社区教育紧密结合论文

摘要：学校教育管理要与家庭教育紧密结合，通过充分利用网络和媒体资源、发挥家庭教育指导师的作用、组织家长沙龙研讨活动指导家庭教育，通过让家长参与学校决策和班级管理、开展丰富的家校合作活动推进家校共育，促进教育质量的提高。下面是小编整理的《社区教育紧密结合论文 (精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

社区教育紧密结合论文 篇1：

小学班主任工作应和社区教育紧密结合

众所周知，教育，是一种培养人的社会实践活动。广义的教育是指包括学校、家庭、社会公众、政府部门在内各方面对受教育者有意识，有目的施加的影响。狭义的教育则是专指教育者通过专门的教育组织机构所进行的教育。它主要是指学校教育，但是，却不限于学校教育。伟大的人民教育家陶行知也曾提出过\"生活即教育\"、\"社会即学校\"、\"教学做合一\"的生活教育理论。由此可见，人的教育离不开摘要：社会、家庭、学校。所以，单靠学校和家庭的力量不足以教育学生，社区教育也相当重要，小学班主任工作应和社区教育紧密结合，充分发挥社区功能，是更全面培养学生的重要途径。提出该观点是由于以下种种迫切需要摘要：

一、 教学环境的复杂性需要班主任工作和社区教育紧密结合

教学环境是学校教学活动所必需的诸客观条件的综合，是按照发展人的身心这种非凡需要而组织起来的环境。从广义上说，社会制度、科学技术水平、家庭条件、亲朋邻里等，都属于教学环境，因为这些因素在一定程度上制约着教学活动的成效。从表面上看，教学环境只处于教学活动的外围，是相对静止的，但实质上它却以特有的影响力干预着教学活动的进程，系统地影响着教学活动的效果。假如说教师和学生是教学活动的主角，那么教学环境就好比是他们活动的舞台。教学环境的内容包括社会信息。现代社会是信息社会，社会节奏加快，各种社会思潮对校园的冲击是前所未有的，而学生是最轻易接受新生事物而又被其左右的一个群体。因此，社会信息不仅是教学环境的一个重要因素，而且是一个必须认真加以调节控制的因素。这就需要学校、家庭教育和社区教育结合，共同培养学生。

二、传统管理模式弊端的改革需要班主任工作和社区教育紧密结合

如今，我们的管理者─━班主任，经常感叹\"现在的学生越来越难管了\"、\"现在的学生不知如何去管理\"。因为以往，班主任对小学生小到扫把如何拿，大到人生观、世界观都得管，并且一厢情愿地让学生服从其布置和布置，唯恐照顾不周。随着社会的发展，班主任再用一种封闭性的观点和办法对学生简单地说\"不\"和\"是\"或\"可以\"和\"不可以\"，收效是甚微的。

既然传统的管理模式已不适应现代教育，那么当然需要改革。但这种改革不是全盘否定，而是一种创新。因为21世纪的世界主题是知识创新，它是传统教育理念的断裂。（所谓传统教育理念的断裂，是指传统的教育理念中将要扬弃的部分，实际上也是教育的几个千年死结。）教育要面向未来，唯有学会创造才是最佳出路。假如我们挖掘社区内的各种教育资源，动员社会各界中的力量，形成教育合力，共同培养学生，那必将会收到事半功倍的效果。虽然社区教育工作千头万绪，但是根本着眼点是放在人的全面发展上，坚持以人的发展为中心。因而要想学生全面发展，还必须向社区方向发展。

三、学生的心理需要需要班主任工作和社区教育紧密结合

（一）学生对交往的需要

现在独身子女居多，由于其在家中地位的非凡使孩子缺乏交往能力，但21世纪的人才要求会生存，会发展，会生活，会创造，会交往。因此，班主任除了应创设一个团结的集体，还应扩大学生的交往圈。社区便提供了广阔的空间，班主任可以通过组织多样的活动，使学生在实践中学会尊重，学会相处，学会关心，学会帮助，增进彼此的了解。

