平衡诗歌欣赏（通用9篇）
有人说
事业与爱好的双向发展
才叫平衡
可对我来说
这也许只是一种梦想
若我现在事业顺达
坐在高楼之暖房
品茗幽思与遐想
我怎能有老树林里那般
离奇古怪的思想
我必定踌躇满志
写写无关痛痒的风月之章
双休日去乡下
以城里人常有的优越感
对当年农村生活大发怀想
其实 连鬼都知道
就算肺里饱吸雾霾
你也不愿
再回到当年那老地方
假日里游名胜
以精英特有的优越感
赞颂山河对未来满怀畅想
其实那些名胜里熙熙攘攘
就如那装模作样的名利场
除了虚荣心得到补偿
反而
让你们那寂寞的内心
感到更加莫名的.怅惘
甚至有足够的资本周游世界
发表出独特狂放之见解
让脚下那些庸碌之辈
除了目瞪口呆盲目鼓掌
就是满怀嫉妒和难以猜想
此时 也许你暗暗好笑
即使我的名利光环
照得你们晕头转向
我周游了一圈 除了茫然
人却还在地上
老实说 成功者的平衡
嘿嘿 在这里
我也只能胡乱猜想
至于我
那点儿可怜的平衡
也许早被命运之神所控掌
为生活所迫
我进了工厂
却被分配在戈壁蛮荒
与百鸟为友 荒草为伴
长期在自然里侵淫
山水之灵气
逐渐充盈我的向往
后来工厂解散
我又流落到一条河旁
骄阳下我扛着包
汗如雨一般肆意流淌
严冬里我终于解放
孤寂的心在林间彷徨
额尔齐斯河啊
你的树林
就是我思想汇集的磨坊
我自幼热爱山水
意欲描绘千万章
于是 冥冥之中
自有上天安排
安排我在林间把思想流放
安排这沉重压在我的肩膀
意欲用这独特的平衡两样
把山水的性格
如阳光一样照进我的心房
因为只有用汗水去感受
才可能彻悟树林的苍茫！
如今 劳作的间隙
我就在狂放瘦硬的树林里
快乐的歌唱
即使没有事业与艺术的双赢
从1997年底开始，历时3年半，彭辉进入可可西里，与西部工委书记扎巴多杰带领的“野牦牛队”队员们同吃同住，一起巡山，一起大口喝酒，一起打击藏羚羊盗猎分子，到2000年，这部讲述可可西里地区环保事业艰难状况的纪录片横空出世，一举囊括了国内外多个纪录片大奖。
即使在12年后再看这部纪录片，仍然没有任何“过时”的感觉。虽然主动报名来到现场的会员多为20多岁的年轻人，其中大多数人对可可西里的印象只停留在陆川的电影和旅行途中的记忆里，但在74分钟的时间里，几乎每一位观众都安静地投入其中，情到深处，还默默地流下了眼泪。“为什么我今天才看到这部片子?我心里真的很难受。”坐在记者身边的29岁的女白领徐露，小声地说道。
整部纪录片没有一句解说词，全部台词由坐在清水河边接受彭辉采访的扎巴多杰的口述组成。配乐方面，除了后期制作的少量音乐外，呼呼的风声，轰隆隆的发电机声，队员们煮饭时随意哼出的《世上只有妈妈好》，还有队员们为志愿者杨欣庆生时唱的生日歌，每一段都来自大自然、来自野牦牛队队员的声音，都是最真实的声音。
“我不怕死，我还要干下去!”影片后段，在扎巴多杰几乎用尽全身气力吼出这句话不久，他便意外去世了。他伤心欲绝的妻子对着彭辉的镜头，哽咽着无法说出一句完整的话。而大幕下的黑暗中，哽咽的观众们也再说不出一句话。
影片结束，灯光开启，观众们还没有从影片中抽身而出。沉默着看完片子的彭辉站起身说：“这部片子我看了100多次了，说实话，我现在很不想再看。”还沉浸在影片中的会员们纷纷举起了手，和彭辉导演就纪录片进行了深入的交流。
导演观点
彭辉：我害怕看这部片子
“一般情况下我是不太愿意再看这部片子的，它不是一个关于美丽和广袤的大自然的片子，而是展示了心灵和现实上的不平衡。这个不平衡不止是来自扎巴多杰和野牦牛队，它一直伴随着整个片子，表现的是环保事业现状和现实的不平衡。整个片子拍完后，我把片子丢在一边，空了很久才敢去碰。我的感觉是很不平衡，我相信大家看完后也有很多不平衡，心里会有很多疑问。记得前两年有媒体采访我说：‘彭老师，我们看完片子很不平衡。听说你在拍《平衡2》，在第二部里我们能看到平衡不?’我的答案是：更不可能。下周，我就要去青海继续拍《平衡2》了，这部片子里，我不仅会采访之前野牦牛队的队员，扎巴多杰的儿子，甚至还会采访到盗猎分子。”
嘉宾观点
“我很骄傲有彭辉这个好朋友。”迟阿娟成都著名摄影家
“我和彭辉是20多年的老朋友了，这个朋友让我非常骄傲和自豪。拍《平衡》的时候，他在可可西里和队员们同吃同住了3年，这种困难不是一般人能够承受下来的。我还记得当年他和扎巴多杰一起到成都，我们一起吃饭，看理查德·布莱曼的钢琴会时的场景，我们谁都没有想到，扎巴多杰书记在回家的第二天就走了。虽然我没有和彭辉到过可可西里，没有到过现场，但从我和扎巴多杰那短暂的相处来看，他是个汉子!我的好朋友彭辉，也是条汉子!”
现场互动
Q＝观众A＝彭辉
Q：为什么整部片子都没有解说词?
A：我曾经准备过解说词，拍摄时我每天都在帐篷里写日记以作为蓝本。但在我和扎巴多杰去北京前，我突然想让他对有些问题做一个主述，就列了三四十个题目，一个一个地问，于是就有了扎巴多杰在河边接受采访的这一段，这也是他最后一次在可可西里和我交流。采访完，我们去了北京。从北京回来，他就出事了。如果那天我懒惰了一下，没有采访，那之后整个片子我都写不出来了，任何解说词我都写不出来，我觉得任何一个词、一个笔画，都达不到扎巴多杰声音的力量。
Q：从哪里可以看到《平衡》的168分钟的完整版?
A：我建议你再等一段时间。明年我会出一张《平衡1》和《平衡2》的合集，我会按照我的艺术理想和理解，重新剪辑出《平衡》的完整版。我也会和院线合作，在影院播放。另外，我还会出一套DVD合集和画册，不会卖得很贵。我想的是能卖多少卖多少，赚来的钱我们去帮助现在还躺在医院里的野牦牛队队员。这个队员因为脑溢血住院了，我前段时间去看望过他，他已经完全变样了，意识也不是很清醒，但他躺在床上对我说：“我现在这个样子了，但我从来不后悔在可可西里的那十几年。”我非常震动。
Q：陆川导演的《可可西里》是以《平衡》做为蓝本的，能讲讲其中的故事么?
