班主任如何优化班级管理资源-班级管理

班主任如何优化班级管理资源-班级管理（精选14篇）

班主任如何优化班级管理资源-班级管理 篇1

班级管理资源有广义和狭义之分。从广义上讲，班级管理资源的优化乃是显性的班级内部资源和相对隐性的家庭、社会提供的丰富资源的整合；就狭义而言仅指班级内部的有限资源的充分利用。为消除当前班级大量管理资源被闲置、浪费甚至破坏的现象。本文将着重对后者予以深入阐释，并力图提供班级管理资源优化的可行性策略。

讲到班极管理，我们仍无法回避这样一个事实——现今的班级管理截然以金字塔的结构形式出现，即塔顶是“高高在上”、“发号施令”的班主任，中间是一批唯“命”是从按“旨”办事的班级干部，下面则是一小部分听从班干“调遣”的热心者和一大部分“漠不关心”的旁观者。

面对这样的情况，我们能不痛心疾首的感叹：难道这就是所谓的班级管理形式？在大力倡导素质教育的今天，以人的现代化发展为根本，坚持主体——发展性的精神毋庸置疑的成为素质教育的核心思想。

班级管理理应体现人本思想，关注每一个学生主体的发展。因此，班级管理资源的优化首先有赖于班主任学生主体发展意识的确立。学生主体意识的确立要求班主任必须面向全体学生的发展，充分考虑发展主体的差异性，一旦我们承认了并尊重了学生的差异，这种差异将不仅会成为班级体建设的丰富资源，还会成为促进学生个体潜能发展的资源。

因为这种差异意味着丰富多样，不同发经验背景和思路，会让人看到问题的不同侧面，而不同侧面的综合，会给人以全面、立体的理解。这种差异还导致了对话生成，每一个学生都因独特的“这一个”而有了交往的必要，这样的交往是理解上的接纳，是争辩后的共识，是更为开阔思路的呈现，是愈加深刻领悟的共享。

要使班级管理资源得以优化，班主任还需构建积极开放的班级管理形态。何谓积极开放的管理形态？联合国教科文组织国际教育发展委员会编着的《学会生存》一书中指出“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。”因此，开放的班级管理形态应该是班主任引导下全体学生的自我管理、自我教育。

目前，大多数班极管理形式仅仅鼓舞了一个或几个固定班级干部的积极性，虽也显出管理秩序的井然，但实际上使集体中未成为班干部的大多数学生的自主性协同性受到损害。因此即便一些班主任放手使少数学生干部成功的管理班极，开展了有效的班级活动，也不可谓之真正意义上的自主管理和自我教育。真正的自主管理和自我教育首先强调班主任的引导作用。究竟怎样的引导才是恰到好处的呢？

《礼记》中的一句话给了我们很好的启示——“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。意即班主任的引导是以尊重学生独立人格为主要内容，不是包办而是以合作的方式协助学生成长、成人、成才，运用开放的思维灵活的方法，机智的指导和循循善诱去启发，去点拨协助学生但又不代替学生解决问题。

要使班级形成自主管理的局面还要注重班级管理资源的整合，班主任、班级干部和普通同学三者都是平等的的可供利用的有效资源。三者的整合意味着根据其各自的独特性分工，使班级内部人人有事做，事事有人做；意味着竞争合作机制的引进。例如在创设班级管理工作岗位上，不仅让学生各有其岗，还要通过必要的竞争与合作让学生积累管理班级的经验，培养管理能力。

班级的自主管理更需要“法治”的依托，多给学生自主权选择的机会，让学生多多享受民主的权利以调动每位学生管理潜力。多给学生以肯定和激励，宽容和期待，激发学生继续前进的信心，促使其主动克服自身的不足，从而以更大的热情投身到班级的管理实践中去，从而为班级管理资源得以优化供崭新的契机。

陶行知曾告诫我们：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。要让学生敢干、愿干以致乐干，需要班主任始终以一颗关爱之心关注学生。

班主任如何优化班级管理资源-班级管理 篇2

1 以人为本

管理学中有一个人本原理,就是在管理中坚持以人为本,注重发挥被管理者的积极性、主动性,努力为被管理者实现自我价值提供条件与机会,使被管理者在工作中充分发挥自己的潜能、创造性地完成工作任务。这就要求班主任要始终把人的要素放在首位,实现人人平等。不论什么时候班主任都要牢记自己与学生的地位是平等的,不能因管理者与被管理者的身份而产生居高临下的意识。班主任需要尊重每个学生的个性化发展,尊重每个学生的身心健康。目前国内以应试教育为重,但班主任仍不能以成绩为衡量所有学生的指标,以考试成绩为依据对学生区别对待,以上两点都是有悖于以人为本原则的。

班主任需要消除与学生之间的隔阂,做到以人为本,这就需要班主任做一些小改变。

1.1 变直接为间接

班主任与学生的关系并不能做到学生与学生之间那样亲密与坦诚。种种现象表明面谈这种“直接”的方法并不是那么理想,班主任可以采取“间接”的方式。现在有的学校正在实行成长记录本的制度。每天学生都会在相应的时间填写学校所发的成长记录本。成长记录本包含了很多项目,学科的学习内容、上课表现,上操、进餐的情况,以及最核心的一环——反思栏。反思栏就像是学生们的日记,也是他们和教师沟通的平台。学生可以在反思栏中畅所欲言,对某个问题的疑惑,寻求老师的帮助,自己的苦恼都可以写在上面。每天成长记录本都会送去给班主任及各科老师批阅。学生也可以根据自己的情况将自己的成长记录本交给相应的老师。这样学生可以及时将自己的问题与老师进行沟通,没有面对面时的紧张和压迫感,学生就会愿意将自己的“秘密”拿来与班主任分享。

在班级管理的其他方面也可以采用变直接为间接的方法。从最简单的方面来说,就是说话的直接与间接。很多班主任习惯于直接指出某位同学的问题和错误,这种方法恰恰会使当事的同学感到受挫和难堪。班主任的本意是想要学生认识到自身的错误,而这种认识必须是自我的认识。通常直接的言语是无法较好达到这个目的的。不是直接提出问题,而是间接通过一些例子或者是别的事情来提及,让犯错的同学自我认识到问题才算成功。

1.2 变刻板为灵活

上个世纪的师生关系十分紧张,大抵因为当时的老师在学生眼里都是死板的。教师怕失去威严而时刻保持一种过度严肃的面孔,令学生望而生畏。如此班主任会和学生之间产生极大的隔阂,不能及时了解把握班上的情况。现在的班主任要做的就是变刻板为灵活与幽默。要做到这点很简单,班主任可以时不时在班上讲一讲自己身边发生的趣事,也可以在班上说一些近日的新闻,用幽默轻松的评论来告诉同学们一些重要的道理。天气预报也是一个极好的选择,班主任可以告诉同学们第二天的天气状况并提醒他们及时增减衣物。以上几点不仅可以增强班主任的给学生的亲切感,而且可以提高老师在学生心里的重要性。班主任不能只留给学生一个刻板的冷面孔,新型的师生关系是亦师亦友的关系。班主任并不只需教好自己的科目,还要引领学生走在正确的道路上。

1.3 非暴力沟通

非暴力沟通是Nonviolent Communication(简写NVC)一词的中译,又称爱的语言、长颈鹿语言等。NVC相信,人的天性是友善的,暴力的方式是后天习得的,我们所有人有共同的、基本的需要,人的行为是满足一种或多种需要的策略。NVC的目的是通过建立联系使我们能够理解并看重彼此的需要,然后一起寻求方法满足双方的需要。换言之,NVC提供具体的技巧帮助我们建立联系,使友爱互助成为现实。班主任在实际管理班级的过程中也可以利用非暴力沟通的方法来更有效解决班级事务。

非暴力沟通首先要求班主任必须从内心真切的爱着自己的学生。如果班主任对自己班上的学生没有爱和包容,是绝对无法管理好一个班级的。班主任不论遇到什么样的问题,都要谨记一个原则——观察事实。在日常的班级管理中班主任可能会听从一些学生的一面之词或者是因为自己没有看到事情的全部真相而草草下决断。这样不仅不能使事情得到解决,还会增加班上的反动情绪,使班主任在学生面前失去应有的威信。班主任应该合理地倾听,不能妄自对一个学生下判断,更不能把学生在自己心里分为三六九等而对不同学生的言语“选择性”听取。班主任应该在把握整个事实真相的情况下去处理每一件事情。班主任在与学生交流的时候也要诚恳认真的表达自我的意见,而不是以一个居高临下指导学生的态度。班主任要注意自己的言语,时刻采用非暴力沟通的办法。班主任的言语不仅仅关乎到问题的解决,更关乎学生的成长。班主任是学生的楷模,班主任如果不注意后天言语中的暴力,就会感染到自己的学生。所以在班级管理中班主任要时刻注意自身的行为举止,时刻以非暴力原则作为自己管理班级的标准。

