班级管理的核心：班主任的素养-班级管理

班级管理的核心：班主任的素养-班级管理（共13篇）

班级管理的核心：班主任的素养-班级管理 篇1

班主任作为一个班级的“将领”，对这个班级的影响极大。一个班级的成功与否很大程度上取决于这个班级的班主任，因此，班主任的素养问题极为重要。

班主任要具备的素养很多。有人说，班主任是最小的主任，平时要做的都是非常琐碎的事情，此言不虚。的确，通常学校里的一些常规工作都得由班主任布置下去，而班级工作又得常抓不懈，偶尔班级里调皮捣蛋的学生还要添点乱什么的，因此班主任需要有很大的耐心。

我们有许多班主任非常认真，非常敬业，他们任劳任怨，甘于奉献，工作也会做得不错。但是，如果要做出类拔萃的班主任，要有高的追求，就不能安心于做“最小的主任”。

一个班级虽然人少，但是正如战国名将吴起所说，管理人多的军队与管理人少的军队是一样的。班主任志当存高远，要以一个管理者的身份来要求自己，从这个角度出发，班主任所要具备的素养至少还应包括以下几点：

班主任要德才兼备。德的内涵包括个人品质、伦理道德、政治品德；才指才智、才干、才华等等。古代成功将领都是非常注重“德”的。

在对待下属中，岳飞是把他的“恩德”做到了极致，在教育工作中，班主任如果也能这样对待学生的话，他不成功都很难。

全国模范班主任、着名教师李镇西在他的《爱心与教育》中就认为，他是欠学生的，学生对老师太好了，因此，他作为老师所作的一切，都是还学生的债。

李镇西抱着这样一种思想，关心学生，帮助学生，赢得了学生的爱戴。很难说李镇西老师的班主任工作有什么高超的技巧在里面，他只是把爱学生发挥到了一个极高的水平，所以他成功了。

在班级管理中，所有的技巧都抵不过爱学生，这是教育的关键，其余都是次要的。因而，作为学校的管理者，在选择班主任的时候，在考虑才的同时，务必要把德放在首位。

假如碰到很有才但是“德”有缺陷的教师，要非常慎重地使用，毕竟，作为教育工作者，他对学生的影响太大了，这种影响，短时间内不一定能看出来，但是一旦暴露出来，为时晚矣。

班主任也要刚柔并济。吴子曰：“夫总文武者，军之将也。兼刚柔者，兵之事也。”也就是说，文武兼备的人，才能胜任军队的将领，刚柔并用的人，才可以统兵作战。

有些年轻的班主任，年轻气盛，血气方刚。处理事情比较刚性，尤其是遇到班级里一些调皮捣蛋的男生，一旦苦口婆心失效之后，便“怒从心头起，恶向胆边生”，常常使出“以暴制暴”的手段。

对于喜欢侮辱别人者，侮辱之，喜欢殴打别人者，殴打之，以其人之道还治其人之身。这种方法可能有时会奏效，但是通常来说，很容易遭致学生怨恨，学生口服心不服，班主任一旦不能很好地控制自己的情绪，很可能会造成更大的冲突，以至两败俱伤。

还有些老师属于妈妈型的班主任，性格非常柔韧。做事兢兢业业，对待学生像对待自己儿女一样。只是做事不讲原则，学生犯了错只是和风细雨地劝说一番，而缺少严厉的批评。

对待严重违纪的学生一味隐忍退让，出了事情能捂则捂，不能捂则大事化小、小事化了。这是柔过度而缺少刚的表现。这样的班主任，班级里要么不出事，一出就是大事，而且处理起来，盘根错节，积习长久，有一些失控的班级或者年级里有名的“差班”、“乱班”可能就出自于太软弱的班主任。

好的班主任应该是刚柔并济的。该刚的时候要刚，该柔的时候要柔。他可以为维护教师自身的权威而对班级不良风气进行大刀阔斧的处罚，也可以在学生情绪激烈之时审时度势，稍作退让。而总体来说，班主任对待学生的基本原则应该是既有要求又宽大为怀。

班主任在对学生严格要求的同时，要体谅学生的难处，要设身处地地为学生着想，学生犯了错，要尽量原谅他，学生没有取得预期的进步，要有耐心，永远给学生机会。这样的班主任学生自然信服。

但是宽容并不等于放纵，该严厉时还是要严厉，绝对不能违反原则。否则将因为自己的过度宽容，而使自觉性不高的学生得寸进尺，以至于毫无顾忌地胡作非为，以为教师软弱可欺。

班主任还应该善于激励。古代将领在指挥作战时，为了提高士气，常常身先士卒。

班主任的工作不仅需要言教，更需要身教。有些班级卫生工作不好，班主任带头拿起扫帚做值日工作，这样坚持一段时间之后，班级学生自然被带动起来，教师在此基础上再辅之以一定的制度管理，卫生状况自然大为改观。

学生组织的活动，也特别希望教师的参与，如果教师能和学生一起打球，和学生一起搞联欢，甚至一起表演节目，教师在学生心目中的地位一定有一个大的提升，对学生的影响力也一定会有增强。

班主任的善于激励也体现在把班级建设成一支团结向上、凝聚力强、有战斗力的集体上面。这其中，以“信”治班是很重要的一种方法。班主任要做事公正，要赏罚分明，在班级里要匡扶正气，抑恶扬善。

同时，班主任教师还要有与班级学生同舟共济的思想，大家齐心协力把班级一起建设好。学生的积极性一旦被调动起来，大家的力量形成合力，这个合力的威力是无穷的。

班主任遇事还需要沉着冷静。沉着冷静，遇事不慌是为将者必备的素质。君不见诸葛亮在面对司马懿几十万大军时，大摆空城计，他本人则在城楼上悠闲地弹琴，司马懿仔细听了一会儿，感觉到琴声丝毫不乱，诸葛亮心静如水，于是断定城中必有埋伏，下令撤军。生死关头，诸葛亮的意志多么坚强，心理素质多么过硬啊！

教师尤其是班主任也应如此。学校里每天发生的事情很多，也经常会有一些突然的变故发生，在突发事件来临时，全班同学可能都在关注班主任教师怎么处理，此时要求教师尤其要沉着冷静，切忌冲动冒进，避免处理不当反而在学生中失去威信。

即使在情况非常不利的情况下，班主任教师的镇定自若反而会使全班同学的情绪稳定下来，从而不会引起大家的慌乱，有助于事情的最终完满解决。要知道，冲动总是以愚蠢开始，以后悔结束。

班主任还要善于识人和用人。古时由于选帅不当导致打败仗的例子很多，比如纸上谈兵的赵括，长平一战，几十万大军全军覆没。班级管理同样如此，一个好的班长以及好的班委集体对班级影响甚大。班主任老师如果能选择比较得力的学生担任适合他的班级职务，发挥每一个人的长处，就会达到事半功倍的效果。

班主任的识人还体现在对于不同的学生要采用不同的教育方法，这便是因材施教。孔子便是实践这一思想的典范。孔子的弟子子路有一次请教孔子，知道一件事是对的就应该马上去做吗？孔子劝告他，让他先去问问他的父亲和哥哥，如果他们都赞成，那么才可以去做。

不久，冉有又问孔子同样的问题，孔子鼓励他，让他去做。公西华目睹了这个过程，于是求教孔子同样的一件事为何因人而异。

孔子解释说，子路性情鲁莽，做事冲动，让他同父兄商量，这样才会更谨慎；冉有性格懦弱，做事拿不定主意，此事必是思考良久，下了很大的决心才提出来，所以鼓励他去做。公西华豁然开朗，心悦诚服而去。所以我们对待不同的学生也得采取不同的方法，这是班主任的必备素质之一。

班主任的素养的内涵非常丰富，做一个好的班主任也非常不容易。有人说，一个没当过班主任的教师是不完整的教师，这句话是很有道理的。

班级管理的核心：班主任的素养-班级管理 篇2

关于核心素养, 中山大学现代教育技术研究所的王竹立先生在《未来教育要培养什么样的人?这样的人应该具有哪些核心素养?》一文中告诉我们, 素养是指一个人的修养, 与素质同义。从广义上讲, 包括道德品质、言行举止、知识水平与能力才干等各个方面。核心素养是指那些关键的、不可或缺的品质、能力、才干及精神面貌。他还告诉我们, 今天我们谈核心素养, 还需要考虑两个针对性, 一个是针对时代的需求, 另一个是针对现代年轻人的特点。通过学习和实践, 使笔者认识到核心素养是人类最关键、最必要的共同素养、是知识、技能和态度的综合表现, 它既包括探究问题、解决问题和批判性思维等认识性素养, 也包括自我管理、人际交往、组织协调等非认识性素养。这些核心素养的获取, 初中阶段的班主任教师可以从以下几个方面去努力。