A：陆川在拍片前找到我，我给了他很多素材。后来，陆川把我“绑架”到了首映式，他说：“我希望你看过之后，能得到你的拥抱。”看完片子，我一句话没说。在后来的讨论会上，大家坐在一起讨论。陆川说：“我最在意的是彭辉的意见。”我站起来，就给了他一个拥抱。之前我很犹豫，我害怕这部片子将野牦牛队完全屏蔽，但在片子开始的5分钟内，一群盗猎分子对保护者说：“你们是西部工委吗?”对方回答：“是。”然后崩的一声，盗猎分子开枪了。就凭这一小段，我觉得陆川不错。
看电影啦!
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平衡是矛盾双方在斗争中暂时的相对统一的一种表现，不平衡是矛盾双方在斗争中不均匀、不随和的一种状态。平衡与不平衡的.关系是相对与绝对的关系。正确理解平衡与不平衡在事物发展过程中的作用，具有重要的现实意义。
作 者：林伟 作者单位：台州学院，浙江 临海 317000 刊 名：兰州学刊 英文刊名：LANZHOU JOURNAL 年，卷(期)： “”(3) 分类号：B025.9 关键词：平衡 不平衡 作用
------广东省中医院
传统疗法中心
陈秀华
共38个穴位，其中: 头面部穴位
9个 上肢部穴位
11个 下肢部穴位
11个 胸腹部穴位
7个
头面部穴位
共九个穴位
1、升提穴:
定位：位于头顶正中，前发际直上10cm，后发际直上16cm，双耳尖连线中点前2 cm处。针刺特点：以针刺枕大神经分支与额神经分支出现的针感为宜 针刺手法：针尖沿皮下骨膜外向前平刺4 cm左右 针刺方向：平刺，进针约1.5－2寸
针感： 以局部强化性针感出现的麻胀紧沉为主
功能： 升阳固脱、益气固本、助阳止泻、补肾健脾 主治： 脱肛、子宫下垂、胃下垂等中气下陷性疾病
2、腰痛穴
定位：位于前额正中，人为地划一个“十”字，十字交点即为此穴 针刺特点：以针刺滑车上神经或眶上神经出现的针感为宜 针刺手法：上下提插针刺手法
针刺方向：平刺，进针约1.5－2寸。
针感：以局部性、强化性针感出现的局部酸、麻、胀为主 功能：活血化淤、调节神经、消炎止痛
主治：腰部软组织损伤、腰椎间盘突出或膨出、强直性脊柱炎、急性腰扭伤、腰肌劳损、坐骨神经痛等
3、急救穴
定位：位于人中沟与鼻中隔连线的中点
针刺特点：以针刺眶下神经或面神经出现的针感为宜 针刺手法：一步到位针刺手法 针刺方向：向上斜刺，进针约0.5寸。
针感：以局部性、强化性针感出现的局部酸、麻、胀为主 功能：醒脑开窍、回阳救逆、抗休克、疗昏迷 主治：休克、晕车、晕船、晕机等
4、胃痛穴
定位：位于口角下1寸，或下颌正中点旁开3cm处 针刺特点：以针刺三叉神经第三支出现的针感为宜 针刺手法：一步到位针刺手法
针刺方向：平刺，进针约1－1.5寸
针感：以局部性针感出现的局部酸、麻、胀为主 功能：健脾养胃、活血化淤、健胃消食
主治：急慢性胃炎、消化道溃疡、急性胃溃疡、膈肌痉挛等
5、鼻炎穴
定位：位于颧骨下缘中点
针刺特点：以针刺面神经颧支或下颌神经耳颞支出现的针感为宜 针刺手法：一步到位针刺手法
针刺方向：平刺，进针约1－1.5寸
针感：以局部性针感出现的局部酸、麻、胀为主 功能：退热止痛、消炎、调节N抗过敏
主治：鼻炎、三叉神经痛、面瘫后遗症、面肌痉挛
6、牙痛穴（又名失语穴）
定位：位于耳垂正中处
针刺特点：以针刺面神经下颌支出现的针感为宜 针刺手法：上下提插或一步到位针刺手法 针刺方向：直刺，进针约1－1.5寸
针感：以局部性针感出现的酸、麻、胀为主
功能：通牙关、开窍祛风、止痛
主治：龋齿、牙外伤、牙齿过敏、急慢性牙髓炎等引起的各种牙痛
7、明目穴
定位：位于耳垂后耳根部，在下颌角与乳突之间凹陷处 针刺特点：以针刺耳大神经或面神经干出现的针感为宜 针刺手法：一步到位针刺手法
针刺方向：斜刺，进针约1－1.5寸
针感：以局部性针感出现的局部酸、麻、胀为主，或向面部放射。功能：通窍明目、消炎止痛、调节视神经（2周内效佳）
主治：18岁以下的假性近视、早期混浊性白内障、青光眼、花眼、沙眼、急性结膜炎、角膜炎等
8、醒脑穴
定位：位于胸锁乳突肌与斜方肌上段之间的凹陷处及颈后枕骨下两侧（医风及风府之间1/2处）（或风池穴）
指针特点：运用手指作用于枕大神经及枕小神经后引起的指感为宜 指刺方法：采用拇指指腹与食指指腹作用于患者相应的穴位上。指感：以局部酸、麻、胀为主
功能：调节心理、调节神经内脏、醒脑明目、镇静安神、抗衰老保健 主治：神经、呼吸、消化、循环、内分泌等系统引起的脏腑功能紊乱
9、偏瘫穴
定位：位于耳尖直上3cm处（约1.5寸）
针刺特点：以针刺耳颞神经分支或枕大神经吻合支出现的针感为宜 针刺手法：一步到位或滞针针刺手法
针刺方向：向太阳穴方向斜刺，进针约1.5－2寸 针感：以强化性针感出现的局部酸、麻、胀为主 功能：益气壮肾、化痰祛风、醒脑开窍 主治：脑血管意外的中风、昏迷、偏瘫等
上肢部穴位 共11个穴位
1、颈痛穴
定位：半握掌，第4、5掌骨之间，即指掌关节前凹陷处（或八邪穴）针刺特点：以针刺指背神经或指掌侧固有神经出现的针感为宜 针刺手法：上下提插或一步到位针刺手法 针刺方向：平刺，进针约1.5－2寸
针感：以局部性针感出现的局部酸、麻、胀为主，或向上放射 功效：舒筋活血、清咽利喉、消炎止痛、退热、调节神经 主治：颈部软组织损伤、颈肩综合症等
2、感冒穴
定位：半握掌时，第三掌骨与第四掌骨间及指掌关节前凹陷中 针刺特点：以针刺出尺桡神经手背支出现的针感为宜 针刺手法：一步到位针刺手法
针刺方向：平刺，进针约1.5－2寸
针感：以局部性、强化性针感出现的局部酸、麻、胀为主 功能：解表散寒、消咽止痛、消炎退热 主治：感冒、鼻炎等
3、咽痛穴
定位：位于第二掌骨桡侧缘中点（或合谷）
针刺特点：以针刺指掌侧固有神经或桡神经浅支的手背支出现的针感为宜 针刺手法：上下提插手法
针刺方向：向掌心方向直刺，进针约1.5－2寸 针感：以局部性针感出现的局部酸、麻、胀为主 功能：消炎退热、镇静止痛、增加机体免疫机能 主治：急慢性咽痛、喉炎、扁桃腺炎等
