高考地理备考方法建议（精选12篇）
地理试卷由客观性试题和主观性试题两部分组成。从试题内容上看, 必修部分和区域地理分值占85分, 选修部分分值占15分。必修部分和区域地理中自然地理和人文地理以及选修部分所占分值如下:
二、试题特征
2011年福建高考文科综合卷地理试题, 严格按照全国统一考试大纲和福建省考试说明的要求命制。试卷难度值介于0.45到0.50之间, 易:中:难试题的比例约为3:5:2。
1. 回归基础, 突出主干, 重视原理和规律的应用。
试题注重对地理基本知识和基本技能的考查, 不回避地理学科的重点内容和主干知识。考查的内容涉及地球运动、地形、气候、河流、工业、农业、城市、人口、聚落、海洋表层温度、冰雹灾害、水资源利用等。
2. 突出核心能力, 重视学科素养, 彰显地理特色。
试题坚持能力立意, 全面体现考核目标与要求。试题充分运用地理图像语言, 考查考生读图、用图能力, 地理空间思维能力和综合分析能力, 体现地理学科特色。地理试卷共有8幅图表, 包括区域地图、统计图表、专题地图等, 试题注重图表的信息承载, 要求考生快速、全面、准确地获取图文信息, 综合分析的能力。
3. 稳中求新, 难度适中, 充分体现选拔功能。
试题呈现形式新颖, 情境素材主要取自于正式出版的统计资料和学术刊物, 并提取与中学地理教学内容相关的考点, 把难度真正降到中学要求考查的范畴。试题既有利于考查目标的达成, 又具有良好的区分度, 对高中地理教学具有正确的导向作用。
4. 重探究, 促迁移, 重视过程和方法考查。
倡导自主学习、主动探究的学习方式, 是新课程的核心理念。地理试题设计着重考查学生灵活运用知识、迁移知识、学以致用的能力。如40 (B) 冰雹是一种自然灾害 (气象灾害) , 教材中有涉及, 虽未详细阐述, 但通过试题给出冰雹的基本属性、形成条件及某省多年平均月雹日的变化曲线等情境, 要求考生分析冰雹多发的时间及成因, 并提出防御措施。试题旨在引导考生在梳理、分析地理事实的基础上, 运用地理基本知识与原理分析地理过程、探究地理成因, 考查其自主学习能力和知识迁移能力, 最终实现活学活用的教学目的。
5. 联系乡土, 渗透社会热点, 反映时代特征。
试题有机联系乡土地理, 体现福建特色。如福建多丘陵山地、多冰雹、重要的柑橘产地等, 使试题既具有浓厚的乡土气息又含而不露, 潜移默化地培养考生认识家乡、了解家乡、热爱家乡的情怀。
三、2012年高考地理复习策略与步骤
根据上面分析, 我建议2012年高考地理复习可分三个阶段进行:
1. 第一阶段用两个学期进行第一轮复习。第一轮复习以学科知识体系构建, 突出高中地理大框架。地理大框架都要在理解透彻的基础上记忆下来;把面铺宽。让基础知识、主干知识系统化, 在复习中还要以配套练习进行强化。因此, 第一轮复习尤为重要, 是基础知识积累的重要一环。
2. 第二阶段用一个学期进行第二轮复习。一轮复习是铺面, 二轮复习则是突点, 在进行二轮复习建议:穿插小专题来强化地理知识的区域性和系统性。整个复习可以穿插十二个小专题进行:专题一:地球和地图、专题二:地球的运动与光照图、专题三:等值线图判断、专题四:大气运动规律、专题五:气候分析、专题六:陆地和海洋、专题七:地理统计图、专题八:区位分析方法、专题九:区域地理、专题十:环境保护和可持续发展、专题十一:选修部分、专题十二:地理答题技能。
3. 第三阶段就是最后临考三个月要进行学科综合训练和点评, 通过学科综合卷训练学生的应考能力。
参考文献
[1]李勇.新课程背景下的校本课程开发[J].安顺师范高等专科学校学报, 2004, (02) .
一、试题特点
通过分析不难得出，近几年高考区域地理试题主要具有以下几个特点。
1.考查形式多样。
近几年高考区域地理试题多结合区域平面图、地形剖面图、分布图、统计图、等值线图等进行考查。例如，给出具体的区域图，要求学生根据区域轮廓和一些具有特殊地理特征的事物判断区域位置；给出特定区域图和经纬度，要求学生根据这些地理信息确定区域区位；给出区域图及某一地理要素的信息，如降水曲线图、等高线图、等温线图、地形剖面图等，要求学生判断区域分布。
2.考查模式多样。
近几年高考区域地理试题的考查模式主要有“主题+区域”、“区域案例+分析”、“区域+设计+分析”等。
3.考查角度多样。
近几年高考区域地理试题的考查角度大致有以下几种：①区域特征问题，如气候的形成原因等；②区域分布问题，如山川、河流的分布等；③区域的评价问题，如分析某区域的规划是否合理等；④区域的判断问题。
二、备考建议
1.建立基本的空间概念。
教师要引导学生结合地图，建立基本的空间思维，熟记重要经纬线所经过的地理事物；熟记世界各大洲、主要国家和重点地区的经纬度范围；熟记各重要区域的气候类型、地形地势、人口与资源状况、农业区与工业区分布等信息。
2.提高空间定位能力。
教师要引导学生根据重要的经纬线，将政区图转换为区域网络分布图，以便在解题时及时调用，提高自身的空间定位意识和能力。例如，在教学“中国行政区划”的相关知识时，教师可引导学生根据重要的经纬线对中国政区图进行划分，从而把我国各个区域的范围在头脑中“定格”下来，做到脑中有“图”，心中有“理”。
3.熟悉地理事物的相对位置，增强区域识别能力。
有时，高考区域地理试题会把某几个小的区域图放在一起进行考查，如要求学生根据同一纬度范围内的几个区域图分析其气候类型异同的原因。因此，教师要引导学生熟悉地理事物的相对位置，增强区域识别能力。
4.掌握方法，准确定位。
区域地理试题包含大量图表，而解读区域地理图表的关键就是对题中给出的区域进行定位。定位方法有：①根据经纬网；②根据海陆轮廓及重要标识，如半岛、内海、海峡等具有明显地理特征的事物；③根据山脉、河流、铁路的走向和分布；④根据气候特征、地形地势等信息。
5.夯实基础，提高能力。
高考区域地理试题一般以基础知识考查为主，因此教师在教学中要切实提高学生的基础知识水平，夯实基础，重视地理课程的主干知识。鉴于高考区域地理试题一般都与图表结合考查，因此教师要提高学生的识图、记图、看图能力。
第一，要制定详尽复习计划，强化复习针对性。