一、创建优良班级学风, 培养学生学科素养

就当前初中生学习情况来看, 普遍存在着诸如上课经常走神、注意力不够集中, 课后不能及时完成作业, 敷衍应付等问题。基于此, 班主任在日常班级管理活动中, 就需从各学科入手, 认真做好对学生学科学习的指导, 不断培养初中生的学科素养。此间首先要营造“以学习为重”的班级文化氛围。尽管目前国家积极倡导“减负”, 但就某种意义而言, 初中阶段学生主要及最终任务仍是各科文化知识的学习。对此, 班主任在班级管理活动中, 就需积极宣扬“学业为重”的理念, 让学生切身感受到学习的重要性与必要性。班主任可将各科学业成绩作为班级干部选拔、荣誉等级评选的重要参照标准, 从而在班级中营造出学生“重学好学”的氛围;其次, 做好各门学科学习情况的常规检查。班主任不仅要做好班级管理工作, 还要做好学生各门学科学习情况的监督管理工作, 时常同任课教师沟通交流, 把握学生各学科的学习情况, 进而共同商讨出提高学科教学效果的办法, 同各科教师一起共同治理好班级。与此同时, 班主任还可深入学科课堂进行旁听, 督促学生上课认真听讲, 定期对学生的课堂随笔与作业完成情况进行检查, 从而把握学生的学习情况。对于那些学习态度不够端正的学生, 需及时同其进行交流, 共同找出厌学原因, 引导学生逐步对各科学习产生兴趣;而对学习成绩不够理想的学生, 则可同其一起就该问题进行分析, 寻求原因, 进而帮助学生找到适宜的学习方法。通过上述一系列工作来营造一种好学奋进的优良班风, 从而切实培养并提升学生的学科素养。

二、奠定坚实管理基础, 增强学生自我管理素养

初中阶段教师需要积极引导学生展开自我管理, 确保班级管理活动的顺利开展, 从而不断提升学生的自我管理素养。初中学生自我管理能力的培养主要包括以下三个环节:

1.引导学生进行自主设计。引导学生结合自身情况明确管理目标, 如, 科学规划自我学习时间, 合理安排学习活动, 明确中考学校, 初步明确人生发展目标等。对于那些“问题学生”, 班主任教师要积极引导其感受世界的“真善美”, 并逐步发展自我, 发现世界的美好, 从而使之做出符合自身实际的自我设计。

2.鼓励学生进行自我控制。因初中生身心发育还未完全成熟, 自我控制能力并不是很好, 如个别学生会因沉迷网络而兴趣发生转移, 以致无法持之以恒地达成学习目标。对于这样的学生, 班主任必须给予必要的引导与管理, 引导他们从小事做起, 从今天做起, 严格控制自我行为。另外, 班主任还可鼓励学生采用自我激励与暗示的方法, 如在房间张贴座右铭, 时刻提醒和警诫自己, 时常进行自我反省等;也可鼓励学生自主参加体育锻炼, 培养自身坚韧、果断的良好品质, 从而让自控能力得到不断地强化。

3.帮助学生展开自我评价。要求学生对自身设定目标的完成情况加以评价, 进而根据评价结果合理调整自我设计。在引导学生展开自我评价时, 需注意以下两点:一是避免用成人标准对初中生的行为进行评价;二是不能只看行为效果, 而不重视行为动机和行为过程。前者, 标准过高, 后者, 要求过严, 这都将直接打击学生的自信心与积极性。班主任必须引导每个学生都能认识到自身的优势与劣势, 从而扬长避短, 不断完善自我, 为培养学生自我管理素养奠定坚实的基础。

三、力促学生全面发展, 提升学生综合素养

班主任在班级管理中的核心作用 篇3

关键词：班主任；班级管理；系统化；制度化；关爱学生

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-154-01

班主任是班级工作的领导者，组织者和实施者。作为班主任，不仅要具有强烈的事业心，责任感，更需要一定的组织管理能力和科学的管理方法。本人自1992年从事教学工作以来，多年担任班主任工作，使我体会到班主任工作的艰辛与劳苦，但使我更加难以忘怀的，是成功的喜悦和甘为人师的幸福。下面结合一年来班主任工作的体会与感受与大家分享一下。

一、从“爱”字出发，勤勤恳恳做好学生的管理工作

教师所从事的事业是神圣的事业，是人类文明的传播者和建设者。本人热爱教育事业，热爱班主任工作，更热爱学生，立志当好学生的引路人，使学生愉快地学习、生活，不断提高思想素质，道德品质，掌握科学文化知识，成为国家建设发展的有用之材。事实证明，我没有辜负领导的信任，家长的嘱托。

1、真诚的关爱学生。我注重感情投入，用我的爱心去填补学生远离家庭、远离父母所造成的感情真空，使师生的感情逐步加深，为说服教育学生打下了重要的基础。如：我班的两名女同学生病时，我马上赶去医务室询问病情，安慰学生，并主动营养品送给学生，帮助学生解除在病痛下想家的心情，恢复健康。在本人的关心下，这两位学生能做到坚持出操、上课，没有影响学习成绩。学生单微在运动会中腿部受了伤，我立即带该同学到卫生院治疗包扎。领班级干部及同学去家中探望，对她为了集体的荣誉所付出的代价给予了高度的评价。

2、勤是与学生沟通的桥梁。我认为，要想做好班主任工作，光靠爱是不够的，更重要的还需要一个“勤”字，就是勤勤恳恳的工作，一心扑在班级上，用自己好的行为去感染学生，像培育小苗一样经常地松土、浇水、施肥，小苗在阳光的照耀下才能茁壮成长。因此我非常注意自身的表率作用，要求学生做到的，本人首先做到，要求学生不做的，我自觉的不做，时时处处严格要求自己。处处用正确的观点、言行去影响、熏陶学生。

在大型活动及考试前，对重点工作及时敲警钟，打预防针，并通过校讯通与家长取得联系，争取家长协助老师做学生的工作，使学生有充分的思想准备和认识，以求取得好的效果。这样做，虽说辛苦一些，但能及时准确地了解观察班级的情况，及时进行处理。同时，也能使学生感受到老师对他们的关心，对他们是负责任的，使学生在这种外界条件的刺激下，自觉地产生对自己行为的约束力。

二、在思想教育的基础上，对班级实行制度化、系统化管理

为了树立好的班风，使工作有重点，有明确的目标，争创文明先进班级，使学生更好地遵守学校的各项规章制度，由班委会、团支部根据本班同学的具体情况，起草了班级的各项管理制度，经学生充分讨论贯彻执行，并指定专人负责。

1、学习方面。为了提高学生的学习成绩，增强学习兴趣，努力完成学习任务，对学习态度明确，按时完成作业，学习成绩优秀者给予表扬和奖励。根据不同情况，采取辅导措施，如建立帮教对象，调换座位，安排学习成绩优秀的学生当“小先生”，随时进行辅导答疑，请学习好的学生介绍经验，举办学习竞赛，实行考试成绩排行榜等，为学生创造良好的学习条件。这项制度主要由学习委员负责检查，各科代表协助工作。在这种思想的感召下，班中的一名同学在另一个“小先生”的带动下由原来的贪玩，多动，好打扮，变成了一名上课认真听讲，积极回答老师的问题，进步非常大的学生，这让我的心里感到莫大的欣慰。同时，提出了班级奋斗目标：不抛弃，不放弃，人人成才。指导他们从基础抓起，要有信心，只要努力，就会有回报。实践证明，这项制度的执行，使学生重视学习，调动了学生的学习积极性，使学习成绩得到了巩固和提高。

2、纪律考勤方面。纪律是建立正常教学秩序，保证学生积极参加学校各项活动，加强纪律性的一项措施，对认真遵守纪律的学生给予表扬和奖励，对组织纪律较差的学生给予批评教育，并结合家长和学校互相协调。有这样一位同学，为给另一位同学过生日私自外出，我知道后，对他们进行了严格的批评，并摆事实讲道理，使他们明白了私自外出的许多不安全因素，及对学习的影响，在班中做了检查，并将此事通知了家长，家校互通共同对学生进行教育，并让其他同学引以为戒。严格的纪律保证了班级的正常秩序，使班里在各方面的出勤率达到98%以上，违纪人数几乎为零。

3、思想教育管理方面。这项制度主要由团支部负责，我要求每个团干部经常找学生谈心，建立帮教对象，并结合学生思想情况，采取出板报等形式进行教育。每周一下午，按校团委的要求，进行学习、讨论，让学生及时写出心得体会，全学期共写心得体会100多份，使学生不断地提高认识，树立正确的人生观和良好的道德品质，自觉地以先进的思想和高尚的品质塑造自已，以主人翁的态度去学习，将来做一个有用之才。在本学期末的板报中，我们就加入了激励学生为高考而拼搏的标语，是学生们增强了刻苦学习的决心。

三、加强个人修养，参加继续教育，提高自己的业务和管理水平

为了跟上时代的要求，我积极参加劳动局和县进修学校组织的各项继续教育活动，使自己开阔了眼界，扩大了知识面，更新了观念和教学理念，并应用在班级管理和教学中，使自己的班级更出色，成绩更显著。

