辩性的题目，今后应加强有关思辩性题目的训练。利用课文中具有探究性的案例和课后“活动题”，引导学生进行地理过程分析复习，引导学生思考、讨论、回答。其次，也可利用历年高考和各地模拟考试中带有探究性的试题，让学生通过做题来感受探究过程，感悟探究方法。利用乡土案例进行“问题研究”，体会一般规律与区域差异，如收集福建沿海城市风频资料，探究分析为什么冬季以东北风为主?
4.针对新课标卷36、37题对一个知识点的深挖，讲评练习时应该进行相关知识点的拓展。同时，特别注意这几年福建卷较少出现的景观图、纯文字模式试题的 训练。
5.加强与多年使用新课标Ⅰ卷的省市交流(2015年使用新课标全国Ⅰ卷省市有河南、河北、山西、江西)，开展多方面的教研活动，了解教师的教学体会和学生复习备考的感受。
(责任编辑：廖炽昌)
作者：程道生
【摘要】艺考生大部分数学基础水平较弱，对于数学学习也可能存在畏惧心理。因此，在复习阶段，需要教师针对艺考生的特点，为其制订复习策略，注重基础知识的夯实，关注解题技巧的传授。本文从艺考生复习角度分析，对于数学学科复习策略的运用展开探讨。
【關键词】高三;艺考生;高考复习;教学策略
艺考生日常在专业课学习方面消耗较多精力，通过专业联考以后，正式进入到文化课复习阶段。由于大部分艺考生数学基础相对薄弱，因此，如何抓住考前复习阶段，采取高效的复习策略，让艺考生能够获得良好的成绩，成为数学教育者教学过程面临的重点问题。
一、注重态度培养，帮助学生明确复习目标
艺考生的学习态度能够影响其复习质量，只有具备正确的态度，才能突破对数学学习存在的畏难心理。因为艺术生在校学习时间较短，结束专业考试以后，学校已经步入二轮复习阶段，复习速度加快，课堂容量较大，对于基础薄弱的艺考生来说可能感到吃力，浮躁和恐惧的心理也油然而生。与此同时，不同艺术生的数学基础各不相同，个体差异相对较大，所以，要在短期内让学生掌握复习要点，需要教师对数学教材进行梳理，关注学生态度的培养，有针对性的复习，才能提高复习效率。
高中数学教材知识点相对较多，但是高考试卷只有几十道题，考点的挖掘在复习阶段十分重要。复习阶段，教师根据不同章节的主题，将考点呈现出来，有助于学生把握复习重点。比如，集合这一章节，交集、并集、补集属于常见考点;函数章节中，函数奇偶性、单调性、指对运算以及求导属于重要考点;数列这一章节，通项公式和错位相减知识和技巧属于重要考点。提炼考点，对于和考点相关的问题进行反复训练，有助于艺术生成绩的提升。
与此同时，在复习阶段，教师还应该注重学生思想工作，循序渐进，先要求学生将简单的问题解决，使其感受到成功，逐渐尝试难度稍高的数学问题。当学生取得进步时，适当运用鼓励的语言，为其复习提供动力，转变错误的思想观念，树立正确的学习态度，反复训练，把握出题人的态度，找到最适合自己的复习方法，有针对性的学习。
二、关注方法选择，精准把握考纲知识教法
高考考纲当中有明确要求，艺术生教学需要选择契合学生能力和需求的方法，保证复习方法的有效性，关注学生运算、观察、推理、模仿等能力的培养，提高其数学成绩。为了降低复习难度，可以选择分层教学方法，根据考纲要求和学生能力，设置不同难度的复习题，让各层次的学生水平都有所提升。针对重点问题，需要强化训练，尤其是高考当中固定考查的问题，包括导数、三角函数等。可以结合近年来高考真题，指导学生进行训练，使其感受高考题难度和特点，提高复习自信心。在复习阶段，还需要注意查缺补漏，因为艺术生基础薄弱，所以部分知识即使复习过，学生也有可能遗忘。因此，教师应该根据学生做题情况，及时发现问题，将问题解决，保证学生在高考当中能够拿到简单题目分数。复习阶段，还可以运用边讲边练的复习方法，讲解核心知识以后，即可要求学生参与练习巩固，讲练交叉进行，让学生当堂消化知识点。在讲解的过程，要注意深入浅出、全面细致，给予学生理解的时间，有的放矢才能让复习的过程效率更高。
三、渗透答题技巧，提高艺术考生解题速度
为了提高艺考生的复习效率，数学教师还需要关注解题技巧方面的传授，让学生能够快速准确解题。复习过程，根据高考题型特点，让学生学会不同的解题技巧。因为高考试卷当中，既有选择题，又有填空题，还有解答题。但是，和解答题不同，填空和选择等题型无需学生将解题过程写出。所以，在答题阶段，只需要将正确答案找出或者计算出来即可，做题方法不受限制。部分艺考生可能运用按部就班的解题方法求解此类问题。但是，这样一来，即使能够将题做对，还是浪费了大量时间。
所以，在解答填空、选择这类问题时，可以选择排除法，将干预选项排除掉，配合简单计算，通过猜测找到答案，这样能够节约更多时间，来求解较为复杂的数学问题。而填空题的求解也存在诸多技巧，在复习过程，教师可以指导学生利用数形结合、代入验证、作图观察等方法，寻找解题思路。在日常复习阶段，教师将上述解题技巧让学生渗透，让学生形成快速解题意识，保证确定的问题能够快速找到答案，不确定的问题能够通过运用排除、猜想、验证等方法，抓住填空、选择等题型的得分点，做到解题过程“快、准、巧”，切忌小题大做。除此之外，解题过程还可以配合特殊值代入方法，这种方法对于集合类问题、线性规划问题、复数问题求解效率提高都有所帮助。
艺考生在做解答题时通常得分较为困难，如果要把握解答题的得分要点，需要准确解答低难度的解答题。在复习阶段，教师可采取集中训练的方式，培养学生解题思维，注重解题步骤的常规化训练，整理同类题型，选择“多题一解”的方式，让学生归纳总结，提高复习效率。
四、结语
艺考生的文化科基础薄弱，加上专业学习时间长，数学学科知识难度较高，导致艺考生在复习过程感到力不从心，承受较大的心理压力。笔者认为，要帮助艺考生高效复习，需要从其学习态度的转变方向入手，根据考纲要求，制定复习计划，选择复习方法。除此之外，还需要加强解题技巧的传授，让学生在有限的时间内，利用高效的复习方法，获得理想的成绩。
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责任编辑 温铁雄
作者：黄可旺
【摘要】高三复习课是高中物理教学的重要组成部分，在学生学习物理及备战高考的过程中具有重要意义。然而，当前的高三物理复习课存在一些不足之处，影响了复习效率。因此，高中物理教师应当认真分析高考物理的命题规律以及“考试大纲”，以此制订有效的复习策略，进而提高物理复习教学的有效性。文章以近五年的高考物理命题规律为立足点，探讨高中物理教师应如何开展高三物理复习课，以此帮助学生提高复习质量与效率。
【关键词】高考;物理;命题特点;复习策略
在课程改革深入推进与新课标全面实施的教育背景下，高考物理也进行了创新设计。在考查学生对学科主干知识掌握程度的同时，更加注重考查学生的分析推理、实验探究等各项学習能力，很好地落实了考试大纲的各项要求，体现了新课标的教育理念[1]。高三物理复习课能否取得良好的教学效果，很大程度上关系着学生能否有效巩固所学知识、能否全面提升物理素养。因此，高中物理教师要认真研究近些年高考物理的命题特点及规律，探索有效的高三物理复习策略，以此提高学生的复习效率。
一、关于近五年高考物理命题的规律分析
近五年，高考物理试题在遵循“考试要求”的基础上积极体现新课标的教育理念，在命题时以教材主干知识为立足点，并且加大了对学生物理素养及学习能力的考查力度[2]。从总体来看，近五年的高考物理命题具有以下规律：
(一)以主干知识为立足点
随着课程改革的深入推进，“核心素养培养”成为教育界的热议话题，这要求教师不仅要完成基本的教学任务，还要发展学生的学习思维及各项学习能力。在这一教育背景下，高考物理试题以教材主干知识为基础，紧随课程改革进行创新设计，旨在考查学生对学科主干知识及核心思维方法的掌握程度。以2017年全国Ⅰ卷的第15题为例，这道题目以打乒乓球的情景为切入点进行改造创新，其涉及到的知识点为“平抛运动的基本规律”，考查方向为“对乒乓球运动过程的分析”。因此，学生不仅要熟悉“平抛运动基本规律”的相关内容，还必须具备一定的综合分析能力，这样才能以物理思维分析乒乓球的运动过程，以此完成解答任务。由此可见，“教材主干知识”是高考物理的命题基础，学生必须要掌握教材中的物理概念及规律，这样才能更好地解答试题。
(二)注重考查问题解决能力
根据物理新课标的要求，学生在学习过程中要积极参与科学的探究过程，以此形成良好的物理思维能力，进而达到可以灵活运用所学知识及科学研究方法解决实际问题的目的。因此，高考物理试题在考查学生基础知识及基本技能的同时，还尤为注重考查学生的问题解决能力。以2017年全国Ⅰ卷的第22题为例，本道实验题的命题思路为“借助自制滴水打点计时器考查学生对打点计时器原理的掌握程度”。所以，学生要利用所学的“打点计时器原理”的相关知识去解决自制滴水打点计时器的问题，其本质为考查学生应用所学知识解决问题的能力。这种对学生的探究能力、问题解决能力有较高要求的题型不仅存在于实验题中，还经常在计算题及选择题中出现，是高考物理的热门出题方向。
(三)紧密联系生活实际