高中地理新课程实行模块教学，内容比较多，在后期复习进程中，应以考试说明为依托，注意考试说明的变化，据此划分知识专题，整理主干知识，形成专题系列，将每个专题系列的复习时间、内容等制作成一个操作性极强的计划，让自己做到心中有数，按部就班地复习迎考。
第二，回归课本。
查缺补漏依据考纲对所考知识点逐一进行梳理，让学生按照各知识点的层次要求做到重述、默写、解释、比较、区分、归纳、分析、理解、掌握。不能以考能力为由忽视了基础知识。在教师指导下让学生重新学习《考试大纲》，以“考纲”作引领去回归课本，梳理考点，让学生做到心中有数，并掌握每个考点包括的内容、每个内容包括的要点、每个要点包括的层次，切实做到准确、全面、深刻。
第三，要重视知识梳理，突破重难点。
近几年地理高考命题的一个显著特点，就是知识与能力并重，然而能力是建立在基础知识上的.对地理学基本概念和基本原理缺乏正确的理解，就谈不上运用这些知识去解决一些实际问题，在后期复习时学生自己一定要将所学的一些分散在各章节中的、零碎的知识进行归纳、概括、归类、串联，使知识系统化、网络化、模块化，理清基本的地理概念和地理规律，在较深的层次上来同化这些知识，构建知识网络，掌握重点，突破难点。
第四，要建立高效的复习模式，注重复习效果。
地理复习备考中学生需要抓住两个重点，一是基础知识的复习，越是到后期，越不能放松和忽视对基础知识的把握。
高考试题中考查基础知识的分值还是比较高的;综合知识的归纳总结，特别是一些热点问题，结合区域地图，更需要重点复习。针对这两个复习重点，要提高复习效率，必需以自主学习为主，将学习时间划分成三部分，自我回顾基础知识，查缺补漏;归纳整理章节复习的热点、难点问题，突破重难点;做适量典型题目，检测复习效果，不遗漏任何知识点，确保每一次的复习内容充实，复习效果最佳。
第五，要重视地理图表分析，强化空间思维能力的培养。
后期复习时，对区域地理图表应有足够的重视，重要的(世界的和我国的)地理事物的空间位置，要通过利用经纬线、河流、区域轮廓建立地理事象的空间参照体系，强化空间概念的培养，并以区域为中心把相关的自然地理和人文地理知识加以综合整理。特别注意世界区域的小比例地图和中国区域的大比例尺地图的空间定位。
第六，积极进入考试角色，进入规范实战训练。
后期复习备考期间，考试会频繁一些，尤其是最后两个月，一些仿真模拟训练较多，这对于提高学生的高考成绩是非常有效的。因此，对于这样的考试，学生要给予足够的重视，无论是从时间把握、答题规范上，还是从考后分析、补救训练等方面，都要一丝不苟，严格要求自己，特别做好每次模拟和检测的试卷分析，总结优势，找出不足，建立自我诊断手册(如错题本)，紧紧抓住错题不放过，纠错到底，找出自己薄弱的知识点，一定要深刻剖析自己在平时做题中出现的问题，保证在高考考场上不再出现。对复习遇到的疑难问题不回避，静心思
考，分析出题者的意图、所要考察的知识点或原理、题中需要提取的信息等，形成科学的思维方法和答题技巧，掌握并熟练运用各种题型的解题方法，不能凭感觉随意发挥。只有把平时的测试当高考来对待，才能做到高考时像平时一样沉着冷静，才能真正发挥出自己的真实水平。
第七，要牢记答题模板，注重知识迁移。
高考试题虽然不会考到教材相同的案例，但一般会考到相应的模式，注意建立正确的答题思维模型，注意不误答，漏答。如原因(自然、人为)、条件 (有利、不利)、影响(正面、负面)等等，按模板归纳答题要点，答题才做到有的放矢，克服不得要领的叙述，并注重课本知识迁移，规范使用所学的地理术语，注意科学的语言表述及其语言的逻辑性、条理性，坚决杜绝使用“大白话”式的语言答题。
学霸复习经验分享
关于人文地理部分
人文地理的话有人觉得特别简单，因为不需要太多的思考，有的人觉得很难，因为知识点太碎了，很难拿满分。其实这两种想法都有道理的。对于人文地理，第一条建议就是看书，因为许多题的答案就在书上，尤其是必修三的那些例子就是你做的题目的基本答案了，因为它在课本上已经给你回答了一些问题，我们的题目就是课本的变式训练，所以要把课本上的知识记熟了。第二条建议，找一本笔记本，我觉得地理的知识点特别碎，不逊于语文和英语。这本笔记本记什么呢?第一呢，老师在课堂上说的那些很小的你不会的知识点。第二呢，你在做
题的时候碰到的错的知识点，选择题的话你可以变成填空题，不需抄题，只需要把你不会的那个小小的选项用自己的话写下就可以。第三呢，老师总结的自己总结的答题技巧和模板，这个很重要!给大家的第三条建议呢，就是如果你上面两条建议做起来比较吃力，那么大家可以加入我的学团，在学团里，我用必修三为例给大家介绍一些答题模板和技巧，帮助大家做好一些细小知识点的笔记。
关于自然地理部分
相比起人文地理，自然地理没有那么多技巧和模板，咱们唯一能做的就是理解每一道题每一步的做法，不能落下每一个步骤的理解，否则你整道题的理解是不连贯、不完整的，这样最然你这道题会了，那么下一道题你还是考虑不完整，做不出来。自然地理的每一个小步骤都代表这一块知识点，你不能理解，说明这个知识点你掌握的不好，那么就拿出书来，认认真真看看这一部分。其实自然地理的题型也是有限的，就拿地球来说，无非就是侧视图、俯视图、变形图这几种图，只要你花时间把每一种图上的每一条线看明白，下一次考到这个图，你还
用花时间看吗?多节约时间。至于考什么，大体就是考区时、地方时、经纬线、晨昏线、日出日落时间、太阳直射点、正午太阳高度角、二分二至、最短航线等等这些问题，每一种问题都有自己的算法，只要细下心来研究好每一种题的不同做法，那么你再做这样的题就如鱼得水了。所以总结起来就是做题、总结。
比如说你过去时常幻想成功，梦想成功，或者有明确的目标想要成功。
可是为什么你没有成功呢?因为你都没有做成功者做的事情，你现在应该立刻采取行动，做成功者同样的行动，因为同样的行动，势必带来同样的结果。成功者之所以成功，第一个是因为他做别人不愿意做的事情。第二个他做别人不敢做的事情。第三个他做别人做不到的事情。假如你没有做这三件事情，我想你可能就属于这90%的人了。假如你愿意做别人不愿意做的事情，不敢做的事情，做不到的事情，我相信下一个成功的人一定就是你。
