技校班级管理论文

【摘要】技校班级管理是技工学校教育的重要组成部分。然而，目前技校班级管理工作普遍仍停留在经验管理阶段。当前，人力资源管理理论被深入研究并广泛应用，本文借鉴并将企业人力资源管理中先进的管理理念和方法引入技校班级日常管理，有效提升了学生参与班级管理的积极性和综合素质，同时也能大大减轻班主任的工作负担，提高班级的管理效率。下面是小编精心推荐的《技校班级管理论文 (精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

技校班级管理论文 篇1：

浅谈个性化职业档案在技校班级管理中的应用

摘要：随着时代的不断发展，学生档案管理工作受到的重视程度在不断增加。在技校班级管理中，学生个性化职业档案的管理应该受到重视，这是促进学生就业水平提高的重要内容。因此，文章对个性化职业档案在技校班级管理中的应用展开了讨论，了解个性化职业档案的具体内容，分析影响技校班级管理工作中个性化职业档案建立的相关因素，并加强有效措施的采取，促进技校班级管理中个性化职业档案建立工作的顺利进行，实现管理水平的提高。

关键词：个性化;职业档案;班级管理;分析

一、引言

技校班级管理工作中，学生职业档案个性化的加强，能够有效实现学生管理水平的提高。就目前而言，個性化职业档案在绩效班级管理中的应用存在着一些问题，对班级管理质量的提高产生了影响。因此，需要针对这些问题采取有效措施，促进技校班级管理水平的提高。

二、技校档案个性化的定义分析

所谓的技校档案的个性化主要指的是学校在长期的发展过程中，和其他学校区分开来，能够表现自身特有的办学理念和定位，进而形成能够展现学校个性的资料，能够和其他的学校有明显的区分，能够真实反映学校的档案工作的特点。个性化的职业档案，需要学校的档案管理部门不能只是按部就班地工作，需要展现自己的特点，这也就对学校的档案管理部门有了进一步的要求。

三、技校档案个性化的内容分析

1.办学成果的档案管理。所谓个性化的办学成果档案主要是指技校在进行个性化建设时进行记录，其中包括工作计划、论文和工作报告等，内容形式多样，包括文字、声音和图像等多种类型。

2.重大活动的档案管理。通常情况下重大的活动是发生在校园里的，包括经济、政治、文化、卫生等多方面内容，不仅规模较大，而且对学生乃至整个学校都会产生较为深远的影响。大型的活动主要包括：学校和学校之间的合作、学校召开的大型会议、开展大型活动等，在学校内部发生的重大事故，牵涉到学校的重大专项工作等。

四、个性化职业档案在技校班级管理中的具体应用

1.通过调查问卷的形式，构建个性化的职业档案。毛泽东同志说过“没有调查，就没有发言权”。从多个方面加深对学生的了解是班级管理顺利开展的前提保证。在面对一个新的班级时，首先需要做好调研，阅读各种类型的材料，了解每一个学生的情况，然后编制各种类型的调查问卷，对学生的实际情况再一次的摸底，对学生的兴趣爱好、个性、学习态度以及理想有一个深入的了解，针对家庭比较困难的学生，可以细致地了解一下他们的学习环境和家庭状况。

通过学生思想状况调查表分析学生的真实想法，可以具体设置下面的几个板块：对入党的想法、对父母的建议、是否想担任班级干部等，发掘学生的思想动机;从目前关心的、苦恼的、需要的等内容以及个人理想了解学生的思想觉悟和精神需求;从影响最大的、谈得来的朋友等了解学生的人际关系，掌握目前学生的小群体的组成。

再比如可以对学生的职业向往进行调查，设定了下面几个题目：一是确定学生的职业向往;二是学生职业向往和自己所学的专业是否相关联;三是职业向往是否和自己的兴趣爱好保持一致;四是如果职业向往和爱好有差异如何调整。通过问卷调查的形式，可以更好地帮助学生对自己的职业向往有一个深入的认识，能够联系实际加以改进，最后形成一套适合自己发展需要的职业向往。此外作为老师，需要及时组织学生进行自我评估、总结和检查，深入了解学生的第一手资料，将其归入到学生的个性化职业档案中，这样不仅可以形成重要的文件资料，对他们的发展能够及时跟进，而且在学生毕业后步入社会，这些都成为重要的资源，可以在面试时作为重要的材料。只有掌握了学生的个性特点，及时了解学生思想的变化，加强管理，才能最终保证班级管理工作的顺利开展。