高中物理是一门与学生的现实生活有密切联系的学科，其涉及到的知识点主要来源于对生活现象的总结。因此，“联系生活实际，考查应用能力”是高考物理试题的重点出题方向。在2020年全国Ⅰ卷中，第14题、15题都是以现实生活为背景进行命题的，涉及到的物理概念分别为动量定理、牛顿第二定律;在2017年全国Ⅰ卷的第18题中，则是以扫描隧道显微镜为命题方向。这意味着教师在帮助学生夯实物理基础的同时，还要积极培养学生的物理思维、解决问题能力。这样，学生才能更好地解决高考试题中出现的与现实生活有关的题目。
(四)注重考查分析推理能力
高中物理涉及到的许多规律都是以文字、图象或者函数关系式作为表达方式[3]。这意味着，学生要具备一定的分析推理能力，才能有效提取及加工文字、图象或者函数关系式出现的信息，并且将其与相应的物理规律联系起来，以此掌握所学内容。因此，高考物理试题常以图象或者图表的形式呈现题目，旨在考查学生提取信息、加工信息并且结合相应信息进行分析推理的能力。例如，2020年全国Ⅰ卷的第17题、第20题、22题，都是以图象作为呈现形式。2017年全国Ⅲ卷的第20题同样如此，学生要根据图象中的相关信息求出速率以及动量。可见，培养学生分析推理能力是高中物理教师的主要任务之一。
(五)注重考查实验探究能力
实验教学是高中物理的重要组成部分，这不仅是学生探究物理规律、概念等知识的关键环节，同时也是培养学生实验探究能力的重要途径。由于实验在高中物理占据非常重要的地位，所以“实验题”是高考物理试题必不可少的一部分，主要是为了考查学生的实验探究能力。在近五年的高考物理试题中，实验题仍然必不可少，主要考查学生的基本实验能力，例如对基本实验器材以及仪表的使用方法、某项实验的实验步骤，等等。例如2020年全国Ⅰ卷的第23题，这是一道以动量定理为基础的实验题，要求学生应用已经掌握的实验技能及知识还原相应的实验步骤。
二、关于高三物理复习课的教学现状有效实施策略
(一)高三物理复习课的教学现状
步入高三之后，各学科逐步完成基本的教学任务，进入备战高考的复习阶段，物理自然也不例外。而且物理具有极强的逻辑性，这是大多数高中生都会感到头疼的学科。因此，学校以及教师都尤为关注高三阶段的物理复习课。但即便如此，当前的高三物理复习课仍然存在某些不足。比如，大多数高中物理教师在复习过程中会采用“题海战术”的形式，向学生布置大量的物理习题及试卷。这种复习形式确实有利于学生熟悉各种考试题型，但是却极容易令学生的学习思维僵化，他们便难以形成“举一反三、活学活用”的能力。这样，当学生遇到高考试题中的创新题型时，便会显得束手无措，从而影响考试成绩。除此之外，当前高中物理复习课还存在其他问题，对复习教学的效率及质量造成的严重影响。高三物理复习课若是无法取得良好的教学效果，那么必然会影响学生的高考物理成绩。因此，高中物理教师要深入研究近几年的高考物理命题规律，以此为基础寻找有效的复习教学策略，这样才有助于学生提高复习质量与效率。
(二)高三物理复习课的有效实施策略
1.以“双基”为出发点。在新课标全面普及的教育背景下，高考物理的命题方式在不断改革、创新[4]。不过，高考物理试题涉及到的知识点依然不会脱离教材，试题与平时的教学内容有密切联系，主要以中低难度的题目为主。因此，高中物理教师仍然要以“双基”为复习出发点，以此帮助学生掌握基础知识、发展基本技能，进而培养学生的核心素养。在第一阶段的复习教学中，教师应该重视讲解基本概念、规律以及原理的形成过程，以此帮助学生巩固相应的基础物理知识;在复习教学中的练习环节，教师要引导学生结合题目信息构建物理模型，并且让学生规范书写，使用准确的物理以及数学符号。在此之间，教师还要提醒学生“认真分析物理过程”，这样才可以有效锻炼学生的分析推理能力，培养学生整理、提取以及应用信息的能力;在讲解习题之时，教师不要直接给出答案，而要与学生一同分析题目，让学生明白习题的解答原理，并且让学生知道题目中涉及到的各种符号的意义。通过以上方式，学生的基础知识才能得到巩固，分析推理等各项基本技能才能得到发展，这样才能更好地提高物理教学效率。
2.采用精选习题。在当前的高三物理复习课中，大多数教师往往为学生布置大量的练习题以及试题，也就是人们常说的“题海战术”，这种复习方式会严重消耗学生的学习热情，从而影响复习的质量以及效率。因此，高中物理教师要敢于抛弃这种效率不高的复习方式，为学生精心挑选具有代表性、灵活性的题目。例如，教师可以选择近几年的高考试题以及全国各地的高考模拟题，这些题目都具有灵活性、综合性的特点，与教材中的重点知识有密切联系。学生完成练习之后，教师要及时讲评习题，并且要让学生知道“自己错在哪里”。除此之外，教师还要引导学生分析自己的薄弱点，让他们以此为基础寻找相应试题进行练习。这样，学生才能逐步巩固基础知识以及完善薄弱点。因此，高中物理教师在复习阶段要做到“精讲精练”，这样才有利于帮助学生提高复习效率。
3.加强实验复习。随着新版考试大纲及新课程标准的推行，高考物理试卷从以往的“知识立意”转变为如今的“能力立意”，联系生活实际及实驗的题目越来越多，并且着重于考查学生的实验探究、解决问题等能力[5]。所以，以往高中物理教学活动中“照本宣科”的教学模式终究要被淘汰，因为这不利于提高学生的实验探究等各项学习能力。实验教学是高中物理的重要组成部分，这是可以有效培养学生物理素养的方式。因此，高中物理教师在复习阶段要切实加强实验复习，这对于培养学生的问题解决能力具有重要意义。在复习阶段，教师要重视课本中的实验，因为高考物理的实验题一般都是以教材中的实验为基础进行编写的[6]。还要积极为学生创造参与实验活动的机会，以此让他们在“动手、动脑”的过程中弄清实验原理。即便到了二轮复习阶段，教师也要尽量为学生创造“动手做实验”的机会，让他们可以理解实验设计的原理以及思想，进而促进学生提升实验探究能力、发展物理核心素养。
4.重视考前训练。在高三复习阶段，教师还要重视考前训练，以此培养学生的考场适应性，加强学生的应试能力。在每次的模拟考试之前，教师都要向学生强调“认真审题，把握题目中的关键词语，细心挖掘题目中涉及到的隐含条件”。在讲解模拟试题时，教师要向学生呈现出正确的解答格式，让学生形成规范书写的习惯及意识，这对于提高考试成绩具有极其重要的意义[7]。最后，教师还要提高学生的心理素质。在复习过程中，教师要教会学生“在考试过程中遇到陌生的试题时不要害怕，去认真、仔细地分析题目，寻找其中涉及到的关键信息及知识点”。所以，高中物理教师要重视复习阶段的“考前模拟训练”，以此提升学生的应试能力，这是提高考试成绩的一大关键。
综上所述，高三复习课是高中物理教学的重要组成部分，复习课能否取得良好效果，直接关系着学生能否取得优异的高考成绩。因此，教师要去认真研究高考物理试题的命题规律以及考试大纲，以此制订有效的复习教学策略，进而帮助学生巩固所学知识，突破薄弱环节，提升应试能力。这样，学生才能更好地应对未知的高考物理试题。
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编辑：张昀
作者：何怀青
高三艺术生高考地理复习
高效课堂的策略
岑溪市第一中学
陈友光
老师们，大家好。我是岑溪市第一中学的高三地理教师。今天我这个讲座的主题是“高三艺术生高考地理复习高效课堂的策略”。从2009年至今的八年当中，我有四年是担任高三艺术生的地理教学工作。我在工作中总结了一些有关高三艺术生高考地理复习的经验，很高兴能有机会在这里同大家一起分享。
1. 我校最近几年艺术生的高考成绩
从2011年起至去年2016年，我们岑溪一中连续六年获得梧州市普通高考成绩优秀一等奖。其中，艺术生在每一年的升学人数当中都占最大的比例。(图1)
2. 我校地理学科最近三年来针对艺术生课堂教学所做的两个科研项目
我校地理教研组为了提高课堂教学质量，积极申报和参与各级各类的教育教学科研项目，并且取得了较好的科研成果。其中比较大规模的课题项目有：一是在2012年4月至2014年12月参与了岑溪市教育科学“十二五”重点规划课题“有效教学的研究与实践”的科研项目，其中我校承担的子课题项目是《地理课有效教学的研究与实践——课外实践活动促进教学有效性的研究》，该科研项目已经在2014年12月结题(图2);二是在2016年6月向岑溪市教育科学研究所申报岑溪市教育科研“十三五”规划2016年子课题《高中艺术特长生“助跑式创新合作课堂”的策略与实践的研究》，该科研项目在去年6月被市教科所批准立项，现在我们的科研工作已经基本完成，正在进入申请结题阶段(图3)。
通过组织本科组的所有地理教师参加教育教学科研活动，大大地提高了我校地理老师的教学水平。
3. 高三艺术生地理总复习的基本情况分析
3.1艺术生的行为特点和学习特征
我根据十几年来连续任教艺术班的课堂教学观察和总结的经验得出，大部分艺术生的个性都比较散漫，在行为上有着比较独特性的特点，表现在学习上就是思维活跃，接受新鲜事物的能力比较强，思考和回答问题时喜欢追求与众不同的自我表现。但是在课堂纪律上则经常有一些不良的问题出现，例如不喜欢接受课堂纪律的严格约束，时有迟到、早退、不按时完成作业等现象。在学习上缺少刻苦钻研的精神。这是艺术生普遍存在的行为特点。
