小学生文明礼仪的名人名言（精选20篇）
2) 礼貌是人类共处的金钥匙。——松苏内吉
3) 高高兴兴做游戏，和和气气在一起。不打不闹不追逐，安全二字不忘记。
4) 有一种内在的礼貌，它是同爱联系在一起的：它会在行为的外表上产生出最令人愉快的礼貌。——歌德
5) 让，德之主也，让之谓懿德。——左传
6) 在宴席上最让人开胃的就是主人的礼节。——莎士比亚
7) 生活里最重要的是有礼貌，它比最高的智慧，比一切学识都重要。——俄。赫尔岑
8) 天下有大勇者，猝然临之而不惊，不故加之而不怒。
9) 礼貌经常可以替代最高贵的感情。
10) 如果把礼仪看得比月亮还高，结果就会失去人与人真诚的信任——培根
11) 土扶可城墙，积德为厚地。
12) 人间的面孔从未像在葬礼中看上去那么世俗——乔·艾琪渥斯
13) 善气迎人，亲如弟兄;恶气迎人，害于戈兵。
14) 良好的礼貌是由微小的牺牲组成。——爱默生
15) 礼，经国家，定社稷，序民人，利后嗣。——左传
16) 不是不能见义，怕的是见义而不勇为。
17) 礼貌和文明是我们共处的金钥匙。
18) 礼，天之经也，民之行也。——左传
19) 人在智慧上应当是明豁的，道德上应该是清白的，身体上应该是清洁的。——契诃夫
20) 一旦学会了眼睛的语言，表情的变化将是无限的。
21) 一个人最伤心的事情无过于良心的死灭。——郭沫若
22) 礼貌是最容易做到的事情，也是最容易忽视的事情，但她却是最珍贵的事情。
23) 不学礼，无以立。
24) 彬彬有礼的风度，主要是自我克制的表现。——爱迪生
25) 奢侈总是跟随着淫乱，淫乱总是跟随着奢侈。——孟德斯鸠
关键词：小学生,文明礼仪,习惯,培养
学校教育不单单注重对学生智育的培养, 同时也要注重对学生文明礼仪习惯的培养。讲文明是我们中华民族的传统美德, 也是一个人素养的具体表现。养成良好的文明习惯说起来容易, 但要真正做到还真得下一番功夫, 因为文明习惯的培养不是一蹴而就的事, 它是一个长时间不断强化的循序渐进的过程, 因此应该从小培养好这个习惯。既然是从小培养, 那就不单单是学校教育的事了, 家庭教育同等重要, 甚至比学校教育更重要。只有家校联合起来, 加上社会监督, 才能让每个学生从小成长为讲文明、懂礼貌的人。
一、家校教育相结合, 从小事抓起
作为家长, 在孩子的教养过程中, 应从孩子刚开始会说话时就要注意教育孩子学会文明礼貌用语:比如正确地称呼大人, 说“谢谢、请、对不起”等礼貌用语, 让孩子从小就做一个有良好教养的人。在教育孩子的过程中, 要让孩子学会说话和气、待人诚恳、举止文雅、诚实守信。小学生本身都是十分单纯的, 但随着年龄的增长、环境的变化, 他们接触的人和事就会越来越多, 由于他们的家庭教育程度不一, 有的学生会抵制不良行为, 有的学生则会形成不良的习惯。进入高年级以后, 有些学生便开始觉得自己长大了, 有些事情不通过教师便开始自行解决, 这本来是培养自立能力的好时机, 可是由于方法不当, 往往会事与愿违, 究其原因, 大多数都是由于言行举止不文明所至。在学校的教育也不能忽视, 作为小学教师, 尤其是我们低年级的教师和班主任如何培养学生良好的习惯就更为重要了。具体如学习习惯、行为习惯、生活习惯、卫生习惯、文明习惯等习惯的养成教育要作为我们基础教育的重点工作来抓。古人曰:“勿以善小而不为, 勿以恶小而为之”。不随手丢垃圾、将垃圾丢到指定的位置、见到垃圾随手捡起来、在校园内轻声慢步的行走、见到教师主动行礼问好、上学衣帽整齐、学习用品摆放整齐、坐立姿势端正、作业书写规范、思想专注、认真倾听别人的发言、放学路队有序、不说脏话等, 这些看似平常的小事, 都建立在种种良好的行为习惯之上。我们要提倡从一点一滴抓起, 不放弃任何一个可以教育的机会, 逐渐使全体学生的行为习惯统一到一个标准上。为了做好学生的养成教育工作, 要求班主任要掌握班级每个学生的情况, 多接触、多观察、多指导、多交流、多参与学生活动与学生谈心。在工作中发现学生的闪光点多表扬, 同时帮助他们纠正错误的行为习惯。如果学生的坏习惯已经养成, 教师也要加以纠正, 不能任其自由。要求学生在学校里每天要对着《中小学生日常行为规范》进行自查。学校里可以利用早读或思想品德课请学生思考什么是文明, 然后组织同学讨论, 总结出文明的含义。让学生结合课外阅读找一找描写小学生文明行为的小故事, 在班会上讲给大家听并发表自己的看法, 谈谈哪些是文明的行为。这样, 对行为不太文明的同学既有震动作用又有指导作用。
二、教师鼓励诱导, 培养学生良好的文明习惯
一位教育家说:“在儿童的内心深处, 都有一种希望自己被表扬的欲望。”人的心理特征, 就是喜欢称赞、表扬、奖励, 而不喜欢批评、禁止和消极的阻挠, 因此, 给予孩子积极地鼓励和诱导在文明习惯养成教育中很重要。大家都知道班级的课堂纪律是上好一节课的关键。以前上课时, 我经常提醒学生坐好、认真听、多动脑。开始一段时间, 这些提醒会引起学生注意, 但多次以后感觉效果并不是很明显, 持续的时间也不长。于是我就采用表扬的方式督促学生自觉遵守纪律。凡是上课认真听讲, 坐得端正的同学, 我及时给予表扬和奖励, 只要我说“某某同学坐得真神气!某某同学神速!某某同学字写的真漂亮!”当回答问题精彩时我会不由自主地以掌声给予赞赏, 学生举手积极时我也会适时给予小礼物奖赏或夸奖道:“你真棒!”这些语言, 在肯定某一些学生的同时, 也会让其他学生受到鼓动, 在课堂上更加遵守纪律, 积极思考, 从而课堂效率就会在无形中提高了。只有常抓不懈, 不断探索教育新途径, 才能使学生综合素质全面提高, 提升教学质量。
三、针对不同年龄阶段学生的特点进行不同的教育
如低年级重在培养和教育学生的语言文明, 会恰当使用礼貌语言, 懂得要保护自己的人生安全和身体健康等;中年级重在培养和教育学生养成良好的行为习惯, 能主动为需要获得帮助的人提供方便, 自觉地为他人和社会做一些力所能及的好事, 初步感知“善”的快乐等;高年级重在培养为他人奉献的精神, 学会用不同的方式感恩等, 形成良好的道德品质。
四、开展综合实践活动, 让学生学会做人
我们认为对学生文明行为的养成教育不能只局限于学校、家庭范围内, 必须在更广阔的社会背景下引导他们投身社会、服务社会, 在实践中检验自己学到的道理, 促进文明行为的内化。为此, 学校将养成教育向社会延伸开展综合实践活动, 走向敬老院、走向街道、走进大自然, 让学生在实践活动中, 学会关心周围的人、事和环境, 关心身边的整个社会。学生在走向社会开展综合实践活动中, 不仅提高了学生的自主自立能力, 也大大增强了学生的社会责任感。通过实践活动, 使学生在真实的情感体验中, 进一步提高文明行为程度, 也在活动中得到了发展, 成为组织能力、应变能力、学习能力都较强的队员。
总之, 文明行为养成教育是一项系统工程, 它是一个不断强化的、循序渐进的过程。只有常抓不懈, 不断探索教育新途径, 才能使学生的综合素质全面提高, 提升教育教学质量。
参考文献
[1]刘漫亚.小学生文明礼仪教育的途径和方法[J].吉林教育, 2011, (04) .