2 分组管理

分组分化的管理一直是许多班主任都采用的方法,但是这种方法也是一把双刃剑,用好了可以使整个班级有条不紊进行良好的管理,用不好则会陷入混乱的漩涡中不易改变。整体与局部是具有一定的相似性的,也就是说把整个班级分为若干个小组来进行管理是十分有效的方法。

分组管理的第一步,也是至关重要的一步——组长的确立。一个好的组长会成为一个组的灵魂和风向标。一个好的组长并不一定是一个成绩优秀的学生,而应该是一个积极向上能够给组员带来正能量且乐于为他人服务的学生。组长的概念要是错误就会使整个分组管理失败。班主任在实施分组管理时要明确分组管理的目的是为了更好的管理班级,这是通过分化到各个小组,个人身上去实现的。对于组长的确立班主任可以不用亲力亲为,可以采用全班不记名投票后由班干部进行考核的方法。班主任只需要告诉班长团支书所要选组长的标准即可。组长选出以后,班主任可以和班委一起商讨关于分组的各项事宜。分组最重要的一点就是公平。公平体现在各组的人数、性别、总体成绩上。人数以四、六、八人为宜,全班最好均匀分组。各组男女比例平等,总体成绩在相同范围之内,同时组内成员个性最好是互补的。分组完毕之后按照所分组的次序排座位,以后每一次换座位都是整个组的迁移,组内座位可以由组长负责调整。

当这些工作都做妥当之后,班主任应该召开一次班会,阐释小组的意义。同时在这次班会上让各个小组自己取组名,确立组训和学科负责人,设计组徽,选择想要与之竞争的小组等等。班主任亦可以组织一些以小组为单位的小游戏,加强组员们的小组意识和团结意识。小组的意义主要在于竞争与合作。班主任可以在分组管理制度的基础上增加学分制,即若某小组在当天课堂上、作业上或其他方面表现突出即可获得相应的加分,然后每周每月评选先进小组,如此可以提高同学之间的竞争力。但竞争力需要班主任的把控。当班主任发现班上的竞争风气已经趋于向不良的情况发展时,及时召开班会,在班会上让每位同学明白“友谊第一比赛第二”的道理。班级需要的是良性的竞争,团结的竞争。组内甚至可以形成帮扶小组,每次大型考试过后将整个小组成绩与原来的成绩进行对比,进步最大的小组可予以适当的奖励来激发同学们的学习兴致和氛围。

班上的一切事务都可以分到小组去解决,最明显的是课代表收作业的问题。以往课代表收作业都是一个人一个人地收,分组后组内的学科负责人先将自己小组内的作业收起来再交给课代表,如此一来可以大大减少收作业的时间,也方便了课代表对作业情况的记载,连发作业的同学都可以不用全班到处找人了,只用将相应组的作业发到就行。体艺节的方案商讨和执行也可以分派给各个小组来执行,最后再汇总到全班,既高效又方便。

美国小学生有一种散班升级制。学生散班升级制是指当小学生由低年级升入高年级时,不是整个班级一起升到下一年级的同一个班级,而是尽量打乱原有的班级建制,以使学生在升入高年级时能接触更多的新同学,这种做法避免了学生长期生活在一起可能带来的负面影响。负面影响突出体现在学生小团体的形成。我们国内现在虽不能在升年级时对班级进行调整,但是小组的调整却是很有必要的。班主任可以每一学期更换一次小组的名单,并且尽量打散原有的小组,这样可以加强全班同学的交流与联系,同时把小组意识提升到班级意识的层面。

摘要：班主任可以借助以人为本的思想和分组管理两个策略更加高效地进行班级的管理工作。以人为本包含三个转变:变直接为间接、变刻板为灵活和非暴力沟通。变直接为间接是要班主任转换思维角度和处理问题的方式,把以往习惯性的直接的方法转变成更为灵活的间接的办法。变刻板为灵活则是驾驭在新型的师生关系之上,新型的师生关系是亦师亦友的关系,这就要求班主任和学生的关系要比传统念头中的师生关系更加贴近。非暴力沟通则是班主任在日常管理中的一个准则,要求班主任明确事实,尊重事实。分组管理则是将一个大的班集体分成一个个小组之后再实施管理。分组管理能够提升学生的自主管理能力,培养学生的竞争和团队协作意识。

关键词：班级管理,以人为本,分组管理

参考文献

[1]王艾青.人本原理和原则在班级管理中的灵活运用.

[2]金立标.分形理论在班级常规管理中的实践探索.

[3]金传宝.美国小学班级管理的基本制度.

班主任如何优化班级管理资源-班级管理 篇3

关键词：小学班主任：管理工作优化

小学班主任班级管理策略班主任对于一个班集体来说起着非常重要的作用，他是班集体的领导者。当前我国小学班主任在面对班级管理时，会遇到很多困难，尤其是随着人们对孩子溺爱程度的不断加深，怎样更高地进行班级管理是每一位小学班主任所面临的共同的问题。本文就对小学班主任创新管理措施进行了深入探讨，以便为班主任提供更好的管理措施。

一、加强对小学生人性化的班级管理

随着我国新课改的不断深入，小学班主任在进行班级管理时，必须改变传统的管理理念，改变教师占据主导地位的角色，要更多地将学生们放在主体，做到以人为本，以学生为主体，从而在最大程度上促进学生们的全面发展。小学班主任要不断弱化应试教育在班级管理中的作用，比如，教師在对学生们评估优秀、成绩评比等过程中，不能按照传统的管理方式，在课堂上直接进行，而是更多地选择比较委婉的方式来进行，从而使学生们的自尊心不被受到伤害，同时还要多对学生们进行鼓励，激发学生们学习的热情，从而使学生们对学习充满兴趣，而不是害怕学习。小学班主任在对学生们的日常管理过程中，当遇到有学生犯错时，不要立刻就给予批评，而是耐心的询问事情的经过，同时还要充分考虑到学生们的自尊心和自信心，教师更多地是引导学生们朝着正确的方法发展，帮助学生们树立正确的人生观、世界观和价值观，从而为学生们将来的健康发展奠定良好的基础。

二、培养学生的自找管理能力

新课改要求小学班主任在管理过程中主要是起到引导作用，即加强对小学自我管理能力的培养。“授之以鱼”不如“授之以渔”，小学班主任要培养学生们自我管理的能力，让学生们学会自己管理自己，从而使学生们养成良好的习惯。班主任可以在课堂上或者课外开展多种多样的活动，来培养学生们的自我管理能力，在活动中学生们即学会了自我管理、相互监督，又学会了团结协作、相互帮助，一方面培养了学生们的自我管理能力，另一方面还增强了学生们之间的友谊。小学班主任为了确保活动的顺利进行，必须遵循以下几个方面的要求：一是，班主任在活动开始前要制定出非常严密的活动计划；二是，制订的活动计划必须能够在最大程度上激发学生们参与活动的积极性和主动性；三是，活动必须是能够为学生们提供更多的自我管理的机会；四是，小学班主任还必须加强对活动以后的后续管理。总之，小学班主任在举办活动过程中，要多为学生们提供自我管理的机会，使学生们能够充分得到锻炼，同时在一些具有竞争性的活动中，教师要提醒学生们活动的根本目的是什么，告诉学生们参与活动不是敌对的关系，而是在友好、互助的氛围中相互竞争，最终的目的就是为了帮助所有的学生都能得到自我管理的机会，并且还要使所有的学生们都得到进步。除此之外，小学班主任在制订活动时，也要让学生们充分参与进来，班主任跟学生们一起制订活动计划，使学生们团结起来，集思广益，争取学生们在活动中都能充分得到自我管理机会的锻炼，并且还能提高学生们自我管理的能力，从而促使班主任的班级管理变得简单、高效。

三、多跟学生进行交流

小学生的特点决定了他们很愿意听班主任的话，所以小学班主任要多跟学生们进行交流，了解学生们的真实想法，在交流过程中，班主任可以获得更多的学生信息，对学生们现在的知识掌握情况也能够充分了解，以便班主任能够及时改变自己的管理策略，给学生们及时提供相应的帮助和建议。教育过程是一个人经历模糊、了解、动情的一个过程，学生学习的好与坏在很大程度上受到班主任的影响，班主任多跟学生进行有效交流，能够及时掌握学生们的问题，给予学生们有效的建议，同时教师还要对积极的学生给予肯定和表扬。班主任在跟学生们交流过程中，要给学生们灌输健康的思想，鼓励学生们多进行创新，使学生们对学习充满兴趣，同时，教师也要在跟学生们交流中，多听取学生们的意见，对于自己管理中的不足之处，要虚心接受，并且还要及时改正。总之，班主任要多跟学生们进行交流，及时掌握学生们的实际情况，这对班主任采取什么样的管理措施起着非常重要的作用。