（二）学生对环境的需要

小学生处于家庭、学校、社会三大环境中，他们需要在不同的环境中得到重视、尊重；需要在良好的环境中求知交友，施展自己的才能；需要在他们成长的道路上，有良好的环境为他们做基础。在三大环境中，家庭是孩子成长的摇篮，学校是成长的阶梯，社会是施展才干的大舞台，所以早一日让学生踏入社区，就能让学生在更繁杂、更大的环境中适应、生存，得到有利的发展。

（三）学生对情感的需要

小学生的情感波动性较大，对四周的反应敏感性强，他们需要平等、友善、关心、理解和尊重。现在的孩子并不是首先接受四周人的叮嘱、辅导、说教，而是先考虑四周人对自己的态度。假如这种说教是令人振奋、愉悦、有帮助、有关心感的，他们往往会积极的接受。反之就会消极地接受，从而影响人的活动。良好的社区教育，能使生活于其中的学生经常保持乐观、稳定、愉快的积极情绪，使孩子获得爱的互需、爱的激励，从而促进其在学校、家庭的学习和生活。

（四）学生对求知的需要

小学生正处在长知识的阶段，求知欲很强，这种求知的需要不仅是文化科学知识，还包括社会、生活等方面。因而，班主任工作应和社区教育相结合，除了教学生学好书本知识，还应教他们学会做人，学会处理各种矛盾，学会解决新问题，在实践中求知，这样才能使他们坚强地立足于竞争极强的社会中，适应时代的需要。

四、班主任工作的非凡性需要班主任工作和社区教育紧密结合

班主任工作在小学教育工作者中相对来说工作量较大，班主任极其微小的一言一行有时都会对学生产生重大的影响。但学生在校时间究竟有限，还有将近2/3的时间在校外度过。小学生都有极强的表现欲，他们重视四周人对自己的评价。不光在校内，走出校门也同样。社区教育的结合，能使学生获得更多更全面的评价，从而促进学生向正确的方向积极发展，起到优势互补的功能。例如，利用社区力量为丰富学生课余生活提供各种辅导或指导。春天─━放风筝的季节到了，我班就联合社区组织了一次怎样制作风筝的活动，学生们在玩玩做做中学会了不少知识。

作者：苗玉萍

社区教育紧密结合论文 篇2：

指导家庭教育，推进家校共育

摘要：学校教育管理要与家庭教育紧密结合，通过充分利用网络和媒体资源、发挥家庭教育指导师的作用、组织家长沙龙研讨活动指导家庭教育，通过让家长参与学校决策和班级管理、开展丰富的家校合作活动推进家校共育，促进教育质量的提高。

关键词：家庭教育家校共育教育质量

家庭教育是教育的起点和基础，与学校教育、社会教育共同构成教育的三个层面。将学校教育与家庭教育紧密结合，是提高教育质量的重要形式。学校在教育管理中要运用合理的策略和方式指导家庭教育，开展多样的家校合作活动推进家校共育，促进学校教育管理工作的顺利进行，推进教育教学质量的提高。

一、指导家庭教育

（一）充分利用网络平台和媒体

科技的进步畅通了教育管理的途径，各种网络平台和媒体也为学校指导家庭教育提供了丰富的资源。

1.网上家长学校。

学校可以依托苏州市网上家长学校网络平台提供的丰富家庭教育资源，实施家庭教育的指导和服务。例如，通过指导家长登录网站学习、交流或咨询，在家长群中转发相关资讯等，帮助和引导家长树立正确的家庭教育理念，掌握科学的家庭教育方法，提升家长科学教育的能力，使其成为伴随孩子幸福成长的智慧型家长。