从近三年的高考可以看出，综合科主要是学科内的综合，其次才是学科间的综合。所以，地理复习过程中应首先立足于本学科知识的掌握与基本技能的训练，夯实学科知识基础，其次注重综合思维能力的培养，从生活实际出发，以生活实践为案例，提高学生分析问题和解决问题的能力。另外，让学生多了解一些与地理相关的内容，拓宽知识面。因此，一轮复习重载基础，二轮复习重在理线抓点，三轮复习提高综合能力查漏补缺。
（一）研究高考命题趋向，确立复习指导思想参照教学大纲，梳理主干知识。
地理学科的考试以高中地理必修教材为住，知识核心围绕人地关系这一主线，第一单元要点：地球在宇宙中的位置自转，公转特点，昼夜更替，地方时差，昼夜长短，正午太阳高度的变化，四季更替，五代划分。
初中地理知识以常识为核心，如中国基本国情、区域差异、大地形区、大江大河、主要城市、主要交通线、的空间位置主要特征。尤其是秦岭-淮河南北、东部与 西部的区域差异、环境特征、社会经济发展差异
世界地理：气候类型的复杂多样、大洲地形特点、中纬度的地中海气候、温带；海洋性气候温带亚热带季风气候，低纬度的热带草原、热带季风气候是重点。另外主要国家、资源、环境问题也是重点。
(二)构建知识脉络体系作好区域地理的复习。高考地理复习的内容很多特别是人文地理内容分散复习时应该 1建立比较完善的知识体系。先按章节顺序掌握纲要性的知识要点。2 多种学习方法并用。如归纳比较分类图像图表等要求学生以理解应用为主。对于区域地理应该是高考的主要内容 如分区地理的复习可采用一些方法自学模块：位置自然地理特征（地形。气候 水文土壤）、经济地理特征（工业农业区位特征、成因重要城市交通）让学生自学。
2教师引导学生思考三个点；
A、本区在全球的绝对位置与相邻区域的位置关系
B、本区内地形特点气候及分布并依次为成因推断水文土壤自然带工业农业特点
C、进行跨区域的专题比较如：中亚的干旱与西亚、大扬州南美安第斯山脉东侧的干旱成因特征比较分析通过这一复习过程设计，使学生不仅形成全球空间概念，还对地理学空间差异有更深刻的认识，从思路上更为开阔，从认识上更加宏观，从方法上更符合地理科学研究的要求。
3对空间概念和物体空间运动的理性思维进行培养分三步走：
第一选取十条重要经纬线让学生在脑海里形成网络状经纬图，并想像线线之间的关系
第二在复习大洲大洋基础上让学生在脑海中想象十条经纬线穿过的大洲大洋，地形区气候类型等
第三在复习高中地理和区域地理的基础上，引导学生进一步丰富这十条线穿过的地理事物，如工农业区国家、城市、港口旅游地等，这时学生脑海中的地球仪就是名副其实的地球仪了。复习到这一程度的学生，对于某一点或线时。脑海中涌现的将是一系列相互关联、相互影响的地理事物其成因、原里规律无不渗透在连系和差异中。地理学所关心的区域分析和区域对比、地理；思维的综合性、独特性和发展性等特点在这教学过程中潜移默化的传给学生，学生获得了方法和思维方式。对中国区域地理的复习也可通过几条重要的经纬线穿过的要素来建立基本的空间方位概念，如回归线、三十度、四十度、东经90、100、110、120、130、把中国 的地形气候温度带、农业工业主要城市分别填到不同的网络中，同时，在复习时教师应注意一下几点：
1．首先激发学生学地理的积极性，让学生知道地理学科在高考中的重要地位端正心态，坚定意志。
2不要以今年的试题的难易程度为标准，复习内容应全面，能力上适当从难要求。
3一轮基础知识的复习紧扣教材，大纲考纲，既要主意进度，又重视质量，结合学生实际，有所侧重，重点突破，决不能掉以 轻心
4以必修为重点，注意重点区域与必修内容的结合。5 对地图要有 足够的重视，中国、世界的重点区域长看、常用常想、常画对练习精讲精评，叫给学生思维的方法过程，并在评讲过程中，配备相应的练习，给学生留有充分的消化时间，还可适当拓宽学生的知识面，拓宽学生视野。
从近三年的新课标卷来看, 每张试卷的主观题都至少有一题是给出一个新地理区域来考查考生对所学知识的运用。在笔者的学习过程中发现, 很多学生由于对新情景过于陌生, 导致对这类试题的惧怕, 不敢下笔答题。在答题中也只敢写一些自己所记忆过的知识, 不会结合材料, 导致分数很低。笔者认为, 考生不能对这些新的地理区域完全陌生, 完全不知道这类问题的研究方法与思路, 而盲目地去应对这些新地理区域下的问题。对这类问题的准备, 应该在区域地理的备考过程中完成。
在高中学习的区域地理, 一般以初中的地理事实为依托, 运用高中所学的地理原理。而在义务教育阶段, 种种原因使得大部分高中生的区域地理事实基础不牢, 使得在高一高二的区域地理教学中普遍以教授地理事实为主, 甚至将高中原理所适用的区域的现象也要求识记。这显然是淡化了对地理原理运用在地理事实上的教学目的。而在区域地理的备考环节, 不应该简单地重复对地理事实的要求, 而应该更注重地理原理在具体区域的应用, 着重锻炼在区域情景下, 如何利用所学的原理来解释地理现象, 同时关注高考对区域地理的具体要求, 有针对性地复习备考, 才是高效的。
【经典例题】 (2014 全国新课标2卷36 题) 阅读图文材料, 完成下列要求。
河流的侵蚀、沉积及沼泽的吸收 (附) 影响河流泥沙和营养物质含量, 水体中营养物质含量影响浮游生物量, 与水温共同制约鱼类资源数量。如图1 所示的西西伯利亚平原地势低平, 冻土发育, 沼泽广布。
(1) 分析西西伯利亚平原沼泽广布的原因。 (8 分)
(2) 分析叶尼塞河泥沙含量较多, 而鄂毕河泥沙含量较少的原因。 (6分)
(3) 通常大河河口的鱼类资源丰富, 但鄂毕河河口鱼类资源相对较少。说明鄂毕河河口鱼类资源较少的原因。 (8 分)
这道试题就是以亚洲为背景来考查自然地理知识的。背景是熟悉的北亚, 这道试题并没有在区域定位上为难考生。也有很多考生在备考时对这一地区所发生的凌汛现象做了复习。但题目所问的并非是凌汛。三道试题都发力在对地理现象的原因解释上。力求考查考生的地理基础知识与地理思维能力。这道试题由于背景熟, 所以答题易上手, 但正由于题目背景熟悉, 导致考生直接按照固定模式不仔细审题, 加之题目信息量大, 所以很容易导致题目答不全。
在第一问中, 如果考生能从沼泽定义 (指地表过湿或有薄层常年或季节性积水) 出发, 加之题目所给的条件 (西西伯利亚平原地势低平, 冻土发育) 和平时所学知识 (此地多凌汛) 就可以完整得到满分。
