利用导学案开展初中物理家庭小实验的研究
摘要：在课堂教学中，运用高质量导学案，能够充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，有效引导学生的自学，有助于高效课堂的创设.利用导学案开展初中物理家庭小实验的研究，结合教学实践对初中物理导学案的设计和运用中应注意的问题进行阐述，以期对一线教师有所帮助.
关键词：初中物理;导学案;物理实验;教学改革
1前言
物理学是一门以实验作为基础的学科，探究学习是物理教学中的一种主要学习方式，物理新授课的教学大多数都要围绕实验展开，学校教育中良好教育效果的取得，离不开学生在家里延伸学习的配合，如果能布置既有趣味，又对学生学习大有帮助的家庭实验，应该会大大提高学生的学习物理的兴趣和学习积极性.
导学案是在充分尊重学生主体地位的前提下，教师根据教学内容，依据学生的认知规律，通过个人或集体研究设计，为促进学生自主、合作、探究性学习，帮助学生主动建构知识而编制的师生共用的教学合一的学习方案.其实质是教师用以帮助学生掌握教材内容，提高学生学习效率，沟通学与教的一种重要媒介.利用导学案开展初中物理家庭小实验，可以充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性.
2利用导学案开展家庭物理小实验的必要性和意义
目前初中生接触到的物理实验主要是课堂上的演示实验和实验室的学生实验，如果没有老师引导，较少的同学会开展家庭物理小实验，而在校内开展的物理实验，由于实验花费时间长、实验器材的局限性等原因，导致实验现象不一定明显，学生观察实验不透彻到位，有时还会出现实验失败的现象.很多都值得学生回家后寻找合适的器材一探究竟.
利用导学案引导学生开展家庭物理小实验，实际上就是将课堂教学延伸到了课外，好处应该很多.对学生理解物理知识，掌握物理知识大有益处，对激发学生学习兴趣，培养学生的实验观察能力和实际动手操作的能力也有好处.也便于让学生体验成功的喜悦，激发学生的学习热情，真正的让学生作学习的主人.既丰富了学生的课后学习生活，也对学生掌握物理知识有直接的作用.
3利用导学案开展初中生家庭物理小实验的研究
31利用导学案开展初中生家庭物理小实验的开展原则
初中生毕竟刚正式接触物理，没有较强的科学探究能力.开始尝试时可以帮助学生设计部分探究环节.在苏科版物理教材8年级上册的序言中，便指出物理科学探究的要素是：1、提出问题.2、作出猜想和假设.3、设计实验与制定计划.4、进行实验与收集证据.5、分析与论证.6、评估.7、交流与合作.在这一系列的科学探究环节中，老师可以有意识地明确提出探究问题，罗列出不止一种探究的假设，给出具体的制定计划和设计实验思路，然后布置学生，回家做家庭小实验的任务，回家开展之后，来校交流.也就是初期的时候可以引导学生体验家庭物理小实验，然后逐步放开手，等待学生熟悉了一定的科学探究实验之后，了解了科学探究过程，发现物理科学探究并没有那么遥远和陌生，完全可以自己体验和开展，并且其乐无穷.
这样一来，就将学生探究的重点放在了进行实验、收集证据、分析与论证和来到了学校之后的反馈交流环节上.这样做可以充分的让中学生体验到他们之前并不熟悉的物理科学探究过程，这在8年级上学期开展家庭物理小实验尤为合适.
32利用導学案开展初中生家庭物理小实验的注意事项
321实验前的注意事项
物理教师在提出开展家庭物理小实验时可指出只要突出探究实验的重点环节即可，不一定每次对科学探究全部要素都面面俱到.在设计导学案的时候尽可能考虑到实验的特点和难点，在导学案中设有阶梯，有自由发挥的空间，不一定都有标准答案，关键学生要有收获.尽可能的使这个家庭物理小实验的探究过程更自然更流畅，尽可能的减少让学生觉得畏难的想法.
322操作上的注意事项
首先是对学生在开展所有家庭物理小实验的安全事项的强调.其次，实验的教育价值与仪器的复杂性成反比，学生自制的仪器，虽然经常出毛病，但它却会比用仔细调节好的仪器能学到更多的东西——麦克斯韦.可见实验结构能减则减，最好取材方便，制作简单.物理教师利用导学案引导学生进行家庭物理小实验，突出了学生学习的主体地位，也尊重了学生，相信了学生的学习能力.这样一来，教师成为学生学习的组织者和引领者，发挥学生的主观能动作用.家庭小实验进展的情况，得与失，也可以和学生一起分享交流.
323实验后来校交流的注意事项
学生利用导学案开展初中生家庭物理小实验后，物理教师应及时与学生交流，物理老师在校对于学生的学习贵在引导和启发，应该有意识地培养学生实验的探究意识，提高学生的实验探究能力和物理思维能力.初中生的探究活动不同于科学家的探究活动，提高学生的实验探究能力，老师需要合理地提出自己的建议，并且正确客观地评价学生的探究结果.特别是要根据每次的具体学习内容和不同学生的实际情况，对学生所进行物理实验的探究有所肯定.
4利用六字要诀三环节导学案开展初中生家庭物理小实验范例
41“六字要诀三环节”导学案
“六字要诀三环节”的导学案教学方式先学后教 是苏州临湖实验中学独创的教学模式，日益受到教育界的关注和认可，其优秀经验正在进行推广.具体说来就是利用导学案的良好设计帮助学生理解物理问题，了解实验中的物理学原理.每一份导学案中均有问、思、悟、探、看和练这六部分，并将这六部分中两两组合形成三个环节.比如问与探、看与思、悟与练.或者：看与问、探与悟、练与思……基于这个想法，我展开了开展初中物理家庭小实验的构想.
42实验举例
实验名称：重力的方向
实验时间：××年××月××日
【实验目标】
1.能想办法了解重力的方向;
2.会用适当的器材显示重力的方向;
3.知道在地球表面重力的准确方向;
【重点难点】
实验器材的合理使用与重力方向的总结表达
【实验过程】
一、问与探
问：
1.你能感受到重力的存在吗?
2.怎样证明在地球表面重力是存在的呢?
3.你觉得重力的方向是固定的吗?
4.你有自己的办法能显示出重力的方向是怎样的吗?
探：
探究实验：探究重力的方向是怎样的.
实验器材：硬纸板(例如蛋糕盒盖)、两根一次性筷子、棉线、橡皮泥(或面团)
实验方法：1.将两根一次性筷子的端点附近用棉线捆绑成直角，绑紧.
2.将硬纸板(例如蛋糕盒盖)钻一个小孔，恰好能插入一次性筷子.
3.在悬空的那根筷子的非捆绑一端系上一段长度合适的带橡皮泥(或面团)小球的棉线.如图1所示.长度以不触碰到硬纸板为宜.4.各部位固定完毕后将装置放在桌面上，观察小球.
5.如图缓慢抬起硬纸板的一端，待小球稳定时观察并与之前对比.
二、悟与思
悟：
1.是不是纸板、棉线、小球和一次性筷子都受重力作用呢?
2.整套装置中我们在研究谁的重力方向呢?
思：
1.橡皮泥(或面团)小球的重力方向如何?
2.怎样说明这一点?
三、看与练
看：
找来透明玻璃水杯，装入约半杯水.放在上图系小球的悬绳旁，待水面稳定时观察水面与悬绳的位置关系，可借助仪器验证你的想法.改变硬纸板一端离开桌面的倾角α，重复上述实验.
你有什么想法吗?在这个实验中你都碰到了什么困难?
现在你觉得小球的重力方向是怎样的?怎样描述合适?这个结论有代表性吗?其他物体的重力方向是不是也这样呢?
练：
你能自制一个水平仪，用它检验桌面和窗台是否水平吗?(请简要写出所用器材，检验的方法及原理，可画图.)
5结論
学习物理知识应该有培养物理思维并服务于生活的意识，利用导学案开展中学生家庭物理小实验更是一种教与学的互动形式，也是物理有效教学的课后延伸.只有教师用心指导，加强实验前后的交流，关怀学生成长，开展初中生家庭物理小实验才能取得丰硕的成果.
参考文献：
[1]黄忠元导学案在初中物理教学中的应用[J].学子·教育新理念，2014，Vol 9：73.
[2]居树山浅谈初中物理导学案的设计与运用[J].文理导航，2011，Vol1：31.
[3]陈炜嵘.学案导学模式下初中物理实验教学初探[J] .湖南中学物理，2011，Vol7：52-54.
[4]郑金洲.案例教学指南[M].上海：华东师范大学出版社，2002.