四、加强家校合作

为了更好地解决班级管理问题，加强家校合作是最有力保障。只有家庭教育、社会教育紧密配合才能促进学生“和谐全面发展”。班级教育的主要教师是班主任，其应当积极发挥桥梁和纽带作用，有效的协调班级教育与家庭教育、社会教育之间的關系，形成教育的合力。班主任可以定期召开家长和教师的谈话会。谈话会应针对学生在学校和家庭的情况，制定具体的教育计划，并对执行情况进行监督检查，以提高班级、家庭合作的效果。另外，现在通讯很发达，班主任可以时常给家长发条手机短信、QQ群、做信汇报一下学校和学生的近况。家长也可以留下老师的手机号码或邮箱、QQ、微信等，向老师询问学校和学生的情况。只有家校积极合作，各自发挥其主观能动性，才能更好地优化班级管理。

五、结语

综上所述，小学班主任要及时改变传统的管理理念，不断创新管理措施，坚持以学生们为主体，促进学生全面发展为目的的管理理念，对每一位学生们都要做到一视同仁，同时还要不断加强自身综合素质的修养，从而为自己更好地管理班级奠定良好的基础。

班主任如何优化班级管理资源-班级管理 篇4

小学生的模仿能力极强，特别是低年级的小朋友。我在小学生听课的过程中的一些见闻，初步对如何进行小学低年级管理有了一定的认识。下面就来谈谈我的看法。我认为要管理好一个低年级，班主任应该做好如下几点：

一、做好班干队伍的组建。

每个班级都是一个小社会，这个小社会是由四面八方来自不同的地域不同的家庭的孩子组成的。俗话说：林子大了，什么鸟都有。一个班级几十号人，单凭一个班主任和几个任课老师的管理力量是不够的。所以一个班主任在接手一个新的班级时，首先要做的就是进行班干部队伍的组建。挑选他们当中能起带头模仿作用的学生当班干，对本班的同学进行监督管理。

班干部的落选和栽培也是班干队伍组建的一项重要内容。班主任在挑选班干的过程中要在公平、公正的前提下进行。这样产生出来的班干，同学们才有理由服从他（她）。班主任对班干日常行为准则要客观、公平对待，做到赏罚分明。在班干做错时应给予严厉批评。而不是采取包庇、纵容、放任自流的态度。在班干做对了、做得好了的时候，班主任要及时给予表扬。这样既可以树立班干的威信，还能树立榜样。犯错的班干也能及时纠正错误。

拥有一个良好素质的班干队伍，下面的学生才会服从班干，才会听老师的。

二、树立班主任的威信。

班主任的威信，就是一个班主任外表看起来能让人觉得很严肃。但是无论他（她）让你做什么，或是批评你什么你都能心甘情愿听他（她）的。一个很有威严的老师，以一个眼神抛给不听课的学生，学生就会立刻收敛。

因而，班主任的威信很重要。为什么小学的课堂里，小学生上具有威严的班主任的课，他们的动作要比上一般的任课老师的动作要乖得多？就因为上课的是班主任。特别是小学低年级的小朋友，他们的注意力极容易分散。（班主任）我在小学低年级听课，就小学生的课堂纪律情况做了一点记录。我粗略的记录了一下，每节课老师需要调控小学生纪律的次数有5—6次之多。一节课40分钟，平均计算下来每节课至少每隔10分钟需要调控以下纪律。

因此，在管理低年级的小朋友时，树立严父慈母般的形象。小朋友们会非常喜欢你，配合你。

三、营造浓厚的班级学习氛围

一个好的学习氛围，可以帮助学生提高团结友爱、互助合作的精神。如，你可以在班级里树立一些学习成绩好的、纪律好的学生。作为榜样。因为低年级的小朋友模仿力极强。在他们当中树立好的榜样，那么其他的小朋友便会纷纷效仿。

再如，班主任可以引导学生布置自己的教室。贴上学生自己的字、画。一个班级肯定会有写字好的，画画好的就把他们的作品粘贴出来。这样不仅使学生之间形成互相学习的氛围，还锻炼了他们的动手能力。还把单调的教室打扮得漂漂亮亮的。

班主任如何管理好班级 篇5

一个班级团结向上，有集体凝聚力，并不一定全是班主任的功劳，但班主任起着很大的作用。班主任如何把班级管理得更好呢？我觉得应从以下几方面抓起。

首先，选出责任心强的班干部，我认为好的班干部是班主任的左膀右臂，他们参与管理会使班主任很省心。一个班级有四五十个学生，班主任要想时时关注每一位学生也不太可能，但如果有几个班干部活跃在学生之中，学生们上课、下课的喜怒哀乐逃不过班干部的眼睛，他们会时刻把学生的思想动向反映给班主任。

另外，身为班主任，除了备课、教课外，处理班级事务确实也需要一定的时间。如果能很好地调动班干部的热情，班主任会有更多的时间去研究班级管理、德育教育等内容。所以，班主任应精心筛选班干部的合适人选。

第三，平时从小事着手，及时有效地教育学生。记得有一天，我早早地来到学校，在校门口看到我班一位男生在认真地捡拾垃圾，当我看到他那专注的神情时，不由得被他的这种精神所感动。我们都熟知，现在的孩子大多娇生惯养，一个个俨然“小皇帝”“小公主”，现在这位学生的举动，确实令我震惊。震惊之余，我也从中找到了教育学生们的契机！那天等学生们一到齐，我大力表扬了这位主动捡拾垃圾的学生，并当即给予了奖励。接着我及时发出倡议，号召我班的学生都能向他学习，这样我们的校园、我们的教室、我们的心灵，该会有多么干净美好啊！在接下来的日子里，果然收到了很好的效果。

播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。我越来越多地体会到，作为班主任，应当抓住小事，重视点滴教育，这样学生才会在班级中一天天健康地成长。

第四，重视每周一的班会课。作为班主任，我越来越觉每周一班队会很重要。当然要想开好班队会，每周的班队会内容要选好。班队会的内容应围绕三方面选取：1.围绕重大节日开展的，比如：本学期有“三·八妇女节”“植树节”“雷锋日”“清明节”“端五节”“劳动节”“儿童节”等，这些班队会的开展，既让学生对各种节日有所了解，也让学生从中受到一些做人的教育。2.根据时间段进行选择的教育。比如：开学初、开学中、学期末，班主任至少在这三个时间段，应在班会上做点儿“文章”。3.平时就事论事。比如：结合当天发生的一些突发事例，进行教育，学生们一般会感受颇深，效果也会更好。

第五，取得任课教师的支持。班主任要在学生面前维护任课教师的良好形象，告诉学生所有的任课教师都是最优秀的，并且都是最喜欢我们班的，让学生崇拜、亲近各任课教师，经常主动地、坦诚地与任课老师交流合作。班主任还要让学生明白老师的辛苦，让学生懂得理解、尊重、支持老师，与老师合作、发现问题并及时解决。这样，可以形成良好的学习氛围。

最后，班主任要学会做学生家长工作。班主任要积极、认真地准备每一次家长会，做好学生家长的工作，因为这样有利于做好学生工作。学校教育离不开家庭教育，否则，它就是一座纸房子，随时都有可能倒塌。班主任一方面要引导家长每一次家长会以后回家先表扬孩子，另一方面要理解家长都想让孩子成功的心情与他们的平等交流，像朋友一样相处，提到学生时先说优点，再说缺点，让家长感觉到你在赏识他的孩子，关注他的孩子的点滴进步，这样就可能得到家长的支持。有了家长的支持，班主任还会怕学生不配合工作吗？

小学班主任如何管理好班级 篇6

一、做好班主任工作首要前提是取得学生对自己的信任。

1、精湛的教学艺术和丰富的生活阅历是赢得学生信任的第一要素。

“学高为师，德高为范。”老师当要求有渊博的学识和高尚的品德，才足以完成教书传知。育人感人之重任。一切为了学生未来的需要，是班主任工作的出发点，而授业解惑是老师基本职责。作为班主任，首先当是优秀老师，怎样才能够让学生喜欢你信任你呢？丰富的生活阅历可以使你比较容易和学生产生心灵的共鸣，学生就愿意把你看成最亲近的长者、朋友，这样就容易取得学生对你作为班主任的信任。扎实的理论和知识储备，让你在教学中挥洒自如，精湛的教学艺术引导学生把精力全部投入到学习中去，自然会养成良好的学习习惯和优秀的班风。相反，如果不能够让学生信任“崇拜”，就是你有三头六臂，也不可能赢得同学的心

2、诚信不仅是对学生而言，班主任应首先做到，诚信是获得学生信任的第二条件

孔子说过：“言必行，行必果”。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”人与人的交往过程中，诚信是做人应当崇尚的基本原则，班主任和学生之间也不例外，或者说更为重要。学生都处在青春期，思想活跃，有时甚至很调皮，可是做为班主任一定要相信自己学生善良的本质，有了对学生的这种本质的信任，你就会用诚信的心爱护自己的学生。有一天班长找到我，反映班里丢了几本配套练习，据他了解可能是由本班的同学私下拿去卖给其它学校的同学。得知此事，我来到教室，同学们气极了，有的提仪要立即“搜查”。面对同学们的要求，我安慰丢书的同学说：“别急，书肯定会回来的，”“相信拿书的同学肯定有他什么我们不知道的原因”，我又恳切地对同学们说：“教室丢了书，这说明我的工作没有做好。但我郑重告诉大家，书是有价的；一个人的人格是无价的，不能因为一时糊涂，让有价的十几元金钱吞没了无价的人格!我相信，拿书的同学肯定会很后悔，一定会想办法弥补自己的过错，给我三天时间，如果书到时没有回来，老师我会给同学再买新书回来”。结果第三天的下午，丢书的同学惊喜地发现，书又回到书箱里。听到这个消息，我到教室非常高兴地对同学们说：“尽管我不知道是哪位同学把书送回的，但我为你感到高兴!因为你送回的不只是几本配套练习册。你送回的是你的尊严和人格!”