4、指麻穴
定位：半握掌时，位于第五掌骨中点处
针刺特点：以针刺尺神经的手臂支出现的针感为宜 针刺手法：一步到位针刺手法
针刺方向：平刺，向掌心方向刺入1－1.5寸 针感：以局部性针感出现的局部酸、麻、胀为主 功能：醒脑开窍、调节神经、止痛止麻、消炎 主治：末梢神经炎引起的手指麻木等
5、胸痛穴
定位：位于前臂背侧尺、桡骨之间，腕关节与肘关节连线的下1/3处 针刺特点：以针刺前臂背侧皮神经和骨间背侧神经出现的针感为宜 针刺手法：上下提插手法
针刺方向：斜刺，进针约1.5－2寸
针感：以局部性针感出现的局部酸、麻、胀为主
功能：消炎止痛、扩张冠状动脉、调节神经与内脏、调节血压心率、调节血糖血脂、调节内分泌 主治：胸部软组织损伤、肋间神经痛、胸膜炎、心绞痛、心率不齐等
6、痔疮穴
定位：位于前臂伸侧面尺桡骨之间，腕关节至肘关节连线的上1/3处 针刺特点：以针刺前臂骨间、背侧皮神经或前臂背侧神经的针感为宜 针刺手法：上下提插或一步到位针刺手法 针刺方向：向上直刺，进针约1.5－2寸 针感：以局部性针感出现的局部酸、麻、胀为主 功能：泻火解毒、退热通便、消炎止痛 主治：内外痔、混合痔、肛裂等
7、膝痛穴
定位：手心向下，上臂伸直于肩关节与腕关节连线的中点（或曲池上1cm）针刺特点：以针刺前臂背侧皮神经或桡神经干出现的针感为宜 针刺手法：上下提插或一步到位针刺手法 针刺方向：直刺，进针约1.5－2寸
针感：以局部性针感出现的局部酸、麻、胀为主 功能：退热抗过敏、消炎止痛、增加机体免疫机能
主治：膝关节软组织损伤、骨性膝关节炎、髋骨软化症、风湿性关节炎等
8、臂痛穴
定位：位于肩峰至腋后皱臂连线的1/2处（或肩贞）
针刺特点：以针刺桡神经或上臂外侧皮神经后产生的针感为宜 针刺手法：上下提插或一步到位针刺手法
针刺方向：针尖向腋窝中心方向，斜刺2.5－3寸 针感：以局部性针感出现的局部酸、麻、胀为主 功能：活血化淤、理气散结、消炎止痛、调节神经
主治：臂部软组织损伤、腰椎疾患引起的坐骨神经痛、梨状肌损伤综合症、原发性坐骨神经痛、腰椎间盘突出、急性腰扭伤等
9、踝痛穴（又名失眠穴）
定位：位于前臂掌侧面、腕横纹正中央桡侧端，即桡侧腕屈肌腱与掌长肌腱之间（或大棱）针刺特点：以针刺正中神经产生的针感为宜 针刺手法：上下提插或一步到位针刺手法
针刺方向：直刺，进针约0.5－1寸
针感：以放射性针感出现的向中指或食指方向放射，以中指、食指麻胀感为主 功能：镇静定神、消炎止痛、调节内脏、调节心律
主治：踝关节软组织损伤、踝关节扭伤、跟骨刺、足跟痛、足底痛等
10、降糖穴
定位：位于前臂掌侧，腕关节至肘关节连线的下1/3处，掌长肌腱之间
针刺特点：以针刺正中神经、前臂内侧皮神经或前臂掌侧骨间神经后出现的针感为宜 针刺手法：上下提插或一步到位针刺手法 针刺方向：平刺，进针约1.5－2寸 针感：以局部性针感出现的酸、麻、胀为主
功能：益气安神、健脾和胃、舒肝理气、降糖降脂、降压降酶 主治：糖尿病、高血压病、高血脂症等
11、肺病穴
定位：位于前臂掌侧，腕关节至肘关节连线的上1/3处，掌长肌腱之间 针刺特点：以针刺正中神经后出现的针感为宜 针刺手法：上下提插或一步到位针刺手法 针刺方向：平刺，进针约1.5－2寸
针感：以局部性针感出现的局部酸、麻、胀为主
功能：理气润肺、止咳退热、消炎止血、抗过敏
主治：支气管炎、支气管肺炎、过敏性哮喘、过敏性鼻炎、上呼吸道感染等
下肢部穴位 共11个穴位
1、头痛穴
定位：位于足背第1、2趾骨结合之前凹陷中（或太冲）针刺特点：以针刺出现的针感为宜
针刺手法：上下提插或一步到位针刺手法
针刺方向：平刺，角度150－450之间，进针约1.5－2寸。针感：以局部性针感出现的局部酸、麻、胀痛为主
功能：活血化淤、舒肝理气、健脾和胃、醒脑开窍
主治：偏头痛、神经性头痛、血管性头痛、颈性头痛（颈椎病）、鼻窦炎等
2、腕痛穴（又名光明穴）
定位：位于足背踝关节横纹中央外侧旁开一寸处。
针刺特点：以针刺腓深神经或腓浅神经出现的针感为宜 针刺手法：滞针手法或一步到位针刺手法 针刺方向：平刺，进针约1－1.5寸
针感：以局部性针感出现的局部酸、麻、胀为主
功能：消炎退热、镇痛镇静、舒筋通络、清肝明目、滋肾壮阳 主治：腕关节软组织损伤、腕关节扭伤、腕关节腱鞘炎等
3、降压穴
定位：位于足弓划“十字”，“十字”交点即为此穴 针刺特点：以针刺足底内侧神经出现的针感为宜 针刺手法：上下提插或一步到位针刺手法 针刺方向：直刺，进针约1寸
针感：以局部性针感出现的局部酸、麻、胀为主 功能：调节神经、降压、止痛、镇静
主治：高血压或低血压，有双向调节作用
4、肾病穴
定位：位于腓骨小头至外踝连线的下1/3处 针刺特点：以针刺腓浅神经后出现的针感为宜 针刺手法：上下提插针刺手法
针刺方向：直刺，进针约1－1.5寸
针感：以放射性针感出现的向足背、足趾放射 功能：镇静安神、补肾壮阳、益气健脾
主治：急慢性肾炎、肾盂肾炎等
5、肩痛穴
定位：位于腓骨小头与外踝最高点连线的上1/3处（阳陵泉或足三里外1cm）针刺特点：以针刺腓浅神经或腓深神经后出现的针感为宜 针刺手法：上下提插针刺手法
针刺方向：直刺，进针约1.5－2寸
针感：以触电式针感向足面、足趾或外踝关节方向传导（必须有针感才有效）功能：消炎止痛、降压醒脑、扩张血管、调节内脏、神经、胃肠和内分泌 主治：肩关节软组织损伤、颈椎病、颈肩肌筋膜炎等
6、腹痛穴
定位：位于腓骨小头前下方凹陷中（或阳陵泉）
针刺特点：以针刺腓总神经或腓浅，腓总神经后出现的针感为宜 针刺手法：上下提插针刺手法
针刺方向：直刺，进针约1－1.5寸 针感：以触电式针感向足面、足趾放射
功能：舒肝利胆、健脾和胃、通经活络、扶正培元
主治：急性胃炎、急性肠炎、急性阑尾炎、急性胰腺炎、急性胆囊炎等
7、肘痛穴
定位：位于髋骨与髋韧带两侧的外侧凹陷中（或外膝眼）针刺特点：以针刺股神经前皮支及肌支出现的针感为宜 针刺手法：上下提插或一步到位针刺手法
针刺方向：向上斜刺，进针约1.5－2寸
针感：以局部性针感出现的整个膝关节×胀、沉重感为主
