乡镇初中物理实验论文

摘要通过对粤北山区初中化学实验教师的实验教学、实验室建设和安全管理、实验教师专业素养以及工作态度和敬业精神、培训方式和培训课程等方面的调查和了解，分析了当前初中化学实验教师在新教材实验教学实施过程中存在的问题,结合初中化学实验教师在山区遇到的实际困难，提出了相应的对策。下面小编整理了一些《乡镇初中物理实验论文 (精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

乡镇初中物理实验论文 篇1：

乡镇初中物理实验教学中存在的问题

随着新课程改革的实施，各种新思想新理念不断渗透到各个学科中来，已经使得各学科在教学中发生了巨大的变化。而对于物理学科来说，变化更是难以想象，由原来单一的教学模式变为多元化的教学模式等，但是在初中的物理实验教学中仍然存在一些不可忽视的问题。

物理是一门以实验为基础的自然科学，它在实际生活中应用很广泛，物理知识的教学对于学生的成长以及在以后的生活中起着不可低估的作用。物理学中大部分的概念、理论都是通过大量的实验归纳总结得出来的，所以物理实验在教学中起到重要的作用。因为它在教学中很直观，学生对某些相关的知识易于掌握，对于实验的过程学生自然也是很感兴趣的。而且对于初中生来说兴趣是最好的老师，实验是最能让学生产生学习兴趣的重要途径，还能够培养学生的创新能力、动手能力、合作能力等等。

这样看来实验在初中物理教学中更是不可或缺的，但是在实际的教学之中，乡镇初中物理实验教学中却存在着诸多问题。

一、教育思想陈旧落后，苦心经营升学率

在新的教育形势之下，国家加大了对教育的投资，学校的实验室都已经具备了相应的规模。对于各学科的实验教学来说，是没有什么问题的。可是，现在我们在教育理论上是在高喊着素质教育，培养学生的创新精神，作为学生学习的引导者的教师，应该把学生引导到自主学习的道路上。在实际的教学之中仍然在追求中考的升学率。侧重于知识的教学强调学生的成绩，对于一些非做不可的实验进行了实验的教学，至于其他的实验学生按笔答写在物理实验报告册上就可以了。

伴随着社会形势的发展，社会办学的规模与形式都以完善，偏远山村的初中大多都以与乡镇中学合并，教学实力增强了，可产生了教师队伍老龄化的问题。对于大部分老教师来说，他们不爱做实验，因为教学任务重，教学时间紧，在课堂上做实验会浪费大部分的时间而不能够及时地完成教学任务，所以产生了只重视理论教学而忽视实验教学的现象，使得物理实验在教学中没有发挥出有效的作用。很多物理教师很少做实验，即使做实验也是为了收集数据来验证物理理论，而且有些教就是单纯地讲实验，让学生背实验，从而应付考试，没有培养学生的动手能力、创新能力，教出了大批高分低能的学生。

二、教学方法忽视能力培养，重视提高学习成绩

无论是传统的教学还是新课改形式下的教学，都是为了提升学生的学习能力和学习成绩。学生的学习能力提高了，学习成绩自然就提高了。在新课程标准实施以后，广大教师也都意识到了学生学习能力培养的重要性，在教学过程中教学方法有明显的改进，但是一些教师由于种种原因，不愿意把时间花费在实验教学方案的设计上，导致实验教学方法陈旧不新颖，不能够很好地调动学生的积极性和主动性;并且只为了完成教学任务而安排教学实验，对学生实验能力的培养没有目的、没有计划，缺乏系统性，并没有起到良好的效果。

教学方法新旧参差不一，达不到互补以提高学习能力为主。仍然采用填鸭式的教学模式，使得物理实验可有可无，致使物理实验课的开出率低，单一的强调学习成绩，忽视了兴趣的激发和能力的培养。在物理课的教学中，由于多种原因导致实验课开出率低，总会有部分演示实验做不了或学生实验不能上。实际的教学中，在黑板上做实验的现象时有发生，这是一个较为普遍的问题，即使能够开出的实验仍会有不少问题出现。例如学生在上实验课前不预习，上课时不动手，课后不总结，演示实验现象不明显，实验的成功率不高。还有一些实验跟天气、室温、湿度等自然因素有关，比如摩擦起电的实验，如果室内湿度过高，实验就不容易成功;还有电学试验，如果突然停电便不能成功完成实验。还有实验教师请假那实验就不可能做了。在这些问题存在的前提下，作为物理教师更需要认真履行职责，克服困难，来完成实验教学。

