音乐教师职业素养论文

【摘要】阐述高职音乐教师提升职业素养的必要性，提出高职音乐教师应从追求高尚品格、完善知识结构、提高教学能力、坚持音乐技能训练、坚持理论研究和艺术实践等方面进行职业素养的自我提升。下面是小编精心推荐的《音乐教师职业素养论文 (精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

音乐教师职业素养论文 篇1：

多元文化视域下高职院校 音乐教师职业素养的提升策略

[摘 要]近些年来，随着改革开放的深入发展，我国对外经济、政治、文化等交流越来越深入，多元文化发展背景下，对我国高校教育教学也产生了深远的影响。高职院校教育教学改革推进中，多元文化教育也成为重要的研究方向。音乐教学中，在多元文化发展视角下，重视教师职业素养的研究，革新多元化的音乐教育模式，为新时期高职院校音乐教育改革提供了新思路。本文分析了高职院校音乐教师职业素养的内容及重要性，并探讨了提升音乐教师职业素养的策略。

[关键词]多元文化;高职院校;音乐教师;职业素养;策略

[收稿日期]2019-12-18

[基金项目]2019年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题项目（GS[2019]GHB2202）。

[作者简介]王 婷（1976— ），女，酒泉职业技术学院讲师。（酒泉 735000）

多元文化的发展观念是由美国教育学家杜威最先提出，在多年的发展和探索中，已经逐渐渗透到教育、文化、音乐等多个领域中。多元文化理念下，强调音乐教学中各种音乐形态的平等性，引导音乐教学中重视民族音乐研究发展的同时，尊重世界各国文化和音乐发展，引导学生树立正确的世界观和价值观，促进人类文明的延续和发展。高职院校音乐教师在音乐教学中发挥着重要的作用，能引导学生树立多元文化发展理念，对音乐专业综合人才的培养有重要意义。从教师自身的角度来讲，要对自己的职责定位有明确的认识，认真分析当前文化发展环境，树立多元文化的发展理念，提升自身的职业素养等，对整个音乐教学质量的提升有重要的作用。

一、多元文化视角下培养高职教师职业素养的重要性

多元文化音乐发展理念，是从人类音乐发展的整体出发，重视对本土音乐保护的同时，积极吸收世界优秀的音乐元素，促进音乐事业的传承和发展。近些年，我国“一带一路”发展规划的提出，促进了我国与沿线其他国家的交流和沟通，我国文化、经济、教育等对外交流更加深入，对各领域人才的需求不断增多，尤其是创新型高质量的人才[1]。高职院校作为专业人才培养的重要基地，也需要重视对文化发展融合的大背景的研究，增加对不同国家、不同地区音乐文化的了解，不断拓宽自己的视野，促进知识体系的完善。高职院校音乐教师在教学活动中要引导学生更好地认识音乐发展历史，了解音乐事业的现状，革新原有的以知识为本位的发展结构，结合时代发展特点，促进音乐教学模式和方法的革新。

但是实际教学中，不同教师对多元文化的理解存在差异，因此在教学活动中教学方法和模式也会有所不同，一些教师强调音乐歌唱的技巧，但是忽视了对音乐背后蕴含的文化的分析，还有一些教师简单地将多元文化理解为多种不同类型的音乐，虽然能在一定程度上提升学生对音乐的感知力，但是课堂学习时间相对较短，学生难以在短时间内了解世界各地的优秀音乐和文化。因此，音乐课堂教学中，重点应该放在引导学生树立多元化的音乐学习和发展理念上，并学会从不同的角度分析音乐背后深层的文化价值和内涵，以免学生在后期接触到其他国家的音乐时，存在一定的抵触心理，或者是受刻板印象的影响去欣赏他国的音乐，从而促使学生在音乐学习和鉴赏中树立正确的价值观，促进高职生的全面健康发展。

新的发展时期，开放性和个性化时代特征更加显著，要更好地适应社会发展，音乐教师自身需要具备开放的文化心态，引进先进的教学理念，在音乐教学中发挥创造力和想象力，创建一定的教学情境，加强学生对多元文化发展的理解，在整个教育教学工程中，对高职院校音乐教师的职业素养提出了更高的要求。

二、高职院校音乐教师职业素养的内涵分析

多元文化发展视域下，高职院校教师要更好地组织教学活动，提升教学效果，需要重视自我职业素养的提升。高职院校音乐教师的职业素养主要包括以下几个方面。高职院校教师的职业素养，主要是教师根据教育发展的规范要求，在职业教育教学中表现出的综合品行，具有职业意识，深入了解音乐领域发展背景及现状，重视综合性和创新型人才技能观念的融入[2]。职业教育意识的树立，是高等职业教育与普通高等教育在发展定位、人才观及专业设定等方面差异的体现，从而能建设具有特色的人才培养、人才质量标准。高职院校音乐专业教学中，能遵循职业教育发展的规律，以市场发展为导向，培养更多满足经济社会发展的人才。