功能：消炎止痛、活血化淤、舒筋活络、理气止痛
主治：肘关节软组织损伤、肱骨内外髁炎等不明原因的肘关节疼痛
8、癫痫穴
定位：位于胫骨与腓骨之间，即髋骨下缘至踝关节连线的中点 针刺特点：以针刺腓深神经后出现的针感为宜 针刺手法：上下提插针刺手法
针刺方向：直刺，进针约1－1.5寸
针感：以局部性或放射性针感出现的酸、麻、胀为主 功能：醒脑开窍、舒筋活血、理气和中 主治：癫痫等
9、精裂穴
定位：位于委中与足跟连线的中点
针刺特点：以针刺胫神经后出现的针感为宜 针刺手法：上下提插针刺手法 针刺方向：直刺，进针约1.5－2寸 针感：以放射性针感出现的向内踝关节传导 功能：舒筋活络、活血化淤、清热解毒 主治：精神分裂症、癔症、癫痫等
10、耳聋穴
定位：位于股外侧，髋关节与膝关节连线中点（大腿外侧中点）针刺特点：以针刺骨外侧皮神经、股神经肌支后出现的针感为宜 针刺手法：一步到位针刺手法
针刺方向：直刺，进针约2－2.5寸
针感：以刺至股骨膜上的局部酸、麻、胀为主 功能：充耳开窍、强腰膝、理气血
主治：神经性耳聋、暴震性耳聋、美尼尔氏综合症等
11、过敏穴
定位：位于股骨内侧中点（大腿内侧中点）针刺手法：上下提插或一步到位针刺手法 针刺方向：直刺，进针约2－2.5寸
针感：以局部性、强化性针感出现的局部酸、麻、胀为主 功能：定喘止痛止痒、抗过敏、增加肌体免疫机能
主治：支气管哮喘、急性寻麻疹、风疹、湿疹、牛皮藓、神经性皮炎等皮肤瘙痒
胸腹肩背部穴位 共7个穴位
1、痛经穴
定位：位于胸骨体的正中线1/2处
针刺特点：以针刺第四肋间神经前皮支出现的针感为宜 针刺手法：一步到位针刺手法
针刺方向：向下平刺，进针约1.5－2寸 针感：以局部性针感出现的局部酸、麻、胀为主 功能：温中散寒、活血化淤
主治：原发性痛经、继发性痛经、月经前期紧张综合症等
2、面瘫穴
定位：位于肩部锁骨外1/3处，向内斜上2寸 针刺特点：以针刺锁骨上神经后出现的针感为宜 针刺手法：一步到位针刺手法
针刺方向：平刺，进针约1.5－2寸
针感：以放射性针感出现的局部酸、麻、胀为主 功能：祛风通络、活血化淤
主治：面神经麻痹、面瘫后遗症、面肌痉挛等
3、神衰穴
定位：位于脐窝正中（或神阙周围旁开10公分）
指针特点：以指腹点压第十肋间神经前皮支的内侧支和腹腔小肠后产生的指感为宜 指针方法：⑴采用双手并拢，掌心相对，利用中指、食指、无名指瞬间点压；
⑵用一手掌心贴于此穴，另一手掌心压于手背上随腹式呼吸有节律地按压49次。指感：以局部酸、麻、胀为主
功能：健胃消食、益气健脾
主治：神经衰弱、植物神经功能紊乱等
4、痤疮穴
定位：位于C7与T1 棘突之间（或大椎）
针刺特点：以针刺局部肌肉血管、末梢神经为主
针刺手法：⑴中心点刺法，即在相对应的中心点进行快速点刺或用拇、食指将局部肌肉捏起再点刺放血.⑵“一线三点”点刺法，即在中心点左右两侧1cm处各点刺一针。针感：以局部性出现的局部微痛为主 功能：退热解表、清热解毒、调和阴阳 主治：痤疮等
5、疲劳穴
定位：位于肩峰与大椎连线的1/2处（或肩井）
指针特点：以指腹按压局部分部的锁骨上神经、副神经、肩胛上神经出现的针感为宜 指针手法：采用双手拇指指腹放于相应的穴位上瞬间点压 指感：以局部酸、麻、胀为主
功能：调节神经内脏、解除疲劳、增加机体免疫力
主治：疲劳综合症、旅游综合症、更年期综合症、神经衰弱等
6、乳腺穴
定位：位于肩胛内上缘与肩胛下角连线的1/3处 针刺特点：以针刺肩胛上神经后出现的针感为宜 针刺方向：向下平刺，进针约1.5－2寸
针感：以局部性针感出现的局部酸、麻、胀为主 功能：舒经通络、活血化淤
主治：急性乳腺炎（3天内效佳）、乳腺增生、产后缺乳、乳房胀痛等
7、肩背穴
定位：位于尾骨旁开3寸处
针刺特点：以针刺坐骨神经干后出现的针感为宜 针刺手法：上下提插手法
针刺方向：直刺，进针约2－3寸
教学目标 过程与方法
能够通过收集资料，对目前的生态现象做出判断。能够就破坏生态平衡进行分析，并提出解决措施。能够做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。
引导并训练学生在课后对周围生态平衡遭到破坏的现状写调查报告的能力 知识与技能
知道生态系统与生态平衡，了解保护生态平衡的重要性。情感、态度与价值观
培养保护生态平衡的思想意识。
意识到保护环境就是在保护人类自己。教学重难点
本课重点通过大量生动事例和探究破坏生态平衡的危害性，让学生感到生态平衡的重要性。教学准备
有关生态系统被破坏的例子、我国自然保护区情况介绍以及有关生态农业和蓝色农业的资料。教学过程
一、创设情境 导入新课
1、观看录象：《动物世界》，演示生态系统中在捕食与反捕食中达成的一种动态平衡。
2、提问：录象中你发现一种什么生物现象？
二、确定探究的问题
“录象中表现了生态平衡。”设疑：什么是生态平衡？生态系统为什么能保持生态平衡？（板书课题）
三、规范推测，假设过程
1．讲述：通过前面的学习我们知道了在自然界中各种生物都要生存在一定的环境中，生物与生物之间都有着一定的食物联系，形成了复杂的食物网，而这些生物与他们所生存的环境也就构成了一个生态系统。
2．讲述：在一个良好的生态系统中，动物、植物、微生物的数量通常都要维持在一定的水平并且变化不大，这时这个系统就能达到平衡状态，我们在科学上把这种现象称为生态平衡。3．师举例说明。
4、今天我们一起来研究生态平衡当自然界中的某一些条件改变时，生态系统破坏，给人们带来什么后果？。
四、开展探究 解决问题
1．讨论破坏生态平衡会带来严重后果。
（1）谈话：自然界长期形成的食物链和食物网维系着生态系统的平衡，这些链、网中的任何环节遭到破坏，这个平衡关系就会遭到破坏，将会带来意想不到的后果，甚至造成巨大的灾难。
（2）讨论书上48页的三幅图：图上人们的行为会给这个生态系统带来影响吗？你认为会造成什么影响？为什么？
（3）师举例说明破坏生态平衡的例子：课件出示北朝民歌《敕勒歌》中“风吹草低见牛羊”的情景，出示草原荒漠化后的情景，老师讲述荒漠化的原因。（4）启发学生回忆还有哪些人类破坏生态平衡的例子。（5）阅读书上49页资料，思考讨论：