作者：余婷婷
摘要：从物理学科的客观要求和学生的内心需求来看，物理小实验对物理教学有着积极的推动作用，它的趣味性更强、实用性更高。这里所提到的物理小实验，其实就是从生活当中能够找到的物品作为实验器材且制作起来并不复杂。本文研究的重点就是初中物理小实验教学设计与实施。
关键词：物理教学;实验教学;小实验
义务教育物理教科书2020版中，包含了种类丰富、形式多样的物理实验。但是当前的物理教学课堂上进行小实验的次数却非常少。从我自身的教学经验和教学实际来看，采取小实验进行教学一方面可以巩固学习的知识，另一方面可以培养学生动手动脑的习惯，在学习当中激发出创新创造的潜力，持续提升他们分析解决问题的能力，这对于物理教學来说是一件非常有益的事情。
一、小实验的特点
1.趣味性强，材料简单易制作
小实验的最基本特征就是趣味性比较强，且材料非常简单容易上手制作。比方说，大气压强实验中，将准备好的乒乓球倒过来的漏斗里，往里面使劲吹气但是乒乓球不会掉下来。这样的小实验选取的材料包括日常所见的乒乓球、漏斗等，学生参与的兴趣会比较高，制作起来也不会花费太多力气和时间。
2.实验操作简单，现象直观明了
其实物理小实验没有想象的那么复杂，生活当中的很多材料都可以作为物理器材，像是覆杯等实验，一个杯子就能让学生参与到实验当中，其物理知识与实验结论也能通过自己得出来，这种参与感和获得感会极大提振他们的信心，在今后的学习当中也会投入更大的热情和精力。
3.实验内容紧密结合教材，理论联系实际
小实验的有些是根据教材正文的内容而选的，有些是根据课后推荐而选的，但不管怎样这些都存在于物理教学大纲之内，基本上都是以生活为基础而进行的。像是“筷子提米”等实验就是最好的例证，让学生知道生活和物理是不分家的，二者“孕育”着彼此，理论与实际一直都是“命运共同体”。
二、物理小实验教学设计与实施
1.利用习题，同步巩固训练
在学习物理的过程过程中，有一些习题较为抽象并且推理性较强，如果能有小实验作为切入点和突破口，习题就会形象直观的展现在学生面前。能够将身边一切可以利用的物品作为实验器材，是物理新课程所积极倡导的。比方说，在八年级物理下册课本第19页的动手动脑学第2题中，想象一下用尺子去击打棋子，棋子会发生怎样的运动?如果在脑子里“空想”，那么很难想出结果。但是，学生在实验器材准备较为齐全以后，就可以自己动手实践，最后再结合书本上关于解释惯性现象的“三个步骤”，遇到的大多数物理问题都可以得到解决。
2.巧用小实验，激发学习兴趣
让学生在小实验中发挥主体作用能够激发他们学习物理的原动力，让知识的获取不再是被动无目的的接受状态。但是物理学科有其自身的独特性，特别是在一些农村地区，资源储备和学习环境有时达不到客观要求，能做的物理实验非常有限，让他们接触的物理世界也变得非常狭窄。在考试遇到具体实验时，只能凭借着对书本上知识的刻板印象进行回答，不能进行消化理解的他们很有可能会产生厌学和未学的情绪。这就需要教师和学校承担起大任，利用每一次的小实验机会为学生准备一些简单的实验仪器，对每一次实验都要做到精心设计和仔细谋划，尽量让更多的学生体验到实验带来的乐趣和知识，让他们感受到物理就在自己身边，只要拥有一双发现的眼睛和一双灵巧的双手就能够“触碰”它们。
比方说，准备好的米放到塑料杯当中(放满)，尽量让杯子里面的米非常实，然后用手按住米，并在手指缝间插入事先准备好的筷子，接着就手提起筷子的过程中就会发现杯子和米也一起提了起来。这时，就可以引导学习说一说上述现象是怎么发生的，最后再告诉他们这是由于杯子内米粒挤压而造成的，杯子里面原有的空气都被挤了出来，杯外的压力要比杯内的压力大，使得筷子和米能够融为一体，所以在提起筷子时，米和杯子也一起提了起来。这样简单的物理实验虽然没有“丰富”的器材，但是足以让学生知晓物理知识，总结物理经验，解决物理问题。
3.遵循激趣原则，利用小实验激发探索动机
初中生在刚开始学习物理时没有较为厚实的基础，对于物理可能是从大人口中或者是生活当中听到的，对于一些物理现象或者物理知识也是在兴趣的指引下。物理教师就是要从学生的兴趣和好奇心入手，让物理知识的传授和日常生活紧密的结合在一起，从物理当中看到生活，从生活当中学习物理。教师要以学生的兴趣为转移，了解他们都有哪些不同的兴趣、爱好以及心理需求，在做实验的同时让学生积极的参与进来，要学习物理知识、获取生活经验成为一件自然而然的事情，透过实验这一窗口，让学生看到更加广阔的物理世界，让他们真正的“爱”上物理。
比方说，在学习“声音是否能在真空中传播”时，教师可以从学生日常接触到的、较为熟悉的事物入手，像是双层真空保温杯、胶塞等都可以作为实验器材，将能够播放音乐的设备放到保温杯中，让学生仔细听听声音是否发生了变化。在前后对比后，学生会感觉到放在保温杯后声音要小了很多，然后得出了声音不能够在真空中传播的结论，通过这样的实验，能够让学生对于物理知识产生浓厚的兴趣，激发学习物理的内生动力。
言而总之，教师在给学生上物理课时，要在精心设计与仔细准备之后，为学生带去富有点拨性和启发性的小实验、小制作，让他们开动脑筋、活跃思维。同时，在交流与沟通中找到彼此的长处与短板，实现扬优势、固经验、补短板，在实验活动找到与知识学习之间的逻辑关系，从而拥有更好的成绩与实现更有的教学效果。
参考文献
[1]薛春亮. 实验教学法在初中物理教学中的应用[J]. 理科考试研究 2014(14)
[2]刘希林. 细节决定成败—略谈物理实验的细节问题[J]. 山东教育 2012(Z2)
作者：高爱萍
摘 要： 初中物理是初中教学的重要内容，随着初中物理教学新课程改革的不断深入，国家教育部门对初中物理教学的实践性提出了更高要求，因此初中物理教师应该合理运用小实验对学生进行教学，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力。本文对初中物理教学中应用小实验的作用进行探讨，供广大初中物理教育工作者参考，以期提高初中物理教学的有效性。
关键词： 初中物理教学 小实验 教学应用
1.引言
在初中阶段的学习中，物理是一门重要学科，可以培养学生的思维能力和探究能力。在实际的物理教学中，很多物理知识具有抽象性，单一的知识讲解不利于学生的理解和应用。而初中物理中的小实验操作简单、容易设置，在物理教学中应用小实验不仅能够帮助学生更好地理解知识，而且能加强物理知识与实际问题的联系，进而提高物理教学的有效性。因此，初中物理教师应该深入认识小实验在物理教学中的重要作用，并把小实验合理融入物理教学中，提高初中物理教学质量。
2.小实验在初中物理教学中的作用分析
2.1有利于激发学生学习物理的兴趣。在初中物理学习中，“兴趣是最好的老师”，学生只有在物理教学活动中感受学习物理的兴趣，才会积极参与到教师组织的教学活动中，才会主动学习、探究物理知识。初中物理小实验与学生的生活实际有很大联系，在物理教学中应用小实验，既可以让学生感受到物理在现实生活中的有用性，产生学习物理的热情，又可以让学生清楚地看到相应的物理原理，加深学生对物理知识的印象。此外，很多初中物理小实验有一定难度，学生顺利完成实验后，会产生成就感和满足感，进而增强学好物理的信心。
2.2有利于帮助学生理解物理知识。对于初中生来说，物理知识比较枯燥、抽象，学生很难轻松理解物理知识，而物理小实验可以把抽象的物理知识直观、生动地展现在学生面前，让学生轻松理解物理知识，达到事半功倍的教学效果。因此，初中物理教师应该把小实验融入物理教学中，为学生营造良好的学习氛围，让学生在轻松、愉悦的课堂中学习、理解物理知识。
2.3有利于尊重学生在教学中的主体地位。初中物理新课程改革不断强调，教师应该充分尊重学生在教学中的主体地位，给学生提供更多自主学习、自主探究的机会，培养学生的自主学习意识和能力。在初中物理课堂应用小实验的过程中，学生有更多动手操作的机会，在亲自动手操作的过程中，不仅加深了对物理原理的理解，而且培养了实践能力，有利于实现素质教育的教学目标。
2.4有利于提高学生的探究能力。在初中物理教学中，教师不仅要教给学生物理知识，而且要注重培养学生的创新能力，为学生以后的良好发展打下基础。为此，初中物理教师应该充分利用小实验对学生进行教学，在给学生讲解完理论知识和实验注意事项后，让学生亲自动手实验。在学生实验的过程中，为了取得理想的实验效果，学生会展开一系列探究活动，这样有利于培养学生的探究意识和探究能力，帮助学生养成良好的学习习惯[1]。