关键词：中心小学；文明礼仪；培养；提高
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-038-01
礼仪就是律己、敬人的一种行为规范，是表现对他人尊重和理解的过程和手段。文明礼仪，不仅是个人素质、教养的体现，也是个人道德和社会公德的体现。文明礼仪是传承文明的需要也是时代发展的需要。千百年来礼仪之风传承至今，我国素以“文明古国”、“礼仪之邦”着称于世。一个素质高、有教养的人，必须有良好的文明礼仪。这样的人，才会被人尊重，受人欢迎。
一个学校的学生具有良好的文明行为习惯，才能构建出优良的学习环境，创设出优良的学习气氛。我们教育的这一代是跨世纪的接班人，未来社会的文明进步程度与他们的文明水准有直接的关系。
因此，提高自身修养、开展文明礼仪教育，让学生从现在起能在社会上做个懂文明礼仪的公民，在家做个懂文明礼仪的孩子，在学校做个懂文明礼仪的好学生，具有重要的意义。我认为应加强学生的文明礼仪养成教育，主要应从以下三个方面着手。
一、要求学生从孝敬父母、尊敬长辈入手。
俗话说“没有规矩，不成方圆。”学生的行为习惯可以体现在平时的交往中特别是家庭教育中，小学生在家孝敬父母、孝敬长辈，都是文明交往的表现。因为孝敬父母、尊敬老师是小学生最起码的道德要求，例如：放学回家见到父母主动问好，帮助父母做做家务等，逐渐养成讲文明、懂礼貌的习惯。
二、要求学生从爱同学、爱老师、爱学校开始。
在学校，主动关心和帮助同学，学生之间团结友爱，尊重老师；引导学生有集体荣誉感，因为，个人的力量是渺小的，个人只有在集体之中才能健康、快乐的成长。其次，要引导学生了解自己家乡的历史、人文、风俗和家乡面貌的日新月异，激发学生对家乡的热爱，并在学生们的心中埋下一颗将来要为建设家乡奉献力量的种子。
三、要依据年龄和心理特点进行。
男同学一般比较顽皮好动，女同学比较文静，说明男同学的礼仪教育要难于女同学。所以应针对高低年级和男女同学的心理特点采取不同的教育方式。
文明礼仪教育的途径
1、优化环境，营造氛围
良好的教育环境，对孩子的成长有着不可替代的促进作用。营造良好的文明礼仪氛围，是促进礼仪规范养成的一个重要外部条件。学校围绕文明礼仪教育主题，给学生以一种良好的文明礼仪环境熏陶。
2、多种渠道，普及知识
（1）制订规范
根据小学生不同年龄段的特点，制订出不同年段、不同内容与不同要求的“文明礼仪”评比条件，让全校同学都按照礼仪标准来规范自己的行为。低年级以基础校园文明礼仪为重点，主要培养学生从使用简单的“文明礼貌”用语开始，养成良好的语言、行为习惯。让学生按照标准严格要求自己，狠抓养成教育。
（2）舆论宣传
利用黑板报、宣传橱窗、学习园地、队角、红领巾广播站等，向学生宣传礼仪知识。学校广播站增设“礼仪教育”的广播专栏，大力宣传礼仪知识。此外，利用宣传工具，大力弘扬学生中讲文明懂礼仪的良好风貌，表扬礼仪先进分子和先进班级，评议不良典型事例，在全校师生中起到积极的导向作用。
3、学科融合，渗透教育
注重学科教学中对文明礼仪教育的渗透，把课堂教学作为了学生文明礼仪教育的重要载体，使礼仪内容深入学生心灵深处。利用课堂教学的资源，充分挖掘教材中的礼仪教育因素，如：在《说话要注意姿势》这一口语交际中，让学生说说图上不正确的说话姿势及原因，让他们知道这是不尊重人的表现，从而引导学生做一做、演一演正确的姿势，不失时机地进行文明礼仪行为的引导与教育。
4、树立典范，引导方向
美国教育家洛克曾经说过：“对儿童进行教育，最容易而最有效的方法，是把人的应该做事情的榜样放在他们眼前。”用榜样人物的先进思想、高尚情操、优秀品质、模范行为教育学生，使教育形象化、具体化，给学生引导文明礼仪方向。
教师是学生直接仿效的对象，也是礼仪教育的主要实施者。因此，教师的以身作则、为人师表至关重要。教师以自己良好的师德表率给学生树立榜样，使学生在师生交往中受到潜移默化的教育。如：对于学生的问好，教师微笑点头；碰到内向的学生，教师首先跟他们打招呼；对于学生的帮助，我们都亲切地向他们道谢；如果老师做错了什么，也勇敢地向学生道歉。着名作家冰心说过：“教师的现在，就是学生的将来”。一个人格高尚的教师，都必须具有一种严格的自律精神，她要求学生做到的事情，自己首先应该做得到。礼仪教育的核心是养成教育。文明礼仪教育需要渗透在易于被学生接受的活动中。我们通过开展丰富多彩的活动中。
2.君子己善，亦乐人之善也。——礼记
3.敬人者，人恒敬之;爱人者，人恒爱之。——孟子
4.讲话气势汹汹，未必就是言之有理。
5.没有礼貌的人，就像没有窗户的房屋。——维吾尔族谚语
6.不患位之不尊，而患德之不崇;不耻禄之不伙，而耻智之不博。 —— 张衡
7.凡人之所以贵于禽兽者，以有礼也。
8.侈则多欲。君子多欲则念慕富贵，枉道速祸。 —— 司马光
9.如果把礼仪看得比月亮还高，结果就会失去人与人真诚的信任——培根
10.自觉心是进步之母，自贱心是堕落之源，故自觉心不可无，自贱心不可有。
11.不敬他人，是自不敬也。——旧唐书
12.手边留情花似锦，脚下留情草如茵!
13.礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。 —— 孟德斯鸠
14.有礼貌不一定总是智慧的标志，可是不礼貌总使人怀疑其愚蠢。——兰道尔
15.谁在平日节衣缩食，在穷困时就容易度过难关;谁在富足时豪华奢侈，在穷困时就会死于饥寒。
16.无礼是无知的私生子。——巴特勒
17.不是不能见义，怕的是见义而不勇为。
18.凡人之所以贵于禽兽者，以有礼也。——《晏子春秋》
19.美德是精神上的一种宝藏，但是使它生出光彩的则是良好的礼仪。
20.人在智慧上应当是明豁的，道德上应该是清白的，身体上应该是清洁的。 —— 契诃夫
21.礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。——法.孟德斯
22.人不能象走兽那样活着，应该追求知识和美德。
23.高高兴兴做游戏，和和气气在一起。不打不闹不追逐，安全二字不忘记。
24.有礼走遍天下，无礼寸步难行。
25.校园从此而美丽，从我做起、闪光的青春，从文明起步。
26.历览前贤国与家，成由勤俭破由奢。
27.礼貌是人类共处的金钥匙。
28.夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 —— 诸葛亮
29.向老师说声“好”，不困难;困难的是，要坚持向老师真心地说声“好”。
2、礼，经国家，定社稷，序民人，利后嗣。左传
3、礼，天之经也，民之行也。左传
4、礼节及礼貌是一封通向四方的推荐信。西班牙女王伊丽莎白
5、礼貌经常可以替代最高贵的感情。梅里美
6、礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。孟德斯鸠
7、礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。约翰洛克
8、礼貌是人类共处的金钥匙。松苏内吉
9、礼貌是一种回收有礼貌的尊重的愿望。星球礼品礼品册礼品商务送礼会议礼品。法拉罗什福科
10、礼貌是有教养的人的第二个太阳。赫拉克利特
11、礼貌是最容易做到的事，也是最珍贵的东西。冈察尔
12、礼貌像只气垫，里面什么也没有，却能奇妙地减少颠簸。约翰逊
13、礼貌之风为每一个人带来文明、温暖和愉快。诺文皮尔
14、礼貌周全不花钱，却比什么都值钱。西班牙。塞万提斯
15、礼仪是微妙的东西，它既是人们交际所不可或缺的，又是不可过于计较的。培根
16、礼仪是在他的一切别种美德之上加上一层藻饰，使它们对他具有效用，去为他获得一切和他接近的人的尊重与好感。洛克
17、礼仪周全能息事宁人。儒贝尔
2. 不会宽容别人的人，是不配受别人宽容的，但谁能说自己是不需要宽容的呢?——屠格涅夫
3. 唯宽可以容人，唯厚可以载物。——薜渲
4. 人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容大度征服。——斯宾诺
5. 一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容。——纪伯伦
6. 礼貌像只气垫，里面什么也没有，却能奇妙地减少颠簸。——约翰逊
7. 没有礼貌的人，就像没有窗户的房屋。——维吾尔族谚语
8. 人有礼则安，无礼则危。——《礼记》
9. 博学于文，约之以礼。——孔子
10. 夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 —— 诸葛亮
11. 奢者狼藉俭者安，一凶一吉在眼前。 —— 白居易
12. 不念居安思危，戒奢以俭;斯以伐根而求木茂，塞源而欲流长也。 —— 魏徵
13. 历览前贤国与家，成由勤俭破由奢。 —— 李商隐
14. 侈则多欲。君子多欲则念慕富贵，枉道速祸。 —— 司马光
15. 善气迎人，亲如弟兄;恶气迎人，害于戈兵。 —— 管仲
16. 天下有大勇者，猝然临之而不惊，不故加之而不怒。 —— 苏轼
17. 礼貌是人类共处的金钥匙。 —— 松苏内吉
18. 讲话气势汹汹，未必就是言之有理。 —— 萨迪
19. 礼貌是村民应该特别小心地养成习惯的第一件大事。
20. 礼貌经常可以替代最高贵的感情。 —— 梅里美
21. 礼貌是最容易做到的事，也是最珍贵的东西。 —冈察尔
22. 礼仪周全能息事宁人——儒贝尔
23. 头衔愈大，礼仪愈繁——丁尼生
24. 生命是短促的，然而尽管如此，人们还是有时间讲究礼仪——爱默生
25. 如果把礼仪看得比月亮还高，结果就会失去人与人真诚的信任——培根
26. 游子吟：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖!
