探究实验中高中化学论文

摘要：高中化学教学强调时效性及能力开发，探究实验的目的在于对未解问题进行实验诠释，培养学生的探究能力与分析能力，这对诠释素质教育、塑造核心素养十分关键。然而现阶段有关探究实验在高中化学教学中的应用等研究相对较少，基于该问题现状，探究行之有效的方法对其进行分析研究。今天小编给大家找来了《探究实验中高中化学论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

探究实验中高中化学论文 篇1：

探究实验在高中化学实验中的具体应用

摘 要：随着社会的不断发展，人们对教育也越来越重视，不断更新教育理念，对教学模式进行改进和完善。在这种形势下，对高中化学教学也提出了更高的要求，注重对学生化学核心素养的培养。探究实验是提高他们核心素养的有效教学手段，借助探究实验可以培养他们对化学知识的理解能力，在他们探究的过程中还能锻炼他们的科学思维能力。本文将结合个人实践对探究实验在高中化学实验中的具体应用进行探究。

关键词：高中化学;探究实验;教学实践

一、探究实验的内涵

探究实验是指在教学活动中由学生独立自主设计、操作、总结实验，一种新型的实验教学理念。在传统的实验教学模式中，都是由教师一步步指导学生做实验，由于在这种教学方式中学生的独立发挥空间很少，基本都是按部就班的跟随教师的思路进行试验，严重阻碍了他们自主思考能力的发展。而探究实验则不同，以学生作为教学活动的主题，从设计到操作全部由学生独立完成，在这个过程中既锻炼了他们的化学知识理解能力，又增强了他们的实验性思维和实践动手能力。

二、探究实验在高中化学实验教学中的应用

(1)借助操作性探究实验培养动手能力

在高中化学的学習过程中，不仅有数量繁多的知识点需要记忆，还有许多公式需要背诵，且容不得一丝一毫的差错。在这种巨大知识量的压力之下，学生通常忽略了对实践动手操作能力的培养，而操作性探究实验可以有效弥补他们这一不足。在操作性探究实验过程中，充分发挥学生的主体作用，教师在将实验需注意的安全事项告知他们之后，只需在旁引导他们进行试验即可，除了阻止他们实验过程中的危险性的违规操作，不需做过多干预。他们通过试验中的一步步操作，能快速提升实验动手能力，从实验中得出知识要点，而在这个过程中犯下的错误，也能成为他们宝贵的经验。

例如：在进行氨气的实验室制取方法相关知识教学时，可以让学生独立操作进行。该实验涉及到的化学原理较为简单，主要是操作过程比较复杂，危险性也较低，适合他们自主操作。教师在将实验原理和操作注意事项讲解完毕，引导学生进行实际操作。先让学生组装好支架台，在操作的过程中肯定会出现一些错误，但是在不断的探索中慢慢就能摸到实验的诀窍，比如：在组装的过程中，要注意试管夹的高度，避免出现试管位置过高或过低导致酒精灯无法对试管均匀加热的情况;试管向下倾斜的角度也要掌握好，避免出现药品往下滚动或者装药品的试管内空气无法排尽的情况;氨气收集瓶内的导管要深入底部，也不能太过深入触碰到试管底部，影响到导管出气。学生在这些探索的过程中，能收获自主学习能力，增进对实验涉及到的知识的理解和掌握。

(2)借助知识性探究实验加深课程理解

知识性探索实验是在学习新物质之前，用已学过的知识对即将要学的新物质进行推理和分析。之后作进一步的学习时能降低学习难度，比如我们知道氟气的化学性质十分活泼，那么它的同族元素单质氯气化学性质也应该十分活泼;氟气和氢气发生反应生成的物质为酸性化合物，那么氯气和氢气发生反应生成的物质应该也是酸性化合物。相当于在化学的学习中加入了类推法，一方面是能总结出化学性质相似的化学元素及其化合物的变化规律，形成较为完整的化学知识体系;二是能将这种学习和认知方法渗透给学生，培养他们的科学探究思维。所以教师在教授新知识之前，可以让学生通过知识性探究实验验证自己的推论，从而加深对课程内容的理解。