二、坚持以人为本的理念，组建团结奋进而且充满活力的班级领导核心

1、要从“查”“看”“听”“观”四个方面去做好班干部的选拔

要想成为一个优秀的集体，必须有一个好的班风和学风，而良好的班风和学风的形成，与班级的班干部培养和建设分不开的。除了有一名优秀的班主任外，还必须有一支成熟能干的班干部队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的左右，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中的威信，往往能决定一个班级的精神面貌与风气。而要组建一支素质较高的班干部队伍，班主任首先要作深入细致的调查工作。要从“查”“看”“听”“观”四个方面去选拔班干部。其中“查”就是查阅档案，“看”就是看其表现，“听”就是听人反映，“观”就是观其行动，尽量从各个方面去调查研究，准确地掌握全班同学的性格特点，工作能力，学习成绩，思想品德等等，从而挑选出令人满意的班干部。

2、要对班干部精心地培养和大胆使用

班主任如何进行班级管理 篇7

一、以爱为本, 春风化雨。

爱学生是教师的一项光荣而神圣的职责, 也是教师教书育人的重要一环。爱是最好的教育方法, 教师以爱为本, 才会“目中有人”;教师心中有爱, 才会登上人格的至高点。作为与学生接触最多的人, 班主任要注意细节, 用爱感化学生, 在平时与学生的交流中, 要让学生感觉到你的善解人意、亲切友好, 把你当成知心朋友。

我曾经教过一个学生叫李岩, 他非常淘气, 上课时都没有老老实实地坐过一分钟, 更别说下课了。一个课间过去, 我刚迈进教室, 便看到一双双举起的小手, 这个说李岩刚才打架, 那个说李岩骂人。而李岩呢, 面对老师他摆出一副诚惶诚恐的样子, 一再认错, 并说自己再也不这样了, 可转过身去, 他就对着同学们作鬼脸, 然后下课时照样我行我素。面对这样的学生, 我深感问题的严峻, 也更感到自身的责任重大, 经过细心观察与深入的了解, 我发现他虽然好动、做事莽撞, 好惹事生非, 但他热爱劳动, 对有困难的同学也很热心。有一次上课时, 我班有一名同学肚子疼, 吐了, 别的学生都捂着鼻子躲得远远的, 李岩却很快地用簸箕端来土垫住, 并用笤帚打扫干净倒掉。我很感动, 就对同学们说:“看李岩多懂事呀, 这样关心同学, 不怕脏。”我发现李岩的嘴角露出一抹微笑。针对他上课不能专心听讲, 我把他调到第一桌, 时常提醒他认真听讲, 多给他发言的机会, 不断鼓励他的自信心。渐渐地, 我欣喜地发现他进步了, 不仅能尊师守纪, 友爱同学, 还能按时完成作业。同学们也不再总告他的状了, 反而很愿意跟他在一起玩。“爱”的力量是无穷的。爱是人类最美的语言, 有爱才有教育。教师对学生的爱, 有时是一种教育手段, 有时是一种教育观念。只有正确和熟练地学会用爱的方法, 把爱化成股股清泉, 倾注于学生的心灵, 才能使他们全面健康地成长。多年的班主任工作使我深深地体会到:只有爱心付出, 才有真心回报。

二、细心观察, 耐心引导。

教育学生不是一朝一夕的事, 这就需要足够的耐心。我们要注意细心观察, 做到敏锐地洞察学生的心理变化、及时地把握学生的思想动态, 让学生感到老师在时时关注着自己, 从而提高他们的自我意识。作为班主任, 不仅要关心学生的学习、生活, 还要时刻关注每个学生的情绪变迁和行为举止, 窥测其内心深处的变化, 然后通过谈心活动, 打开学生心灵的窗户, 使学生无所顾忌, 愿意向老师倾诉真情。在找到了产生心理障碍的根本原因后, 再根据学生个体的差异, 因材施教, 对症下药。

我班有一位学习非常刻苦, 性格开朗的女孩子, 有一次英语测试后, 我忽然发现她上课心事重重, 注意力不够集中。这是怎么回事呢?于是, 我单独和她谈了一次话。原来, 原因出在这次英语测试上:“这位同学的其他成绩都是优秀, 但英语成绩总是不及格。在家里因为英语成绩而受到爸爸的严厉责备。这件事在她的内心深处, 蒙上了一层阴影, 了解了事情的缘由之后, 我一方面肯定了她的上进心, 并鼓励她振作起来, 把教训化为动力, 将大部分的精力投入到英语学习中;另一方面, 我主动接触了她的家长, 把这一情况告知家长, 希望家长“望女成凤”的心理不要太急切, 并和家长一起商讨了教育孩子的方法和措施。在老师和家长的共同努力下, 这个活泼可爱的女孩很快从阴影中走了出来, 英语成绩也渐渐进步了。

可见, 老师要想消除学生学习中的心理障碍, 一方面要细心观察, 了解他们的真实思想, 另一方面要耐心教育, 根据他们不同的心理特点, 以他们乐于接受的方式“对症下药”, 进行个别心理指导, 让他们把主要精力用在学习上, 使他们走出心理误区。

三、严加管理, 树立威信。

都说班级就是一个家, 那班主任就是这个家的家长, 家长就要有家长的权威。一个班必须有主心骨, 主心骨不能软!所以, 我非常注意保持在学生面前的“威性”, 只有有了威性, 才能真正落实班级的各项规定, 做到令行禁止。

一般情况下, 相对调皮的学生进入一个新班后, 总是会用一些试探性的举动看你能不能管得了他。能管住, 以后他就老实了;否则, 他会越来越肆无忌惮。正是抓住了这一点, 一般我在接手一个新班的时候, 总是盯紧靠牢, 重视学生行为细节, 必要时非常果断地给那些故意调皮的学生以当头棒喝。工作总是要做的, 刚开始多一些付出, 日后就省劲了, 对此我确实有“事半功倍”的良好感受。

记得几年前刚接手一个新班的时候, 班里有一个叫赵威的同学, 他行为比较随便, 经常不做作业, 还说谎。有一次, 我留的作业是抄写三遍语文第三单元的词语, 他把以前留的作业拿来充数, 把我写了评语和日期的那页撕掉, 后面又补充一点。我当场让他默写, 结果他错了很多。我当时就拆穿了他的谎言, 让他重新再抄三遍。抄完后, 我又让他默写一遍, 这次默写全对了。我就趁机表扬他, 并教育道:“其实你很聪明, 如果把你的聪明放在学习上, 相信你一定可以成为一名优秀的学生。”之后, 我又针对他出现的问题多次找他谈心, 并对他点滴的转变及时给予表扬和肯定。他的进步很快, 还被学生评为“班级劳动之星”呢!其他学生看到后也都自觉地收敛了不良的行为, 班级的良好班风逐渐形成。

小学班主任如何管理班级 篇8

班主任是班级的教育者、组织者、领导者，他们的工作影响着每一个学生的成长，影响着他们的人生方向。作为班主任，对于该如何管理好班级这个问题，经过几年的班主任工作后，我总结以下几点心得体会，与大家探讨。

一、认真负责，腿勤手勤是做好班主任工作的前提

做好班级工作，最主要的是了解学生群体和个体的特点，这样，工作才能有的放矢，事半功倍。学生的思想状况如何、学习态度怎样、能否遵纪守法、有什么个性特点和兴趣爱好……这不是班主任整天坐在办公室里就能了如指掌的。我靠的是勤跑、勤观察、勤了解、学生一到校，我就出现在教室里：早餐，朝读，我会去教室看看；学生上课，我会在教室外面转转；课间操时，我跟随学生到操场练练；午饭，活动课，我常到学生中间和学生聊天。腿勤，听得多，看的多，了解的多，使我掌握了大量的事情和第一手资料，为制定出针对学生实际的治班措施，采取切实可行的治班方法，提供了科学依据。

