班主任在班级管理中的主导作用-班级管理

班主任在班级管理中的主导作用-班级管理（精选11篇）

班主任在班级管理中的主导作用-班级管理 篇1

青少年正处于学知识、长身体、立品德、增智能的重要时期，正处于心理、生理突变的重要时期，正处于人生观、世界观和方法论初步奠定基础而准备步入社会各领域的个体社会化的重要时期。而青少年在校学习、生活和活动，又主要是在班集体中进行的。因此，班主任组织管理好班集体，对青少年成长至关重要，必须具有现代的科学的教育管理方式，对此，谈谈几点体会。

一、注重班集体核心的建设。

班主任对全班学生负有教育管理的义务，学校的一切规章制度，学生的日常行为规范，各部门开展的活动，都要靠班主任去组织、贯彻实施。班主任作为班级的建设和管理者。首先要选拔合适的班干部，形成班集体核心。

我在2003年春节后刚接任高一。6班班主任时，该班给全校师生的总体印象是较差的，就其原因是在高一新生入学后，由原来四个班分成了五个班，后来又分成了六个班，最后分出来的学生成绩基础普遍较差，故学习积极性不高、贪玩、组织纪律性差。如何带好这个班呢？开学时，我在班上宣布一周后改选班委干部，但在改选前，要求原班委更应负责好班委工作。改选方法：实行自我报名、学生推荐，通过演讲竞选，最后由全班同学投票选举。班委干部设正、副班长各一名，学习、生活、文娱、体育、组织、宣传、纪律委员各一名，小组长四名，各科代表一名（可以兼任）。一周后通过选举选出了合理的、具有先进性和代表性的班委干部共计18名。对班委干部进行了明确的分工。

二、以科学态度培养班干部。

选出班干部后，更重要的是注重培养教育。一是在思想上严格要求，搞好思想建设，不断提高其认识和觉悟。二是针对“当干部吃亏”的思想，教育他们当好班干部不仅是为他人服务，更重要的是锻炼自己，要求他们带头做好各项工作。三是要谦虚谨慎，平易近人，虚心接受意见。四是正面启发，政治上要有上进心，要积极入团、入党。要以“明理、诚信、正直、向上”为标准。

三、把班级管理权交给班干部，引导他们大胆工作。

把班级管理权交给干部和学生，让他们在实践中锻炼成长，增长才干，充分发挥班委的智慧和力量。班主任培养干部时，要引导他们做开拓型、科学型人才，让他们大胆进行工作。即决策班内事情要有科学头脑，独立自主，不要事无巨细都请示班主任。要主动吸取班内外、校内外的先进经验。主动发现班内所有同学的长处，依靠全班，共同解决班内矛盾，做到全班同学在德、智、体、美、劳诸方面都有发展。班委干部每两周向全班作一次述职报告，班主任及时给予科学的评价，对做得好的给予表扬，不足之处提出改进意见。

四、让全班学生都有锻炼的机会。

为了让每个学生都有锻炼的机会，使他们树立班集体建设的主人翁精神，实行“每日值生班主任”制。值生每节上课前必须擦好黑板和讲桌，桌上粉笔、刷子、毛巾摆放整齐，晚上第一节自习（无教师辅导）到讲台就座，管理全班组织纪律。据反映，学生每当坐上讲台教师座位，就有一种增强自我管理和管理好同学的意识。每日值生由班长安排和评价，值生评价全班同学，这样让学生都参与了班级管理，班上治理秩序井然，由此，增强了班集体的凝聚力和吸引力。

五、积极开展班集体活动。

大力加强争创先进班集体的教育，不断确立具有切实可行的班级共同奋斗目标，通过实现目标来激励学生不断前进。充分发挥团队作用，通过学生努力，一年半来，班上先后获得了“队列队形体操比赛”、“篮球运动会”、“秋季田径运动会”、“迎新舞蹈比赛”、“趣味体育比赛”、“春季运动会”、“全校黑板报比赛”一、二、三名奖项多次。

六、认真做好后进生转化工作，提高班整体学习质量。

刚接手该班时，期未考试全年级6个班前二十名，本班无一人，前30名有2人，全班成绩普遍较差。为了改进班级面貌，首先由全体学生共同参与制定了班纪班规，端正了班风，加强全班团结协作的精神。通过找学生谈心及家访，了解每个学生的学习态度、家庭情况及社会因素，找出差生差的根本原因，对症下药，对他们逐渐提高要求，在他们每次小目标的成功实现及出现他的“闪光点”时，及时予以表扬和鼓励，使他们具有成功感，增强其进步信心。每次考试后对每个人进行成绩分析，确定下次考试目标，在班上，我要求每后十名追赶前十名，循序渐进，使我班上从我接管起，通过2次月考、3次半期考试、2次期未考试，名次分别为87、64、28、8、1、1、1。成绩稳步上升，其余同学也都有了明显进步，去年期未及本期中期考试，我班在年级前十名均有5名，前五名有3名。

七、抓好学生心理健康和道德教育。

教会学生建立良好的师生关系、同学关系，树立高尚的人生观、世界观，培养学生养成良好的行为习惯，以“明礼、诚信、正直、向上”作为班训。

班主任要管好班，还应有渊博的知识，良好的品质，要热爱本职工作，具有献身精神，事事以身作则，以身示范，言传身教，以伟大的人格和崇高的精神去感化学生，让学生耳濡目染，最终产生潜移默化的影响。

班主任在班级管理中的主导作用-班级管理 篇2

班级管理工作是学校整体工作的重要组成部分, 直接影响和左右着学校的教学工作, 也是学校育人的重要形式。职业学校的学生作为九年义务教育的失败者, 没能够考上高中, 心理上难免有压抑感, 来到职业学校, 没有了升学压力, 大部分学生思想上根本不重视学习。困此, 作为职业学校的班主任必须做到:尽职尽责地做好本职工作, 不怕麻烦, 不怕辛劳, 加强学生的日常管理;加强学生的思想教育, 激发学生的自尊自强意识, 树立“我能行”的观念;抓好班级干部建设, 形成互相监督, 层层监督的班级管理局面;重点关注特殊生, 以点带面带动班级管理;加强与学生的沟通, 及时掌握每一位学生的思想动态。

下面是我作为职业学校班主任几年来的一点工作经验的总结:

1 重视对学生的思想教育

对于刚刚走进职业学校的学生来说, 进行思想教育是首要的, 更是必需的, 这些学生, 刚刚经历过中考落榜的打击, 在人生的定位上失去了方向, 有些学生便把自己认定为无用的人, 觉得自己一无是处, 想想自己没能考上高中, 便产生了自卑心理, 更有甚者封闭自己, 不与别人交流, 想以此来惩罚自己。这就需要班主任及时对学生进行思想教育, 通过举例子、列数据, 来鼓励学生自己通过努力学习, 同样可以成为社会上有用的人。报效祖国, 不一定非得通过上大学一条路, 祖国的建设需要各行各业的人才。

学生经过一段时间的学习, 尤其是进入到专业课的学习, 有些学生又会浮躁起来, 这些学生本来基础就不好, 学到专业课, 觉得枯燥无味, 一想到毕业也不一定能用得上, 就又自暴自弃了, 这时, 班主任应该对学生进行目标式的教育, 让学生意识到职业教育是学校教育的最后一站, 只有学好专业课, 才能胜任将来的工作, 才能更好的服务于社会。

2 激发学生的学习兴趣, 转变学生的学习观念

在初中, 同学们主要学习的是基础课, 大多以老师在讲台上讲, 学生在下面听为主, 理论性太强, 来到职业学校, 开设了专业课, 职业学校的特点就是重实践, 这就需要班主任同任课老师一起, 为学生尽量多的创造机会, 让学生参与其中, 参与的机会多了, 自然就产生了兴趣。同学们在学习完桥梁的基本构造后, 趁周末时间, 带领同学们参观开发区的大桥, 回来后同学们的学习兴趣大增, 就是很好的例子。

在九年义务的教学过程中, 老师们习惯于以教为主, 学生们被动地接受知识, 来到职业学校后, 同学们开始了专业课的学习, 为了学以致用, 班主任就应该积极转变学生的学习观念, 由原来的“要我学”, 转变成现在的“我要学”, 学生们的学习态度转变了, 积极性高了, 学习效率也就提高了。

3 抓好班级干部建设, 形成互相监督, 层层监督的班级管理局面

首先, 通过全体同学民主选举选出本班的班委和团支部, 负责管理班级和团的日常工作。并从中选出五名品学兼优的学生组成班为常委会, 并与每周主题班会前召开一次班为常委会会议, 如实总结上周本班情况, 并提出下周本班需要进行的具体工作及需要注意的问题, 并将有关情况及时反馈给我进行处理。其次, 以自律为主, 设立每日值班班长, 这样就形成了一个以班委、团支部、自律委为核心的层层监督的班级管理局面。

4 加强与学生的沟通, 更近地走进学生心理, 及时掌握每一位学生的思想动态

谈心是班主任工作中的重要内容。没有谈心, 就谈不上班主任工作。在谈心中, 班主任了解了学生个人的思想;在谈心中, 班主任了解了学生的个人兴趣和爱好;在谈心中, 班主任了解了整个班级取得的成绩、存在的问题。在谈心中, 学生感觉到老师对自己的关注和尊重;在谈心中, 学生感觉到老师的真诚, 情操的高尚, 心地的善良。所以班主任作好了谈心工作, 就做好了班主任工作的一半。