在这一年的辛勤工作中，在师生的共同努力下，本人所带的班级多次取得卫生检查流动红旗，以及校运会总分第一名。在军训、歌咏比赛及其它活动中也取得了较好的成绩，先后被评为先进班集体，荣获全校记律卫生优胜班，文明先进班级，本人也被评为优秀班主任。我们班的学生还在技能大赛中荣获省级三等奖，为学校争得了荣誉，受到了学校领导和全校师生的一致好评。

班级管理的核心：班主任的素养-班级管理 篇4

读书有“三到”，而当好一个班主任，我觉得“三勤”挺重要的。下面我就结合自己的工作来谈谈。

一谓“眼勤”，就是要勤于观察。从学生上课时的表现，到下课时的言谈举止，课间游戏，无不渗透着教育契机。本着小事情大道理的原则，有许多我们平时忽略的一些小事，或许就可以成为学生思想转变的路口，为学生的良好习惯和道德修养埋下伏笔。那天，我们班发完了课间牛奶，我听到有同学抱怨：“钱佳伟真是的，每次都不给我纯牛奶……”我观察到，没有一个孩子从牛奶发放员钱佳伟手上接过牛奶时有感谢的话语。当时，我问全班同学:”你们知道钱佳伟订了牛奶吗？”全班无语。（班主任工作）我又接着说：“钱佳伟并没有订牛奶！那么，他天天抱着牛奶盒跑上跑下，准时将牛奶送到大家的手中是为了什么呢？”全班同学继续无语。（这种表现很符合我们班学生的特点）我接着说：“他并不是为他自己，为的是大家。难道这样的同学不应该赢得我们的尊重吗？当你们从他手中接过牛奶时不应该说声‘谢谢’吗？”事后，钱佳伟拿着几盒牛奶跑来跟我说：“范老师，有几个同学说是谢谢我，硬要把牛奶往我手里塞……”这些小家伙，反应还挺快的。班主任要有一双善于发现的眼睛，捕捉教育时机，因势利导，这样日积月累，让学生从日常小事中懂得做人的道理。

二谓“嘴勤”，将学生出现的问题，点滴的进步都及时告知学生。特别是有些行为偏差生，班主任就要唠叨的多一些。我们班的刘奇峰、许丹丹都不是省油的灯，于是我就特别关注他们，刘奇峰行为自由散漫，上课爱把钥匙含在嘴里，做些小动作；许丹丹争强好胜，对待同学像对阶级敌人……每当发现学生的这些小问题我就会找他们谈谈，有时就是在走廊上的一两句话，有时需要在一个安静的环境中坦诚交流。唠叨的多了，学生也和你亲了，知道你是关心他，老师有时跟他发脾气也不会冲老师吹鼻子瞪眼了。更重要的是从这些唠叨中学生懂得了道理，学会做个好学生。

三谓“手勤”，将班级文化墙好好利用起来，既美化了班级环境，又发挥了德育阵地的实效性。我们四

（一）班的班主任胡敏老师特别心灵手巧，受她的影响我也结合班级开展的活动，将班级明星示范岗张贴在教室墙上，一颗颗小星星上贴着班级明星学生的照片，那些小明星们得意极了，而那些明星候选人一个个跃跃欲试。

班风学风建设是班级管理的核心 篇5

淮北师范学校梁 凯

在长期班级管理工作中，本人所在的班级无论在卫生、学习、活动、劳动等等方面都很出色，班级凝聚力很高，无论本人是在校期间还是出差在外，该班级的稳定性一直令人满意，我觉得这和我长期的班风、学风建设密不可分。班风、学风是一个班集体的灵魂，本人在长期的班级管理中认识到班风学风建设是班级管理的核心。抓班风要侧重：自律、协作与团队精神；抓学风要侧重：勤学、好学与互学。加强班风、学风建设除此之外还要从以下几个方面入手。

一、加强思想教育，提高人文素质

班风、学风是学生思想道德素质的反映，加强班风、学风建设必须着力加强学生的思想政治教育，通过形式多样、内容丰富的活动，引导学生明确学习目的，端正学习态度，改进学习方法，提高学习效果，增强成才意识，树立献身科学、爱国、成才、奉献的远大抱负。班风、学风建设要把好新生入学关，从新生入学开始就加强理想教育，把班风、学风建设和道德教育紧密结合起来，教育学生为人要正，诚信为本；求学要勤，严谨刻苦；增强自律和自制能力。

二、抓班风、学风、要和教风相互统一起来

优良的教风是促进学风建设的前提和保证，师德建设是优良教风的基础。要加强师德教育和青年教师培养，把教师的职业道德要求和岗位职责考评相结合。教师是教学活动的组织者，是学生学习知识、提高综合素质的引导者，所有教师要为人师表，严谨治学，以自己的人格力量和科学精神感染熏陶学生。广大教师要牢记教书育人的宗旨，成为学生的良师益友，成为学风建设指导者和实践者，在讲授知识的同时引导学生树立正确的学习态度，掌握科学的学习方法，把提高学生综合素质作为评价教学效果的重要尺度。对青年教师要通过传、帮、带，示范教学、教学期中检查、教案评展、教学经验交流等形式，帮助他们改进教学方法，提高教学效果，强化教书育人意识。

三、抓班风、学风、要和教学管理统一起来

教学纪律和考试纪律是保障教学质量的重要环节之一。任课教师要严抓课堂教学纪律，严格考勤和作业检查。教学管理人员、学生政治辅导员、班主任老师要加强对学生的学风教育、考风考纪教育，把学风建设落到实处。

四、抓班风、学风、要和树立榜样相统一

班级管理的核心：班主任的素养-班级管理 篇6

内容摘要：中国学生发展核心素养细化了党的教育方针，是对中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人要求的具体化。近年来，随着新课程改革的不断深入，中小学班级文化建设取得了较大进展，但是仍然与核心素养还有不少差距，因此，坚强班级文化建设势在必行。

关键词：核心素养 班级文化 建设策略

中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。班级文化建设不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长。

一.全面把握班级文化建设的关键点

1.深化班级物质文化的建设

物质文化是班级文化的硬件，是看得见，摸得着的环境文化。优美而温馨的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，更有助于培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操。因此作为一名班主任应高度重视教室环境的“美化和净化”：一是注重教室的卫生；二是重视教室的布置。力求让教室的每一面墙壁都会“说话”。

2.深化班级制度文化的建设

“没有规矩，不成方圆”。特别是农村学校的学生大多没有受过良好的学前教育，集体观念较为淡薄，纪律也较散漫，自觉性不高，在这种情况下，加强班级制度文化建设显得尤为重要。深化班级制度文化建设，可以从以下两个方面着手，一是制度的制订与完善；二是制度的实施。教师应该引导学生根据班级的实际制订一系列的班级规章、制度、公约和纪律等，在经过全体成员集体表决的基础上，认真组织实施，坚持“依法治班”。

3.深化班级精神文化建设

班级精神文化是精神面貌的集中反映。主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的文化观念、价值观念、生活信念等意识形态。深化班级精神文化建设主要包括：一是构建良好的人际关系。班级人际环境是班主任、任科教师、学生之间的相互关系构成的。从某种意义上讲：人际环境是一种高级形式的班级文化，良好的人际环境能使人心旷神怡；二是引导正确的班集体舆论。良好的舆论对班级的各项事物都会产生十分积极的影响，它能让班级充满浓郁的学习气氛，同学之间团结友爱，师生之间互相信任；三是培育良好的班风。班风是指班级的作风和风气，是班级大多数成员的思想认识、情感意志和精神状态的综合反映，是班级文化建设的核心所在。

二.牢固树立“以生?楸尽笔前嗉段幕?建设的关键

学生是班级的主人，教师要充分发挥他们的想象力和创造力，激发他们用自己的智慧和双手来创设有特色的且为自己所喜爱的文化环境。教室，不仅是学生学习文化知识的主要场所，也是重要的育人阵地。优美、高雅、富有教育性的班级环境文化能陶冶师生的情操，沟通师生的心灵，激发师生教与学的积极性。因此，在班级环境文化建设上，要组织学生精心设计和布置，使教室的每一块墙壁、每一个角落都具有教育内容，富有教育作用。黑板报和墙报是班级环境文化建设的主要内容，是“班级的眼睛”。因此，许多班主任把布置和更换黑板报、墙报的任务交给少数能写善画的学生。每个人都有“把自己才能表现出来”的良好愿望，而黑板报和墙报给学生提供了一个施展才能的舞台。所以，为办好黑板报和墙报，充分发挥其作用，班主任应采用学生轮流或小组轮流的形式，让每个学生都有机会参与，从而来表现自己。表现自己的观点，表现自己的理想，表现自己的情感，培养创造的个性，让有限的教室空间成为无限的教育资源。

