职业中专会计教学论文

摘要：《会计》是一门既有理论性又有很强实践性的课程，根据职业中专生的生理及心理状况，应该采取积极的教学方法，促使他们乐于学习。关键词：职校；会计；教学一、创设乐学环境，培养求知情感学生头脑中的知识不是由教师灌输进去，而是在老师所创造的学习环境中，由学生吸收进来的。以下是小编精心整理的《职业中专会计教学论文 (精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

职业中专会计教学论文 篇1：

基于素质教育背景下职业中专会计教学分析

摘要：随着我国对素質教育重视程度的不断提高，中职教育作为我国教育体系中重要的一部分，素质化教育的发展更加得到了社会的关注。同时，我国社会经济不断迅猛发展，对会计类人才的需求不断提高，这也就促使会计教学的各方面要求不断提高。所以，传统的中职会计类专业的教学内容存在很多问题。本文就针对素质教育背景下如何更好地进行职业中专会计教学展开了分析。

关键词：素质教育;职业中专;会计教学

虽然教育部门不断推行素质教育，但是受到我国传统教学思想的影响，素质教育改革仍然存在很大的问题。特别是对于职业中专而言，学生整体的综合素质偏低，这也就在很大程度上加重了教师的教学任务。我国传统教育观念对现代化教学的影响，以及教师的教学过程中没有充分考虑学生的学习能力，使得教与学分离，从而没有达到预期的教学效果，这些因素都影响了素质教育下职业中专的教学发展。基于此，笔者提出了以下见解。

一、明确教学目标，调整课程设置

根据对传统的职业中专会计教学课堂进行分析可以发现，当前很多职业中专学校中会计类专业缺少明确的教学目标。无论是教师还是学生都对于总体教学目标的认知比较模糊。任何事物的发展都是为了实现最终目标。如果整体的教学过程缺少教学目标，那就会导致学生对自己所掌握知识的了解程度不足。这一状况的出现与职业中专学校课程设置不完善以及在实施教学过程中本身目标不明确有重要联系。素质教育强调学生动脑和动手能力的双方面培养，特别是对于职业中专学校的学生而言动手实践操作能力更为重要，但是对职业中专会计课堂的研究可以发现，大多数职业中专更加偏重于对理论知识的讲解，将课堂变成机械化的理论灌输的过程，这样的教学方式肯定影响学生的正常发展。所以，职业中专在素质化教育的背景下要想真正做到会计类专业转型发展，首先前提就是要使得会计类教师真正明白会计教学的目的，中专类学校合理安排课程。

以职业中专的会计课堂为例，从一方面而言职业中专的主要教学目标就是帮助学生毕业之后经过短期的培训就可以真正参与到工作实践之中，为社会培养更多有工作能力的学生，所以在教学过程中要特别注意对学生实践动手能力的教学。首先，职业中专学校在设置会计类专业课程时要注意，应适当安排学生必学的政治理论课、基础业务课等基础课程，加大对学生专业型课程以及社会实践类课程安排。职业中专学校的会计类专业的教师首先要明确：为社会培养专业的会计人才的教学目标，教师在日常教学过程中可以引入一些企业相对先进的会计管理模式，并且创建以企业财务管理结构为基础的财务管理小组，以小组教学的方式帮助学生更好地理解财务管理工作，以模拟工作环境的教学方法帮助学生更好地明白会计所需要的各项基本技能。职业中专还可以和企业合作，组织学生在企业单位开展实习工作作为社会实践课堂，这样的课程设置使得学生可以直观地感受到会计行业的工作场景，初步培养学生的会计职业素养，提高学生对会计的适应能力。这样的课程设置使得学生始终处于在实践中学习，也在很大程度上提高了学生的综合素质。

二、改革传统教学方法

发展素质教育其中最为重要的一步就是改革教学方法。无论对于哪一阶段的学校而言，在推行素质教育的过程中最大的困难就是改变教学方法。传统的教学方法偏重于教师对于知识点一味地讲解，从而忽视了学生在学习过程中的感受。这样的教学方法就属于填鸭式教学，教师归纳重点后，学生取得良好的成绩便可以顺利毕业。但是对于职业中专学校而言，学校本身就是培养职业型人才，特别是对于会计型人才的培养更要特别注意。所以，传统的教学方法是无法适应当今教学要求的。职业中专素质教育的核心就在于教学方法的革新，会计专业作为一种实践性较强的专业，在日常的教学过程中更要注意对传统教学方法的转变才能更好地适应社会对新型会计人才的要求。同时，革新教学方法的过程同样应该注意避免一味的追求实践操作而忽视了对学生基础理论知识的培养。

