“幼儿为本”理念下幼儿中班音乐欣赏活动的研究
摘 要：“幼儿为本”理念下的幼儿园教育改革是在人本主义价值取向下组织与实施的。人本主义价值取向，目的在于强调以幼儿为中心，在整体教育实施过程中强调对幼儿的尊重。本文在“幼儿为本”的教育理念下，阐述了中班音乐欣赏活动中出现的问题与解决对策，旨在通过此做到尊重幼儿的主体地位，发挥其个体差异性特点，因材施教，发挥幼儿园中班音乐欣赏活动的最大价值。
关键词：“幼儿为本”;幼儿园中班;音乐欣赏活动
Research on Music Appreciation Activities in Middle Class for Children under the Concept of "Child-oriented"
LI Fen (Shiyang Road Kindergarten， Jiangning District， Nanjing City， Jiangsu Province，China)
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在幼兒园教育活动中，幼儿教师要在教学目标、活动过程与内容设置上，以幼儿现有水平与能力为依据，尊重幼儿，将其作为设计教学活动的切入点。致力于多角度培养幼儿的能力，促使幼儿达到身心的和谐发展，为其终身发展奠定基础。
1.“幼儿为本”理念下幼儿园欣赏活动的研究
在文献的整理中，发现很多学者都在探索以“幼儿为本”的教育理念，如《以幼儿为本教育理念的实施》中，谈及如何在“幼儿为本”教育理念下，更好地创建情境，落实教育行为，尊重幼儿，让其乐学。要提升自身教学的实践能力，充分掌握幼儿发展的程度与学习需求。另外还要加强对教育理论的学习，有效将传统教育与创新教育融合，摆正教学过程与结果的关系，促使幼儿教育的教学相长。因此，以“幼儿为本”的教育理念可为幼儿发展提供条件，让其获得好的个性，得到充分发展。也就是说在实际教育活动中，教育要倾尽爱心，在尊重、信任幼儿的情况下，为其创建好的学习环境，结合其年龄特点，为教学活动的开展提供充足的资源。
但很少有幼儿教师真正研究“幼儿为本”理念下的音乐欣赏活动，经过对《幼儿园工作规程》的整理，挖掘以“幼儿为本”对幼儿园音乐欣赏活动有一定要求。第一，音乐欣赏活动要遵循幼儿的身心发展规律，做到因材施教，注重个体差异，引导幼儿全面发展。第二，虽是幼儿园活动，但要创设与教育相适应的活动环境，让幼儿有表现的机会。第三，教学活动要面向全体幼儿，幼儿教师要开展正面教育。
对幼儿园的音乐欣赏活动进行深入研究，发现“幼儿为本”理念缺失，更多体现在教学目标制定不适理、教学内容选择缺乏科学性、教学设计忽视幼儿的主体性等，不能创建符合幼儿发展的“最近发展区”等，在此需要对活动中的几个环节进行详细分析，从教学问题上分析“幼儿为本”理念下开展音乐欣赏活动的方法。因此，在开展幼儿园音乐欣赏活动中“幼儿为主”的教学研究比较缺失，而教育学者对其的研究多是从教育的角度分析，很少站在幼儿的角度，所以本文在以“幼儿为本”的背景下，分析幼儿园的音乐欣赏活动，提升活动质量。
2.“幼儿为本”理念下幼儿园中班音乐欣赏活动存在的问题
(1)目标的制定与幼儿实际情况不符
以《糖果仙子舞曲》音乐欣赏活动为例，介绍当下幼儿教师制定活动目标出现的问题。设置的具体教学目标为：①让幼儿在乐曲的欣赏中通过游戏或者角色扮演的形式，表现出音乐的性质与结构。②在聆听与表演音乐中提升幼儿的音乐想象能力，培养音乐创新思维。③在体验创造中感受音乐表演的快乐。对此活动目标进行分析，虽然幼儿教师制定的目标考虑到了中班幼儿的年龄特点，掌握中班幼儿发展的一般趋势与开展音乐欣赏教育的需求。但是，不同的地区与不同的幼儿园，幼儿存在差异性。以幼儿为本的教育理念下，幼儿教师本该尊重幼儿的发展规律，将教学目标与本班幼儿的实际水平相结合。其实有很多幼儿教师已经开始重视“幼儿为本”理念，也想到在活动目标的制定中考虑其需求，但在制定教学目标时，只有深度挖掘幼儿的最近发展区才能助其更好地发展。
(2)活动内容的选择上不结合幼儿的兴趣与需求
指南对幼儿园音乐欣赏活动的内容包含下面几点：幼儿通过对周围环境的倾听，欣赏音乐作品，还能学习简单知识技能。对周围环境声音的倾听包括教室中的声音、家里的声音、马路上的声音、小区里的声音等。在幼儿欣赏的作品中，中外著名儿童歌曲、器乐曲、音乐童话片段中的声音都来自现实生活，幼儿在倾听音乐作品，掌握音乐内容与了解音乐形式的同时，可以深入理解音乐作品，并能据此表达自己的感受，了解常见的乐器名称与对应音色等。
以《都睡着了》中班音乐欣赏活动为例，教学内容的组织为：第一，引导幼儿随着《都睡着了》音乐声，轻轻地律动，以此为导入环节。第二，理解与欣赏音乐，让幼儿掌握曲目的旋律。先借助课件讲述故事，助幼儿了解曲目内容。然后反复播放音乐，展示PPT，助幼儿深入理解曲目。引导幼儿边听边用拍手展示律动，进一步感受弱起节奏。最后师幼一起合作随着音乐完成节奏节拍。第三，让幼儿在此自主倾听欣赏音乐，让幼儿通过角色动作表现曲目中的内容。幼儿教师设计的内容比较丰富，但实践教学下来发现幼儿的注意力并没有完全集中在活动内容中，很多幼儿在多次的欣赏音乐中出现了注意力不集中的情况。因此，以幼儿为本的幼儿园音乐教学中，教师选择的活动内容要能充分激发幼儿的兴趣，而歌曲作为幼儿音乐欣赏的一部分，需要教师在选择欣赏内容的时候，多注重内容的多样性。但因为音乐欣赏活动的次数过多，导致很多幼儿不能在每次的音乐欣赏中都能集中注意力，慢慢会降低对曲目欣赏的兴趣。
(3)活动过程的设计忽视幼儿的主体性
幼儿音乐教育已经在幼儿园中疏导重视，一日活动也逐渐增加了幼儿的欣赏活动。但如何设计音乐欣赏活动过程依旧是教学难点，虽然以幼儿为本活动过程的设置已指明了方向，但实际案例中发现幼儿教师还是会忽视幼儿的主体性。
