学校的养成教育论文提纲

论文题目：四川省中等师范学校师范生的教师素养养成教育研究（1949-1999）

摘要：随着基础教育改革与发展,时代对师范生教师素养的要求越来越高。因此,提升师范生的教师素养水平既是基础教育发展的现实需要,也是高师院校内涵式发展的应然之义,还是提升教师教育质量的必然选择。新中国成立以来中等师范学校的师范生培养质量得到了社会普遍的赞誉和一致的认可,尤以造就小学教师为目的的师范生教师素养养成教育最为典型。四川省的“中等师范学校”发展比较兴盛,是新中国成立以来中等师范教育中比较典型的地域代表。本文以新中国成立以来的师范生教师素养养成教育为研究对象,从教育的目标、内容、途径三个维度探讨了不同历史时期四川省中等师范学校师范生教师素养养成教育的历史变迁及特点,力图为当今高师院校的师范生教师素养养成教育改革提供参考和借鉴。本研究综合运用文献研究法、历史研究法,在搜集详实的历史资料基础上,对新中国成立以来四川省中师师范生教师素养养成教育的目标、内容、途径这三个方面的历史史实分别进行了全方位的梳理,并概括其特点,进而探寻新中国成立以来四川省中师师范生教师素养养成教育规律,以给我国师范教育改革提供有益的思考与启示。本研究主体共分为三个组成部分:第一部分为绪论,主要介绍了本论文的选题缘由、研究意义、研究现状、核心概念界定以及研究方法。第二部分根据师范生教师素养养成教育的体系组成要素分类,对不同历史时期师范生的教师素养养成教育目标、内容、以及途径分别进行细致梳理和深入分析,实现对中师师范生教师素养养成教育历史变迁的深度把握。第三部分在对新中国成立以来师范生教师素养养成教育的目标、内容及途径梳理的基础上,总结出师范生教师素养养成教育在目标上不变的是一直坚守社会主义思想,变化的是要求越来越高,内容也越来越丰富。在内容上体现出综合性和适用性的特点。在途径上体现出高效性、师范性及实践性的特点。同时通过对不同历史时期的师范生教师素养养成教育的分析,提出当今高师院校师范教育改革应注重贯穿全程的职业情感培育;全科素养的知识结构的构建;常态化的教育技能训练;持之以恒的行为规范的养成。

关键词：新中国成立以来;中等师范学校;师范生;教师素养养成教育

学科专业：课程与教学论

摘要

Abstract

第一章 绪论

一、选题缘由

(一)四川省中等师范学校师范生的教师素养养成教育历史价值有待挖掘

(二)对当下师范生教师素养培养的关切与思考

(三)丰富四川省中等师范学校师范生培养的相关史料

二、研究的意义

三、文献综述

(一)关于中等师范学校的研究

(二)关于教师素养的研究

(三)研究述评

四、核心概念界定

(一)四川省

(二)中等师范学校

(三)教师素养

(四)师范生教师素养养成教育

五、研究的方法

(一)文献研究法

(二)历史研究法

第二章 新中国成立初期中师师范生的教师素养养成教育

一、新中国成立初期以“政治思想、文化知识、教学技能”为主旋律的素养教育目标

(一)以为人民服务为目的的政治思想要求

(二)以提升人民文化水平为主的文化基础知识与教学基本技能要求

二、新中国成立初期中师师范生的教师素养养成教育内容

(一)重视马克思列宁主义和毛泽东思想教育,坚定政治立场

(二)对口小学,强调文化基础知识教育

(三)为胜任小学教学,培养课堂教学技能

三、新中国成立初期中师师范生的教师素养养成教育途径

(一)政治理论学习与政治运动相结合，坚定政治方向和政治立场

(二)学习苏联经验的课堂教学改革,提升文化基础知识

(三)教育实习制度初步建立,训练教学实践技能

(四)师范生自组织的兴趣小组活动,培养广泛兴趣

第三章 社会主义建设探索时期中师师范生的教师素养养成教育

一、社会主义建设探索时期以“共产主义觉悟、文化知识、劳动素养”为中心素养教育目标

(一)以提升共产主义觉悟的政治要求

(二)相当于高级中学的文化知识要求

(三)以培养劳动者为主的劳动素养要求

二、社会主义建设探索时期中师师范生的教师素养养成教育内容

(一)加强社会主义思想教育,树立共产主义道德

(二)为赶普高、保统考,深化文化基础知识教育

(三)贯彻教育与生产劳动相结合,加强生产劳动教育

三、社会主义建设探索时期中师师范生的教师素养养成教育途径

(一)通过社会实践,巩固社会主义思想

(二)课堂教学活动曲折发展,理论和实践的“钟摆现象”

(三)建劳动基地、办工厂和农场,提升劳动素养

第四章 拨乱反正时期中师师范生教师素养养成教育

一、拨乱反正时期侧重“专业思想、教师知识、教育基本功”的素养教育目标

(一)以爱教育、爱儿童为主的专业思想要求

(二)文化知识与教育知识并重的教师知识要求

(三)以一专多能为核心的教育基本功要求

二、拨乱反正时期中师师范生的教师素养养成教育内容

(一)以构建了解专业-安心专业-热爱专业-立志从教体系的专业思想教育

(二)以加强全科知识为主的教师知识教育

(三)以坚持“六字”为基础的教学基本功训练

三、拨乱反正时期中师师范生的教师素养养成教育途径

(一)请进来、走出去、树典范,树立从教事业心

(二)重建基础课课程体系,抓基础知识练基本功

第五章 全面开创社会主义新局面时期中师师范生教师素养养成教育

一、全面开创社会主义新局面时期以“师德修养、教师知识、教育综合能力”为主线的素养教育目标

(一)以构建政治思想、专业思想、道德品质、行为习惯、良好的个性心理品质为主的师德修养要求

(二)以知识能力并重的教师知识要求

(三)以凸显综合为主的教育能力要求

二、全面开创社会主义新局面时期中师师范生的教师素养养成教育内容

(一)加强日常行为规范教育,落实师德素养

(二)注重“专与博”结合的教师知识,完善知识结构

(三)以学科为依托加强师范生综合能力教育

三、全面开创社会主义新局面时期中师师范生的教师素养养成教育途径

(一)日臻完善的日常行为规范制度,促进师德素养养成

(二)深化课堂教学改革,传授知识与能力培养相结合

(三)系统的教育实习,全面训练师范生的教育能力

(四)丰富多彩的课外活动,注重教育综合能力训练

第六章 新中国成立以来四川省中师师范生的教师素养养成教育的特点及启示

一、新中国成立以来四川省中师师范生的教师素养养成教育的特点

(一)中师师范生教师素养养成目标特点

(二)中师师范生教师素养养成教育内容特点

(三)中师师范生教师素养养成教育途径特点

二、新中国成立以来四川省中师师范生教师素养养成教育的启示

(一)坚持贯穿全程的职业情感培育

(二)坚持构建全科素养的知识结构

(三)坚持常态化的教育技能训练

(四)持之以恒的行为规范的养成

参考文献

致谢