在这数量庞大的艺术考生队伍中，正真从小就有艺术特长，并且从不间断地进行绘画、音乐、舞蹈等艺术训练的毕竟是占极少数的，绝大部分的学生是因为自己的文化成绩不太好，
第1页 觉得单凭文化考分上不了好大学甚至是上不了本科类高校，因而自觉或不自觉的在老师、家长的劝导下，在同学和朋友的影响下走上了艺术高考的道路。这样，为了补上艺术专业的先天不足从而达到高考艺术术科考试的基本要求，艺术生从高一入学后进行艺术专业训练，在高
一、高二占用了部分文化课的时间，到了高三第一学期开始则完全停止了文化课的学习，实行全天候的艺术专业课上课。这样的结果，必然造成部分艺术生只关注术科的专业训练，而不重视文化课的学习。再加上艺术生文化课基础本来就是很不牢固，他们在学习地理这一涉及内容广泛、文科和理科综合性质很强的学科时，感觉难度较大，尤其是对高三后阶段总复习更是漫无头绪，很长时间也不能进入良好的状态。这也是相当部分的艺术生存在的学习特征。
3.2 高三艺术生的心理状况
对于每一个进入高三即将面临改变人生道路的高考的学生来说，繁重而高度紧张的学习必然会带来一些心理压力。对艺术生产生而言，产生巨大心理压力的主要因素有两个。第一个是艺考术科成绩的影响。艺术生在每年的3月份左右结束艺术术科的全区统考和全国各地的校考回来进行高三文化课的总复习，接下来的时间里，统考和校考的成绩陆续的相继公布，同学们的成绩高低排名和过线状况很不一样，这段时间的消息对学生的学习影响是十分严重的。术科成绩高的同学有些会担心自己的文化分达不到好学校的录取要求，因此在文化课的学习上过于紧张。术科成绩考得不好的同学则有些会患得患失，在学习上有时劲头十足，有时又失去信心。第二个是艺术生毕竟在冲刺艺考的道路上花费了大量的时间成本和金钱成本，他们觉得无论是家庭还是学校都对自己寄予了非常高的期望，并且自己在学习艺术的过程中占用了大量的时间，在文化分方面无论如何也拼不过普通班的同学，因此每当看到自己在平时各种模拟测试中远远落后于别人的成绩，就在思想上感到一种的巨大压力。 3.3 艺术生高考文化分要求差异
在每年的高考当中，艺术生虽然与普通文化生一起参加同一张试卷的全国统一高考，但是在录取划线时，艺术类的本科文化分数要求是普通本科的65%左右。以2016年广西文科本科二批次划线400分为例，当年艺术类本科文科的划线是260分。所以，我们老师在艺术生的教学设计上，无论从教学目标要求、讲授内容选择、练习题的选用与平时检测试题的难度等等方面都必须与普通文化班的学生有很大的区别。我在总复习中的做法坚持的两点就是：一是简化复习内容，二是强化大题的答题模式训练。下面我会在复习策略中详细的进行分析。
3.4 艺术生的文化课复习时间紧迫
我们普通文化班一般都是在高三的第一个学期就开始地理总复习，但是艺术生因为要参加艺术的专业训练和区统考以及各地的校考，从每年暑假的7月一直到来年的3月初这长达10个月的时间是停止了文化课的学习的，他们高考的文化总复习时间只有3月初到5月底这短短不足3个月的时间。所以说，艺术生的文化课复习时间是很紧迫的。
4. 高三艺术生地理高效课堂的基本要求和教学原则
高效课堂，顾名思义就是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成度的课堂，具体是指在教师所上的这一节课内，学生的受益大，负担轻，学生在兴趣培养、习惯养成、学
第2页 习能力、思维能力与品质等各个方面得到有效的发展。
回到高三艺术生的地理教学过程来说，地理高效课堂是指在地理教学活动中，通过教师引导和全体学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成地理教学任务。我在艺术生的地理教学中，为了能够达到这个高效的原则，我始终贯彻“以学生为主体、以问题为驱动、以思维为抓手、以资料和技术为辅助”的教学原则，采用 “大胆调整教材降低学习难度、对标考纲使用高考真题精讲精练、自编复习教材适应艺术生”的地理高效课堂教学模式。
4.1 地理高效课堂的基本要求
4.1.1 高效课堂要求学生对教学目标达到的程度要高
第一是教师要做到能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，特别强调做好学情分析，科学合理地确定课堂的教学目标。对于艺术生来说就是要依据他们基础比较差，但考分的要求也比较低的情况，在复习当中要与普通文化班的复习目标相比降低难度。并且教学目标设置要详细具体、具有可操作性、评测容易性、学生可达到程度要高。第二是在教学过程中应该及时根据课堂的实际情况对教学目标作出适当调整，处理好教师预设效果与学生所完成状况的关系，最大限度地面向全体学生。 4.1.2 高效课堂要求以学生为本，促进学生全面发展
第一是教师在教学过程中要转变教与学的方式，让学生主动参与到教学的整个流程、构建学生自主学习、师生互动、生生互动的高效教学形态。艺术生的性格比较活跃，只要教师能够采取灵活机动的教学策略去调动学生学习的积极性，那么学生的参与程度就会很高。第二是教学过程必须是面向全体学生。教师的教学设计和练习题的选用都要有难度层次，针对不同成绩基础的学生、不同难度要求的学习内容，在各个复习阶段设计不同的目标与训练习题。教师在教学过程中要对目标及时做好跟进、监测、反馈等等后续工作，以便巩固学生的学习成果。
4.1.3高效课堂要求精讲多练，注重对学生学习习惯培养
为了提高复习的效率，提高学生做题的能力，一定量的训练是少不了的。我们教师在上课的过程中，切记不能把课堂看成是自己的“一言堂”。第一是我们要把课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅仅占用少量的时间进行知识点的总结归纳，以及解题思路的讲解与点拨，其余的时间必须要布置与本节课内容相关的练习题让学生当堂完成。第二是课堂上要注重对学习习惯的培养，尤其是对于高三的地理复习教学来说，让学生形成良好的地理思维习惯，学会基本解题思路是非常必要的。
4.2 高三艺术生地理高效课堂的教学原则
我在高三艺术生地理总复习教学中坚持的原则是“以学生为主体、以问题为驱动、以思维为抓手、以资料和技术为辅助”。
“以学生为主体”，也就是前面所说的，无论是教学设计，还是课堂教学过程，教师都应该以学生为主。教师的教学设计要从有利于学生的学习和掌握知识为出发点，不能把教学
第3页 设计当成只是自己必须完成的任务。
“以问题为驱动”，是指在高三复习教学过程中，我们教师要让学生带着问题去复习，切忌把复习课变成是重复高一高二新课的“炒冷饭”形式。我在教学上做的最多的就是针对每一章节的复习内容，都把近5年来全国卷相关的高考真题作为本章节的重点问题在课堂上交给学生，让学生通过解答试题来真正理解知识点，并掌握该知识点常见的考查方法和答题思路，从而最终使学生形成合理的知识体系。
“以思维为抓手”，就是针对艺术生基础较差的特点，要在课堂上着重培养他们解题的思路。基础差，就意味着他们在回答问题时思考是不全面的，使用的名词术语也经常会错漏。我们的做法是使用高考真题来分析教学的章节内容，首先让学生读懂试题材料和认真理解问题所问的是什么，然后在老师的引导下从学习内容来尝试组织答案，最后让学生拿自己的答案与高考题标准答案相互对照，从知识记忆缺漏与思维欠缺等两方面去分别寻找自己答案的不足。通过这样的方法慢慢地训练学生的地理思维，一直到学生在解题中能够跟上标准答案的思路为止。
“以资料和技术为辅助”，说的是高三复习课不能单纯的依靠课本和一块黑板一支粉笔的简陋课堂形式。教师一定要根据艺术生的基础和学习特点去选择合适的教辅资料，在课堂上要大胆使用网络、多媒体等现代化的教学技术来增大课堂的知识容量以便提高课堂效率。
5. 艺术生地理高考复习的基本目标
上面说到艺术生的高考分数要求与普通文化生不一样，所以为了使得我们的艺术生复习教学过程更具目的性和获得更高的课堂效率，我们一定要为艺术生的复习制定一个合理的基本目标。总结这多年来我自己的做法，我对每一届学生制定的高考基本目标是：“掌握最基础的地理主干知识，形成基本的知识体系。能够完整地解答地理综合题中普通难度的内容，可以适当尝试解答高难度的、思维能力要求较高的题目，力争在选择题部分达到平均分值”。换成通俗易懂的说法，我对学生说的就是“你高考的时候地理争取拿到55分，其中选择题做对5到6道题目拿20到24分，综合题争取30到35分。”这个目标对艺术生而言，假如地理能有50分左右，已经可以确保他在文化单科分数上达到了艺术本科的录取分数要求了，因此目标的定位对艺术生来说是合适的，也比较容易达到的。如果你用普通文化班的教学目标去要求艺术生，一是这目标真正是很难完成，二是用这样的目标制定的教学内容难度也太高，最后的结果就是对艺术生造成了恐惧心理，反而不利于他们成绩的提高。当然，我这样的做法对艺术生是来说是合适的，多年来的实践也证明这样制定目标的做法是行之有效的，但是，对与普通文化班的学生来说就行不通。 6. 艺术生高考地理复习的策略