（一）理论实践技能

当前社会发展对应用型人才的需求不断增多，高职院校音乐人才培养中，也要重视学生实践能力的培养，也因此，音乐教师自身首先要具备完善的音乐专业理论知识，并具有实践能力。在教学中能全面了解音乐教学的理论内容与行业发展特点，了解社会对音乐人才的需求特点，结合学生的实际情况，更好地加以引导和教学[3]。音乐教师的教学能力包括了语言组织能力、表达能力，即能结合音乐教学的不同内容，饱含情感，用语标准，音量合适，根据内容灵活处理节奏，带给学生清晰、准确的讲解和示范。同时，音乐学与艺术、人文科学、自然学等存在一定的联系，需要教师掌握关联学科的教学理论知识，才能引导学生更好地鉴赏音乐作品，唤起学生对音乐学习的兴趣。

（二）教学技能

音乐教师在传授给学生知识和技能的过程中，需要掌握一定的教学能力，如技术、技能、心理引导等，教学技术包括多媒体信息技术的运用情况，创建良好的教学环境，引导学生做好训练，同时，能充分借助现代信息技术，为音乐教学活动服务，让学生更好地领悟音乐作品。

（三）岗位责任意识

音乐教师要有强烈的岗位责任感，具备爱岗敬业、刻苦钻研的品质，认真谨慎对待教育教学，并具备创新意识，明确自身的责任。同时，新的发展环境下，教师要具备与时俱进的发展理念，以生为本，在音乐教学中能做好有针对性的教育，革新音乐教学模式，关注学生的实际情况，并借鉴原本的教学经验，充分发挥教师在音乐教学中的組织和引导作用，激发学生在音乐学习中发挥能动性[4]。

（四）职业教育理念

高职院校教育活动中，音乐教师要认识到职业教育与其他教育的不同，职业教育主要是培养实用性人才，回归专业本身，引导学生认识专业发展现状，教师需要充分认识学生的差异性的存在，从教学内容、目标制定、评级体系等出发，体现音乐教学特色。

（五）创新意识

创新是高校课程教育改革发展的动力，音乐教师教学中，要有创新思维和创新意识，推动素质教育的发展。音乐和艺术处于不断变化发展中，音乐教学也要不断革新和创新，并引导学生树立创新思维，鼓励学生敢于创新和创作，在创新中学会鉴赏音乐，创作音乐作品，更好地适应新时期人才培养观。

三、高职院校音乐教师职业素养的提升策略

音乐教学中，教师起着重要的组织和引导作用，也是多元文化音乐教育的关键。近些年来受外来思想文化和音乐体系的影响，一些高职音乐教师受自身成长和发展环境的影响，对西方音乐先入为主，但是却忽视了我国多元音乐的特色及对世界其他地方音乐发展的深入了解，在认识上存在偏颇，同时在教学中对多元文化思想理念的接触和认识相对较浅，影响到多元文化音乐教学的推进。因此，新的教学阶段，教师要树立多元文化价值取向，对文化具有高度敏感性，不断完善自身的知识结构，树立职业教育发展观念，更好地培养音乐人才。

（一）音乐教师要转变教学态度

高职院校音乐教师受到外来音乐及文化思想的影响，在长期的音乐作品和理论接触中，多是建立在对西方音乐体系了解和研究的基础上，根据西方音樂的发展观进行教学定位，将我国音乐看作是西方音乐的初级阶段，这种音乐观念影响到教师的思想和认识，他们无法平等地看待不同国家和民族的音乐。二十世纪初期，西方经典音乐的理论体系和阐述模式，逐渐被引进我国高等教育教学中，成为教育的中心内容，以此来“改造”我国传统的音乐[5]。这种教学态度缺乏多元化的发展思想，影响到音乐教学的整体质量。多元文化音乐教学改革和发展中，高职院校的教育发挥着重要的作用，教师在教学组织中担任多种角色，要引导学生学会辨别和更好地适应当前多元化社会的发展现状，这是音乐教育的重要职责。同时，在音乐教学中，教师会在个人音乐喜好等影响下，对不同音乐无法做到平等地对待，教学实践中，教师需要做的是努力改变这种音乐偏见和个体偏好，对不同音乐作品做到客观、平等讲解，教师对音乐作品的态度会影响到学生的学习态度，也会影响到多元文化音乐的实施效果[6]。

