商务英语教学方案论文提纲

论文题目：微信支持的口语课堂教学情感目标评价实践研究 ——以《商务英语口语》课堂教学为例

摘要：作为一个现代教育模式下的完整课堂,课堂评价是不可或缺的关键环节。课堂评价的目的是促进学生全面发展,而学生的发展既包括认知方面的发展,也包括非认知方面的发展。但是现如今的课堂评价仍然更多关注学生知识目标的达成情况,忽视了学生情感的体验过程。课堂评价中忽视学生情感目标实现的后果一是学生厌学现象频繁出现,因为学生在课堂学习中没有体会到学习的乐趣;二是课堂效果不理想,教师不能及时关注学生在学习过程中的情感变化,也没能针对学生的情感变化做出相应的教学策略的调整。通过课堂教学实践,笔者体会到关注“情感态度价值观”的课堂评价,对改进课堂教学,促进学生发展具有重要意义。信息技术为课堂评价提供有效的支持,在教学过程中的作用是不言而喻的。微信具有使用成本低、页面简洁、功能丰富、操作简单等优点,在学生群体中具有较高的普及度,其公众号后台操作简便的优点,利用微信这些优点为课堂教学提供及时反馈,用评价来引导课堂教学,引导学生学习。在商务英语口语课堂教学中,老师要根据相应的教学内容和教学形式制定适合的评价量表,选择灵活的评价方法,对学生情感态度与价值观实现情况进行有效评价。在评价过程中融入微信,能及时给予反馈。结合教学目标的要求和学生的实际需求,重点关注学生学习商务英语口语中自信心、态度、兴趣、协作意识等情感因素的提升,通过以微信支持的课堂评价来实现的学生学习商务英语口语的情感目标。本文将从理论和实践两个方面来探究商务英语口语课堂评价的策略。以建构主义理论、多元智能理论、活动理论、情感过滤假说理论等理论为依据和指导,运用文献调研法、问卷调查法、观察法、行动研究法等科学研究方法,以广州工商学院2016级国际贸易实务专业A1班为实验对象,通过派发课前调查问卷,分析调查数据,发现学生学习口语时存在自信心不足、学习态度投入不足、单纯对英语口语感兴趣的人数较少、口语课堂协作意识较低等情感目标未实现的情况,由此设计解决方案,制定相应的课堂评价量表,明确商务英语口语课堂评价目标、评价内容、方法等。针对商务英语口语课堂教学特点和学生实际情况,采用行动研究法借助微信支持课堂评价,实现学生情感目标,最终形成一套适合民办高校学生特点的商务英语口语课堂教学设计方案与检验学生学习过程中情感目标实现的评价方案。

关键词：课堂评价;微信;情感目标;行动研究

学科专业：现代教育技术（专业学位）

摘要

Abstract

一、绪论

(一)研究背景

(二)研究现状

(三)研究意义

(四)研究问题、研究思路与方法

二、核心概念界定和主要理论依据

(一)核心概念的界定

1.微信

2.课堂评价

3.情感目标

(二)主要理论依据

1.课堂评价理论

2.情感理论——情感过滤假说

3.教学设计理论——活动理论

三、商务英语口语课堂课前调查分析

(一)调查对象

(二)问卷设计

(三)调查结果分析

(四)调查结果总结

四、商务英语口语课堂评价教学设计

(一)前端分析

(二)计划

(三)行动

(四)观察

(五)反思

五、微信支持的口语课堂评价实践

(一)第一轮实践

1.计划

2.行动

3.观察

4.反思

(二)第二轮实践

1.计划

2.方案调整

3.观察

4.反思

(三)第三轮实践

1.计划

2.方案调整

3.观察

4.小结

六、结论和展望

(一)结论

(二)展望

注释

参考文献

致谢