6.1 合理安排教学时间和课程顺序，让学生提前进入高三角色
前面说到艺术生的文化课复习就是“时间紧、任务重”这么一个特点。为了能够争取到充分的时间进行文化课的复习，就必须对时间和课程的顺序做出合理的安排。我们这些年来的做法是抓紧“提前”和“顺序”这两个方面。
第4页 提前，就是把高三的地理复习时间点提前到高二下学期地理学业水平考试结束文理分班开始，这个时候我们教师就在高二的文科班地理课堂上首先给学生做好思想工作，告诉学生从现在开始我们的地理课程就已经正式进入到了高考复习阶段，让学生从思想上把地理课重视起来，培养他们认真学习地理的行为习惯，让学生提前进入高三的角色。这样做的好处就是可以转变学生原来对地理课只是为了应付学业水平考试而不认真、不重视的消极懈怠状态。只要学生的思想态度转变了，那么他们的学习状态和记忆效率就会大大提高，课堂复习也就更加容易展开。经过这样的思想动员和时间安排，就相当于我们地理课的复习时间往前延伸了一个学期，我们的地理复习就不会陷于被动。
顺序，就是针对考纲的重点和学生在历年考试当中的容易得分点来调整高二高三的课程顺序。我们的通常做法是这样的，高二的下学期因为每周的课时还是3个课时，我们就用这一学期前两个月完成中国地理和世界地理的总复习。虽然这部分课程学生在初中已经学过，但是绝大部分的学生由于时间久远也遗忘得差不多了，况且高考对区域地理的要求与初中相比也有很大的不同，所以复习的时候无论是教师还是学生对这部分内容都不能掉以轻心。区域地理的复习可以使用高考真题来训练学生对区域的理解与区域考查方法的认知。高二下学期后面两个月，我们则进行选修课的学习。我的上课流程就是，用三周时间把旅游地理这本书学完，然后用两周的时间把近几年全国的高考题拿来，让学生把旅游部分的题目全部做一遍。另外两本选修的课本则根据上面所说的取舍原则，用剩余两周的时间简单学习，但不要求学生作为重点，也就是把选修必考的10分题目重点放在学习旅游地理上。从2017年开始，广西高考的地理选修由原来的三选一改为二选一，这种取舍操作起来更加容易。
6.2 结合艺术生的知识水平编写使用校本复习材料
高三的复习课虽说是以课程标准、教材和高考考纲为主，但是为了让学生更好的掌握复习的知识，形成解题技能，对复习资料的依赖性是很强的。一本合适的复习资料可以起到事半功倍的良好效果。纵观市面上各式各样的高考复习资料其结构体系和内容基本大同小异，但是绝大部分资料书刊都是以文化班的教学要求和考试要求作为出发点来编写的。这些资料内容多，练习题难度大，根本不适合艺术生的高考复习需求。
这些年，我们学校各个学科组都针对我们学校艺术考生占主体的特点，编写了适合艺术生的校本复习资料。我们地理科组也不例外，专门针对高三艺术生基础薄弱、复习时间短、高考分数要求差异等特点，编写了自己的复习材料(图4)。我们的复习材料主要由以下几个部分构成：第一部分是基础知识，我们把整个高中的地理知识缩减成为约10页A4纸这么多的内容，要求每一个艺术考生对这些基础知识能够做到流畅背诵、认真理解、灵活运用。第二部分是精选精编的练习题，包括每周3到4次的选择题，每周1到2次的大题、专题，每个月两三次的月考检测题(也就是天天练、周周测、月月考)。每一次的考题都认真依据考纲去精心编选，天天练主要以选择题为主，每次都是同高考的分量相同的11道题目。周周测以专题为主，根据我们的复习进度每次使用3到4道大题进行专题检测。月月考则是以高考题为蓝本编写的一份完的整地理试题。月考如果时间合适则与政治、历史一起组成文科综合卷考试，但如果时间不合适，那我们就利用晚自习的一节课(50分钟)去进行考试。第三部分是高考真题，包括最近3年全国
1、
2、3卷试题，以及我们梧州市的历次摸底、模
第5页 拟试题。
我们这些自编的资料，除了高考真题部分是原封不动的使用之外，其余的第一部分和第二部分都是集中全科组的20多位地理教师进行共同研究讨论，精心选择之后才印发给学生在课堂上使用的。我们首先是认真按照考纲的要求编写好基础知识部分的内容，使得学生通过背诵这些内容能够基本掌握高考所要求的地理知识体系和答题模式。我们在编写材料二的时候，大量搜索、研究试题，使得选用的每一道练习题都符合我们已经做好的材料一，并且仔细把握练习题难易程度，力求使我们的练习题既可以针对考纲考点，又与我们艺术生学识水平相适应，避免选用高难度的偏题、怪题，我们的出发点就是要求学生每做一道题都要有知识和能力的提高，不要浪费时间在得分效率不高的练习上。
6.3 制定合理复习目标，依据考纲大胆调整复习重点内容
前面在艺术生的学习特点、高考录取分数要求和教学目标等方面已经谈到，艺术生的复习教学与文化班学生完全不一样，所以我们教师在为艺术生复习制定目标时也就要适当的降低期望值和要求。我们认为，学生只要掌握了最基础的地理知识和基本的地理技能，在高考规定的时间内能够合理的运用基础知识去认真地解答难度系数在平均值的题目，然后如果还有时间和能力再去冲刺较高难度的题目，所以我们的教学设计就是以学生能够完满的掌握解答约占地理高考总分70分的中等难度题目为基准。具体来说，我在对整个高中地理的知识体系处理上实行了“考纲重点内容重点复习与训练，考纲高难度内容大胆删减”这个以高考分数为导向的复习原则。
一是对考纲重点内容重点复习与训练。例如气候、工业、农业等知识板块，是课程标准和考纲中要求学生必须掌握的重点，也几乎是高考年年必考的内容。对这些地理知识，我把它作为高考复习的重点，在课堂上花大量的时间去分析、总结，并使用较多的习题对学生进行高密度的强化训练，直到学生对有关重点知识的试题形成一种习惯性的解题思维，能够做到一见到类似的题型就可以形成相关知识点的条件反射，力求学生在考试过程中对重点复习过的考点能够做出八成的分值。
二是对考纲高难度内容大胆删减。例如“地球的运动”这一章的复习内容，是高中地理的一个难点，即使是在高一上新课有足够的时间去详细解析，学生也没有真正理解和掌握，并且近几年地理高考对这块内容的考查出现的频率较低，即使有也是以选择题的形式来考查。学生要做对这种高难度的试题，除了要掌握非常全面的知识，还要有缜密的思维和花费大量的时间。这种题目的选拔性很强，是考试以50到55分为基准的艺术生所力不能及的。因此，在复习内容的处理上，我就是直接放弃了对整个地球运动这块内容的复习。类似这样高难度高要求的复习内容还有很多。教师对复习内容的大胆删减，虽然会导致学生地理知识结构的不完善，也不符合地理教育的要求，但是如果我们从学生的升学利益出发，从只追求高考分数的角度去看问题，就会发现这种看似有很多缺陷的删减，只要方法恰当，教师对考试重难点把握合理，实在是一种十分有效的提高学生分数的手段。
6.4 以高考真题为重点，实行精讲精练的课堂教学
要提高课堂的复习效率，让学生在十分有限的时间内更好地掌握知识，并且能做到熟练
第6页 地运用知识去解题，那么选择怎么样的例题让学生在课堂上练习和分析就显得尤其重要。我们的做法就是使用高考真题去精讲精练。上面已经提到在我们自己编写的校本材料当中，练习题有两部分。其中的第二部分我们是作为学生的课外作业和考试检测时使用，第三部分的高考真题则是用于课堂教学。我们在按章节复习各个知识点的时候，就把与此知识有关的高考真题作为教学的重点，首先让学生做题，接着教师再分析题目的材料内容、设问特点、考查方式、答题思路等，最后由学生把自己的答案与标准答案相对照，根据学习内容判断对知识的掌握程度。
我们老师在使用高考真题分析知识点的时候，并非是单独的一道题目就是只对应于一个知识，而是用题目把相关的考点串联起来形成知识体系和考查体系。比如，在讲到“气候”这个考点的时候，我们首先把气候的成因分析这种最基础的试题让学生去做，得到简单的答题思路，接着就把与气候相关的如农业区位、工业布局、交通、河流等高考试题交给学生分析，让学生明白气候这一整体内容考试会怎么考，答题应该如何回答。
通过三个月的使用高考真题去强化练习与复习，学生认真做完了十几套高考真题，也就是相当于学生经历了十几场次的地理高考实战演练，并且经过了教师对试题和解题过程的详细分析，学生就掌握了对地理高考试题该如何分析材料，如何审题查找考点，如何依据学过的知识组织答案等最基本的答题方法。所以使用高考真题让学生投入大量的时间去训练，是具有重要的实践意义的，也是提高课堂效率，提高学生考分的重要途径。
总结：我们艺术生的地理高考复习特点就是时间紧，任务重，但是艺术生的复习也有一个非常大的优势就是考试文化分数要求比较低。所以我们在艺术生的复习过程重采取抓住重要考点、学生容易得分点，合理放弃高难度教材章节这种并非是全面掌握知识的高考复习方法，大大地提高了我们的课堂复习效率。从几年来的高考实践中、从我校年年不断攀升的艺术生高考升学人数中都可以看出，这是一种行之有效的高考复习方法。
以上就是我今天要介绍的一点小小经验，不足指出恳请大家批评指正。 谢谢!