27. 国尚礼则国昌，家尚礼则家大，身有礼则身修，心有礼则心泰。——清.颜 元
28. 彬彬有礼的风度，主要是自我克制的表现。——美.爱迪生
29. 礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。——英.洛克
30. 怀着善意的人，是不难于表达他对人的礼貌的。——法.卢梭
31. 礼貌周全不花钱，却比什么都值钱。——西班牙.塞万提斯
32. 生活里最重要的是有礼貌，它比最高的智慧，比一切学识都重要。——俄. 赫尔岑
33. 良好的礼貌是由微小的牺牲组成。——爱默生
34. 不学礼，无以立。——孔子
35. 凡人之所以贵于禽兽者，以有礼也。——《晏子春秋》
36. 老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。
37. 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
38. 生命因你而美丽，世界因我而精彩，村庄因文明而美好!
39. 天空是广阔的，而比天空更广阔的是人的心灵。
40. 村庄美丽，从我做起，闪光的青春，从文明起步。
41. 拥有一颗豁达开朗文明之心，能使平凡黯然的生活变得有滋有味。
42. 敬人者，人恒敬之;爱人者，人恒爱之。——孟子
43. 将不可骄，骄则失礼，失礼则人离，人离则众叛。——诸葛亮
44. 人无礼不立，事无礼不成，国无礼不宁。——荀子
45. 心诚气温，气和辞婉，必能动人。——[明]薛宣《谈书录》
46. 不会宽容人的人，是不配受到别人的宽容的--贝尔奈
47. 海纳百川有容乃大，山高万仞无欲则刚。——林则徐
48. 度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。——鲁迅
49. 忍耐是痛苦的，但它的结果是甜蜜的。——法.卢梭
50. 世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。——法雨果
51. 礼义廉耻，国之四维，四维不张，国乃灭亡——管子
52. 衣食以厚民生，礼义以养其心——元•许衡
53. 礼义生于富足，盗窃起于贫穷——汉•王符
54. 礼貌是有教养的人的第二个太阳。——赫拉克利特
55. 礼貌经常可以替代最高贵的情感。——梅里美
56. 宽容意味着尊重别人的任何信念。——爱因斯坦
57. 宽宏精神是一切事物中最伟大的。——欧文
58. 忍耐是痛苦的，但他的结果是甜蜜的。——卢梭
59. 学会宽容，世界会变的更加广阔;忘却计较，人生才会永远快乐。——古希腊一位哲人
60. 上善若水，厚德载物。——老子
一、礼仪教育认知的偏差
长期以来, 中国实行的是应试教育, 以分数作为衡量教育的唯一标准, 并用来评定学生的好坏和学校的办学水平。因此, 在基础教育阶段, 教师较多注重向学生传授文化知识, 而忽视对学生进行“怎样做人”的教育, 以至于造成现在这样的局面:随着年龄的增长, 学生的文化知识体系不断完善, 但是不懂做人的基本礼仪;个性冷漠自私, 与他人相处困难, 极易产生摩擦;一切以自我为中心, 我行我素, 无视他人的存在和感受, 在公共场所大声喧哗, 随心所欲。这一切都是长期忽视礼仪教育的结果。
对礼仪教育认知的偏差同样也表现在对礼仪本身认知的偏差。有些人认为礼仪不过是一种形式的东西, 可有可无, 不能真正认识礼仪的本质。“礼”的灵魂是“敬”, 自敬又敬人, “仪”是“礼”的表现形式。因此, 古人说:“礼诚于中而形于外。”虽然人们看到的是礼的形式, 各种行为规范, 实际上“礼”是一个人内在道德品质的外在显现, 对维护社会秩序、规范人伦行为起到了非常大的作用。人具有两面性, 既是个体的人, 也是社会的人。社会是由无数个体组成的, 要想形成良好的社会秩序, 让社会正常运转, 必须制定一些行为规范来约束人们的行为, 这就是礼。所以, 礼仪既表现为外在的行为方式, 也就是通常所说的礼貌、礼节, 同时更表现为精神内涵, 即人的道德修养。归根结底, 人的行为方式受到一定的道德价值取向的支配。
正是由于对礼仪认知的偏差, 不了解礼的本质是敬人, 是指对他人的尊重, 往往造成行为上的失礼。比如, 部分大学生在与他人相处时, 只要求他人尊重自己, 而不知尊重他人, 更不懂得与人合作时需要理解对方、协助对方, 往往随心所欲, 唯我独尊, 盛气凌人, 由此直接导致人际关系的恶化, 缺少知心朋友, 从此变得孤僻离群, 自我封闭。
二、礼仪教育内容的偏差
教育是一项特殊的活动, 在教育中应当充分考虑教育对象的年龄、性别特点, 制定不同的教育内容。年龄不同, 对所接受知识的理解力和接受力就不同。在这方面, 古人做得比较好。
首先, 古人根据年龄特点, 将一个人接受礼仪教育的过程分为小学和大学两个阶段。小学属于基础学习阶段, 大致等同于现代的小学和初中阶段, 在这一时期, 学习的礼仪教材大多是一些启蒙读物, 例如《三字经》《百家姓》《弟子规》《童子礼》《礼仪蒙求》《童蒙训》等, 礼仪内容主要是学习一些基本生活技能和礼节, 比如洒扫、应对、进退、服饰、饮食等日常生活礼节, 父子、君臣、夫妇、朋友之交、长幼之序等社会人伦礼仪。这一时期的重点是学习一些科学知识, 掌握一些礼仪规则, 以便规范少年儿童的日常行为举止, 使之合于社会规范, 让他们在成长的过程中有所持循。大学属于成人学习阶段, 学习一些大的礼节, 并且把这些礼仪的道理弄清楚, 懂得为什么要这样做。这是因为随着年龄的增长, 对知识理解能力的增强, 会将这些礼仪知识转化为内心的东西, 逐渐形成良好的品德。长大以后, 即使成不了圣人, 也可以做一个文质彬彬的君子贤人
其次, 传统礼仪教育根据受教育者的性别特点, 充分考虑一个人将来要承担的社会职责, 选择不同的教育内容。比如古代有针对女子编写的礼仪蒙学读物, 如《女小儿语》《改良女儿经》《闺训千字文》《女四书》等, 教育内容主要包括三个方面, 一是女子如何站、立、行、言等日常生活礼仪;二是女子在家中如何同父母、丈夫、公婆、妯娌等家庭成员相处的礼仪规范;三是如何接人待物、与邻居相处等社会交往礼仪。这是因为古代社会男女分工不同, 男主外女主内, 是典型的社会家庭结构, 这就决定了女子的社会活动范围是家庭, 因而礼仪教育的内容也侧重于家庭内部。
而目前礼仪教育内容存在明显偏差:思想道德教育内容前后次序颠倒。对小学生进行的是共产主义理想教育, 对中学生进行的是爱国主义精神教育, 对大学生进行的是日常礼仪规范教育。这种教育内容的安排与受教育者的认知水平完全倒挂, 违背了人类认知和成长的规律。俗话说:“少成若天性, 习惯成自然。”从一个人自身发展规律而言, 要想使一个人成为有道德、懂礼仪的人, 必须首先从小抓起, 正所谓“养正莫先于礼”, 因为一个人在儿童时期, 接触外界事物较少, 心地纯正, 心中未有所主, 最适合进行礼的教育。因此, 中国人常说, “三岁看大, 七岁看老”。这说的就是人品对少年儿童成长的重要性。由于本应在小学、中学阶段掌握的基本礼仪知识的缺失, 造成现代大学生各种行为方式的失礼。比如, 进办公室不知道敲门, 上课随意接打电话、玩手机、吃东西, 食堂打饭不排队、用餐后不知道把餐具收拾起来等等。