可以这样的说：“物理的实验教学也是激发学生学习兴趣的一个有效的途径，面对一些实验的器材，学生会产生好奇心的，伴随着好奇心自然就会产生学习的兴趣，有了学习的兴趣，学生自然就会产生学习的动力的。”这就不需要我们苦心孤诣地去督促学生的学习了，也不需要我们煞费苦心地板书或口述实验了，因为有了实际操作，学生茅塞顿开，学习兴(下转 28页)(上接 24页)趣也随之提高。

三、实验方案缺乏系统性，重演示缺少学生操作

无论进行什么实验，必须建立在问题的基础之上，依据对问题的判断设计出详细的实验方案，制定出具体进行实验的计划，以及实验过程中要注意哪些事项，这是实验前必须做好的准备工作，是不可或缺的重要环节。

我们教师往往在课前只注重实验的步骤，缺少对学生的研究，自己把实验的步骤演示得有条不紊，学生看得目瞪口呆却没有掌握重点，就是说在实验中学生缺少实际操作的能力。还有一部分教师在实验准备方面做得不够充分，往往是学生进入实验室时情绪高涨，有很强的积极性和好奇心，在好奇心的驱使下，学生把全部的注意力集中到了实验器材的上面，许多学生在实验目的不明确，实验步骤混乱的情况下，急于观察并且摆弄器材，更有甚者动手主动安装器材，但是他们不清楚实验应该观察什么现象，并且记录哪些数据，因此在实验过程中，老师不得不一再叫停，再次补充说明实验目的、步骤、注意事项等，从而延长了学生实验的时间。由于心理紧张，学生更不能很好地完成实验，就主观拼凑，捏造数据。以上问题存在的主要原因就是教师在实验教学方案方面准备不足所造成的。

物理实验作为一种教学手段，在教学过程中起到举足轻重的作用，所以教师在备课时要认真做好课前准备。有些教师在上课前轻视实验的准备过程，由于以前做过或是看别的人做过该实验，认为简单可行就不准备实验器材等，导致上课时缺少仪器、或者仪器损坏不能用，还有一些意想不到的事件发生。造成课堂上手忙脚乱，学生听得稀里糊涂，结果强行让学生接受实验结论。甚至就直接告诉学生，考试的时候你就这样做，根本就没有学生动手能力的培养，致使物理实验教学变成了空中楼阁，学生在迷茫之中似懂非懂，教师要成绩的目的达到了，获取能力的途径被忽略了。

物理实验在物理教学中起着举足轻重的作用，物理实验教学也是培养学生学习兴趣的源泉，是物理学习能力培养的根本途径。所以，物理教学不能与实验脱轨，教师要在教学过程中精心准备实验，并让物理实验与生活联系，使物理实验教学对提高学生学习能力发挥重要作用。

作者：王爽

乡镇初中物理实验论文 篇2：

粤北山区初中化学实验教师培训的调查与分析

摘要 通过对粤北山区初中化学实验教师的实验教学、实验室建设和安全管理、实验教师专业素养以及工作态度和敬业精神、培训方式和培训课程等方面的调查和了解，分析了当前初中化学实验教师在新教材实验教学实施过程中存在的问题,结合初中化学实验教师在山区遇到的实际困难，提出了相应的对策。

关键词 初中化学 实验教师培训 调查与分析

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初中化学新课标强调，通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。在实施实验室规范和安全管理、保证实验的开出率和成功率、提高学生实验探究能力等方面，初中化学实验教师起着重要的作用。

为了提高粤北山区初中化学实验教师教学的整体水平，根据教育部有关中小学教师继续教育的指示精神和要求，结合实地考察粤北山区部分中学化学实验教学的现状，针对初中化学实验教师的具体情况，首次对粤北山区初中化学实验教师进行了培训，为了使今后的培训更有成效，在培训期间进行了调查和座谈，针对调查中存在的问题，提出了适合贫困山区初中化学实验教师培训的对策。