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进入高三，各个学科都已进入了一轮复习，学生普遍感到学习时间紧、任务重，所以心理压力就大。因此作为指导学生复习的教师必须采取一套行之有效的策略来缓解学生的压力，减轻学生的负担，确保在有限的时间内提高学生的复习效果和备考能力。一轮复习是整个高三复习的基础和关键，起着承上启下的作用。这一轮复习效果的好坏
，直接影响着后续的复习效果，甚至决定着学生的高考成绩，由此可见，一轮复习的效果是非常关键的。那么如何才能使高三的一轮复习效果更好呢?下面我就从地理学的角度简单谈一下复习策略。
一、指导思想：
认真贯彻《地理课程标准》，严格依据《地理考试大纲》，围绕《地理考试说明》，依托现行教材，认真分析近三年吉林省高考文综地理试题，并参考全国各地模拟试题，运用新的课程理念，全面夯实地理基础知识。以能力培养为核心，强化地理思维过程，学以致用，促进知识迁移，关注生活，拓宽学生视野，努力提高学生的综合素质和解题技巧，以适应新的高考形式和要求。
二、一轮复习目标
(1)依据课标、落实考纲规定的基本知识、基本技能，能对主干知识进行网络构建。
(2)通过填图、绘图、用图，提高获取和解读地理图表信息的能力。
(3)认真审题、规范答题，形成一定的解题思路，掌握基本题型的解题方法。
(4)能用学到的地理原理分析生活中的地理现象，做到活学活用。
三、时间安排
从2013年8月初到2014年3月初，大约6个月的时间复习三本必修、两本选修和一本初中区域地理，时间紧、任务重。其中必修一自然地理用时较多，大约花费两个半月的时间，初中区域地理穿插在必修一和必修二中间复习，选修以学生自学为主。
四、复习策略
1、研读考纲，明确主干，构建知识网络，夯实基础
地理基础知识和基本原理是高考的常考点，因此在一轮复习时教师要分析考试说明，明确学生必须掌握的知识以及需要达到的能力，对目标明确的考点要细致落实，对隐含的考点要适当挖掘，注重地理基础知识和基本技能的学习，为学生打下坚实的基础。但是复习不是对已学知识的机械重复，而应该是在教师指导下，学生对所学知识的再加工过程。通过知识的横向对比和纵向拓展，对基本知识进行重新整理和归纳，帮助学生理清各知识点的内在联系，构建学科知识网络着力体现学科知识的整体结构，从而使学生从整体上把握各个知识点。对于重要的知识点，比如气候、农业生产、工业布局、城市区位等学科主干知识，要作为复习的重中之重，要集中时间和精力来讲清讲透，有效提高学生的学习质量。
2、 加强图表训练
地理图表是地理学科的第二语言，包含了大量的地理信息，近年来的高考试题利用图表资料考查考生获取和解读地理信息，分析、解决地理问题的能力逐年在加强。但是在高考中，很多学生不能提取图中有限信息或对图表信息理解不透进而失分的现象也很普遍，所以在一轮复习时必须加强图表训练。如何从图表中获取有效信息是有规律可循的，在复习时，要通过多种类型图表的训练，培养学生如何观察图表上的基本要素，掌握各种图表的阅读方法， 进而提高学生的图表信息提取能力。
3、培养学生认真审题、规范答题
在高三地理一轮复习的习题训练中，要格外注意学生解题技巧的训练，注意养成认真审题、规范答题的习惯。审题时要细心，关注每一条有效信息，找出关键词，必要时用下划线标注。注意一不看错题，二要看全题，三要审准题。在答题时，要使用规范的地理术语、正确书写，答案要有条理、尽量保证准确、全面。通过适度的答题训练，提高学生的审题能力、规范学生的答题技巧。
4、关注生活，理论联系实际
现在的高考试题中，经常出现与现实生活紧密联系的试题，很多题目是以现实生活中的热点、焦点问题作为命题的背景材料，具有较强的时代性。因此，在一轮复习时要关注生活中的热点、焦点问题，运用所学的地理原理分析生活中的地理问题，做到活学活用。
总之，高三地理复习是一个连续而且艰难的过程，尤其是一轮复习，需要学生坚强的毅志。只有采取恰当的方法，缓解学生的压力，引导学生稳扎稳打、脚踏实地，才会练就扎实的基本功底，为后续的学习打好基础。
丁礼兵
剖析近三年高考的“文科综合能力测试”试题，我们可以从分数上看出地理学科的三分天下的不容忽视的态势。由于高考试题的考查目标是追求更高层次上的对知识的“整体把握”与“综合分析、解决问题”的思维能力，故表现出强调“问题立意”、突出“通识教育”的理念特征。我们也可以从试卷上分析出地理学科的举足轻重的地位：为综合命题提供广泛的素材──全球性的与区域性的问题;为综合命题提供地理学科之主线──人与自然、人与社会的关系;为综合命题提供综合思维的能力框架──综合分析之方法论。地理学科重要性的突现，使我们更应注重该学科高三第一轮复习的质量。
一、统揽全局、突出重点
目前大多数地理综合复习课的基本教学程序为：首先进行专题知识的全面梳理，其次是典型例题讲解，最后是少量随堂训练，可以用“专题”、“系统”、“全面”、“少练”四个词组来概括。然而地理学科内容多，考试范围广，“求全”、“求保险”的复习思路，似乎面面俱到，但实际上只能是浅尝辄止，最后什么都不能落实。“求全”的复习过程必然挤掉“能力训练”这一重要环节，考生吃的多为“夹生饭”，综合能力培养是建立在不扎实的根基上的。所以，与其“求全”导致不落实，不如化繁为简，突出重点、难点，就某些核心问题举一反三，不断训练，或许能取得事半功倍的成效。现在一套综合能力测试卷的有限题量，使得命题者一般会从核心知识与能力上设计题目。考生若能将地理学的核心问题真正领悟并能熟练运用，就能以不变应万变。
地理科的考试以高中地理必修教材的内容为主。高中地理知识的核心应围绕“人地关系”这一主线。譬如高中地理第一单元“宇宙环境”的核心是人类生活的地球在宇宙中的位置，以及地球的形状、质量、自转与公转运动所带来的昼夜更替、地方时差、昼夜长短的变化、正午太阳高度的变化、四季的更替和五带的划分。尤其是地球运动带来的自然现象更是与人类的生活、生产有着密不可分的关系，至于诸如恒星与星云、彗星、流星等恐难进入核心之列。从近三年“文科综合能力测试”的试卷中可以看出，第一单元中的日照图判断，昼夜长短的判别，正午太阳高度、地方时、区时与日期的计算等一些与人类生活、生产有关的问题一直是高考命题专家们眷恋的情结。再如第三单元“海洋环境”，从历年高考试题来看，曾多次涉及海水的盐度、洋流，如2001年的文综选择第12题，2002年的文综选择第11题。我们在复习第三单元时，应明确其核心应该是海水的温度、盐度、海水运动的主要形式、洋流的成因等，海洋资源的开发利用、海洋环境问题则可暂不列入核心部分。初中地理知识的核心应以“常识性”为标准来衡量。譬如中国地理中，基本的国情与区域差异，尤其是秦岭──淮河一线南北的地理区域差异、东部沿海地区与西部内陆地区的地理环境与社会经济发展上的宏观差异应属于“常识性”知识，这里也应包括具有“全国意义”的大地形区(如主要山脉、四大高原、三大平原、四大盆地、主要丘陵)、大江大河(长江、黄河、珠江、海河、松花江、淮河、塔里木河、京杭大运河等)、大城市(我国首都、我国最大城市、东部沿海开放港口城市、长江沿岸主要城市、陇海—兰新沿线的主要城市等)等的空间位置及主要特征，而小范围的省区内的地理环境特征差异，似不宜列为核心。在世界地理中，应该主要掌握有“世界意义”的常识性知识，如世界气候类型的复杂多样，但由于温带的大陆东西两岸为人类分布的密集地，因而大陆西岸的温带海洋性气候与地中海气候，大陆东岸的温带季风气候与亚热带季风气候无疑应当重点掌握。又譬如世界国家那么多，恐怕只能将在世界经济发展与格局中影响较大的国家列入核心国家之列，如世界面积较大的前六位国家、世界上的“亿人大国”、各大洲经济发展水平较高的国家、联合国常任理事国、欧共体主要成员国、世界主要金融中心所在国、世界目前主要资源(煤、石油、天然气、黄金、金刚石、森林、水能、太阳能、铀矿等)分布的国家、世界环境问题严重的地区、世界一些局势不稳定地区等。
考生在复习时，应注意妥善处理好高中与初中地理知识间的关系，应以“人地关系”为主线。在理论上以高中地理为线索，结合复习初中地理的相关区域，从而在复习时纲目分明，纲举目张。比如，在复习第二单元“大气环境”中的“气候的形成和变化”时，可以首先理清高中地理教材中的气候形成因子、不同气候类型的气温特点、降水状况等基础理论，再结合初中世界地理中的具体国家、中国地理中的不同区域进行分析对比，理论联系实际，增强理解运用能力。