在目前大学生礼仪教育内容方面, 对大学生的社会化教育存在明显不足。大学毕竟不等同于社会。因此, 对大学生礼仪教育的内容不能仅仅着眼于学校, 而是应当把眼光放得更长远一些, 教会学生一些在社会上生活、工作、交往必备的礼仪知识。大学生即将走向社会, 如果缺少基本的社交礼仪知识, 就会步履维艰, 很难适应社会。
三、礼仪教育方式的偏差
随着教育体制改革的深化, 素质教育的全面推进, 教育界越来越重视对大学生的文明礼仪教育, 制定了明确的大学生文明礼仪行为规范, 教育学生应当遵守各种规章制度, 但是教育效果甚微, 各种不文明现象屡禁不止, 这与礼仪教育方式不无关系。从根本上说, 现行的礼仪教育, 更多的是注重形式, 而忽视了大学生的情感认同。
情感在礼仪教育中应当占有重要的地位, 因为礼仪产生的基础是人的情性。“缘人情而制礼, 依人性而作仪。”这就是说, 礼仪制作的根本应是人之情性, 如果不能以人之情性为切入点, 礼仪就会形同虚设, 无法进入人的内心, 达到教化的目的。古人所谓的情性, 包含今天所说的情感。从某种程度上说, 对大学生进行礼仪教育, 实际上就是进行人格培养教育, 促使大学生养成健全的人格。而人格教育是离不开情感的。“情感塑造人格, 人格凝成责任, 责任化为行动、习惯。情感的深处是人生观、价值观, 责任感就是人生观、价值观的体现。”因此, 礼仪教育本身应当富含情感要素, 应当是优秀文化与受教育者心灵的碰撞, 而不是一些干巴巴的条条框框。礼仪教育要想达到目的, 必须在情感层面上触动大学生, 引起他们情感的共鸣, 才能达到价值观的认同。
总而言之, 我们应当充分认识目前大学生礼仪教育中存在的各种误区, 及时纠正, 才能有效改变大学生群体中存在的礼仪缺失现象, 促使学生养成真正的文明礼仪习惯, 真正实现素质教育。大学生文明礼仪养成教育, 不仅可以提高大学生自身的素质, 建设和谐校园, 而且能够引领社会风气, 加速文明社会的形成促进和谐社会的建设。
摘要：当前大学生文明礼仪教育存在明显偏差:在教育认知方面, 认为礼仪只是一种形式, 不能真正认知礼仪的本质是敬人;在礼仪教育内容方面, 前后次序颠倒;在礼仪教育方法方面, 忽视大学生的情感认同。
关键词：文明礼仪,养成教育,教育认知,情感认同
参考文献
[1]许启贤.论中国古代的礼仪及其教育[J].中州学刊, 1994 (2) :62.
关键词：公租房现状；文明；就餐礼仪；养成
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0108-01
公租房作为保障性住房的重要形式，正随着城市的发展而迅速发展，对应的公租房小学也迅速建立和发展起来。我们学校是北碚区第一所公租房小学，也是目前为止唯一的一所，我们的学生来自五湖四海，有汉族，有少数民族，有来自城市的，有来自农村的，其中大部分都来自边远农村。由于方言、习俗等方面巨大的差异，他们不能很快的融合到一起。更重要的是，由于他们的父母往往都在为生计而奔波，无暇顾及孩子的学习和生活，导致孩子们在文明礼仪方面，存在严重的问题：不爱护公物、不文明用语、不注意卫生，不文明用餐等等。作为教育者，教书育人使我们的本份，从生活中、从细微处抓住每一个教育契机，对他们进行潜移默化的影响和教育。“民以食为天”，对于孩子们身上存在的各种问题，我们可以从吃饭抓起，从就餐礼仪抓起。
一、公租房小学学生就餐现状
以我们学校为例，现共有学生1520名，其中区内182名，区外979名，市外359名。由于公租房小学的特殊性，孩子从小到大跟随父母工作的变迁多次更换学校，长期缺乏就餐习惯的教育与引导，每天中午的集体就餐，是让每一个班主任老师最为头痛的事情，小学阶段的学生本身就活泼好动，纪律的意识正在逐渐的培养过程中，自律性差，自制力较弱，但这些在公租房小学学生身上表现得尤为突出，为此，我特意抽出空闲时间走访了几个区里的其他小学，观察他们中午就餐时学生的就餐情况，通过和其他学校老师交流的情况看，我们公租房小学在学生就餐问题上在这几方面表现尤为严重：
第一，排队时大声喧哗，同学间极易发生争吵。
第二，打饭时拥挤，不谦让，易出现安全隐患。窗口打饭时你推我挤，很多学生打完饭以后，端起餐盘就跑，非常容易发生碰撞等不安全隐患。
第三，就餐时喧哗、走动、随意性强，不爱护公物。
第四，不爱惜粮食，挑食。遇到自己想吃的菜就吃，不喜欢的有的学生直接将饭菜夹到别人碗里，以自我为中心。或者直接把饭菜倒掉，浪费了很多粮食。
除此之外，排队时不按顺序排队、插队、奔跑；吃饭时狼吞虎咽、掉落很多饭菜、还有直接用手抓着饭菜吃的坏习惯；饭后随意扔垃圾，甚至直接将不喜欢的饭菜往渣盘倒等等。
二、就餐礼仪缺失原因分析
孩子行为习惯的养成不是短时间突然形成的，而是长时间教育、环境共同影响的结果。归结起来，孩子就餐礼仪的缺失有以下几个方面原因：
1、特殊环境的影响。公租房小区和其他普通小区存在着很大的差别，公租房虽从租赁开始，但几年以后允许购买，租房者和购房者对于小区的关注点就会存在差异，这必将造成对孩子教育的差异，这种杂居的特点，不同地域文化的交错，城乡的差别等等都在无形中对孩子产生了潜移默化的影响，孩子无所适从，缺乏系统的科学的引导。
2、家长文化水平和教育观念。公租房小区居民来自全国各地，其中大部分居民文化程度都不是很高，在对待子女的教育观念上存在误区，这直接影响到对孩子文明礼仪习惯的养成。
3、留守儿童。
三、从细微入手，加强学生就餐礼仪的训练与养成。
一个人良好就餐习惯的养成在小学阶段是关键，他们身心迅速发展，可塑性强，是实施教育的最佳时期，因此，作为小学教师的我们必须抓住这一关键期，结合学校生活实际，将家庭、学校、社会三方面的教育有机结合起来，以深挖学生就餐礼仪为训练点，帮助和引导他们养成良好的就餐礼仪。
1、充分发挥家庭教育的基础作用。积极开展家校联系，帮助家长们树立正确的教育观念，帮助他们及时纠正不正确的就餐习惯，养成良好就餐礼仪，做好孩子的榜样。通过电话、短信、QQ群、微信等方式将一些用餐礼仪与家长们分享，告诉他们在家用餐时一定要渗透礼仪教育，做好孩子的榜样。
2、切实加强学校教育的引领作用。学校是教育的主战场，对于学生就餐礼仪的培养，我们着眼于细微处，从课堂到餐桌，我们不放过任何一次教育的契机。
（1）开展以“珍惜粮食，文明用餐”为内容的主题班会活动。通过课堂正确的引领，加强学生文明用餐意识，将就餐礼仪扎根于学生心田。
（2）健全学生就餐制度。无规矩不成方圆，就餐制度的建立与实施，从纪律的维度要求学生严格遵守。
（3）完善食堂就餐环境。
（4）从教师自身做起，起好模范带头作用。老师们就餐时的表现也是孩子们模仿的对象，所以我们全校教职员工率先进行就餐礼仪训练，做好标杆，做好榜样。
3、积极开展社区文明礼仪宣传。在公租房小区“社区活动宣传栏”进行文明礼仪宣传，让大家一起行动起来，知礼仪、学礼仪、守礼仪。
四、评价与反馈
2.礼，所以正身也;师，所以正礼也。 ――荀 况
3.今天，你微笑了吗?你问候了吗?你礼让了吗?你帮助别人了吗?