2.网站和微信订阅号。

学校网站和微信公众号上的校园动态、家长课堂、班主任信箱、校长热线、留言板、友情链接等板块，尤其是“家长课堂”的内容，为家长学习心理学与教育学知识，了解科学的教育方法和达成教育目标提供了有效途径，克服了家庭教育中的盲目性。

此外，家长学校、社区和相关机构组织的讲座，电视、电台等媒体开设的专题栏目以及市民终身学习云平台都为家庭教育提供了资源，学校可指导家长们充分利用这些资源，自学家庭教育知识，更新教育理念。

3.教育小报。

教育小报也是指导家庭教育的有效形式。例如某校编制的《学校与家庭》，每学期3～5期，主要刊载教师、学生、家长的文章，涵盖教育、学校、家长委员会等方面的资讯，优秀家长经验谈和心理健康教育等内容，帮助家长了解学校教育，增长家庭教育的知识。

（二）充分发挥家庭教育指导师的作用

近年来，苏州市教育局邀请国内知名家庭教育研究专家和一線家庭教育指导师对苏州市中小学教师开展了五期家庭教育指导师培训，为每所中小学校培养了2～3名家庭教育指导师，为学校指导家庭教育提供了雄厚的师资力量。2015年，苏州市教育局组织专家编写了苏州市中小学1-9年级 《苏州家庭教育家长读本》系列丛书; 2018年7月，出版了1-12年级《家庭教育》，为家校共育提供了教材支撑。家庭教育指导师根据校情定期开设讲座，带领家长学习相应年级的《苏州家庭教育家长读本》，指导家长学习家庭教育的责任与理念、孩子的身心发展特点、亲子沟通的方法和技巧、倾听与表达的方法、孩子的身心健康指导、道德品质指导、学业指导、交往能力培养、孩子生涯与职业规划指导等方面的知识，实现家校的沟通与融合。

此外，学校还建立家庭教育咨询室，向学生和家长开放，由家庭教育指导师提供专门指导，帮助解决学生成长过程中遇到的困惑以及人际交往中的障碍。

（三）组织家长参与沙龙研讨活动

组织家长参与沙龙研讨活动，鼓励家长们以现场讨论或网络互动的方式互教互学，分享和推广成功的家庭教育经验。如“关于培养孩子自信心”的家长沙龙，家长们结合自己的家庭教育体验，在思想的碰撞中，激发出智慧的火花，总结出行之有效的培养孩子自信的方法。

此外，教师家访和家庭教育志愿者活动，如“林老师热线”等也都是有效的家庭教育指导方式。在学校对家庭教育的指导下，家长掌握了丰富的家庭教育知识，更新了教育观念，提高了教育能力，为家校共育提供了基础和保障。

二、推进家校共育

家庭教育和学校教育是一个人成长过程中接受教育的主要途径。实施家校共育，有利于改进教育方式，提高教育质量。家校共育的实施形式是灵活多样的。

（一）家长参与学校决策和班级管理

学校要求各班成立家长委员会，为班级管理贡献力量，实现学生、家长和教师之间的顺畅沟通。再从各班的家委会中遴选1～2名家长，组成校级家长委员会，邀请校级家委会成员为学校的重大举措献计献策，发挥家校共育的功能，对学校教育起到支持、监督、评估的作用。

（二）建立家校联系卡

在学生入学时发放一张“家校联系卡”，由教师和学生每周更新卡上自我评价和教师评价的内容，周末由学生带给家长阅读评价内容，了解孩子的在校表现，与孩子交流并书写反馈意见后由学生带回学校，教师根据家长提出的意见和建议，有针对性地开展学生教育工作。

（三）开展丰富多彩的家校合作活动

1. 组织“校园开放”活动。

鼓励家长尽可能参加学校组织的各项活动，从活动中了解孩子的在校表现，了解学校的教育，寻找适宜的教育方式。如中考前夕，为了使考生家长能获得更多的中招考试信息，帮助孩子选择理想的高中，区教育局举行“中招政策解读”及填报志愿的指导说明会，组织全区高中学校开展校园开放日活动，由各高中学校校长负责接待初三学生和家长，邀请学生家长参观学校，集中解答家长的疑问。