例如：在学习完金属钠的化学性质之后，要对它的同族金属钾的化学性质进行学习。我们知道钠的化学性质十分活跃，暴露在空气中就会和氧气发生氧化反应，因此要保存在煤油里避免和空气接触。那么在学过这些之后，让学生以此为依据，推测金属钾会有什么样的化学性质，以及用什么保存方式。经过引导学生进行讨论之后，得出结论：同族金属活跃度由上往下依次增强，钾的活跃程度应该比钠稍强，也应保存在煤油中避免被氧化。通过这些知识性的探究推理，增强他们的化学素养，让他们掌握学习的正确方式和思维方式，提升化学教学效果。

(3)借助演示性探究实验培养创新思维

由于化学知识比较科学严谨，以高中生的综合素养还不具备对化学知识进行创新的能力，因此可以鼓励他们在实验中进行创新。创新能力是当前社会对高素质人才的重要要求，高中化学同样也要培养学生的创新能力，有很多基础化学实验都还有可创新的余地。鼓励引导他们从实验思路、步骤设计、操作要领等方面多角度切入，融入自己的思考后进行创新。

例如：在高中化学实验中有一个银镜实验：将三滴乙醛滴入新制银氨溶液中，震荡后把试管放在热水中加热，一段时间后会发现试管内壁被加热区域上附着着一层光亮如境的金属银。理论上的实验现象是这样，但是在实际的操作中发现很难得到如教材图片所展示那样整洁漂亮的银镜，这是因为在热水中加热传热太慢，反应生成了其他的化学物质。而有同学将热水浴换成了用电吹风吹试管进行加热，实验效果出奇的好。我们就是要将学生向这种勤于动脑、勇于创新的方向培养，以此增强他们的学科素养。

三、结语

我们要保证学生在学习文化知识的同时，促使他们多种能力全面发展。化学教师要在日常教学中灵活运用多种教学手段，锻炼他们的动手能力，加强他们的知识掌握程度，培养他们的创新思维，为他们未来的发展奠定基石。

参考文献

[1]王益欢，季春阳.探究实验在高中化学教学中的应用[J].教育探索，2012(03)：60-61.

作者：何长江

探究实验中高中化学论文 篇2：

探究实验在高中化学教学中的应用

摘 要：高中化学教学强调时效性及能力开发，探究实验的目的在于对未解问题进行实验诠释，培养学生的探究能力与分析能力，这对诠释素质教育、塑造核心素养十分关键。然而现阶段有关探究实验在高中化学教学中的应用等研究相对较少，基于该问题现状，探究行之有效的方法对其进行分析研究。

关键词：实验;高中化学;应用

一、探究实验在高中化学教学中的重要性

随着当下我国教育体制改革的逐渐完善，高中化学核心素养作为教学目标，已成为高中化学教学体系建设的重要组成部分。其中，探究实验对高中化学教学质量、效率提升十分关键。第一，化学探究实验对锻炼学生动手、动脑能力有促进作用。将传统化学教学中的理论教条进行优化，提升教学效果的同时培养学生的分析能力、动手能力。第二，化学探究实验对提升学生的学习兴趣十分关键。高中化学知识多为专业理论，很多为化学符号及公式，极易导致学生厌烦。而化学探究实验是通过器具应用，对各种探究实验元素及步骤进行设计应用，让学生感受到一种新鲜感，这对增强学习兴趣与自主学习能力尤为重要。第三，化学探究实验是诠释素质教育及核心素养的一种手段。素质教育侧重对学生的能力开发、思维开发，而不是单一的成绩与理论强化。通过化学探究实验让学生把理论知识应用到实操中去，对化学各种现象及问题可更好地了解、掌握，方便日后化学核心素养的塑造。