4.德厚者流光，德薄者流卑。
5.利益，是聪明人想出来的与愚人持续距离的一种策略。——爱默生
6.不学礼，无以立。——《论语·季氏》
7.爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。 ――孟 轲
8.一旦学会了眼睛的语言，表情的变化将是无限的。——泰戈尔
9.在宴席上最让人开胃的就是主人的礼节。——莎士比亚
10.礼，经国家，定社稷，序民人，利后嗣。 ――左传
11.仁者爱人，有礼者敬人。爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之。
12.礼貌之风为每个人带来文明、温暖和愉快。
13.君子己善，亦乐人之善也。——《礼记》
14.随着文明的发展，诗歌几乎势在必衰。
15.学校是学习之所，文明是成功之本。
16.敬人者，人恒敬之，爱人者，人恒爱之。——孟子
17.恭近于礼，远耻辱也。恭则不侮。——《论语》
18.珍惜自己，关爱他人，革除陋习，从我做起。
19.敬人者，人恒敬之。——孟子
2) 不念居安思危，戒奢以俭;斯以伐根而求木茂，塞源而欲流长也。――魏徵
3) 诚实守信一瞬间，闪亮精彩每一刻。
4) 微笑是我们的语言，文明是我们的信念。
5) 有礼貌不必须总是智慧的标志，但是不礼貌总使人怀疑其愚蠢。——兰道尔
6) 环境整洁优美，生活健康科学，社会文明进步。
7) 礼仪是素养的体现。
8) 礼貌周全不花钱，却比什么都值钱。——西班牙.塞万提斯
9) 怀着善意的人，是不难于表达他对人的礼貌的。——法.卢梭
10) 贫而无谄，富而无骄。——子贡
11) 礼貌像只气垫，里面什么也没有，却能奇妙地减少颠簸。——约翰逊
12) 良好的礼貌是由微小的牺牲组成。——爱默生
13) 不学礼，无以立。——孔子
14) 理智要比心灵为高，思想要比感情可靠。——高尔基
一、明确目标
处在小学阶段的孩子们，幼小的心灵总在绘制着美好，但他们不辨是非，不知该怎样去规范自己的举止言行。为此，每学期的第一次班会，我都会帮学生确立明确的目标，使他们有努力的方向和自我约束条件。如本学期初，我就构建了“美丽心灵”的方案，确立争做彬彬有礼、清纯优雅、谈吐文明、积极向上“四好少年”目标，并附之“三别”“四带”“五无”的基本要求。“三别”即向粗鲁、陋习、坏事告别；“四带”即把礼仪带进校园，微笑带给同学，孝敬带给长辈，谦让带给社会；“五无”即地面无痰迹，室内无纸屑，桌凳无刻画，墙壁无脚印，出言无脏话。以目标定方向，以方向促习惯。
二、制定行为规则
小学时期是孩子最单纯最天真的时期，容易管理且乐于听从老师的教导，但他们的随意性比较强，常常忽视自己的一些做法。因此，除了激励以外，还要给他们制定规则，严格他们的行为。在班级管理中，我以《小学生守则》《小学生日常行为规范》为标准，与全班同学共同商议，围绕文明习惯制定了自己的班规，作为评优的依据。如：见到老师、客人主动问好；自觉使用“请”“您好”“谢谢”“对不起”“再见”等礼貌用语；在接受别人帮助时，要微笑向别人致谢；向别人请教，态度要诚恳；当同学答错问题时，不起哄，不嘲笑；不给同学起外号，不歧视身体有残疾的同学；集会做到“快、静、齐”，观看节目要文明喝彩等。用规则约束学生的行为，促进文明习惯的养成。
三、从小事做起
“细节决定成败”，无数细节构成整体，小学生文明习惯的养成教育工作也不例外。小学生年龄小，有时不自觉地忽视了自己的一些不起眼的做法。因此，日常管理中，我非常注意学生的行为细节，强调文明礼仪必须从小事做起，把日常行为如随手捡拾垃圾、上下楼梯轻声慢步靠右行、见到老师行队礼问好、帮助有困难的学生、上学衣帽整齐、佩戴红领巾等细化为《小事，我能做到》的常规，给学生建立文明礼仪登记册，记录学生的点点滴滴，把它作为每周班会课讲评的依据。为了让学生时刻督促自己的行为，我每周都更新一部分教室宣传栏礼仪内容，并编一些儿歌，如：“上课铃声响，快步进教室，安静坐端正，等着老师来上课”“小手放放好，小脚并并拢”等，把兴趣和训练结合在一起，在轻松愉悦的氛围中使小学生养成良好行为习惯。
四、善于鼓励与巩固
“在儿童的内心深处，都有一种渴望被表扬的欲望。”小孩子喜欢称赞、表扬和奖励，而不喜欢批评、禁止、消极的阻挠。因此，对他们的所作所为，我总是给予积极的鼓励和引导，促使习惯长久。如上课礼仪的培养，我在班级设计了评比栏，凡是上课认真听讲、坐得端正的同学，就给他们加星、加小红旗。在评比活动中，学生逐渐形成了自我约束、明辨是非与自我教育的能力。
五、构建班级文化
良好的班级环境能使学生自然而然地受到熏陶。为了给学生营造一个文明的氛围，每学期我都会充分利用班里现有条件，让学生办文明礼仪黑板报、队报，开辟图书角，搜集名人名言，在班队会时间举办名人故事会，召开主题队会，“润物细无声”的陶冶学生情操，净化学生心灵。如本学期，就在教室里制作了一些礼仪标兵评选榜、张贴了文明用语，让学生时时刻刻都能受到文明礼仪的教育，在不知不觉中规范自己的行为，养成良好的习惯。同时，还利用节假日开展教育活动，如：“教师节”开展尊师活动，“清明节”祭扫烈士墓活动，“八一节”慰问交警，“重阳节”到敬老院去看望老人等等，让学生在真真切切的活动中感动自己、教育自己。
六、树立榜样
（一）老师榜样。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”老师是小学生学习、模仿的标准。老师一定要有一个好的行为习惯，才能影响教育自己的学生。因此，我时时处处以身示范，设身处地地为孩子们树立榜样。如课代表将作业收齐了，对他们说“请”帮老师送到办公室；小组长发完作业，对他们说“谢谢”；地上有废纸，随手捡起来，课桌椅乱了，就顺手摆正……让学生目睹老师的行为，从而自觉地行动起来，逐步养成良好的习惯。
（二）名人榜样。现在的独生子女，依赖性比较强，觉得别人为他们所做的一切都是应该的，不懂得尊重、关心他人。一次班会课上，我做了一个调查，为父母洗过脚的同学有多少，结果大失所望，甚至有的同学听到这个问题还窃窃发笑。我便趁机讲述陈毅为母亲洗脚的故事，听完故事，再让学生谈感受。有的学生说“陈毅这样的大人物都知道关心父母，我们应该向他学习”。用故事感染学生，起到了事半功倍的效果。
（三）身边的榜样。学生身边的榜样，即他们自己的同学。这些最接近学生生活的榜样最易被学生接受，激起学生的上进心。教学中要善于运用身边的榜样去教育感染学生，激发他们向身边的同学学习。我定期评选出班里的“文明礼仪小标兵”，给他们佩戴袖标，由他们管理班级，一月一轮换，每个同学都有机会当标兵。这样，大家更加约束自己的行为，努力养成文明习惯。
一、注重家校联合, 营造良好的礼仪氛围
礼仪教育具有多方面多渠道施教的特点, 在礼仪教育中, 学生既受学校的影响, 又受家庭与社会的影响。为了统一各方面的教育, 控制和消除社会不良影响, 形成一致的教育目标, 在文明礼仪的养成教育中, 我要求家长密切配合, 形成“家校同步”。在开学初, 我与每个家长面对面交流, 说明礼仪教育的目的和“家校同步”的意义, 取得家长的配合与支持, 要求他们教育、督促子女在家的礼仪行为。再是经常与家长沟通, 互通信息, 及时调整教育方法与对策。经过长期教育与训练, 学生的精神面貌得到很大的改观。学生大多能做到严守校纪校规, 课堂上做到不瘫坐、靠坐, 站立走路精神焕发, 学生不论在校内校外, 见到老师都能主动打招呼、问好;上下楼梯时, 做到让老师先行, 听到上课铃响马上进教室, 迟到进教室能先喊报告, 进老师办公室或房间能先敲门, 得到老师的许可后, 再入内。实践证明, 只要我们持之以恒, 不失时机地对学生进行文明礼仪的教育和熏陶, 就能收到事半功倍的教育效果。