班主任把学生当成亲人, 学生也会把班主任看作亲人。时间长了, 学生会主动找班主任交流, 有一次班长到办公室找我说卫生部的干部对班里的卫生检查不公平, 想在周末教训他一顿, 通过谈心, 班长彻底打消了这个念头。

5 通过各种特色活动和专题教育, 陶冶学生情操, 引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观, 使学生在一个快乐、上进的环境中成长

德育是整个教育的灵魂。对我们职业学校的学生来说, 我认为德育教育更是重中之重。我们这些学生, 不是不会做人做事, 而是在生活中缺乏正确的教育和引导。这种引导应从生活中的小事入手, 让每一名学生切实参与进来, 从实践中去体会如何做人做事。周五晚上是我们班级的集体阅读时间, 学习了一周, 可以从紧张的学习氛围里走出来, 欣赏一些好的文章, 以此来陶冶情操。形式多样, 平时大家可以自己阅读, 遇到好的文章, 大家可以共同分享。有一篇励志的文章到现在我还记忆犹新。说的是某位青年, 因为家庭贫困上不起学, 通过自学成才的故事。文章读罢, 学生们感慨万千, 同时, 也都写了听后感, 树立了新的学习目标。

以人为本是新时期职业学校师德建设的指导思想和基本要求。以人为本的职业学校师德建设就是要发挥学生的主体性作用, 以实现其真正全面自由的发展。教师要不断提高自身的品德修养, 在教学活动中要不断探索新的教学模式, 更新教学理念, 努力建立和谐民主的新型师生关系, 突出学生的主体性地位, 树立严谨的学风和治学态度, 使学生在平等自由、宽松、愉悦的环境里学习、成长。

摘要：文章从“言教也要身教, 敬业也须乐业”, 加强对学生的素质教育关爱善待学生, 班级管理人性化等几个方面谈班主任工作的体会, 其目的就是让从事班主任工作的教师清楚, 每一位班主任都要有新的观念, 对自己的工作尽职尽责尽义务, 让学生身心健康, 茁壮成长。

班主任在班级管理中的核心作用 篇3

关键词：班主任；班级管理；系统化；制度化；关爱学生

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-154-01

班主任是班级工作的领导者，组织者和实施者。作为班主任，不仅要具有强烈的事业心，责任感，更需要一定的组织管理能力和科学的管理方法。本人自1992年从事教学工作以来，多年担任班主任工作，使我体会到班主任工作的艰辛与劳苦，但使我更加难以忘怀的，是成功的喜悦和甘为人师的幸福。下面结合一年来班主任工作的体会与感受与大家分享一下。

一、从“爱”字出发，勤勤恳恳做好学生的管理工作

教师所从事的事业是神圣的事业，是人类文明的传播者和建设者。本人热爱教育事业，热爱班主任工作，更热爱学生，立志当好学生的引路人，使学生愉快地学习、生活，不断提高思想素质，道德品质，掌握科学文化知识，成为国家建设发展的有用之材。事实证明，我没有辜负领导的信任，家长的嘱托。

1、真诚的关爱学生。我注重感情投入，用我的爱心去填补学生远离家庭、远离父母所造成的感情真空，使师生的感情逐步加深，为说服教育学生打下了重要的基础。如：我班的两名女同学生病时，我马上赶去医务室询问病情，安慰学生，并主动营养品送给学生，帮助学生解除在病痛下想家的心情，恢复健康。在本人的关心下，这两位学生能做到坚持出操、上课，没有影响学习成绩。学生单微在运动会中腿部受了伤，我立即带该同学到卫生院治疗包扎。领班级干部及同学去家中探望，对她为了集体的荣誉所付出的代价给予了高度的评价。

2、勤是与学生沟通的桥梁。我认为，要想做好班主任工作，光靠爱是不够的，更重要的还需要一个“勤”字，就是勤勤恳恳的工作，一心扑在班级上，用自己好的行为去感染学生，像培育小苗一样经常地松土、浇水、施肥，小苗在阳光的照耀下才能茁壮成长。因此我非常注意自身的表率作用，要求学生做到的，本人首先做到，要求学生不做的，我自觉的不做，时时处处严格要求自己。处处用正确的观点、言行去影响、熏陶学生。

在大型活动及考试前，对重点工作及时敲警钟，打预防针，并通过校讯通与家长取得联系，争取家长协助老师做学生的工作，使学生有充分的思想准备和认识，以求取得好的效果。这样做，虽说辛苦一些，但能及时准确地了解观察班级的情况，及时进行处理。同时，也能使学生感受到老师对他们的关心，对他们是负责任的，使学生在这种外界条件的刺激下，自觉地产生对自己行为的约束力。

二、在思想教育的基础上，对班级实行制度化、系统化管理

为了树立好的班风，使工作有重点，有明确的目标，争创文明先进班级，使学生更好地遵守学校的各项规章制度，由班委会、团支部根据本班同学的具体情况，起草了班级的各项管理制度，经学生充分讨论贯彻执行，并指定专人负责。

1、学习方面。为了提高学生的学习成绩，增强学习兴趣，努力完成学习任务，对学习态度明确，按时完成作业，学习成绩优秀者给予表扬和奖励。根据不同情况，采取辅导措施，如建立帮教对象，调换座位，安排学习成绩优秀的学生当“小先生”，随时进行辅导答疑，请学习好的学生介绍经验，举办学习竞赛，实行考试成绩排行榜等，为学生创造良好的学习条件。这项制度主要由学习委员负责检查，各科代表协助工作。在这种思想的感召下，班中的一名同学在另一个“小先生”的带动下由原来的贪玩，多动，好打扮，变成了一名上课认真听讲，积极回答老师的问题，进步非常大的学生，这让我的心里感到莫大的欣慰。同时，提出了班级奋斗目标：不抛弃，不放弃，人人成才。指导他们从基础抓起，要有信心，只要努力，就会有回报。实践证明，这项制度的执行，使学生重视学习，调动了学生的学习积极性，使学习成绩得到了巩固和提高。

2、纪律考勤方面。纪律是建立正常教学秩序，保证学生积极参加学校各项活动，加强纪律性的一项措施，对认真遵守纪律的学生给予表扬和奖励，对组织纪律较差的学生给予批评教育，并结合家长和学校互相协调。有这样一位同学，为给另一位同学过生日私自外出，我知道后，对他们进行了严格的批评，并摆事实讲道理，使他们明白了私自外出的许多不安全因素，及对学习的影响，在班中做了检查，并将此事通知了家长，家校互通共同对学生进行教育，并让其他同学引以为戒。严格的纪律保证了班级的正常秩序，使班里在各方面的出勤率达到98%以上，违纪人数几乎为零。

3、思想教育管理方面。这项制度主要由团支部负责，我要求每个团干部经常找学生谈心，建立帮教对象，并结合学生思想情况，采取出板报等形式进行教育。每周一下午，按校团委的要求，进行学习、讨论，让学生及时写出心得体会，全学期共写心得体会100多份，使学生不断地提高认识，树立正确的人生观和良好的道德品质，自觉地以先进的思想和高尚的品质塑造自已，以主人翁的态度去学习，将来做一个有用之才。在本学期末的板报中，我们就加入了激励学生为高考而拼搏的标语，是学生们增强了刻苦学习的决心。

三、加强个人修养，参加继续教育，提高自己的业务和管理水平

为了跟上时代的要求，我积极参加劳动局和县进修学校组织的各项继续教育活动，使自己开阔了眼界，扩大了知识面，更新了观念和教学理念，并应用在班级管理和教学中，使自己的班级更出色，成绩更显著。

在这一年的辛勤工作中，在师生的共同努力下，本人所带的班级多次取得卫生检查流动红旗，以及校运会总分第一名。在军训、歌咏比赛及其它活动中也取得了较好的成绩，先后被评为先进班集体，荣获全校记律卫生优胜班，文明先进班级，本人也被评为优秀班主任。我们班的学生还在技能大赛中荣获省级三等奖，为学校争得了荣誉，受到了学校领导和全校师生的一致好评。

班主任在班级管理中的主导作用-班级管理 篇4

教师的职业是一种以人格培养人格，以灵魂来塑造灵魂的劳动。我国著名教育家陶行知先生曾经说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心理发出来的，才能打到心的深处。”从陶老的话中，我们不难看出，离开了情感，一切教育都无从谈起。因为，“一个完整的教育过程，应该是体验者的认知活动，体验活动与实践性活动的结合”。特别是班主任在班级管理中，在对学生的教育中，教师要学会尊重学生，善待学生，关爱学生，注重情感因素的教育才是最好的教育，这在我的班主任工作中是深有感触的，也有过一些有益的尝试和探索。