俗话说的好：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。班主任虽是班级工作的组织者和领导者，但是在做好指挥官的同时，还是要做好战斗员。在实际工作中，要求学生做到的，班主任首先要做好。班主任的行动最有说服力和影响力。在日常学习、生活中，要十分注重多动手，以自己的行为去带动学生。教室里偶尔出现的纸屑，我会弯腰捡起来；教室里桌椅摆放不整齐，我也会动手清理。班主任的手勤，产生了巨大的感召力和凝聚力，使班级的一切工作都变得得心应手了。

二、为人师表，率先垂范

班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生的灵魂，班主任对创设良好的班集体、全面提高学生素质、陶冶学生情操、培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长、开展的教育活动最多、对学生的影响最大；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范，作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，我首先要带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先要做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我就每天早上、下午和学生一块打扫教师清洁卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和各位教师搞好团结、和学生交知心朋友；要求学生书写认真工整，在板书时，我做到书写规范认真，使自己的一言一行已经成了一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质、树立职业道德，以崇高的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。

三、做到民主，尊重和理解学生

作为班主任，一定要克服一个误区：班主任是居高临下的，学生必须惟命是从，我教你听，我管理你服从，教师和学生永远保持距离，对于犯错误的同学，以为高声训斥或请家长。这样的做法我向来不赞成。对于温顺的学生也许会点头称是，但是对于性格暴躁的，有的反叛精神的学生则会怒目而视，甚至还有可能出言顶撞。这样不但树立不起老师的威严，反而使威严扫地，事倍功半。

因此，采取民主的方式对待班级的学生，当他们出现问题时要设身处地的为学生想一想。我坚信：每一个人都有一颗成为好人的心！没有一个学生是故意捣乱的。作为一名年轻教师，对待学生应该像对待自己的弟弟妹妹、孩子或朋友一样，理解他们，尊重他们，适当的宽容他们。在这个前提下引导他们进步。

我所带的班级中有一位学生经常在课堂上讲话、不及时完成老师布置的作业，多次受到科任老师的严厉批评。后来我找这位学生了解情况，我并没有严厉的批评，相反我站在学生的立场上，告诉他做人应有礼貌，尤其在对待父母和师长这些长辈时。同时教育他，课上讲话不仅影响自己，而且影响其他的同学，是对不起大家的事情。不及时完成作业，是对学业的松懈，帮他分析错在哪里。听了我的一番说教，这个学生保证以后不再出现类似的情况。

四、掌握批评学生的艺术性

班主任如何做好班级管理工作 篇9

假期里，无意间在网上看到一个关于班主任工作的内容，是班主任工作的“五个零”。苦干+没思路=0；开会+没要求=0；能力+没超长付出=0；制度+没落实=0；走动+没发现问题=0.这五个零就形象而又具体的解释了刚才所说的班主任工作出现的困惑。加号前面的是班主任的付出，加号后面的是班主任未做到位的地方，虽然也做了很多工作，付出了很多，但由于没做到点上，因此结果也只能是等号后面的“0”了。从这五个“0”上，我们可以了解，管理是一门艺术，它不仅仅看你做不做，更关键的是看你做得怎么样，放在管理上，就是有效管理和无效管理，那么如何做到有效管理，经过这几年的工作实践，我谈谈我的几点做法。

一、要有一颗爱心。

“没有爱就没有教育”在平时的教育过程中，我要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。爱心的表现形式往往是通过具体的小事反映出来。例如每天早晨走进教室，我先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，提醒同学们增减衣服，早上上学路上是不是注意安全了。每天做操时，我看到学生红领巾没有戴正，我会提醒他系好或帮他们系好，有学生衣服不够整齐，我会轻轻地帮他拉一拉，有人广播操动作不到位，我会在课间操后叫他们做好，学生感受到老师对他的关心和爱护，让学生体会到老师很在意每一位学生，让他们有一个好心情投入到一天的学习中去。这些事看起来很平常，因为这

是作为一个班主任最基本的工作，其实这正是一个班主任爱心的具体体现

二、班主任工作能力的体现要“勤”字当头。

在日常工作中做到勤思考。思考治班之道、勤思工作方法。一个优秀班主任应该活在“问题的今天”，例如“我今天做什么了？取得了那些成绩？有那些失误？我今天找同学了解了他们的学习生活情况了吗？”等等。而班主任的这种问题意识要在无形中感染给学生，让学生也要活在“问题的今天”。班主任同时还得勤进班，勤和学生亲密接触。勤进班便能知道班内的得失；勤和学生亲密接触便能加深和学生的友谊，一切工作便能很好开展，这个“勤”我在四五年级就是这样做的。那时，如果我不进班看看，说说，我就不放心，就怕会出什么事。现在我已经很少进班了，因为学生管理到位，让我放心。

三、以身示范，树立个人威信 树立班主任威信，这一点也许对于每一位班主任来说都认为是

当然的，但究竟如何才能树立起班主任的威信呢？我总结了四点：首先，班主任要正学生，先要正其身。一般来说，学生都有“向师性”，班主任要教育好学生，不管是从生活上，还是学习上，都必须从自身做起，为学生树立一个好榜样。例如，要求学生养成良好的卫生习惯的同时自己应该有良好的卫生意识；要求学生注意仪容仪表，就要从自己的仪容仪表抓起。要求学生遵守校纪校规，就必须自己先做到上班、上课不迟到，不早退严格遵守学校里的一切规章制度。第二、多关心学生，了解他们的心声，真正成为学生的良师益友。例如学生生病了抽出时间陪一下学生；每次放假回家叮嘱学生注意路上安全；如果发现有的学生学习状态不好及时和学生谈心等等。第三，班主任在学生面前还应该注意自己的言语，该严肃的时候就该严肃起来，不要整天嘻皮笑脸，原则性不能丢。例如学生违反校规校纪时要严厉批评，按照规定办事。这一点我管理很严的，只要学生违反规章制度严重的，危险的，我绝不放过，严肃处理，一次就得把他整好，以点带面，让每个学生都受到教育。当然了，在以后的学习生活中，你还得常表扬他，让他感觉老师是爱他的。第四，要不断充电，做知识的富有者。班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。总之，班主任自身的品格、学识、涵养都对学生产生潜移默化的影响。

四、多设参谋助手，培养优秀班干部队伍

班干部是班主任工作的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍，对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中，我认为首先班主任要有多设助手的想法，要使每一名班干部成为助手。每个班干部在班级中都负责一定的事情，都为班级负责，都给以表现自我、树立威信的机会。尽量做到：学生能够组织的活动，就由班干部自己组织，给他们以主动权；在工作方法和工作态度上给以指导，学生管理学生（典型例子-郑帅同学常和社会上的不三不四的人混在一起。头发留得很长，走路的姿势都变了，摆酷，你跟他沟通很难，因为你怎么问他，他都哼哼的，你急他不急，他的爸爸妈妈没有办法管他，经常找我，有一天我去他家访，在他家几个小时，才劝他把头发剪了一点，想迅速转变他是不容易，-----一一天我听英语老师说他好像喜欢杨娟，上课眼睛老师盯着她，我上课留心观察，也看到这情况，我没有大惊小怪，冷静的思考，我做了个大胆的决定，让女孩子帮助他转变，我先找郑帅谈话，他先是否认，后在我大量事实面前他不说话了。我告诉他，要摆正这些关系，你是小学生，心要用在学习上，等等。上午说的---，下午我又找杨娟，我知道男孩已经把我找他话告诉他了，中午QQ聊过了---经过我的询问他们也承认了---后来她说，我们只是好朋友，谈得来，我马上说我知道你们是朋友，我相信你，不过老师想请你帮助他改正他自己身上的坏习气，好吗？我怎么帮他呀，我告诉他方法-------她同意了-----经过我的指导她的帮助，现在郑帅真的变好了，以前的那种现象也没有了，一切正常了，我还表扬了杨娟呢。）充分发挥各自的优势。用民主管理的方法，利于班级的管理。我就是这样做的，我班的干部每人负责一项工作，可能是已经六年级了，他们大了吧，他们的责任心很强。班级工作做得井井有条，我基本上不过问，但必须要有汇报，我每周利用班会十分钟时间，这些班干部一个个回报，我再作小结。总之他们在班级管理中各尽其责，相互配合，相互协作，各项工作积极主动，班级管理有声有色。