3.小实验在初中物理教学中的具体应用
3.1小实验在物理课前导入中的应用。在传统的初中物理教学中，教师在课堂一开始就直截了当地给学生讲解物理知识，忽视了课堂导入的重要性。有效的课堂导入不仅能集中学生的注意力，提高学生的课堂参与度，而且能让学生尽快进入听课状态，提高物理教学效率。因此，初中物理教师应该把物理小实验引入课前导入中，激发学生学习物理的兴趣。以苏科版初中物理八年级下册第十章“压强”的课前导入为例，在课前，教师事先准备好平时装酸奶用的玻璃瓶、热水和一个剥了皮的熟鸡蛋，问同学们有没有什么办法在保持完好的情况下把鸡蛋放入瓶子里。同学们会纷纷猜想，随后教师进行实验，先在玻璃瓶中倒入热水，几分钟之后把热水倒出，然后把鸡蛋直立放到瓶口，轻轻一推，鸡蛋便会进入瓶子。在这个过程中，学生感到很“神奇”，教师随之引出大气压强的概念，自然过渡到课堂内容中[2]。这样，可以吸引学生的注意力，让学生迫不及待地想听教师讲其中的原理，有利于提高物理课堂教学效率。
3.2小实验在物理课堂教学中的应用。对于初中生来说，很多物理知识和物理原理比较抽象，如果教师一味地把知识灌输给学生，学生很难理解，久而久之就会失去学习物理的兴趣。因此，为了帮助学生理解物理知识，初中物理教师应该在课堂教学中引入小实验，并让学生自己动手实验，这样，既可以帮助学生更好地理解物理知识，又可以培养学生的探究精神和动手能力。比如，在苏科版初中物理才八年级下册第八章“摩擦力”的教学中，教师在给学生讲解一些摩擦力的知识，然后组织学生进行实验，实验装置如图一所示：要求学生拉动弹簧测力计，观察小木块与弹簧测力计刻度的变化情况。在实验过程中，学生不但能自主发现摩擦力相关的物理知识，而且能锻炼动手能力和思维能力，有利于促进学生全面发展。
3.3小实验在物理课后练习中的应用。在传统的初中物理课后练习中，为了提高学生的物理成绩，教师给学生布置大量物理练习题，用题海战术帮助学生巩固物理知识，但这样的物理课后练习不但不能调动学生的积极性和主动性，达不到理想的教学效果，而且无法培养学生利用物理知识解决实际问题的能力。因此，初中物理教师要转变教学观念，利用小实验提高物理课后练习的有效性。例如，在苏科版初中物理教材第三章“光的现象”教学完成之后，教师可以鼓励学生利用小孔成像的原理自制针孔照相机。这样，不仅可以加深学生对知识的理解，而且可以培养学生的创新意识和创新能力，提高学生探究能力。
4.结语
近年来，人们对初中物理教学的人才培养质量提出了更高的要求，初中物理教学不仅应该提高学生的物理水平，还应该培养学生的综合能力。因此，初中物理教师要正确认识小实验在初中物理教学中的重要作用，并合理应用小实验组织教学活动，提高初中物理教学的趣味性和有效性，寓教于乐，激发学生学习物理的兴趣，让学生积极参与到物理课堂教学中，进而提高初中物理教学的效率和质量。
参考文献：
[1]石力.基于小实验，优化初中物理课堂教学[J].求知导刊，2015，7（04）：136.
[2]王天友.如何搞好初中物理课堂小实验的探究教学[J].小作家选刊，2014，3（09）：42-43.
作者：谢春燕
搞好初中物理小实验，培养学生科学创新能力
湖北省钟祥市第八中学徐国文
电话13997908566
邮编431900
物理小实验是课堂教学的延伸和补充，是搞好物理实验教学的不可忽视的重要组成部分，它有利于培养学生的动手动脑习惯和实验技能，有利于进一步挖掘学生中的创造潜力，培养学生的分析问题和解决问题的能力，有利于培养学生的科学创新能力，是值得认真探计讨的。下面，谈几点做法和体会。
一、切实重视初中物理小实验的教学
初中物理第
一、二册课本中安排的小实验有21个，练习中的实验题就更多了。这些小实验有的侧重于操作，有的侧重于设计，有的侧重于对物理知识的理解和应用，各有各的特点和作用。这此小实验适应了初中学生的心理特点和知识水平。一方面，简单易做，可以由学生自己取材，自己动手实验，充分发挥学生学习物理的积极性和主动性;另一方面紧密配合教材，让学生既动手又动脑筋，从中领悟学习的物理的方法，进一步理解和应用所学的物理知识，促进他们的智能融洽结合，和谐发展。
搞好初中物理小实验的教学，教师是关键。首先，教师应根据教材和整个体系，按照各个小实验和实验题的不同特点和作用进行分类，分别提出不同的教学要求，包括实验的组织形式，时间安排和效果检查等，都应做到心中有数。对于设备不太复杂、材料容易收集，操作比较简单的实验，就让学生自己去做，对于比较复杂的实验，特别是小制作和设计实验，教师要给予指导，甚至做出示范;还要注意提前“备料”，平时注意收集资料。
二、调动学生做好小实验的积极性
首先，我们举办实验的小展览，把前届学生的小制作，获奖作品、实验报告或小论文以及科学家的小故事等展览出来，引起学生的兴趣和重视。其次，要注意抓“起步”。第一册物理练习——关于长度测量的观察、实验题，课后第一个小实验又是自制的卷尺测身高。我们挑了几个学生把自己测得的数据写在黑板上，因为他们的数据各不相同，我们引导学生找出原因，并教育学生认真对待每
一个实验和如何多动脑筋，多想几个为什么，然后再让活宝重新测量，从而调动了学生学习的积极性。
在初中二年级做橡皮筋测力计的小实验，虽然橡皮筋容易找到，但实验时不很准确。我们就稍作改变，发给每个学生一个弹簧，指导他们制作弹簧秤，并逐一校准。由于弹簧秤的实用性，学生高兴，家长欢迎。在初中三年级，为了加深学生对摩擦起电的理解，我们把课后磨擦起电的实验与练习中自制简单验电器的实验题结合起来，利用第二课活动时间进行分组实验表演评比。学生分组比赛，都希望自己小组获胜，于是翻资料，找“顾问”，情绪很高。评比时，实验器材有：塑料泡沫、牙刷、梳子、兽皮、腈纶布等，验电器式样也各异。有一个学生还当场讲了一段梳头发、脱腈纶衣见“鬼火”的模拟故事,使活动更具声色。
三、大胆改进小实验，加强小实验教学
初中物理第一册第82页关于光的折射现象，实验中,我们学生做了“水中分币折射现象”的小实验。学生倒水时往往会把分币冲浮而游动，达不到实验目的，即使慢慢倒水，保特分币在杯底的位置不动，学生对倒水后能看见分币，并随水面的升高而上浮的现象，往往怀疑为分币被水冲浮起来了，影响实验效果。我们将这个实验作了改动，把课文中的“往空的茶杯里放一枚分币”的做法改成“在空的杯底涂上一点红漆”或者直接利用搪瓷牙标底部有年瓷的黑点代替分币来做实验，使实验更为简单易做，效果更好。
为了更好地配合课内教学，我们增加了一些练习性的小实验。例如，利用磁极相互作用的性质作“自动跳棒”、“小猫钓鱼”小制作。利用大气压的作用作“空茶壶变茶”的魔术表演等。讲到光学时，我们拿了一些口径相同的凹、凸透境，平面境玻璃镜，让学生分辨。结果，同学们各显神通，有的用于摸透中央和边缘厚薄来分辨，有的同学提出了用放大或缩小的像来分辨的方法。
四、把小实验、实验题引进课堂教学中来
有些小实验、实验题跟课内的物理概念、规律密切相关，可把它引进课堂教学中来。例如，我们把上述水中红漆点折射现象和用纸盒烧开水的小实验等引进课堂，分别给学生做和教师演示。实验时，学生看到意想不到的现象无不感到新奇，产生疑问，并由“凝”激“趣”，随时进入新课，效果很好。
在第二册第114页练习中，关于“一位同学做实验时，需要阻值为2Ω、5Ω、40Ω的电阻各一个，但是手边只有一些阻值为10Ω的电阻，请你为这位同学考虑一下，怎样用10Ω的电阻，组成所需要的各个电阻，一共需要多少个10Ω的电阻”的实验设计题，有些学生感到困难。我们就利用习题课的时间，引导学生计算，经过计算，然后引入实验设计，再不感到困难了，这样既巩固掌握了所学的基础知识，又提高了动手动脑的能力。
五、做好小实验，大力挖掘学生中的创造潜力
初中学生一个特点就是爱动手，在养成做好物理小实验习惯的基础上，可以布置一些有意义的实验给他们做，以拓宽他们的视野，进一步挖掘他们的潜在创造因素。如在学习平面成像时，我们布置学生拿两个平面镜，平行相对而立，中间放一只小车，从一镜旁看，能看到另一镜里有几个小车的像?起初，学生的答案都是不能令人满意的，经过争论和实验，学生激动地对老师说：“我们从镜亮度看到一列车队，有无数个像!”我们又以理发店里的人在两面镜中间，可以看到对面镜里无数个像来启发他们，其中两个学生还制成了一个小作品《万里街》。 初中物理第二册中有一个小实验：“楼梯电灯开关电路”在楼梯(或楼道)中间安装的电灯，需要在楼梯的上、下两头都能控制它，当上楼时，能用下面的开关开灯，人上了楼梯以后，能用上面的开关关灯;当下楼时，能用上面的开关开灯，用下面开关关灯，让学生根据设计的电路图，组装电路。有一个家住在医院的学生，做实验后提出了一个绝妙的联想，病房