三.最大限度让全体学生参与是班级文化建设的主体

在班级精神文化的建设中，班主任应把学生摆在主体的位置，满足学生发展的需要。任何班级都有形成积极班级精神的可能，任何学生都有通过教育获得积极发展的需要。班主任要充分调动学生的积极性，组织开展丰富多彩的班级教育活动，充实学生的学习生活，丰富学生的精神世界。如组织开展丰富多彩的主题班队活动、各种文体竞赛活动、社会实践活动。在活动中，学生的才能得到了展示，交往的品质、活动的能力得到了提高，积极进取、顽强拼搏的精神得到了培养。班风是班级精神文化的重要内容，而班风的形成不是一蹴而就的，良好班风的形成和发展是以有共同的奋斗目标为前提的。但是无论是近期目标，还是中期或远期目标，要真正成为班级全体学生的共同目标，不是由班主任规定的，而是班主任充分尊重学生，与班级学生共同“协商”的结果。

注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《基于核心素养培育的班级文化建设实践研究》GS[2017]GHB0061）阶段性研究成果。

班委在班级管理的核心作用探究 篇7

一、在班级管理中班委的必要性和重要性

在班级管理中,班委起到学生与教师之间的沟通作用,对于班主任来说,一般情况下管理的班级较多,班级的事务又比较繁琐,很多情况下不能考虑到各个班级的具体情况,有时会导致学生的感受受到忽视。而班委管理是学生自主进行班级管理的一种形式。一是对于学生来说,是一种很好的锻炼机会。班委通过帮助班主任进行班级工作的管理,一方面作为组织的一员,对于组织内部学生的心理和需求更为了解,可以帮助班主任从学生的角度出发进行班级的管理,有利于师生间的沟通。二是对于普通同学来说,班委能够体现学生的意愿,收集学生的意见。并对班主任的决策进行合理的解释,使学生从心理上更好接受班级管理。三是班委不仅起到上通下达的作用,而且对于普通同学来说,还起到良好的带头作用。班委通过自身的优良学风、作风为同学们带好头,使学生们更加接受班级的管理,也促使班级得到更好的发展。

二、建立一支完善的、认真负责的班委队伍

(一)合理进行班委的选择。

班委的选择是非常重要的部分。对于学生来说,如果选择的班委能够得到大家的认可,将有利于班级活动的管理,起到应有的带头作用。但是,如果选择的班委不能够起到良好的带头作用,导致学生不服从管理,产生逆反的心理,影响整个班级的管理和学生的发展。因此,在班级的选择上,不能由班主任随意指定或者以成绩进行班委的选择。最好采用全班学生选举的方式。鼓励学生积极参与选举,通过公平竞选的方式选出全体同学认可的班委。

(二)建立完善的班委工作制度。

为了更好发挥班委的作用,需要班主任建立一套合理的管理制度。一是班主任应该对每个班委制定一套具体可行的职责分工制度。对于班级的各个班委,均制定明确的职责规定,并对其进行具体的监督和考核。对班级的各个事务进行有效的分解,各班委之间能够做到相互监督,也培养了班委之间的协作能力。二是为了更好激励班委积极进行班级事务的管理班主任应该建立完善的奖惩和考核制度。班委同学除了参与班规班级的考核外,还要对其职能工作考核。在考核中班委工作做了就加分,不做就不加分。班主任可以根据班委日常表现来进行学校评估,针对优劣,班主任可以采取相关的奖罚措施,激励班委不断完善自我。通过考核帮助班委提高其工作的积极性,同时也保证了班委可以保持公平公正,认真负责的工作态度。

(三)展开班委教育活动。

在班委的组织和建立过程中,对于班委同学的教育十分重要。班主任应该从德育的角度入手,开展爱岗敬业等主题的班委建设教育活动。定期组织各班班委参与不同形式的班级管理研究会议,在会上与班委学生进行交流,了解学生的想法,引导学生保持积极和负责的工作态度。另外,班主任还可以定期组织班委建设交流会,进行相关文件学习,教育班委要保持良好的学风作风,起到班级学习和管理工作的引导作用。在此过程中,一是教师应该教育班委要勇于承担责任。在日常工作中,班委要担当其班级事务的管理,做好职责范围内的工作。当出现工作失误时,应该考虑到同学的利益。及时进行问题的解决,勇于承担责任。而班级其他班委应该互相帮助解决问题,不应该相互推诿或者编造理由推卸责任。只有这样才能取得班级学生的信任,成为一个有担当的班委。二是班主任应该教育班委要以身作则。班级干部是班级学习和工作中的引领者,更应该起到榜样的作用。他们只有发挥好自身的榜样作用,才能对其他同学进行监督管理。另外,班主任应该教育班委工作应该公平公正。只有做到公平公正的领导者才能被群众所信服。因此,班主任应该教育班委无论大小事务都应该考虑到班级的整体利益,保证工作中能够做到公平公正。三是班主任应该支持理解班委的工作。当班委的工作出现失误的时候,应该及时的给予指出和指导,帮助班委尽快成长。

三、发挥班委的核心作用

(一)发挥班委的榜样作用。

对于班级学生来说,班委应该是德智体美全面发展的优秀个体,值得各个同学学习的榜样。因此,班主任应该利用学生的榜样心理,发挥班委的榜样作用,促进全体学生的学习和班级活动的开展。而对于班委来说,应当努力充实自我,树立自己所在班级的学生榜样。在学习上努力提高自我,做到不挂科;在思想上积极向上,积极团结和帮助同学,努力完善自我;在班级和学校的活动中,积极参与,调动同学的积极性。在做好自身的工作的同时,全面发展自身的能力,为班级学生做好榜样作用。

(二)构建良好的班级气氛。

在班级的管理中,学生和老师作为拥有不同心理特征的个体,对于问题的看法往往会存在一定差异。为了更好地进行班级的管理,教师应该和学生建立和谐的师生关系。理解学生的想法和实际问题,而学生也应该理解班主任的所思所想,配合班主任的管理工作。在此过程中,班委就成为了双方良好交流沟通的桥梁。在班级管理中,班委应该做好沟通协调的工作,注意与学生的沟通交流,了解学生对问题的看法和对班级管理的需要。同时,也应该与学生交代班级管理措施的制定,使学生能够更好地理解班主任的管理方式方法。而对于教师方面,班委应该及时反映学生的问题,与老师共同交流,制定帮助班级发展的措施。另外,班委不仅需要做好信息的交流工作,还应该及时关心学生的心理变化,逐步搭建良好的班委同学生间的关系,让学生敢于同班委讲心里话,敢于对班委敞开心扉。除此之外,班委也可以采取个别谈话以及问卷调查的形式来了解学生的现状,以便班委更有针对性地帮助学生。

(三)凝聚班集体的作用。

对于班级来说,虽然各个同学是不同的个体,但是不同的同学在一起就组成了一个集体。班主任应该重视集体的发展,认识到集体内成员相互团结,共同合作的重要性。因此,在班级建设中,班主任应该教育班委在集体中发挥积极的作用,起到凝聚集体的作用。班委应该引导教育同学们认识到班集体的作用,能够互相理解,相互团结,共同进步。班委还应该在整个班级中树立自己的影响力和感召力,吸引同学们向班委同学看齐,在班级内良性竞争。积极参加集体活动,为班级荣誉而努力,发展为一个积极向上的班级团体。

综上所述,班委是班级管理的重要部分,为了更好地促进班级的发展,班主任应该认识到班委工作的重要性。从班级的建设和发展出发,公平民主选择,努力建设一支认真负责的班委队伍。在班委的建设中,要进行及时有效的引导,明确职责和合理考核,督促班委同学的工作。并能够在班委的日常工作中,发挥其积极的榜样作用,沟通交流作用和凝聚集体力量的作用,促进班集体的积极向上发展。

参考文献

[1]邱宇.浅谈如何发挥班委在班级管理中的作用[J].科技信息,2010,35636:195

浅谈班主任在班级管理的管理思路 篇8

关健词 班主任 班级管理 思路

一、分析管理的对象,明确管理类型

班级管理是一个动态的管理,因为管理的对象是学生。第一件要做的事就是分析认清我们的学生,做到“知己知彼”。经过分析,我们可将学生大致分为四种:1.有规则意识并形成习惯的;2.有规则意识但管不住自己的。这一类学生的人数较多,是我们班主任在管理中积极争取的力量;3.规则意识模糊,但胆小的;4.无规则意识的。此类学生是班主任工作的难点,其中不乏品德存在问题的学生。我们可通过举行普法讲座,以案例来说明什么是违纪,什么是违法。对个别学生我们还可以让他敬畏的人制约他,或让其佩服的家人来教育他。

二、建立规范制度,学生有“法”可依,班主任有“据”可查

俗话说:“不以规矩无以成方圆。”任何管理者都须有一套管理的法规,这样才能做到有法可依。班主任也要有一套适合自己本班特色的班规班纪。这个班规班纪的建立应遵循三个基本原则:1.建立在校规校纪的基础上,不能违背校纪校规。可看成是校规校纪的补充和具体化;2.符合自己本班的特色;3.不是一成不变的,要适时根据实施情况作修订。班纪班归的作用:1.让学生在学习和生活中有“法”可依;2.让班主任在管理中可以做到有“据”可查。注意班纪班归的制定应尽量具体化,避免大话和空头话。