五、掌握协调学校、家庭对学生教育的技能。

学生家长对子女教育的重视程度以及配合诚意，会大大影响到班主任工作的开展。咱们的老师都深有体会的，常常会碰到一些自身文化素质不高的家长，表达出对子女教育敷衍、轻视的态度，因此我多花了些精力在家访、家长会交流上，（电话交流等）通过多次的解释引导，使许多家长摆正了子女教育的态度，积极配合学校的各项工作，并且在课外严格管教子女，促使我的班主任工作更加顺利的开展下去。这方面我认为我班的家长特别好，他们很支持我的工作也很相信我。例如缴费 我班学生在2—3天就交齐了。我教他们几年了，都积极配合我的工作。总之，班主任要在各项工作中，善于采取各种教育措施和技巧，充分发挥班主任角色的主导作用，使学生真正成为学习的主人。

班主任如何优化班级管理资源-班级管理 篇10

教育工作是一门艺术，她在乎的不是教师的一鼓作气、而是鼓鼓作气，她更在乎的是教师的精雕细琢。所以教师在班级的管理中起着至关重要的作用，可以说教师的工作决定班级的发展方向，班级的状况体现着教师的风貌。一个好的老师可以改变一批落后学生的各种不良习惯、纠正一批学生效果低下的学习方法，这直接关系到学生知识的取得，思想、道德等各种素质的养成。因而在实际的工作中，因材施教就显得尤为重要，教师就应把对学生的备课放到一个至关重要的地位上来。

下面的班级德育管理工作称为“合作式的管理——与学生的合作”。总结起来要注重以下两大点：

一、情感关注意识

学生是教学活动的主体，所以要注重全体观念，所以教师就应把自己的教导、爱心投向任何一个学生，不放弃任何一个学生，关注他们的成长，使他们都有不同程度的提高。

（一）、好习惯的养成对于农村小学教师，有的生在农村，长在农村，工作在农村，对农村孩子的学习生活状况很了解。如今，农村的生活条件好了，学校的硬件设备也很先进。像有的学校，多媒体、电脑室、校园网络都很齐备，但如何在先进的硬件设施下真正提高学生的素质却出了一系列的问题。

生活富裕了，很多家庭对教育的重视却只停留在经济投入上，孩子只要张口要钱，就给；需要什么，就买。例如：有一名农村小学教师曾在很短的时间内就收到学生拾的一大纸盒铅笔、橡皮等学习用品。学生在教室内拾的，也肯定是班内同学丢的，但就是没人认领。在孩子的意识里，掉了，就是丢了，就可以买新的，有人甚至是故意丢的。望着八成新的学习用品，任这位老师怎么说也无人取回，她只有沉默了。在过去上学的时代，一块橡皮要用上一两年，可现在一天就用好几块。勤俭节约的传统美德哪儿去了，孩子们只是简单地被五花八门的学习用品所吸引，却忽略了它们的实用价值，也忽略了由少积多的浪费。

于是这位教师在班上搞了一次“我珍爱的学习用品”活动，比一比谁的学习用品用的时间长，用到实现它的全部价值，并在橱窗中奖励小红花给予展示。同时还搞了一次故事比赛，可以站在学习用品的角度以童话的形式说说如何去实现价值，也可以讲讲小学生该怎样做到勤俭节约。这确实起到了节约的成效，那一大盒子学习用具不仅认回去了，而且以后很少再有遗失东西的情况。

（二）、丰富课余生活

大家都知道城里的家长都非常重视孩子的学习，重视孩子的成长，课外孩子要上各种补习班，很多家长还经常会亲自辅导。但在农村，由于家长个人的文化水平也并不高，孩子的课余生活几乎是无人监管的。大人们在工作之余多是打打牌、打打麻将，对孩子的学习关注就只停留在问问，如“作业写完了吗？”，“写完了。”就可以了。写的怎么样，真正做完没有，就没人再看了。对孩子的成绩，也都停留在看最后的考试分数上。所以有些孩子就钻空子，放学后草草写完作业，出去乱跑。时间久了，课上都懒地学了，而且打着买学习用品的名义去小卖部买各种吃食和玩具，小卖部也就成了他们的娱乐场所。

对这种现象，很多农村小学教师都很揪心，家长对孩子是重视的，但不知如何入手，长时间形成的社会环境也是难以改变的。该怎么去实现家与学校一体化从而促进孩子进步呢？是每位农村教育者应思考的问题。有一位老师就给本班每位家长致了一封信，谈谈孩子在课余所出现的各种状况，请大家谈谈看法。在基本了解了家长的心意之后，又有重点的进行走访，找出原因，希望家长配合，尽量给孩子们一个有意义的课余生活。比如，几个孩子结组，进行课外阅读，做一些有意义的游戏；或一帮一，把那些有乱花钱、乱买东西、爱玩游戏习惯的孩子给拉回来。同时课上通过多媒体教学，尽量开阔学生们的视野，使他们看到外面的世界很大、很精彩，树立理想，激发学习的动力，提高学习的兴趣，远离打闹、嗜玩网络游戏等不良行为。如今那个班级学生的兴趣广泛了，学习积极性也提高了。

二、鼓励交心意识

“表扬和鼓励是伟大的教育法宝”。一个赞同的手势，一个肯定的目光都会给学生留下一段温馨，让学生倍感心慰。同时作为一名教师，无论是在学生的文化课学习上还是在学生的思想道德水平上要取得成功，都必须与学生交朋友，而要与学生交朋友，最重要的是交心。心与心的沟通是最容易被人理解的，是最能体现互相尊重的，是最能反映出人的思想道德品质的。只有你与学生交了心，学生才会与你交心，他们才认同你。这样无论他们有了什么问题都能敞开心扉同你谈，你才能真正了解到学生的内心活动，所以在课堂上老师应是学生尊敬的师长，课下应是他们亲密的朋友。

（一）、做孩子们的朋友

一名小学教师，在小孩子的心中是神圣的，对老师很有依赖感。如果老师不注重同学生的交往，只停留在授课方面，对孩子的人格发展是很不利的。

有的学生为了吸引老师的注意，让老师发现他，往往采取的是一种反叛的方法。比如，课上开小差，偶尔大声吵嚷，来观察老师的反应。如果这时教师把孩子的表现当成犯错误，那么孩子的行为会一直延续下去，成为真正的坏孩子了。所以作为教师要细心观察、区别对待。曾有个叫马超的同学，低年级时表现的非常老实，少言寡语，如果不特意去找，就像不存在这个孩子似的。而有一段时间，他却很爱打架，而且下手特别狠。如果问他是不是他干的，为什么？他承认错误态度非常好，反应很拘谨，很害怕，像是犯下大错误下次再也不敢的样子，可是下次继续犯。他的老师就挑了一次气氛很好的时候找他聊天，从生日、爱好、课外活动谈起，谈话很融洽。后来谈到了他打架下手狠的问题，他告诉老师说：“老师，以前我很胆小，别人老欺负我。现在我能打架了，就可以与他们一起玩儿，有时帮他们打架，大家都看得起我。”老师就问他，别人都不去打，就你去，代表你有地位吗？代表大家关心你吗？你认为打人对不对？有没有不打人也能解决的办法呢？那次他们聊了很长一段时间，最后马超答应今后多与别人交流，用自己的闪光点赢得他人的信任。现在，这个孩子真的变了，很少再替别人打架，与同学关系也很融洽。

老师只有从心底里付出了，真心关爱自己的学生，他的教育才有可能成功。和谐的师生关系，教师正确的引导与影响，对学生的学习生活很重要。

（二）、在游戏中让学生学会交往

有个班学生都很蔫，他们虽很少犯错误，但课堂上不主动回答问题，说话声音很小。班级的状况令班主任老师很头疼，多数孩子性格趋于内向，不爱与人交流；班上还有两个更特别的孩子，活动时从不与他人玩儿，自己也不游戏，只是在操场边上捡片树叶呀，或是在地面上画图形呀。偶尔老师问她：“你为什么不与他人一起游戏呀？”她只腼腆的笑笑。后来这位老师就经常有意组织大家做一些集体游戏，参与的次数多了，她们也融入进来了。集体游戏，趣味竞赛能调动好多孩子的兴趣，他们学会了交往，学会了合作，学会了了解他人。慢慢地，孩子们活跃起来了。

小学生，人虽小，但也时常出现小团体，由个别人领导，把他人剔除在外，这样的团体多了，对班级教学就不太有利了。如果没有正确的引导，就会有好多孩子被排斥、受欺负，团体内的成员也爱搞恶作剧。这需要班主任老师细心的体会，耐心的引导，要有不厌其烦的精神，真心融入进去，把他们和解，才有可能建立健康的班级人际关系。