一、对学生要充满仁爱之心，培养学生的爱心

培养和荣造一个团结、民主、和谐、上进、严谨的班集体，这是建设优良班集体的关键，而这之中班主任将起到无人能替代的作用，他的工作态度，敬业精神和人格魅力都将深深的影响着每个学生的成长和道德发展。在班级的常规管理中，对班集体和学生实行严格的管理，也应严而有方、严而有度。严格要求是必要的，如果在管理活动中既要充分体现教师严管厚爱的工作作风和德育要求，又注重对每个学生的情感投入，反过来会使管理工作起到事半功倍的作用。首先，作为一个班的班主任，要具有“爱满天下”的教育情怀和教育品质，把班上的几十个学生都当成自己的孩子一样，爱他们中的每个人，而且这种爱要显得有情有暖有形，实实在在，要让每个学生都能体验和感受到。一个班集体，就像一个大家庭，班主任老师要像家庭中的家长一样，慈母般关怀每个成长中的孩子。班主任则需要时时刻刻把每个学生的冷暖，学习状况，思想状况看在眼里，记在心上。班级无小事，事事皆教育，班主任则要做孩子生活和学习中的有心人。如发现学生中有生病的，要及时问候，未看病的要及时送去治疗，再与家长取得联系。三年高中下来，我为学生垫付的药费至少有几百块钱。班上有一个姓罗的同学家境贫寒，每学期都交不齐学杂费和生活费，但他学习上非常用功、刻苦，成绩优秀。我一方面与学校联系给他减免一部分学杂费，给予一定的生活补助，同时还动员班上的同学（当然我也参加）数次给他捐款，三年下来也有两千多块钱吧，切切实实地让生活困难生感受到集体的温暖和师生的情意。同学还自发组成帮扶学习上、生活上、习惯上有困难的同学的若干个小组，通过活动，也让学生学会去关爱别人，逐渐教会学生在感受别人的爱的同时懂得去爱同学、爱老师、爱父母、爱集体、爱祖国，让爱在教育活动中得到升华。在平时的班级管理活动中，做到勤深入，多观察，对学生中的优点、不足，思想上有什么问题，状态如何，通过他的言行举止反应出来，发现有问题的，再作有针对性的思想工作，在工作中注重以情优教，以情育人，而学生则通过老师的各种教育管理活动，从中感悟“吾爱吾师，吾更爱真理”，促使学生成为人格健全，身心和谐发展，有爱心的人。

二、注重与学生的情感交流，架构师生互动的教育桥梁

教育心理学认为，师生的情感交流是一种相互体验的过程，而使情感融洽的基础是心的交流。“感知是各种类型教育的基本要素”，“集体对情感一无所知是一种极大的危险”。只有彼此坦诚相见，才会心心相印。因此，坦诚相见是学生乐于接受教育的基础。班主任要在学生中树立起教育者、指导者和领导者的教育威信，教师必须要有良好的道德和人格作支撑，使自己所讲的道理能够敲开学生的心扉，取得他的认同，首先得敝开自己的心怀，胸怀大局，出以公心，实事求是，深入浅出，将心比心，以心换心。老师有真心，学生才有诚意。俗话说：“人心换人心，四两拨千斤。”这是普天下从事教育工作的人都十分熟悉的一句话，它深刻而又浅显地道出了教师为人师表的道德强制性，为学生树立榜样，是教师的必然选择。同时，学生又大都有尊重、崇敬和乐意接受教师指导的自然倾向，教师只有坦率而热情的工作，才能换得学生的真诚和爱戴，学生才会从内心深处接受你的教导。师和生之间事实上在身份上、心理上、年龄上、思想上存在着一定的距离，这是一个客观存在。距离感太强了，学生会对你敬而远之，若没有距离感，就像哥们一样，显然也不恰当。距离产生美，首先班主任得主动拉近和学生的距离，尊重学生，要让学生明白在人格上和老师是平等的。在心态上尽量让自己年轻一点，和学生在一起让他们感到就像和朋友、知己在一起一样。“唯一真正的美是人与人交往的美”。实际上，学生在学习上、生活上及成长的过程中的很多问题都可以通过沟通的途径来解决。每节课后的课间休息时间，也是老师和学生沟通的好机会，那怕和学生说上短短的几句话，也会拉近和学生的距离，要让学生感到老师重视他们中的每个人。不少学生遇到有什么问题都会主动找我谈，帮他们释凝，真正成他们的良师和益友。

三、对学生要学会宽容，要有一颗平常心，以诚相待

俗话说得好：“人无完人，金无赤足”，更何况正处于身体、身心不断发育、成长，人格和世界观、人生观都还远未形成的青少年学生。在他们学习、成长的过程中，多多少少都会犯一些错误、过失，这实际上是很正常的事。正常，不等于姑息，不等于放任不管。马克思说过：“犯错误是不可避免的，但不要重复错误”。要帮助有缺点的同学改正错误，谈话或批评是免不了的。但教育应从爱护孩子出发，批评并不是否定孩子，无论是谈话或者是批评人，都应爱字当头，以心换心。爱心，是一股巨大的教育力量，如果学生从心底体会到了教师的爱，就很容易接受老师的教诲、批评。批评，既是老师对学生深沉的爱，也是师生情感交流的绝好机会，同时，这也是一种教育契机，关键是我们如何把握，如何施教。师生关系融洽，老师对他的批评他会感到句句入耳，虚心接受，否则，“人累了戏还不好看”，收效甚微，还有可能增加彼此的反感和对立，加大教育的难度，甚至导致教育的失败，这是我们最不愿看到的。记得一个学生因上英语课违纪受到了科任老师的批评后，我找他谈话，他说，科任老师说的都对，但我就是听不进去，你讲的我都听得进去，由此可以看出，情感因素在教育学生中的巨大作用。个别科任老师教育学生那种讲大道理，空洞的说教，简单的训斥，特别是居高临下的姿态，注定是一种不成功的教育方法，师生的距离感太大了，缺少情感和美感了。若班上发生了较严重的个别学生违规的事件，班主任老师一定要冷静，控制住自己的情绪，遇事慢半拍，先调查，后处理。有理、有序、有分寸，使当事人和全班同学都能从中受到教育，把坏事变成好事，这也是教育的辩证法。知识诚可贵，爱心价更高，为国育栋梁，情感不可抛。“亲其师，信其道”，学生从老师那里既可感受到深沉的“父爱”，又能感受到细腻的“母爱”，这是批评取得实效的重要因素，对学生的教育才能达到“春风化物，润物无声”的境界。

四、学会赏识学生，相信他们都会走向成功

世上没有一朵不可爱的花儿，生活中没有一个不可爱的孩子，关键是我们做成人（教师和父母）的怎样培育他们，引导他们健康的发展，没有优点的学生是没有的，没有缺点的同学同样也是没有的。每个学生都有他的个性、特点、长处和不足，只不过优缺点的多少有所差异。教育的责任就是要不断的强化孩子身上的优点，长处，抑制或帮助克服自身的缺点和不足。作为一个老师，对待学生绝对不能以成绩的高低、习惯的好坏论亲疏，在心态上，在行动上，在教育上，对每个学生绝对要一视同仁，“手心手背都是肉”教育者应该具有这样一种真诚而朴实的心态。平时，多看、多想每个学生的优点，特别对学困生更应如此，你就会感到每个学生都很可爱。人都是有上进心的，平时对学生，要多表扬，少批评，发扬光大他们积极的一面。对学生不要求全责备，在他们学习、进步的过程中要抓主要矛盾，解决主要问题。若对一个学生批评多于表扬，他的心里肯定多少会产生一些抵触情绪，甚至产生逆反心理，这无疑有可能导致教育的失败。我班上有一个姓张的同学，成绩差，习惯也比较差，但他很热心公务，同学选他担任体育委员，他感到是大家对他的莫大的信任，工作上热心、主动、积极、认真负责，有魄力，敢说、敢管，在同学中很有威信，起到了老师很好的助手作用。把眼保健操、课间操，体育活动及相关竞赛活动搞得有声有色，他的一些不良习惯自此也有了很大的改正，学习也很刻苦，各方面都有了长足的进步。在教育、培养学生的过程中，不要去追求一种不切实际的所谓的完美，十全十美的人和事实际上是不可能有的。我们要有“面对有差异的学生，实施有差异的教育，让学生得到有差异的发展”的教育思想和教育方法。只要每个学生在各自原来的基础上，在学习上、思想上、行为习惯上，有进步，再有不断的发展，这就是教育的成功，也是成功的教育。

我长期担任初高中班主任工作，所带班级数届数次被评为各级先进班级，在历届中考或高考中都取得了优秀成绩，我也数届数次被评为校级或市级优秀班主任。今年已毕业的我所担任数学教学工作和班主任工作的高****级五班，年年被评为先进班级，特别是在今年的高考中取得了优秀成绩，全班五十三个同学参加高考，一次性全部上线，其中有四十二个同学上了本科线，在今年高考数学难度与往届相比有较大幅度提高的情况下，仍然取得班平成绩七十四分，名列全年级第一的好成绩，全班同学参加全国性的各学科竞赛，数人数次获得国家级和省市级的较高级别的各种奖励，我本人也被评为市级先进班主任和市级高考优秀学科先进个人，受到了各方的肯定、赞许和好评。关注每个孩子的成长，带着感情去做好自己的教育工作，让每个学生都得到发展，应成为我的教育目标和教育理想，定当为此而努力去实践去探索去创新，使教育真正成为培育人和发展人的活动。

班主任在班级管理中的主导作用-班级管理 篇5

杨帆

一、班级特色活动可以形成良好的班风班貌

正确的集体舆论和良好的班风是优秀班集体形成的重要标志，它以无形的力量帮助班主任影响和教育学生，对个别学生的影响往往比班主任个人的力量更有效。如果说一个班级是一个鲜活的生命，那么，班风就是这个生命的灵魂；如果说一个班级是一个完整的圆，那么班风就是这个圆的圆心；如果一个班级是一支整装待发的队伍，那么班风就是这支队伍勇往直前的一面旗帜。