二、探究实验应用在高中化学教学中的具体分析

(一)探究实验及相关问题分析

探究实验不是单一、片面的简单流程，而是更为科学、合理的系统布局。从高中化学探究实验的本质分析，应明确其探究问题。第一，策略性问题，主要以高中化学内容中的难点、重点为主。教师对其进行整理提取，形成探究方向，让学生对这些重点知识、难点问题进行探究。如怎样设计实验，使二氧化氮尽可能被水吸收等。第二，理论性问题，实验的基础在于对化学理论知识的应用，单一开展实验，学生会对实验器具、步骤及元素等不了解、不掌握。教师通过让学生进行理论探究可让其迅速掌握实验重点，如三价铁离子的氧化性实验等。第三，事实性问题，化学现象在日常生活中极为常见，很多学生对化学的兴趣都是从日常生活中观察领悟得以提升的。教师应将探究问题融入生活中去，引领学生进行生活探究，如鸡尾酒与萃取相关内容等。

(二)化学探究实验类型分析

第一，操作性实验类型是探究问题的重要基础、核心，通过对化学器皿及设备工具的操纵，让化学元素在实验中的变化得以呈现，让学生更为直观、立体地掌握其精要所在。这样学生对高中化学知识点的印象会更为深刻。第二，知识性实验类型是对学生新、旧知识掌握能力的提升、巩固。在探究实验中学生会有效对各种知识进行引用，对新旧知识的消化理解更为深刻，从而巩固知识点，如氯水漂白实验等。第三，能力性实验类型。在探究实验中培养学生的分析能力、动手能力也十分关键。通过对问题的深入分析，学生通过动手、动脑等对其进行诠释，通过实验方式发现问题、分析问题、解决问题，如喷泉实验中的氨利用等。

(三)培养学生假设及设计实验方案的能力

探究实验的重点在于对学生素质核心的培养，侧重其思维与能力开发。第一，提出探究内容与实验内容，预先让学生进行预习，掌握初步理论知识与实验步骤。第二，明确本次实验的目的，提出探究方向与目的。第三，让学生能够独立设计实验时间与步骤，对实验中可能遇到的问题进行分析、掌握，提升探究实验的时效性。第四，对其进行鼓励与鞭策，在实验中教师起到促进、引导作用，将各种问题进行深化，并锻炼学生的假设、方案设计能力。在该过程中学生会根据实验任务对步骤、环节等进行分析，将化学实验与问题探究进行融合，提升实验过程的方向性、整体性。可让学生自己制定探究方案与实验内容，提出各种新问题、新想法，诠釋核心素养锻造的创新开拓性。第五，教师应做好相关评价工作，对学生在化学实验中的表现进行评价。让学生能够在实验中成长、在实验中进步，对后期全面素质提升与能力开发具有决定性促进作用。

综上所述，通过对探究实验在高中化学教学中的应用进行分析研究，从多方面、多角度阐明高中化学实验的探究目的、方针及步骤重点等，结合高中化学实验实际情况与教学要求，从素质教育、能力开发等方面出发，提出相关设计方案，为未来高中学生能力及素养提升奠定基础。

参考文献：

白传金.探究性实验在高中化学教学中的应用运用研究[J].新课程(下)，2019(8).

作者：来世宗

探究实验中高中化学论文 篇3：

探究实验在高中化学教学中的应用

摘 要：随着中国教育的飞速发展，探究实验在高中化学实验教学中的位置越来越重要，如何更好的开展探究实验的教学已成为各学校教学质量的体现。探究实验主要包括知识性实验、操作性实验、能力性实验以及创新性实验等类型。探究实验的基本步骤是：先提出需要探究的问题、猜想假设、设计实验方案、验证该实验、通过实验得出结论以及反思评价。本文对探究实验的过程和应用做了详细的介绍。

关键词：探究实验 化学教学 应用

一、 高中化学教学中探究实验概述

(一)含义

探究实验系在“以学生作为教学主体、老师起主导作用”的前提下，学生通过自己或者和学生与学生之间对某个未知的问题提出相应的猜想或假设，继而通过设计实验方案、对实验进行验证、得到结论且对得到的结果进行反思的一种特殊学习模式。

(二)探究实验的基本过程

探究实验的本身就是一个从事科学探究的过程。其主要过程有：提出问题、猜想假设、设计方案、验证实验、得出结论、反思评价。

1提出问题

发现问题、提出问题一般是探究实验的开始。问题一般都来自于以下两个方面：一方面是学生在实际生活中所遇到的问题;另一方面是学生化学习的过程中所产生的新问题。这就需要我们的教师根据学生所遇到的不同问题并结合实际，选择比较典型且具有可操作性的问题进行探究并给予解决。