三、建立健康的、健全的班委组织,辅助班主任开展管理工作

都说:“一个好汉三个帮”,对于班级管理,一个得力的班委组织就显得尤为重要和迫切。我们可以借鉴著名的“二八定律”,成立两组班委会,所有班委成员接受全班学生的监督与考核,让两组班委轮流“执政”。这样,班主任把管理的权力真正下放到学生手中,营造了“自我管理”的良好局面。

应该注意的是:班主任要适时对班干部进行评价。评价不仅对对前一时期班级工作优点作总结,还要指出其缺点之所在,更要指出今后工作重点、工作目标、及应注意问题等。

四、建立信息情报网,及时收集学生信息,掌握学生的动态

都说现在的时代是信息化的时代一点也不错,一不留神就落了后。班级管理也一样。班主任只有一双眼睛,而班上的学生那么多,并且学生是动态的,那么建立一个及时可靠的情报网就显得尤为重要。在建立这个信息情报网的过程中有两个注意点:1.在选用时,我们一定要把学生的观察力和亲和力摆在第一位,只有良好的亲和力才能和同学打成一片,良好的观察力才能发现问题并及时反馈;2.做好情报的保密工作。只有做好了保密,情报人员才能继续顺利地开展好下一步工作。切忌让全班学生知道谁是情报员。

五、树立榜样,利用榜样的作用来帮助学生确定自己的人生坐标,让学生感到有压力、有动力、有方向、有方法

常言道:“榜样的力量是无穷的”。无论什么时代,榜样才是人生的支柱和导航仪,它可以支撑起人生思想的大厦。在树立榜样的过程中我们应该注意这么几点:1.榜样的标准应该基于可信可学、可亲可敬的标准,抛却“高、大、全”的理想模式,只要是能有一两个杰出的方面值得学生去学习的人均可,尊重榜样的层次性和不完美性;2.榜样的类型应该多样化。榜样可以是社会上的成功人士,可以是富有传奇色彩值得人去学习的人物,可以是出类拔萃的同龄人,也可以是本班或本校表现出色的学生;3.树立榜样切忌让学生觉得高不可攀,一定要贴近学生的思想,让学生该学、能学、愿学甚而乐学。

六、在班级管理中我们也要有创新意识

现在的社会对“创新”越来越重视。学校作为为社会培养和输送人才的摇篮和基地,注重创新素质的提高与培养,是摆在我们面前的重大课题。对此,我们的班级管理也应该借鉴这一思路,在班级管理中也应有一些创新的思路和方法,跟上时代发展的需要。当然这个创新的管理模式是没有地方可以照搬,就得靠我们班主任在管理中不断地试探和发现。学无止境,班级管理的创新也无止境。

班主任的工作是既有科学性又有技巧性的。当我们把班级管理的思路理清之后,我们就会发现班主任的工作虽然很繁琐,但只要思路清楚,照样可以化繁琐为简单,把班主任工作做得轻松而又条理清楚的。

参考文献:

[1]朱万喜.创设适合师生发展的管理机制[J].人民教育,2007,22.

[2]苏海峰.如何抓班级纪律[J].班主任之友,2007,4.

班级管理的核心：班主任的素养-班级管理 篇9

反思教育是《新课程》、《新标准》下的必要教育，也是一种认识自身的活动，更是自我反省的教育。对班主任而言，它是班主任自我教育，成长成功的好途径。

一、寻找根源，学会反思。

每位班主任在教育工作中，总会遇到这样或那样的困惑，总会或多或少地留下遗憾，教师不当的一个暗示，一句言语，一个表情，或许会永远留在孩子那脆弱敏感的记忆中，在他的成长过程中蒙上阴影，造成心灵的创伤，甚至发生悲剧。有这么一个真实的故事，一位同学在背后说一名教师长得又胖又难看。意想不到的是这句话传到了这位老师的耳朵里，自尊心受到伤害的老师便气冲冲地找到其班主任，要求好好管教一下自己的学生。班主任是位认真的老师，他立即找到此同学，批评一顿不算结束，又“认真”地进行下一步的教育，要求学生与家长一道当面给那位老师道歉。这下可急坏了此同学。因为“我是一个好学生”从来没给家长找过麻烦，况且让家长去道歉，因我而失颜，我更是难以启齿。我真恨自己，不该说老师的坏话，可眼下该怎么办？我无路可走，还是一死了之吧！这样，家长不用跟着丢人了。于是，一个花季少年，就这样从六楼纵身跳下。这个故事对我的心灵触动极大，且不说该生的心理素质如何，作为班主任，有没有去反思过？反思一下我们的教育方式，班主任工作认真负责是必要的，但就这件事来说，毕竟是一个孩子说了一句背后话，批评教育学生一下已经足够了，这“下一步”的教育该不该进行？我们是否该站在学生的角度去反思一下？有没有必要要求家长出面去解决这个问题呢？此时我们考虑到学生的心理承受力了吗？如果我们多反思一下，多考虑一下，多打几个问号，不那么“认真”地咄咄逼人，又非要一下子把她的错扳过来的想法，可能这“下一步”的教育就可以省略了，也就不会有上文惨剧的发生了。

作为班主任，如果不学会反思自己的教育能力及其实践合理性，不怀疑自己的学生观出了问题，不积极主动地去接受先进的教育观念，这样的班主任就不能真正管理现代班级。我从这个故事的惨剧中深受教训，会在我以后的班级管理中寻找问题学会反思，从而去寻找最适当的方法解决问题。

二、发现问题，尝试反思

为了解决教育过程中的问题，减少教育遗憾，班主任要注重反思教育方式的合理性，及时调整教育策略。要针对问题的实质，有的放矢地根据学生实际情况选择最佳方案进行尝试。在尝试一段时间后，应考虑原来的问题是否已经解决，是否达到理想的效果。在解决了第一轮的问题后，应该继续寻找新的问题，针对新问题的实质，提出尝试新的教育方法或其它改进措施，从而最终实现反思性教育理念下的班集体的不断进步。

记得有一天中午，我刚好到教室拿作业本，两个平时非常调皮的男生在教室里追跑，不小心撞坏了桌子，他们两个满脸涨得通红，局促不安，喧闹的教室顿时变得鸦雀无声，同学们都等着我怎么教训他俩！但我没有批评他们，而是不动声色地走上前去，摸着他们的头，询问他们身子有没有撞疼？第二天，两个男生交来了反思日记，写道：“老师，您像妈妈一样关心我们，我们以后一定要爱护公物，再也不在教室里追跑了。”正是由于我从陶行知先生奖励学生糖的做法当中，悟出了一个道理，尝试了反思性教育手段，初次品尝到了教育是快乐的，反思是甜蜜的。

苏霍姆林斯基曾经说过这样一句名言：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。”作为一名班主任，应该时刻反思自己的不足之处，我深深地感到对待学生应多一点关怀与呵护，多一份责任与真诚，让每个孩子抬起头来做人，做一个反思型的好老师。

有一段时间，我发现班上爱惹事生非的同学脖子上戴着一条项链，机心上还有一个“忍”字。我默默地想，是不是遇上不平的事他能忍住呢？我没有惊动他，只是不动声色地关注他的行动，一连几天，他没有出现打架现象。但班上戴项链的男孩渐渐流行起来。爱美之心人皆有之，我并没有采取强制手段，而是反省自己，该怎么捕捉教育时机，教育学生。我选择班会课的时间开展教育。

我微笑着说：“今天，老师真高兴，看到我们班上的学生个个打扮得漂漂亮亮的，而且都这么有爱心。”女同学听了都偷偷地在笑，“不是吗？男同学的项链上都写着一个“爱”字与“忍”字，我相信我们班上的同学遇上别人有困难，必定会以爱心相助，遇到不顺心的事必定“忍”字当头。但是我想我们的爱心不是表现在打扮上，而是表现在我们的实际行动中。同学生听了都会心地笑了，一些学生已经悄悄地摘下了项链，并且懂得了什么时候应该忍耐，什么时候应该爱心呵护。

教育是快乐的，反思是幸福的。

反思教育，使学生的思维见解日新月异，它如同一个个闪烁跳跃的音符，时刻感染着我，自己的每一次班级活动都在激情走过。每堂课上完，我都坚持写课后反思，我的收获如何？还有哪些不足之处，日后应该怎样改进？对于班级重要的事情我坚持写反思日记，促进自己管理策略的不断改进。

学生反思呢？我采用让学生反思的教育策略，在学生反思录中，我对学生提出如下的问题，有没有为班级增光？有没有给班级抹黑？近来你最高兴的事是什么？最不痛快的事是什么？今后打算怎么做？