2.以学生的个性化职业档案管理作为出发点，明确班级管理的目标。面对一个全新的班级时，需要联系学生的生理、心理、学习情况以及年龄特点，制定出一套能够和学生特点相符的个性化职业管理目标，利用班会和板报等多种形式，让学生能够对自己的专业内容和未来的就业情况有一个充分的了解。学生在对本专业有一个清晰的认识之后，才能够自觉主动地学习。然后班主任就可以通过个性化的职业档案管理工作确定出班级管理的目标，对学生制定的目标加以指导，构建出和班级目标相一致的个人职业目标。根据目标的具体内容联系学生的实际，确定出有效的教学方案，帮助学生实现个人以及班级的双重目标。因此作为班主任，需要在学期开始之前，就能够对自己的班级有一个准确的定位，这样才能在学生的成长和成才中发挥积极的作用。

五、增强个性化职业档案在技校班级管理中应用效果的相关办法

随着时代的不断发展，学校数量也在不断增加，学校之间的竞争越演越烈，做好班级管理工作是很重要的基础工作，通过班级管理中学生个性化职业档案的积极建立，能为学校的发展提供宝贵的资料。但是，就目前而言，我国技校班级管理中个性化职业档案的建设工作还处于初级阶段，其中还存在着诸多问题。有效解决这些问题，是提高班级管理质量的重要保障。

1.重视宣传力度，引起领导的足够重视。学校相关领导的支持和重视，对个性化职业档案工作开展的质量有着直接的影响。首先，学校档案部门的工作人员，需要及时做好在校学生档案工作现状的汇报工作，并根据学生档案个性化建立的想法，制定个性化职业档案建立工作方案。同时还需要对个性化建设学生职业档案的优点进行宣传，从而获得学校领导的重视，从政策和资金上对此项工作予以支持。其次，加强档案管理意识，通过学校领导的带头作用，使得所有班级管理者对学生个性化职业档案的建立予以重视，这样各部门都会积极参与到学生职业档案建设信息的收集工作中来，当学校各部门有相关的资料信息，都会自觉转交给档案管理部门，为班级管理工作中学生个性化职业档案建立工作的顺利进行提供保障。

2.重视研究的深入，积极发现学校的特色。在传统的学生档案管理工作中，都是根据学校设置的相关目录，将学生的信息和资料等收集起来，这种操作模式现已落伍。因此，需要加强学生个性化职业档案管理工作的研究，相关的档案工作人员更需要重视自身专业水平的提高，以技校办学的传统、思想等为条件，实现学生个性化职业档案管理工作的顺利进行。当技校内部举行重大活动时，作为档案管理工作人员需要及时将相关资料收集到位，并对每个学生做好个性化档案的归档工作。对于比较特殊的材料，档案管理工作者需要给与足够的重视，及时做好信息的收集和归档工作，确保档案建立的完整性。

3.重视投入，确保软硬件设施的完善。技校班级管理工作中，个性化职业档案管理工资需要相应设施设备的支持。班级管理的工作人员应该及时向学校领导反映各项需求，从而为档案建设工作提供相应的软硬件设施。学校方面，需要加强软硬件设备更新工作的及时进行，实现学生个性化档案建设工作的电子化发展，这不仅实现了工作效率的提升，同时也非常利于保存和查找。

六、结束语

总的来讲，加强技校学生档案的个性化管理，对促进学校管理质量的提高具有非常积极的作用，同时对学生顺利走入工作岗位也有了极大的帮助。作为技校班级管理老师，需要加强对学生职业档案个性化管理重要性的认识，并在实践中采取有效措施，通过个性化的职业档案管理，为学校建设发展提供长久稳定的保障。

参考文献：

[1]李健.个性化职业档案在职业学校管理中的应用[J].办公室业务，2012，(11)：44.