a在这个亚利桑那州中白尾鹿和美洲狮、狼是什么关系？ b是什么原因造成白尾鹿增多的？
c人们的这样的做法使得白尾鹿的数量过大，又带来了什么问题？
d现在人们这对这个问题提出了三种解决措施，如果你是位生态学家，你会建议采取什么措施来解决这个问题呢？分组讨论，说说理由。2．知道保护生态平衡的途径。
（1）谈话：既然生物们在他们生存的环境中都起着维持一定生态平衡的作用，因此世界各国都相应的建立起各个自然保护区，我们国家业已建立了226个自然保护区，你知道我国有哪些自然保护区吗？这些自然保护区重点保护哪些生物？
（2）教师适当介绍我国一些著名的自然保护区情况。（也可借助图片录像资料）
（3）讨论：国家对于维持自然界的生态平衡可以建立自然保护区，那么我们同学自己对于保护生态平衡可以做哪些力所能及的事情呢？交流改进建议。
五、内化并应用知识 1．谈话：现如今国家为了保护生态平衡还建设了不少生态工程呢，你听说过生态农业和蓝色农业吗？ 2．师介绍桑基鱼塘生态农业模式，（也可借助图片录像资料）
3、提问你愿意来试一试，制作一个不需要外界提供食物就可以正常生存的生物条件吗？ 学生讨论研究方案 学生分组实验
1．模拟生态平衡。
（1）制作鱼缸养鱼的生态瓶。看47页图文说明，学习方法。设计要求：
A这是一个封闭的生态系统。
B瓶中生物具有很强的生命力，能够进行物质循环和能量流动。C生态瓶必须透明，让生物得到阳光并便于观察。
D生态瓶的采光以比较强的散射光为好，不能采用强烈的直射光。饲养提示：
A鱼的生命较脆弱，可用螺蛳替代养。B取用池塘水是需有家长陪同，注意安全。（2）制作小草的生态瓶。
设计这两个生态瓶时为什么要密封？
（3）预测一下，：
A不给鱼喂食，它可以活多久？放更多或更大的鱼到鱼缸里，情况会怎么样？ B不打开瓶盖，瓶子里的小草可以活多久？
（4）提问：说说这个生态瓶中有哪些成员？鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的东西是如何模拟一个生态系统的？
（5）学生制作生态瓶。（课堂组装一种，要求回家观察记录）（6）比赛谁的小鱼或小草存活的时间最长。
六、布置作业
关键词:平衡常数;平衡移动;浓度改变;等效平衡;百分含量
文章编号:1008-0546(2010)02-0076-02中图分类号:G633.8文献标识码:B
doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2010.02.032
化学平衡常数是利用函数方法,定量描述化学平衡,揭示化学平衡规律的一种有效手段。对于化学平衡移动的理解,化学平衡的计算,都有着重要的意义。利用平衡常数还可以降低学生学习化学平衡的抽象思维难度,使学生学到系统的平衡知识,以及解决平衡问题的系统方法,利于学生发展。接下来让我们一起利用这种好方法解决一下我们平时遇到的复杂平衡移动问题。
一、利用平衡常数解决多种物质浓度同时改变下的平衡问题
1.改变物质浓度后的平衡移动问题
⑴ 电离平衡中的移动问题
向1000 mL的水中加入1 mL冰醋酸,CH3COOHCH3COO- +H+ 达到平衡后,向第一次平衡的体系中加入与之pH值相同的1000 mL盐酸,假定混合后溶液的体积为2000 mL,加入盐酸后平衡向哪个方向移动?
有很多同学认为体系中增加了酸,平衡会向左移动。这样想肯定有问题,因为加入盐酸后,整个溶液的体积加倍,醋酸和醋酸根离子的浓度同时减少,反倒是氢离子的浓度没变。如果我们利用简单的浓度→速率→平衡移动这条线索分析,因为反应物和生成物的浓度都减小了,正逆反应速率均变慢,关于平衡的移动我们只能得到不确定的答案。
对于平衡体系中多种物质浓度同时变化时,我们不妨利用平衡常数分析,因为平衡常数就是关于反应体系中各物质浓度关系的函数。醋酸的平衡常数表示为对于一个具体的反应,平衡常数只是温度的函数,就是说加入盐酸后建立的新平衡体系的平衡常数不发生改变,也可以说原平衡常数是我们分析该复杂问题的重要参照物。当我们向平衡体系中加入 1000 mL盐酸后,恰好Q=K,说明平衡不移动。
(2)化学平衡中的移动问题
再如在1 L密闭容器中反应2NO2(g)2NO(g)+O2(g)达到平衡后 c(NO2) =c(NO)=2c(O2)=1mol•L-1 此时我们向该容器中充入2 mol由物质的量之比为1∶1组成的NO2与NO混合气体(保持温度不变),则平衡将怎样移动。根据平衡常数的知识
K=Q平衡不移动。
(3)水解平衡中的移动问题
向1000 mL的水中加入1 g醋酸钠固体反应CH3COO- +H2OCH3COOH+OH- 达到平衡后,向原体系加水,平衡向哪个方向移动?注意:因为稀溶液中的水的浓度我们视为常数,所以即便水参与反应,我们也不将水分子写入平衡常数的表达式中。该平衡体系的平衡常数为
当我们向体系中加水,刚好加入水后体系的体积为原溶液体积的2倍,加水的瞬间各物质的浓度减半Q (4)平衡移动后多种物质浓度的变化问题 向1000 mL的水中加入1 mL冰醋酸,CH3COOHCH3COO- + H+ 达到平衡后,向体系中加入少量的CH3COONa固体后体系中 的值变 (变大,变小,不变)。同学们比较容易判断出加入CH3COONa固体后平衡会向左移动,这是不是意味着的值变小了呢?请注意加入CH3COONa固体后虽然平衡会向左移动,醋酸分子的浓度会增加,但是加入的CH3COONa固体溶解后也会引入醋酸根离子,又是两种物质的浓度同时改变,列出平衡常数分析我们的分析重点是 方格中浓度比值的变化。因为平衡常数K在加入CH3COONa固体后建立新的平衡时并没有改变(忽略变化中体系温度的变化)而氢离子浓度下降了,为了保持平衡常数不变的值肯定是增大了。 