以职业中专学校的会计课堂为例，会计专业教师在选择教材时可以选择一些体现新知识、新技术、新方法的，更加具有中职会计教育特色的教材，并且教师在选择教材的时候可以与其他专业教师进行交流，保证各专业课堂的教材进行互补、衔接。合适的教材选择可以在一定程度上减轻教师的教学负担，而且还提高了课堂的灵活性。会计专业教师在教学过程中可以借助多媒体设备进行教学。现代化多媒体设备不仅适用于传统的理论化课堂，实践类课堂中也同样可以使用。教师可以首先创建动态的多媒体课件，将本节课所需的会计信息管理系统导入其中，教师在进行一定讲解之后学生就可以进行上机操作。这样一来帮助学生更加直观地掌握会计信息管理系统的操作。教师还可以在网上下载相关的互联网报税流程，带领学生直观地理解现今的会计管理流程。可见，多媒体辅助教学的方法除了可以提高学生的感性、直观认知，还在一定程度上提高了学生的课堂参与度。教师还可以将本班学生分为几组，每一组学生分别代表不同的职业类型，进行实践模拟，这样情景式的教学模式可以更好地帮助学生认识各个会计岗位所需知识，更加深刻地理解会计行业。教学方法的改革不仅可以帮助学生更好地理解会计专业，还可以提高课堂教学的有效性。

三、总结

职业中专的教学任务就是为社会培养职业化人才，为社会提供有工作能力的人才，传统的教育思想已无法适应当今社会的要求，所以进行素质教育成为必需。会计的实践性强，对经济社会的发展具有一定的影响，所以在进行会计型人才的培养过程中更要重视实践性教学。此外，明确教学目标、调整课堂安排和改革教学方法也都能帮助职业中专在素质教育背景下更好地进行会计教学工作，带动学生与学校的双重发展。

参考文献：

[1]张雯.会计转型背景下的高职管理会计教学改革探索——以闽西职业技术学院为例[J].产业与科技论坛，2019(8).

[2]陈殷切.职业高中金融实训一体化教学改革的分析[J].文理导航·教育研究与实践，2019(6).

(作者单位：浙江省温州市第二职业中等专业学校325000)

作者：郑晓丹

职业中专会计教学论文 篇2：

浅谈职业中专会计课教学

摘要：《会计》是一门既有理论性又有很强实践性的课程，根据职业中专生的生理及心理状况，应该采取积极的教学方法，促使他们乐于学习。

关键词：职校;会计;教学

一、创设乐学环境，培养求知情感

学生头脑中的知识不是由教师灌输进去，而是在老师所创造的学习环境中，由学生吸收进来的。在教学过程中，教师处于主导地位，然而学生拥有最终的否决权，即如果学生对学习反感，执意不学，教师无论如何也灌不进去。因此要为学生创设一种乐学的情景，使他们能够从中得到满意的情感，并通过这种情感的长期熏陶与感化，逐步形成稳定的情感特征。教师每上一节课，要使学生好象过年一样欢乐，学生盼望着下一节课的来临，期待着并为之准备着。因此教师在教学过程中，每一种教学方式的设计，都要不断地播发兴趣的火种。

