班级群体思想政治论文提纲

论文题目：重庆市大学生思想政治理论课心理认同研究

摘要：思想政治理论课作为高校思想政治教育的主阵地,如何提升其实际效果一直受到思想政治教育领域研究的重视,可以说,大学生是否能够发自内心的认同这些课程对思想政治理论课的实际成效影响重大。高校大学生思想政治理论课心理认同是指大学生对思想政治理论课的接受、喜爱和肯定倾向的心理过程及其相应的行为倾向,可谓是大学生是否能够真正认可和接受思想政治理论课,使思想政治理论课产生切实效果的关键联结。只有提高大学生对思想政治理论课的心理认同,思想政治理论课才能真正被大学生所接受,达到其根本目标。本研究使用自编问卷,以重庆市8所高校的1045名大学生为研究样本,对大学生思想政治课的心理认同进行了调查研究,描绘了重庆市大学生思想政治理论课心理认同的现状。首先,总体上受测大学生对思想政治理论课的心理认同趋于中等水平。其次,大学生的心理认同呈现出不同心理层次上的差异,从浅层（规范认同、情感认同）到深层（价值认同、行为倾向认同）的认同水平逐层降低。最后,大学生的心理认同具有个体差异,并存在以下问题:第一,重点大学大学生的心理认同低于高职院校的大学生;第二,文科类大学生的心理认同偏低;第三,学历越高的大学生心理认同越低;第四,本科二年级大学生的价值认同较低;第五,男生的规范认同较低;第六,学生党员、学生干部的心理认同并未显著高于其他大学生;第七,来自城市的大学生心理认同偏低;第八,父母学历较高的大学生心理认同偏低。结合以上对大学生思想政治理论课心理认同水平的现状分析和其他相关因素的调查结果,总结了影响大学生心理认同水平的因素,主要可分为四个方面。首先是大学生的个人方面,如成长环境、知识背景等;其次是群体氛围方面,如班级氛围、课堂氛围等;再次是教学过程方面,如教学内容、教学方法和教师素质等;最后是学校对课程的管理方面,如课堂管理、考核管理等。因此,依据大学生思想政治理论课心理认同的现状及其影响因素的调查分析,可通过四方面的途径来提升大学生思想政治理论课心理认同水平。第一,把握大学生的个体差异与需求,加强思想政治理论课教学针对性,从不同背景大学生的群体特点出发提升他们的心理认同。第二,加强教学对象的群体氛围塑造,发挥同辈群体的力量,用积极的群体氛围增强大学生的心理认同。第三,通过完善教学过程提高课程本身的吸引力,激发大学生学习的主动性,从而提高大学生的心理认同。第四,提高对教学管理的重视,加强思想政治理论课管理的科学性,从制度层面促进大学生心理认同的提升。

关键词：思想政治理论课;大学生;心理认同;规范认同;情感认同;价值认同;行为认同

学科专业：思想政治教育

内容摘要

abstract

绪论

（一）选题来源及研究意义

（二）相关研究现状综述

（三）研究主要内容、思路与方法

（四）研究的重难点、创新点与不足之处

一、大学生思想政治理论课心理认同相关概述

（一）大学生思想政治理论课心理认同的相关概念

（二）大学生思想政治理论课心理认同的内容层次

（三）相关理论基础

二、重庆市大学生思想政治理论课心理认同现状调查

（一）调查工具、调查对象与数据处理方法

（二）大学生思想政治理论课心理认同的总体状况

（三）大学生思想政治理论课心理认同存在的问题

三、影响重庆市大学生思想政治理论课心理认同的因素

（一）大学生自身因素对思想政治理论课心理认同的影响

（二）群体氛围因素对大学生思想政治理论课心理认同的影响

（三）教学过程因素对大学生思想政治理论课心理认同的影响

（四）学校管理因素对大学生思想政治理论课心理认同的影响

四、提高重庆市大学生思想政治理论课心理认同的途径

（一）把握大学生的个体差异与需求，加强教学针对性

（二）改善教学对象的群体氛围，加强积极氛围的营造

（三）增强课程自身吸引力，激发大学生的学习主动性

（四）重视思想政治理论课教学管理，加强管理的科学性

参考文献

致谢