以《水果恰恰恰》音乐欣赏活动为例，设置的教学过程为：第一，情境导入，借助PPT开设“鸭妈妈的水果店”情境，告诉幼儿鸭妈妈想要开一家水果店，小朋友们能帮助鸭妈妈购入一些不一样的水果吗?请你们轮流告诉鸭妈妈好吗?第二，欣赏活动。先带领幼儿熟悉音乐旋律，引导其在音乐开始后，能够用拍手的形式表现前八后四的节奏。然后以“鸭妈妈的水果店开张啦，我们来一起看一看鸭妈妈的店中都有什么水果。”“鸭妈妈的水果小车开得好快，我们一共找到了幾种水果?在找这些水果时我做了一个动作，小朋友们都看见了吗?”引导幼儿学习练习连拍三下手，并能在一节水果车厢后自主拍手。然后开展游戏活动，让幼儿用脚表现音乐节奏。让幼儿在游戏与实践中随着音乐自主创编整个节奏的动作。整个活动分环、分步骤地设置教学环节，每个环节都列出详尽的过程，幼儿教师一直将情境贯穿到音乐欣赏活动中，但幼儿在整个过程中过度被动，只有少部分幼儿积极参与，更多的幼儿还处于“无所事事”的状态。总的来说，活动的设置将幼儿主体性这一主旨表现得过于形式化，导致课中幼儿教师过度重视幼儿音乐能力的培养，脱离了音乐主题。
3.“幼儿为本”理念下幼儿园中班音乐欣赏活动的建议
(1)依据幼儿实际情况制定教学目标，创建“最近发展区”
中班幼儿音乐欣赏课程活动目标的设置，要结合“最近发展区”理论，利用最近发展区挖掘幼儿实际发展水平与潜在发展水平之间的距离。将其详细运用到幼儿音乐欣赏活动中，实际发展水平就是欣赏能力，潜在发展水平则是在幼儿教师指导、幼幼合作中，提升音乐欣赏能力。所以幼儿教师在制定活动目标的时候，要结合幼儿的实际欣赏水平，助幼儿达到潜在学习高度。
如《糖果仙子舞曲》中如果幼儿教师不明确了解幼儿对舞曲的欣赏水平，单单照搬教材教辅中的教学目标，如让幼儿在曲目欣赏中，通过游戏与角色扮演的形式表达音乐的性质与结构。此目标对中班幼儿来说，因其舞曲欣赏经验欠缺，所以难度较大，导致活动中幼儿无事可做，不能主动参与到游戏活动中，所以此教学目标不能促使幼儿发展。基于此，幼儿教师在进行新内容教学的时候，要及时掌握幼儿的实际水平，制定实施的教学目标，让幼儿真正欣赏音乐曲目。在音乐欣赏活动目标的制定过程中，关键要结合幼儿的实际水平，掌握其最近发展区，尊重幼儿的差异性，包括年龄差异与个性差异，制定最适合幼儿发展的活动目标。制定的教学目标不能过高与过低，否则会影响幼儿在活动中的积极性。
(2)活动内容的选择上要结合幼儿生活
幼儿音乐欣赏活动的内容多是从幼儿生活进行选择，但这不代表要完全从幼儿的实际生活中挑选，而是在选择教学内容的时候，考虑到要与幼儿生活实际相关，是幼儿感兴趣的，如此选择的音乐才是最适合的。
例如，《三只猴子》案例中，幼儿教师选择的乐曲是关于猴子的，而猴子也是幼儿熟知的形象，曲目中的故事情节围绕三种猴子的行为展开，进一步引导了幼儿与曲目中的内容进行互动，仿佛自己在日常生活中也像猴子一样做出调皮的行为。这种联系到幼儿生活的内容选择，能助幼儿加深对曲目内容的理解，激发活动兴趣。也正因为教师在选择歌曲内容时想到了幼儿的实际生活，才能让其在活动中更加投入。在音乐中挖掘幼儿在日常生活中熟悉的调皮行为。如摔倒、在床上蹦等，感同身受，提升活动效果。另外幼儿教师在选择完欣赏活动内容时还要进行改编，形成更加适合幼儿的活动内容。因为有的内容即使贴近幼儿生活，但不一定适合教学内容，所以在紧抓幼儿兴趣点的同时，还要注重教学内容与教学目标的联合性，生成更加适合的活动环节。教学内容的选择除了是幼儿感兴趣、熟悉的音乐作品，还可以让幼儿建立与经验联系的作品。
(3)活动过程重视幼儿参与，创建多样化活动
对于多数音乐欣赏活动组织的教学组织形式比较单一，幼儿教师多是组织集体活动，活动形式缺乏多样性，中班幼儿容易被动地接受知识。如《水果恰恰恰》的整个活动都是幼儿教师主导，幼儿一直是被动参与，忽视了幼儿的主体性。基于此为了在幼儿园音乐欣赏活动中优化此问题，在教学方式的选择上，可在基础环节、导入环节与结束环节实施分组或者个别交流讨论，为幼儿提供充足的时间与空间。如导入环节幼儿教师可先播放舒缓的音乐，讲述故事，提出问题，引导幼儿互动，并留给其自由交流讨论的时间;基础环节可针对幼儿教师提出与幼儿自主讨论后提出的问题，制定个性化教学。谨记无论使用哪种组织活动形式，都要从幼儿自身角度，制定合理、有序的活动环节。另外，对《水果恰恰恰》案例中幼儿教师设计活动环节紧凑，幼儿不能充分放手的问题，让幼儿在活动中不能主动参与，使得自主性降低。所以幼儿教师在设置教学活动时要给予幼儿充分的空间，关注其活动体验，在此才能更好地鼓励幼儿发现问题，解决问题。
幼儿教师在开展音乐欣赏活动的时候，最先要关注幼儿的参与情况，并始终坚持以幼儿为主体，发挥幼儿在活动中的价值观体现，唤醒幼儿“主人公”意识，对于幼儿能独立完成的事情幼儿教师要尽量放手，由其自己完成。另外，音乐欣赏活动的形式要丰富多样，转变教师单方面教授的形式，尽量减少集体授课。在丰富幼儿音乐欣赏活动的基础上，可以实施分组教学与个性教学、集体教学有机结合。如在知识讲解示范的环节中可开展集体教学;如果活动中出现音乐讨论时可将学生分组;在回答问题时可依据幼儿的不同情况实施个性化教学。幼儿的主体性不止在活动形式中呈现，还要在音乐欣赏活动中鼓励幼儿多渠道参与，如舞蹈与律动活动中，先带领幼儿掌握音乐，然后鼓励其根据对音乐的感受，做出表现性的动作;还可引入美术作品欣赏活动，幼儿教师挑选并引入与音乐旋律与结构相符的音乐作品，助幼儿获取与音乐相同的视觉效果。同样在音乐欣赏活动中，为了让幼儿更加理解音乐，可通过打击乐器提升幼儿的音乐学习兴趣。
4.结语
综上所述，近几年我国幼儿音乐欣赏活动被逐渐重视，但在实际开展过程中存在很多问题，有的幼儿园受教学内容与幼儿教师专业水平等因素的影响很少开展音乐欣赏活动。在此活动的设置中坚持幼儿为本的中班音乐欣赏活动开展的问题，并探索对应策略，为幼儿音乐教学提供切实可行的建议，可提升幼儿的音乐感受与学习能力。
参考文献
[1]张生武.如何在幼儿园中班音乐节奏活动中进行有效指导[J].学周刊，2020(01).