在第二问中, 在所学知识中, 惯用的通过植被覆盖率作答已无法奏效, 但考生在充分解读图文信息后, 就可以从河流侵蚀、沉积角度作答, 从而得到较高分数。
在第三问中, 通过材料解读, 可以得出水中营养物质含量低与纬度高、水温低的特点, 但无法继续作答, 这时就要借助题目分值所给暗示, 挖掘河流与河口地区的水文特征并与题中所给的水温和水体中营养物质含量相对应, 从而得到因结冰期长和北冰洋营养物质少。这也是本题的难点所在。但试题答案也是可以通过合情的推理结合所学推断出来的。
附参考答案: (1) 地势低平, 排水不畅;气温低, 蒸发量小;下部土层冻结 (永冻层) , 阻滞水分下渗; (凌汛等导致) 河水泛滥。
(2) 叶尼塞河支流多流经中西伯利亚高原, (河床比降大) 流速快, 侵蚀强, 增加了河流含沙量。鄂毕河主要流经平原, 流速慢, 泥沙沉积, 含沙量小。
(3) 鄂毕河河口区纬度高, 水温低, 鱼类生长慢。结冰期长, 鱼类存活率偏低。鄂毕河流经沼泽, 营养物质被植物吸收, 河水中营养物质严重缺乏, 不利于浮游生物生长。北冰洋营养物质和饵料较为贫乏。
【笔者反思】通过这道经典试题可以看出, 在熟悉的背景下, 仍有新鲜的问题可以考查。并不是说简单地识记就可以解决问题, 很多考生都知道鄂毕河有凌汛, 结冰期长, 却无法正确地在答案中写出, 这并不是识记没有到位, 而是思维能力还没有达到, 没有完整的地理学科思维, 无法准确清晰地分析与解决地理问题。这道题可以启发出我们在区域地理复习备考中的一些方法。
第一, 注重高中地理原理运用于初中地理事实之上的训练。[1]在区域地理备考中, 不光关注地理事实的识记, 还要运用高中所学地理原理, 解决地理现象。侧重通过历年高考题考过的区域, 锻炼描述阐述事物的能力, 自主分析其他显著地理现象, 以提升知识运用能力。
第二, 注重地理思维能力。在学习区域地理过程中, 往往以某一或某两个区域为研究对象。在备考中, 要宏观地从地理的区域性角度出发, 以一个区域为单位, 着眼区域整体性, 同时分析不同区域的差异性, 目的是培养学科思维能力。
第三, 注重图像的识读认读, 培养读图能力。[2]对图像的认读是一项基本能力, 对图像识读能力的强弱, 直接影响考试中得到的信息量的大小, 也直接影响考试分数。尤其是区域地理问题, 所给的图像尤为重要。但在备考中, 由于所学地区已经十分熟悉, 往往不能静下心来仔细读图, 从而导致复习不高效。所以在复习备考中, 要注重读图识图, 还需要把某一地区的不同地图对照起来, 组成一幅地图, 从而做到融合多图为一图。
【新题赏析】 (2015 新课标2 卷36 部分) 阅读图文材料, 完成下列要求。
尼日利亚人口超过1 亿, 经济以农矿业为主。2014 年11 月20 日, 尼日利亚与我国正式签署了沿海铁路项目商务合同。该项目总金额达119.7 亿美元, 全线采用中国铁路技术标准, 是截至当时中国对外工程承包史上单体合同金额最大的项目。图2 示意尼日利亚铁路的分布。
(1) 简述尼日利亚沿海地区的气候特点, 以及针对此气候特点, 我国相关人员在建设该铁路时, 为保障身体安康, 需要防范的问题。 (6 分)
(2) 指出因尼日利亚沿海铁路项目而可能获益的我国主要工业部门。 (4分)
这道试题的两个问题比较常规, 第一问在考查学科基础知识之上与实际生活相结合起来也符合素质教育的要求, 通过结合所学知识可以得到尼日利亚沿海地区是热带雨林气候, 故气候特点为全年高温多雨。而根据热带雨林气候特点结合生活即可答出防范问题是蚊虫叮咬, 疫病 (高温湿热) 中暑, 晒伤 (太阳辐射强) 等。第二问则考查工业联系, 通过材料 (全线采用中国铁路技术标准, 是截至当时中国对外工程承包史上单体合同金额最大的项目) 所示, 可以得出有关机械制造、钢铁、管线等和铁路建设有关的工业部门均可获益。
附参考答案:
(1) 气候特点: (纬度低, 属热带雨林气候) 全年高温多雨。 (3 分)
需要防范的问题:中暑、晒伤;食物中毒;蚊虫叮咬;野生动物侵袭;疫病;瘴气等。 (3 分)
(2) 钢铁、机械、机车制造、电子通信、管线、建材等与铁路建设和列车制造有关的部门。 (4 分)
【笔者反思】通过这道新题, 可以看出, 高考并未放松基础识记部分, 考查的世界气候分布图也属于高中地理学科的重点知识。同为一套试卷的同一出题位置, 也沿袭了之前的风格。在第二问出现的考查联系的内容也值得我们关注。从这道题中可以总结出我们在区域地理复习备考中的所要注意的一些方面。
第一, 对基本识记内容特别是有关高中部分的要落实。在备考过程中不能放松识记内容, 往往识记内容在高考中得分并不高。但在备考过程中, 由于时间紧, 任务重, 往往不能把初高中所有地理事实全部背诵下来, 此时就应该重点注重高中知识。此外, 也要注意高中原理的镶嵌, 不能不知原理应用而盲目添加背诵。
第二, 要有“一定”的空间定位能力。在复习备考中, 要有一定的空间定位能力。如果能准确定位所考的是哪一区域下的地理事物, 有些问题就可以解决, 或者说提供了解决问题的一个方式。一个区域地理知识十分丰富的考生地理成绩不会太差。但在有限的时间中, 大量提升区域地理知识是不现实的, 因为无法短时间识记大量的知识, 就算能记下来也是无法灵活运用的, 而高考考查的不在于知识量的大小, 而在知识的运用能力。所以笔者认为在短时间内需要掌握“一定”的定位能力就够了。
第三, 适当采取对比不同区域的方法进行复习。在高考中, 由于试题量不大。比较的题型因为可以考查较多的知识点而受命题人青睐。在复习中有所训练, 重点是掌握这种问题的分析方法, 锻炼地理思维能力。
总结上述方法, 区域地理学习核心在于三点。第一, 不盲目求多, 精确重点知识, 真正落实好识记, 对所知道的地理事实能够运用。第二, 具备一定的地理思维能力, 会读图识图与分析解决问题。第三, 明确考查方向, 有针对性地进行练习。
参考文献
[1]梁玉霞.区域地理复习中认知结构的整合构建[J].中学地理教学参考, 2013 (Z1) .