二、化学平衡常数,勒沙特列原理和等效平衡思想的差别及应用 例1在1L密闭容器中充入1mol HI,反应2HI(g)H2(g)+I2(g) 达到平衡后,向平衡体系中再充入1mol HI时,平衡向哪个方向移动? (1)根据勒沙特列原理分析:再次充入HI后,体系内HI浓度增加,平衡应该向着HI浓度减小的方向移动,也就是说平衡向右移动。 (2)很多同学利用等效平衡思想这样分析,1L密闭容器中充入1mol HI达到平衡后再充入1mol HI,这时所得到的平衡状态与第一次的平衡状态等效,所以平衡不移动。到底哪种分析更合理? ⑶ 利用平衡常数思想分析:我们向第一次的平衡体系中再加入1mol HI,如果平衡不移动,平衡常数就会随着HI的加入而变小,但是我们知道平衡常数不会随HI的加入而改变,所以加入HI后平衡会向右移动。所以第二种判断方法是错误的。因为只要两个平衡状态中各成分的百分含量相同就是等效平衡,而与平衡建立的过程无关。等效平衡是两个平衡终态的比较。 例2 一定温度下,在1L密闭容器中充入1 mol NO2,反应2NO2 (g)N2O4(g)达到平衡后,再充入1 mol NO2平衡向右移动,达到新平衡后NO2的浓度增大吗?NO2 的百分含量增大吗? (1)关于浓度 当充入NO2后平衡向右移动便简单的推出NO2的浓度比第一次平衡时小,这是不合理的。根据平衡常数的知识,第二次平衡时NO2 和N2O4的浓度都增加,只是增加的幅度不一样。其实这种问题利用勒沙特列原理来解决,更简单,根据勒沙特列原理平衡应该向着NO2 浓度减小的方向移动,但不能抵消外因引起的变化,也就是说,新平衡体系中NO2会比刚充入NO2瞬间浓度小但是会大于原体系中NO2的浓度。其实勒沙特列原理就是对平衡常数不很精确的解读,对于一些简单的平衡定性问题我们不妨使用勒沙特列原理。 (2)关于百分含量 当我们充入NO2 并建立新的平衡后,NO2和N2O4物质的量都有所增加,因为关于NO2的百分含量除了与NO2物质的量有关之外,还与总的物质的量有关,所以根据平衡常数的知识不好判断物质百分含量的变化。但利用等效平衡分析1L密闭容器中充入1mol NO2 与2L密闭容器中充入2mol NO2 建立的平衡是等效平衡,两种平衡中NO2的含量相同。向达到平衡的1L密闭容器中再充入1mol NO2,等效于2L密闭容器中充入2mol NO2 的缩小体积加压过程,很明显NO2 的百分含量下降了。 参考文献 [1]吴国庆.无机化学(第4版)[M].北京:高等教育出版社,2002-08-01 班级：园艺学院花卉与景观设计 姓名：彭优畅 学号：201030050614 《平衡》真实地讲述了一支活跃在青藏高原可可西里的“西部野牦牛队”与藏羚羊盗猎分子斗争的过程。 藏羚羊是国家一级保护动物，它的皮毛十分的珍贵，因而受到盗猎者的捕杀。在短短的十年中，可可西里的藏羚羊的总数减少了三分之二！1994年1月18日，青海治多县委副书记索南达杰，在抓捕18名盗猎分子的行动中被枪杀身亡。一年后，他的妹夫，县委副书记扎巴多杰成立了以保护野生动物为主要目的的武装反盗猎组织的西部工委，其工作成效受到国内外环保组织，以及中央有关部委领导的高度肯定。然而，正当扎巴多杰准备“好好干一番大事业”的时候，他却突然在家中被一颗子弹击穿头部身亡„„ 最让我触动内心的是“小羊羔被冻死的，饿死的很多，而且有的小羊羔没有办法，盗猎分子已经把母羊的皮剥了，它还去找奶吃”。 看到那些只剩下一堆堆尸骸的藏羚羊，不光是巡山队员怒不可遏，相信每一个看这部电影的观众都在愤怒。相信每一个人心中都有爱，但猎人为了金钱枪杀了一只又一只的藏羚羊有的还是怀孕的，难道他们就没有想到羊也是生命，难道他们不知道藏羚羊跪拜的故事？现实生活中每个人都有自己的无奈。也许盗猎分子也是因为生活，迫在不得已要干盗猎这行，也许他们中的有些人是被逼迫的，但这不是他们唯一的出路，他们可以选择其他方式取得经济来源。因为人类的私欲，牺牲的是藏羚羊的生命，它们的天伦之乐，甚至是它们的种群。这是多么令人心痛和愤怒的事！ 初级训练 初级阶段的平衡能力练习主要体验平衡的感受，通过身体重心的转移建立初步平衡感。 坐姿平衡 训练目地 感。 衡。 动。 训练身体在静态下的平衡，矫正坐姿，初步培养平衡训练方法(1)坐在椅子上，抬头挺胸，后背倚靠椅背。(2)双臂自然放在前面的桌子上，身体保持平训练要求 放松肩膀及身体其他部位的肌肉,不要过度紧张。单脚站立 训练目的 初步训练在重心偏离常态时的身体平衡感。训练方法(1)双手左右侧平举，身体正直，目视前方站稳。(2)一只脚站立，另一只脚抬起，上身保持不(3)换脚练习，并逐渐延长站立时间。训练要求 单脚站立时尽量不要东摇西晃。脚尖站立 训练目的 训练在小支撑点上的平衡。训练方法(1)双脚尖站立，并从1数到10。(2)双脚尖站立平稳后，改为单脚尖练习。训练要求 最初训练以光脚练习为宜。平衡板上站立 训练目的 利用器具训练身体平衡。训练方法 (1)在支点较宽的平衡板上站立，目视前方，并从1数到10。 (2)训练中逐渐减小质点的宽度，并从1数到20。 中级阶段 在身体的连续移动中掌握平衡。这是比较困难的阶段，因为身体两侧所进行的动作不相同，这样对平衡能力就提出了更高的要求。 顶物走 训练目的初步锻炼在动态中平衡。 训练方法 (1)地面上画一直线，孩子头项一本书或一个枕头站在起点。 (2)沿直线走，同时头上的东西不能掉下来。 (3)在练习达到一定程度时，可以将直线改为圈线。 训练要求 忌用手扶头上的东西。 跳华尔兹舞 训练目的培养在方向不断变化的活动中保持动态平衡能力。训练方法 (1)地面上画一个大圆圈，围绕着某一垂直的轴转圈。 (2)速度逐渐加快。 注意事项：若出现头晕、出汗、脸色苍白时，应及时停下来休息，并调整 转动的速度与弧度。 走平衡木 训练目的利用器具训练平衡感，使之能够在平衡木上保持平衡；在保持身体平衡的基础上表现某种韵律，为较高级的知觉动作做准备。训练方法 (1)在平衡木上行走，保持平稳。 (2)在以上基础上按节拍或音乐行走。训练要求 跳下的动作要轻，前脚掌先着地。 不倒翁 训练目的训练旧的平衡状态破坏后建立新的平衡状态的能力。训练方法 (1)在座位上保持良好的坐姿。 (2)坐正后，从一侧推动孩子以破坏其平衡，要求再度保持坐正的体姿。 (3)在推动下要保持平衡，可在其不注意的情况下进行推动，并继续保持平衡。 注意事项：推动力由轻到重，并注意保护，以免跌倒而受伤。 高级阶段 蒙眼走 训练目的发展不依靠视觉的空间平衡知觉能力。 训练方法 (1)开始时两眼睁开站立，并注意地面所画直线的走向。 (2)然后闭上眼睛站立，并向正前方行走。 倒走 训练目的发展平衡知觉能力；从二维平衡感发展到立体平衡感。 训练方法 (1)地面上画一直线，沿直线倒着走。 (2)在平稳的基础上计时，训练速度。 (3)上下楼梯时练习倒着上、下台阶。 拿横杆走平衡木 训练目的利用手持器具练习近平衡走动。 训练方法 (1)拿着横杆在平衡木上走动。 (2)横杆的长度可不断加长，两头可挂上物品进行练习。 训练方法 (1)旋转身体后继续保持平衡。 (2)迅速由卧位到站立位，保持平衡。 训练要求 一、问题的提出 对化学平衡状态的比较能够考查学生思维的抽象性、深刻性和灵活性，是高中化学教与学的难点。等效平衡思想是解决该类问题的核心，但是现有的化学教材、课程标准以及考试说明均未明确提出等效平衡的思想。针对这部分内容的教学，教师往往直接给出相应条件下的结论让学生去识记，然后反复做题加以强化。[1]关于等效平衡的讨论，储开桂提出指导学生构建“中间体模型”[2]，王锐提出分类讨论两类等效平衡的问题[3]，但是都没有讨论为什么这样做或这样操作的支撑（原因）是什么，结论给得有些突兀，不利于学生合作、探究，形成深层次的思维。 本文拟从教材例题出发，挖掘新的教学资源，依托平衡常数讨论相关结论，从建立平衡的条件、气体充入量等方面设计驱动性的问题，使抽象的问题显性化，使复杂的问题拆分化（形成一系列“子问题”），让学生在问题解决中自主发现、自然生成，形成等效平衡思想，提高学生解决问题的能力。 二、问题的解决 （一）认识等效平衡 问题情境：在一密闭容器中，CO和H2O混合加热到800℃达到下列平衡：CO（g）+H2O （g）？葑H2 （g）+CO2（g） K=1.00。[4]该温度下，在一组容积均为1 L的恒容密闭容器中，分别投入原料建立平衡，投入原料的物质的量具体情况见表1。 问题1：结合投料1～5的具体数据，利用平衡常数K计算并比较该反应达平衡时各组分的物质的量或浓度，你能发现什么规律？ 设计意图：问题处理定量化。学生已学过平衡常数及其应用，通过比较计算结果能够发现：同一可逆反应，在一定外界条件下，平衡的建立与途径无关（反应无论从正反应开始，还是从逆反应开始，或是正逆反应同时进行都可）。譬如，投料1、2、3达到相同的平衡状态（即相同组分的物质的量、物质的量浓度等物理量均相同），投料4、5也能达到相同的平衡状态。 表1 问题2：在数轴上将投料1表示为初始状态A点，B、D两点分别对应投料2和投料3，若该反应为不可逆反应，随着反应的进行，在某时刻A点的组成能否转化至B、D两点对应的物料组成？若该反应为可逆反应时，结合问题1的结论易知投料2、3与投料1（分别对应B点、D点、A点）均能达到同一平衡点C对应的组成（相同平衡状态），思考投料2、3的物料组成如何转化可以与投料1的物料组成建立关系？（具体见图1） 设计意图：将知识内隐的规律通过图像直观展示，有助于学生理解B点、D点均可由A点转化而来，平衡点C是由A点转化过程中的一个特殊点。引导学生按照方程式的计量系数通过极限转化将B、D的组成转换至反应物CO、H2O，再与A点组成比较，得出若可逆反应的投料1、2、3符合“物料相当”（即元素守恒），就能达到同一平衡状态或等同平衡（相同组分的物质的量、物质的量浓度、体积分数均相同）。 问题3：结合问题2易知可逆反应的投料1、2、3对应的A、B、D三点均可渐变至同一平衡点C，若对任意可逆反应aA（g）+bB（g）？葑cC（g）在等温等容（或等温等压）下建立平衡，投料一、二最终达到同一平衡状态，推导两种投料需符合的一般关系？ 设计意图：将结论进行推广，使学生理解一定条件下的可逆反应，以不同投料达到同一平衡状态需符合的一般要求，为接下来的讨论作铺垫。 问题4：由问题3的结论易知投料4、5也能达到同一平衡状态。利用平衡常数K计算投料4达到平衡时，各组分的百分含量（物质的量分数或体积分数），并与投料3对应的平衡比较相同组分的百分含量有何特点？ 设计意图：运用K计算，让学生对等效平衡产生感性认识，深入理解等效平衡是根据平衡常数K讨论得来的一类特殊的化学平衡，顺势引出等效平衡的概念——同一条件下，同一可逆反应在不同投料下达到平衡，相同组分的百分含量相同。至此完成等效平衡第一层次理解。提请注意，上述讨论的等同平衡也属于等效平衡。 （二）探究等效平衡 问题5：同一可逆反应aA（g）+bB（g）？葑cC（g）在什么前提下K值才有关联？在两个密闭容器中的反应物（或生成物）投料的物质的量的极值相同，若两个容器的体积不等，两容器中一定能建立等效平衡吗？由此思考等效平衡的讨论需要考虑哪些相关因素？ 设计意图：通过问题5探讨，等效平衡是根据平衡常数K讨论得来的一类特殊的化学平衡，同一可逆反应只有在温度不变时，K才有关联，得出讨论等效平衡的前提：一是温度恒定;二是对两种投料所处的容器特征加以限定（一般分为等容和等压两种情况）。 问题6：温度一定，在两个等容密闭容器中进行投料1、4的反应，当投料1、4的反应物（或生成物）的物质的量的极值比例相同，若改变（增大或缩小）容器的体积，能否使投料1、4的起始浓度相同？结合K值分析，若投料1、4起始浓度相同时，各组分的平衡浓度有何规律？然后采取相反操作（“加压”或“减压”）恢复恒容（原先体积），结合浓度商Q与K比较，分析新平衡各组分的浓度、百分含量的特点，判断还能构成等效平衡吗？ 设计意图：引出等温等容时等效平衡讨论的一种重要的思维模型（图2）构建假想中间态（俗称“分离压缩”），联系K值解析等效平衡的思维过程，让学生知道改变容器体积的理由（与参照体系构建相同起始浓度，结合定温时K为定值，则两种投料的平衡浓度必定相同，百分含量自然相同），再压缩得到题设条件下的平衡。