介绍会计的发展史，引起学生学习会计的兴趣：

1、设置学习障碍，激发学习兴趣

学习贵为质疑。教师在课堂上要抓住疑问，巧妙运用设疑技巧，故意设置学习障碍干扰学生，即“布惑”，以此激起学生探讨问题的兴趣。有了疑问，学生就会积极思考并去解决问题，也就有了解决问题的快乐。南宋教育家朱熹说“读书无疑者，须教有疑;有疑者，须教无疑，到这里方是长进。”例如我在讲授《会计凭证》一章时首先设置如下疑问：(1)假如我们到商场购买了一台彩电，商场会给一张什么样的单据给我们?(2)我们怎样知道商场开的单据对不对?(3)商场开的单据有什么用，是随手把它扔掉吗?这些疑问激发了学生的兴趣，使他们积极地进行思考、讨论，最后通过教师的归纳讲解，学生懂得：我们到商场购买彩电，商场会开一张购货发票给我们。这是一张原始凭证，我们收到后要认真地看一看上面记载的内容是不是真实的，有没有盖章，数字是否清楚、正确，数量、单价、金额有无正确，大写小写金额是否一致。这张原始凭证能证明这台彩电的所有权已是我们的了，同时如果这台彩电如果有什么质量问题，我们可以凭这张发票到商场换货或退货，所以不能随便扔掉。教师处处设疑、激疑、释疑，使学生原先对我们日常生活中涉及的一些零碎，片面的会计问题上升为对会计知识的系统、全面的认识，在学习中就会全面领会教材，在思考中提高了自身的素质。当然，设置的疑问既要巧妙，又不至于高深难以回答，否则，学生的兴趣会大打折扣，影响了教学效果。

2、利用动手机会，增加学习兴趣

根据学科的特点及职业中专生的心理特点，在会计教学中多利用学生动手的机会来激发他们学习的兴趣，让学生动手，形成愉快的学习情景，增强求知欲。例如：在讲凭证的填制和帐簿的登记时，要求每位同学事先要准备好各种凭证和各种帐簿，然后例举工业企业从资金筹集——生产准备——产品生产——产品销售——财务成果全过程的经济业务，要求每位同学都要动手做一整套凭证和帐簿，并且看谁做得准确美观并评出等次给予奖励。学生们看到自己亲手做的一整套帐，心中充满了成就感，并把它带回家中与家长共同分享成功的快乐。由于教学直观且通过学生自身的实践活动，同时以练为主线，充分调动学生多种感观参与学习活动，学中求乐。因此他们做而不厌，学习情绪高涨，兴趣盎然。

二、创设活泼气氛，保持学生兴趣

会计教学方式的设计，要从学生的实际出发，各种方式因时制宜，交替使用，趣味横生，就会对学生产生一种难以抵御的教学魅力。在这样的课堂气氛中，师生之间形成一种平等、民主、和谐的关系。在研究、讨论、质疑、问难的环境中，学生感到课堂不是一种负担，而是一种愉快的求知享受。例如：在讲授物资采购的核算时，本人并不是采用满堂灌的教学方式，而是按照工厂物资的采购程序，设置岗位角色，让同学们自己完成整个采购过程所需要办理的会计核算手续，从中发现问题。

三、分层教学，体验成功乐趣

在职业学校中实施素质教育，要求以学生为中心，面向全体学生，促进学生全面发展。“分层教学”作为一种能够体现这“两全一中心”要求的课堂教学模式，近年来逐渐被许多学校所采用。由于职业教育受到诸多因素的影响，职校的招生几乎是全部接受愿意报考的学生，学生个体差异梯度较之以前更加明显，加上职校班级的组建是以专业为单位的不分层次的混合班，造成职校生素质参差不齐的现实。职校教师在教学中如果不采用分层的教学方法，就会使学困生听不懂，好学生吃不饱，所有学生都没有获得成功的机会。

心里学研究表明：成功与兴趣是相辅相成的，相互促进的，兴趣带动成功，成功激发兴趣。实践证明：不断获得成功，经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断的巩固和发展;而屡遭失败，经常受批评的、斥责的学生，其学习兴趣就会逐渐衰减，直至完全丧失。由此可见，帮助学生获得学习上的成功，也是激励学生乐于学习，培养学生学习兴趣的重要一环。

四、结合当地企业情况，讲解会计知识，理论联系实际

职业中专会计课教学的特点是对理论知识要求较低，而偏重于应用，要求职业中专学生有较强的适应能力和知识的实践综合运用。职业中专生毕业后大部分就业于当地企业，因此他们迫切希望能学以至用，也就是说他们希望在学校能学到实用型会计知识，将来一毕业就能胜任当地的会计工作。而我们职业中专的会计教课书讲的是基本、普通的会计知识，因此我们教师必须多了解当地企业情况，在讲课过程中补充适合当地企业情况的会计知识。通过讲解书本上的知识以及根据这些基本原理补充的实用型会计知识，引起学生们强烈的学习兴趣。例如;在讲解基础会计第四章《主要经济业务的核算和成本计算》时本人结合当地鞋廠、服装厂的会计核算，讲解企业从购买材料——进行生产——销售产品——利润的核算以及成本的计算。由于学生们对当地的鞋厂、服装厂的情况非常熟悉，所以他们上课时特别认真，特别感兴趣，对会计知识的接受也就特别快。