1 调查内容与结果

1.1 调查对象

本次调查以2007年7月16至22日参加初中化学实验教师培训班、7月24至25日初中化学新课程骨干教师培训班的全体学员为调查对象。初中化学实验教师培训班回收有效问卷51份，初中化学新课程骨干教师培训班回收有效问卷55份。被调查教师遍布粤北山区各市、县、镇的初级中学。其中，对初中化学新课程骨干教师培训班的调查主要是针对他们对本校实验教师在工作态度等方面的评价，使本次调查情况更加真实可靠。由于每所学校只有一名骨干教师和实验教师参加本次培训，被调查的学校多达70余所，使调查结果有较好的代表性和针对性。调查采用问卷和座谈的形式。

1.2 调查内容及结果

2 调查结果分析

2.1 初中化学实验教师与实验室基本情况分析

从表1可知，粤北山区初中化学实验教师年龄在30～50岁之间占78.4%，50岁以上只有7.9%，年龄比较合理，目前还不存在实验教师年龄老化现象;男性实验教师略多于女性，男女比例较好。但学历和职称明显偏低，本科学历只占33.3%，进一步调查和统计可知，大多数本科学历都是近几年通过我校函授取得，专科以下还占有9.8%。在职称方面，除1人为高级教师外，中学二级和没有职称的共占49%，大多数一级教师都是兼职实验教师。只有33.3%为专职化学实验教师，39.2%为物理、化学、生物3科或化学与生物2科实验教师，其他27.5%的实验教师还要担任1～4个班的初三化学教学任务，这些兼职化学实验教师坦言，他们根本没有时间管理化学实验室，大多数情况是教师自己准备实验，实验开出率当然较低。有21.6%的实验教师不是学化学专业，配出的药品常常出现问题。在实验室基本情况调查中发现，68.6%的学校只有1间化学实验室，只有2所市区省重点中学有3间化学实验室。在开出学生实验个数方面，只有13.7%的学校开出了完整的8个实验,开出3个以下学生实验的学校占39.2%，更有1所学校没有开出1个学生实验。在学校的实验经费投入方面，64.7%的学校每年只有4000元以下的化学实验经费，还有1所学校没有经费，1万元以上的学校只有2所市区的省重点中学，由于经费不足，很多仪器和药品不够，无法正常完成实验教学任务。

2.2 初中化学实验教师工作情况分析

从表2可知，65.5%的初三化学教师认为自己学校的实验室不安全，包括药品的安全存放、实验室通风、防火设备、防毒和防污染等方面。在实验室的规范管理方面，更是74.5%的教师认为自己学校的实验室管理不规范，实验教师缺少实验室管理方面的能力。实验教师准备实验很好的只占12.7%，不好的占29.1%。有96.4%的实验教师没有对新教材中的化学探究实验进行过认真的研究和改进,更谈不上因地适宜的进行化学实验的开发利用。只有27.3%的实验教师配制实验药品较好，有14.5%的实验教师配制的药品不好，特别是配制的石蕊试液，加入酸或碱溶液时，几乎很难分清蓝色、紫色和红色，经常在教师演示实验或学生实验时，药品和仪器出现问题。实验教师的工作态度很好的只占3.6%,工作态度不好的占38.2%，74.5%的教师对实验教师不满意。在实验教师的地位调查中发现，认为实验教师的地位和待遇较低的占67.3%，只有部分正式教师编制的兼职化学实验教师地位较高。

2.3 初中化学实验教师培训意见分析

从表3可知，有45.1%的实验教师从来没有参加过培训，从2001年化学新教材实施以来，只有13.7%的兼职实验教师参加过培训，但调查他们希望相距多长时间进行1次培训时，只有41.2%的实验教师希望每年参加1次培训，还有大半实验教师希望2年或3年培训1次;只有51%的实验教师参加培训的目的是为了更新知识，其他49%的实验教师都只是为了评职称或完成上级下达的培训任务。培训结果满意和基本满意率达到了96.1%，不满意主要是认为此次培训的时间太长，大多数实验教师认为每次培训的时间最好为4天，由于培训时间安排在最热的署假，加上住宿条件较差，多数实验教师认为时间安排在10～11月份的双休日较好。他们最满意的培训课程模块为“分组操作与疑难实验探究”和“初中化学实验教学改革”。大多数实验教师认为培训的目的主要是提高实验室的各项管理水平;有66.7%的实验教师认为培训评价的最佳方式为作业，只有3.9%的人认为以论文的形式作为最佳评价方式，说明中学化学实验教师害怕写教学论文。在培训的最大收获方面，更新了教学理念与方法、更新了知识、提高了信心和责任心分别排在前3位。