1、2号病床上分别装上一个电键,各控制护士室里的一盏小灯泡,则病人与护士之间的“距离”就缩短了。
在校运动会上，我们又启发、引导学生运用类似形式，在广播室里安装两个电键分别控制预告比赛项目表上的两盏小灯泡，来让各班知道将要进行的比赛项目，以便进行准备。
在智力竞赛上，我们又启发、引导学生利用电磁继电器控制工作电路的作用，结合上述的形式，自制了一个简单的“抢答装置”。
通过这样的实验制作，学生的潜在创造精神不断表现了出来，培养了学生的科学创新能力。
开题讲稿
一、课题的现实背景与意义
杜威教育理论主张“从做中学”,特别是物理学科让学生亲自去实践、去经历、去体验。《全日制义务教育物理课程标准》强调注重课堂教学与课外活动的紧密结合，而科学小实验、小制作就是课外活动的一个重要方面。这种活动是具有较强实践性和创造性的科技教育活动，是在教师辅导下，学生利用课外时间,通过一些生活中简单的材料自制仪器独立或合作完成的实验。这种活动不仅能加深学生对所学知识的理解、提高学习的兴趣、锻炼动手能力和培养科技创新能力，而且还可有效运用于课堂教学，以促进学生自主能力与合作能力的发展。它在整个物理学科教学中属于一种辅助性课程形态，是物理课堂教学的补充和延伸。当前由于受应试教育的影响，繁重的教学任务和有限的教学时间的矛盾使物理教师无暇顾及物理教学中的小实验、小制作;“重课本、轻实验，重课堂、轻实践”的教学理念让教师、家长、学生忽视小实验、小制作，所以探索开展初中物理科学小实验、小制作是物理教育工作者、乃至社会都需要关注及思考的问题，更是物理教师应该研究的课题，从而推进科学小实验、小制作在各个学校的开展。当前，在以学生为主体的教学理念的启示下，我们欣喜地看到很多物理教师在平常的教学活动中非常注重教学过程的设计，注重课堂提问的推敲等。但遗憾的是对课外活动却不太讲究，课堂物理实验教学还存在以下诸多弊端：
1、物理科技实验可做可不做。当物理教师去实验室拿仪器而实验员告知他所要的仪器破旧或损坏，效果不好时，教师就做实验了。
2、实验探究过程不求甚解。当物理实验现象与实际结果不相吻合时，教师不予理睬，不求甚解，而是尽快转到预设的教学上去。
3、演示实验过程，得过且过。当学生对实验现象观察可视度不高，物理教师认为前面的
一、二排同学甚至
一、二个同学已看到就代表了，考虑到教学进度等就得过且过。
4、注重应试，忽视实验教学。现在的作业还是以多多益善为原则,认为练得越多，记得越牢，考试就得高分，局限于学科知识范围，远离学生的生活实际。
5、媒体替代，本末倒置。媒体本应是辅助教学的，现在一些能动手完成的小实验、小制作都由媒体代替了，学生的实践探究变成了生硬的知识灌输。
分析以上出现的几种弊端，主要是教师平时缺少对课外活动的重视、缺乏动手意识而造成的。这种教学理念限制了学生个性发展，丧失了学习兴趣和主动性，更谈不上学生实践和自主学习的培养。可是小实验和小制作不仅能留给学生自主选择的空间，而且有利于训练学生的动手能力、培养学生的创新能力，有利于学生学习方式的转变，从而实现学习的自主性，使学生真正成为学习的主人;同时这种课外活动还能有效运用于课堂教学。基于以上思考我们提出了本课题的研究，以学生主动参与、实践操作为主要特征;以启迪思维、培养动手能力，和创新能力为核心，全面开展科技小制作、小实验。探索有效的课外活动的实践，促进教师充分发挥自己的教育机智，提高课堂教学的有效性。
二、国内外关于同类课题研究综述
(一)国外有关“物理科学小实验、小制作”的研究检索
近20年来欧美等发达国家一直比较注重学生动手能力的培养，研究内容注重体验式学习。英国在1988年颁布的《教育改革法》，明确把物理在内的科学课程的地位提高到与英语、数学并列的三大核心课程，科技教育更是以立法的形式获得了历史上从未有过的高地位。美国科学促进协会(A.A.A.S)在1990年提出了《2061计划》，在出版的长达246页的题为《科学美国人》的研究报告中，作者详尽叙述了提高全民科学素养的必要性和紧迫性等，现在“2061计划”正在中小学课程中贯彻实施。“科技立国”是日本面向未来发展提出的基本战略，同时也是日本第三次教育改革的方针,提出教育必须担负起培养科技人才的重要使命，教育自身也必须成为科技发展的重要基地，在日本的课程改革中，将“综合学习时间”纳入课程结构中，在中小学里开展综合学习，在幼儿园里开展体验性活动。
(二)国内有关“小实验、小制作”的相关综述
1、泰安市“争当小实验家”少年儿童科学体验活动自2005年开始,以提高广大少年儿童的科学素养为目标,在各个学校设报名点,全市少年儿童可凭借各种小创意、小发明、小制作参赛。体验活动按物理、化学、生物、天文四个科目,分为小学低年级和高年级、初中三个组开展活动。邀请中国科学院、工程院、中央教育科学研究所和各高校的专家对参与活动的优秀少年儿童进行专题辅导。
2、国培计划(2011年)——网络上有王德华老师作过的《重视课外小实验小制作活动，培养学生课外自主学习能力》专题培训。
在初中物理学科研究中，对个别的小实验、小制作研究较为普遍，但系统研究初中物理学科教材、配套的练习册中的小实验、小制作较少，还没引起足够的重视。从一定意义上来说，该课题研究有利于提高学生的学习兴趣，有助于弥补学校实验器材的不足，有效填补物理课堂教学活动的空白，具有较大的前瞻性和推广性。
三、课题研究的内容及预期目标
本课题研究是以关注学生的个体发展、真正实现课堂的有效性为最终目的，紧密结合课堂教学与课外活动。通过一线教师常态课的教学及实践和学生反馈的作业中不断发现问题、挖掘材料。活动内容主要选取全日制义务教育(8-9年级)物理教材、配套的练习册和学生习题的个案实例进行可操作性分析研究，并不断归因、不断完善。
(一)研究内容
1、对小实验和小制作活动开发途径的研究
收集、梳理全日制义务教育(8-9年级)物理教材、配套的练习册和学生习题中出现的所有小实验与小制作。探索能有效运用于课堂教学的小实验、小制作活动，根据教学的需要开展相应的活动。主要从以下四个方面进行研究：
(1)实验现象与实际结果不相吻合
(2)可视度不够或者无法直接呈现
(3)教材中需要改进和添加的类型
①筛选出教材中有待改进和添加的小实验、小制作。
②把教学内容与小实验、小制作相结合。提前布置，及时检查。要求学生必须自己动手做。除此之外，教师还可以结合本校情况,启发引导学生自己动手搞些科技小发明及撰写科技小论文。
(4)教材中没有而是来自学生习题
结合物理教学实践，我们初步拟定的计划是选取学生习题，如与课程标准配套的练习册和试卷等出现的小实验、小制作活动题。初步选取方案：①学生易错题及高频考点题;②实际生活题;③易操作题等。
2、对小实验和小制作活动开展过程的研究
①活动设计。针对各种实验类型的需要，制订小实验和小制作活动方案。根据活动方案，选择生活中容易获得的器材开展相应的活动。
②活动组织。选拔对小实验和小制作有兴趣的学生成立物理兴趣活动小组，确定活动时间以及活动内容等，确保活动科学、有序开展。
③活动评价。评价内容主要包括：对学生活动积极性，合作意识的评价;对活动成果的评价，如小实验设计方案的评价，取材的评价和小制作作品的评价等。通过评价推动活动的有效开展。
3、对小实验和小制作活动价值功能的研究
①学生自身方面：激发学生学习物理的兴趣，培养学生动手能力和实验操作能力，增强学生创新意识，促进物理科学概念的正确建立，促进学生将所学的物理知识应用于实践。
②课程资源方面：将学生开发的小实验和小制作的优秀成果精选出来，有效应用于物理学科课堂教学，作为教学资源的有效补充。
③校本课程方面：结合物理教学实践，拟选定与学校校本课程中的科技板块相结合，将科学小实验、小制作上升到科技小发明、小制作，营造科技活动氛围，扩大规模，使科技活动真正普及开来，成为学生人人都能参与人人都喜欢参与的一项科技活动。
(二)预期目标
1、落实基础教育新课程改革目标，通过开展小实验与小制作将课堂教学与课外活动有效的结合起来。