五、改进教学手段，增加学生兴趣，提高教学效果

传统的教学手段在讲抽象的会计理论知识或会计核算流程时，学生更加没有兴趣。为此在会计教学时，我们应多制作课件，多使用多媒体，让学生更形象、更直观、更加感兴趣地接受会计知识，提高我们的教学效果。

作者单位：福建晋江华侨职业中专学校

作者：谭建平

职业中专会计教学论文 篇3：

职业中专会计实践教学模式初探

会计是一门实践性很强的学科。随着市场经济的快速发展，用人单位对会计人员的实践能力要求越来越高。因此，如何提高中职会计实践教学质量，重视学生能力培养，使学生的理论与实践能力都能满足社会需要，应当引起教育工作者的高度重视。

一、中等职业学校加强会计实践教学的现实意义

中等职业学校学生源于从未接触社会实际的初中毕业生，通过填鸭式教育方式以及平时大量的作业题训练，也难以提高会计实践操作能力。培养适合企事业单位需要的技能型人才，这在目前的中等职业学校教育中已经成为一种共识。从对中职会计专业毕业生的调查中可以发现，实践教学是他们在校期间获取综合知识、提高专业技能的重要方式之一。因此，中等职业学校从实践教学各环节上把关，加强学生动手能力的培养，促进会计专业实践教学质量的提高，对于培养适应时代需求的会计人才具有重要的现实意义。

二、中等职业学校会计实践教学中值得探讨的几个问题

1.教材内容抽象枯燥，学生学习积极性不高

现有的会计教材内容抽象，多数采用文字描述方法，学生通过字面来揣摩。比如，在学习固定资产计提折旧时，折旧的方法有很多，但我国国内允许企业选用的折旧方法只有四种，每一种折旧方法都有其适用范围及优缺点等。虽然在教材中有各种折旧方法的举例说明，但因其抽象化描述，学生只是学会了用多种方法计算固定资产应提的折旧额，而对每种折旧方法的适用范围及其不同方法的应用所产生的会计结果，却掌握的不透彻。又比如在学习《财务会计》教材中一些难点章节，如长期投资、债券发行等，由于账务处理过程比较复杂，总分类科目下涉及的明细科目较多，学生经常是学了后面，忘前面，也没有真正地弄清知识点的含义，也少有能够做到理论联系实际的能力。

2.会计实践教学体系缺乏整体性安排

目前，会计实践教学仍停留在应试教育的模式上，缺乏整体性安排。在课程设置上，普遍存在的问题为实践课程没有单独设置，只作为理论教学中的一部分，在课堂上进行随堂练习或实训。或单独开设一门会计综合模拟实训，也是在所有的专业课学完之后开设，这样的课程体系与实践环节联系不紧密，而且系统性差，不能及时进行实践操作，激发同学们的学习兴趣。

3.学生实习机会有限，校内实训环节与实践差距大

由于会计工作岗位的特殊性，学生到单位财务部门实习，只能参加一些辅助工作，如帮助会计人员进行一些明细账登记或账目核对工作，很难了解企业一整套会计核算流程。

校内会计实训与真实的会计核算工作有一定的差距。学生们只能通过实训教材来了解原始凭证、记账凭证、账簿及报表。实际工作中的凭证、账簿从颜色到种类有很多。另外由于学生对理论知识了解不透彻，处理最简单的会计实务也会有许多差错。有的学生在填写现金支票这种最基本的凭证时，也是错误百出，理论知识和实践技能严重脱节。

4.教师理论知识掌握较好，实践经验不足

教师以从事会计理论教学工作为主，出外培训机会少，每年的会计继续教育流于形式，实践知识更新慢。还有些教师大学毕业出了校门就走上了讲台，由于缺乏从业经历，教师在实训课的教学上融会贯通、列举实例的能力相对较弱。而教科书的抽象枯燥，缺少实物的辅证，也使教师难以获得足够的实训资料，从而影响到实训效果。