3 几点对策

3.1 对初中化学实验教师的建议

初中化学实验教师是课程改革的直接参与者，实验教师教学观念的改变直接关系到新教材中实验探究的实施效果。通过培训，实验教师应该改变旧观念、明确新课标和新教材编写的背景与指导思想，明确新教材的实验教学体系，做到胸有全局，站在更高的层面来看化学实验教学和实验室的管理。在实验教学方面应该加强研究，多与初三化学教师沟通和合作，互相探讨有关新教材中化学实验教学的原理和方法、玻璃仪器的加工、各种药品与试剂的科学配制与存放、科学探究实验的设计、课外科技活动的辅导等方面。实验教师应该发挥主观能动性，积极寻找可行的替代方法以解决山区乡镇初中设施欠缺的问题，实验器材和药品不足，实验教师可以和学生一起找替代实验来克服，这样既能达到实验目的，又可以锻炼学生解决问题的能力。实验教师还可以发挥主观能动性，改进一些科学探究实验，寻找生活中的常用废旧物品代替一些实验仪器(如矿泉水瓶、医院的点滴瓶和胶管等)，拉近化学与生活的距离，配合新教材开展课外活动，开拓学生思维，培养学生的科学探究精神，调动学生学习化学的兴趣。在实验室的管理方面更应努力学习，不断提高自己的管理水平，积极参加各种实验室安全和规范管理方面的培训，加强学历进修。加强职业道德修养，努力做好本职工作，提高教师和学校领导对自己工作的满意度，从而提高实验教师的地位和待遇。

3.2 对教育主管部门的建议

3.2.1 整合教学资源，办好中心乡镇中学

由于粤北山区在广东省属于贫困地区，大部分山区乡镇初级中学办学条件不足、实验室数量不够、设施落后、仪器不配套、药品不齐、经费不足。实验教师缺乏，师范毕业生不愿意到山区乡镇中学担任化学实验教师(实验教师是原来国家免费师范生分配下去的)，使粤北山区初中化学实验教师的工作任务繁重。针对山区的教育经费不足和办学条件缺乏的现状，作为全国经济发达的广东省政府应增加山区中学的教育投入。笔者认为，目前我国高中教学资源整合方面的成功经验同样可以应用于初中，只是高级中学主要办在县城，而初级中学的整合可以在中心乡镇，合并2～4个较小的乡镇中学到附近的中心乡镇(从调查得知，很多乡镇中学每个年级只有4～8个班)，把中心乡镇中学做大做强，将教育经费优质优投到这些中心乡镇中学，每所中心乡镇中学建成4间标准的化学实验室(物理、化学、生物等实验室可建成一栋实验大楼或科技大楼)，配备2～3名专职化学实验教师，办成每个年级20个班左右的全住宿学校。中心乡镇初级中学对实验教师的教学研究、教师队伍的稳定、教学质量的提高、教育经费的高效利用等方面都有积极而深远的意义。

3.2.2 扩大师范生免费教育范围

2007年秋季，我国6所教育部直辖师范大学招收了12000名免费师范生，4年后他们将进入中西部欠发达地区工作。但笔者认为，真正要进入粤北山区的乡镇中学担任实验教师，一定要在我校这样的地方师范院校培养。目前，由于师范生没有免费教育，他们不愿意到山区任教，更不愿意当实验教师，如果广东省政府加大师范教育的投入(经济发达的广东省应该在地方师范院校进行试点)，在欠发达地区的师范院校招收部分免费贫困学生入学，毕业后让他们成为乡镇中学的实验教师，对提高化学实验教学和实验室管理将起到重要作用，真正改变乡镇中学实验教师紧缺的现状。