关键词：复习；备课；培养；辅导；课堂
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）08-0174-01
高考地理复习指导高考是选拔性考试，试题具有一定的区分度，大家对高考题难不难的回答莫衷一是也就不足为怪了。年复一年均是如此。随着教育改革的深入考题稳中有变，但有一点是永远不变的：有备无患考题对他来说永远不难；准备不足，面对考题只能说“难”、“一般性”，或是“说不清”，所以制定本策略。
一、重视对《考试大纲》的研究，重视对历年高考地理试题的分析和比较
（一）紧扣教材，注重“双基”。
在复习中必须以说明为纲，站在高考层次上把握教材，利用教材，即依托教材又高于教材。要以课本为本，但不能照本宣科，更不能简单重复、机械重复。
（二）基础知识的教学要在形成知识体系上下功夫。
建立以单元或专题的知识体系，要注意知识的不断深化，使学生逐步形成知识结构系统，能在大脑记忆系统中构建"地理认知结构"，形成一个条理化、有序化、网络化的有机体系。
（三）立足能力培养，将其落到实处。
重点要抓学生读书能力的培养，因为读书能力的高低直接影响到学生对知识的理解，直接影响着学生知识水平向更高层次的发展。
（四）注重地理思维方法培养。
我们复习中要结合具体问题不失时机地突出地理思维方法的培养。要引导学生总结各种地理思维方法，每类题型及应注意的问题。
（五）重视创新意识和实践能力培养。
地理教学中，要把培养学生的创新意识和实践能力作为基本目标，鼓励学生独立思考，增强用地理的意识，逐步学会用己有的地理知识去探索新的地理知识，用身边的知识推理相似的知识，学会解决实际问题。
（六）重视阅读、理解和表述能力培养。
在复习中要重视对学生口头和书面表述能力的培养，以求表述的准确性、逻辑性、完整性和流畅性。
二、坚持课堂教学改革，探索新的课堂复习模式，提高教学效率
（一）改变复习模式。
在复习中我们可以将陈旧的复习模式：“罗列知识点→课堂小结→基础训练→总结反馈”逐步转化为“明确学习目标→ 创设学习情境→引导探究学习→师生共同小结”的复习模式。
（二）精心设计问题。
问题设计是每节课的核心，是一堂课成功与否的关键，也最能体现教师的功力，教师都应在此狠下功夫。设计好问题，通过问题强化知识和基本技能，提高能力。教师的讲解要讲联系，讲本质，概括提炼出规律。重提练、归纳、点拨，加强对方法和能力的指导。使传授知识与能力培养融为一体。
三、宏观把握，细微入手、精心设计课时教学方案
（一）备课时写好备课笔记。
每课时要精心设计教学目标、学习重点和教学过程，教学过程要包含学生掌握的知识内容、问题情境、能力的目标要求。知识能力的训练步骤、方法手段、练习检测的内容和作业等。
（二）备课时应考虑内容的前后联系。
高中与初中、中国与世界、地球地图与其它知识的联系，高考题主要是学科内容的联系，第一轮复习就要联系。
（三）备课时要了解学生的知识水平和能力水平，准确把握训练起点和训练高度。
四、加强习题设计和讲评针对性，优化能力训练全过程
（一）关于练习的侧重点。
训练的总体指导思想是"考什么，就要练什么；考多难，就要练多难"。
（二）关于练习的设计。
练习要注意典型性的针对性，一要有利于对升学有望学生的训练。二要能带动相关知识的联系和对比，既便于巩固知识，又便于多种思维的培养；三要在风格上与高考试题相吻合。练习要设随堂练习、课后练习、定时练习三种形式。
（三）关于练习的批改。
及時批改，加强教与学的针对性，教师和学生都要做典型错题记录，以便总结矫正。
五、研究学习方法、挖掘学生潜力
首先要培养学生会听课，学会分析题目和学会做题，学会总结。听课时，要求学生要特别注意知识之间的联系及老师对题目的分析方法及解题的思路。要开动脑筋积极思考，勤于动笔，主动学习；要善于总结归纳题型，归纳解题方法，只有这样，才能在地理的"题海"中真正自由地邀游；要养成对典型例题进行反思的习惯。
六、抓好落实，克服遗忘
在复习中应抓好以下几点：
（一）及时复习。
在课堂上复习某知识点后及时跟踪练习，每节课留下后5分钟让学生回忆当堂学习的要点，作巩固练习。
（二）晚自习让学生先回忆当天或前面学习的内容，再完成深化课堂知识的习题。
（三）要教育学生能向失误学习。
即要学生不断总结学习过程中知识性和非知识性的失误，从对错误的分析矫正过程中，弄清概念、规律，学会解决问题的方法，避免"全而不对，对而不全，全而不优"的现象。
（四）要让学生对优秀试题、优秀解法随时整理记录。
七、重视非智力因素对学生学习的影响
（一）加强课堂管理，提高课堂效率。
（二）注重心理辅导，提高学生心理素质。
集体心理辅导包括情绪辅导和解题技巧的辅导。情绪辅导：引导学生要相信自己的实力，但在解答一道道题的过程中要严肃、认真、细致、一丝不苟。解题技巧的辅导：（1）教育学生解题认真检查有没有拿全试卷，然后认真阅读试卷要求，以防答题不符合试卷的要求；（2）先易后难；（3）选择题不留空白，填空题尽量不留空白；（4）答完题后反复检查，不到时间不交卷。
个别心理辅导是针对学生进行的，主要包括成绩较好的尖子学生和成绩较差的学生。说谁超常发挥，谁发挥失常，其实就是心理问题。
《考试大纲》是依据高校人才选拔要求和国家课程标准科学制定的，是高考命题的标准和依据。是考试评价、复习备考的依据。新公布的《考试大纲》明确了2018年高考的性质和功能，规定了考试内容与形式，对指导高考内容改革、规范高考命题都有重要意义。
国家考试中心2017年提出了,“一体四层四翼”的高考评价体系。确立“立德树人、服务选拔、导向教学”高考评价体系;明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标;提出“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求。新的高考评价体系，强调了高考试题的育人功能、选拔功能、指导中学教学功能，是对考纲的深化与细化。笔者认为：考试大纲、新的高考评价体系及新修订的课程标准(学科核心素养)，都是高考复习的纲领性文件。
2018年的考试大纲地理部分在“考试目标与要求”、“考试范围与要求”两个方面的表述与2017年考试大纲地理部分的表述没有明显变化。说明2018年高考地理命题在能力要求、考试范围、试卷结构等方面基本保持稳定，2018年高考地理试题难度、考查方向、命题特点等会延续2017年的风格。换言之，2017高考地理试题的亮点，也就是2018年高考地理命题的重点。