二、紧扣图表，注重分析应用能力的培养
图表是地理学的第二语言，其突出特点是将“空间概念”或“可量化”的地理事情用直观形象的形式表现出来。地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用多种地图、图表、照片、
图片来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化的过程。三年的高考文科综合测试中运用了大量的地图和图表。2000年有6幅，2001年有15幅，2002年有6幅，2003年有8幅，2004年有3幅图2个表格，2005年有7幅地图，几乎题题有图，其中有地理学科的综合用图，也有政治、历史、地理学科交叉综合题用图。试题把地图和图表作为表达和联系三科知识的信息载体，所以地图和图表往往是学科内或者跨学科间综合题的切入口。因为将新颖的图表材料设计成题，一方面可以引用地理学最新的研究成果，避免试题雷同和猜题押宝;另一方面有利于考查考生知识的掌握程度和思维分析能力。
在地理应考中特别强调熟练解读各种比例尺的地图及地形剖面图，并能在图上填绘主要地理事物的位置或分布区;熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图像、各种自然要素和社会经济的统计资料和图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。在复习时应注意运用图导法建立各章节之间的知识结构，运用图解法将提供新材料、新情境的文字式选择题进行迁移突破，化难为易;运用图图互变、文图互变、图表互变转换思维角度，推导地理规律和原理。平时复习中，首先要认真地读好书及配套图册中的每幅图表，弄清图表的基本构成要素及绘制方法，图表所要表现的地理事物特征是什么，以及此类图表还可以表现哪些其他的地理要素以及此类图表的一些变式。譬如等值线图是在历次高考中多次以各种面孔出现的地理图。
我们在复习中可以从怎样绘制等值线着手，搞清图形的来龙去脉，分清图中等值线的分布规律，通过分析掌握图形所要表征的地理事物的特征，再联系所学过的地理知识进行阐述解题。如最常见的等高线地形图，我们必须在图廊范围内，分清该图的比例尺，明确图中范围的大小，由等高线的稀密、弯曲方向确定坡度的陡缓、坡面的类型，再根据图中其他信息进行分析解题。我们只有通过各种读图、填图、绘图、分析示意图等题型训练，才能提高应变能力和地理综合思维能力。
三、关注热点，拓宽视野
“社会焦点与热点问题永远是地理高考试题的主旋律”(张亚南/国家教育部考试中心)。“文科综合能力测试”的特征之一就是题目与现实生活的紧密结合，很多题目是以热点、焦点问题作为命题的背景材料或切入点来创设问题情境的。譬如2002年黄河泛滥的成因，第41题是国际社会关注的“阿富汗问题”、“东突问题”、“克什米尔问题”的巧妙体现，图
1、图2两组7个小题则情系西部，以开发西部立意。所谓热点问题，即重大的政治、经济、社会、科技、自然、环保等问题。我们要把握热点就要增加阅读量，平时注意阅读如《半月谈内部版》、《人民日报》等报刊，同时随时查阅地图，搞清事件发生地点。在读、听、看中思考，在思考中读、听、看，所谓“处处留心皆学问”。
目前地理与现实生活有关的热点、焦点问题主要有：人口的过度增长与人口迁移、水土流失、沙漠化、全球变暖、臭氧层空洞、大气与水污染、厄尔尼诺与拉尼娜、生态农业、台湾、西部大开发、三峡工程建设和百万移民、城市化、北京申奥、地区冲突如中东、加入世界贸易组织(WTO)和美国9.11恐怖袭击事件等等。这些是世界和我国正在或已发生的重大事件，我们应有一个基本的、正确的认识，用所学知识去分析、阐释和评价当今热点、焦点、重大社会问题及人类面临的诸多问题，真正做到学以致用。在复习中应把重点、热点、焦点问题当作专题式“问题化”处理，弄清这些问题发生的地点及背景，注意这些热点问题与课本主干知识的密切结合，把握其因果缘由及其影响，使热点问题重点化。凡与热点有关的问题，即使本来不是学科的重点知识也要掌握。
四、强化训练，模似实战
考前必要的综合训练是为了通过数量有限的特殊训练，提高知识技能、答题技巧和综合能力。练习的类型可以是单元练习，也可以是阶段练习，当然也可以是综合练习。练习内容应该具有鲜明的选择性，应根据不同时期的学习内容选择那些重要的基本概念、基本理论及其综合能力方面的内容，选择那些易错而又确属重点的知识考点、学科交叉点和渗透点。地理学科的训练尤其强调地理图形读、填、绘、记，要学会把地理科学的基本现象、规律、原理落实到图形上，通过经常的图形复习，达到地理知识的巩固积累，完成知识的“积少成多，厚积薄发”。注重平时的单元与阶段性测试，地理学科的练习量远没有其他的数、理、化、外等学科大，也没有必要进行所谓的大运动量、高难度的训练，故平时练习应慎重选择，但在练习了一定的习题量后，要对过去的错题进行过关，做到步步为营，稳扎稳打。在做练习时切忌仅仅满足于知识答案，更重要的是掌握方法，融汇贯通。考生在头脑中积累了一定量的素材后，才能对问题分析得深入透彻，下笔时才能做到“胸中有文，诉诸笔端”。
海南华侨中学地理组 凌敏训
《高三地理高考复习的几点做法》高三地理高考复习是将中学阶段所学的地理知识进行总复习，不仅包括高中地理必修
1、必修
2、必修3及选修教材，还包括初中的世界地理、中国地理的复习，地理高考复习必须处理好高中教材和初中教材之间的联系，还要把高中地理与初中地理进行整合，使学生形成应用地理事实、地理资料、地理规律、地理原理分析实际问题的能力。本课题旨在通过教学实践和全国各地地理高考复习的一些好的做法，为本届地理高考提供借鉴经验，在本届地理高考具体实施应用，并不断总结和提升，为今后的地理复习教学服务。
本课题研究时间为一个学年，具体研究实施计划是：
1、收集全国各地地理高考复习的各种信息资料，包括复习课的课件，复习课的提纲，复习课的训练题，复习课的模拟训练题，海南省各届高考考试题等(特别是近几年的高考题)。
2、上网收集高考地理复习的各种信息资料(同上)。
3、通过对收集来各种信息进行分析、总结和整理。
4、利用总结和整理的各种信息资料，在本届高三地理高考复习中实施应用。(再实验)
5、总结提升。
在教学研究与教学实践中，我总觉得收获比较大，首先收集全国各地地理高考复习的各种信息资料，包括复习课的课件，复习课的提纲，复习课的训练题，复习课的模拟训练题，海南省各届高考考试题这个教学环节非常重要， 第一为我们高考复习指明方向，包括复习范围、复习内容、复习重点、复习方法等方向。
第二为我们复习提供训练题，包括各章节训练题、综合训练题、模拟训练题等我们平时的周练、月考、模拟训练题、仿真考试等训练题的生成均是通过对收集到训练题进行整合而得到。
第三为我们复习提供教学方法，包括教学设计、教学案例、教学课件等。
第四为我们的复习提供教学参照对比。
第五为我们复习提供教学专题。
其次对对收集来各种信息进行分析、总结和整理这个环节更为重要，只有通过这个环节，才能做到收集来的信息为我们复习指明方向，包括复习范围、复习内容、复习重点、复习方法等方向、为我们复习提供训练题、为我们复习提供教学方法、为我们的复习提供教学参照对比等，比如我们收集到全国各地训练题直接拿来训练，在训练的针对性和训练的效果肯定比较差，所以必须进行整合才能应用。
最后总结提升最重要，只有通过课例分析研究，才能提高高二地理复习的有效性教学，只有通过将收集到的课件、教学设计、教案等根据我们的教学实际进行修改整合，才能提高教学的有效性，只有通过综合分析、实践、总结、再实践、再总结等环节，才能提升为理论，才能真正成为我们的教学理论。
我校学生地理课程基础薄弱，从高一开始就较严重缺乏初中地理基础。那么进入高三复习阶段，地理复习的重点在哪里?采取什么样的复习策略才能事半功倍呢?因此，XX高级中学地理组集众多老师之观点和意见，决定开展“XX高级中学高考地理复习策略”这一研究，希望为我校的地理高考复习工作寻找出一个突破口。
一、总体思想
(一)统揽全局、突出重点