2、弥补学校实验器材和设备的不足。
3、促进教师教学观的转变，提高教师教学业务水平，促进教师的专业成长。
4、转变学生的学习方式，使学生体会到小实验、小制作活动对学习的有效性和重要性，并懂得如何进行这种活动，从而养成良好的学习习惯。
5、切实做到通过开展小实验、小制作活动能促进学生对物理知识的理解和掌握，激发学习兴趣，增强创新意识、培养创新能力;促进学生智力的发展，锻
炼学生动手能力，帮助学生自主学习、独立思考与合作能力的发展，促进学生将所学的物理科学知识应用于实践。
6、将物理科学小实验、小制作上升到科技小发明、小制作，与学校校本课程中的科技板块紧密结合，扩大规模。
7.选取教材及配套的作业本内需改进和添加的小实验、小制作，选出简便易行的实验案例和优秀的研究成果，使之系统化，收集与整理能有效运用于课堂教学的课外活动，并将这些经验与成果向校物理备课组和其他兄弟学校推广。
四、课题研究的方法
1、行动研究法：通过一线物理教师常态课的教学及实践和学生反馈的作业中不断发现问题，进行比较、研究、反思，挖掘需改进和添加的小实验、小制作。
2、反思法：结合具体的物理小实验、小制作活动，通过课堂教学实践，并反思其合理性、可操作性和有效性，在反思的基础上及时修改教案、撰写案例指导自己今后的教学，同时辅导学生撰写科技小论文等。
3、文献法：通过研读文献了解、借鉴有些小实验、小制作的理论或实践操作成果，为课题的研究指明方向，用理论来武装实践，用实践来丰富理论。
4、调查法：通过调查，了解一线教师目前开展小实验和小制作活动的现状、学生对这类活动的理解程度，找出简便易行又易于推广的一些小实验和小制作。
五、课题研究的步骤
(一)课题研究的步骤
本实验课题周期为两年，从2014年10月至2016年7月，具体实施分三个阶段：
1.第一阶段：准备阶段(2014年10月至2015年2月)
通过文献检索、网上查阅、阅读期刊杂志等渠道搜集与课题相关的资料，了解与课题相关的研究现状，为课题提供科学的依据，并认识本课题的研究价值，在充分论证的基础上确定本课题的研究思路，制定方案。
预期成果：文献综述、调查表和零散的资料
2.第二阶段：实施阶段(2015年3月至2016年6月)
实施具体操作，重点整理物理教材和作业本内需改进和添加的小实验、小制作。期间对教师和学生分别进行问卷调查，并对结果加以分析，不断修正方案。继续积累文献资料。
人员分工
• 侯聪：网上查阅、阅读期刊杂志等渠道搜集与课题相关的资料，了解与课题相关的研究现状，为课题提供科学的依据，并认识本课题的研究价值，在充分论证的基础上确定本课题的研究思路，制定方案。
• 文红、冉忠庆：协助侯聪写好课题研究报告，争取学校全方面的支持，和帮助，负责协调，收集课程辅助等各种形式的与课程有关的照片，影象资料收集。
• 陈松、彭浩、廖政铭、(初二)
• 达春花、贺巧龙、侯聪(初三)
• 科技艺术节指导学生书写科技小论文和科技小制作作品
• 物理教师每期书写一份教学案例、教学论文、自制实验教具。
预期成果：教学案例、教学论文、自制实验教具、学生科技小论文和科技小制作作品
根据调查，了解情况拟定具体的计划，每期有小结，全年有总结，整理收集相关资料，撰写经验文章，作好个案分析。
(三)评审阶段(2016年9月至2016年12月)
收集整理分析资料，汇编研究成果、撰写研究报告。
预期成果：研究报告
物理是一门以观察和实验为基础的学科.物理知识的教学与实验密不可分，由实验发现问题，分析问题，再用实验来解决问题，是我们一贯的教学策略.初中学生刚刚接触物理，学习方法及抽象思维能力还没有成熟，在教学中我们如能正确演示和指导学生实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度，激发学生学习物理的激情。
我们可以把物理实验分成如下几种类型：教师演示型实验，课堂学生实验，课后小实验.本文谈谈笔者对实验教学的几点思考。
1教师演示型实验
物理教师在上课时，由于影响实验结果的因素较多，稍不注意测量的数据或要观察的现象就会出现较大偏差，所以绝大部分的演示实验都是教者自己动手操作，以确保实验结果的准确性.但如果每个实验都由教师演示势必会削弱学生学习的积极性和他们的动手能力.笔者认为，有些实验可由教师动手演示改为师生共同实验，让学生适当参与进来。
比如说：马德堡半球实验，教师准备两个橡胶半球，挤出里面的空气后，先让两个力气较小的女生上来拉，发现两人使尽力气都没能拉开，然后再让两个力气较大的男生来拉，拉开时还有很大响声.教师重装器材时偷偷将吸盘边缘拉开一条细缝让空气进去，再让两个女生来拉，很轻松就拉开了.学生看得目瞪口呆，纷纷议论：“奇怪了，难道两个大男生的力气还没小女生的力气大?男生是故意做给大家看的吧?”通过学生想法与实验现象的巨大反差，从一开始就吸引住学生的注意力，让他们投入到积极的思考中去，激发学生强烈的学习物理的兴趣。
再比如做凸透镜成像实验时，可先由教师演示当物距大于2倍焦距时的成像情况，先让学生初步了解做此实验的注意点，学生做实验时就可以避免出现很多错误，节省时间，起到事半功倍的效果。
在这些实验中教师起到穿针引线的作用，由教师将实验、教学内容、学生、课堂有机结合。
2学生实验
在实验课中最能调动学生积极性的，莫过于学生实验了，特别是一些动手能力比较强的学生，看到实验课，大多摩拳擦掌，跃跃欲试.教师要注意引导，规范实验操作.在学生实验过程中肯定会多少存在一些问题，这些问题最终都会影响到实验结果或归纳的结论.我们可以在实验前让学生好好预习实验过程，带着问题去探究，再加上教师的恰当指点，让学生积极行动起来，尝到实验带来的乐趣。
问题教学资源，不能敷衍了事，要让学生仔细检查实验装置，梳理实验流程，通过小组之间的讨论、合作得出正确结论.让学生体验到发现问题、解决问题的喜悦。
比如，在用直尺这一简单器材做探究“声音的音调和响度与什么因素有关”的实验时，教师要注意强调控制变量法的运用，分别控制直尺长度和用力大小不变，再比较所听声音的不同.学生在亲身体验了“控制变量”这一实验方法后，对此实验方法有了初步认识，为后面的相关实验打下较好基础。
在“测小灯泡额定功率”实验中，单靠教师的讲解、演示远远不够，让学生通过小组合作探究，从了解实验原理，到器材的选择、组装，数据的测量，结果的分析，结论的得出，都交给学生，让学生自己摸索，能将电学这部分几乎所有知识点都复习一遍，加强学生对电学知识的综合运用能力。
学生实验能锻炼学生动手、合作、总结交流能力，进一步升华所学的知识.要高质量地完成实验就要对所学知识融会贯通，烂熟于心，促进了学生知识的转化和举一反三。
3课后小实验
在课后学生实验中，受实验器材的限制，主要以一些小实验为主.这些小实验将物理与生活、社会联系起来，使学生感到物理的生动、有趣、有用.抓好这部分实验能更好地巩固课堂上学习的物理知识，扩大学生视野，扩散学生思维。
如“物体的浮与沉”这一节课后习题介绍了浮沉子装置，学生对此比较感兴趣，通过捏大塑料瓶能使小瓶在里面实现上浮与下沉，这个现象里面蕴含着什么物理知识?在学生利用大号的可乐瓶和一个透明塑料小药瓶及一段铜丝做了个浮沉子之后，他们观察到在捏大瓶时，有水进入了小瓶，导致小瓶下沉，松开之后，小瓶的水减少了，小瓶上浮.利用本节知识他们归纳出了实现小瓶浮沉的原因是小瓶的物重发生了改变，水进入时，小瓶物重增大，大于浮力，小瓶下沉;水流出时，小瓶物重减少，小于浮力又会上浮.利用这个课后小实验很好地验证了物体浮与沉的条件.由此他们又理解了潜水艇也是靠改变自身物重来实现浮与沉的.学生感受到了小实验给他们的物理学习带来了很多乐趣，从而提高了他们学习物理的积极性与主动性。
其实我们的身边有不少的物理实验器材，例如用一盆水和一块镜子，调整好镜子在水中的角度，反射太阳光到墙上，可观察到光的色散现象;站在喷泉旁边，找准角度也能看到彩虹;老花眼镜的镜片可作凸透镜，近视眼镜的镜片可作凹透镜;一支铅笔加上一块橡皮泥可做简易密度计;一块薄铁皮可做物体的浮沉实验……
积极鼓励学生从生活中搜寻物理实验器材，让他们用实验来验证自己的想法、获得的知识，去探索、研究疑难问题，从而让实验发挥最大的作用。
我们在教学过程中必须重视实验教学，才能提高学生的动手能力、增强学生的理性思维能力，最终提高物理教学质量.