2猜想假设

当问题被老师提出后，会引发学生该问题的好奇和疑问，出于对知识的强烈渴求，学生的探究愿望会被进一步激发，致使学生积极主动的查找资料，并讨论设计实验构思，对问题提出假设猜想。

3设计实验方案

实验方案的设计，可以由学生自己先行提出，然后进行小组讨论并得出结果，并筛选出一套比较合理的设计方案后，配备相关实验仪器后对实验进行验证。

4验证实验

通过对设计方案的实践，确保实验在正确的操作中的顺利进行，并科学的记录该实验现象以及得到的实验数据。教师在该过程中要在积极引导学生在观察实验的基础上进行思考。

5得出实验结论并进行反思评价

探究性实验的目标是通过实验引导学生对实验现象的解释和理性分析形成的结论。在教学过程中应当积极引导学生以实验报告的方式来总结该实验。报告应当包括实验目的、实验方法以及步骤、试验现象及结果以及实验分析讨论。

学生可以通过一些比较、归纳、分类、讨论等方法，从而得出正确的实验结果，并通过和实验前的猜想假设做对照，科学的分析讨论实验得到的结论。

二、 高中化学教学过程中探究实验的应用

(一)高中化学实验的探究问题

1理论性问题

有些实验为了令学生更加深入的对知识的理解和掌握，老师不能只通过简单的课堂讲述，应当配合相应的实验对学生进行引导，使学生能够正确的使用实验仪器、了解试验的方法以及得出实验现象及结果。如氢气在氯气中燃烧实验。

2策略性问题

对于高中化学中实验探究的选取应当具有一定的策略性。教师可以对高中化学教学中存在的一些重点和难点问题，通过实验探究对学生进行引导。如氢氧化铁溶液与铁的反应实验。

3事实性问题

在实际生活中，往往存在一些与化学教学内容紧密联系的生活现象，这些生活现象可以引起学生强烈的兴趣和激发学生强烈的求知欲望。在教学过程中教师往往应当通过对这些问题的探究来引导学生。如氧化钙与水反应实验。

(二)高中实验探究的类型

1知识性实验

学生学习的目的是为了获得更多的知识。为了让学生更好的学习知识，教师可以通过探究实验对新知识进行提取和引入，通过实验让学生对新知识进行良好的消化和吸收。如镁在氧气中的燃烧实验。

2操作性实验

教师可以通过学生亲自实验的方法让学生了解和掌握对实验仪器的使用，教导学生爱实验护仪器，加强对学生的动手能力培养，达到对深新知识印象的加深。如四氯化碳的萃取实验。

3创新性实验

教师可以改进实验方法和步骤，在以掌握的知识的基础上，对一些实验的得到的现象进行新的詮释，从而加深学生对知识的记忆。如对比铁在空气中的缓慢氧化实验和铁在氧气中的燃烧对比实验。

4能力性实验

能力性实验系通过对学生的观察能力、思维能力、动手能力、想象能力以及分析能力的培养的探究实验。教师在教学过程中应当以学生为主体，通过能力性实验的探究，对学生各种能力的进行培养，不断提高学生的综合能力。如利用氨气进行喷泉实验。

总体来说，每个探究实验并不是单一类型的实验，而是多种实验类型的综合体，教师在教学过程中应当让学生尽量经历一个相当完整的提出问题、猜想假设、设计方案、验证实验、得出结论、反思评价过程。从而进一步提高学生的综合能力。

结束语

随着教育的不断改革，学生在教学中主导地位不断突出。教师的教学理念应当不仅仅以知识的传授为教学重点，更应该把学生的能力培养作为重点培养对象，不断发挥创新在学习中的优越性，不断提高学生在创新方面的自觉性。教师在化学教学的过程中应当注重探究实验，通过实验来让学生了解并掌握新知识。

参考文献：

[1] 王益欢，季春阳探究实验在高中化学教学中的应用[J]教育探索，2012，(3)：58-59

[2] 朱必富农村高中化学教学中渗透心理健康教育的研究[J]化学教育，2010，31(2)：33-35，64

作者：周新华