2.组织亲子活动。

家长参与家庭亲子活动是有效的家庭教育方式，能更好地帮助孩子身心健康发展，培养良好道德品质，激发学习兴趣，养成良好行为习惯，促进个性发展。学校可组织亲子阅读活动，要求家长以身作则陪孩子阅读，帮助孩子养成良好的阅读习惯，引导家长和孩子一起讨论读后感，帮助孩子建立多角度观察和思考的思维。

学校对家庭教育进行指导，是在实践中不断探索和改进的过程。培养专业化家庭教育指导团队，搭建家庭教育学习、培训、考核、评价的平台，丰富家庭教育资源和家校共育活动，形成学校教育与家庭教育相结合的新常态，必将促进教育质量的提高和教育事业的发展。

参考文献：

[1] 〔苏联〕苏霍姆林斯基.帕夫雷什中学[M].赵玮，王义高，蔡兴文，纪强，译.北京：教育科学出版社，1983.

[2] 李燕，吴维萍.家庭教育学[M].杭州：浙江教育出版社，2013.

[3] 〔美〕素·金·阿布德，珍妮·金.亚裔学生为何出色：家庭教育的17个诀窍[M]. 蒋立珠，蒋立真，译.北京：中国书籍出版社，2007.

[4] 杨宝忠.大教育视野中的家庭教育[M].北京：社会科学文献出版社，2003.

[5] 陈鹤琴.家庭教育[M].上海：华东师范大学出版社，2006.

[6] 赵洪程.家庭教育是人生成长的摇篮[J].山西教育，2011（5）.

[7] 张威.中美家庭教育方式比较[J].科技信息，2008（31）.

[8] 张晓亮.浅析中美家庭教育的差异[J].大众文艺，2010（23）.

（王彩霞，江苏省吴江汾湖高级中学英语教师。）

作者：王彩霞

社区教育紧密结合论文 篇3：

农科教结合富民教育模式初探

近年来，江宁区横溪街道社区教育工作者结合区域特点，加大与科研院所和大专院校的合作，积极开展农科教结合富民教育课题的理论研究和实践探素，有力地推动了街道农业产业化和特色化发展。

农科教结合富民教育的模式

农科教结合。农：泛指农业和农村经济；科：指科学技术，特别是科技的应用、推广和普及；教：泛指教育，包括普通教育、职业技术教育、成人教育和部分高等教育。农科教结合，指通过开展教育培训来提高劳动者素质，把先进科学技术运用到生产实践中，从而使新品种、新技术迅速普及推广，使农业增效、农民增收。

富民教育：指辖区市民经过各种技能培训，通过劳动经济富裕、身心愉悦、更有尊严的过程。

农科教结合的模式：1.科技培训型。大面积、高质量地培训农民、传播科技，引导农民致富。2.政府统筹型。由政府牵头，成立农科教协会，制定相关优惠扶持政策，帮助农民致富。3.基地示范型。通过高标准建设农业科技示范基地，多渠道、多层次培训人才，带动农民致富。4.社会化服务型。为广大农民提供各种技术服务和培训，促进农民致富。5.公司+农户型。通过组建龙头企业，实现农户与市场的对接，扶持农民致富。6.科教兴村型。通过科教兴企，发展集体经济，带领农民共同致富。

农科教结合富民教育的背景、意义

目前，农业发展越来越受到资源和市场的双重约束，农业科技成果转化慢、农业效益比较低、农业劳动力大量过剩、农民收入增长缓慢等问题导致了诸多新的结构性矛盾。农村发展中的新形势、新情况，对农村成校发展农村教育工作提出了更高、更新的要求。我们认为科技教育是农村经济、社会持续发展的根本动力。农村成人教育，不单单是让农民掌握一门技术、求职或发家致富，更应以培养适应时代的新型农民为工作重点。而农科教结合，是我国广大科技教育工作者根据我国国情和农村实际，在多年的社会实践中摸索和总结出来的具有中国特色的农村教育与科技创新之路。它能解开农村成人教育与当地社会、经济发展互不相融的社会难题，优化科技、教育资源，形成合力，提高整体效益。