作者：李芬
关键词：幼儿园中班;体育活动;闯三关;自我保护意识;克服困难品质
一、活动时间：10分钟
二、参加人数：22人
三、活动目标
1.能够较熟练地掌握双脚向上跳的动作，学会正确做出落地的动作。
2.提高自我保护意识和能力，体验活动中的快乐，培养幼儿勇敢克服困难的品质。
四、活动准备
绿色草坪;音乐歌曲《大家一起来》;儿歌《小蚱蜢学跳高》。
五、材料准备
1.由废旧油桶制成的拱形门8个，分成两列;
2.由旧pvc管、三通弯头制成的方堡2组;
3.平衡木2组;
4.钻筒1个;
5.橡皮筋、细木棍等。
六、创作意图
幼儿喜欢户外体育活动，根据幼儿生长发展规律，充分利用户外的日光、空气等自然因素做适当锻炼，能够增强幼儿体质，提高幼儿机体对外界变化的适应能力，增强疾病的抵抗能力;在户外游戏活动中，幼儿能够增强其动作的灵活性、协调性、耐力和速度，提高幼儿参与体育活动的兴趣。在引导幼儿闯关的过程中，我们设计了活动前准备、学本领、闯关比赛三个主要部分，充分调动了幼儿参与活动的积极性、主动性，让幼儿在游戏活动中学会运用双腿跳高的动作，鼓励幼儿沉着、镇定、勇敢地克服困难，顺利完成任务。
七、活动过程
1.活动前的准备活动
师：今天的天气非常凉爽，小朋友们，我们一起来锻炼身体吧!
幼儿：好!
请幼儿随老师边说儿歌边做动作：今天天气真正好，我们大家来做操，伸伸臂、弯弯腰、踢踢腿、蹦蹦跳，认真锻炼身体好。
师：我们一起压压左腿，再一起压压右腿，转转左脚腕，再转转右脚腕，然后学习小青蛙跳一跳。
2.学本领
师：今天我们要进行一次比赛，在比赛之前，要和老师一起学习一个《小蚱蜢跳高》的本领，愿意吗?
幼儿：愿意!
老师搭出不同高度的皮筋，并示范讲解动作要领：双脚并拢，小腿一弯，用力蹬地，向上跳起，双脚轻轻落地。请幼儿按动作要领进行练习，教师观察落地动作，提示跳跃时不要碰到皮筋。幼儿伴随儿歌做动作练习。(《小蚱蜢学跳高》：小蚱蜢学跳高，一跳跳上狗尾草，腿一伸，脚一翘，哪个有我跳得高。)
师：小蚱蜢跳高的本领都练好了吗?
幼儿：练好了!
师：现在我们站好队，进行闯三关比赛!
3.示范比赛——闯三关
教师指导两名幼儿做示范动作，请其他幼儿注意观看。
(l)第一关
师：看，前面分别有两列山洞，钻过山洞，跳过方堡，再跳过第一道封锁线，完成第一关。
教师注意指导动作要领。
(2)第二关
师：钻过阳光隧道，突破第一个三角阵营，跳过第二道封锁线，完成第二关。
教师提示：跳入跳出三角阵营时，尽量不要碰到皮筋哦!跳跃封锁线时一定要勇敢!
(3)第三关
师：走过独木桥，闯过第二个三角阵营，突破第三道封锁线，闯关成功。
教师提示：看，前面多了一座独木桥，小朋友们通过时一定要小心，千万不要掉下去哦!要快速勇敢地跳出三角阵营。面对最后一道封锁线，小朋友们一定要坚持住，对自己充满信心，大胆地完成任务。
4.比赛开始
教师将幼儿分成人数相等的两路纵队，站在场地一端，完成任务的小朋友迅速地跑回自己的队伍。谁先完成任务谁就是获胜者。顺利完任务的小朋友到老师那领取奖品。各小队的“小蚱蜢”要给出征的小伙伴呐喊、助威。比赛前的注意事项：遵守游戏规则，注意安全。跳高时双脚要同时起落。没有跳过去的，或过独木桥时，掉下桥的要重新开始。
教师巡视，指导动作要领。保证幼儿安全，解决活动中出现的问题。保证活动顺利进行。
5.活动结束
师：小朋友们玩得都很开心，看看都谁得到奖励了!小朋友们都很棒!刚才闯关一定都累了，现在我们一起轻松轻松吧。
八、活动分析
闯三关是适合中班幼儿一年四季都能进行，发展幼儿腿部力量的活动。老师在分析户外活动特点的过程中，仔细设计和准备了这次游戏活动。
1.引领幼儿体验不同难度的动作，体验活动快乐
幼儿在活动中体验不同高度的障碍物(如横跨的橡皮筋、小木棍)，体验跳的难易程度不同。老师引导幼儿以儿歌伴随形式让幼儿练习跳不同高度的皮筋，让幼儿体验动作要领，接着又以闯关的游戏形式让幼儿感受跳过不同难度的障碍物，使幼儿在活动中产生成功感，克服了“不会玩”、“不敢玩”的退缩行为，活动中幼儿表现出思维活跃、动作敏捷，真正成为游戏活动的主体，真正体现了幼儿自主活动的快乐，同时也培养了幼儿的规则意识和遵守规则的能力，既玩得开心，又锻炼了幼儿的身体，提高了幼儿的体能。
2.在不断体验与实践中领悟动作要领，获得动作发展
我们组织的闯关游戏，动作难度是循序渐进的，在游戏情境中引导幼儿不断地完成动作技能，增强幼儿腿部力量。如：在第一关过拱形山洞，跳方堡是地面平面跳，跳过最低高度的障碍物。第二关钻过阳光隧道，比钻过山洞难度大，跳三角阵营是在跳第一关方堡的基础上加大跳跃难度，从平面跳向有一定高度迈进了一步，第二道封锁线，横栏的高度也比第一关增高了一些。第三关，无论是走独木桥，还是跳第一个三角阵营，冲破第三道封锁线，它的难度都是最大的，孩子要想过此关，必须要小心，信心十足，克服畏难心理，才能顺利完成。幼儿在活动中要不断挑战自己，积累经验，提高技能。
3.从身边选择游戏材料，培养幼儿环保意识
环保意识从幼儿抓起，从小培养幼儿变废为宝的意识。户外体育游戏活动需要材料比较简单廉价，很多可以用身边的废旧物品替代。如，本次活动中用到的废旧油桶、废旧pvc管等的收集与利用，既能探索不同的玩法，又能培养幼儿环保观念，让环保意识在娃娃的脑海中扎根落户。
4.活动中保障幼儿的安全
我们尊重幼儿的成长发育规律，选择在绿色草坪上进行活动，在材料上选择轻的支撑物体，根据情况在油桶中分别放入沙土、水，或者选择空桶，即使幼儿没有跳过障碍物，油桶倒了，幼儿既不会被绊倒，也不会伤到。
作者：胡伟英
设计思路
在幼儿园开设信息技术课程的试验，已经有过先例，如安徽师范大学附属幼儿园就有成功的经验，这对培养幼儿信息技术素养是有开拓性意义的。但是，让幼儿应用成人专业的图像处理工具PhotoImpact 8进行平面设计，却是我们大胆的试验。
PhotoImpact是仅次于photo-shop的专业图像处理工具。我在学习photoshop时从教材“水果人”教例中萌发了用PhotoImpact制作UFO格式的积件素材模板，以只读文件存盘，作为中班幼儿创作平台。为了降低难度，我课前在幼儿电脑上打开含有积件素材模板和空白新文件的PhotoImpact的界面，并锁定“变形工具”。