通常班里出现一些问题，我们都以主题班会的形式展开民主讨论，让我们自己剖析自己，我们经常宣读《中小学生自护自救安全常识》、《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《天津市中小学德育规程》等，使我们了解自己什么该做，什么不该做。比如开学初期班内个别同学对于晨扫工作不能按时到岗，于是我们就开展了“干净卫生靠大家”的主题班会，不仅解决了班上同晨扫迟到的毛病，还带动全班同学搞起了“承包责任制”，比如我们班的霍全伟、刘景辉同学承包收土工作，组长承包了教室卫生工作，靳普雄和刘柏辰承包了擦黑板的工作，栾欣雨、王景祺承包了电脑桌的工作等等；对于不爱学习的同学，我们讲雷锋钉子精神；纪律性差的同学，我们讲军队的铁的纪律。当有同学给班级扣分的时候，我们开展“检帮”班会，由扣分的同学先做自我检讨，再有全班同学对他们的不良行为作出帮助。我还利用班会课的时间开展了多种有益活动，如优秀学生事迹报告会、爱国故事比赛、争做合格小学生演讲比赛和主题班会等。

同学们小毛病改了，缺点在逐渐的减少，积极上进的在逐渐的增多。班里的气氛在发生重大的转变。

二、丰富多样的班级活动是提高学生自我管理的有效手段

每个优秀的班集体都有自己的特色，而我们班的特色就是开展了各式各样的班级评比活动。这些评比活动不仅是我们的集体生活更加丰富多彩，还提高了同学们的自我约束能力和互相帮助的意识。在一系列的评比中更使同学们曾强了竞争意识，使得学生在学校的生活不再枯燥无味。

首先，除了学校安排的雏鹰争章活动外，我们还有自己的“个人争章活动”评比活动。该活动目的在于同学们根据自身的特点规划整个学期的目标，这个目标可以是学习上的，也可以上纪律等任何一个认为自己还不够优秀的方面。在开学初，每个同学都用A4纸设计完成自己的雏鹰争章计划，第一步先规划出这个学期的总目标，其次先写出第一个月的目标，到了月末在班内进行考章，考章的内容分为三步，第一步：得到家长的认可并在“目标完成情况”上签字，第二步：得到各科老师的认可由班主任代笔签字，第三步：其他同学对他进行考评，确实认为他完成了本月目标后颁发一枚奖章，并制定下月目标；如果有任何两步没有完成，则表示他没有完成这个月的目标，则在下个月的目标中继续完成该目标直至得到三方的全部认可方可再制定新的目标。

其次，我们共同规划完成了五年五班自己的班规，从晨读、课上

情况、课下纪律、课后作业、卫生情况等方面对每一个同学进行细节管理。根据班规要求，我们开展了“个人量化”评比，每个人将自己的纪律、学习量化到分数，每半个月进行一次评比，凭出班级前5名颁发奖品。这项活动最大的目的就是让学生实现自我管理，使学生每人都存在自我的竞争意识，实现自我突破！

第三，为了培养班级凝聚力，团队合作能力，我们开展了“小队争锋”活动，将班内同学划分为5个小组，以优带好，相互帮助，从各个方面，让同学约束同学，共同进步，每个月进行一次评比进行颁章，期中期末进行总结颁奖仪式评出“最优秀团队”和“进步最大团队”。

第四，为了提高同学的学习积极性，我们开展了“班级PK赛”活动，每个学期第一个月由同学们根据自身情况选出自己的学习竞争对手，结成PK赛对手进行学习上的PK，每个月最后一个周五进行总结，并根据成绩确定下个月PK对手，以此类推直到期末，选出最终的PK赛获胜者颁发奖品，并介绍这个学期的学习经验。

第五，为了帮助学困生，我们开展了“对对红”活动，每一个学习优秀的学生都找到一个学习困难的学生结成对子，在学习上进行互帮互助，如果一个同学学习进步，两个人都得到一个笑脸，如果有一个同学学习退步或上课没有认真听讲或作业没有认真完成等一些列学习上的问题，则两个人都得到一个哭脸，以此来激励学生互帮互助的观念，让同学们共同进步，每半个学期进行一次评比，评选出笑脸最多的小组进行颁奖，并到期末两个人介绍进步经验供其他小组学习。

第六，根据每个学科的特点，我们还有阅读能手、计算能手、GOOD BABY等评比专栏，使每个学生在每个学科都有学习的动力。正是因为有了这些班级活动，使同学们在学校的生活变得丰富多彩，变得有目的有计划的学习和生活，使得原本枯燥的学习变得生动，极大限度的提高了同学们的积极性！

三、班级活动是是构建师生和谐关系的桥梁

班主任为把学生培养成才，所以要尽力地充实自己、完善自己，不断地学习有关班级管理的知识，不断地向优秀的中队辅导员讨教工作经验。在实践中，班主任要勇于探索，大胆创新，使自己的辅导员工作日臻成熟。班主任的威信要用广博的知识、扎实的专业底子去“征服队员”；要用崇高的事业心和高度的责任感去“感染队员”；要用真诚的爱心和无私的奉献去“打动队员”；要用以身作则、表里如一的人格魅力去“影响队员”。

每个优秀的班主任都有自己的特色，可以像大姐姐一样散发出无限的亲和力，让学生对她无话不说。同时班主任对学生的关心没有表现的很张扬而是体现在日常的点点滴滴。班主任在特色的班级管理中可以实行分层推进的“博爱”体制，以公正的态度鼓舞学生的自信心，对待优秀生，班主任的“爱”是对他们提更高更严的要求，而对学困生，班主任的“爱”是要树立“后进不差”的观念，对他们给予更多的关怀与爱护，寻找和挖掘他们的闪光点，使他们看到自己的点滴进步，体验愉悦，增强进步的信心。班主任任何时候都公正乐观的善待每一

个成员，从而鼓舞学生不断进步。

班干部在班级管理中的作用 篇6

——对班级管理工作的思考

泗县职教中心 孙德玲

三等奖

摘要：班干部是班级管理中不可忽视的一支力量。重视班干部的作用，是做好班级管理工作的方法之一。

关键词：班干部 选拔 培养 鼓励

序：2009年9月，我接手了高一八班的班主任一职，现在已经有三个月了，在这三个月中，与学生一起苦，一起乐，一起学习，一起进步，我经历了很多也感悟了很多，今天借这个机会我写下了感触最深的一部分。

班级好比一支军队，班级管理就如同带领一支军队，兵不在多在于精，六军之首为帅，其次为将，军令发号来自帅，但六军之行动受之将。班级管理是每一位班主任的必修工作，每天面对一张张可爱而纯真的面孔，如何带领他们搞好学习，搞好生活，是每一位班主任日夜所思的问题。这里我们主要从一点开始谈起，那就是如何发挥班干在班级管理中的作用。

一、做好班干的选拔的工作

一个班级就是一个集体，班级管理工作的好坏除了取决于班主任的管理水平，也取决于班集体自我管理能力的大小，而自我管理能力的大小又取决于班干部素质的高低。每位班主任都会在班上选班干部，若是象征性地选，当然是件非常容易的事情，但是所选班干部并不一定有能力做好相应的工作或是有能力去做好相应的工作却不用心去做，这样，他们又如何在班级管理中发挥充分的作用呢？因此，要充分发挥班干部在班级管理中的作用，班主任首先要做的是精心选定好班干部。

班干部的选拔可以采取自荐、选举、班主任提名等多种形式，将德才兼备的学生选拔出来，参与班级的管理工作。班干队伍中，班长最为重要，选配得当，班级管理工作事半功倍、得心应手，反之班主任劳神费力，因此对班长的要求比其他班干部都高，可以从以下几个方面去考虑：第一，是人品好，为人实在，工作踏实，有奉献精神；第二，是组织能力强，工作有热情，严于律己，宽以待人，以身作则；第三，是学习成绩好。对于个人素质虽不完全具备，但可塑性强的学生也可以吸收来进行锻炼和培养。

确定人选后，班主任还需召集这些学生开会，征求他们的意见，若有的同学不愿意当班干部，则需更换，切不可强求，直到所有的人选无异议后，班主任才能将班干部的名单在班上公布。

二、培养班干部，提高班干部的管理能力

班主任对于选拔出的班干部，不能选出后就放之任之，要对他们进行全面的培养，不断提高他们的工作能力，只有充分发挥他们的作用，使他们成为班主任的得力助手，班级管理工作才会更上一层楼。

第一，思想上，要提高他们的思想觉悟，教育他们树立正确的人生观、世界观和价值观。

学校教育是一个系统工程，教书育人，除了知识的传授，更重要的是教会学生做人，把所学知识运用到为他人、为社会谋利益的工作中去，要求我们做好学生的思想工作。做好班干部的思想建设，在此基础上，依靠班干部去带动班级思想建设，做好学生思想工作，就会收到良好的效果。

