中国, 以礼仪之邦著称于世, 中华民族是明理知耻的优秀民族。讲文明, 懂礼仪是中国的传统美德。因此, 让学生接受文明礼仪的启蒙教育, 全面系统地养成文明礼仪风范, 建立和谐的人际关系, 学会关心他人, 懂得自爱、他爱, 提高共处、生存的能力, 已成为现代教育的一项重要内容。现将文明礼仪养成教育的心得与大家共同探讨。
营造文明有序、充满文化气息的外围环境, 是文明礼仪教育顺利实施的有效保证。优化校园环境是养成教育中的一个重要外部条件, 创立一个整洁、优美、文明的氛围, 给学生以良好的文明礼仪环境熏陶。
学校应重视舆论的积极导向作用, 可以通过召开动员会、红领巾广播台、印发资料等多种形式进行广泛的宣传发动, 使全校上下形成一种讲文明、讲礼仪的氛围。利用黑板报、学习园地等向学生宣传礼仪知识。通过演讲比赛、征文竞赛、主题班会等多种形式进行礼仪教育。此外, 利用每周一的升旗仪式和课间操时间, 大力弘扬学生中讲文明懂礼仪的良好风貌, 表扬礼仪先进分子和先进班级, 评议不良典型事例, 在全校师生中起到积极的导向作用。
围绕文明礼仪教育主题, 创设整洁、优美、文明的氛围, 给学生以一种良好的文明礼仪环境熏陶。校园环境做到布局有科学性, 布置有教育性, 整体有陶冶性。如在上下楼梯处、走廊上、草坪花圃旁张贴“请使用礼貌用语”宣传牌和文明礼仪的提示语, 让学生时时受到提醒, 置身于良好的教育环境中。在醒目的地方悬挂名人、伟人画像及警句, 使整个校园显得整洁、清新、优雅, 每个角落都充满文明的气息, 让学生受到潜移默化的熏陶, 从而达到净化心灵的目的。
另外, 在班级“学习园地”中开辟文明礼仪展示栏, 把学生中涌现出来的先进事迹写成文, 画成画, 张贴起来。利用“队角”开展争章达标活动, 营造良好的文明礼仪教育氛围。
小学一至六年级学生的年龄差距较大, 小至7岁, 大至12岁, 年龄层次不同, 他们的心理特点也不同, 行为要求也各有差异。因此, 应从学生的现状和学校的实际出发, 以小学德育纲要、小学生日常行为规范等为依据, 构建不同年龄段、不同内容与不同要求的“文明礼仪”评比条件, 让全校学生按照文明礼仪标准来规范自己的行为。一、二年级以基础校园文明礼仪为重点, 主要培养学生从使用简单的“文明礼貌”用语开始, 养成良好的语言、行为习惯。三、四年级在一、二年级教育的基础上增加家庭礼仪方面的要求。五、六年级再增加社会交往, 待人接待方面的礼仪要求。并制订相应的“文明礼仪示范班”和“文明礼仪小标兵”评比标准, 要求学生对照标准来规范自己的行为。
文以载道, 课堂教学作为教育的重要阵地, 应利用课堂教学的资源, 充分挖掘各门学科中的礼仪教育因素。在各科教学之中渗透文明礼仪的知识, 不失时机地进行文明礼仪行为的引导与教育, 使礼仪内容深入学生心灵深处。
每位教师应明确各科如何挖掘教材教育因素, 在课堂教学中渗透文明礼仪教育。在教研活动中同一学科教师采取集体备课, 把每堂课教学内容的德育渗透内容做认真发掘, 使课堂教学不仅完成知识和能力教育目标, 还完成德育教育目标。如体育课上, 让学生学会自觉列队, 主动帮助在活动中跌倒的同学, 主动帮助教师收拾活动器材等;科学课上, 根据学生实验, 进行文明合作、尊重他人教育;思品与社会课上, 根据“家庭”教学内容, 进行尊老爱幼、孝敬父母教育等等。教学中教师应把自己的主导作用寓于学生主体活动之中, 灵活运用多种教学方法和手段, 充分调动学生学习的积极性, 学生在活跃、充满激情的课堂中接受了文明礼仪教育。寓礼仪教育于课堂教学中是一个潜移默化的过程, 只要教书育人水乳交融, 学生良好的礼仪规范就会养成。