3.2.3 制定切实可行的实验教师评价制度

实验教师的工资、福利落后于同校的专职教师，教育行政部门和学校把实验教师列为教辅人员，在评定职称、奖金分配等方面与专职教师有较大的差异，实验教师的工作又看不到成绩，使他们的地位不如化学教师。笔者认为，要真正促进化学课程改革，急需出台与新课程理念相应的化学实验操作考试政策，改变学校和实验教师的考核方法，建立新的实验教师评价体系，激发实验教师的积极性，从社会肯定、物质奖励，特别是增加中学实验系列职称评定，不要把实验教师的职称评定与教师系列等同条件对待(目前中学的实验室管理不计入教学工作量，实验教师职称难评，要晋升职称必须兼职教学，使实验教师的整体职称偏低)，可以考虑按大学实验系列评定职称，使实验教师安心工作，稳定实验教师队伍。

3.3 对培训者的建议

目前我国中学化学教师(含实验教师)培训都是由各地区师范学院或教育学院(我校两院已合并为韶关学院)负责，几乎没有专职培训教师。每年进行培训时，临时抽调教师来应付中学教师的培训。除教学法教师外，大多数培训教师没有经过国家级或省级培训，由于大学教师本身对中学教学改革的现状不熟悉，对中学教学体系认识不够深入，加上培训教师在大学都有各自的教学或科研工作，只能把中学教师的培训作为一种附加教学任务来应付[2]。就连笔者这样的教学法教师，由于近3年没有接受过更高层次的培训，在近几年的各种培训课程教学中，都感受到了很大的压力，要对中学化学教学改革、实验改革、考试改革、新教材教学等进行长期跟踪研究，不断学习和钻研，在培训中才能得心应手，才能达到良好的培训效果。培训教师要提高敬业精神，上级教育部门要定期对高校的培训者进行高水平培训，经常组织培训者进行调查研究，充实第一手培训材料，提高培训者的教学水平。

参考文献

[1] 王寿红，赵宜学.化学教育，2007，28(3)：42-44

[2] 曾懋华.化学教育，2005，26(2)：45-47

作者：曾懋华　刘宏文　赵三银　赵旭光　王少玲

乡镇初中物理实验论文 篇3：

运用网络教学资源优化初中物理课堂教学的实践

摘 要 网络中丰富的教学资源逐渐受到重视，通过结合相关教学知识点予以灵活穿插，形成基于网络教学资源的初中物理网络课堂教学，有效提高了教学质量。基于此，结合工作实践，对运用网络教学资源优化初中物理课堂教学展开分析。

关键词 网络教学资源;初中物理;物理实验;教学改革;网络学习

1 前言

在初中物理课堂教学中应充分利用计算机技术，融入多媒体设备教学手段的使用，通过引入网络教学资源丰富课堂教学内容，创新传统的教学思想、理论与手段[1]。正因为网络有着信息存储量大、资源共享等优势，因此成为众多教师优化教学实践的重要工具，并且将网络教学资源以多媒体现代化教学设备予以呈现，实现优化课堂教学实践以及提升教育教学质量的目标。

2 网络教学资源在初中物理课堂教学中的应用现状

初中物理课程极具趣味性与思辨性，也是学生对物理世界进行初步了解的重要渠道，能够从中充分感受到物理世界的美妙与奇特。为了进一步优化初中物理课堂教学效果，需要深化学生对物理现象、景观以及相关原理的理解与认知，需要课堂教学手段与模式向多元化发展，而运用网络教学资源展开教学则是其中极为重要的手段之一。

从初中物理教学现状来看，大多数学校对网络教学资源的应用十分普及，在许多课堂教学中能够看到网络教学资源的身影。随着网络教学资源的渗透，初中物理课堂教学变得更为直观与高效，课堂教学知识得以延伸与拓展，学生的视野也变得更加宽广。然而不可忽视的是，在部分乡镇地区的初中学校，网络教学资源的应用尚未全面普及，部分具备创新意识的一线教师虽有心在课堂中应用网络教学资源，特别是针对物理学科的教学，但苦于所在地区的教学网络信息化程度不高而难以实现。