目前大多数地理综合复习课的基本教学程序为首先进行专题知识的全面梳理，其次是典型例题讲解，最后是少量随堂训练，可以用“专题”、“系统”、“全面”、“少练”四个词组来概括。
然而地理学科内容多，考试范围广，“求全”、“求保险”的复习思路，似乎面面俱到，但实际上只能是浅尝辄止，最后什么都不能落实。“求全”的复习过程必然挤掉“能力训练”这一重要环节，考生吃的多为“夹生饭”，综合能力培养是建立在不扎实的根基上的。所以，与其“求全” 导致不落实，不如化繁为简，突出重点、难点，就某些核心问题举一反三，不断训练，或许能取得事半功倍的成效。现在一套综合能力测试卷的有限题量，使得命题者一般会从核心知识与能力上设计题目。考生若能将地理学的核心问题真正领悟并能熟练运用，就能以不变应万变。
地理科的考试以高中地理必修教材的内容为主。高中地理知识的核心应围绕“人地关系”这一主线。譬如高中地理第一单元“宇宙环境”的核心是人类生活的地球在宇宙中的位置，以及地球的形状、质量、自转与公转运动所带来的昼夜更替、地方时差、昼夜长短的变化、正午太阳高度的变化、四季的更替和五带的划分。尤其是地球运动带来的自然现象更是与人类的生活、生产有着密不可分的关系，至于诸如恒星与星云、彗星、流星等恐难进入核心之列。
从近三年“文科综合能力测试”的试卷中可以看出，自然环境的物质能量交换、人地关系、生产活动与国土整治等一些与人类生活、生产有关的问题一直是高考命题专家们眷恋的情结。初中地理知识的核心应以“常识性”为标准来衡量。譬如中国地理中，基本的国情与区域差异，尤其是秦岭——淮河一线南北的地理区域差异、东部沿海地区与西部内陆地区的地理环境与社会经济发展上的宏观差异应属于“常识性”知识，这里也应包括具有“全国意义”的大地形区(如主要山脉、四大高原、三大平原、四大盆地、主要丘陵)、大江大河(长江、黄河、珠江、海河、松花江、淮河、塔里木河、京杭大运河等)、大城市(我国首都、我国最大城市、东部沿海开放港口城市、长江沿岸主要城市、陇海— 兰新沿线的主要城市等)等的空间位置及主要特征，而小范围的省区内的地理环境特征差异，似不宜列为核心。在世界地理中，应该主要掌握有“世界意义”的常识性知识，如世界气候类型的复杂多样，但由于温带的大陆东西两岸为人类分布的密集地，因而大陆西岸的温带海洋性气候与地中海气候，大陆东岸的温带季风气候与亚热带季风气候无疑应当重点掌握。
又譬如世界国家那么多，恐怕只能将在世界经济发展与格局中影响较大的国家列入核心国家之列，如世界面积较大的前六位国家、世界上的“亿人大国”、各大洲经济发展水平较高的国家、联合国常任理事国、欧共体主要成员国、世界主要金融中心所在国、世界目前主要资源(煤、石油、天然气、黄金、金刚石、森林、水能、太阳能、铀矿等)分布的国家、世界环境问题严重的地区、世界一些局势不稳定地区等。
考生在复习时，应注意妥善处理好高中与初中地理知识间的关系，应以“人地关系”为主线。在理论上以高中地理为线索，结合复习初中地理的相关区域，从而在复习时纲目分明，纲举目张。
比如，在复习第二单元“大气环境”中的“气候的形成和变化”时，可以首先理清高中地理教材中的气候形成因子、不同气候类型的气温特点、降水状况等基础理论，再结合初中世界地理中的具体国家、中国地理中的不同区域进行分析对比，理论联系实际，增强理解运用能力。
(二)紧扣图表，注重分析应用能力的培养
图表是地理学的第二语言，其突出特点是将“空间概念”或“可量化”的地理事情用直观形象的形式表现出来。地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用多种地图、图表、照片、图片来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化的过程。三年的高考文科综合测试中运用了大量的地图和图表，其中有地理学科的综合用图，也有政治、历史、地理学科交叉综合题用图。试题把地图和图表作为表达和联系三科知识的信息载体，所以地图和图表往往是学科内或者跨学科间综合题的切入口。高考为什么钟情图象题呢?因为将新颖的图表材料设计成题，一方面可以引用地理学最新的研究成果，避免试题雷同和猜题押宝;另一方面有利于考查考生知识的掌握程度和思维分析能力。
在地理应考中特别强调熟练解读各种比例尺的地图及地形剖面图，并能在图上填绘主要地理事物的位置或分布区;熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图像、各种自然要素和社会经济的统计资料和图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。在复习时应注意运用图导法建立各章节之间的知识结构，运用图解法将提供新材料、新情境的文字式选择题进行迁移突破，化难为易;运用图图互变、文图互变、图表互变转换思维角度，推导地理规律和原理。平时复习中，首先要认真地读好书及配套图册中的每幅图表，弄清图表的基本构成要素及绘制方法，图表所要表现的地理事物特征是什么，以及此类图表还可以表现哪些其他的地理要素以及此类图表的一些变式。譬如等值线图是在历次高考中多次以各种面孔出现的地理图。我们在复习中可以从怎样绘制等值线着手，搞清图形的来龙去脉，分清图中等值线的分布规律，通过分析掌握图形所要表征的地理事物的特征，再联系所学过的地理知识进行阐述解题。如最常见的等高线地形图，我们必须在图廊范围内，分清该图的比例尺，明确图中范围的大小，由等高线的稀密、弯曲方向确定坡度的陡缓、坡面的类型，再根据图中其他信息进行分析解题。我们只有通过各种读图、填图、绘图、分析示意图等题型训练，才能提高应变能力和地理综合思维能力。
(三)关注热点，拓宽视野
“社会焦点与热点问题永远是地理高考试题的主旋律”(张亚南/国家教育部考试中心)。“文科综合能力测试”的特征之一就是题目与现实生活的紧密结合，很多题目是以热点、焦点问题作为命题的背景材料或切入点来创设问题情境的。
所谓热点问题，即重大的政治、经济、社会、科技、自然、环保等问题。我们要把握热点就要增加阅读量，平时注意阅读如《半月谈内部版》、《人民日报》等报刊，关注时事，同时随时查阅地图，搞清事件发生地点。在读、听、看中思考，在思考中读、听、看，所谓“处处留心皆学问”。
目前地理与现实生活有关的热点、焦点问题主要有：人口的过度增长与人口迁移、城市化、水土流失、沙漠化、全球变暖、臭氧层空洞、大气与水污染、厄尔尼诺与拉尼娜、生态灾难、西部大开发、三峡工程建设、建设和谐社会、建设社会主义新农村、地区冲突(如中东)、台湾问题、伊朗朝鲜核问题，等等。这些是世界和我国正在或已发生的重大事件，我们应有一个基本的、正确的认识，用所学知识去分析、阐释和评价当今热点、焦点、重大社会问题及人类面临的诸多问题，真正做到学以致用。在复习中应把重点、热点、焦点问题当作专题式 “问题化”处理，弄清这些问题发生的地点及背景，注意这些热点问题与课本主干知识的密切结合，把握其因果缘由及其影响，使热点问题重点化。凡与热点有关的问题，即使本来不是学科的重点知识也要掌握。
(四)强化训练，模拟实战
考前必要的综合训练是为了通过数量有限的特殊训练，提高知识技能、答题技巧和综合能力。练习的类型可以是单元练习，也可以是阶段练习，当然也可以是综合练习。练习内容应该具有鲜明的选择性，应根据不同时期的学习内容选择那些重要的基本概念、基本理论及其综合能力方面的内容，选择那些易错而又确属重点的知识考点、学科交叉点和渗透点。地理学科的训练尤其强调地理图形读、填、绘、记，要学会把地理科学的基本现象、规律、原理落实到图形上，通过经常的图形复习，达到地理知识的巩固积累，完成知识的“积少成多，厚积薄发”。注重平时的单元与阶段性测试，地理学科的练习量远没有其他的数、理、化、外等学科大，也没有必要进行所谓的大运动量、高难度的训练，故平时练习应慎重选择，但在练习了一定的习题量后，要对过去的错题进行过关，做到步步为营，稳扎稳打。在做练习时切忌仅仅满足于知识答案，更重要的是掌握方法，融汇贯通。考生在头脑中积累了一定量的素材后，才能对问题分析得深入透彻，下笔时才能做到“胸中有文，诉诸笔端”。
二、实施计划
本次研究以高三地理备课组牵头，三个年级都进行子项目分工。 高三备课组主要做的任务是研究近年高考重点，对知识复习进行选取，取舍内容要在每周的高三集体备课中认真讨论。对于学生掌握知识、读取图表、语言表达等能力的训练进行讨论和探索，及时写下心得体会，等第一轮复习结束后进行整理汇总，为下一步研究提供基础。