活动时，教师以游戏方式，演示如何从素材中拖放不同水果组合成简单的卡通形象过程，引发了幼儿极大的兴趣，应用鼠标拖放的技能对幼儿是比较熟练的，因而，在众多的色彩鲜艳、形状各异的水果面前，幼儿在无限的想象空间里迸发出了巨大的潜能。对能力较强的幼儿让他们学用“色彩平衡”工具，幼儿所完成的作品，令人赞叹。我们可以感受到幼儿的作品情感真挚、形象纯真可爱、手法大胆新奇，具有非凡的创造力，闪耀着他们原始的灵性和美丽的梦想。
我认为PhotoImpact制作的积件素材模板课件具有学习的主体性、教学资源的基元性、可重组性、开放性且功能强大的特点，如形体大小变化、色彩变化、旋转方向的功能是其他课件平台无法实现的，虽然《金山画王》有此功能，但是物件受到限制，无法增添。我们可以根据教学需要组合物件，在一个小时内就可以完成素材模板制作。
为幼儿提供“积件”式的模板，降低技术操作的难度是试验可行性的关键。在本次活动中，我们制作了含40个汽车部件(其中8 种车顶，8种车身，12种车轮，12种汽车标志)的积件模板，如果说30选7的体育彩票选号，让几十万彩民伤透脑筋，那么，幼儿要从40件汽车部件中，设计出喜欢的车型，而且可以任意选择自己喜爱的色彩，这无疑是给了幼儿广阔的想象创作空间。
本次活动设计是属于“表现型”教学模式：目标指向创造精神，让幼儿在活动中表现自己的创造意愿。这种模式的框架是：认知欣赏+想象创作+展示交流，以促进幼儿智力潜能的开发。重要的是通过活动让幼儿认识到计算机技术强大的功能，在现代社会发展中的地位，培养幼儿对应用计算机进行发明创造的意识和素养，开发幼儿创造精神和创造能力。
专家点评
“我设计的汽车”实验课得到福建省电教专家，福建省电教馆原馆长方澄的高度赞赏：融侨幼儿园依托成熟的软件配以自身创造的教学插件制的《我设计的汽车》等课件的创作与应用，对于儿童信息技术教育是一个成功的经验。利用了现成软件的技术平台，补充或替换儿童教育需要的插件，这应该成为幼儿信息技术教育课件制作的主要方式，值得提倡。《我设计的汽车》的成功还在于她给孩子留下了巨大的创造和动手的空间，组画的方式符合孩子们认知的水平，让他们品尝成功的喜悦。《我设计的汽车》等的创作，在插件的相互配合等方面做得非常精细，值得推广使用。
作者：陈 晶
蓝天是摇篮，
摇着星宝宝，
白云轻轻飘，
星宝宝睡着了。
大海是摇篮，
摇着鱼宝宝，
浪花轻轻翻，
鱼宝宝睡着了。
花园是摇篮，
摇着花宝宝，
风儿轻轻吹，
花宝宝睡着了。
妈妈的手是摇篮，
摇着小宝宝，
歌儿轻轻唱，
宝宝睡着了。
[活动目标]
1.帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。
2.通过欣赏，能口齿清楚地朗诵儿歌，使儿童体会浓浓的母爱之情。
3.引导幼儿仿编诗歌，培养幼儿的想像力、创造力和尝试精神。
[活动准备]
1.画有蓝天、白云、星星，大海、浪花、鱼儿，花园、风儿、花朵，妈妈、婴儿等大幅背景图。
2.制作好的蓝天、星星、大海、鱼儿、花园，花朵、妈妈的手、婴儿等的贴纸若干。
3.录音机一台，抒情音乐磁带一盘。
[设计思路]
著名儿童文学家陈伯吹曾赞美《摇篮》是“一支美妙的摇篮曲”，“是歌也是诗”。它以悦耳动听的音韵展现了“蓝天”、“大海”、“花园”以及“妈妈的手”这一幅幅开阔儿绚丽的画面，运用拟人、比喻等艺术手法将它们和谐地联结在一起，形成一个温馨、宁谧的环境，可以使孩子们陶醉在这种优美的意境中安然入睡。
[活动流程]
创设情境，引出课题――→完整欣赏诗歌，反复聆听——→朗诵诗歌，启发设问，集体讨论――→迁移
一、初步感知理解作品阶段
1.出示“摇篮”的背景图，尝试讨论：图上有哪些景物?它们都有什么关系?
2.教师有感情地朗诵整首诗歌。
3.让幼儿尝试一下妈妈摇着摇篮哄宝宝入睡的动作。
4.教师指图朗诵，幼儿轻声跟念。
5.倾听配乐诗朗诵《摇篮》，要求幼儿倾听时想象诗歌的画面，也可尝试用身体动作表达自己的感受。
二、反复聆听作品阶段
幼儿在午睡前躺着聆听配乐诗歌录音，每次听两遍，4天左右，幼儿就能流畅背诵诗歌。
三、交流讨论、表演
1.集体朗诵并交流讨论
a.诗歌里讲了哪些摇篮?(幼儿回答后，教帅出示背景图)
b.诗歌里说的这些摇篮，分别是哪个宝宝睡觉用的呢?(幼儿回答后，师生共同粘贴，把星宝宝、鱼宝宝、花宝宝、小朋友宝宝分别送入各自的摇篮)
c.提出尝试问题，引导幼儿讨论：你最喜欢谁的家?
d.教师让幼儿充分发表看法后发表白己的看法，同时让幼儿知道，妈妈的手是我们每个小朋友的摇篮，每个小朋友要感谢妈妈对我们的关爱。
2.表演游戏
教师放录音，幼儿戴上自己喜欢的头饰自由表演，通过尝试自身的动作表演，提高幼儿对诗歌的感受力。例：当诗歌里说“蓝天是星宝宝的摇篮”时，扮演蓝天的幼儿便可想像抱着星星，摇它入睡的动作，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。
中班诗歌：梳子 司徒中心幼儿园
李雪英
教育目标：
1、 理解诗歌内容，感受妈妈对我的爱，激发幼儿爱妈妈的深情。
2、 学习仿编诗歌，促进幼儿想象力、创造李的发展。 教育准备：
1、 绘制挂图一幅，上有：妈妈给我梳头，我给妈妈梳头;一棵枝叶在飘动的树;轮船在海中行驶。
2、 水牛耕地图片，公共汽车在公路上奔驰的图片。
3、 带幼儿观察周围环境。看看起风时，树的枝叶时什么样子，公路上奔驰而过的汽车，田野里水牛和拖拉机犁地的情形等。 教育指导：
1、 初步感知理解作品阶段 (1) 出示梳子引出课题。
(2) 教师用富有韵律和饱含温情的语调朗诵诗歌一遍后提问：诗歌里说了些什么?(要求幼儿用诗歌里的语言回答。)
(3) 出示挂图，教师指着图片边看边朗诵第二遍，幼儿轻轻跟念。 (4) 倾听配乐诗歌录音“梳子”，要求幼儿用自己的 动作，表达自己的感受。
2、 反复倾听阶段
让幼儿午睡前倾听配乐诗歌录音，每次两遍，约5天左右，幼儿就能流畅背诵这首短诗。
3、 交流讨论、表演表现阶段 (1)集体朗诵短诗。 (2)出示诗歌内容的图片，组织幼儿交流讨论：听了诗歌，你最喜欢诗歌李的那句话? 幼儿发表自己的看法后，教师发表自己的看法，应道幼儿进一步加深对诗歌内容的理解：
妈妈用梳子梳着我的头发，我也用梳子梳着妈妈的头发。说明什么?