不同地区文化发展存在差异，在音乐艺术上也会有所体现，但是这些差异的存在并不说明音乐艺术的高低贵贱之分，不同形式的音乐都是人类发展中创造的精神财富，音乐教师在教学中也应该以平等眼光看待音乐等艺术形式，以平等的心态对待不同民族、不同地区的差异，引导学生聆听感悟音乐作品，可能学生对一些音乐作品会存在厌烦心理，但是为了更好地教学，教师要逐渐引导其理解和欣赏，忽视其他外在因素的影响，回归音乐艺术本身。多元文化音乐教学中，教师自身的态度会影响到学生的音乐欣赏态度和表现，未来教学中，音乐欣赏范围不断扩大，音乐作品数量不断增多，在多样化的作品学习和鉴赏中，学生也会改变原有的态度，提升自己多元文化意识水平，以接纳和平等的心态对待更多的音乐艺术。

（二）加强职业院校音乐教师的培训

多元化音乐教学使音乐教师在其中发挥着重要的作用，分析职业院校音乐教师队伍的构成，很多缺乏接受世界音乐相关的正规化教育，对多元化音乐的理解还停留在对理论知识的理解上，自身能力还有待提升，在实际工作中执行难度相对较大[7]。多元文化的深入发展，对高职院校音乐教师的综合素养提出了更高的要求，要对不同类型的音乐艺术及其发展历史有一定的了解，便于在音乐课堂教学中，从多种不同角度阐释教学内容，认识到文化多元化和差异性的存在，能正确解读这种差异性。高职院校发展中，要重视对音乐教师的培训，革新原有的教学理念，以学生为本，更好地发挥自身的组织和引导作用，改善职业院校音乐教学的整体质量。对音乐教师的培训，可以从理论学习和文化体验两方面展开。

首先，加强音乐教师理论知识的学习。通过集中的理论知识学习和培训，加强对多元文化相关联的理论、概念多等的理解和学习，让教师能认清多元化及其在音乐教学中的作用，不断提升音乐教学的能力。多元文化音乐教学，一方面能不断丰富课堂教学的内容，还能引导学生以积极的心态对待多元文化，树立正确的文化理念，因此，要提升教师的音乐教学能力，引导教师正确认识到其在教学中的地位和作用，将自己当成是文化研究和继承者，对音乐形式给以合理的、客观的评价，并在教学实践中以平等的心态处理问题。此外，要提升音乐教学效果，还要培训学生音乐与其他领域知识的研究，重视将音乐教学、历史、文化等学科内容加以融合，提升教师的理论知识水平。

其次，重视教师的文化体验。分析国外的音乐教师培训，在多元文化发展环境下获取经验，这样能很大程度上扩展教师多元知识和经验，培育正确的教学态度等，如美国的浸入式体验，教师通过体验学生的学习和生活，促使自身转变教学理念，在跨文化生活的体验中，建立教学内容与体验之间的联系。除此之外，要组织高职院校音乐教师到民间开展社会调查，体验不同地区的民俗发展，考察传统的音乐形式等，从而了解不同文化背景下学生的情感变化、生活体验、学习方式、兴趣等差异的存在，促进教学理念的转变。

（三）音乐教师要重视学生的人文素养的培育

在“一带一路”战略发展背景下，要培育更多的沟通和交流能力较强的专业人才，可以发挥多元文化音乐的促进作用。教师在音乐教学中，引导学生了解音乐中蕴藏的地域风格和文化背景，了解更多国家的文化发展状况，并通过不同文化及其他艺术形式的学习，更好地阐释音乐作品，提升学生的审美标准，引导其树立正确的价值取向。教师可以引导学生从文化差异的角度出发，加强对不同音乐形式和文化的理解，树立全球发展意识。此外，教师要树立开放性思维，具备丰富的想象力和创造力，提升自己跨文化交流的能力，才能更好地引导学生，提升其音乐素养。

结 语

综上所述，多元文化音乐教学，主要是在音乐课堂教学中，将音乐教学与文学艺术、语言文化、宗教等学科相关元素进行融合探索，对原有的课程体系加以分析，以平等的心态引导学生客观地了解多种艺术形式，提升音乐欣赏的水平，最终形成科学的音乐理念和价值观。与此同时，多元文化发展背景下，对高职院校音乐教师教学水平和综合素养提出了新的要求，音乐教师要结合当前文化发展环境，重视对不同国家、地区音乐的学习，了解音乐文化背后的内涵和深意，更好地引导学生加强对不同文化形式的学习，从而提升学生的整体音乐文化素养，提升高职院校音乐教学的整体质量。

注释：

[1]杨 琼.职业教育中音乐教育的德育功能及实现路径[J/OL].黄河之声，2019（22）：75.

[2]李 颖.高校音乐教师教育专业的现状及发展对策——基于学校美育工作的视域[J].艺术评鉴，2019（23）：79—83.

[3]薛 飞.高校音乐教师科研能力提升策略探究[J].中国成人教育，2019（17）：87—89.

[4]王 媛.职业化视野下基础教育音乐教师职前培养研究[D].信阳师范学院，2019.