其现实意义主要体现在以下几个方面：

1.时代发展的需要

《国务院关于积极实行农科教结合推动农村经济发展的通知》中明确指出：农科教结合是实现农业现代化的一个重要途径。实行农科教结合，在政府统筹协调下，使农、科、教等各有关方面形成强大合力，以促进农业和农村经济发展为目标，以推广先进农业科学技术为动力，以加强农村教育特别是职业技术教育和适用技术培训为基础，实现农业和农村经济的全面振兴。

《江苏省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》要求坚持走中国特色、江苏特点农业现代化道路，按照优质、高产、高效、生态、安全要求，积极推进农业规模化、产业化、标准化、信息化，大力发展现代农业，提高农业综合生产能力、抗风险能力、市场竞争能力。把农业和农村经济开发同科技开发、智力开发有机地结合起来，建立有利于科技、教育进步，振兴农业和农村经济的新机制，是当前农村深化改革的迫切任务。

2.社区教育发展的需要

社区教育应是及时、准确、真实地反映区域经济和社会发展需要的“本土化”教育，是大众化，普及化教育，也是休闲文化或者职业技能教育。社区教育的发展必须紧密结合街道建设与发展需要，以大力开展职业技术培训、再就业培训、职工转岗培训、外来人口培训为重点，成为三个文明的宣传阵地，广大居民（村民）的求知课堂，休闲健身文化的娱乐舞台，奔向小康的求富摇篮。

横溪社区教育中心的省级农科教结合示范基地自从1999年创建以来，在新品种、新技术培训和推广、农村劳动力转移、大户牵小户共同富裕方面发挥了很大的作用，但是我们也清醒地看到，农科教结合面对纷繁复杂，变化多样的社区建设和社区教育需求，任何封闭式、围墙式、填鸭式、应试式、“正规式”学校教育已不能适应蓬勃发展的社区教育需要，如何使农科教结合培训活动内容丰富，按需教学、形式开放、受众广泛，让广大居民喜闻乐见，还有许多工作等待我们去研究、探索、实践。

3.街道现实的需要

近年来，横溪街道农民收入持续增长，但是增长的幅度不大。全面达小康，难点在增收，更在农民增收。街道通过论证，认为通过狠抓农业经济结构调整，努力打造城乡统筹发展第一街，都市美丽乡村第一街和生态休闲农业第一街，逐步把横溪打造成江宁区乃至南京南郊的农业特色旅游街镇是横溪“富民强街”的必由之路，为此，通过农科教结合，培养大批适应街道产业调整的劳动者成为当务之急。目标已定，就需要大批适应街道产业调整的劳动者，农科教结合就显得越来越重要。

农科教结合富民教育的依据

政策依据。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出：加强基础教育、职业教育和成人教育统筹，促进农科教结合，培养有文化、懂技术、会经营的新型农民。

理论依据。20世纪60年代，西方经济学家提出了人力资本的概念，强调教育在人力资本积累中的作用。著名经济学家舒尔茨在《改造传统农业一书》中指出，“在技术上优越的生产要素是农业增长的一个主要源泉的地方，就要考虑教育的重要性”。我国是一个农业大国，农业教育是整个社会主义教育事业的重要组成部分，离开了农业教育尤其是农民教育，就不可能有我国农业和农村的现代化。