为什么说：风是树的梳子?(因为树的枝叶被风一吹会飘动起来，风就像一把大梳子给树梳头。)
船时海的梳子?梳着海的头发?(轮船在大海上航行，海水会流动，船就像一把大梳子在给大海梳头。)
(3)表演朗诵诗歌，鼓励幼儿用身体动作，表情表达自己对诗歌的感受。
4、仿编诗歌
(1)出示公共汽车在公路上奔驰的图片，老师示范编出：公共汽车是公路的梳子，梳着公路的头发。
(2)出示水牛耕田的图片，启发幼儿编出：犁时田野的梳子，梳着田野的头发。 (3)鼓励幼儿脱离图片，大胆地进行想象，编出诗歌。
中班诗歌《春雨》
活动目标：
1.理解诗歌内容，感受诗歌的韵律美。
2.知道春雨会给大地带来生机，初步了解植物生长与春雨的关系。
活动准备：
春天大图一张，种子、麦苗、梨树图示
活动过程：
一、谈话引题
师：现在是什么季节啊?春天到了外面有什么变化?前几天天上还下了雨，春天下的雨叫„„对!春雨。你们知道春雨有什么用吗?
教师小结：春雨的作用可大了，好多植物的种子都喜欢春雨，有了春雨它们才会发芽、开花、长大。今天我们一起来一首诗歌，题目就叫作《春雨》，我们一起听听，谁需要春雨啊?
二、出示挂图，教师朗诵诗歌
1.教师有感情的朗诵一遍
师：哎~诗歌里说的春雨是怎么下的啊?春雨落下来的声音是怎么样的?
小结：原来春雨落下来的声音是“滴答、滴答、滴答”
师：谁需要春雨呢?它是怎么说的?
种子说：“下吧，下吧，我要„„”引导幼儿说出下一句。
2.出示图片，教师再次朗诵一遍
师：春天里种子发芽了、梨树开花了，麦苗也渐渐地长大，真是太美了。带着这种美好的心情，我们一起再来欣赏一遍。
教师一边朗诵，一边出示教具
3.幼儿跟着朗诵一遍
师：春雨真厉害!小朋友让我们看着图片一起用好听的声音来朗诵一下《春雨》吧
4.分组分角色朗诵2~3遍
师：下面我们来扮一扮种子、梨树、麦苗、小朋友，老师就扮演春雨一起来朗诵一下这首诗歌。
三、启发幼儿扩编
出示春天挂图
师：请小朋友看看图片上有谁?下春雨了，他们可高兴了，猜猜它们会怎么说?让我们把它们说的话编进诗歌里。
教师引导幼儿完整说完一句诗歌。
四、结合挂图，完整朗诵
师：我们一起把这首好听的诗歌一起念一念吧。
中班诗歌《春天》
设计意图：
春天来了，天气渐暖，各种各样的花开了，草绿了，孩子们在阳光下游戏、在花香中穿梭、在草地上打滚，充分享受春暖花开带来的快乐。诗一样的春天不仅让我们兴奋，也让孩子想用最美的语言说出春天的美。而诗歌《春天》正是一首语言优美、结构精炼、朗朗上口的诗歌，并且“春天”在作者的笔下依然成了小朋友们喜爱的调皮、可爱、活泼的拟人化的形象，非常适宜孩子们朗诵。因此，在春季我特意设计了本次教学活动。
活动目标：
(1)借助图谱的帮助，理解诗歌内容，学习朗诵诗歌。
(2) 通过聊一聊春天，看一看春天，感受春天的美，体验春天带给人们的喜悦情绪。
(3)在老师的引导下，尝试仿编诗歌。
活动重点、难点：
重点：理解诗歌内容，初步学习朗诵。
难点：尝试仿编诗歌。
活动准备：
(1)诗歌图谱、背景音乐《清晨》、春天景色PPT。
(2)利用活动前午间散步时，引导幼儿去寻找春天 ，同时在晨间谈话中与孩子一起谈论自己在春天里看到的、听到的、闻到的、吃到的、感受到的„„ 以此来加强孩子对春天的感受，丰富孩子的相关经验。
活动过程：
一、引入环节，也是孩子们经验的再现及提升。
谁知道现在是什么季节?你是怎样知道的?(提醒：你看到了什么?听到了什么、闻到了什么或者感觉到了什么你就知道春天来了。)
二、理解、学习诗歌
1、欣赏诗歌，初步感受春天的美。
师：春天到了，花开了，红的、紫的、白的、粉的;小鸟也飞上枝头，叽叽喳喳唱起了歌，春天真美啊!请听诗歌《春天》
提问：春天从哪里来?她又是怎么来的呢?请再欣赏一遍。(配乐朗诵)
2、幼儿分段学习，教师帮助幼儿根据图谱学习儿歌。
① 出示第一段图谱。
师：孩子们，刚刚我们“听”到了这首诗歌，现在我们一边听一边来“看一看”这首诗歌。
教师朗诵第一段，幼儿根据内容排出图谱顺序，并试着看图谱说儿歌。
②教师直接展示第二段图谱，幼儿根据说第一段的经验试着说出本段诗歌内容。
③教师展示第三段图谱，幼儿试着说出第三段诗歌内容
这个过程，难度上有一个递进，这样做既避免了重复，也调动了孩子学习的兴趣。
3、理解诗歌内容，感受春天的活泼、调皮。
①看图谱，师幼共同说诗歌第一段。
提问：春天百花盛开、满园飘香，你们想干什么?(对呀，小朋友们也想跑出去玩一玩。)
②看图谱，师幼共同说诗歌第二段。
提问：在春意盎然、阳光温暖的日子，你们想干什么?你们瞧：春天也像小朋友一样活泼又可爱，跑跑跳跳地来到了我们身边，春天里，你们心情怎么样?
③我们就高高兴兴地把诗歌第三段说出来。
提问：春天从“我”的心里飞出来，它会飞到哪里?哪里会发生什么变化呢?
幼儿分组互相说一说。
小结：春天飞到哪里，那里就发生着神奇的变化，飞到树上、、、、、、
4、体会诗歌不同的语气 。
出示 “?”，这是什么符号?