二、采用多种方法, 激励学生养成文明礼仪的好习惯
小学生礼仪表现有反复现象。小学生可塑性大, 有好模仿和从众的心理特点, 强化礼仪训练是比较容易取得效果的。但由于受家庭、社会和环境的影响, 小学生礼仪表现具有时好时差的反复性特点。为了激励学生自觉养成文明礼仪的好习惯, 我尝试了以下做法:
(1) 榜样示范法。榜样的力量是无穷的。教育学生见到老师或客人行礼问好, 学校要求每位老师首先要做到, 给学生起到示范带头作用。因此, 我每次上课师生问好时始终坚持行45度鞠躬礼向学生问好。尤其是每天早晨和下午上班都能看到值日学生戴着红飘带, 频频地向老师行礼问好, 礼仪非常规范, 每次老师们也都能微笑点头或招手并向同学们问好。小学生在行为实践中的榜样影响, 除教师外还有同学, 学生也希望自己能成为别人学习的榜样。根据小学生爱表扬, 具有向上心理这一心理特点, 在进行文明礼仪养成教育规范训练时, 坚持正面教育, 树立典型, 让礼仪榜样去感染学生。比如上课看见张钰同学很安静地听课, 礼貌地举手回答问题时, 我马上表扬她:“张钰同学今天表现真好, 坐姿端正, 认真听讲, 举手发言, 是你们学习的榜样。”马上就有很多学生坐直, 我高兴地说:“我们班的学生真有礼貌!老师今天太高兴了!你们看, 老师的脸上全是笑容。”这种气氛使学生在情绪上受到感染, 为了使学生们在晨读时守纪律认真读书, 我选几个工作认真负责、声音洪亮、平时爱读书的学生进行带读比赛。我班学生在榜样的带动下, 同学们精神面貌好, 文明风气盛, 受到了老师和家长们的好评。
(2) 集体教育法。集体是孩子们成长的温床。孩子们乐意在集体中表现。于是在文明礼仪养成教育训练中, 我极大限度地运用了儿童对集体的向心力, 把个人与集体拴在一起进行教育。比如, 我利用班会课评比一周以来获得班级明星的同学, 将名字分别写在黑板的右上角, 然后再把画有表格、上面写着班级明星的纸贴在门后, 从文明礼仪方面对他们进行评比, 按照十条文明礼仪常规要求检查, 表现突出的同学为你所在的小组加3分, 小组的全体同学都讲文明、懂礼貌的为小组加5分。每周评一次, 评为优秀礼仪小组的同学成为礼仪之星, 老师送给他一颗星, 他高兴极了。同时激励其他小组努力争取, 并且向优秀礼仪小组学习。组长具体检查, 每个同学都是监督员, 发现问题当时就可以在黑板上显示。现在, 使用文明礼貌用语的人多了, 见到老师或客人不主动问好的人少了。
(3) 个别激励法。我班有一个李丰同学, 特别好动, 但又格外好学, 知识量比其他同学多得多。不管是哪个老师上课, 只要是他知道的知识, 他比老师还要激动。于是我就让他上讲台讲给同学们听, 下课后, 同学们争着和他交流课外知识。从那以后, 思品、数学等课上都有他举手讲解的声音。他的作业速度也快, 完成的质量也好。当他完成作业后, 我又安排他去教教那些后进生, 他很乐意地接受我交给他的任务, 并且很负责。看着他甜甜的笑脸, 我心里一阵轻松。
(4) 累计积分法。文明礼仪教育, 是一种养成教育, 需要持之以恒、常抓不懈, 才能使学生逐步形成文明识礼的好习惯。为此, 学校为每位学生设立了“文明礼仪积分卡”“积分卡”, 仿照超市里的购物积分卡, 激发学生把自己在学校、社会、家庭中的文明礼仪行为兑换成积分存入“积分卡”上, 每月进行一次结算。每班每月把本班积分最高的学生推选到大队部, 由大队部评选出“校园文明之星”贴在学校的画廊里。到学期结束根据各班累计积分, 再评比出礼仪特色班, 学校大队部为特色班级挂牌, 并举行隆重的授牌仪式。这种教育的效果胜过千言万语, 学生都希望自己能成为别人学习的榜样, 孩子们在榜样的影响下形成了“赶帮追”的良好风气。
三、扩大教育范围, 做文明礼仪小卫士
学生的礼仪行为从校内延伸到校外, 社会、家庭对学生的行为习惯也有着不可低估的影响力。因此, 我校加强与家庭、社区的联系, 了解学生的家庭生活和社会活动情况。家长参与对孩子家庭礼仪、社会公德礼仪的培养与评价, 以形成家庭礼仪教育的氛围和教育场。同学们不仅把文明礼仪体现在简单的口号上, 更是成为文明礼仪的宣传者、实践者、示范者。通过礼仪教育, 对学生身心健康的发展、树立自信心、建立良好的人际关系及提高学习主动性、自觉性等都产生积极的影响。现在我们学校的老师走在大街上, 最自豪的一件事就是遇到同学们那一声声“老师早、老师好”亲切的呼喊声, 愿礼仪之花开遍祖国的每一个角落。
2) 一个人最伤心的事情无过于良心的死灭。——郭沫若
3) 应该热心地致力于照道德行事，而不要空谈道德。——德谟克利特
4) 礼貌之风为每个人带来文明温暖和愉快。
5) 谁在平日节衣缩食，在穷困时就容易度过难关;谁在富足时豪华奢侈，在穷困时就会死于饥寒。——萨迪
6) 礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。——英.洛克
7) 没有礼貌的人，就像没有窗户的房屋。——维吾尔族谚语
8) 人不能象走兽那样活着，应该追求知识和美德。——但丁
9) 国尚礼则国昌，家尚礼则家大，身有礼则身修，心有礼则心泰。——清.颜元
10) 礼貌经常可以替代最高贵的感情。——梅里美
11) 有礼走遍天下，无礼寸步难行。
12) 良好的礼貌是由微小的牺牲组成。——爱默生
13) 不学礼，无以立。——孔子
14) 凡人之所以贵于禽兽者，以有礼也。——《晏子春秋》
奢者狼藉俭者安，一凶一吉在眼前。
谁在平日节衣缩食，在穷困时就容易度过难关;谁在富足时豪华奢侈，在穷困时就会死于饥寒。
天下有大勇者，猝然临之而不惊，不故加之而不怒。
土扶可城墙，积德为厚地。
文明礼仪，从我们做起。
文明礼仪，人人有责。
我们应该注意自己不用言语去伤害别的同志，但是，当别人用语言来伤害自己的时候，也应该受得起。
我深信只有有道德的公民才能向自己的祖国致以可被接受的敬礼。
无礼是无知的私生子。
一、引导学生积极了解和学习传统文化, 切记盲目西化
当今世界是多元化的, 随着国家来越开放, 一些西方文化也逐渐蔓延到国内。西方文化中有精华也有糟粕, 高校文明礼仪教育者要引导学生学会鉴别西方文化的优劣, 做一个学会思考的人。传统文化博大精深, 包含的内容也非常丰富, 为此, 教师可以借助传统文化, 广泛宣传传统文化, 让学生在耳濡目染中学会做人和做事。我国著名的翻译学家、文艺评论家傅雷曾说过:“只有深切领会和热爱祖国文化的人, 才谈得上独立的人格, 独创的艺术, 才不至于陷入盲目的崇洋派, 也不会变成狭隘的大国主义者, 而为世界文化中贡献出一星半点的力量, 丰富人类的精神财宝。”在当今教育制度的实施下, 大学生也分学科和专业, 一般理工专业的学生会很少接触到我国优秀的传统文化, 即使选择文科的学生, 由于种种原因也很少深入地领悟到其中的寓意和思想。所以, 大学生基本上就跟中国优秀的传统思想绝缘了, 也不会有这种传统价值观的认同感, 自然就很容易在纷乱复杂的社会生活中迷失。虽然我国一直在提倡素质教育, 但面对严格的人事考试制度, 学校、教师和学生依然面临着巨大的考试及就业压力。中华民族的优秀传统文化发展到今天, 其中的经典文化早已融入到了大众的生活之中。以儒家“仁者爱人”“己所不欲, 勿施于人”, “人性本善”“舍利取义”“忠、孝、仁、义、信”等思想来感化学生做一个有理想、有文化、有道德、有纪律的四有新人;以韩非的“尚法不尚贤”的法家思想来教育学生自觉形成学法、知法、懂法和守法的良好习惯;以老子“无为无不为”、庄子“反性归朴”的弱势哲学来引导学生形成低调做人、高调做事的处事格调;以墨家“兼爱, 非攻”等大爱无疆的精神来激发学生树立爱国主义和集体主义精神。广大学者、国学大师及教育工作者, 必须结合实际, 努力开发大学生乐于接受的思想教育课程和教育形式, 萃取精华, 把先人那些优秀的思想观念内化到当今的社会生活中来, 做到古为今用。