通讯业的“后起之秀”--激光通讯
激光通讯，顾名思义是利用激光传输讯息的通讯方式。其中按传输媒介的不同，可分为
大气激光通讯和光纤通讯。
激光通讯的原理：无线激光通讯设备的激光通讯终端每一侧分别包括专用望远物镜
(Telescope)、激光收发器部分、线路接口、电源、机械支架，部分厂商的设备还包括伺服、
监控、远程管理等部分。
激光通讯的光发射是通过调制驱动使发射的激光束中含有信息，光接受是：LD辐射的
光照到光电探测器，把光能转化成电能，再进过放大器处理还原成原始信号。
在实际的演示操作中，挡住音频光，电视机则听不到声音，挡住视频光，电视机则没有
图像。
无线激光通讯主要优势包括：
1、通讯容量大。在理论上，激光通讯可同时传送1000
万路电视节目和100亿路电话;
2、保密性强。激光不仅方向性特强，而且可采用不可见光，
因而不易被敌方所截获，保密性能好;
3、结构轻便，设备经济。4.无须授权执照，无线激
光通讯工作频段在365～326 THz设备间无射频讯号干扰，所以无需申请频率使用许可证。当然，无线激光通讯也有其固有的缺点：1.只能在视线范围内建立链路，两个通讯点
之间视线范围内必须无遮挡，否则无法接受。2.天气影响链路的可靠性，天气因素尤其是
大雾所引起的光的色散影响激光通讯的可靠性。3.通讯距离受限，目前用于地面民用无线
激光通讯的设备所能达到的距离一般为200m到6000m,受安全发送功率、数据速率、天气等
条件的限制，实际使用的距离要短一些。
激光通讯的应用主要有以下几个方面：
1、地面间短距离通讯;
2、短距离内传送传真
和电视;
3、由于激光通讯容量大，可作导弹靶场的数据传输和地面间的多路通讯。
4、通过
卫星全反射的全球通讯和星际通讯，以及水下潜艇间的通讯。
激光通讯应用前景：激光用于卫星通讯前景乐观，由于激光的高速传输加快了数据的
传输效率，同时激光比无线电波更容易聚焦为卫星通讯带来了极大的准确性。
趣味物理实验培训
一、瓶内吹气球
思考：瓶内吹起的气球，为什么松开气球口，气球不会变小? 材料：大口玻璃瓶，吸管两根：红色和绿色、气球一个、气筒 操作：
1、用改锥事先在瓶盖上打两个孔，在孔上插上两根吸管：红色和绿色
2、在红色的吸管上扎上一个气球
3、将瓶盖盖在瓶口上
4、用气筒打红吸管处将气球打大
5、将红色吸管放开气球立刻变小
6、用气筒再打红吸管处将气球打大
7、迅速捏紧红吸管和绿吸管两个管口
8、放开红色吸管口，气球没有变小
讲解：当红色吸管松开时，由于气球的橡皮膜收缩，气球也开始收缩。可是气球体积缩小后，瓶内其他部分的空气体积就扩大了，而绿管是封闭的，结果瓶内空气压力要降低——甚至低于气球内的压力，这时气球不会再继续缩小了。
二、能抓住气球的杯子
思考：你会用一个小杯子轻轻倒扣在气球球面上，然后把气球吸起来吗? 材料：气球1～2个、塑料杯1～2个、暖水瓶1个、热水少许 流程：
1、 对气球吹气并且绑好
2、 将热水(约70℃)倒入杯中约多半杯
3、 热水在杯中停留20秒后，把水倒出来
4、 立即将杯口紧密地倒扣在气球上 5 、轻轻把杯子连同气球一块提起 说明：
1、杯子直接倒扣在气球上，是无法把气球吸起来的。
2、用热水处理过的杯子，因为杯子内的空气渐渐冷却，压力变小，因此可以把气球吸起来。 延伸：
小朋友，请你想一想还有什么办法可以把气球吸起来?
三、会吸水的杯子
思考：用玻璃杯罩住燃烧中的蜡烛，烛火熄灭后，杯子内有什么变化呢?
材料：玻璃杯(比蜡烛高)1个、蜡烛1支、平底盘子1个、打火机1个、水若干 操作：
1. 点燃蜡烛，在盘子中央滴几滴蜡油，以便固定蜡烛。 2. 在盘子中注入约1厘米高的水。 3. 用玻璃杯倒扣在蜡烛上
4. 观察蜡烛燃烧情形以及盘子里水位的变化 讲解：
1. 玻璃杯里的空气(氧气)被消耗光后，烛火就熄灭了。 2. 烛火熄灭后，杯子里的水位会渐渐上升。 创造：
你能用排空的容器自动收集其它溶液吗?
四、会吃鸡蛋的瓶子
思考：为什么，鸡蛋能从比自己小的瓶子口进去?
材料：熟鸡蛋1个、细口瓶1个、纸片若干、火柴1盒 操作：
1、 熟蛋剥去蛋壳。
2、 将纸片撕成长条状。
3、 将纸条点燃后仍到瓶子中。
4、 等火一熄，立刻把鸡蛋扣到瓶口，并立即将手移开。 讲解：
1、 纸片刚烧过时，瓶子是热热的。
2、 鸡蛋扣在瓶口后，瓶子内的温度渐渐降低，瓶内的压力变小，瓶子外的压力大，就会把鸡蛋挤压到瓶子内。
创造：当瓶子中气体的压力大于瓶子外面的压力时，瓶子会发生什么变化?
五、瓶子瘪了
思考：你能不用手，把塑料瓶子弄瘪吗?
材料：水杯2个、温开水1杯、矿泉水瓶1个 操作：
1. 将温开水到入瓶子，用手摸摸瓶子，是否感觉到热。 2. 把瓶子中的温开水再倒出来，并迅速盖紧瓶子盖。 3. 观察瓶子慢慢的瘪了。 讲解：
1. 加热瓶子里的空气，使它压力降低。
2. 由于瓶子外的空气比瓶子内的空气压力大，所以把瓶子压瘪了。 创造：
如果瓶子里气体的压力比瓶子外空气的压力大，瓶子会变成生么样子?
六、会跳远的乒乓球
思考：乒乓球放在高脚杯中，你怎样吹气，球才会跳出杯子呢? 材料：高脚杯2个、乒乓球1个 操作：
1 把两个高脚杯并排放置
2 将乒乓球放在第一个杯子中。
3 从不同角度吹气，看看乒乓球有什么状况：对着球的侧面吹气;对着球的上方吹气 讲解：
1、向球的侧面吹气，乒乓球不容易跳到第二个杯子里去(或跳出来)
2、向球的上方吹气，上方压力变小，乒乓球会浮起来，继续吹，就跳入第二个杯子去了
创造：换个新方法也能让乒乓球跳到下一个杯子里
七、会吹泡泡的瓶子
思考：你知道瓶子是怎样吹泡泡的吗?