美国教育家洛克曾经说过这样一段发人深思的话, 他说:“对儿童进行教育, 最容易而最有效的方法, 是把人应该做的事情的榜样放在他们眼前。”用榜样人物的先进思想、高尚情操、优秀品质、模范行为教育学生, 使教育形象化、具体化。通过教师示范、学生示范等多种示范形式, 给学生引导文明礼仪方向。
教师是学生直接仿效的对象, 也是礼仪教育的主要实施者。因此, 我们教师应以身作则, 以自己良好的师德表率给学生树立榜样, 以深厚的思想情感、庄重大方的仪表、和蔼可亲的仪容、彬彬有礼的语言给学生做示范, 使学生在师生交往中受到潜移默化的教育。比如, 当学生热情洋溢地问候“老师, 早上好”时, 老师报以热情的微笑, 并对学生说“早上好”。如果老师做错了什么, 要勇敢地向学生道歉。
榜样的力量是无穷的!小学生模仿性强, 可塑性大, 给他们树立身边的榜样, 让他们来效仿, 是行之有效的办法。因此, 可以根据不同年段的评比标准, 在全校开展“文明礼仪示范班”和“文明礼仪小标兵”评选活动, 并进行隆重的表彰。表彰会上, 让“文明礼仪小标兵”代表上台介绍他们的先进事迹。并把他们的先进事迹编排成文艺节目, 演给同学们看。这样, 整个学校就会形成班班争创“文明礼仪示范班”, 个个争当“文明礼仪标兵”的良好局面。
生活是培养文明行为的苗圃, 教师则是园丁。“生活无时不含有教育的意义。……随手抓来, 都是活书, 都是学问。”按照陶行知先生的这句话, 我们教师可结合学校的日常生活, 捕捉具体事实, 有针对性地对学生进行教育。例如当学生没有向教师主动问好时, 教师先行问候, 以暗示学生应该对师长有礼貌。经常提醒学生:当别人帮助了你时, 应说声“谢谢”, 当你无意中伤害了别人, 要说声“对不起”。在日常生活中, 要求学生时时处处讲文明, 讲礼貌。在学校要尊敬老师, 友爱同学, 懂得谦让。在家里, 要尊老爱幼, 听从父母的教导。平时, 经常性的使用礼貌用语, 待人接物都做到彬彬有礼。
文明礼仪教育需要把做人的道理或做事的准则, 渗透在易于被学生接受的活动中。我们每个班级可以组织学生召开“文明礼仪”主题班会, 让学生自编、自导、自演节目, 演小品、说相声、讲故事……让每一位学生都参与;学校成立文明礼仪风采小队, 通过文明礼仪风采展示, 为全校各班级礼仪教育活动起到示范借鉴的作用;组织学生参加礼仪实践活动, 到电影院、敬老院等地进行“实习”。学生讲文明、懂礼仪的好习惯在丰富多彩的实践活动中得到深化, 逐步养成, 起到“随风潜入夜, 润物细无声”的教育效果。
求“上进”, 求“成功”, 不仅是成人的需要, 也是每个学生的需要, 是他们更高层次的心理需要。这就需要教师特别加以关注和扶植。如果学生表现出了文明礼貌的行为举止, 如尊老爱幼, 遵守公共秩序, 爱护公物, 爱护环境等, 为家人、师长、亲友和社会人士留下了良好印象, 我们教师就应倾心欣赏、极力赞美。笔者认为, 教师能正确、适时地欣赏学生, 是心灵对心灵的呵护和激励。这不仅能让学生获得愉悦的情感体验, 更能让学生强化自己的文明礼貌行为意识。
由于小学生年龄小, 正处于世界观形成阶段, 良好的文明行为习惯在形成过程中存在着不稳固的因素, 因此必须加强检查督导。学校可以设立“红领巾”值日岗、文明礼仪行为检查岗等, 多个岗位融合交叉, 检查督导, 使之自我完善。在文明礼仪养成教育实践中, 对学生的文明礼仪行为进行考核, 量化评分。制定出“文明礼仪评分标准”, 班班对照“文明礼仪评分标准”开展自评、互评, 让学生参照标准来评价自己, 约束自己, 进行自我教育, 最后评出“文明礼仪小标兵”和“示范班”。通过考核评比把活动推向深入, 使全校上下形成良好的文明礼仪风气。
当然, 良好的文明礼仪行为习惯的形成有一个艰难的过程。通过全体教育者的共同努力, 文明之花定能绽放在菁菁校园!
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