二、挖掘高校教材中的中国传统文化, 提升学生的文明礼仪
中国文化经过五千年的积累, 为中国甚至于世界人民都留下了一笔丰厚的财富。这些财富, 无一不凝结着人类的智慧。为此, 在教育教学时, 教师要充分挖掘教材中有限知识背后的文化内涵, 引导和组织学生对这些涉及的文化和思想进行交流、探讨, 让学生从这些书本文化知识中汲取传统文化的营养, 充实自己的头脑, 提高文明修养。关于中国的传统文化, 虽然在高校各类教材中并没有设置专门的专题进行介绍, 但是已经渗透在了很多教材中。所以, 只要教师在讲解的过程中有意识地对这些文化精要加以归纳、渗透、延伸, 把中国传统文化的内涵一点一点地融入到课堂教学中, 学生就能耳濡目染, 提高他们的文明修养。
三、利用警示名言, 提升学生的综合素质
学生文明礼仪包含的内容有很多, 休既有表面的个人修饰、言语文明, 也包括内在的个人修养和品性价值观念。比如内在的诚信教育, 诚信在任何时代都是非常重要的, 也是做人的基本操守。大学生作为接受过高等教育的人群, 是国家的栋梁, 更应该具备较高的诚信度, 无论是待人还是接物, 都要有宽阔的胸怀和一诺千金的誓言。当下的社会竞争非常激烈, 各行各业都面临着机会和挑战, 有的人依靠合法手段锁定胜局, 有的人投机倒把, 短时间内也赢得了所谓的胜利, 但是却违背了诚信。一个人要想获得长足的发展, 必须讲究诚信, 实实在在做人, 踏踏实实做事, 树立高尚的人生观和价值观。大学生在接受大学教育的时候, 也踏足了社会, 但是由于自身社会阅历尚浅, 独立生活的能力不足, 辨别是非的能力不强, 在面对复杂事件时, 就可能会走上歧路, 做一些失信于人的事情或者道德失范的事情。孔子曾经说过:“自古皆有死, 民无信不立。”由此可见, 诚信对一个人的发展来说是多么的重要。但是, 当下的大学生却面临着诚信危机, 有学生面对各种利益的诱惑, 自身的价值观出现了扭曲, 出现了失信的情况。在大学生文明礼仪的教育中, 教师可以利用传统文化对学生开展诚信教育。中华文明对诚信的阐述是比较多的, 也形成了很多的警示名言, 如“诚者, 天之道也;思诚者, 人之道也”“民无信不立”“人背信则名不达”“以实待人, 非惟益人, 益已尤人”“勿以恶小而为之, 勿以善小而不为。惟贤惟德, 能服于人”“天下有大勇者, 猝然临之而不惊, 不故加之而不怒”等, 这些都可以拿过来对学生开展直观的诚信教育。
摘要：本文中, 笔者结合自己的工作实际, 探究了传统文化在强化大学生文明礼仪教育方面的措施, 希望能对大学生的全面发展和综合素质的提升提供一定的帮助。
关键词：创新教学思维,传统文化,大学生,文明礼仪,学生发展
参考文献
[1]陈启蒙.浅谈中华传统文化和美德对提高当代大学生综合素质的影响[J].西昌学院学报, 2015 (3) .
礼仪是一个人的交际能力、文化素养、思想道德水平的外在表现，是一个国家生活习惯、道德风尚和文明程度的反映。良好的礼仪习惯对于提高个人修养、形成健全的人格具有积极作用。对中学生来说，强化礼仪教育是非常必要的。因为青少年时期是他们的认知水平提高的关键时期，也是他们的世界观逐步形成时期，这一时期对他们进行礼仪教育，可以为他们将来拥有健全的人格和高尚的道德情操打下坚实的基础。
一、挖掘礼貌用语，进行礼仪教育
在课堂中我会有意识地创设情景，让学生通过反复地学习运用语言，润物细无声地对学生进行文明礼貌的熏陶，提升他们的个人素养，并且告知他们中西方礼仪的差异，在中西方礼仪文化的融合过程中，我们只能借鉴西方，要更多地了解我们自己的礼仪文化，多读《弟子规》《论语》《礼教》《礼仪知识ABC》等，因为中国是礼仪之邦，几千年的历史，孕育了中华礼仪的精华。让学生从这些典籍中吸取精华，获取礼仪知识，既继承了礼仪，又发扬光大了礼仪。这些是提高中学生礼仪水准的好教材。现代社会的一些礼仪规范，更是约束他们行为的准则，学习这些规范，有助于中学生养成良好的礼仪习惯。读外国的一些与礼仪有关的书籍，增长学生的见识，开阔他们的视野，让他们古为今用、西为中用。三年六个学期的礼仪知识的积累和中西礼仪文化的熏陶，在这个学习的过程中，学生不仅学到了礼仪知识，明白了礼仪的内涵，而且提高了他们的认识能力，懂得学礼仪、用礼仪、有礼仪是一个人的基本素养，从而用所学礼仪知识高标准地指导自己的行动。
二、展示礼仪风采，塑造师德形象
要求学生讲礼貌、懂礼仪，首先要自己做到有礼。因为老师的一言一行对学生起潜移默化的作用，所以教师要特别重视自己的师德修养。穿着上：让自己衣着得体、美观适用、简洁大方。装扮上：淡妆素抹，美而不艳，雅而不俗。每天干干净净、轻轻爽爽地出现在学生面前，除了使学生悦目之外，也是对学的一种尊重。学生也会效仿着老师整洁大方地进入学校，这也表示学生对老师的尊敬。言行上：要求学生做到的，我们老师要先做到。学校的规章制度是从学生的实际出发来要求学生的。要求学生上课不迟到、早退，那么教师上下班也不得迟到早退，要求学生上下楼梯靠右行，教师也必须遵守；要求学生尊重老师，那么我们在与学生相处的过程中就应该尊重学生。
三、开辟多条渠道，促进礼仪形成
学生具备了一定的礼仪知识，加上教师的示范作用，这还只是有礼仪的外在因素。要让学生真正地用好礼仪，还得要内因起作用，采取多种途径进行实践，第一，通过家访、召开家长会等形式，与家长沟通，提出我的想法和要求，通过家长的配合来达到教育的目的。第二，通过学生的典范作用带动全体学生，来促使学生良好的礼仪习惯的形成。在一个班集体中，一定会有一些表现突出、行为习惯好、礼仪素质高的同学。学生的眼睛是雪亮的，让学生自己去发现并推选班级“礼仪之星”，把选出的同学推到“榜样”的地位，抓住晨会、班会、周会的时机宣传他们的事迹，请他们做示范，充分发挥其模范带头作用，号召大家讲文明、礼貌，从而形成一股风气使更多的学生学礼仪，这样以点带面，遍地开花。第三，用好表扬这把金钥匙。青少年儿童，人人都有上进心，都有表现的欲望，有时教师一句表扬的话、一个鼓励的眼神、一个赏识的动作，对学生来说，都会产生巨大的精神动力，他们会因此而信心百倍地去追求行动上的完美。李盟是上届的学生，开始进班时胆小、内向，不善言谈。上课时，总是怯生生地看着我。我开始一直观察他的言行，上课提问时，只要他有一点想要表达的神情，我马上给他机会，但他始终不敢放开胆子。那次，我下楼，正好迎面碰见他上楼，他还是怯怯地看着我，欲言又止。我抓住时机，和蔼地注视着他，并主动问他好。他盯着我轻轻地回应了声：“老师好！”我不失时机地鼓励他，还轻抚了一下他的头，竖起大拇指，直到他离开。再上课时，我在全班同学面前称赞李盟有礼貌，碰见老师主动问候，说话不紧不慢，声音适中，礼貌得体。这一招可真灵，以后李盟同学每次碰到我都会主动且大声地打招呼！在同学们面前也变得大方了。再后来，他变成了一个很阳光的男孩。在我的班里，同学们只要有优点，我都会抓住机会，鼓励表扬。同学们长期生活在被别人欣赏的环境里，心情也就明亮了。所以作为老师，常把微笑挂在脸上，把鼓励挂在嘴边，常把礼仪带在身上，对学生会产生无穷的精神力量的；学生继而把这种外部力量换化成内在的精神动力，自觉地、主动地、快乐地表现自己，自然而然养成了讲文明、有礼貌的好习惯。