（三）、要赏识每一个学生

小学生，孩子小，很容易形成自卑心理，老师偶尔不经意的言行就会对他们有深刻的影响。如曾有个孩子由于小学三年级写字课上老师说：“你的字不好看，练了也没进步。”从而他很厌烦练字，总之练也练不好，还练干什么。小孩子的心很脆弱，所以教师的言行必须注意，要进行赏识教育。记得有个班，第一天大扫除后，剩了一点时间，老师就教大家预习一首诗，领读了几遍后，有些同学已能背诵了。但一个学生却一点儿也不认识，之后老师就一句一句地教他读，字音还是不准。这时老师就听见有其他学生在座位上偷偷地笑。就问大家为什么笑，就有孩子说：“老师，他什么也不会，他根本不认识。”这位老师当时就愣住了，真的吗？拼音一点也不会吗？翻看了他的考试成绩——38分。询问了其他老师，都说他笨极了。怎么办呢？要改变他。所以老师就经常对这个学生单独指点，发现这孩子很有数学头脑，只因为不认字，所以不会读题，如果别人给读了，他就会做。语文背诵也很快，但得别人读才行。所以老师认定这个孩子不那么“笨”。之后在全班同学面前对他的一点点进步给予表扬，课上简单问题经常让他来回答，送去赞美的目光，送去鼓励的语言。渐渐地，他变了，虽然成绩依然不太好，但进步了。同学们也不再笑话他，考试及格不成问题了。

老师在教学过程中如本着不抛弃不放弃的原则，用爱心鼓励、感化每一颗幼小的心灵，给他们一片阳光，以诚相对，真心付出，才会有收获，才会少一些自卑而多一些自信。

班主任如何走出班级管理困惑 篇11

关键词：困惑 人性化 管事理人 授权 公平

在班级管理工作中，班主任扮演着决策与管理、组织与协调、教导与服务等多重角色，正因如此，班主任要有一套符合社会、学生、家庭等需要的角色行为。但是在角色扮演过程中不可避免会遇到一些困惑，不知如何是好？

1 管还是不管

当我们的家庭或教学、科研工作与班级管理工作发生冲突的时候，我们很有可能就会有选择题了，这个班我是管呢还是不管？又如何多方兼顾？任何班主任，如果什么都管或者什么都不管，都不是好班主任。如果什么都管，班干、学生会受到太多束缚，很难发挥她们的才能，班主任绝大部分时间和精力会消耗在琐碎的事务上，无法集中精力做重要的工作。什么都不管，就是班主任失职，班干、团干看到班主任马虎偷懒，使得整个班级暮气沉沉，什么事情都做不好。用儒家中庸思想来说就是合理的管，合理的让我们的学生干部去表现，也让学生合理的顺从学生干部的指示，而不是盲目的服从。

2 用制度管还是人性管

长期以来，班级工作特别强调以制度进行调控，于是形形色色的管理制度应运而生，班规公约比比皆是，但是对于某些同学来说班规形同摆设没有一点约束力。比如说：一男生在宿舍经营食品，问他为什么在宿舍经营？回答是：我是学市场营销专业的需要训练专业能力，再说家里比较困难要补贴一下生活费。我知道在学生管理制度中明确规定：学生不能在宿舍经营任何产品，这只是制度规定但是实际上有这种经营需求。在此，班主任可以动员学生干部以成本价帮助销货并收回成本，减少经济负担。

3 是管人还是管事

传统的班级管理一直将学生作为一个被动的受管理者，忽视了学生的主观能动性，总是想方设法利用一套规范的制度对学生进行有效教育，确保学生在规定的范围内能对自己的言行有一定的约束。究其原因是把人或学生仅作为财、物、事、时间等资源一样看待，忽视了人的主体作用和人具有的主观能动性，也就是说将人物化了，当作资源去利用、处理了。

4 分层负责还是分层授权

我们经常听班干部说：“我没有权力处理这件事，要班主任审批或要班长同意”，同时我们也经常听到班主任说：“我要充分授权给学生，让他们放手做事”。这实际上就是分层授权与分层负责的问题，那么到底是分层授权还是分层负责好呢？当然分层授权有利有弊。好处就在于：凡事就不用请示浪费时间；各人尽责，提高工作效率与效果。弊端：分层授权的目的是个人尽责。如果一个人有了权力后一心一意地去尽责，那当然是好事；问题是有权以后，只是在享受权力的好处而不尽责任，那就惨不忍睹了。

为什么会惨不忍睹？一是争权夺利，即争班主任的权力，夺取同学的利。这样必然会导致班主任担心，其他的班干部不愿意工作。二是弄权，当他获得授权后，只能获得一定范围内的权力，而这个权力是相对的、有限的，再加上权力会给他带来相关利益，因此他掌握权力的欲望就会不断的膨胀，此时，他就会在自己的权限范围内，通过各种手段来最大限度地扩张自己的权力，就会玩弄权力。例如：副班长负责考勤，原本只有2节课的请假批准权，但是在执行过程中就会想办法放大自己的权力。三是，滥用职权，这就更恶劣，是通过授予的权力甚至超出授权范围来为私人谋利益。四是，分权，也就是学生将班主任的权力分割掉了，搞到自己一点权力都没有，班主任就会被架空，然后还要负最后的责任。

5 是沟通还是商量

一是，当今的学生一个最大的特点就是情绪起伏大，动不动就发脾气，你还跟他沟通什么？不给你脸色看就是好事了。二是，有什么事或想法决不会说出来，我的事为什么要跟你讲，既然他不讲，我们就无法了解他的想法，也就没办法沟通。三是，从沟通的目的是为了达到将自己想法硬塞给沟通对象，对方一般不买账。由此可见，对待我们的学生要好好商量，找出共同的话题、确定共同的目标。我们常有一名话叫“人在心不在、心在人也在”，也就是说我们管住了人，却管不住心；抓住了心，人就在。由此可见，做所有的事情都要从心开始，只有心连在了一起，很多事情才好商量，心不连在一起，讲一千一万遍都没有用。

6 合理的不公平还是不合理的公平

一个现实状况：当没有激励的时候，学生报怨缺少激励，有了激励的时候，学生又报怨不公平。特别是在评奖助学金、评优评先的时候，“不公平”的声音随处可闻，不理智的做法随处可见。由于各项评优评先的指标、奖助金学评选的指标、学生党员发展的指标、学生干部的职位等都是有限的，根本就做不到绝对的公平，如果一味的追求公平必然会引起更多不公平的抱怨，所以班主任应该追求“合理的不公平”，帮助学生形成一个观念：“绝对的公平是不可能的”并用提问的方式让学生领悟“合理的不公平”。根据学生回答的情况进行引导。因为大家都在合理的不公平的氛围中就不会怨天尤人。

班主任在进行班级管理时要做到不管之管（即深藏不露），用心商量，管事理人，分层负责代替分层授权，实施人性化管理，追求合理的不公平才能走出班级管理困惑，实现班级管理效果最佳化。

参考文献：

[1]李红.论班级管理[J].学生天地，2012（3）.

[2]张芳.管理原理[M].北京师范大学出版社，2000.

[3]曾仕强，刘君政.领导的真功夫[M].北京联合出版社，2011年.

浅谈班主任如何管理好班级 篇12

一、班主任要对班级负责, 管理学生的时候以身作则

班主任对自己的班级一定要认真负责, 认真负责不仅是一种态度, 更是一种习惯。为了更好地发展班级我们往往会制定一些班级制度和准则, 这些准则不仅是在约束规范着我们的学生, 当然我们班主任也要自觉地服从这些制度。作为合格的班主任我们必须以身作则, 为学生树立榜样。比如, 我们要求学生除特殊情况外在每天上课之前二十分钟必须到教室, 作为班主任, 我们首先应该做到这一要求, 既使在没有工作的情况下, 也会按时到教室。这样学生能够看到教师都能够做到, 他们当然也能够做到, 可以为学生树立良好的榜样。在其他类似的事情上, 班主任也应该如此。对班级负责, 不仅仅是在班里有事情, 学校有要求的时候, 按部就班地管理班级, 我认为作为班主任, 应该多到教室中去, 多了解一下班里的情况, 与学生多沟通, 了解一下学生的想法。这样, 不仅能够帮助我们更加清楚地了解自己的班级, 而且也有助于和学生保持良好的关系。班主任如果只是整天地坐在办公室里, 很少与学生沟通交流, 甚至和学生都不熟悉, 这样班级管理起来时工作也就不容易展开。只有作为班主任亲力亲为, 以自己的实际行动来感化学生, 学生才能更加尊重我们, 我们在开展工作时也会更加轻松。