[2]陈艰.浅议新时期高校学生档案的个性化管理[J].学理论，2010，(19)：174.

作者：陈克莹

技校班级管理论文 篇2：

浅析人力资源管理理论在技校班级管理中的应用

【摘 要】技校班级管理是技工学校教育的重要组成部分。然而，目前技校班级管理工作普遍仍停留在经验管理阶段。当前，人力资源管理理论被深入研究并广泛应用，本文借鉴并将企业人力资源管理中先进的管理理念和方法引入技校班级日常管理，有效提升了学生参与班级管理的积极性和综合素质，同时也能大大减轻班主任的工作负担，提高班级的管理效率。

【关键词】班级管理;班级建设;人力资源管理

班级是学校教育教学的基层组织，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。在技工学校班级管理中，班主任担负着教育、组织和领导班级体的职责。众所周知，技工学校班级管理的对象比较特殊，他们与普通高中生相比，在文化素质、心理素质及文明修养等方面都有一定的差距，导致技校班主任工作充满了复杂与挑战。班主任每天疲于琐事，很难有精力去考虑班级整体建设与发展，对班级的管理全凭经验，管理方法随机，管理效率低下。

以上问题能否找到一种切实可行的解决办法?我认为，班级是一种最简单的组织形态，我们可以将人力资源管理的先进理念及方法运用到班级管理的实践中，对班级建设会起到积极的效果。

一、班级人力资源管理的内涵界定

人力资源管理，是指运用科学的方法，协调人与事的关系，充分发挥人的潜能，使人尽其才，事得其人，人事相宜，以实现组织目标的过程。在班级管理中应用人力资源管理的理念与方法，就是要把班级所有成员看作组织中的人力资源，对班级成员充分开发和激励，挖掘班级成员的潜能，调动班级成员参与班级管理的积极性，让班级每一位成员达到最佳状态，使成员的目标与班级目标共同实现。

二、人力资源管理理论在管理班级中的具体应用

现代人力资源管理包含人力资源规划、招聘与配置、培训与开发、绩效管理、薪酬福利管理、劳动关系管理六大模块，即企业运用现代管理方法，进行选人、育人、留人和用人的一系列活动。技校班级管理也可以看作是一个对学生“选、育、留、用”的过程。

1.选人

在企业管理实践中，事必躬亲绝不是一个高水平的领导者，而领导力之一恰恰体现在知人善任。这一原理对班级管理也同样适用。在技校的班级管理中，“选人”意味着对班干部进行合理的“招聘与配置”。要成功管理一个班级，班主任首要的任务就是选配合适的班干部，让他们成为班级管理的直接参与者。

选拔班干部应在开学初及早进行。在进行选拔之前，要先进行“人力资源规划”与“工作分析”，明确班干部队伍的组织架构与岗位职责。完成这些工作后，班主任即可在班级发布招聘信息，同学们根据岗位要求和自身条件提交应聘材料。班主任可以组织一次主题班会公开演讲竞聘，根据民主测评，通过面谈，结合前期(军训期间)学生的综合表现，择优录取。

应当注意的是，班主任应该对岗位特点有清晰的认识，对班干部候选人的性格有充分的了解，将合适的人配置到最适合的岗位上去，做到人职匹配，人尽其才。

2.育人

人力资源管理实践中，企业对“人”的培育重点在于通过培训提高员工个人和整个群体的知识、能力和工作绩效，进一步开发员工的智力潜能，以增强人力资源的贡献率。育人工作包含所有学生，在这里主要讲班干部队伍的培养。培养班干部时，要注意“放权”，相信学生，大胆放手。通过积极参加学校各项活动等方式锻炼他们的决策能力、组织能力、协调能力。例如：办黑板报、参加体育比赛、运动会、合唱比赛等。对于活动中出现的问题，班主任要及时给予建议和帮助，让班干部在“做中学”，在实践中提升自身能力。

3.留人

企业人力资源管理的“留人”，核心是在人员合理流动的前提下，保持组织结构的稳定性。班级管理的“留人”，关键在于班级管理有章可循、班级成员人心稳定。在这里，制度化管理和目标管理对于班级的稳定有着十分重要的借鉴意义。