2) 一个人最伤心的事情无过于良心的死灭。——郭沫若
3) 衣食以厚民生，礼义以养其心。——元·许衡
4) 不学礼，无以立。——孔子
5) 人有礼则安，无礼则危。——《礼记》
6) 良好的礼貌是由微小的牺牲组成。——爱默生
7) 心诚气温，气和辞婉，必能动人。——[明]薛宣《谈书录》
8) 礼貌是最容易做到的事，也是最珍贵的东西。——冈察尔
9) 脾蜜蜂从花中啜蜜，离开时营营的道谢。浮夸的蝴蝶却相信花是应该向他道谢的。——泰戈尔
10) 历览前贤国与家，成由勤俭破由奢。——李商隐
11) 礼义生于富足，盗窃起于贫穷。——汉·王符
12) 生命是短促的，然而尽管如此，人们还是有时间讲究礼仪。——爱默生
13) 博学于文，约之以礼。——孔子
14) 礼貌经常可以替代最高贵的感情。——梅里美
15) 良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
16) 敬人者，人恒敬之;爱人者，人恒爱之。——孟子
17) 侈而惰者贫，而力而俭者富。——韩非
18) 侈则多欲。君子多欲则念慕富贵，枉道速祸。——司马光
19) 给人玫瑰花，手上常有一缕芳香。
2. 仁之发处自是爱。
3. 礼仪周全能息事宁人。
4. 上无礼，不可以得贤。
5. 慈鸦尚还哺，羔羊犹跪足。
6. 礼之用，和为贵。
7. 以微笑融化陌生，用信任沟通心灵。
8. 博学于文，约之以礼。
9. 让，德之主也，让之谓懿德。
10. 礼貌是人类共处的金钥匙。
11. 衣食以厚民生，礼义以养其心。
12. 道之以告德，齐之以礼。
13. 礼者，人道之极也。
14. 以爱己之心爱人则尽。
15. 信则人任焉。
16. 君子诚之为贵。
17. 礼以顺人心为本。
18. 好言好语暖人心。
19. 侈而惰者贫，而力而俭者富。
为了给中小学开展文明礼仪教育提供更加生动丰富的教育资源, 教育部将汇编一套面向全国中小学生使用的示范性文明礼仪网络读本, 供各学校和学生免费使用, 同时还将面向全国中小学生开展礼仪动漫形象和礼仪教育场景征集活动。
近年来, 各地教育部门根据当地实际编印了具有地方特色的中小学文明礼仪教育读本, 开展了丰富多彩的文明礼仪教育活动, 取得了较为显著的效果。来自北京、河北、重庆等地的教育部门负责人、校长和专家相聚在一起, 沟通交流了文明礼仪教育的经验, 研讨了在新形势下进一步开展好中小学文明礼仪教育的思路和方式。
开展中小学文明礼仪教育应坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则, 根据学生的年龄特征, 结合学生的生活实际, 科学规划教育内容, 使各阶段教育内容互相衔接、循序渐进, 改进教育教学方法, 寓教于乐, 增强文明礼仪教育的针对性和实效性。要坚持知行统一, 在教育学生学习文明礼仪知识的同时, 引导学生在生活中不断体验和感悟, 并主动践行, 把文明礼仪内化为个人修养和行为习惯。要坚持学校教育与家庭教育、社会教育相结合, 各方面力量协同配合, 形成合力。
一、从点滴抓起，养成文明的礼仪习惯
世界著名心理学家威廉·詹姆士有段名言：播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。
日常生活中小学生的文明习惯可以体现在文明的交往中，学会举止文明、诚实守信、尊重他人、守时惜时、懂得感恩、勤俭节约、遵守秩序、勤于动手、锻炼身体、讲究卫生这些都是文明交往的表现。文明礼貌是中华民族的优良传统，也是现代文明的标志，培养学生良好的行为习惯就要求学生从小事做起。
《小学生日常规范》、《小学生守则》许多学生倒背如流，而随地吐痰、随手乱扔纸屑、果皮、塑料袋现象就发生在他们身上。每年的三月学雷锋活动月，学校开展做好事活动。为什么许多学生回到家里却衣来伸手，饭来张口。更不用说在社会上做好事了。所以，对小学生的养成教育要达到“随风潜入夜，润物细无声”的佳境，需要从学生点滴的养成教育做起。比如说：见到垃圾随手捡起来，上下楼梯轻声慢步靠右行，见到教师要主动行队礼问好，见到班里不整洁就主动整理，上学衣冠整齐，佩戴红领巾，上操、集会、放学站路队要做到快静齐。.这些看似平平常常的小事，其实也蕴含着深刻的道理。千里之行，始于足下，百尺高台起于垒土，质的飞跃量的积累，良好的道德素质建立在种种良好的道德习惯之上。
二、充分发挥教师与父母的表率作用
礼仪习惯是会伴随人的一生的一个不可缺少的因素，礼仪习惯的好坏直接关系到一个人生活质量的高低，有时也可能成为别人判断他人品质优劣的标准。家长和教师应该把培养孩子良好的习惯作为教育的着力点，大量事实充分证明，品德高尚的人，一定是具有良好習惯的人，良好的习惯一旦培养成功，便用不着借记忆，就很容易发挥作用。
家长是孩子的一面镜子。孩子不仅从家长的言论中受到教育，而且还会模仿家长的行为。因此，家长要以身作则，用自己遵纪守法的行动去影响自己的孩子。
在学校，教师的言行举止无不影响着小学生。小学生对教师的高度崇拜心理，使他们对教师的各种行为表现都认真地模仿和学习。因此，教师要树立良好的礼仪榜样，努力为小学生创设良好的精神氛围。
榜样的力量是无穷的。老师要给学生起到示范作用。比如上课师生问好老师也需要坚持向学生问好，叫学生坐下时老师都要说请坐。课间学生频频的向老师行礼问好，礼仪非常规范，老师也需要点头或招手并向同学们问好。在教育教学中老师需要注意仪表端庄，以身示范，学生便在师生交往中受到潜移默化的影响。
三、通过丰富多彩的活动进行养成教育
叶圣陶老先生说：“习惯在于教师的训练和指导。”确实如此，良好的习惯不可能自发而成，必须经过指导和训练。作为班集体组织，可以分层次、分阶段、多类型地，让学生们在生动形象的活动中促进他们良好道德品质和行为习惯的养成。作为一名班主任老师，我们应该有计划地利用节假日开展教育活动。如，“教师节”开展尊师活动，“清明节”祭扫烈士墓活动，“重阳节”到敬老院去看望老人等等。让学生在真真切切的活动中自己感动自己，自己教育自己，这样的形式比长篇大论的空洞的说教显然效果要好。
四、养成教育要持之以恒坚持不懈
文明礼仪教育，是一种养成教育。是通过教育训练，持之以恒，使学生逐步形成文明的好习惯。教育过程中出现反复，也是正常的现象。教师应对学生充满信心，抓反复、反复抓、扎扎实实，坚持不懈。利用班队会讲，放学路队前提醒，出现不文明现象时，以点带面进行教育。平时发现有礼貌的同学及时肯定，树立典型，以他们的礼仪榜样去影响其他学生。这样学生就逐步形成文明礼仪的好习惯。
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