第二，工作上，教导他们既要有工作热情，又要有工作技巧。

班干部是学生，他们还是未成年人，刚接触管理工作充满了热情，愿意为班级做奉献工作，但由于年龄和经验的限制，工作中难免出现不足或失职的现象，这时，班主任应该及时发现，及时处理，为班干及时辅导和纠正。当他们遇到困难时，要主动帮助他们解决问题；当他们在工作中出错误时，要耐心教育、批评引导。让每一位班干部内心深处感受到班主任在真心培养他们、关心他们、支持他们、爱护他们。

三、为班干部创造良好的工作条件与氛围

第一，树立班干部在班集体的管理权威。班干部在做班级管理工作时，一部分学生难免不服班干部的管理，这些学生可能产生这样的想法：你我都是班上的学生，你凭什么来约束我？对这些现象，班主任应预料到。因此，班主任必须要树立好班干部在班集体的管理权威，才能更好地发挥班干部在班级管理中的作用。班主任可以利用时间到班上向全体学生说明班干部是代表班主任在管理班级，他们也是在维护我们的班集体荣誉，有无故不服从班干部管理的学生，就是损害我们班集体利益的表现，让所有同学牢记“班兴我荣，班衰我耻”，使他们认识到班集体的荣誉的重要性。

第二，塑造良好的班风。一个优秀的班集体同时具备坚强的班级队伍和良好的班风建设。在良好的班级环境中，班干部的工作才会得心应手，信心十足。班主任可以通过一些班风建设活动，为班干部创造良好的工作氛围，这也是充分发挥班干部作用的重要因素之一。

四、应对认真负责的班干部给予及时的表扬或奖励

中学生的工作激情会随着时间的推移和其他诸多因素的影响，积极性会慢慢减弱，这必然会给班级管理工作带来很大影响，班主任必须及时给他们动力，当他们取得成绩时，要及时给予肯定，表扬鼓励他们，班干部将会在精神上得到很大的满足，他们终于明白自己为班上所做的事没有白做，而是换来了珍贵的荣誉，因此，为班级工作的积极性长盛不衰。

我们可以尝试用一些荣誉性的名称，每月从班干部中评选优秀的管理，公开表扬或以奖状的形式，可以促使班干部每月去争取这个荣誉，从而更加负责更加认真的去做班级管理，为班级贡献自己的力量。

论班主任在班级管理的核心作用 篇7

1 班主任在班级管理工作中的重要性

班主任、代课教师和学生是学校教育的三种主要的角色。班主任是代课教师与学生之间的沟通协调的桥梁。同时班主任也是直接面对学生的,进行班级的组织、教育与管理的直接负责者。因此,对于学校教育来说,班主任是班级组织中不可缺少的一部分。在班级的小团体中,存在个性不一、背景不同的学生。对于现阶段的学生来说,拥有不同的想法,对学校和教育的看法以及对学校教育的反映各存在不同。为了更好的对学生进行整体化的管理,学校根据学生的人数或者其他因素进行班级的划分,进行分班制的管理,在这种情况下,学校为了更好的了解学生的情况,引导学生的发展,协调学校教学各项工作的进行,为每个班级配备了班主任。对于学校来说,班主任是学校管理的主要力量,也是学生管理工作的主要直接的实施者。其主要职责包括以下几个方面,首先班主任是班级学生的管理的主要实施者,对于班级的形成具有决定权,并对班级的发展提出建立和规划布局。其次,具有执行班级组织的权力,进行班级工作的具体安排。最后,班主任在班级形成中,还具有把握班级组织结构、决定班规班风的权力。同时,引导学生的学习和思想不断发展进步;促进学生形成正确的人生观,世界观和价值观也是班主任的主要任务。因此,对于学校教育来说,班主任的作用不容小觑。班主任应该认识到自身的重要性,端正工作态度,不断提升自身的教育能力和综合素质,学习相关的专业知识能力,提高自身的管理能力。而学校也应该重视班主任的作用。在班主任的选用设置严格的要求,保证学校各个班级的班主任都是能够引导学生更好更快发展的优秀人才。并且在日常工作中,也要对班主任的工作给予大力支持,鼓励班主任不断发展自我和管理创新,提高学校班主任队伍的综合素质。

2 发挥班主任核心作用的核心措施

2.1 充分认识班主任在班级管理工作中的核心地位

为了更好的发挥班主任的核心作用,使班级管理水平得到有效的提升。学校和有关教师首先就应该认识到班主任在班级管理中的作用。学校应该积极的引进具有综合素质水平的高素质人才。重视班主任各项能力的提高,定期组织进行管理和教育的培训。而班主任也应该认识到自身的责任和作用,积极主动的进行自我学习,提升其教育水平和管理能力。同时,学校也应该对班主任的工作给予大力的支持和标准化的职权划分,通过制定和颁布相关的管理文件,明确班主任工作中的职责与权利。要求对班主任能够合理的利用班级管理的权利,进行定期的考核和监督,以促进班主任工作的合理有序开展。

2.2 准确的认识、分析和把握班级管理中的各项要素及其关系

从教育学原理上来看,学校对于班级的管理实质山就是学校工作中的教和学生的学者两个要素之间的矛盾。为了保证班级内教学活动的顺利展开,促进学生身心健康发展。班主任应该准确的分析对这两方面要素的影响因子,而这些因子都是班级管理的构成要素。为了更好的对教学工作的影响因素进行划分,规范此班级管理工作。我们将班级管理的构成因素分为直接和间接影响因素两部分。班级的直接组成要素主要有学生、班主任以及代课教师。而班级的间接影响因素主要包含学校的内部环境、周边环境以及家庭环境等。

为了更好的进行班级管理,班主任应该了解上述构成要素之间相互作用和影响的作用通过有效的手段来有效的协调各要素之间的相互关系。首先,学生是班级管理的主要对象,是教学活动的主体。班级内的所有的教学和管理工作都应该是围绕学生这一群体的特点展开的。因此,班主任应该重视学生的主体作用,围绕学生的特点进行班级教学和管理工作的开展。而班主任是班级管理的直接实施者,在班级的管理中起到重要的作用,所有的工作都是通过班主任以实现的,并且在班级所有的事物中起到重要的协调作用。对于所有的代课老师来说,他们是教学活动的主要实施者,主要任务是通过课堂教学活动给学生传授知识,培育学生的思想和知识。代课教师是教学工作的关键因素,在学生的培养中是必不可少的部分。另外,学校的内部的管理和外部的环境均会对学生产生一定的影响,对学生的思想行为起到潜移默化的影响,班主任应该认识到环境对学生的影响。而家庭环境也可对学生的个体性格的养成产生影响,对班级的管理也产生间接的影响。作为班主任,应该对所有的影响因素进行全面的把握,对学生的学习、生活、纪律等方面进行全面的辅导。采取有效的措施,协调学生与任课老师之间的关系,协调班级与学校之间的管理差异,协调学校和家长之间的问题,保障各个因素之间能够实现有效的沟通,发挥班主任的有效作用。

2.3 建立合理的班级管理制度并保证制度的实施

对于每一个健康发展的组织来说,都拥有一套合理的实用的规则制度。因此,班主任要在班级内部实现科学有效的管理,必须制定适当的班级管理制度。制度是规范学生和教师行为的关键,也是营造良好班级学习风气的关键。在班级制度的制定过程中,班主任应该考虑到学生的实际问题和特点,从发展的角度出发,以促进学生的学习和进步为出发点,进行班级管理制度的确立。而且,班主任还应该从教师的角度出发,进行多方面意见的征询。保证制定的制度不仅能够约束学生,但在一定程度上又不能对学生产生太大的束缚。可以采用意见征集加民主讨论的方式进行制度的建设。通过集体进行制度的建立,学生的接受性更强,而且学生的认可度高,实施也较容易。在制度的制定中,班主任还应该注意将所制定的制度细化分类,确保各项制度的执行。为了保障制度的实行,班主任还应该采取公平公正的态度。在班级管理中严格执行规范,在学生违反制度时,一视同仁,严格执行奖励和处罚措施,使学生对于制度存有敬畏感,以促进班级管理工作的开展。

2.4 合理选择班干部并进行合理的授权

对于班主任来说,班级管理工作多而复杂。另外还承担着教学工作,往往会出现管理不够全面不够细化的问题。为了实现更加有效的管理,班主任应该进行合理的放权。合理的选择班干部,进行班委会的组建。通过班委会的组建,班主任可以与学生代表共同讨论班级的建设问题,了解学生的真实想法,在班级决策的制定上也更加的贴合学生的实际想法。另外,通过班委会的组建,学生可以实现对班级事务的自我管理,对于学生来说也是一种良好的锻炼机会,学生也达到了成长。因此,班主任应该重视班干部在学生管理中的作用,支持班委的工作,重视学生管理工作能力的培养。班主任应该公平合理的对待每一位学生,采用公开选举的方式进行学生干部的选择,发挥班干部的榜样作用,进行合理的引导与职责规范,保证班级工作的顺利开展。

在学校学生的管理工作中,班级管理是非常重要的一部分。班主任作为班级小团体的直接领导者,承担着班级学生的教育和发展,品行规范和素质提高等全方面的任务。为了保证学生能够在学校中得到全面综合素质的提高,班主任应该认识到自身工作的重要性,认识到班级管理中各项因素的作用,合理的协调各种影响因素。为了更加合理的规范班级的管理,班主任还应该根据实际情况进行班级制度的制定,并进行适当的放权,发挥班委的作用。通过不同方面的改革提高,保证班主任能够充分发展其核心作用。

摘要：对于学校教育来说,班级是学生学习和管理的基础。只有做好了班级的管理,才能发挥好学校的教育功能,做好教育教学工作。而班主任是学校进行学生管理的直接人员,是班级的组织者和管理者。因此,为了更好的进行学生教育、组织和引导,促进学生的全面发展。班主任应该认清自身的职责,发挥好自身的核心作用。因此,从自身的班主任职业经验出发,综合相关文献的研究成果,提出以下的观点,以促进班级管理的不断发展。

关键词：班主任,班级管理,作用

参考文献

[1]孙海涛,于立艳.浅析初中班主任如何做好班级管理工作[J].课程教育研究:学法教法研究,2014,(17):193.