[5]张子婧.高职院校音乐教师专业素养存在的问题与对策研究[D].广西师范大学，2018.

[6]黄 山，张 恒.音乐鉴赏课对培养职业院校学生人文素养的研究[J].黄河之声，2018（01）：84.

[7]徐国强.核心素养培育视野下的音乐教学研究[D].陕西师范大学，2017.

（责任编辑：张洪全）当代音乐·2020年第4期王周秀：高校声乐教学中审美教育的渗透路径

作者：王婷

音乐教师职业素养论文 篇2：

试析高职音乐教师职业素养的自我提升

【摘 要】阐述高职音乐教师提升职业素养的必要性，提出高职音乐教师应从追求高尚品格、完善知识结构、提高教学能力、坚持音乐技能训练、坚持理论研究和艺术实践等方面进行职业素养的自我提升。

【关键词】高职 音乐教师 职业素养

自我提升

0171-02

高职音乐教师的职业素养应该是一个涉及音乐学、教育学、心理学、表演学、认知、文化、思想政治等多层面的范畴。高职音乐教学的实践性、应用性的特点，要求音乐教师有一定的创新思维能力，灵活的课堂驾驭能力，以及了解社会、适应社会的能力。音乐教师要根据高职院校人才培养的目标，以市场为导向，紧紧围绕行业和企业对音乐技能的要求进行教学。从教师自身角度来说，应不断加强自身素质和创新能力的培养，把高职学生培养成为高素质有持续发展和创新能力的适应社会发展的合格职业人。

一、高职音乐教师提升职业素养的必要性

在现今一些设有音乐专业的高职院校中，只要开设了相关的音乐课程，如歌唱艺术、合唱指挥、舞蹈训练、音乐欣赏等，都基本配备有相应的音乐教师。从广西的高职院校来看，各高职院校基本上都开设了艺术课程，有些还成立了艺术教育中心或艺术教研室。由于受编制的影响，大部分高职音乐课程的师资力量是不够的，加上高职开展第二课堂活动，音乐教师忙于指导各类艺术实践活动，对自身业务水平和教学水平的提高有所忽略。另外，由于音乐教师的知识面不够广博，缺乏持之以恒的业务提高的能力；缺乏对音乐表现的不懈努力和追求；缺乏大型活动组织编排的能力和驾驭能力；缺乏对企业管理、企业文化、企业人才需求的了解；缺乏对学生能力培养的针对性。而且，高职音乐老师兼职的多，专职的比较少，大多为学生辅导员、就业干事、团委干部等，投入行政工作的时间比较多，投入教学的时间有限。而专职的音乐教师，由于去参加学习培训、演出比赛的机会比较少，音乐教师之间开展的教研学习互动机会不多，音乐教师自身的业务水平、教学水平有待提高。以上因素都影响着高职院校对音乐人才的培养。因此，只有提升高职音乐教师的职业素养，才能适应新时期高职音乐教育工作的需要。

二、高职音乐教师职业素养的自我提升途径

高职音乐教师一方面肩负教书育人的重任，另一方面还要向学生传授音乐知识，训练音乐技能，在教学过程中对学生进行艺术美的陶冶，提高学生欣赏美、鉴赏美、体验美的能力，引导学生学习企业文化，以适应市场的文化需求，并且引导学生热爱艺术，激发学生对生活的热爱，使其树立积极、健康、奋发的态度，提高就业竞争力和适应能力。这就要求高职音乐教师不断提升自身的职业素养，以适应不断变化的高职院校音乐教育需求。

（一）追求高尚的品格

教师是学生成长的导师，教师的高尚品格将对学生的一生产生巨大的影响。音乐教师在课堂上和平时表现出来的优雅仪表、个人风格、个人品质、个人良好习惯等都会感化、影响学生。为此，音乐教师必须做到：思想上有坚定信念，工作上要热爱音乐教育事业，生活上追求高尚情趣，对待人和事有一颗积极善良的心，这样才能激发学生积极进取，充满对未来职业的热爱和树立崇高的职业精神。另外，高职音乐教师在个人品格上要相对积极、活泼外向、诚实、开朗、乐观、自信，这样才能给学生树立一个很好的榜样，在美好的音乐世界里潜移默化地培养学生健全的人格。

（二）完善知识结构，提高教学能力

1.要有“一专多能”的职业素质。高职院校的音乐教师应该是某一个音乐领域的专家，比如歌唱领域、乐器演奏领域、舞蹈表演领域等，这样才能更好地完成教学任务。另外，高职院校的音乐教师应该是多能的，虽然音乐教师不可能成为全才，但是多能是音乐教师努力的目标和方向，即应有较高的音乐理论水平和多项专业技能，在舞蹈、乐器演奏、声乐表演等方面都应该有一定的水平，这样才能得到学生的认可，才能提高课堂教学的驾驭能力，让学生学到更多的音乐知识和音乐技能。