此外，部分乡镇初中学校物理教师对于网络教学资源的应用并不熟练，在课堂教学中仍旧沿用传统的教学模式，采用“口头讲述+板书”的模式，导致学生对物理知识不感兴趣，对初中物理课堂教学效果造成不良影响。

3 网络教学资源在初中物理课堂教学中的应用优势

改变知识呈现方式 在初中物理课堂教学中，常常为了便于学生理解，教师会进行大量相关内容的补充，所以需要耗费大量时间进行板书，而且传统的物理教学模式属于静态模式，实际教学效率非常低。而利用网络教学资源，能够在知识讲解过程中通过课件将知识逐步呈现，缩减板书所耗费的时间，并且让学生理解起来更为顺畅，也优化了课堂教学效果。

拓展知识获取途径 对于学生而言，在传统的物理学习中，其对物理知识的获取大多来自教材与教师的讲授，途径相对单一。而随着网络教学资源在物理课堂教学中的应用，学生便可直接从网络中去搜集教学资源，从中获取知识，并且能够通过发送邮件或者在校园平台中针对相关的物理知识进行讨论，丰富了学习新渠道，最终学习成果甚至会比教材原有目标更为宽广。如此一来，教师便由过去的知识传授者角色转变为学生学习的引导者，在传递知识的基本工作完成之外，还应重点强化学生的知识信息获取能力，掌握网络教学资源的获取方法。

促进学习多元化 網络教学资源有着其先天的优势，如资源共享开放、知识跨越时空限制等，各类教学资源能够直接从网络中获取，并且以目前强大的现代教育手段作为支撑，更充分发挥了网络教学资源的优势，促进学习的多元化。因此，学生对于物理学科的学习也将呈现多元化发展趋势，并不仅仅局限于教材知识，在网络资源共享时代，其学习技能也会得到更为全面的发展。

4 运用网络教学资源优化初中物理课堂教学的实践策略

整合网络教学资源与物理教学，奠定优化基础

1)完善网络信息化基础设施建设。为有效提高初中物理课堂教学效率，需要为学生创设更为良好的物理学习环境且提供更为全面的学习信息。因此，为实现初中物理教学与网络教学资源的整合，要求学校加大资金投入力度，去完善网络信息化硬件设施的基础建设，通过对网络的优化，实现教师与学生收集网络资源的畅通。

此外，硬件部分的基础设施建设固然重要，而软件部分的完善同样不可或缺。所谓软件部分则是指教学资源的网络信息库，唯有两者兼具，物理教学的网络资源才能够源源不断。再加上对校园网络环境与网络信息库的维护与完善，一切与物理教学相关的教案、例题、图片以及实验影像等资料都能够予以收集，为学生的物理学习以及教师的物理教学提供充足的参考资源[2]。

2)加强教师信息技术操作能力。网络教学资源的教学运用，对初中物理教师的信息技术操作能力要求非常高，所以在整合网络教学资源与物理教学过程中，还需要加强对一线教职人员的信息技术培训工作。因此，初中学校应定期举办针对性的教师培训，教师也应主动自学或者参加培训，去强化自身的网络信息技术，不但是为了顺应初中物理课堂教学的创新发展潮流，也是为了提升自我竞争实力。

唯有各方面要素齐备，网络教学资源与初中物理课堂教学才能够实现整合，进而为优化初中物理课堂教学奠定良好的基础。

利用多媒体呈现网络教学资源，优化物理教学 对于物理学科而言，其网络教学资源十分丰富，而要在课堂教学实践中灵活运用，则少不了多媒体技术与设备的支持，才能够充分发挥网络教学资源的教学优化效果。

1)创设教学情境。网络教学资源通过多媒体设备的呈现，能够为学生创设良好的教学情境，以其直观动态、图文并茂的特点去激发学生的学习兴趣，提升学生对物理学科的探究欲望。如在讲解“温度”相关内容时，为有效激发学生的学习兴趣，可以通过在网络中搜集影像资源，利用多媒体为学生播放新疆地区昼夜温差大、东北地区漫天大雪、海南地区常年短裤拖鞋的影像，让学生对网络资源中的温度高低所带来的不同风景与人们生活习惯差异产生浓厚兴趣，进而投入对“温度”知识内容的学习中。