[2]穆金富.如何强化班主任在班级管理中的作用[J].大舞台:教学与艺术,2010,(4):171.

班主任在班级管理中的主导作用-班级管理 篇8

关键词：班主任；班级管理；发挥作用

随着教育改革的深入和素质教育的实施，班级在学生发展中的地位和作用日益重要。而作为班级的组织者、管理者、领导者和教育者，班主任就显得越来越重要。班主任成功与否，关系到整个班的发展，关系到育人工作的成功与否。因此，班主任在学校教育管理及学生成长过程中起着极为重要的作用。

一、班主任应在管理中正确把握师生关系

如何处理好与学生之间的关系，这是每一位班主任回避不了的和必须准确把握的问题。有些刚参加工作的班主任，与学生有很多共同点，容易受到学生欢迎，与学生打成一片。但是，与学生的距离近了，处理得不好，学生往往会不尊重他们，班级纪律成问题，甚至产生乱班；有的老班主任，他们与学生之间有代沟，脑子里的“师道尊严”也要多一些，学生犯了错，他们爱拍桌子，往往能把学生吓住。实践表明，班主任在班级管理中能否正确把握师生关系，是直接关系到学校教育教学质量的提高和学生健康成长的重大问题。在多年的班主任工作中，我深深体会到太刚或者太柔，也许会侥幸取得暂时的成功，但是从长远来看，必败无疑。只有做到刚中有柔，柔中有刚，刚柔相济，才能在班级管理中游刃有余，有所成就。

二、班主任应在活动中培养学生主人翁意识和集体荣誉感

集体活动是学生个体为实现与个人目标一致的共同目标而参加的共同活动，活动本身有着极强的目的性，它是实现的重要途径。集体活动为同学们提供了表现自己的机会，使他们的聪明才智得以发挥，特长得以展示，使他们的表现欲望得到满足，同时也为学生架起了桥梁，使他们由相识到相知、相容、相助，活动激发了他们拼博向上的劲头，他们的人格受到尊重，参与意识、主人翁精神大大加强，也就会在以后的班级活动中真正为“我以我班荣”而努力。

三、班主任应该发挥激励的作用

班主任调动学生的积极性，有许多好的方法和手段，但我认为激励是调动学生积极性更重要的、更为有效的手段。激励不是一味的表扬，要因人、因时、因事而异，要根据不同的情况，采取不同的激励办法，如表扬激励、惩罚激励、关怀激励、目标激励、竞赛激励等。只有这样班主任在面对不同的学生、不同的问题时才不会“一法而终”，而是以多变的激励手段更好地调动学生的积极性，班主任才能更好地进行班级管理工作。

四、班主任应把班级管理当作事业来做

作为班主任应该把班级管理当作一种事业，而不是事情。事业和事情，虽然只有一字之差，但两者在时间、空间和性质上，都绝不相同，可以说是差之毫厘，失之千里。如果你把班级管理只当作一件事情，它就只是一件事情，做完就脱手。如果把班级管理当作一项事业，你就会设计它的未来，就会付出自己的精力和心血，而且会创造性地开展工作，你就会热爱自己的事业，就会热爱自己的每一个学生。你把班级管理当作事业去做了，你才会自觉加大工作的力度和情感投入，才会取得更好的成果。

五、班主任应“为师先做人，育人先正己”

教师是21世纪高素质人才的塑造者。而作为班主任首先要为人正直，品行高尚，要有强烈的事业心，高度的责任感，要有“甘为人梯，乐为人梯，善为人梯”之精神。“以人为鉴，可以知得失”，班主任应作为学生的一面镜子，一个榜样。“教育要有激情，要有全身心地投入与无私的奉献”，否则，要想做好班主任，那无异于天方夜谭，只会被动地接收工作，成为工作的奴隶。

六、班主任要勤于学习

班主任是传授文明和知识的工作者，应掌握现代科学知识和技能，扩大知识的视野，如果不学习或者不善于学习，就不能适应社会发展的需要，就要掉队落伍。班主任的学习应该是有责任感的，作为知识的传播者必须要有丰富的知识，教师不掌握知识，就会失望于学生，就没有尽到一个教师的责任。班主任的学习，首要的是打好专业基础，具有出色的专业知识，你才能更多地了解孩子，才能实现理想和抱负。这就要在实际的教学活动中，不断地充实提高自己。其次，学习现代科学知识和掌握班主任专业知识，做“百科全书”式的班主任，仅局限在一个领域、自己的专业，是当不好班主任的。我们不一定是某一方面的专家，但是我认为班主任一定要成为一名“杂家”。

班主任在班级工作中的管理论文 篇9

班主任教师这份职业有它的特殊性，只有掌握了班主任的特殊的工作方法，具备班主任的工作技能，才能做好班主任。

一个好的班主任，要使其管理的班级成为一个团结向上的、井然有序的班集体，就要通过教育组织学生，发挥学生的积极性，主动性，运用多种的教育方法，去对学生进行各种的表扬评定，使学生成为班级的主人，让他们有着主人翁的精神去进行自我的管理，这样班主任才有时间去进行其他的工作，班级活动才能正常开展，班主任工作任务才能全面完成。

二、亲近学生，做学生的表率

要把学生教育成为正直善良的好学生，就要求班主任首先是正直善良，因为，教师是教育者，在对一些学生进行思想教育时，老师的一言一行都会影响学生，俗话说，“上梁不正下梁歪”，因些，教师的一言一行都会成为学生模仿的对象。要想能让学生俯首听从，就要班主任在平时做好学生的表率，成为学生的榜样。

要教育好学生，一个成功的班主任，除了做好学生的思想工作，还在平时生活中与学生玩在一起，缩短与学生之间的情感距离，让学生觉得老师是真心对待他们，是为了他们的将来着想。这样一来，学生对老师的话才听得入耳，教师对学生的教育才会有成效。特别是对那些学习成绩差、思想品德差的学生，班主任就要在平时多做些细心的开导，耐心教育。找出他们各自存在的问题，帮他们一一纠正。还要在平时发动优生，拉他们一把。由于学生在平时的生活中对班主任有了信任，才会在学习与思想中配合老师，加快进步的步伐。差生的进步，班主任才能轻松地管理好班级。

三、培养优秀班干部，组建良好的班级组织

班级没有优秀的领导核心，就没有凝聚力，良好的班风也就难以形成，班级工作也难顺利开展。因此培养优秀的班干部是班主任的首要工作。在挑选班干部的时候，就要挑选那些负责任的、听话的学生做班干部。因为班干部本身自己管理不了自己的，就很难把同学管理好，管理不了学生，那班级也就更难说得上好了。对于班干部，班主任还对他们实行工作责任制，既分工，又合作。有责任心的学生，就会协助班主任搞好班务工作。同时，还要对班干部加强纪律教育。古语云：其身正，不令如行；其身不正，虽令不从。班干部是班级的支柱，班干部要积极开展工作，肯定对一些人不利。因此，在班干部是坚持原则的，班主任就要态度鲜明地支持班干部的工作，想办法维护班干部的威信，让班干部的工作能顺利地开展；如果是班干部的问题，班主任就要对班干部加以引导，指出其不足，帮助班干部改正，让他今后能正确地开展各项工作。

曾有班主任推行班干轮换制，他们认为让差生也来做一做班干部，让他们也来尝试做班干部的乐趣，以便提高他们对学习的信心。其实这种方法不可取，让那些后进生当班干部，他们自己管不住自己，拿着鸡毛当令箭，胡作非为，而好学生又不服，一时间把班上闹得鸡飞狗跳，会给班主任增添许多不必要的麻烦。只有让那些严于律已，有威信的学生当班干部，后进生在班上才更会本分，班上才能安定。

四、转化好后进生，是班主任进行班级管理的重要工作

后进生，是指那些思想、纪律、成绩较差的学生，他们是最需要爱护与理解的学生。由于后进生处在班级工作的边缘，直接影响班级的好与坏。因此，后进生工作转化的结果，直接标致着一个班级的优秀与否。由于这个原因，这类学生往往容易受到老师与学生的忽视和轻视，从而产生较重的自卑，有着或多或少的自暴自弃，对他们，班主任稍有不适当的处理凡会适得其反，令他们破罐子破摔，以到弄到不可收拾。俗语说：一粒老鼠屎，就会搞坏一锅粥。转化好后进生，班主任的班级管理也就得心应手，轻而易举了。对于他们，班主任要从真正关心和爱护的角度出发，与他们进行沟通，从情感上尊重他们，爱护他们；在工作上信任他们；在学习上支持他们；生活上做他们的朋友；思想上解除他们的顾虑，消除他们的自卑心理和自暴自弃的思想，培养他们自强不息、发奋向上的良好学习态度，使他们真正成为学习上的主人翁。