2.要有广博的文化知识。俗话说：教师要给学生“一杯水”，自己先得有“一桶水”。教师必须有足够的知识储备才能顺利地完成教学任务，这就需要音乐教师不断地扩充自己的知识面，主要包括广泛的文化基础知识，深厚专业理论知识，扎实的教育科学知识以及宽泛的心理学、管理学、社会学、自然科学等知识。例如，在欣赏外国作品时，除引导学生了解作品的知识外，音乐教师还应能引导学生探究作品的时代背景，以及作品来源国的经济、文化、政治等方面的知识，使学生更好地理解作品，开阔视野、增长知识、提高素质，激发对音乐和生活的热爱。

3.要有接受新生事物的能力。在科技与信息迅猛发展的今天，如果音乐教师不与时俱进，就会为时代所淘汰。因此，音乐教师必须关注时代的发展，不断地学习先进的教育手段，熟练运用多媒体课件、音乐制作软件等现代化教学手段，使自己的教学有趣生动、信息量广，以获得更好的教学效果。在课后，音乐教师应善于利用QQ、微信、博客等平台与学生交流，指导学生提高艺术修养。

4.要有全面的工作能力。在语言表达方面，音乐教师要清晰、精炼、规范、准确、生动、形象、幽默、风趣；在人际交往方面，音乐教师要善于与学生相处，用真心营造愉快和谐的学习氛围；在课外活动和训练组织方面，音乐教师不仅是课堂教学的组织者，更是一个课外音乐活动的导演和优秀的表演者。

（三）坚持音乐技能的训练

专业技能水平越高，对教师教学更有帮助，因此基本功是高职音乐教师的镇山之宝、立身之本。高职音乐教师所学习的音乐教育专业所开设的课程，如声乐、钢琴、舞蹈、合唱与指挥等音乐理论和技术课程，都是很基础的内容，要进一步提升专业技能，还需要坚持不懈地学习和训练。对高职音乐教师而言，“弹、唱、跳”是从事音乐教学的必备能力和基本前提。

1.歌曲演唱能力的训练。坚持歌唱的训练是提高教学能力、教学效果及教师自身专业水平的有效途径之一。在教学中示范演唱是必不可少的环节，它具有形象、直观的特点，能让学生更好地感受美，体验美，从而更好地激发学生对音乐的热爱之情。教师要做好示范教学，必须坚持练声、备课。高职音乐教师进行歌唱训练，首先，应坚持每天练声，使自己的声带保持良好的状态，巩固和拓展发声技巧。其次，加强视唱练习，掌握音准，提高快速看谱演唱的能力。最后，应了解目前国内外主要的声乐唱法和流派，掌握基本的、正确的声乐演唱技能技巧。目前，高职院校学生比较喜欢演唱流行歌曲，因此，音乐教师应对流行唱法有一定的研究和练习，以适应教学的需要，满足学生的要求。

2.钢琴演奏能力和即兴伴奏能力的训练。钢琴演奏能力是高职音乐教师专业基本能力的重要项目。钢琴不仅是高职音乐教学的主要教学乐器，同时也是组织课内外音乐教学活动的重要伴奏乐器。高职音乐课堂上教师熟练自如地演奏，能够把音乐作品的美最直接地展示给学生。因此，高职音乐教师应加强钢琴演奏能力和即兴伴奏能力的训练，一是坚持练琴和登台演出，保持演奏水平；二是加强即兴伴奏能力的训练，提高即兴编配的能力和视奏的能力；三是加强自弹自唱能力的训练。

3.编舞能力的训练。在高职院校课外活动中，舞蹈的内容比较多。舞蹈编排是音乐教师必备的基本能力。为加强编舞能力的训练，教师可加强舞蹈语汇的积累，掌握更多的舞蹈动作；多进行基本功训练，保持良好的状态；关注经典舞蹈作品，关注民族舞蹈作品，吸收他人作品的精华；多观察生活，从生活中收集素材。

（四）坚持理论研究和艺术实践

理论研究是完善高职音乐教师职业素养的重要手段之一，因而高职音乐教师应积极参与课题研究，了解国内外先进教学理论，研究高职学生的特点和需求，不断用创新的思维和方法进行教学，并且把音乐教育教学实践中的经验、教训、体会和感悟，及时总结，写成音乐教育教学实践的学术性和理论性文章，提高论文写作能力和科研能力。同时，又把研究的成果运用到教学之中，促进教学工作的开展。

同时，高职音乐教师应重视艺术实践活动，在活动中培养高技能应用型人才。一是积极参加各种演出、比赛等实践活动，保持和提高艺术实践水平。二是积极组织学生开展艺术实践活动，丰富校园文化生活，增强学生艺术实践活动的组织能力，提高学生的综合素质。三是深入企业，了解企业管理，了解企业文化需求，提升职业素养，使音乐教学和艺术实践更加贴近学生、贴近企业、贴近社会。