班级管理仅靠班主任和班干部的督促是不够的，需要规章制度来约束学生的行为。制度能有效地培养学生的责任心、纪律观。班主任在开学之初，就应该确立班级管理制度。班级管理制度应该细化、经过学生讨论并认可，这样在执行过程中对学生才有更强的约束力与导向作用。制度化管理可以有效地规范学生的行为，在班级形成良好的舆论氛围。

目标管理是指在企业成员的积极参与下，自上而下地确定工作目标，并在工作中实行“自我控制”，自下而上地保证目标实现的一种管理办法。班主任应设立一个明确的班级目标，包括德育目标、学习目标和日常管理目标(量化分排名)。同时，班级目标应层层分解到学生个人目标，学生个人目标同时应与其职业生涯规划结合起来。通过实施目标管理，学生不断地被班级目标和个人目标所激励，在行动上表现出为实现目标而努力，班级则显现出强大的凝聚力的不断前进的动力。

4.用人

企业人力资源部门的“用人”，就是将员工分配到组织的具体岗位，给予员工不同的职位，赋予他们相应的职责、权利，让他们为实现组织目标发挥作用。班级管理中，要求班主任通过科学的手段，充分挖掘学生的潜力，使每一个学生处于最佳状态，积极参与到班级活动中。

技工学校的个别“问题学生”要么行为乖张，要么沉默内向，但班主任不能只盯着他们的缺点不放，根据“要素有用”的管理原则，班主任应该转换思维，有意识地去寻找“问题学生”的闪光点。比如我班有一位女生，平时比较沉默，少与同学交往，但在一次班级演讲比赛上，班主任发现她尽管声音不大，但声线优美，很有感染力，于是班主任推荐她在国旗下讲话。该同学极受鼓舞，此后的校园演讲比赛都少不了她的身影，人也开朗多了。还有一男生，平时学习不认真，下课铃声刚响就翻桌子走人，班主任并未直接批评他，而是在班级开玩笑称他“跑得快”，并让他代表班级参加学校运动会短跑比赛。结果该男生不负众望，在男子组100米和200米短路中都取得了好成绩。班主任要有一双善于发现美的眼睛，学会将学生细微的优点“扩大化”。通过给予正面引导和激励，学生的积极性和创造力将带给班级无穷的正能量。

总之，以“人”为本是现代人力资源管理的重要思想之一，对人的尊重是其思想核心。技校班级管理也应以“人”为本，尊重学生的个性。在班级管理中借鉴人力资源管理思想和管理手段，能够改造传统经验主义的做法，建立一套科学的班级管理体系，使班级管理更有效率。

参考文献：

[1]张承祖.人力资源开发在班级管理中的内涵与意义[J].时代教育，2008(3)：58-60.

[2]秦月培，刘洋.人力资源管理与班级管理[J].华章，2012(2)：180.

[3]唐海涛.企业人力资源管理在高校班级管理中的应用[D].上海.华东师范大学.2010年.

[4]胡艳波.运用企业管理理念进行大学班级管理的实践探索[J].中国证券期货，2012(9)：76.

作者：张丽丽

技校班级管理论文 篇3：

小议以身作则在技校班级管理工作中的作用

摘 要：教师是学生生活的导师、道德的引路人，因而必须要做到“以身作则”。本文就从四方面谈谈“以身作则”在技校班级管理工作中的作用。

关键词：班级管理 教师 以身作则

技校班主任的劳动对象是身心都处于高速发展阶段的青少年。技校的学生普遍被贴有“差生”“坏学生”的标签，所以他们的心理特点主要是自卑感较强，缺乏自信心。正处于青春期的他们逆反心理也逐渐增强，力求摆脱对大人的依赖，老师和家长的权威也降低，往往导致思想上出现误区，行为上出现偏差，比如：上课迟到、早退、睡觉、玩游戏，消极对待学习和班级各项活动等。因此技校的班级管理有其特殊性，尤其要做到的一点就是“以身作则”。本文从四个方面谈谈“以身作则”在技校班级管理中的作用。