又如在教学“重力”相关内容时，由于该概念极为抽象，对于初中学生而言理解起来会略显吃力。教师可通过收集网络教学资源，用多媒体向学生呈现宇宙空间站中宇航员的日常生活状态，进而让学生直观地理解失去重力的生活会变得怎样，进而在激发兴趣的同时深化对“重力”概念的理解。

2)演示物理实验。物理是一门以观察与实验为基础的自然科学，大部分物理概念与定理都是前人在不断的实验中总结而成的。而在初中物理课堂教学中，教师也可通过向学生演示生动有趣的物理实验，让学生直观地感受到物理现象的发生与其中的规律，进而优化课堂教学效果。然而受课堂时间与空间的限制，再加上众多初中学校的实验室条件较为有限，难以全部呈现教材中的所有实验。鉴于此，教师可充分运用网络教学资源，通过多媒体模拟演示现实条件下难以完成的物理实验，进而让学生对该知识点深化理解。

如“托里拆利实验”中由于水银存在一定毒性，因此现实条件下难以演示，教师在传统教学过程中也仅仅是结合口头讲述与板书向学生讲解，而学生理解起来存在一定困难[3]。现如今教师可通过在网络中寻找相关的视频资源，利用多媒体向学生呈现该实验的全过程，让学生仿佛身临其境，体验实验探究的乐趣，更容易得出实验结论，进而优化物理课堂教学。

利用网络教学资源拓展物理知识，实现优化目标 对于初中物理教学而言，最终的教学目标是要培养学生的科學探究态度与意识，对于自然现象与生活中的物理知识有探究欲望，对于基本的物理现象要有所了解，同时能够将课堂所学的物理知识灵活运用到日常生活当中，具备一定的社会实践意识。而通过对网络教学资源的灵活运用，教师能够对学生所学的物理知识进行深入拓展，在教材的知识面基础上去布局更为宽广的知识构架。

对于初中阶段的物理学科教学来讲，教师应充分掌握这一年龄段学生的心理特征，在进行网络教学资源收集的过程中，要综合考虑学生的接受度与感兴趣度，让学生在物理课堂教学中能够从网络教学资源中感受到物理的魅力，在愉悦的氛围中获得物理知识。教师可对教材中提出物理定律的科学家的背景资料进行搜索，因为教材中这方面的资料十分有限，因此需要在网络中为学生去搜集相关内容，并且将科学家发现该条物理定律的经过制作成极具吸引力的课件，在课堂教学中向学生讲解，进而通过对课堂物理知识的拓展去激发学生对物理知识的探究欲望，同时对其科学素养予以有效培养。

当然，除了从背景资料方面拓展之外，还可从知识层面予以拓展，深化对教材知识的讲解。如在讲解“探究凸透镜成像规律”的相关内容时，教师便可以此为基础，在网络中搜集更为逼真的实验课件，通过在课堂教学中的演示，让学生能够看到教材中并没有触及的物距大于2倍焦距、物距大于焦距但小于2倍焦距以及物距小于焦距的所有成像规律，进而对凸透镜成像规律产生更为全面的认知，实现优化初中物理课堂教学的目标。

5 结语

综上所述，物理作为一门实验性、科学性非常强的学科，其知识内容有着很强的时效性，应与时代发展同步进行，而这一点是教材无法给予的。在当前网络信息时代，教师可运用网络资源实现对物理教学的优化，通过在初中物理课堂教学中运用网络教学资源，不仅能够提升教师的业务水平，而且能够激发学生对网络学习的兴趣，提高学生的信息获取能力。通过运用多媒体技术呈现网络教学资源，弥补传统教学的不足以及时间条件所限，扩充课堂教学信息量，深化学生对网络知识的理解，对当前的初中物理教学改革将起到积极的促进作用。

参考文献

[1]吴青峰.整合教学资源优化教学策略提高教学质量：提升初中物理教学实效浅探[J].中学教学参考，2015(14)：62-63.

[2]邢斌.基于网络学习平台的初中物理教学探索[J].中国教育技术装备，2012(19)：37-38.

[3]王茂东.初中物理实验教学资源整合策略[J].中国现代教育装备，2012(4)：7-9.

作者：张敏