【参考文献】

[1]翟鑫.当前高职院校音乐教育研究[J].广播歌选，2009（12）

[2]甘元平.浅谈中小学音乐教师教学能力的提高——浅谈中小学音乐教师基本功[J].音乐天地，2008（6）

[3]谭缨英.论钢琴教师职业素养的自我完善[J].教育与职业，2009（29）

[4]王娜.浅谈高师声乐教师的职业素养[J].黄河之声，2011（20）

【作者简介】秦远强（1970- ），男，广西临桂人，广西工业职业技术学院讲师，硕士，研究方向：音乐教育。

（责编 吴 筱）

作者：秦远强

音乐教师职业素养论文 篇3：

关于中小学音乐教师职业素养的思考

教育是提高国民综合素质、促进人的全面发展的重要途径，是民族振兴、社会进步的重要基石，更是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业。国际竞争日趋激烈，经济全球化深入发展，信息网络技术突飞猛进，为迎接知识经济时代的到来，应对日益激烈的国际竞争，早在2001年，党中央国务院立足于“全面提高国民素质，提升综合国力”，做出了基础教育课程改革的重大战略决策。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发[1999]9号）、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发[2001]21号），《基础教育课程改革纲要（试行）》等一系列政策文件颁发，提出了转变人才培养模式，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

通过十多年课程改革的不断积极探索，基础音乐教育领域不论是在课程管理、教材使用，还是在教育教学、课程评价等诸多层面发生了天翻地覆的变化，取得了可喜的成绩。

课程管理及教材方面改变过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性，地方和学校获得了更多的自主权和选择权。教材通过一纲多本、校本教材等方式，精选终身学习必备的基础知识和技能，关注学生的学习兴趣和经验，增强了教材内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系。

课程结构方面改变过于强调音乐学科本位、缺乏整合的状况，设置九年一贯课程和课时比例。

课程教学方面通过确立和实现三维目标，将情感·态度·价值观、过程和方法、知识与技能有机融合，强调形成积极主动的学习态度和正确的价值观。改变以往过于注重知识传授、灌输式学习、死记硬背、机械训练的方法，倡导学生积极参与、乐于探究，培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

课程评价方面改变了课程评价过分强调甄别与选拔的功能，更多地发挥出评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

随着国家政治、经济、文化的影响力日益提升，国际教育改革的不断发展，和我国基础教育领域课程改革的不断推进，面对21世纪的全球化、信息化，“教育应该培养什么样的人才”这一课题清晰地摆在了全体教育者的面前。2014年3月《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》（教基二〔2014〕4号）文件的下发，预示着基础教育课程改革从总体上已由实验阶段进入全面实施的深水阶段，为中国基础教育指明了未来前行之路：全面深化课程改革，整体构建符合教育规律、体现时代特征、具有中国特色的人才培养体系，建立健全综合协调、充满活力的育人体制机制，落实立德树人根本任务。“深化课程改革、落实立德树人根本任务”是贯彻党的十八大和十八届三中全会精神的重大举措，是提高国民素质、建设人力资源强国的战略行动，是适应教育内涵发展、基本实现教育现代化的必然要求。

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。毋庸置疑，推进基础教育音乐课程改革，处于“课改”前沿的音乐教师责无旁贷。在为音乐“课改”深化阶段保驾护航的中小学音乐教师应该具备什么样的职业素养呢？

一、音乐教师职业素养之立“德”

“国无德不兴、人无德不立”。培育社会主义核心价值观，就是一种德，既是个人的德，也是国家的德、社会的德。将发展中国特色社会主义教育事业的核心确立为立德树人，是培养“德、智、体、美”全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求，而承担“塑造灵魂、塑造生命、塑造人格”这一伟大使命的人正是教师。

1.立德是时代发展、深化课改的需要

在全面深化课程改革、落实立德树人根本任务，实现教育持续健康发展的背景下，2011年颁布的《义务教育音乐课程标准》中有这样的阐述：以坚持社会主义核心价值观体系为导向，为培养学生良好的审美情趣和人文素养发挥重要作用。这就要求每一位音乐教师在完成“为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧；开发创造性发展潜能，提升创造力；传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解，促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建”任务的过程中，要将社会主义核心价值观有机地渗透其中，帮助孩子们通过学习形成正确的价值观、世界观和人生观。