一、技校班级管理工作

技校学生的文化基础普遍较差，底子较薄，学习主动性和积极性不高，他们自我约束能力很弱， 因此在课堂上很难认真听讲， 在实习中也很难专心投入，但是他们独立意识与自我表现的欲望却很强，在处理集体和个人的关系问题上，他们更多的是倾向于个人利益。初高中阶段是学生生理成熟和心理成熟的发展过渡阶段，处于这一阶段的技校生也有很明显的特征，尤其表现在心理成熟明显滞后于生理成熟， 对学生生活中许多问题的处理表现出易冲动、是非辨别能力弱、想法固执、单一等特征。班主任是学校对学生进行思想道德教育的领导者、教育者，学生生活的导师、道德的引路人。学生思想道德水平的高低、素质的好坏，在很大程度上与班主任密切相关。鉴于此，在技校班级管理工作中，教师要以自己的行动给学生做出表率， 树立其在全班同学中的威信。

二、以身作则的涵义

“以身作则”的意思是：以自己的行动做出榜样。教师不仅运用语言去传授知识，而且用自己的灵魂去塑造灵魂。这种影响和教育是无形的、深刻的、长久的，“言传”“身教”是教师劳动的显著特点。教育家陶行知说：“要学生做的事，教职员躬亲共做;要学生学的知识，教职员躬亲共学;要学生守的规则，教职员躬亲共守。”他深信，这“三躬”方法是真正的教育。

三、以身作则是教育的重要内容

要想让学生具有良好的思想道德素质，作为班主任就应该以身作则。要求学生做到，自己就必须首先做到，并且比学生做得更好;要求学生不做，自己就必须首先不做。这样进行教育工作，才能够达到事半功倍的效果。

技校生虽然心智、行为习惯都不成熟，但是可塑性是很大的。老师是学生思想的感染源和模仿对象，尤其是与他们朝夕相处的班主任老师。他们的一举一动甚至是一言一行都会在学生的心灵留下深刻的印痕。如果班主任举止大方，说话文雅，严格守时，果断公正，一视同仁，工作认真，有高度的责任感和事业心，往往会对学生的言行举止以及学习态度起到潜移默化的积极作用。学生往往会自觉守纪，认真完成各项任务。常常会发生这种有趣的现象，平易近人、和蔼可亲的老师带出来的学生也多是很懂礼仪的，而言语粗俗的老师带出来的学生的脾气也会暴躁些。

四、以身作则是树立教师威信的基础

教师需要在学生中享有崇高的威信，才能达到教育的最佳效果。中国古代大教育家孔子是提倡“以身作则”的先驱，他特别注重以身作则的作用，强调以人格感化学生，倾其一生实践着以身作则的教育理念。教师是传授知识给学生的“经师”，也是促进学生全面发展的“人师”。“人师”本身就是一部活的教科书，是学生心中最完美的榜样。教师榜样的教育力量是以直觉的、形象的、具体的形式非常自然地作用于学生，使学生在不知不觉中受到潜移默化的陶冶。

技校学生的性格特点存在一些缺陷，但他们拥有敏锐的眼睛，会观察老师尤其是班主任的言行举止、思想品德甚至兴趣爱好等，并以此效仿，因此班主任教师必须演绎律己、以身作则，既重言教，更要注意身教。比如学生在打扫清洁时有几处没有打扫干净，班主任应该主动帮助打扫而且及时指出;讲台上有脏东西，班主任应该随手清理掉;地上有废纸，班主任应该亲自拾起来等等。只有这样，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。教师就是一面镜子，时刻要以自己的言行去教育学生、感化学生，并成为学生的楷模和学习的典范。

教师是根，学生是叶，根深才能叶茂。教师是源，学生是流，源远才能流长。教育是一项传播的工作，只有负责传播知识道理的教师起到以身作则的表率作用，才能保证教育教学质量，才能培养一代代优秀人才，桃李满天下。

参考文献：

[1]赵宝军，王萍.谈教师的以身作则与率先垂范[J].吉林教育，2004(Z1).

[2]蔚鲁静，王忠成.试论“以身作则，为人师表”[J].黑龙江科技信息，2003(11).

(作者单位：杭州市轻工高级技工学校)

作者：宗晓萍