表示什么?
怎么说才会有问的语气?
5、欣赏环节：欣赏春天景色，播放背景音乐《清晨》。
师：春天就是一幅幅美丽的风景画，你们瞧!
6、朗诵诗歌。
大家一起用最美的声音朗诵诗歌;师幼分角色朗诵诗歌;幼幼分角色朗诵诗歌。
三：扩展想象，仿编诗歌
1、老师带领孩子观察图谱：一段有几句?每一段的哪一句一样?哪儿不一样?我们可以把这里换成什么?春天会从这里怎么来?
幼儿分小组讨论、创编诗歌。
2、请每组幼儿把编好的诗句说出来，教师随手用图示记录下来。
活动延伸：
把幼儿创编出来的诗歌图谱在墙上展示出来，放到区域活动或日常生活中，让他们相互欣赏，相互仿编，从与他人的交流中获得有益的经验，满足交流的欲望。
附：诗歌《春天》
《春天》
春天怎么来?
花开了，
春天就从花朵里跑出来。
春天怎么来?
草绿了，
春天就从绿色里跳出来。
春天怎么来?
我高兴了，
春天就从我的心里飞出来。
1、会长大的鞋子
我想发明 一双穿不坏的 会长大的鞋子。 脚长大了，
鞋子也跟着一起长大。 等我长成一个大人的时候，
小鞋也长成了一双漂亮的大鞋子。
作品简析：这是一首充满幻想、富于童趣的小诗。诗中运用的第一人称——我，读起来格外亲切、真实。我想发明的鞋子，也是从幼儿的经验和认知水平出发，是一双奇特的、会长大的、漂亮的鞋子。诗歌节奏自由，语言生活化，体现了幼儿天真、无拘的想象和创造。
2、秋
天
是谁，把花瓣片片吹落? 是谁，让大树脱下了绿衣裳? 是谁，让燕子飞去南方? 是谁，让大地变得金黄? 啊!原来是秋风。
秋风吹呀吹呀!
吹得他们都变了样。
只有勇敢的菊花向着太阳开放， 只有碧绿的老松树长的更加健壮， 只有孩子们的脸还像苹果一样。
作品简析：这是一首描写秋天景色的诗。当秋风吹起的时候，花瓣凋谢、树叶变黄、燕子飞回南方、菊花开放、松树碧绿，这些秋天的自然变化被作者巧妙地、和谐地统一在诗中，构成了一幅动人的秋天图画。诗中疑问式排比句的运用，给人以遐想和思考，也显得很有层次感。诗中的最后二句，又让幼儿感受到了菊花的勇敢和松树的健壮。以此，可以启发幼儿学习菊花、松树的勇敢和顽强的品质。 建
议：发准“谁”“吹”“让”“裳”“勇”“长”等音，朗诵时突出疑问的语气。
3、雪
花
雪花，雪花，你有几个小花瓣? 我用手心接住你，让我数数看， 一二三四五六。
咦?刚数完，雪花怎么不见了? 只留下一个圆圆的小水点。
作品简析：下雪是小朋友非常渴望的，因为他们可以从中体验玩雪的快乐。诗歌通过对小朋友接雪花、数花瓣、对雪花变成小水点的疑惑等细微动作的描写，反映出小朋友好奇、好探究的心理特点，表达了小朋友对大自然的热爱之情。
4、小树叶
小树叶，会说话，你听：哗啦啦，哗啦啦，风大啦!风大啦! 小树叶，会说话，你听：沙沙沙，沙沙沙，风小啦!风小啦! 小树叶，会说话，你听：刷刷刷，刷刷刷，下雨啦!下雨啦! 风停了，雨住了，小树叶，不响了!
作品简析：刮风、下雨是幼儿常见的自然现象。但是，把它和小树叶联系起来，用刮风、下雨时小树叶发出的声音表示说话声，正是此诗的巧妙构思和创造。让幼儿听起来即合理又富有情趣，便于幼儿理解和记忆。并能激发幼儿观察、热爱大自然的情感，探索大自然的兴趣。
5、春雨
滴答，滴答，下小雨啦! 种子说：“下吧，下吧，我要发芽!” 梨树说：“下吧，下吧，我要开花!” 麦苗说：“下吧，下吧，我要长大!” 小朋友说：“下吧，下吧，我要种瓜!” 滴答，滴答，下小雨啦!
作品简析：初春时节，大地复苏，万物生长，渴望雨露的滋润，处处充满了生机。这首小诗就是将这种美的意境和万物渴望春雨的“心情”，十分巧妙地融合在一起。让人读起来，充满了美的享受。同时，也增添了几分对春雨的渴望。这首诗的结构是重复的，有些语句也是重复的，很易于幼儿掌握。“滴答”一词的运用，使人感受到了春雨的轻柔和美妙。
6、绿树叶
绿树叶，当小伞，青青果儿藏下面。 绿树叶，当小船，蚂蚁坐在船上玩。 绿树叶，当小扇，轻轻为我把风扇。 绿树叶，变黄了，黄叶飘下是秋天。
作品简析：这首诗歌借用小树叶的外形特征进行想象加工，把小树叶当成小伞、小扇、小船，使普普通通的树叶发挥出特别的用处，能引起幼儿遐想。诗歌画面生动形象、内容丰富，富有童趣，句式结构统一，韵律感强，易激发幼儿学习、仿编的兴趣。
7、梳
子
妈妈用梳子，梳着我的头发。 我也用梳子，梳着妈妈的头发。 风是树的梳子，梳着树的头发。
船是海的梳子，梳着海的头发。
作品简析：这首小诗想象奇特，语言流畅，以幼儿日常生活中常见的母子之情——“妈妈梳着我的头发，我梳着妈妈的头发”为引子，用比拟的手法将风比作树的梳子，将船比作海的梳子，读后使人感到亲切、温馨，这幅生动的画面能使幼儿充分感受温情和快乐，从而激发幼儿热爱生活的情感。
8、春天的秘密(欣赏诗)
春天来了，春天来了，春天在哪儿呢? 小河里的冰融化了，河水淅沥淅沥的流着， 小声地说：“春天在这儿，春天在这儿!”
春天来了，春天来了，春天在哪儿呢?
垂柳换上了嫩绿的新装，在微风中轻轻飘荡， 小声地说：“春天在这儿，春天在这儿!”
春天来了，春天来了，春天在哪儿呢? 桃花红着脸，抿着小嘴， 微笑着说：“春天在这儿，春天在这儿!”
春天来了，春天来了，春天在哪儿呢? 燕子飞翔在蔚蓝的天空，叽喱叽喱地叫着， 小声地说：“春天在这儿，春天在这儿!”
春天来了，春天来了，春天在哪儿呢? 绿油油的麦苗，使劲地从泥土里往上钻， 小声地说：“春天在这儿，春天在这儿!”
春天来了，春天来了，春天在哪儿呢? 农民伯伯忙着播种，拖拉机轰隆轰隆地嚷：
“春天在这儿，春天在这儿!”