一个班减少后进生，就意味着班主任工作上已取得很大的成功了，那班主任在今后的开展工作就更加得心应手了。

五、对学生进行思想品德的教育，提高班级的思想认识

人来到世界上，一是做事，二是做人。班主任的工作，既要教会学生做事，又要教会学生做人。特别是小学生，尤其是一年级的小学生，他们就好像一张白纸，班主任对他们画了什么、用了什么颜色，他们就永远是什么了。要把学生培养成为对社会有用的人，班主任就要从各个方面对学生进行思想品德的教育了。曾有一个班主任，由于只抓教学，从不对学生进行思想品德的教育，结果弄到班级学生思想败坏，一时间怨声载道，好的学生再也没有好的学习环境，最后整个班变得一塌糊涂。

确实一个班级的学生思想肯定会参差不齐，这就需要班主任去为学生灌输正确的思想，指导他们向好的方面看齐，因此，班主任在做好学生的教学的同时，还要利胜好班会课、思想品德课等，教育学生。指导学生，向学生讲述优秀的人物或英雄的故事，或举出一些反面教材，让学生去正确认识。只要长此以往下去，学生就能得到正确的思想认识。只要统一了班级的思想认识，班主任的班级工作就得以顺利开展。

六、持之以恒做好班级的总结记录

一个班级每天都会有不同的情况发生，作为班主任一定不能忽略了这一个简单而又要长期做好的工作，优秀的班主任一般利用每天早读进行前一天班级情况的总结，指出一些学生们做得好的地方，更重要的是指出前一天的不良表现，这些情况主要是靠自己的观察，同时参考学校每天的日常行为规范检察情况。及时把学生存在的问题让他们知道，并且督促他们做好，这样一天一天学生就能知道自己该朝哪个方向去做，哪些不能做，哪些要继续做好。长期这样做下来，班级的各方面的情况一定会好转的。

七、严与慈相济，格守诺言

学生毕竟还是孩子，是需要我们去关心和爱护他们，在他们遇到困难的时候，就需要班主任耐心地去帮助他们，让学生能体会到老师是真心爱他们的，如果能让你的学生都体会到你的这份爱心，那你的工作就会顺利多了，他们信任你了，他们就会遵守你为他们制定的一些规则。所以说用心赢得学生的心这一点是非常重要的，这是作为班主任首先必须做到的一点。当然对学生的关爱绝不能变成一味的迁就，一味地满足学生的一些要求，那样你的威信很难在学生在建立。作为老师一定要做到严慈相济，我认为过份地迁让学生，只是会让少部分调皮的学生喜欢，大部分的学生还是喜欢严格要求他们的老师。

浅谈班主任在班级管理中的角色 篇10

宜兴市和桥职业高级中学吴正辉214211

【内容摘要】：笔者就班主任在班级管理中的几种角色谈了自己的一些看法。

【关键词】：班主任班级管理

正文：

班主任是一个学校中最重要的岗位之一，这在职业中学中尤其如此。在班级管理中，班主任应该做什么，怎么做？班主任应该作为什么样的角色？常常困扰我们的新班主任。自从笔者担任班主任以来，感触颇深。笔者认为班主任在班级管理中应该扮演好以下几种角色：

一、引导者

（1）引导学生确立正确的是非观念；

青少年时期，是心理发展从不成熟到成熟的过渡时期。这一时期，青少年正处在高度的社会化进程中，身心发展尚未定型，可塑性很强，拒腐蚀的能力较差。如果受到外部条件的不良诱惑和熏染，就容易发展向反面，甚至沦入违法犯罪的深渊。并且由于青少年的社会阅历浅，往往没有正确的是非观念央心理上最容易表现出以下两个特征：一是重感情，往往以哥们义气代替健康的友谊，人云亦云，不知不觉造成违法犯罪；二是易冲动，往往不能克制自己的情绪，感情用事代替行为淮则，以到造成明知故犯的严重后果。而高中时期正是青少年这一重要时期的特定阶段，这就要求我们学校尤其是班主任要引导学生确立正确的是非观念。

（2）引导学生树立合适的人生理想；

理想是什么？理想是人生中的追求，是对人生的考验；理想是黑暗中的火炬，在黑暗中闪放光明，为迷失自我的人生指引道路；理想是天空中的雄鹰，无所畏惧 知难而进，为自己的人生树立榜样。著名探险家约翰·戈达德15岁那年，在一张白纸上一口气列举了自己的127项宏伟愿望，如到尼罗河、亚马逊河和刚果河探险；登上珠穆朗玛峰、乞力马扎罗山和麦特荷恩山；驾驭大象、骆驼和野马；探访马可·波罗和亚历山大一世走过的道路；主演一部像《人猿泰山》那样的电影；驾驶飞行器起飞降落；读完莎士比亚、柏拉图和亚里士多德的著作；谱一部乐曲；写一本书；游览全世界的每一个国家；参观月球等等。他将这些愿望命名为“一生的志愿”。而44年后，他终于实现了其中的106个愿望。有人问他是凭什么将许多“不可能”踩在脚下的，戈达德笑着说了一句话：“凡是我能够做的，我都想尝试。”而在同学们现在这个年龄，如果没有理想，如果就已经觉得自己好多事情都不能够做的话，那你这辈子就有可能什么也做不成了。所以我们的班主任一定要引导学生树立合适的人生理想。

（3）引导学生养成良好的行为习惯；

大量的研究和实践表明：青少年时期是形成良好道德行为习惯的关键时期。所谓教育的“关键期”，也叫关键年龄、最佳年龄、临界期、敏感期，是指人生学习的最佳时期。如果在这个时期对孩子实施某种教育，可以收到事半功倍的效果。而一旦错过了这个时期，再进行这种教育，效果就明显差多了。有时不只是事半功倍的问题，甚至是终身难以弥补。那为什么要培养青少年的良好行为呢？孙云晓老师说过：“良好的行为习惯是健康人生之基。”叶圣陶先生也指出：“教育就是培养良好的行为习惯”由此可见，良好的行为习惯是健全人格的基础。青少年是养成良好行为习惯的重要时期，人的许多重要品质都是在这个时期形成。一个人一旦从小养成良好的行为习惯，那将是他终身享之不尽的财富。所以我们的班主任一定要引导学生养成良好的行为习惯。

（4）引导学生形成积极的竞争意识。

二十一世纪是一个知识经济时代，更是一个人才竞争的时代。在这严峻的形势下，学校要适应社会的发展，必须培养出与之契合的相应人才。因此，新世纪的学生必须具有丰富的科学文化知识、强烈的竞争意识才能迎接这一挑战。而要努力做到这一点，重点在学校，关键则在教师，而作为班主任，我们更是要引导学生形成积极的竞争意识。

二、协调者

在现实社会生活中，每个人都不能离开社会孤立地存在着，都必然要同他人发生联系，进行相互交往，相互作用，由于人与人之间的相互交往和作用，就形成了各种各样的人际关系。良好的人际关系不仅对个体的生活、学习和工作具有极其重要的意义，而且也是影响群体心理和行为效率的重要因素。人际关系的好坏往往是一个人心理健康水平、社会适应能力的综合体现。对于正在学习、成长中的中学生来说，人际交往是生活的基本内容之一。同学之间、师生之间、个人与班级以及和学校之间等错综复杂的社会交往，构成了中学生人际交往的网络系统。在人际交往的过程中，由于青少年学生身心发展的特殊性，以及社会阅历、人生经验的欠缺往往会产生各种各样的矛盾，所以就要求我们的班主任能承担起“协调者”的角色。

（1）协调学生之间的关系；

由于青少年阶段的同学关系、同伴关系是一种相互对等的关系，这种关系不像与父母、老师等成人的关系那样是一种依赖和服从的关系。所以，青少年期的同学、朋友对其心理发展的影响迅速增大，有时甚至超过父母师长。同学朋友关系对青少年心理发展有以下积极意义：给青少年以稳定感和归属感；给青少年以健康的娱乐场所；使青少年获得社交经验；使青少年提高宽容和理解能力；给青少年以学习社交技术的机会；给青少年以培养社会洞察力的机会；

（2）协调师生之间的关系；

师生关系是学校中最基本，也是最主要的人际关系，它包含十分丰富的社会、伦理、教育和心理内容。师生之间关系如何，直接影响教育教学工作的顺利进行和效果，有的教师虽然知识渊博，功底深厚，但不善于同学生建立融洽的师生关系，甚至产生对立情绪，学生往往因为这位教师的原因而不愿意学他所授的那门学科。相反，有的教师不仅注意提高自身的业务素质和专业水平，更善于同学生建立亲密的人际关系，学生往往因为对这位教师的喜欢而特别爱学他所教的学科。青少年学生往往为博取他所喜爱和尊敬的教师的好感和关注，为获取与教师交往的需要满足而努力学习，所谓“亲其师，信其道”便是这个道理，教师也会因为学生对他的尊敬和爱戴而更加热爱教育工作。