2.立德是国家繁荣、民族振兴的需要

《礼记》中云“师也者，教之以事而喻诸德者也。”就是说古往今来，但凡为师者都注重德才兼备，不仅要授学生“谋事之才”，更要传学生“立世之德”，而传德尤为根本。习总书记曾在第三十个教师节讲话里语重心长地指出：一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。国家繁荣、民族振兴、教育发展，需要我们大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。“师者，人之模范也。”教师肩负着培养下一代的重要责任，教师对学生的影响，固然离不开教师的学识和能力，但更离不开教师为人处世、于公于私所秉持的价值观。一名合格的教师必须要胸怀国家与民族，要能明确意识到肩负的国家使命和社会责任，才能胜任培育好下一代的责任，教师这种职业特性决定了这一人群必须是道德高尚的人群，在为孩子们“立德树人”之前，必须立好自己的德，树好自己的人，率先垂范、以身作则。

3.立好“忠诚于党和人民的教育事业锐意进取、关爱尊重理解包容学生”之德

（1）首先要热爱音乐教育事业，具有强烈的教育事业心和使命感。师德是深厚的知识修养和文化品位的体现，在大千世界金钱、物欲、名利的诱惑前，当物质生活还不很宽裕，抑或家庭负担较重、生活还比较困难的时刻，始终忠诚于党和人民的教育事业，不把音乐教育岗位当做养家度日的职业，不把参加优质课评选、写论文、做课题研究、参加艺术活动当作向上爬、评职称的台阶，不受外界不良现象浸染，兢兢业业做好工作，毫不松懈加强自身师德修养，自觉坚守住精神净土、把握好人格底线，加强学习，不断增强道路自信、理论自信、制度自信，做中国特色社会主义共同理想和中华民族伟大复兴中国梦的正能量积极传播者，积极倡导社会主义核心价值观，用音乐的美和无私的爱无声地浸润学生们的心田，引领他们健康成长。

地处祖国大西南的贵州省，基础音乐教育领域有着为数不少的非音乐专业兼职音乐教师，他们辛勤地耕耘在教育第一线，坚守着自己的岗位和职责，王顺祥老师就是他们当中的一位。基础音乐课改在我省启动后，他凭着一腔对音乐教育事业的忠诚和热爱，借助课题研究搭建的平台，依托信息技术的不断发展，通过专家引领、跨地域教研以及各级专业培训，从一位对音乐和音乐课堂教学知之不多，依靠模仿、揣摩专职音乐教师课堂教学的兼职教师，学习钻研、不断实践，查找差距、反思改善，成长为合格的、有自己教学优势、受学生欢迎的音乐教师。

良好的师德需要教育培养，更需要自我修养。任何外在的压力都远远比不过内在主动性的强大，不断强化自身立德意识、加强自我修养，使之如同火种般燃烧着，成为深化“课改”的“原动力”，成为积极进取、不断探索、克服困难的“永动机”，对于教师而言是非常重要的。只有激发、涵养出高尚的德行情操，才会使内心产生出强烈的责任感和使命感，强大的提升自我素质的需求，产生更大的工作效能，为“课改”深化形成更强的助推力。

（2）其次要关爱尊重、理解包容每一个学生。 教育是一门“仁而爱人”的事业，以人为本，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。高尔基也曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”

音乐是表达情感的艺术，这使得音乐课堂教育拥有其特殊的规律和特点，必须是情与情的传递、心与心的交流，音乐课堂教学中教师必须以平等的态度，用真情和真心与学生真诚交流。“亲其师而信其道”，在音乐情感的体验与艺术实践等过程中，教师必须尊重理解、平等对待每一个学生，倾注对学生无私的关爱和温暖，培育和保护好每一个孩子可贵的自尊心、自信心和创造力，帮助他们形成关爱他人、和谐共处的能力。

贵州省黔东南州从江县的一所小学，校长和老师们多年用自己有限的工资资助家境贫困、有音乐特长的学生，为他们购买乐器、添置服装，鼓励他们努力学习音乐，全身心扑在学生身上，为当地培养出不少音乐人才。

二、音乐教师职业素养之敬“业”

《韩非子·喻老》中对敬业的解释就是专心致力于学业或工作。那么，对于中小学音乐教师而言，应该专心致力于哪些能力呢？

首先是合格的音乐专业素养。当前，在我国中小学音乐教育领域，音乐教师专业素养要求基本涵盖“唱、奏、舞（或器乐）、音乐理论及艺术活动组织与开展能力”五个方面。

全国每三年一届，为我国基础音乐教育发现、培育、推出大量音乐教育人才的“全国中小学音乐教师基本功大赛”，比赛项目也涉及了这四个领域，即声乐、键盘（钢琴或手风琴）、自弹自唱与合唱指挥、器乐或舞蹈，以及包括艺术教育法规、音乐教育理论、音乐欣赏相关文化、音乐课程标准等内容的音乐理论常识。