高二备课组主要任务是夯实学生对人文地理知识的基础，因为从近年来看，人文地理知识在高考中所占的比重已经超过一半，也是与生活生产最相近的部分，符合新高考的思想。同时，做好初中区域地理复习工作，最后成果主要在于如何高效完成初中区域地理复习工作，总结出适合我校学生的初中区域地理复习的方法与策略。
高一备课组主要任务是打好学生理论地理的基础和做好初高中地理学习的衔接工作。高一组试行用开学前四周对初中地理进行整体复习，以便与顺利开展高中地理的学习。
分工负责人：高三组：王XX;高二组：杨XX;高一组：徐XX。
艺体特长生在高三学习文化课的时间比较短，专业考试结束回到学校后，只剩下三个月的时间了，那么如何有效的利用这三个月的时间让这些数学基础较差的学生在高考中数学成绩再有所提高呢?这是艺体特长生教师所面临的必需解决的问题。我们可以从如下几个方面去把握
一、把握学习情况，以利对症下药。
艺体特长生高三在校时间很短，一轮复习形同虚设，在回校后的三个月，正值二三轮复习，时间短，内容量大，学生往往感觉无从下手，且伴随恐惧、浮躁心理。同时艺体特长生的数学基础的薄弱由来已久，且各人的情况不同，甚至差异较大。所以要想在短时间内有明显的提高困难很大。所以教师应在把握艺术生的实际的前提下，把复习目标定位为在原有的水平基础上有所提高，保证艺术生的已有水平能得到正常发挥，同时尽量保障在能力允许的情况下，能有新的突破。对此我们应做到如下几点：
1、老师制定复习计划、目标要求，使学生做到心中有数。同时提出较严格的要求，包括对他们的知识要求、能力要求、学习要求、目标要求等，对学习的各个环节应做到那些要明确告诉学生，在学习过程中强化他们的学习习惯，以巩固复习效果。
2、树立学生学习的信心：教师应把树立学生信心贯穿教学始终，多鼓励，少批评，以欣赏的眼光看他们，想方设法调动他们学习数学的积极性，使他们树立好能学好数学的信心，有必要帮助他们克服心理弱点,鼓励她们“敢问”“多问”树立好他们学习数学的信心。
3、重视对学生的学法指导。学生有信心、有干劲还不行，他们还普遍存在基础差、不会学的情况，所以指导学生如何学习也很关键，指导要具体明确，包括制定计划、专心上课、独立作业、解决疑难、系统小结等。要求学生制定自己相应的学习计划，合理安排时间，充分把握好课堂上理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节.要引导学生注重解题分析，积极思考，参与课堂中。
4、建立错题本，并要经常把易错的地方拿出来复习强化，作适当的重复性练习。同时注意通过对知识、方法、题型等通过分析、综合、类比、概括，揭示其内在联系.以达到对所学知识融会贯通的目的.使学生能对所学知识由“会”到“熟”，由“活”到“悟”。
5、强化周考，分层次教学。对学生可根据其知识掌握、能力水平的实际情况分为两组，以便方便分层次教学，分层次进行周考。
二、教师层面：把握大纲，研究知识、教法
要使对艺体特长生的教学有效，达到教学目标，从教师方面应抓好：
1、研究高考考试说明，针对艺体特长班学生的具体情况。教师应选择高考考查浮现率高和切合学生实际且在短期内能真正掌握的内容进行组织教学，而不能像普通文科生一样还要保证知识和方法有一定的覆盖面，不必追求数学内容的系统性和完整性。另外注意培养艺术生的数学能力包括一般的运算能力、直观能力、观察能力、较低的直接推理能力、简单的模仿能力等，结合与专业之间的联系，
选择正确而有效的方法培养其基本的数学能力。
2.降低难度，分层次教学：好多同学基础太差，高考时，关键是让学生拿到基础题目的分数，每次讲课都要降低起点，先把用到的知识领学生回顾，然后再开始复习新内容。在学案的编写上分几个层次，明确要求学生哪些题大部分学生可以做，做完基础题可以再做提纲上的哪些题。对于基础的同学还有选做题，若还有极个别“吃不饱”的可以自己看复习材料或找老师要题做。 3.重点问题多重复强化训练：想让艺体特长生在这么短的时间内全面掌握数学是不可能的，基础差，时间少是现实，要让学生在数学高考中重点在选择，填空和前两个解答题中得分。所以就得把有限的时间和精力放在重点的地方，而对于他们来说讲一遍效果很差，所以就多研究高考，在重点部分多重复多下功夫，直到大部分同学掌握，一点一点突破。特别像三角函数，导数，立体几何，这些高考题型比较固定的题目，要经常让学生通过练习巩固，通过做最近几年的高考题让学生练习，同时也增强学生的信心。
4.随时查漏补缺：即使进行了强化训练的地方仍会有许多同学遗忘，也有部分同学前面基础太差，在后面的复习过程中随时发现问题随时解决。一定要保证讲过的知识点要会，高考的重点知识要掌握，高考中较简单的题目要拿到分数。 5.边讲边练：在讲课时采取边讲边练的方式，先讲一部分，接着进行训练巩固，再讲一部分再进行训练巩固，交叉进行，这样就避免了好多学生上课走神或听的挺明白就是不会做题的问题。这样做既让学生学会了知识，又增强了学生的自信心。
6.授课时要认真细致，课堂上充分调动学生的积极性。
因为学生基础相对要差，所以教师在课堂上必须从基础抓起，一定不要在学生对知识还没完全吃透的时候就弄些有一定难度的题目让他们去做，这样只会让学生吃夹生饭。基础差，思维能力提不上去，这样学生能力很难提上去。作为一个合格的数学教师，应该从最基本的定义练起，对于刚讲过的知识点，应该先让学生练习定义的简单应用，而且要强调定义在步骤中的体现，也就是规范学生的学习习惯，他们明白了定义的如何应用，逻辑思维能力也就慢慢提高了。数学中的定义不仅要记忆，而且要理解的记忆，并且还要知道它们有什么作用，这样对他们的思维能力的提高是很有帮助的。从我在教学中的应用情况来看，这种教学方法效果还是不错的，学生反映也很好，因为他们知道基础知识的重要性了。上课时，教师还要经常关注学生，提问他们，随时发现他们的优点，表扬他们。让他们感受到学习的乐趣，和成就感。最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习方法，培养学生学习能力。教师在授课时，一定要将语言大众化，也就是将数学课中的定义定理本来抽象的语言大众化。同时让学生明白数学不是靠老师教会的，而是在老师引导下，靠自己去获取的，学习数学就是要积极主动地参与教学过程，并经常发现和提出问题，而不是依着老师的惯性运转，被动地接受所学知识和方法。
7.不能照本宣科，多介绍解题技巧与方法。课本是为素质教育编写的，有些属于素质教育的内容和题型，或者抽象深奥，或者繁琐冗长，而高考考着的可能性也不大，所以尽量回避不讲，或者大体讲一下，学生能听懂更好，听不懂就只作为一种了解而已。课本上的习题主要是为了巩固某一个章节的基本知识，综合性差，技巧性也不好，不适合变化多样的高考题型。所以，在学好课本基本知识并做好相应习题的基础上，还要适当地补充讲解一些课外题。更要如此。对于课本上的公式、定理，结论比过程更重要。把公式、定理记牢记准，并能灵活运用，
才是艺术生的学习重点，而不必要对复杂的证明过程反反复复的讲解，纠缠不休。当然，简单的证明过程一定要讲透彻。
8.课后反思要做好。教师要把当堂课的所有环节再仔细地回顾一遍，找出其中的问题并思考如何讲解将会更好，写出教后记。及时找课堂表现不是很好的的同学谈话，把握他们对当堂知识的理解情况。对于课后作业，教师也要把握好，要有针对性，一个是知识要有针对性，针对当堂知识，另外一个要有方向性，知识点不要难了，也不要多了，对于个别同学，作业要面批面改。
9.关心学生、沟通感情是教好艺术生数学的前提。要想教好艺术生数学，比教普文普理的数学要辛苦得多，劳累得多。老师对学生要具有无微不至的关心、诲人不倦的耐心、锲而不舍的恒心。切不可对学生不负责任，听之任之。 总之，艺术类学生的数学教学需要教师对其有一个正确的认识，需要教师认真细致的研究，需要教师全身心的投入，我相信只要我们的教师有一颗强烈的责任心、有一种历史赋予的使命感，就一定能把艺术生的数学教学提高到一个更高的水平
2017年3月12日
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