2、2017年高考地理试题亮点
1.以区域为背景，以人地关系为主线
纵观2017年高考地理试题，会发现几乎每道试题都是以某一区域为背景，以人地关系为主线。认识区域、区域环境对人类活动的影响或人类活动对区域环境的影响、人类与地理环境的协调发展，是高考地理命题的主线。
例：新课标文科综合卷Ⅱ6-8题
热带沙漠中的尼罗河泛滥区孕育了古埃及农耕文明。尼罗河在每年6~10月泛滥，从上游带来的类似肥沃土壤的沉积物，与上游来水和周边区域的植物资源，都对农耕文明的形成意义重大。据此完成6~8题。
6.热带地区原始的耕种方式多为刀耕火种。古埃及人在刀耕火种方式出现之前，能够在沉积物上直接耕种，是因为尼罗河泛滥区
A.用水便利 B.土壤肥沃
C.地势平坦 D.植被缺失
7.尼罗河下游泛滥区沉积物主要来源地的降水特点为
A.降水季节性强，年降水量大
B.降水季节性强，年降水量小
C.降水季节分配均匀，年降水量大
D.降水季节分配均匀，年降水量小
8.古埃及人从周边区域引入植物用于种植，引入植物的生长期必须与尼罗河泛滥区的耕种期一致。由此判断这些植物最可能来自于
A.热带雨林气候区 B.地中海气候区
C.热带草原气候区 D.热带季风气候区
第6题，题材：尼罗河泛滥区的古埃及农耕文明。考查：区域地理环境影响人类活动。
第7题，题材：区域自然地理环境。考查：自然区域对自然区域的影响。
第8题，题材：认识区域，考查：人类活动与地理环境的协高调发展。
2.注重综合思维
第6题：尼罗河定期泛滥，肥沃淤泥覆盖，没有其他植被，故可以直接在沉积物上种植，答案D，该题重在考查学生的地理要素综合分析能力。
第7题：尼罗河下游沉积物主要来自于上游源地，而其上游源地的气候为热带草原气候，而热带草原气候，降水季节性强，年降水量大，答案A，该题考查学生能否用区域比较的方法分析问题。
第8题：尼罗河在每年6~10月泛滥，则尼罗河泛滥区的耕种期在11月到第二年5月，冬季为植物生长期，植物从周边地区引入的，生长期于尼罗河泛滥区的耕种期一致，故地中海气候区符合，答案B，该题重在考查学生的区域联系能力。
3.鼓励创新思维
较强的思辨能力有助于学生通过反思和探究，透过事物的现象，达到对事物本质的深刻认识。通过思辨能力的考查，允许考生从不同的视角思考问题，灵活地运用所学知识分析和组织材料信息，有利于考生培养积极思考的态度和创新意识。
如新课标II卷第37题，通过对“古代印第安祖先可通过白令海峡与现代人还难以徒步跨越白令海峡”这一地理现象的对比分析，探讨为什么修建白令海峡跨海大桥难的问题，引发考生主动、积极思考。
作者:刘百虎
1、克服针对数学的畏难情绪，要相信数学本身并不枯燥，一旦入门很有乐趣。而且目前高考数学所考查的绝对难度其实并不高，只要注意学习方式及复习方向，考生可以取得良好的成绩。
2、数学复习做题重质不重量，不要追求题海战术，注意总结数学思想以及分析能力、思维能力的训练。在具体做题时，要注重严谨性，做到细节不丢分。
一、基本原理提升策略
(1)跨章节归纳整理知识，理解知识的内在联系。如气候知识的组成要素及其相互关系。
气候因素——太阳辐射、大气环流、地面状况(地势高低、山脉走向、地面反射率等)和洋流等。
气候要素——气温、降水、气压和风等。
气候特征—气候要素在一定时间的组合。
气候类型——气候特征在一定空间的相对统一。
气候分布——气候类型的分布规律及具体地区。
气候资源——光照、热量、降水、风等。
气象灾害——台风、寒潮、洪涝、霜冻、沙尘暴等。
气候评价——对人类生产、生活的影响。
(2)精选题目，做到精讲精练。地理原理与规律性的知识较多，适当精选精练试题会理解得更加透彻。
(3)重视基础知识，全面准确掌握。抓住学科内最基本、最常见的主干知识和基本原理是非常必要的。如地球运动中的时间计算、日照图的判读，大气环境中的天气与气候、全球性大气环境问题，陆地环境中的地形地貌、河流、地下水，海洋环境中的海水性质、洋流，人文地理中的农业和工业的区位因素、交通、人口、城市、区域国土整治、可持续发展等。
二、思维能力提升策略
新课程、新高考要求学生在学习区域地理、系统地理的基础上，加强思维训练，包括逻辑思维、空间思维训练，将知识不断引申。单一知识点或单元内容的教学，很难使学生建立起知识的纵横向联系，很难把握各知识点之间的关联，找到解题的切入点。在复习中应有意识地将教材中琐碎的知识点由点连成线，由线织成网，形成多个相关知识点的网络化教学，这样才能使学生站在一个新的角度去理解问题。从多个方向去寻找解决问题的切入点，从而大大提高复习效率。
例1：气候类型的分布一植被类型一自然带的分布一土地利用类型一农业地域类型一农作物的分布一某些轻工业的分布，
例2：季节更替一正午太阳高度与昼夜长短的变化一气温与降水的变化一气象灾害的时空分布一水文现象的季节变,9c--外力作用强弱的季节变化一农业生产的季节性一不同季节自然资源的利用一环境问题的季节特点。
三、读图绘图提升策略
从高考试题来看，作为试题切入点的地理图像非常丰富，主要有经纬网图、区域图(政区图、交通图、气候图、人口图、矿产图)、等值线图、统计图(柱状图、曲线图、扇形百分比图等)、剖面图和景观图等。而地理计算绝大多数都是通过对地理图像的判读进行的。因此，可以对各种图表进行专题或者分门别类复习。复习时注意地理图形读、填、绘、记，要学会把地理学科的基本现象、规律、原理落实到图形上，通过经常复习图形，做到图文互换，图图互换，以图示文，以文释图。
(1)等值线图的判读。等值线图是用以反映地理要素的时空分布特征的示意图，是反映某地理事象在一定地域内存在和发展的规模、范围、等级或程度等数量关系的地图。主要有等高线图、等压线图、等温线图、等降水量线图、等PH值线图、等太阳辐射量线图等。对这类图的判读和运用关键是搞透等高线地形图，其它图的判读方法可以类推。
(2)作图能力的培养。地形剖面图、冷暖锋与天气图、大气运动图、全球性大气环流图、气温降水图、二分二至日光照图、地球公转轨道图等，这些图必须在课堂内要求学生自己动手作图。
四、空间定位提升策略
区域性是地理学科的特点之一，地理空间定位能力的考查是高考地理能力要求的主导方向之一。如2009全国I卷第3-5、36题等，有些题如果不能进行准确的空间定位则无从下手。因此备考中要加大空间定位的训练。
(1)养成多读图的好习惯，平时多翻翻地图册，做练习时碰到区域图也尽可能翻地图核对。