二、平等对待学生, 不因成绩而歧视学生

在一个班级内, 民主这一点是必须做到的, 对待学生必须一视同仁, 不能因为其他原因来有差别的对待学生, 倘若那样很容易引起学生的不满, 进一步导致不分师生关系恶化, 班级管理就难以展开。在班级选取班干部的时候, 民主投票的方式一直是我所采取的, 每个学生都有机会, 因为做一名班干部管理班级, 不仅能够为班级出一份力, 同时还有助于他们能力的提高。不论学生成绩好坏, 只要他们愿意为班级服务, 就可以参与进来, 让每个学生在讲台上说说自己做班干部怎样管理班级, 怎样帮助同学, 由同学们投票选出, 这样就保证了学生的民主平等性, 学生也能够乐于服从他们的管理。对于成绩差的学生, 我们不应该区别对待, 学生成绩差可能是多方面的原因, 作为班主任, 我们应该积极的帮助这些学生, 深入了解影响他们学习成绩的主要因素是什么, 发现问题, 尽可能地去解决问题, 学生能够理解我们的良苦用心, 这样他们也会更加努力的学习。善于发现每个学生的发光点, 每个学生都是不一样的, 都有着自己的长处和短处, 作为班主任我们就应该善于发现着这些长处, 充分发挥他们的长处。在我带过的一个班级中, 有个学生总成绩特别差, 但是语文作文写得确写有一定水平, 于是在仔细了解之后, 我也帮助他推荐一些书籍来看, 也鼓励他争取提高总的成绩, 在一次省级优秀作文大赛中取得了三等奖的好成绩, 在随后的学习中, 他也意识到应该全面发展, 所以学习比较用功, 总的成绩有着明显的提高。

三、多鼓励学生, 批评学生要注意方式

对于中学阶段的学生来说, 生活经验比较少, 犯错误也是在所难免的, 对于这样的学生在实际的工作过程中我们应该注意批评的方式, 有人说批评是一门艺术, 掌握得好, 三言两语也能够达到教化人的效果, 掌握不好, 及时勃然大怒也难改变他人。所以, 我们班主任一定要加强这方面能力的培养。学生在犯错误之后, 心里是十分忐忑的, 知道自己错了, 害怕被批评, 同时又十分迫切得到原谅。作为班主任, 我们要理解学生在犯错误后的心态, 在对学生进行批评教育的时候, 采取适当的方式, 盲目的发怒是不明智的, 甚至会是学生产生抵触的心理, 不利于问题的解决。班主任以平和的心态和学生进行交流, 了解一下事情的前因后果, 在对事情有了明确的概念之后再评价一下学生错在哪了, 哪不应该做, 应该怎样做才是对了, 以一种朋友的心态去和他们交流会赢得他们的信赖感, 让学生在比较轻松地氛围下受到教育。对于学生来说, 再有一定的理解力和判断力之上完全可以明白教师的用意, 这样他们就能够保证同样的错误不会犯第二次。对学生, 我们要多鼓励他们, 年轻的学生都是渴望得到别人的认同和承认的, 作为班主任, 我们可以在合适的时机适当表扬一些表现好的同学, 通过这些看似比较小表扬, 往往会产生出意外的结果, 受到表扬的学生或更加努力希望下一次再次得到表扬, 而其他学生则会受到激发, 更加努力去赢得鼓励。作为班主任, 可以多给予学生一个肯定的目光, 轻轻的拍拍他们的肩膀, 看似微小的动作, 可以激发出学生巨大的动力。

初中班主任如何做好班级管理工作 篇13

     | 浏览：436 | 更新：2013-10-20 07:05

 作为一名初中的班主任，如果想管理好班级，首先需要注意自己的言行，做到为人师表。

教师是和学生接触做多的人，然而，在学校当中，班主任又是和自己班级的学生接触最多的人。作为一名教师，尤其是一名班主任教师，自己的言行和仪表对本班的学生有着极大的影响。自己的一言一行、一举一动、穿着打扮都可能会成为学生所效仿的对象。在平时和学生接触的过程当中，教师一定要注意做到“言传身教，为人师表。”认识到“身教重于言传”。

 作为一名初中班主任，增强班级的凝聚力是做好班级管理的关键。

班主任如何优化班级管理资源-班级管理 篇14

【摘要】管理好班级，是每位班主任必须思考的问题，是需要用行动用实践来回答的课题。社会在不断发展，形势在不断变化，学生也在随着对学校坏境的熟悉和对老师的了解而不断地发展变化。因而，作为班主任要管理好班级，必须根据社会的形势变化，不断更新观念，不断更新工作思路，针对不同的环境、不同的形势、不同的学生采用不同的工作方法，才能得心应手。班主任的工作方法多种多样、灵活多变，但是同样也存在一些共同的规律可以遵循。下面我从班级管理、班干培养的角度谈谈如何做好班主任工作。要管理好一个班级、建设好一个班级，就必须充分发挥学生的主体作用，加强学生的自我管理、自我教育，建立一套有班级特色的班级管理模式。

【关键词】班级；管理；方法

班级是学校工作的一个基本单位，也是学生生活的基本组织，班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。班级管理就是千方百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。良好的班级管理能加速学生的全面发展，并有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生提供一个广阔的空间。如何搞好班级管理，我有一些粗浅的认识。

一、身教胜于言传，身体力行为学生做出表率。

教师不仅要教书，更要育人，以自己楷模的品行来教育和影响学生。其人格品行一直作为一个重要的教育因素在教育过程中潜移默化地发生着作用。每一个学生周围的每一个人尤其是成年人，都是学生的学习生活的参照物，而班主任则是每一个学生成长的最直接、最有影响力的榜样。学生正处在成长发育阶段，可塑性很强，他们往往把教师的一言一行、一举一动都作为自己学习的内容，仿效的榜样。他们迫切需要健康的、积极的正面教育，班主任要在日常工作中、在与学生交往中，注重细节，做到表里如一，以具体的实际行动去影响学生、引导学生。陶行知先生一生为师，注意表率。常言道：做人，三分教，七分带。喊破嗓子不如做个样子。无论是课堂教学还是班级管理，都是在身教，都是在潜移默化的影响，这种在自然状态下的教育，更能收到实效。

二、用自己的人格魅力去征服学生。

所谓教师的人格魅力，就是用其自身的品格、学识、涵养等因素对学生产生的影响力。在教育过程中教师的人格魅力是无穷的，教育过程说到底是一种人格完善的过程。其特点是建立在学生信服的基础上，不带有强迫性，是通过潜移默化的过程，内化为学生的某种动机而发挥作用，学生往往表现为自愿和主动。能够用人格魅力去影响学生的教师，必须具备以下因素：以身作则，言行一致；平易近人，作风民主；知识渊博，教学有方；和蔼可亲，平等相待。无私、正直、真诚、谦虚、廉洁、好学，是我们班主任应有的品格，只有这样，开展班级管理工作才会得心应手，才会在学生当中树立起威信。因此，班主任必须在合理、适度、运用、权力影响的同时，还要加强自身的政治思想、道德情操和心理修养，不断强化自己的教育教学能力和提高教育教学水平，为学生树立起足以信赖和效仿的人格魅力和学术榜样。

三、在班级管理中建立平等、民主、和谐的师生关系。班级管理是按照一定的原则和具体要求，对班级中的各种资料进行计划、组织、协调、控制，以实现各种目标而进行的管理活动。班主任是开展班级管理的具体实施者，只有认清自己处于指导的位置，才能贯彻民主精神，才能有效地发挥全班学生的主人翁作用，增强他们的集体责任感。一个班级，越发挥学生个人的参与意识，学生就越热爱班集体。学生充当主人翁的意识及由此迸发出来的能力就越强。学生的主人翁意识建立在对学生的尊重的基础之上，教育离不开尊重，没有尊重的教育不是成功的教育。在民主宽松的环境里，学生的主动性、创造性和探索精神才能得以发挥，也才能实现教育的终极目的。一句话，班级的民主气氛越浓，学生的个性越得到发展。要从实践分析，上升到理论的思考，才能更有效地实施班级管理。只有给学生一个宽松、民主的环境，征求学生的意见，共同治班，班级管理起来才会得心应手。

四、正确培养和使用班干部，让每个学生都成为班主任工作的助手是班主任搞好班级管理的关键，是班主任工作中要解决的主要矛盾的主要方面。那么怎样才能培养一支高素质的的班干部队伍呢？我认为班主任应悉心指导，热心扶持、大胆使用，班干成员应分工负责、定期考核、优用劣汰，使其有压力、有动力、有战斗力。我认为可以从以下几个方面努力：

（一）、精心选拔班干部选拔班干部应从素质、能力、知识三者综合考虑，做到精心选拔，在实际工作中不能凭学生入学档案或第一印象而“一锤定音”，而应广泛征求意见和做深入细致的调查研究，从不同侧面对选拔对象进行考察，并通过开展一些有目的、有针对性活动，发掘优秀学生担任班干部。

（二）、培养能力，大胆放手，树立威信班干部的人选确定之后，应该重视做好培养的工作。特别对于那些新当选的班干部，班主任应该把工作方法教给他们。同时对于班干部的工作，班主任要做到该静观时且静观，该出手时才出手；不要事事放心不下，事事非亲自经手不可。要使班干部更好的开展班级工作，班主任要努力帮助班干部树立威信

(三)、严格要求，恩威并重班干部不是摆出一副空架子，而是需要具有先锋作用，应时时为表率，处处是先锋。有时班干部难免有这样或那样的毛病，班主任不能太苛求，但也不能放任自流，不能因其班干部的地位而放松要求。