材料：饮料瓶1个、冷热水各1杯、彩色水一杯、大盘子1个、橡皮泥1块、吸管若干 操作：
1 将吸管逐一连接，形成长管(连接口用胶带封好)。
2 将吸管放入瓶中，并用橡皮泥密封住瓶口，然后把瓶子放置在盘子中。 3 弯曲吸管，使吸管另一端进入有色水的玻璃杯中。 4 向瓶子壁上浇热水，杯子中的吸管会排放大量气泡。 5 向瓶子壁上浇冷水。
6 玻璃杯中的水会经过吸管流入瓶中。 讲解：
1 因为塑料瓶很薄，于是热可以穿过瓶壁，进入瓶子中的空气里。 2 瓶子中的空气受热后会膨胀。
3 水中的气泡就是空气膨胀时，被挤出瓶子的空气。 4 瓶子中的空气遇冷时收缩。
5 瓶子中的空气收缩时，水便占据了剩余的空间。
创造：瓶子盖太紧时，你知道如何用最好的方法打开它吗?
八、自己会走路的杯子
思考：杯子没有腿，它是怎样从上面走下来的 材料：杯子一个、蜡烛、火柴、玻璃、两本书、水 操作：
1、用一块玻璃板，放在水里浸一下
2、玻璃一头放在桌子上，另一头用几本书垫起来(高度约5厘米)
3、拿一个玻璃杯，杯口沾些水，倒扣在玻璃板上。
4、用点燃的蜡烛去烧杯子的底部，玻璃杯会自己缓缓地向下走去。 讲解：
当烛火烧杯底时，杯内的空气渐渐变热膨胀，要往外挤，但是，杯口是倒扣着的，又有一层水将杯口封闭，热空气
跑不出来，只能把杯子顶起一点儿，在自身重量的作用下，就自己下滑了。
九、纸杯旋转灯
思考：蜡烛纸杯灯为什么会转动?
材料：纸杯2个、牙签1支、蜡烛1支、胶带1卷、绳子1根、剪刀1把 操作：
1、取一纸杯，在杯身对称处各剪开一个方形大口，在杯底固定上蜡烛，作为灯的底座。
2、另一个纸杯则在杯身约等距离位置剪出三四个长方形的扇叶，在杯底中央处穿上绳子，并用牙签棒固定，作为灯的上座。
3、将两个纸杯上下对口用胶带贴好固定。
4、点上蜡烛，拉起绳子，看看有什么现象产生。 讲解：
1、蜡烛燃烧的时候，火焰尖端多呈朝上的方向。
2、空气受热会上升，然后沿着上方纸杯的扇叶口流动，因而造成旋转的现象。 创造：
你能让蜡烛纸杯灯向相反的方向转动吗? 注意：
注意蜡烛燃烧时的安全!
十、飞行的塑料袋
思考：在没有风吹的情况下，塑料袋为什么会在天上飞行? 材料：塑料袋(轻便的)、吹风机1个 操作：
1. 打开塑料袋，倒置。将吹风机伸入塑料袋，并打开热气开关。 2. 几秒钟后，关闭吹风机并拿开。 3. 松开手，塑料袋会飘起来。 讲解：
1. 热气轻，向上升，使塑料袋也向上升。
2. 热能使物体飞起来，因为热气是上升的。当空气受热并且上升时，热气便通过“对流”向上运动。从取暖器散发的热温暖整个房间，也是借助于“对流”。 创造：
你能试着制作一个简易的热气球吗?
十一、空气的质量
思考：你们知道吗，空气也是有质量的。怎样证明空气也有质量呢? 材料：1架天平、2只一样重的气球、打气筒 操作：
1. 把两只气球分别放在天平的两端，天平保持平衡。 2. 拿起另一只气球，给气球打气并将气球口系紧。
3. 将打起气的气球放到天平的一端，没打气的气球放到天平的另一端，观察天平的变化 讲解：
1. 两只气球在打气前，质量相等，因此天平保持平衡。 2. 打气后的气球增加了气球内空气的质量，因此，天平偏向打气后的气球一端。 3. 如果是带有指针刻度的天平，就能测出空气的质量数 创造：你能用其它方法称一下空气的质量吗?
十二、云的形成
思考：你知道天空中的云是怎么形成的吗?
材料：冷水1杯、剪刀或锥子1把、火柴1盒、吸管1支、橡皮泥1块、玻璃瓶(带可旋转盖) 操作：
1 在瓶子盖上戳个洞，在洞中插入吸管，并用橡皮泥将吸管周围密封。 2 在瓶子中倒入一些冷水，摇晃均匀，然后把水倒出来。 3 *近瓶口，点燃一根火柴。
4 吹灭火柴，把冒烟的火柴扔进瓶子中，让烟进入瓶子。 5 迅速拧紧瓶盖，通过吸管向瓶子中用力吹气。 6 停止吹气，用手堵住吸管，使空气留在瓶中。
7 松开吸管，当空气冲出瓶子时，瓶子中就产生了云。 讲解：
1、往瓶子中吹气，增加压力。
2、松开吸管后气压下降，空气变冷了。
3、瓶子中的水蒸气附着在烟中的尘粒上，凝结成极小的水滴，许多的小水滴就形成了云。
创造：你能用其它方法制作云吗? 注意：小心火柴不要烧手 趣味物理实验培训
一、瓶内吹气球
思考：瓶内吹起的气球，为什么松开气球口，气球不会变小? 材料：大口玻璃瓶，吸管两根：红色和绿色、气球一个、气筒 操作：
1、用改锥事先在瓶盖上打两个孔，在孔上插上两根吸管：红色和绿色
2、在红色的吸管上扎上一个气球
3、将瓶盖盖在瓶口上
4、用气筒打红吸管处将气球打大
5、将红色吸管放开气球立刻变小
6、用气筒再打红吸管处将气球打大
7、迅速捏紧红吸管和绿吸管两个管口
8、放开红色吸管口，气球没有变小
讲解：当红色吸管松开时，由于气球的橡皮膜收缩，气球也开始收缩。可是气球体积缩小后，瓶内其他部分的空气体积就扩大了，而绿管是封闭的，结果瓶内空气压力要降低——甚至低于气球内的压力，这时气球不会再继续缩小了。
二、能抓住气球的杯子
思考：你会用一个小杯子轻轻倒扣在气球球面上，然后把气球吸起来吗? 材料：气球1～2个、塑料杯1～2个、暖水瓶1个、热水少许 流程：
1、 对气球吹气并且绑好
2、 将热水(约70℃)倒入杯中约多半杯
3、 热水在杯中停留20秒后，把水倒出来
4、 立即将杯口紧密地倒扣在气球上 5 、轻轻把杯子连同气球一块提起 说明：
1、杯子直接倒扣在气球上，是无法把气球吸起来的。
2、用热水处理过的杯子，因为杯子内的空气渐渐冷却，压力变小，因此可以把气球吸起来。 延伸：
小朋友，请你想一想还有什么办法可以把气球吸起来?
三、会吸水的杯子
思考：用玻璃杯罩住燃烧中的蜡烛，烛火熄灭后，杯子内有什么变化呢?
材料：玻璃杯(比蜡烛高)1个、蜡烛1支、平底盘子1个、打火机1个、水若干 操作：
1. 点燃蜡烛，在盘子中央滴几滴蜡油，以便固定蜡烛。 2. 在盘子中注入约1厘米高的水。 3. 用玻璃杯倒扣在蜡烛上
4. 观察蜡烛燃烧情形以及盘子里水位的变化 讲解：
1. 玻璃杯里的空气(氧气)被消耗光后，烛火就熄灭了。 2. 烛火熄灭后，杯子里的水位会渐渐上升。 创造：
你能用排空的容器自动收集其它溶液吗?
四、会吃鸡蛋的瓶子
思考：为什么，鸡蛋能从比自己小的瓶子口进去?
材料：熟鸡蛋1个、细口瓶1个、纸片若干、火柴1盒 操作：
1、 熟蛋剥去蛋壳。
2、 将纸片撕成长条状。
3、 将纸条点燃后仍到瓶子中。
4、 等火一熄，立刻把鸡蛋扣到瓶口，并立即将手移开。 讲解：
1、 纸片刚烧过时，瓶子是热热的。
2、 鸡蛋扣在瓶口后，瓶子内的温度渐渐降低，瓶内的压力变小，瓶子外的压力大，就会把鸡蛋挤压到瓶子内。
创造：当瓶子中气体的压力大于瓶子外面的压力时，瓶子会发生什么变化?
五、瓶子瘪了
思考：你能不用手，把塑料瓶子弄瘪吗?