（平衡建立与途径无关） 问题情境：等温下，在一组等容密闭容器中投入原料发生N2（g）+3H2（g）？葑2NH3（g），具体投料情况见表2。 问题7：结合问题6的思维模型，初始投料2、3符合“物料相当”，和初始投料1符合“物料成比例”，利用上述模型分析，达到新平衡时，各组分的百分含量是否相同，几种投料能达到等效平衡吗？初始投料2、3与上面的再投料1、2、3达到新平衡的百分含量是否相同，几种投料能达到等效平衡吗？endprint 设计意图：全面讨论等温等容条件下的等效平衡，由一般的等体积反应自然过渡到不等体积反应讨论，能引起学生的认知冲突，并在问题解决过程中进一步强化思维模型的运用。 问题情境：等温下，在一组等容密闭容器中投入原料发生N2（g）+3H2（g）？葑2NH3（g），具体投料情况见表2。 问题8：分析平衡时再投料1、2、3的ν（正）、ν（逆）如何变化，平衡如何移动，达到新平衡时，利用上述模型分析，各组分的百分含量是否相同？ N2的转化率如何变化，N2和NH3的物质的量范围？ 设计意图：通过问题讨论，让学生熟练掌握极值转化、构建假想中间态进行等效平衡的判断。利用Q与K的关系判断平衡移动的方向，利用等效平衡原理解决不同投料达到平衡的最终结果，澄清了学生的认知误区：平衡正向移动，转化率一定增大;投料从不同方向投入，难以判断平衡体系各组分关系，顺利突破教与学的难点。 问题9：等温下可逆反应aA（g）+bB（g）？葑cC（g）在相同的恒容密闭容器中，投入原料一、二最终建立等效平衡。请分两种情况讨论：若a+b=c，推导两种投料需符合的关系？若a+b≠c，推导两种投料需符合的关系？ 设计意图：总结等温等容条件下，建立等效平衡的条件：反应前后气体体积不变的反应，只要反应物（或生成物）的物质的量的极值成比例;反应前后气体体积改变的反应，反应物（或生成物）的物质的量的极值需完全相等。 问题10：等温等压下可逆反应aA（g）+bB（g）？葑cC（g）在上述投料一、二情况下达到平衡，投料一、二极值转化后符合物料成比例。讨论若a+b=c，投料一、二最终能否达到等效平衡？若a+b≠c，投料一、二最终能否达到等效平衡？说明理由。 设计意图：等温等压下，联系温度一定，K值一定，若起始浓度相同，由K决定的平衡浓度相同，达到等效平衡。总结等温等压下，建立等效平衡的条件：投料极值转化后对应项比例相同，与具体反应的气体系数无关。至此完成等效平衡第二层次理解。 （三）运用等效平衡 问题情境：在温度、容积相同的3个密闭容器中，按不同方式投入反应物发生N2（g）+3H2（g）？葑2NH3（g） ΔH=-92.4 kJ·molˉ1，保持恒温、恒容，测得反应达到平衡时的有关数据如表3。 表3 问题12：试比较①甲、乙、丙三个容器中平衡常数的大小关系;②甲、乙、丙三个容器中N2的百分含量的大小关系;③甲、乙、丙三个容器中压强的大小关系;④甲、乙两个容器中α1+α2与1的大小关系;⑤a+0.5c与92.4的大小关系;⑥乙、丙平衡速率的大小比较;⑦2c1与c3的大小关系;⑧乙、丙两个容器中NH3的转化率的大小关系。 问题13：将问题12题设条件“恒温恒容”改为“恒温恒压”，回答①～⑧。 设计意图：将等效平衡原理作为认识工具，在解决问题中不断深化对核心概念原理本质的认识，形成等效平衡的思想和方法。 三、教学思考与体会 （一）通过K值相关计算引入等效平衡 化学上某些问题在定性层面上很难说清楚，即使你给学生重复讲解多次，学生还是不得要领，不能有效运用。如果让学生亲自算一算，教师对数据适当点拨，即使抽象的概念、原理也会变得直观，有利于理解概念、原理。 （二）通过问题驱动探究等效平衡 “驱动性问题”是问题解决教学的核心策略。[5]在对教学内容和学生已有知识分析的基础上，还需思考以下问题：怎样联系核心概念K构建等效平衡思想;怎样理解等效操作变换的支撑;怎样才能有意识去运用思维模型。为此，需要设计一组驱动性问题，前面问题解决后，改变研究的前提，譬如从物料相当→物料成比例，从等体积反应→不等体积反应，从恒温恒容→恒温恒压，从单一研究百分含量→物质的量、浓度、压强、转化率、反应热等多方面进行研究，前置问题的解决需为后续问题提供方法经验，激发解决后续问题的求知欲，达到多角度、全方位研究等效平衡。 （三）通过理论分析建立等效平衡的思维、方法模型 等效平衡的计算，理论分析解决了概念、原理的来龙去脉，在此基础上建立思维、方法模型显得水到渠成。以直观的模型比较气体反应平衡状态，可以提高学生的学习效率，降低其解决化学问题的难度。[6]从K值不变→“变容”构造相同起始浓度→组分百分含量相同（假想等效平衡态）→“变容”恢复题设容器体积→完成化学平衡状态比较。 化学平衡状态比较类问题的解决需熟练掌握等效平衡思想，它能综合考查学生运用核心概念、原理的能力。这部分内容的教学起点高、难度大、综合性强。实践证明，如在平时教学中多加思考、精心设计，注重培养学生学科思想，理清学生思路，必能达到良好的教学效果。 参考文献： [1] 韩丹丹，靳莹，张晓莹﹒用数学模型法分析等效平衡[J]﹒化学教学，2012（1）：70﹒ [2] 储开桂﹒例析“中间体模型法”在等效平衡解析中的应用[J]﹒化学教学，2012（1）：67-69﹒ [3] 王锐﹒中学化学等效平衡解析[J]﹒安庆师范学院学报，2014（2）：136-138﹒ [4] 王祖浩﹒化学反应原理（苏教版）[M]﹒南京：江苏教育出版社，2009：50﹒ [5] 胡久华，郇乐﹒促进学生认识发展的驱动性问题链的设计[J]﹒教育科学研究，2012（9）：50-55﹒ 【平衡诗歌欣赏】推荐阅读： 等效平衡教案06-08 平衡计分卡介绍10-24 复习电离平衡教案11-03 二力平衡的教案06-29 户外体育活动案例平衡07-16 生态平衡的作文10-05 二力平衡经典教案11-12 高考作文平衡的生活11-26 高中化学 平衡常数 教案06-06 身体平衡能力简易训练法06-19《平衡》观后感 篇7
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