在良好的音乐理论素养支撑基础上，正确而富有美感的范唱、范奏（伴奏）和舞蹈能力，具有很强的示范性与激励性，能够给学生带来直观的、美的感受，能够很好地激发学生们的学习兴趣和热情，有利于学生养成正确的审美能力。此外，无论是课堂教学还是课外艺术实践活动的开展与组织，音乐教师的合唱指挥组织与排练能力，有些学校甚而是乐队、舞蹈队的组织与排练等能力，也成为音乐“课改”背景下音乐教师需要具备的专业素养之一。

其次是一定的音乐课堂教学能力。作为一名音乐教师，不仅要掌握有关的专业知识、专业技能，还必须具备一定的、得当的教学能力，才能进行有效的课堂教学，保证教育教学目标顺利实现。

（1）课堂教学准备工作，包括对课程标准、教材的理解和把握，教学内容熟悉（歌曲弹唱、赏析和活动），对教学目标的设定、教学内容的组合、教学方法的选择，教学环节的设计，教案撰写。

（2）课堂实际教学能力，包括语言、表情、身态等教学语言的感染力，教学示范（范唱、范奏等），教学组织协调与管理、教学目标达成、教学过程的安排和教学节奏的把控、课堂、教学中突发事件的处理，对学生的人文关怀和爱心，利用现代信息技术高科技软件提升工作效率的能力等。

音乐教师要以全新的姿态去面对课堂教学，将自己的知识、技能和经验储备、整理、转化为“工具库”，用丰富多彩、灵活有效的教育教学，在培育孩子们音乐审美能力的同时，去培养学生收集、处理信息的能力，发现问题、解决问题的能力，以及可贵的创新能力，拓宽视野、激发思考、启迪智慧，进而帮助学生形成必要的音乐素养和正确的人生观、价值观。

再次是持之以恒的学习能力和一定的教学研究能力。当下学生在人才强国战略深入实施、各种思想文化交流交融交锋更加频繁的环境中成长，通过接受教育来完善人格、发展能力。学生群体是有情感、有好奇心和求知欲的年轻的群体，他们有着不同的性别、成长生活环境和各自不同的心智发展水平，思想意识更加自主，价值追求更加多样，个性特点更加鲜明。要满足“提高国民综合素质，培养创新人才”提出的新要求，学校教育必须深化课程改革，“以人为本”，引导学生通过亲身体验、积极实践和个性化的学习去建构获取新的知识，养成新的技能。“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”适应这样的教育需要，音乐教师更必须具备扎实的音乐专业素养功底，做好充分的知识和技能储备，不断拓宽视野，才能在教育教学中理性思考、有的放矢地达成目标完成任务。

充分的知识和技能储备源于不懈的学习和探索，面临时代的挑战，音乐教师必须具备教学研究能力、学习能力和反思能力。通过持之以恒的学习，不断构筑和丰富有利于知识技能素质发展进步的专业结构；同时可以借助于教学课题研究等平台，加快提升个人能力的发展，尽快适应教育教学需要，同时教学研究也可以形成有效的教学生产力，促进教学水平质量提高，相辅相成形成良性循环。

美国学者波斯纳提出了教师成长的公式：经验+反思=成长，众多优秀教师的成长印证了这一理论的正确。在教学实践过程中客观地观察、回顾、诊断自身行为表现，对于正确予以肯定和强化，对于错误给予否定和修正，从而获得成长。反思对于教师教育教学大有裨益，勤于反思有利于经验的积累和完善，有利于教育教学的改进和提升，因而一定的教学科研能力、学习能力和反思能力也成为这个时代音乐教师必需的宝贵素养。

最后是良好的人际沟通与协调能力。无论是课堂教学还是活动开展都离不开与人打交道，良好的人际沟通能力和协调能力，有助于各项工作顺利推进。

音乐教师要善于与学生沟通，建立和谐的师生关系，为更好地教育学生奠定基础；要善于与领导沟通，及时汇报工作进展和思路，获得领导的指导和支持；要善于与同事沟通，学会与人分工合作，及时联系了解进度，适时调整计划，协调教学活动时间与工作任务，加强配合以便形成合力，达到最好的教育效果；要善于与家长沟通，做好家长思想工作，得到家长的理解和帮助。此外，在大强度的工作环境和压力下，学会保持良好的情绪，适时调整工作节奏，提高工作效率也是很有必要的。

立德敬业、德业兼修，是音乐教师应对课程改革进入“深水区”挑战的必由之路，“立德”为“敬业”带来源源不断的内驱力，激励不断探索前行；“敬业”将“立德”转化为实实在在的实现伟大中国梦和民族复兴的强大助力。虽为不易，但为国之兴盛、民族复兴，身为教师有责任和义务披坚执锐，临难不顾，要终身保持良好的学习习惯，不断警醒自我、鞭策自我、提升自我，用高尚的品德、扎实的业务能力深入贯彻落实“立德树人”的教育目标，为提升国民素质添砖加瓦、为课程改革保驾护航、为自己书写无怨无悔的人生。

作者：黄玲