学生反思录，是让学生反思自己的进步和不足之处，对违纪学生的处理完全是让学生自己反思。写反思日记，不是口头训斥，避免了师生对立情绪的产生，学生内心真正认识到自己有缺点，有想改正的愿望和行动，师生感情也渐渐地融洽起来，班主任工作由被动转向了主动。

三、分析问题，全面反思。

班主任要完成整个教育任务，实现班级管理的德育目标，一方面需要以科学的理论态度和方法对教育的本质加以深刻的理解，对自己有的行为和习惯进行重新审视和考察，筛选并保留好的行为习惯，淘汰和改造坏的行为习惯，另一方面需要提高自身的素质。

有一位教育专家说过这样的话：在今天中国教室里坐着的是学生，站着的是先生，而在精神上，这种局面恰恰打了个颠倒--站着的先生占据着至尊之位，而坐着的学生的躯体内，却掩藏着一个战战兢兢地站着，甚至跪着的灵魂。在这种教育模式下，教师，尤其是缺乏“以学生为主体”意识的教师，往往无视学生的人格，不尊重和信任学生，忽视学生的心理发展。我曾经有这样一次难忘的经历，心灵受到了一次很大的触动。

记得那是一天中午，吃过午饭，我正在批改作业。突然，四年级的王彬彬急匆匆地跑进来告状：“你们班的两个同学抢了我们班张新法的钱。”我感到十分惊讶，赶紧放下手中的笔，让他把情况详细地说一遍。他接着说：“张新法到店里去买东西，项强军和赵小乐在路上把他拦住，从他手中强行抢走五毛钱。”我感激地对他说：“你今天反映的情况很好。我一定找这两个同学进行严肃批评教育。”我意识到事情的严重性，拦路抢钱，这岂不是犯罪？顿时，我火冒三丈，冲进教室一把就把项强军和赵小乐拉到办公室，叫他们老实承认错误。赵小乐狡辩说：“我没抢钱，只是抓住他的手，钱是项强军抢的，因为张新法欠项强军五毛钱，因此我帮他拿回来。”他讲得振振有词，似乎很有道理，他是在帮助他的小哥儿们，言下之意，他根本没抢钱到手。我气得直瞪眼，哪有这样的事，你抓住人家的手，让项强军抢他手中的钱，完全是一种霸道主义，强盗行为！说的严重些这是犯罪，要写出检讨，向全班同学公开认错，向张新法同学认错，赵小乐还是不服气地说：“我们不是强盗行为，我们抢钱是为了把钱还给项强军的。”对于我的处理很不满意，产生了很大反感情绪。放学后，两人不但没写检讨，反而溜回家去了。

面对这样令我头疼的学生，要不要把这件事告诉家长呢？我心潮澎湃，一直反思白天发生的事，怎样把他们教育好呢？我就从两方面去深入全面地分析问题，以求得问题的解决。首先，我深刻反思了自己的不足之处，在教育过程中我采取了过激行为，当着全班同学的面批评，伤害了他们的自尊，对学生的教育要根据学生的身心特点，了解学生，理解学生，才能教育学生。教师要设身处地，从学生的角度想一想，他们真实的思想动机，探寻其行为的真正思想根源，选择学生可接受的教育方法，讲究教育效果，其实这两个学生并没有真正理解，他们认为抢钱不是为自己，是关心同学，是正义的，这种不尊重别人，强行抢夺的行为方式是错误的。（班级管理）我应该因势利导，一方面对学生所犯的错误表示理解，另一方面给予他们适当的批评，使学生进行自我反思，自我教育。完全不应采取那种火上加油的教育方法。那么我要不要向学生道歉呢？

我作为一名教师，一名班主任，这样做称职吗？我受过那么多的教育，学习了那么多先进理论，新课程的发展不再要求教师是处于至尊之上的地位了，学生才是主人，主体，可我尊重学生的人格了吗？这件事会造成学生的心理健康吗？会挫伤孩子的自尊心，自信心吗？我不停的反思自己，想到这些，我不能使自己再犯错了。

于是，我快步走进教室，当着同学们的面说：“昨天，老师不该发那么大的火，我要向全班同学道歉，尤其向赵小乐和项强军道歉，老师伤害了你们的自尊，毕竟你们还是孩子，请你们原谅。”全班同学专心致志地听着，话音刚落，全班立刻响起了一片热烈的掌声，我得到了学生的谅解，心里激动极了。是啊！只要我们有一颗宽容的心，放下做老师的架子，与学生处于平等的地位，尊重、热爱我们的学生，学生才会尊敬我们，我们就能得到爱的回报，我们的教育事业才会得以顺利进行。

事后，两位同学写了反思日记，全面分析自己的错误，主动向我承认错误。我了解到这两位同学不但归还了钱，还真诚地向张新法道了歉，他们俩还经常能为班级做些事。当我看到同学能健康快乐的成长，看到学生们一张张可爱的笑脸，我发自内心的感慨，谢谢孩子们，是你们让老师受到了一次很好的教育，是你们使老师的心灵受到了一次波荡。是分析问题，全面反思教育，使我收到了意外收获。

反思教育使我自己走出了种种教育误区，反思已成了我不可丢下的教育教学习惯，反思教育能奋发人的激情，能昂扬人的斗志，能让人扎实工作，与时俱进。反思让我班的学生自成风格，境界自高。

班级管理的核心：班主任的素养-班级管理 篇10

做好班主任工作，很难！好的班主任应该自信，幽默，心胸宽大，有责任心，热心和爱心，为人要正直，要有强烈的正义感，要有一种脱俗的气质。同时，班主任的业务素质要过硬，要才华横溢，要让你的学生对你的课，对你的才学产生一种信服感乃至敬仰感。

管理理念篇

一、新接一个班，首先要给这个班的学生打好底，即一开始就严格要求他们。

首先，要让学生养成好的学习生活习惯，让他们从内心里感觉到遵守纪律是正常的，不遵守纪律是应该受到批评的，并情愿接受批评。军训期间和开学初，我就针对学生的迟到、吃零食、不穿校服的违纪现象，对其进行严格的教育，一丝不苟，杀一儆百，让他们知道我这个班主任是严肃认真，嫉恶如仇，执法如山的，是眼睛里不揉沙子的。这样可以使学生养成良好的习惯，使班级的运行尽快走上轨道。习惯是一种伟大的力量，一个人的成败得失往往系于此，一个班也一样。

其次，让学生懂得相互尊重和自重的道理，学生应该尊敬老师，同学之间应该互相尊重，原因很简单，却又是颠覆不破的：尊重是相互的，你不尊重别人，别人就不会尊重你，同样，如果你不自重，别人也不会尊重你。在这个班级里，如果有不尊重别人的现象发生，作为班主任，我是绝对不允许的，是绝对不会坐视不管的！在这方面，我始终态度鲜明，立场坚定，因为我认为不能尊重别人的学生，是搅乱班风的罪魁祸首。

再次，培养学生的责任心，让他们懂得对自己负责，对家长负责，对身边的人负责。课上不守纪律，自习上说话，影响别人学习，是对别人对自己不负责任的表现，是不道德，自私自利，害人害己的行为。长大了，该学会为别人也为自己着想了。

二、班主任一定要培养班级的正气，要以身作则，自身要正气凛然，同时要树立学习以及道德上的正面典型，选班干部，一定要选正直的，责任心强的，好学上进的人。同时，能与那些在道德上的有问题的人进行最顽强的斗争，坚决打压，绝不留情！要下定决心维护想要学习，想要上进的学生的利益，任何人干扰他们学习，绝对不行！并且给他们讲明这个道理，表明自己的正义立场，让全班的绝大多数人站在自己的立场上考虑问题。团结大多数，孤立那几个调皮捣蛋甚至是品质恶劣的，让他们在光天化日之下无处藏身，让他们兴不起风，作不起浪。

三、无论何时，对于班级来说，都要坚持以学习为中心，树立学习上的榜样，鼓励表扬成绩好的和进步大的学生，形成良好的学风。要把自己的班跟其他班作对比，让学生知道自己班的优势，夹以表扬，可以让学生产生向心力，从而更好地更严格地要求自己。

四、班内任何一项举措的实施，一定要向学生讲清楚，讲这样做会对他们有什么好处，站在他们的角度考虑问题，以便于统一他们的思想，让他们站在你的角度考虑问题，这样做要比强制实施的效果好得多。比如，纪律和学习的关系问题，要让他们知道纪律是学习的保障，没有纪律就没有好的学习成绩，正如军队一样，纪律不严明，战斗力也无法提上去。这样，绝大多数人会觉得纪律的维护跟自己的切身利益相关，会增强遵守纪律的意识。

以智取胜篇

一、班主任要始终表现得自信满满，不要让学生看到你软弱的一面，要让他们看到你，就像见到了主心骨，见到了依靠。要在学生面前保持一种神秘感，距离感，与他们保持若即若离的关系，让他们琢磨不透你，却又敬着你，爱着你。