哈哈!春天真的来了，春天真的来了，
我看见了春天的秘密，我要把它牢牢记在心里。
作品简析：这是一首描写春天美景的适合幼儿欣赏的诗歌。诗歌采用了问答的形式，非常清晰地向读者展示了一幅幅完整的春天的画面：小河流淌，垂柳飘扬、桃花盛开、燕子飞翔、麦苗生长、农民播种。从中让读者领略了大自然的无限美好，知道了春天的许多秘密。诗中的回答采用了拟人化的手法，让动植物自己说出：“春天在这儿。”使读者倍感亲切和自然。这首诗采用了重复的统一的句式，语句优美，很利于幼儿欣赏和理解。 建
议：丰富词“融化”“嫩绿”“绿油油”“播种”
9、小兔子开铺子
小兔子，开铺子。一张小桌子， 两把小椅子，三双小筷子， 四个小瓶子，五顶小帽子。
来了一群小猴子，买走一张小桌子， 两把小椅子，三双小筷子， 四个小瓶子，五顶小帽子。
小兔子东西卖完了，明天再来开铺子。
作品简析：这是一首趣味性强、富有节奏感的小儿歌。儿歌中以小兔子开铺子为线索，向幼儿诉说了小兔子都卖了些啥，又是谁买走了它的东西。语言虽简洁却带有情节性，字数整齐，又有韵律，幼儿读起来琅琅上口，饶有趣味。
儿歌中量词的运用准确、丰富，教师可帮助幼儿掌握和运用。儿歌以数字开头的排列句式，有利于幼儿仿编儿歌。
10、星星月亮齐欢迎
小弟弟，喜欢问：“上天旅行行不行?” 弟弟问星星，星星眨眼睛。 弟弟问月亮，月亮笑盈盈。 弟弟问爷爷，爷爷说分明： “从小学科学，长大有本领，
驾着飞船上天去，星星月亮齐欢迎。”
作品简析：这是一首极富幻想，萌发幼儿热爱科学的儿歌。儿歌中的小弟弟好奇好问、喜欢幻想， 这正是四五岁幼儿所共有的心理特点。因此，这首诗歌符合幼儿的兴趣，能萌发幼儿求知的欲望。诗中的星星、月亮赋予了人性：星星眨眼睛，月亮笑盈盈。让人读来更感到了天空的可爱和神秘。最后几句爷爷的话，又让幼儿明白了一个道理：要到天上去旅行，从小就要学科学。 建
议：丰富词汇“笑盈盈”
11、月
亮
每一棵树梢，挂一个月亮，小鸟说：月亮和我好。 每一湾池塘，漂一个月亮，青蛙说：月亮和我好。 每一个脸盆，盛一个月亮，宝宝说：月亮和我好。
作品简析：这首句式短小、语言纯朴、意境优美的小诗，为我们描绘了一副月光下的风景画。运用拟人化的手法，用儿童独特的视角、稚嫩的语言，去观察、讲述自然界中月亮与树梢、与池塘、与脸盆的关系。诗中“挂”“漂”“盛”三个动词的运用恰到好处，使静止的画面给人以动感，用小鸟、青蛙和“我”的话语，传递着美好的友爱之情。
12、落
叶
大树是妈妈，小树叶是她的孩子。
春天，小树叶只是绿绿的嫩芽。夏天，小树叶已长大了，在火辣
辣的阳光下为人们撑起一把大伞，送来一片片荫凉。秋天到了，小树叶由绿变黄，一个个好像穿着金黄裙子的小姑娘，搀着大树妈妈在秋风中翩翩起舞。
一天，一阵秋风吹来，小树叶告别了大树妈妈。小树叶不停地翻动着身子，飘呀飘，飘到屋顶上，屋顶变得金黄。飘到小河里，水面上像飘动着许多小船。飘到草地上，草地上像多了一层软软的地毯。飘到大树妈妈脚下，大伙儿抱成一团，好像在说：“妈妈，天气渐渐冷起来了，我们给您焐焐脚，让您暖暖活活好过冬。”
小树叶在秋风中飘呀飘，飘向四面八方，一个个都安下了家。他们心里还惦记着大树妈妈，盼望大树妈妈明年春天生出许多小娃娃。
作品简析：这是一首充满温情和爱意的小诗。诗中把秋天落叶这一普通的自然现象，赋予了人类的温情。作者运用拟人化的手段，把小树叶比作是大树妈妈的宝宝，歌颂了树叶宝宝对树妈妈养育之恩的回报和思念之情。整首诗中透出浓浓的亲情和爱意，对激发幼儿爱妈妈的情感是很有意义的。散文诗语言优美、流畅，如歌如诉，能让幼儿感受到语言艺术的魅力，激发其对文学作品的情趣。
13、吹泡泡
星星是月亮吹出的泡泡， 露珠是小草吹出的泡泡， 葡萄是藤儿吹出的泡泡，
我吹出的泡泡是一首首歌谣，是一串串微笑。
作品简析：这是一首短小、有趣的小诗歌。这首诗歌运用孩子特有的眼光：星星、露珠、葡萄分别是月亮、小草、藤儿吹出的泡泡。描述了事实上不存在的泡泡与自然物之间的联系，让我们感受到了童趣的魅力、孩子们特有的幻想。使孩子天真、幼稚可爱的形象活灵活现地展现在我们面前。诗的结构工整，前三句结构相同，都是“xx是xx吹出的泡泡”，读起来琅琅上口，易于幼儿理解和记忆。
14、小白兔过桥
小白兔，过小桥，走到桥上瞧一瞧; 山羊公公过来了，摇摇摆摆走上桥。 小白兔，往回跑，站在桥头把手招： “山羊公公，您走好，请您先过桥。” 河水听了哗哗叫，小鱼听了蹦蹦跳， 都夸白兔有礼貌。
作品简析：尊老爱幼是我们中华民族一贯倡导的美德。《小白兔过桥》正是一首寓于礼貌教育的儿歌。作者利用幼儿好模仿的特点，刻画了一个可爱、有礼貌的小兔子形象，引导幼儿向小白兔那样尊敬老人，待人有礼貌。这首诗歌押韵有节奏，读起来琅琅上口，幼儿易感兴趣。诗中小白兔对山羊公公说的两句话，充满了尊敬和关心，教师应着重引导幼儿理解和感受。“瞧”“跑”“招”几个动词的运用，生动地把小白兔让路的情形展现在幼儿面前。最后两句河水夸奖小白兔的话，又一次让幼儿感受到了只有礼貌的孩子才是人见人爱的。
15、什么圆圆
什么圆圆脆又甜?饼干圆圆脆又甜。 什么圆圆软又粘?元宵圆圆软又粘。 什么圆圆蹦又跳?皮球圆圆蹦又跳。 什么圆圆挂天边?月亮圆圆挂天边。 什么圆圆哐哐响?锣镲圆圆哐哐响。 圆圆的东西多又多，请你接着说一说。
作品简析：这是一首激发幼儿想象、启迪智慧的儿歌。诗中满篇都采用一问一答的形式，引发幼儿一步步思考：什么东西是圆的?它有什么特点?这对培养幼儿分析、思考能力大有益处。诗中针对提出的问题，回答也是很贴切的，符合事物的特点。诗中的句式统一，语句流畅，有节奏感，易于幼儿记忆。