横溪街道

农科教结合富民教育的现状

自2001年横溪西瓜节举办以来，横溪的特色农业拉动了农业旅游的发展，现代农业旅游带动了农产品规模化产业化的推进。

近年来，横溪街道农业结构调整力度不断加大，与省农科院及南京市有关大专院校的合作不断加强，在农业信息、新技术、新品种推广方面均有较强优势。横溪社区教育工作者紧紧把握千载难逢的大好时机，巧妙借势运作，走出一条农科教结合的新路，对推动地区农业产业化、农业特色化、实施富民强街战略起到积极作用。

横溪街道农科教结合已经有了很好的发展态势，但与全国农科教结合示范区相比，差距是明显的。特别是在管理体制、经费投入、政策配套等方面严重制约了农科教结合的深入和大范围推进，需要我们以科学务实的态度和创新的精神，加以探索和逐步解决。

横溪街道

农科教结合富民教育的措施

1.强化示范基地建设，为广大农民致富提供可靠保证

（1）紧紧依靠科技，密切与南京市蔬菜研究所、江苏省农科院合作，并作为他们的实验展示基地，积极引进和推广新品种、新技术；（2）切实加强对示范基地的领导，建立基地建设领导小组，由街道主要领导任组长，街道分管教育和农业的两位领导任副组长；由农服中心、企服中心、劳保所、财政所、科委、成人教育中心校等单位的领导任成员；（3）示范基地实行独立核算，确立经理负责制，负责基地项目的生产、经营、管理工作。聘请一大批专兼职技术人员，负责基地的技术指导、培训、研究等工作。

2.强化技术推广力度，为广大农民致富提供学习平台

农业产业化经营的基础是广大农户，主导产业（品）技术进步不仅取决于农业科研机构和龙头企业，还取决于广大农户能否真正掌握技术。横溪西瓜，正是通过新品种试验、新技术示范和辅导等，使广大农民掌握了实际操作技能，才得以推广。我们不断加强农业技术推广力度，充分利用横溪成人教育中心现有资源，密切与街道有关部门及相关企业、科研单位协作，为广大农民提供更多的学习机会、开展更好的农业技术培训，引导广大农民更快地致富。

3.强化专业队伍建设，为广大农民致富提供技术指导

充分发挥区域内各类专业人才的作用，以教师和各行各业的专业人员为对象，整合各条线的人才资源，组成质量较高，数量稳定的社区教育兼职教师和志愿者队伍。建立社区教育管理人员、专职教师、兼职教师和志愿者队伍数据库，形成区域内社区教育师资共享的机制。

4.强化农科教结合，为广大农民致富提供具体服务

农科教结合，包括农民素质教育、农技成果推广、农村社会化服务、科技致富带头人培育等。农科教结合，就是要把农业科技成果推广到田间地头，把工作做到农户心头，让广大农民自觉自愿的行动起来，享受科技带来的益处；农科教结合，就是要把各种有利因素结合起来，发展科技型的专业合作社，让广大农民致富有靠山。

5.强化经营模式，为广大农民致富提供市场

农业产业化是现代农业发展的方向，要适应新形势，就需要大力提高农民的组织化程度，建立健全农业的社会化服务体系和农产品市场营销体系，大力发展新型市场主体。为此，横溪街道成立了横溪绿桥、田野、先荣等瓜果专业合作社。

合作社创建是近三四年的事，这一农民合作组织，引起了广大种植农户的极大兴趣，带动了当地农业产业的迅速发展，带动了周边地区上万农民致富。专业合作社在成长中，坚持“大户带小户”原则，把培训、产前、产中、产后服务作为运作主线，注册了“绿王大自然”、“苏田牌”等商标，通过“七个统一”等生产要求，帮助社员生产出符合现代市场需求的绿色农产品。其中绿桥专业合作社被授予江苏省农业产业化经营先进单位、江苏省20佳农民专业合作社、江苏省示范单位、江苏省四有合作经济组织、江苏省营销协会一百强、江苏省科技型农业专业合作社等荣誉称号。

（责任编辑：王有月）

作者：史长根