(2)对重要经纬线通过地区的自然地理特征和人文地理特征强化记忆。并熟记重要经纬线交点的位置，以便进行空间定位。
(3)自己画出重要区域和局部地区轮廓图，并将主要地理事物和地理知识填绘到图上。
(4)引导学生关注各区域内自然要素之间、自然与人文要素之间、人文要素之间的相互关系，形成地理环境整体性的观念。能以地理基本原理来阐释、论证、探讨重要地理事物和现象的成因以及发展变化规律。
五、答题规范提升策略
一、合理计划, 科学地运用“三轮复习法”
第一轮复习到3月初 (底) , 主要目的是“夯实基础”, 让基础能力过关。
第一轮复习, 要重视基础知识、基本原理和规律的教学, 培养学生的地理基本能力。关键是明确教学目标, 重点是梳理知识, 紧跟思维训练, 打牢基础, 切忌脱离教材而重视资料, 搞大量的“题海战术”而忽略学生地理基础知识体系的构建。要做到熟练掌握和准确理解考纲考点, 在这一基础上对地理学科知识进行梳理和归纳, 使知识系统化。同时配上单元训练, 由浅入深, 循序渐进, 逐步提升应用能力。
第二轮复习从3月初 (底) 到5月中旬, 主要目的是“突破三点”, 让综合能力突破。
在第一轮复习的基础上, 要明确“三点” (重、难、疑点) , 把握知识结构内部之间的联系, 优化知识结构, 培养学生能力。同时即讲即练, 进行知识、方法和能力的专题训练, 以提升解题能力。在专题复习中, 关键是引导学生做好“专题考点解读”和“专题考点拓展”, 然后针对不同的专题采用不同的复习方法。
根据高考“考点覆盖率很低, 题量少, 各题分值大”的特点, 复习中要大胆地做适当的取舍, 对于高考大方向的考点, 如宇宙、气候、工农业和区域地理的自然与人文特征分析等内容, 要不厌其烦地细化和重复, 对于大量繁杂纷乱的知识点则蜻蜓点水般一点而过, 以节省时间, 迅速进入综合模拟训练阶段。
第三轮复习, 从5月中到5月底, 冲刺复习阶段。主要目的是“拓展能力”, 提高应试技能。
高考地理试题充分使用了地图语言, 用各种类型的地图 (政区图、等值线图、统计图、示意图、景观图等) , 进行地图辨识与区域位置的认定, 考查学生学习地理的意识及各种能力 (如空间能力、逻辑思维能力和语言表达能力等) 。因此图名的阅读、图例的识别、各种信息的挖掘以及各种“等值线图、统计图、示意图”等变式图的识别都是考生应具备的基本技能。冲刺复习阶段, 在加强学生地理基本技能培养的基础上, 要强化高考应试技巧训练, 提高应试技巧能力。
二、立足双基, 构建主干知识体系
文综地理试题, 主要选取“能反映地理学科面貌特征和分析方法的内容”为命题素材, 立足考查学科基础知识、基本原理和规律。为此, 应重点抓好主干知识和原理的教学, 重视地理学科能力的培养, 及时巩固知识, 提高应用能力。
地理学科主干知识主要包括自然地理、人文地理和区域地理知识, 自然地理和人文地理是研究区域地理的基础, 区域地理研究的核心是人地关系。必修教材是高考复习的重中之重, 其中包含自然地理和人文地理的主干知识的基本原理及规律, 占比重最大, 选修教材是对必修教材的补充和延伸, 复习中可对必修教材进行大胆取舍和提炼。初中区域地理以区域特征和区域差异现象为主。面对八本书的考试内容, 我们需要对地理学科知识体系作一全面整合, 突出主干知识, 在抓好基础复习的过程中, 强调知识联系, 形成复习线索。
三、加强图表判读能力的培养, 提高信息处理能力
文综考试中, 无论是选择题还是综合题, 都是通过地理图表来体现的。因此, 地理图形图像语言系统的分析, 是学习地理必须掌握的最基本的技能。在平时教学过程中培养学生的用图习惯, 要尽可能将地理课本中所有的知识点, 放在各类图形图像中去理解和掌握。同时, 教师还要不断引导学生用图像来解决具体问题, 通过地图、图表、各类景观图、示意图、曲线图等直观知识载体去把握地理事物的特征, 寻找规律, 探究原理。
具体而言, 要能够熟练判读各种比例尺的地图及地形剖面图, 并能在图上填绘主要地理事物的位置或分布区;要能够熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图, 各种自然要素和社会经济的统计资料和图表等, 并能根据要求绘制简单的地理图表。
设置新情境, 考查学生对信息的提取、分析、评判能力是目前命题的主旋律。因此在平时教学中, 师生应有意识地收集有关地理信息资料 (特别是图像信息) , 培养学生对图像有效信息的获取和综合, 增强思维的灵活性和变通性, 提高地理信息处理能力。
四、训练解题思路, 提高实战能力
能力测试是高考命题的根本指导思想、命题通过设置试题情景, 设置各种层面分析问题的能力空间, 展现考生解题思维过程, 让不同层次的学生得以展示其分析问题的能力。
全国卷对语法的考查主要集中在语法填空和短文改错中，而这两大题型所考查的语法点均严格依照《普通高等学校招生全国统一考试大纲》（以下简称《考纲》）所规定的24个语法项目命题。这24个语法项目包括名词、代词、数词、介词和介词短语、连词、形容词（比较级和最高级）、副词（比较级和最高级）、冠词、动词、时态、（一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、过去将来时、将来进行时、现在完成时、过去完成时、现在完成进行时）、被动语态、非谓语动词、构词法、句子种类、句子成分、简单句的基本句型、主谓一致、并列复合句、主从复合句、间接引语、省略、倒装、强调、虚拟语气。其中，值得注意的是，时态部分没有将来完成时、过去完成进行时，名词性从句部分不包括同位语从句。
复习备考首先得有一个明确的方向和目标，而《考纲》就是引领我们复习备考的纲领性文件。凡是《考纲》里面规定的语法项目必须透彻了解，而没有涉及的项目则不用去自寻烦恼。不过，为了写作时句式更加多样化，适当练习一些同位语从句句型，如I hold the trust/belief/opinion that ...， because of/due to/in case of/despite the fact that ...， I have no idea whether ...等等，也可锦上添花。
2. 了解命题