16、秋的画报
黄澄澄的梨，红通通的枣， 金灿灿的苹果，亮晶晶的葡萄。
风娃娃钻进果林，在翻着，彩色的画报。
作品简介：这是一首描写水果丰收的小诗。从诗中，我们看到了秋天的果园到处是：黄的梨、红的枣、金灿灿的苹果、亮晶晶的葡萄。为我们勾勒了一幅色彩斑斓的秋天图画。读了这首诗，使我们仿佛置身于丰收的果园中，尽情的享受丰收给我们带来得喜悦。 建议：指导幼儿发准“红”“灿”“晶”等音。
17、伞
公路边的大杨树，是小喜鹊的伞; 水塘里的大荷叶，是小青蛙的伞; 山坡上的大蘑菇，是小蚂蚁的伞„„ 下雨了——大家都有一把伞。
作品简介：这是一则充满想象，富有童趣的小诗。作者运用比喻的手法，用儿童的眼光把树、荷叶、蘑菇看成是小动物的伞，既符合幼儿的心理特点，有符合事物的特征，幼儿易于理解和接受。诗歌的语言简单、流畅，充满着欢乐的情趣，有利于幼儿感受周围事物的美好，并给幼儿提供了充满想象的空间。
18、蹦蹦跳
小青蛙，蹦蹦跳，捉害虫，吃个饱。
大袋鼠，蹦蹦跳，袋袋里的小袋鼠，探头又探脑。 小麻雀，蹦蹦跳，枝头跳跳唱支歌，地上跳跳做做操。 小白兔，蹦蹦跳，跳到山前采蘑菇跳到山后吃青草。
作品简介：这是一首欢乐的、充满情趣的小诗。诗中的小动物特征明
显，形象可爱，幼儿十分喜欢。作者又把其动作特征和本领形象地描绘出来，更易于幼儿感知和记忆。诗歌语言简练、押韵、有节奏，琅琅上口。能激发幼儿边朗诵边做动作的欲望。
19、手指谣
食指拇指碰碰，做只小鸡叫叫，叽叽叽，叽叽叽。 食指中指并拢，做把剪刀玩玩，嚓嚓嚓，嚓嚓嚓。 五个手指捏紧，做个榔头敲敲，咚咚咚，咚咚咚。 小指小指勾勾，我们笑笑跳跳，嘻嘻嘻，嘻嘻嘻。 小手小手拍拍，大家歌儿唱唱，妙妙妙，妙妙妙。
作品简介：孩子们的小手灵巧、可爱，不仅会画画、拍皮球，还会用手指变出小鸡、剪刀、榔头、小鸟等等，做出各种手的游戏。《手指谣》就是一首手指游戏的小儿歌，语言直观、形象、幼稚、活泼，很符合幼儿好玩、好动的特点，幼儿欣赏时，会情不自禁地跟着教师又说又做，一起进入快乐的世界。这首儿歌还可激发幼儿自己做出各种手的动作，说出相应的话，有利于幼儿想象和语言的发展。
20、看画报
小猴子，看画报，看了画报当扇摇， 画报变成大树叶，一页一页往下飘。 小松鼠，高声叫：“小猴子，快别摇， 唐老鸭跑掉了，黑猫警长生气了。
好听的故事不见了，好看的画报坏掉了。”
作品简介：生活中幼儿不爱惜图书，不爱惜玩具的事是常有发生的。这首小诗形象地告诉幼儿：不爱惜图书，“图书就会坏掉了，好听的故事就没有了”。诗中的语言风趣，描绘出一幅富有动感的画面：扇摇、往下飘、跑掉了、生气了„„易于激发幼儿用表情和动作进行朗诵。
中班语言：诗歌《我想》
活动目标：
1、 学习诗歌，理解诗歌内容
2、能按照动物的明显特征，按照诗句的结构仿编诗歌
3、体验方便诗歌的乐趣
活动准备：
1.长颈鹿，袋鼠，等动物图片PPT
2.诗歌图谱、音乐
3.大象、猴子、小鹿图片
活动过程：
一、 故事导入：引出大象(出示图片)：
1、故事“在一座美丽的森林里，森林国王邀请我去参加一个盛大的森林舞会，所有的小动物都会来参加，可是我走着走着我 看见大象，我对大象说，大象伯伯我好喜欢你的长鼻子，我也想有个长鼻子和你握握手。”
2、根据故事内容提问：
“故事中发生了一件什么事?”
“我为什么喜欢大象的长鼻子呢?”
“大象什么地方和别的小动物不一样呢?”
“谁能学一学大象怎么用鼻子握握手呢?”
“大象的鼻子可以握手以外还可以干什么?”
二、教师根据故事核心内容进行仿编诗歌第一段。
1、出示图谱观察并理解图谱，和诗歌中的句式。
2、幼儿跟老师一起朗诵诗歌第一段，随后再请幼儿自己朗诵
三、教师讲述故事第二段，教师引导幼儿仿编诗歌
1、我们在听故事第二段，引出小猴(出示小猴图片)
我和大象伯伯走着走着，看见树上在掉果子，于是抬头一看，原来是一群小猴子，它们在树上用尾巴摘果子荡秋千。我高兴的对小猴说：我想，有条和你一样的长尾巴，想和你一起玩荡秋千。
2、教师根据故事内容提问：我走着走着又看到了谁?小猴它们在干什么?他们是用什么荡秋千，摘果子的?你们能给我学一学它们是怎么用尾巴荡秋千摘果子的么?(我为什么喜欢小猴的长尾巴，有什么特殊的地方?他的尾巴可以荡秋千，摘果子，还可以干什么?幼儿回答。
3、教师引导幼儿仿编诗歌的第二段
教：故事的这一段也有个好听的诗歌，谁能发现，并大胆的把它说出来，教师引导孩子从故事中发现(看见了谁?我想有个什么?和小猴用什么?干什么?)并套用诗歌图谱并运用诗歌中固定句式仿编。教师引导幼儿仿编，教师指导。(看见小猴，我想，有条长尾巴，和小猴用尾巴荡秋千)
4.幼儿带动作朗诵诗歌第一二段。
三.听故事，幼儿仿编故事第三段
1.讲述故事第三段引出小鹿(出示小鹿图片)
2.根据故事内容提问：
“走着走着有看到了谁?”
“它们在干什么，我又说了什么?”
“他们再用什么东西顶顶牛?”
“请你们来学学顶牛的动作小鹿的犄角除了可以顶牛以外还可以干什么?”
四、有感情的朗诵诗歌感受诗歌的美
1、请幼儿看图谱朗诵
2、配乐朗诵
五：出示PPT图片，幼儿用固定句式仿编教师记录
出示图片(一次出示)引导幼儿寻找这些动物明显特征及用途，并用固定句式表达(教师记录)配乐朗诵幼儿仿编的诗歌。
六：活动延伸：
幼儿尝试仿编更多的诗句并进行分享。
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