三、提高中等职业学校会计实训课质量的策略

1.开发校本教材，利用教学软件增强课堂生动性

学校应结合实际，开发会计校本教材，在教材中加入实物的照片、图片、增加实例，增强教材的生动性、趣味性和可理解性。另外，创新教学软件，把经济活动用情节或动画方式生动展现出来。如从交易的结算、原始凭证的取得、记账凭证的编制到账簿的登记、过账、结账，把一个会计主体某一期间的经济业务通过片段演示出来。使会计教学具有立体感，使枯燥难理解的理论知识变得通俗易懂，增强学生学习积极性，最终在寓教于乐中达到教学目的。

2.将会计实践教学纳入整个教学计划，实行“双证制”

中职学校在安排会计专业教学计划时应加大实践教学的课时和学分比例，一般可根据情况加大到40%左右的比例。实践课的大量训练能切实解决学生参加工作以后实际操作能力差的问题;其次可以将会计实践教学作为一门课程，制定详细合理的教学计划，编制教学大纲，使教师在指导会计实训时有据可依。

会计从业资格证是会计人员跨入会计行业工作最基本的“入场券”。中职会计专业学生获得“双证”(毕业证和会计从业资格证)，已成为学生能否顺利在财务岗位上就业的先决条件。因此，加强中职会计实践教学，将学历教育与会计从业资格证考试紧密结合，把学生培养成专业理论掌握全面、实际操作能力强的技能型人才。

3.实验形式多样化，提高学生动手能力

在实训过程中将若干个学生编排成一个小组，按岗位责任制分工来完成某个企业在一定时期内的会计核算全过程的形式。例如从银行提现备发工资这笔业务，由一个人做显得单调枯燥，如采用岗位核算制，就会涉及到包括出纳员、会计、会计主管、银行业务员在内的众多人员及与这些人员相关联的责任工作。由学生身临其境扮演不同的角色，负责各自的岗位工作，同时各岗位在学生中有计划地轮换，培养了学生岗位责任感和沟通能力，提高了实训效果。

4.建立校外实习基地，实现“双赢”机制

校外实习基地是中职会计实践教学模式体系中的一个重要载体，学校要选择专业针对性强、规模适中、效益较好、实践条件充分、合作意愿强的企业作为校外实习基地的首选。学生能不能到校外进行实习，主要在于有没有足够的实习基地，因此，必须要重点抓住实习建设这一块。首先，要建立固定的实习基地，学校应当积极联系相关的企业，通过主动为企业提供咨询服务，帮助企业不断提高经济效益，为企业输送优秀的毕业生，从而借机建立固定的毕业生实习基地;其次，建立与实习单位的“双赢”机制，这样才能保持固定实习基地，可以通过学校为单位进行继续教育、员工培训等形式，邀请单位会计人员参加学校举办的会计讲座，单位为学生提供实习岗位，从而双方达到双赢。

5.“走出去、请进来”，提高会计专业教师队伍建设

学校鼓励并支持在岗会计教师“走出去”，即学校要加强对中职会计专业教师继续教育经费的投入，为教师创造机会，让教师进入企业或高等学府学习，弥补知识不足。在现代经济中，企业出现新体制，新模式，新行业，需要专业教师跟上发展去学习。现有会计教材主要以制造业，流通业为编排依据，而新兴的行业如：信息通讯业、文化教育业、交通运输业、旅游服务业、信托代理业等的会计业务是专业教师不能不知晓的。走出去的另一项内容是参加会计后续教育的学习，弥补会计专业教材命题核算的滞后性，给学生传授最新的会计核算准则和要求。

“请进来”，即将有实践经验的在职会计、高级会计师、注册会计师请进学校担任实习指导老师，这是解决实训师资问题最有效的方法。课堂理论教学基本上是一事一凭证，但实践中大多是相同业务同期合并编一张凭证，理论教学侧重于知识的清晰性，实务操作侧重于工作的效率性，这点只有从事会计实际工作的人才有切身体会。聘请有实践经验的人员担任实习指导教师，增加了会计模拟实习的真实感，具体业务的处理将更完整，教学效果将更有效。

这样，通过“走出去、请进来”的模式教育，一方面中职会计专业教师的实践经历会大大提高，另一方面可以把最新的会计发展成果介绍给学生，更好地指导学生会计实训。

作者：朱峰峰