二、要奖罚分明，该奖则奖，该表扬就表扬，同样，该罚就罚，逐渐摸索一套合适的惩罚制度，同时注意“陟罚臧否，不宜异同”。对一些学校带来的好处，少讲些民主，班主任要自己决定给谁（当然要给表现优异的学生），这样学生会感觉到你能给他们带来好处，你对他们有价值，而在他们心中，你的形象会随之高大起来，重要起来。（班级管理）如此，班主任工作也就容易得多了。

三、班主任在做思想工作的时候，千万不能只说些华而不实的大道理，要把话说到点子上，说到刀刃上，跟学生的切身利益挂钩，比如说他们不努力学习会造成怎样的后果，可以这样说：你今天不努力学习，以后你走上社会后，就没有创造财富的能力，对别人就没有利用价值，也就没人愿意雇佣你为他工作，没人愿意与你交往，走到哪里你都会低人一等，让人瞧不起。这样露骨地跟他们说，让他们能容易接受，不至产生腻烦心理。

四、教育学生要多从正面教育，从正面去引导他们，要学会见缝插针，给他们讲些人生和做人的道理，避免枯燥乏味，可以结合自己的生活经历及一些当代成功人物的经历给他们讲，或者在讲解古圣贤经历的过程中，让他们在无形中得到教育，如坐春风。

五、班主任不能惯着学生，万万不能向他们低眉顺眼，去讨好他们。要相信大爱体现在对他们的严格要求上，历久弥香。孩子是会被惯坏的，而好的班主任要尽力避免这一点。而这样做，还有另外一层原因，那就是把他们的小毛病、小性子都压制住了，自己以后的工作自然好做，减少了许多麻烦。

中职班主任的班级管理艺术 篇11

【关键词】中职学校 班主任 管理艺术

一、中职生的生源特点和行为特点分析

从中职学校的学生生源构成上我们可以看出，中职学校的大部分学生都来自于偏僻的农村，这些农村学生作为一个特殊群体进入中职学校之后，中职学校的文化观念会在对其造成深远的影响，这些影响会改变学生的行为与思想方式，笔者在此总结了几点中职学生的特点：

1.不遵守中职学校的行为规范。农村学生进入中职学校后，其中的大多数都可以循规蹈矩地按照学校规章制度来学习、生活。但是经过一段时间的适应，学生之间相互熟悉之后，他们的一些陋习就会逐渐地浮现出来，比如吸烟、喝酒、打架、赌博、乱扔垃圾、毁坏公物等等，这些坏习惯都是当下中职学生的主要特点。至于上课不认真听课，不能及时地完成教师安排的课程作业，逃课与破坏学校纪律都几乎是家长便饭。

2.中职生功利化的学习目的。在中职学习的学生基本上都对升学无望，为了以后在立足社会的过程中有一个一技之长，找到一份满意的工作而来到中职学校学习。在如此学习态度的指导下，很多学生都是务“实”不务“虚”。对于专业信心满满，对于其他课程能应付的就应付，可以逃课就选择逃课，至于自身的综合素质提高与否，不当一回事。这就导致他们对未来的人生理想以及对读书的目的功利化，进而出现行为思想上的各种问题。

二、做好班级工作的方式方法

面对这样的情况，中职学校的班主任应该如何管理班级，满足学校的要求，提高学生的综合素质，成为了一个重要的问题。为此中职班主任应该坚持做到以下几点：

1.树立威信，增强个人魅力。笔者曾经多次跟前辈交流工作经验，很多前辈说在刚当班主任的时候，要用严厉的面孔与批评，来镇住学生们。这样的教学方法刚好和笔者的做法相反，笔者也是从学生时代过来的，在心目中有一个理想的教师形象，如果真的用这种“冷面”的管束方法，反而会促发一些学生玩两面派，一些个性较强的学生还会产生逆反心理和对抗行为。因此笔者赞同树立班主任的威信，但同时也要增强个人魅力与人格魅力，用个人魅力来打动学生。

班主任的威信主要包括两个方面，其一是权威，班主任应该有权威，使自己的语言具有号召力，其二是信任，让学生信任自己，这才是真正的威信，这显然不是依靠摆面孔所能得到的。因此，中职学校的班主任应该尊重学生，尊重个性与差异，热爱学生，了解学生。对于那些犯错误的学生要热情、公正地处理，批评学生的过程中要注意分寸，保护学生的自尊心，注意批评的艺术。然后要注意提高自己的学识水平，丰富班级的各种活动。对于那些多才多艺，学识渊博的教师，学生都是很热爱与尊敬的。在举办班级活动的过程中，班主任应该积极与学生打成一片，赢得学生们的喜欢与信任。

2.民主管理，培养优秀的班级干部。班主任管理班级主要依靠的是班干部，班干部是班主任的得力助手，所以，一个良好的班集体还应该具有一批优秀的班干部。笔者经常可以听到有些班主任说，管理不好班级的主要原因是没有优秀的班干部。其实笔者并不这么认为。当然不可否认，有些班干部处世得力，有领导才能，有组织能力，但是仅仅依靠这样的班干部显然是不够的。班主任还应该积极培养优秀的班干部，只有培养出来优秀的班干部，班干部引导学生自我管理，民主管理，才能真正做到班级的管理艺术。在这里笔者将分享自身经验积累的三步培养法，首先指导班干部工作，班主任要与干部一起面对面交流，交给学生工作方法；其次，降低指导的作用，让干部自己工作，班主任充当参谋；第三，把工作担子交给班干部，班主任在旁帮助总结经验加以提高。如此三步逐渐培养学生干部，可以极大地提高班级管理的能力，增强学生自我管理的意识。

3.认真组织学生学习中职学生的日常行为规范。在新生入学的时候，班主任要认真对组织学生学习中职学生的日常行为规范，中职学生是一个转折，中职学校的管理模式与之前的教学模式有很大的不同。为了帮助学生尽快地了解与适应学校的管理，中职学校也会安排新生进行入学教育，但是仅仅这样显然是不够的，班主任还需要组织班级学生进行每周的或者每月的日常规范学习，学习学校的各种规章制度，要让学生了解违反学生制度应该承担什么样的后果，以便于减少学生规范违反管理制度的行为，促使学生顺利完成在校期间的学业。

4.加强班级管理和学生德育。当下大多数人对职业中学学生的评价是不仅学习差，而且思想品德低下。因此，班主任要加强班级管理，最大限度地发挥班委的作用；定期或者不定期地对学生进行思想品德教育。比如班主任可以利用每周的班会对学生的思想品德进行教育，让他们学会将心比心，多考虑别人的想法与观点，不要处处以自我为中心。

浅谈班主任的班级管理 篇12

一、要言传身教, 以诚取信

孔子说过“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从.”言传是身教的基本方式, 身教是言传的有效手段《中小学教师行为道德规范》里就明确规定教师要作好学生的表率作用, 教师要以身作则.所以, 班主任一定要言而有信, 言而有度, 言必行, 行必果.只有这样才能在学生心中树立良好的形象, 建立起崇高的威信.作为一名教师, 除了在言行举止、衣着穿戴方面要对学生起到表率作用外, 还得加强自身素质修养的提高.为了更科学、有效地管理班级, 少犯错误, 我不断加强自我修养, 注重自身良好品德的形成, 以身作则, 一视同仁, 让学生信服, 努力增强自己的亲和力, 使自己的非权力性影响持久而深远.

二、要尊重学生, 关爱心灵

冰心说过, “有了爱便有了一切”.教书育人是教师的天职, 而育人应该是班主任的首要天职.如何育人?我认为, 爱学生是根本.爱学生, 就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好, 了解学生的习惯以及为人处世的态度、方式等, 然后对症下药, 帮助学生树立健全、完善的人格.人格尊严是平等的, 作为班主任, 我努力做到能像一个真正的朋友一样, 欣赏学生, 学会倾听学生的意见, 接纳他们的感受, 包容他们的缺点, 分享他们的喜悦.被尊重是学生内心的需要, 是学生进步的内在动力.班主任要做好学生的思想工作, 就得放下“师道尊严”, 谈心是班主任做好学生思想工作的一项基本功, 是经常性思想工作和管理工作中一种重要的工作方法, 也是增强班级内部团结, 理顺师生关系, 实现有效领导的一种好形式.

1. 谈心之工在于心

作为一名班主任, 能否运用好谈心这种方法主动开展工作, 主要看你有没有责任心和事业心.如果班主任对学生漠不关心, 即使问题摆在眼前, 学生也不会向你吐露真言;如果班主任对学生关爱有佳, 遇到挫折不灰心, 克服困难有决心, 待人接物不偏心, 学生就会渐渐地与你心贴心.谈心就是将心比心、以心谈心、以心接心.