无论是语法填空还是短文改错，全国卷考查全部都是最为常用的语法点，如时态、语态、非谓语动词、构词法、连词等。其中对动词的考查力度最大。分析近三年全国卷Ⅰ语法填空对动词的考查，4个，5个，4个，考点涉及时态、语态、主谓一致、非谓语动词、动词构词法，be动词等。除了动词外，名词考点主要涉及单复数，形容词和副词涉及比较级、最高级的形式变化以及各自构词法变化，连词主要考查并列连词and、or、but以及三大从句的引导词，此外也可能考到冠词、代词等。
分析近三年的全国卷语法填空，10个小题中不给提示词多为3个（仅20丙卷有4小题），一般主要涉及3种考点：冠词、连词（并列连词，从句引导词）、介词。从20到年全国卷的7套试卷中只有年全国卷Ⅱ考到一处助动词did（用于一般疑问句），20全国卷Ⅰ考了一例副词（a few hours before/earlier）。而给出提示词的多为7个，涉及动词时态、语态、主谓一致、非谓语动词及名词单复数、形容词和副词比较级、最高级以及几大词类之间的构词变化等。
短文改错所涉及的考点与语法填空有重复的地方，所不同的是短文改错主要针对同学们平时在练习或测试中最易犯错的知识点设题。面对这些错误点的设题，再明显的问题有的同学也难以察觉，再简单的问题有的同学也无法改正，因此该题相对语法填空更容易丢分。
一般而言，两大题型对语法点的考查只涉及到最基本、最常用的用法，不会出现偏、难、怪题。对于一些句型结构如倒装、强调、虚拟语气等，只会将测试重点置于构成这些结构的核心部分，如强调句型的引导词that，构成虚拟语气的should和时态等。同学们只要掌握了各个语法点最核心、最常用的知识点，且坚持系统训练——最好通过相互合作法强化训练，如写作之后互相改错，从意识中强化改正自己最易犯错的方面，改错题或写作中再出现类似错误就不可能发现不了。
复习建议
1. 熟练掌握《考纲》中所规定的24个语法项目，并明确每一项目的具体考点
《考纲》中对每一个语法点都规定了具体考点，例如构词法要求掌握合成法、派生法、转化法以及缩写和简写。很多语法书并没有把缩写和简写并入构词法这一语法点。这就要求同学们除了要掌握常用的前缀、后缀以及词类转换和合成用法，还得注意一些常用的缩写及简写，因为这些知识尽管不会作为考点出现，但在阅读理解等题型中还是会经常出现，如果不能识别就会影响对文章的理解。
2. 打破传统的复习方式，第一轮复习就应系统复习一遍语法
语法是语言运用之法则，贯穿语言运用的每一个过程。建议在第一轮复习时将词汇、句型、语法的复习置于真实的语境中，这样才是效率更高的做法。具体做法上可以尝试将考纲词汇按照一定语法分类编写成单句语法填空或单句改错。如名词复习：
语法填空：We should always bear in mind that if we are ignorant of our health for promotion （promote）， disease will gradually approach us with the help of tiredness （tired）.
单句改错：It seemed that the handsome actor was not a bit worried， but in fact， he was not a little concerned about the result of the investigate， which may destroy his bright futures.
解析 第一处将investigate改为investigation，第二处句末的futures改为future（future表示“未来，前途”时是不可数名词，作可数名词时表示“未来的事；期货，期货交易”）。
也可以结合教材的话题，将考纲词汇置于一篇短文中，将要专题复习的语法点设成空格或错误。如人教版必修一第二单元话题是英国英语和美国英语，可以通过包含单元词汇的语法填空来复习这些动词主要用法。如：
Voyages of people from England play an important part in 1 （spread） the English language. At present， English is frequently 2 （speak） as an official or common language in many countries， such as America， Singapore， Malaysia and some African countries. All 3 （base） on British English， the English spoken in these countries can 4 （understand） by native English speakers very well. But actually， these Englishes 5 （change） gradually in accents， spellings， expressions and the usage of vocabulary.
Because of this fact， you can make use of the differences 6 （tell） which country the foreigners of your block 7 （be） from. For example， if a boss fluently 8 （command） his driver， “Come up straight to my apartment by elevator and take some gas for my trucks and cabs”， instead of 9 （request）， “Please come to my flat by lift and take some petrol for my lorries and taxis”， you can recognize his American identity， while the latter 10 （suggest） that he is British.
答案 1. spreading；2. spoken；3. based；4. be understood；5. have been changing；6. to tell；7. are；8. commands；9. requesting；10. suggests
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