材料：水杯2个、温开水1杯、矿泉水瓶1个 操作：
1. 将温开水到入瓶子，用手摸摸瓶子，是否感觉到热。 2. 把瓶子中的温开水再倒出来，并迅速盖紧瓶子盖。 3. 观察瓶子慢慢的瘪了。 讲解：
1. 加热瓶子里的空气，使它压力降低。
2. 由于瓶子外的空气比瓶子内的空气压力大，所以把瓶子压瘪了。 创造：
如果瓶子里气体的压力比瓶子外空气的压力大，瓶子会变成生么样子?
六、会跳远的乒乓球
思考：乒乓球放在高脚杯中，你怎样吹气，球才会跳出杯子呢? 材料：高脚杯2个、乒乓球1个 操作：
1 把两个高脚杯并排放置 2 将乒乓球放在第一个杯子中。
3 从不同角度吹气，看看乒乓球有什么状况：对着球的侧面吹气;对着球的上方吹气 讲解：
1、向球的侧面吹气，乒乓球不容易跳到第二个杯子里去(或跳出来)
2、向球的上方吹气，上方压力变小，乒乓球会浮起来，继续吹，就跳入第二个杯子去了
创造：换个新方法也能让乒乓球跳到下一个杯子里
七、会吹泡泡的瓶子
思考：你知道瓶子是怎样吹泡泡的吗?
材料：饮料瓶1个、冷热水各1杯、彩色水一杯、大盘子1个、橡皮泥1块、吸管若干 操作：
1 将吸管逐一连接，形成长管(连接口用胶带封好)。
2 将吸管放入瓶中，并用橡皮泥密封住瓶口，然后把瓶子放置在盘子中。 3 弯曲吸管，使吸管另一端进入有色水的玻璃杯中。 4 向瓶子壁上浇热水，杯子中的吸管会排放大量气泡。 5 向瓶子壁上浇冷水。
6 玻璃杯中的水会经过吸管流入瓶中。 讲解：
1 因为塑料瓶很薄，于是热可以穿过瓶壁，进入瓶子中的空气里。 2 瓶子中的空气受热后会膨胀。
3 水中的气泡就是空气膨胀时，被挤出瓶子的空气。 4 瓶子中的空气遇冷时收缩。
5 瓶子中的空气收缩时，水便占据了剩余的空间。
创造：瓶子盖太紧时，你知道如何用最好的方法打开它吗?
八、自己会走路的杯子
思考：杯子没有腿，它是怎样从上面走下来的 材料：杯子一个、蜡烛、火柴、玻璃、两本书、水 操作：
1、用一块玻璃板，放在水里浸一下
2、玻璃一头放在桌子上，另一头用几本书垫起来(高度约5厘米)
3、拿一个玻璃杯，杯口沾些水，倒扣在玻璃板上。
4、用点燃的蜡烛去烧杯子的底部，玻璃杯会自己缓缓地向下走去。 讲解：
当烛火烧杯底时，杯内的空气渐渐变热膨胀，要往外挤，但是，杯口是倒扣着的，又有一层水将杯口封闭，热空气
跑不出来，只能把杯子顶起一点儿，在自身重量的作用下，就自己下滑了。
九、纸杯旋转灯
思考：蜡烛纸杯灯为什么会转动?
材料：纸杯2个、牙签1支、蜡烛1支、胶带1卷、绳子1根、剪刀1把 操作：
1、取一纸杯，在杯身对称处各剪开一个方形大口，在杯底固定上蜡烛，作为灯的底座。
2、另一个纸杯则在杯身约等距离位置剪出三四个长方形的扇叶，在杯底中央处穿上绳子，并用牙签棒固定，作为灯的上座。
3、将两个纸杯上下对口用胶带贴好固定。
4、点上蜡烛，拉起绳子，看看有什么现象产生。 讲解：
1、蜡烛燃烧的时候，火焰尖端多呈朝上的方向。
2、空气受热会上升，然后沿着上方纸杯的扇叶口流动，因而造成旋转的现象。 创造：
你能让蜡烛纸杯灯向相反的方向转动吗? 注意：
注意蜡烛燃烧时的安全!
十、飞行的塑料袋
思考：在没有风吹的情况下，塑料袋为什么会在天上飞行? 材料：塑料袋(轻便的)、吹风机1个 操作：
1. 打开塑料袋，倒置。将吹风机伸入塑料袋，并打开热气开关。 2. 几秒钟后，关闭吹风机并拿开。 3. 松开手，塑料袋会飘起来。 讲解：
1. 热气轻，向上升，使塑料袋也向上升。
2. 热能使物体飞起来，因为热气是上升的。当空气受热并且上升时，热气便通过“对流”向上运动。从取暖器散发的热温暖整个房间，也是借助于“对流”。 创造：
你能试着制作一个简易的热气球吗?
十一、空气的质量
思考：你们知道吗，空气也是有质量的。怎样证明空气也有质量呢? 材料：1架天平、2只一样重的气球、打气筒 操作：
1. 把两只气球分别放在天平的两端，天平保持平衡。 2. 拿起另一只气球，给气球打气并将气球口系紧。
3. 将打起气的气球放到天平的一端，没打气的气球放到天平的另一端，观察天平的变化 讲解：
1. 两只气球在打气前，质量相等，因此天平保持平衡。 2. 打气后的气球增加了气球内空气的质量，因此，天平偏向打气后的气球一端。 3. 如果是带有指针刻度的天平，就能测出空气的质量数 创造：你能用其它方法称一下空气的质量吗?
十二、云的形成 思考：你知道天空中的云是怎么形成的吗?
材料：冷水1杯、剪刀或锥子1把、火柴1盒、吸管1支、橡皮泥1块、玻璃瓶(带可旋转盖) 操作：
1 在瓶子盖上戳个洞，在洞中插入吸管，并用橡皮泥将吸管周围密封。 2 在瓶子中倒入一些冷水，摇晃均匀，然后把水倒出来。 3 *近瓶口，点燃一根火柴。
4 吹灭火柴，把冒烟的火柴扔进瓶子中，让烟进入瓶子。 5 迅速拧紧瓶盖，通过吸管向瓶子中用力吹气。 6 停止吹气，用手堵住吸管，使空气留在瓶中。
7 松开吸管，当空气冲出瓶子时，瓶子中就产生了云。 讲解：
1、往瓶子中吹气，增加压力。
2、松开吸管后气压下降，空气变冷了。
3、瓶子中的水蒸气附着在烟中的尘粒上，凝结成极小的水滴，许多的小水滴就形成了云。
创造：你能用其它方法制作云吗? 注意：小心火柴不要烧手
在老师演示实验课中，我学到了很多在平时的学习中学习不到的东西。在实验课上，老师给我们认真的讲解实验原理，让我们通过奇妙的物理现象来感受伟大的自然科学的奥妙，老师向我们展示了一些很新奇的仪器和实验，我们都带着好奇心仔细的观看了每一个实验，并亲手操作了部分实验，一些看似不正常的现象都能用科学的自然知识来解释!演示实验激发了同学们的试验兴趣和热情，通过奇妙的物理实验增进我们的理论学习!在演示实验课上，一些奇妙的实验引起了同学们的极大兴趣，如：磁悬浮列车，锥上滚，人在转盘上伸开手臂转速减慢……
一.锥体上滚实验.
操作：将锥体滑滚移到导轨较低的一端，再放开双手，锥体将会自动上滚。
说明：这个实验是由一个锥体和两根互成角度同时又与水平面成一定角度的导轨组成的，因此，从表面上看，物体是由低向高运动，但这其中锥体的形状以及导轨高低不等给人造成了一种错觉，实际上锥体的重心自始至终还是在下降。
原理：物体在重力场中因受到重力和地球引力的作用而会自然降低重心位置。
二.转盘加减速实验.
操作：人坐在转盘的椅子上，双手拿哑铃，当伸开手臂时转盘转速减慢，当手臂收回时，转盘转速又增大。
说明：当手臂收回时可知转动惯量变小，根据角动量守恒定律可知角速度增大，所以转盘的转速增大
原理：角动量守恒定律。
三.磁悬浮列车.
操作：
1、模型放在液氮中浸泡一定时间，使里面的超导材料由正常态 转变为超导态。.
2、将列车放置在磁轨道上，轻轻推动一下列车，给它一初速度，列车便沿着轨道悬浮并沿轨道前进。
说明：磁悬浮列车实验是同学们最感兴趣的实验之一，因为磁悬浮列车与当今的其他高速列车相比具有无比比拟的优点：由于磁悬浮列车是轨道上行驶，导轨与机车之间不存在任何实际的接触，成为“无轮”状态，故其几乎没有轮、轨之间的摩察，时速高达几百公里。
原理：磁性物质同性排斥，异性吸引基本原理。
在课程结束后期的物理演示实验更是增大了我对物理实验的兴趣，奇妙的的物理现象，带给我们惊喜的同时也带给我们对实验原理的思考，进一步加强了理论课的学习!
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