2. 谈心之力在于理

谈心的目的是解决学生的思想问题.错误的思想要用正确的思想去克服它战胜它, 心灵中的黑暗, 只有用哲理才能驱除, 这就要求班主任必须抓住一个“理”字, 把道理讲透, 以理服人, 启迪学生的心灵, 明辨是非, 用正确说服歪理, 用大道理管住小道理, 也可由小道理引出大道理.总之, 谈心的形式灵活多样, 应因人因事而异, 可以开门见山, 可以引而不发, 也可以讨论商榷, 但必须尊重学生的人格尊严, 平等对待学生.班主任要运用心理学和教育学等多种知识, 掌握学生的心理, 尽可能把解决思想问题与解决班级实际问题联系起来, 才能取得谈心的最佳效果.

三、要运用教育心理学, 保持“同体”观念

班主任应把自己与班级视为一体, 即保持“同体”关系, 共同去完成学校规定的各项指标, 共同去享受学习生活中的欢乐, 让学生切实感受到班主任是他们的领头人, 是真正的“孩子王”.能够帮助他们解决困难, 相信他们, 尊重他们的合理要求, 消除学生与班主任之间的心理距离, 从而乐意接受班主任的观点、态度, 形成和谐、融洽的师生关系.

1.“换位”思考, 正确引导

学生是有感情和思想的, 他们有自己的道德水准.在班主任工作中, 我时常采取“换位”思考法, 从学生的角度思考处理问题的方法, 多多掂量“寸有所长, 尺有所短”的哲理, 多次避免了过激行为的发生, 使学生在心理上能接受.学生偶尔有些过失在所难免, 有的事情只要经过班主任的暗示、点拨就能醒悟, 大可不必指责学生, 不如轻轻抚摩一下他的头, 拍拍他的肩来得有效, 这是催人改正, 激人上进, 而不伤害学生自尊的一味良药.正确引导学生, 能缩小彼此之间的距离, 激起学生在班级荣誉感方面的共鸣.

2. 群体研究, 发挥作用

作为班主任, 我及时地协调班内同学的关系, 教会学生如何控制自己的情绪, 保持愉快的心情, 为此我为班中设计了标语:“大事讲原则, 小事讲风格”, “同学有难, 雪中送炭”等, 把这些标语贴在墙上, 形成了一种健康的心理氛围.如对学生座位的安排, 我从不主观武断, 而是在大原则下, 让同学自己调, 找他们自己认为性格相同, 谈得来, 学习上互相能促进的同桌, 这样学生心情愉快、舒畅, 才能安心学习, 否则性情不合, 整天别扭, 则会适得其反.让每名学生经常保持愉快、开朗、自信的心情, 他才能对生活充满希望, 才能蓬勃亢奋, 发挥出超常水平.我的诚实, 我的精心使我的班级管理获得了成功, 连我自己都没想到班里变化会如此之大.

班级管理的核心：班主任的素养-班级管理 篇13

班级作为学校管理的基本单位，是一个小集体，管理工作当然起着举足轻重的作用。魏书生说：“管理是集体的骨架。”有良好的管理，事情才会有头有绪，集体才会像一架健康的机器有序地运转。而班级的管理主要靠的是班主任。

班主任虽然是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。大至教育教学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心，班主任作为班集体的组织者和领导者，在学生全面健康的成长中起着重要的作用。德国诗人海涅曾这样写道：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而来的。”作为班主任，管理着全班几十个学生，所面对的已经不是一个“世界”或者几个“世界了”，这就需要班主任投入更多的时间与精力，关注学生的心理、生理、学习等各方面的情况，加强与学生之间的交流，沟通，因势利导地促进各种类型学生的健康成长。同时，需要班主任在管理班级时讲究管理艺术，才能有效地管理好班级。以下浅谈几种管理艺术：

一、平衡艺术。

一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，班主任作为班级的管理者，要做到一视同仁，要尊重、信任、理解、热爱每一个学生。关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。做到真正爱学生，如同母亲不会因为孩子的美丑而存在偏袒和私心一样，这就需要运用平衡的艺术。

首先，要平衡好与班级学生的关系。在班级日常管理中，班主任要特别处理好与三类学生的关系。一是班干部，二是优秀生，三是待进生。班主任要热爱班级中的每一位学生，对待学生不能因为他的工作出色或学习成绩好而特别亲之爱之，也不因为他的成绩差，行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待。对班干部要求要严格，要他们在搞好学习的同时积极为班级同学服务，各司其职，各尽其责，做得好表扬，有违纪照样批评，决不姑息迁就。而对优秀生应更加严格要求，在肯定优秀生优点的同时要及时发现他们的缺点，给予严格而有效的教育，否则他们便容易自认为是“天之骄子”，以致萌发莫名其妙的“优越感”，甚至发展到瞧不起同学，直至无视老师的教育。待进生往往由于学习成绩差，或者某方面不如人而显出悲观、苦闷、忧郁等消极情绪，所以对待待进生特别要注意尊重、理解他们，千万不能伤了他们的自尊心。应肯定他们的长处，指明他们的努力方向，调动他们的积极性，激励他们克服自身的缺点。班主任正确处理好与班级学生的关系，就是一视同仁的对待他们的错误和缺点，只有一碗水端平了，才能赢得学生的尊敬和信任。学生才能感到老师是公正的，没有袒护谁，班级才能产生向心力。班主任与学生关系融洽了，班级管理才能步入正轨。

其次，要平衡好班级学生与其他科任老师的关系。班主任在管理班级时应该重视班级学生与任课老师间的团结，创建良好的师生关系。各科任老师的方法措施、性格修养各有千秋；而学生也是有个性的。师生之间产生矛盾冲突是难免的，班主任应谐调好这种紧张的师生关系。班主任要教育学生尊重各任课老师的不同教学风格，他们有的幽默，有的严谨，有的严厉，有的温和。班主任要告诫学生不可以自我所谓的“兴趣爱好”观来看待科任老师，忌讳出现如“我讨厌某学科某老师”之类不利师生团结的话。同时应自觉维护任课老师在学生中的威信，应主动经常地与任课老师沟通，了解班级学生的情况，尽量邀请任课老师参加班级的一些活动如主题班会、文艺晚会等，取得他们的配合和指导，从而形成教育的“合力”，创建好良好的师生关系。

二、语言艺术。

班主任的语言艺术是指用自己掌握的知识、获得的信息，融注自己的思想、道德、意志、情感，准确无误地通过简练、生动、有趣的语言表达出来，使学生愿意接受并达到教育的目的。班主任在做学生工作时，把有声语言和无声语言有机地结合起来，抽象和形象、明示和暗示、无形和有形，形成珠联璧合之势，可以取得最佳的教育效果。

三、批评艺术。

批评是思想教育的一种重要手段。正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。班主任所面对的是天真活泼但心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定的效果，就要同他们心理相融、感情相通。这就必须分析和研究被批评学生的心理状态和特点，掌握批评的艺术，将各种消极因素消除在萌芽状态中，转化为积极因素，规范学生的言行，净化学生的心灵，塑造民族的未来。

批评首先要掌握事实。毛泽东说过：“没有调查研究就没有发言权。”所以，一切的批评都必须建立在充分掌握事实的基础之上，使批评不会让学生觉得是空穴来风。有的学生为了避免老师对他的“惩罚”，往往会不承认自己的错。如果老师没有事实根据，空讲几句批评的话就达不到矫正的效果。反而让其觉得可以瞒天过海，反复犯错，甚至是变本加厉。只有掌握了事实发展的前因后果，批评才会有针对性，其效果才会更好，学生也会心服口服。

其次，要尊重和爱护学生的自尊心。现在的学生很多都是独生子女，也有部分学生更是在单亲家庭里成长，为此，其强烈的自尊心比以前的学生有过之而无不及。而后进生的自尊心更是强于其他学生，而实际上，在他们的内心深处，仍有上进要求，渴望得到老师和同学的理解和帮助。着名的教育家马卡莲柯曾说过：“得不到别人尊重的人往往有最强烈的自尊心。”因此，在批评学生的时候既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心。这样，被批评的学生就不会感到自己是在挨骂，而是在接受教育，他们会从心里地感激你对自己的关心和爱护。正所谓“亲其师，而信其道”。教师的话语他们就会听进脑子，并努力地去做好。这样，我们的批评效果也就达到了。

再次，批评要对事不对人。在现实中，我们许多班主任批评学生时，就会把这个学生以前所做过的错事也一起提出来，并经常武断地说这个学生怎样不好，怎么怎么差。其实这根本就适得其反。这次犯错误是因为这件事，与以前的事根本无关，与学生这个人的品德也没关系，可我们班主任硬是要把它提出来。这样，学生就会觉得你这个班主任不喜欢他，有的学生甚至认为是在报复他以前所犯的错误，那么，学生的逆反心理就出现了：我就是要多惹事生非，看你老师能耐我何？所以，我们在班主任工作中在批评学生时，要多留个心眼，只对其事而不对人。

总之，批评有法，但无定法。有一点是我们教育者必须格守的，这就是尊重学生，爱护学生。尽管我们的批评未必会有切肤之痛的深刻，但能从尊重学生，爱护学生出发，学生最终会领悟老师的用意。善用批评这一教育方式会与表扬有异曲同工之效。