（3）协调老师之间的关系；

在群体心理学中，人们把社会或部门内部因不协调、或矛盾等造成的人力、物力等方面无谓的消耗而产生的负效应现象，称之为内耗效应。不论何种形式，其本质是它对外没有作功而只是内部消耗能量。因此，这种内耗效应不除去，工作效应就很难得到提高。内耗效应是由于认识因素、情感因素、行为因素与个性因素的不同而引发的。因此，要想克服内耗效应就必须协调上述的四种影响因素，尽可能得到统一，以减少内耗，避免负面效应。在学校里，这种内耗效应也是存在的，学校领导班子里，教研组里、年级组里、班级里以及相互之间，人群之间都可能发生。这里特别要强调的是学校教师的团结问题，这是学校内耗效应危害比较大的方面，因此，必须解决好。而对于班集体而言，担任本班教学工作的教师就是一个群体，怎样减少、解决群体中“内耗”就尤为重要，所以我们的班主任就要协调好任课老师之间的关系，从而形成教育合力，更好地完成教育教学任务。

（4）协调个人与集体之间的关系；

近年来，由于社会、家庭和其他原因，有一些青少年中对如何处理个人和集体关系问题缺乏正确的认识。他们之中的一些人热衷于个人的所谓实惠，不考虑国家、集体利益；一些人重哥们“义气”，无视国家、集体的法纪；一些人强调个人的自我价值，在其成长道路上只承认个人的奋斗价值和家庭提供的帮助，而不懂得社会、祖国人民、学校集体在培养新人中所付出的代价。他们只讲索取，而不讲应当为祖国、为人民作贡献，承担应尽的义务和责任等等。其实集体是由个人组成的，每个人之间相互依存，相互促进。青少年个人在集体中生活，集体有影响教育者青少年个人，而个人的进步成长又会给青少年集体带来新的勃勃生机，如此良性循环，使两者互相促进。班主任应从每个学生的实际出发，做到有的放失，即使进行集体主义教育也不能“一刀切”，要使青少年的个性及特长在集体中得到发展，使集体教育与个性教育互相补充相辅相成。尤其是在“个体”与“集体”之间产生矛盾时，班主任就要协调好两者的关系。

三、学习者

二十一世纪，是一个机遇和挑战并存、竞争与合作同在的时代，谁掌握了知识，谁就在这个时代拥有“话语权”。毫无疑问，未来的竞争是知识的竞争，这种发展态势对学校教育提出了更高的要。如何根据知识经济社会发展的大趋势对教育作出积极的调整，是全世界面临的一个共同性的问题。笔者认为班主任作为学校教育的重要执行者之一就势必要求班主任要不断学习。而学习的内容主要包括：

（1）不断学习新的理论指导自己的教育工作；

华东师范大学教育系易森林教授认为教育理论对实践的作用，概括地说，就是教育理论是实践主体理解的文本，可能起到拓展实践主体的视域的作用。“教育理论指导实践”要求将实践主体所遇到的“具体”的情境纳入教育理论的“一般”，实践主体在这时是要抛弃自己过去所有的一切，完全接受教育理论的控制。而当教育理论只是实践主体理解的文本时，看到的是教育理论所追求的“一般”与实践主体所遇到的“具体„情境之间的对峙，这不允许我们简单地通过把具体的情境归于一般之下来演绎正确的行为准则，而是要求我们针对特殊的具体情境去发展和补充一般。具体说，教育理论对实践的作用有如下几个方面：①教育理论作为教育概念、判断的系统体系，有利于给实践主体在实践之前以启发；②教育理论是实践主体在实践之后进行反思的依据；③教育理论对实践起价值导向的作用。

（2）不断学习新的方法充实自己的教育手段；

苏联教育家马卡连柯明确指出，教师的教育方法是教育成功的又一个重要条件。他曾不倦地号召教师掌握教育方法，特别是教师工作的方法。按照马卡连柯的看法，教师的方法，并不是需要某种特殊天才的艺术。但它却是需要教导的一种专门技能。“正如教医生学习他的技术，教音乐家学习他的技术是一样的。”因此，要出色地完成培养四化建设人才的重任，就必须认真学习高超的教育方法，并付诸实践。国家对未来教师的培养，也应进一步明确对这方面的要求与加强实际训练。

（3）不断学习新的文化丰富自己与学生的交流。

班主任在班级管理中的主导作用-班级管理 篇11

关键词：班级文化；建设；管理

中图分类号：G424 文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2013）01-020-1

班级文化是班级管理中的重要内容，它位于管理诸要素中核心地位，通过班级文化建设可以培养学生高雅的生活情趣和良好的生活学习习惯，引导学生形成正确的价值观，具有强大的教育作用。

一、班级文化建设有助于优秀班集体的形成

班级文化是全班同学共同的信念、价值观念和行为准则，引导着全体同学沿着正确的方向和道路前进。教室是学生学习、生活的主要场所，是老师教书育人的主阵地，是师生情感交流的地方。整洁、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。为响应学校文化月建设的启动，我让班级学生在课余时间发挥想象去设计，动手为班级建设贡献自己的一份力量。学生们感到自己是班级主人的重要性，几个班干部在一起协商，在我的指导下分成不同的小组，大家一人负责一块内容，在周五放学时布置下去，周日大家都早早地到教室，把自己的奇思妙想和同组同学交流，他们就开始行动了，第二天一早我一进教室眼前一亮，我围着教室看了一圈，书柜上摆满了花花草草、图书角书籍接近200本、黑板报图文并茂、励志画幅高高垂挂在教室两边墙壁上，就连空调和教室洗涮间都布置一新，学生书籍都用书夹摆放的整整齐齐……内心被学生的用心感动不已，就连平时扫地马虎，对班级工作不热心的同学都面带笑容为班级的焕然一新感到骄傲自豪，其中当然也有他们的一份力量。班级文化建设以后，我们班的纪律、卫生、班风都有很大的改观，学生的归属感、凝聚力得以增强，并在学校班级量化管理评比中一直名列榜首。

二、班级文化建设有助于形成正确的集体舆论和良好的班风

一个好的班集体需要一种积极向上、争先创优、爱班好学的精神风貌，这种精神源于班主任不懈的思想教育和班级文化建设，班级文化建设是良好班风建设的法宝。整洁、美观、优雅的室内环境，犹如细雨润物，容易给人营造良好的心境，使学生获得心理上的平衡；一个和谐的学习与生活空间，可以催人奋进，可以影响学生对事物的判断和看法，可以改变学生的学习与生活方式。我在开学初就让学生自己制定班级公约，大家集思广益制定出大家认为应该做的和不应该做的规范，最后找人做成一个漂亮的展板，学生又在展板上写下自己的名字，这样学生自己制定的常规条约，自己内心是接受的，而并非班主任制定学生被动遵守，潜移默化中就影响学生的价值观。同时我让学生制定本学期班级目标，学生你一言我一语的发表意见，最终把班级目标定位为“肯定自我 创造自我 超越自我”，所以开学伊始他们的热情就被我调动起来，从而从内心里接纳这个新班集体，当然通过班级公约和目标的制定帮助学生树立正确的价值观、人生观，形成良好的集体舆论。当然学生也会明确只有自己做的优秀，努力学习才会让班集体更优秀，这也必将有助于形成良好的班风。

我觉得我精心布置的班级文化，不仅仅是美化了教室，还对学生的教育起到“润物细无声”的作用，形成了一个良好的育人氛围，让师生都感受到了班级浓浓的书香韵味。

下面本人就班级文化布置的思考做一下介绍：

1.教室外班级名片：班级名片展板上有班主任和科任老师介绍、班主任寄语、班级格言、我们的全家福。设计意图是让路过我们班的学生就能看见我们班的精神风貌和40位同学的阳光灿烂的笑容。

2.黑板两侧及上方：俗话说“火车跑得快，全靠车头带”，班级“荣誉角”展板主要是把我们班的好人好事、学业优异、学生各项优秀表现展示给同学们看，目的是让榜样激励大家不断积极进取，培养学生的竞争意识。当然他们也是一个整体，荣誉角的右边我设计了一颗理想树，班级体是主干，大家是树上的花和果实，上面写上自己的理想，准备为班级做的努力，本班同学共同来设定的，同学们每天上课一抬头就看见那棵理想树，激励着同学们团结拼搏，努力学习，为班集体的茁壮成长贡献自己的力量。黑板左侧布告展板内容包括班级格言、班委会成员、作息时间、课程表和班级分工。主要是提醒同学们形成良好的生活学习习惯。班级上方放一快钟表，目的是帮助学生树立时间观念，积极合理地利用时间，学会独立提高学习效率。

3.教师后墙：教室后墙放上中国地图和世界地图，让学生能够在学习之余胸怀祖国，放眼望世界。后面黑板出主题板报，为了能及时了解学生的心理，促进交流和沟通，设班主任信箱，划出实话实说留言角——架起师生心灵的桥梁。后黑板上方放一精彩标语横幅：最美的年龄为最纯的梦想做最大的努力，真正让学生对班集体有主人翁的责任感。

4.图书角：我给班级图书角起了一个名字：快乐书吧。书籍是人类的精神食粮，好书使人受益终身，为丰富学生的知识，开阔视野，班级捐了不少于200本书。聘请小图书管理员对其归类摆放，做好借阅登记，并完好保护。这样可以拓宽学生课外阅读的内容，激发他们阅读的兴趣。同时教室两侧墙壁挂上两幅励志名言警句字画，让学生转身之间就可以接收到励志教育。