音乐教师评审高级教师的述职报告（精选11篇）
职业中等专业学校 XXX 本人1997年6月毕业于原怀化师专，2005年6月获湖南科技大学本科毕业证书。1997年9月至今在XXX职业中等专业学校从事计算机教学工作；2003年到2006年担任学校教务处副主任；2012至2013担任学校教务主任。现任学校党支部纪检委员。一直担任计算机专业学科带头人和近几年高考班的班主任。自2006年被评为一级教师以来，在校领导的关心指导和同事们的帮助支持下，通过自身的努力，较好地完成的各项任务。师德师风和教学水平得到了不断的提高，也取得了一些成绩，现将主要情况总结如下：
一、政治思想素质，师德师风方面
身为一名党员，本人热爱祖国，积极拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，坚持党的教育方针政策，积极参加“两学一做”的教育学习活动，深入贯彻落实党的十八届六中全会精神。以身正教，以行立教，严格履行职业道德，不断提高自身的师德修养和业务能力。爱岗敬业，勤勤恳恳，任劳任怨；服从学校安排，不计较个人得失，勇挑重担；关心同事，爱护学生，为人师表；不断提高师德师风修养和业务能力。教育学生时，在爱中体现严格。为人师表用自己的行动来感染、影响学生。做到领导放心，家长满意，学生喜欢的人民教师。2010年被XXX教育局评为“优秀共产党员”。2014年被XXX直属机关党委评为“优秀共产党”。2015被XXX直属机关党委评为“优秀共产党员”。
二、教育教学工作
从教以来，不管是担任学科带头人、教研组长还是教务处副主任、主任，一直担任计算机专业高考班的专业课的教学工作，送走了一批又一批的毕业生，为高校输送了大量的优秀学子。
在教学上，潜心研究专业知识，勇于创新，不断吸取外地先进的教学经验，收集典型课案，观摩课堂实录，认真研究，吸取精华，并结合自己的工作实际加以融会贯通，形成自己独特的教学风格。灵活运用多媒体、现场演示、实验操作等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。能根据学生中客观存在的差异，实施分层次教学和辅导，肯定和鼓励学生所获得的每一个进步。教学质量意识强，潜心钻研教材、大纲、考纲，严格执行课堂教学的每个环节，教学效果好，受到专家、领导、家长及学生的一致好评。在所任教的班上成立“网络兴趣小组”，利用休息时间进行指导实践操作，促进学生分析问题和解决问题的能力。从任现职以来，所任教班级的专业成绩一直是学校第一。在2012年带的毕业班计算机37班，18人高考，专业成绩300分以上6人，本科自然上线4人，在全市中职学校按班级升学率排名第二。在2013年带的毕业班计算机10级1班，30人高考，专业成绩300分以上9人，本科自然上线7人，在全市中职学校按班级升学率排名第一。2016年高考中我带的毕业班（计算机56班参加高考学生数35人）计算机专业课（成绩总分390分）350分以上四人，300分以上12人，本科自然上线7人，在全市中职学校按班级升学率排名第二。自2006年以来每年学生评教都是“最满意的教师”，每年都被评为学校“教学
先进个人”。2015年被XXX教育局评为“XXX中小学教学工作先进个人”。
三、教研教改工作
教研教改兢兢业业。作为学校的计算机学科带头人，我积极参加学校组织的教研教改活动，在教育教学工作实践中不断探索研究，发现规律，总结经验，并使之上升到理论高度，然后用这些理论来更好地指导教育教学工作，创造新的教育教学成果。从2010年以来每一学年学校都安排我上一堂优质课或展示课，获得领导和计算机教研组的同事的好评。不断鞭策自己，勤奋学习，努力提高自己的理论水平，积极参加教研组的备课活动，与同科组老师一起钻研教材、教法与学法，及时总结自己的得失。2013年6月我撰写的《在中职计算机教学中幽默运用的体会》获省级一等奖。2014年12月撰写的《中职学生上课打瞌睡的分析与对策》获省级二等奖。2015年6月撰写的《高考计算机试卷讲评探讨》获县级一等奖。
我积极参加个人竞赛及辅导学生参加技能竞赛。在个人竞赛中我会发现自己的不足，辅导学生竞赛可以开拓教学视野和进行教学交流。2013年4月参加县劳动局集中培训，然后代表XXX参加“市职工技能大赛”获优胜奖，同时取得了国家职业技能“计算机操作员三级”证书。2014年参加XXX教育局组织的“三笔字”书法艺术评比，获“三等奖”。2012年辅导学生参加“ZZZ第一届中职学生技能大赛”，学生获硬件维修组团体一等奖。2013年辅导学生参加“ZZZ第二届中 3
职学生技能大赛”，学生获硬件维修组团体二等奖，本人获“优秀指导教师”。
我为了适应新形势下的职业教育，不断向“双师型”靠拢，平时加强学习。2011年6月至7月参加市组织的“职业学校教学管理”培训。2013年5月至8月参加湖南省中小学骨干教师教育科研培训。2014年7月参加市“校园信息化管理”培训。平时县或市有短期培训我都积极主动报名参加。2014年在县幼儿园礼堂参加了“新课程和班主任培训”。2016年11月参加了长沙高新技术学校来我校进行的课程及班主任培训。
四、德育工作
作为一名教师，担任班主任工作是创造性很强又极富挑战性的过程，只懂教书不会育人，不是一个合格的教师。任班主任不担要管学生的学习，更要关心学生的思想动态。任现职以来，先后担任过两个班班主任。2013年下学期担任计算机专业高考班计算机56班的班主任直到2016年7月毕业，2016年9月由于二年级计算机专业高考班计算机65班班主任调离了我校，我接任了计算机65班班主任。班主任作为班级工作的教育者、组织者和管理者，对待学生要坦诚而不鲁莽、关心而不骄纵、信任而不包庇，时刻要注意自己的言谈举止，在学生当中树立了“学习上严格，生活中和蔼可亲的师长形象”。担任了这几年班主任工作，使我在德育管理方面形成了一些独特的方法，管理水平也不断提高，取得了较好的成绩。
在班主任工作中，我全身心地投入。师德之魂在于“爱”，班级管理工作在于“细心”，家长工作在于“及时沟通”。三个环节缺一不可，要做到这三点，需要牺牲大量的时间来保证，这三年来，每周我都只回家两个晚上。随着沿海打工潮的到来，我班上有一半以上的学生家长夫妻都在沿海打工，而把子女则委托给了年迈的父母和学校，唯一的纽带就是学生每到周末和父母的手机通话。这样的学生学习很努力，很好强，但同时内心又很脆弱，不用心去交流就不会发现。2015年下学期高三第一次月考即将考的时候，向韦竹同学上自习的时候坐立不安，我就把他叫我房里，耐心地进行询问，可是他一直回答“班主任，没有什么事，一点小紧张而已”，可我再温和的问他，“是不是想父母，想爷爷啦”，眼泪喷涌而出，终于说出了实话，和他从小一直相依为命的爷爷在暑假时已经去世。可在周末都说回爷爷家，经过耐心的心理辅导，后来我按排他在周末就住我房里等关心措施。他在2016年高考到优异成绩考上了大学。今年三月份，距高考只有三个月了，有时巡查发现杨建平同学精神不好，我不动声色地进行观察和对同学进行询问，发现竟然迷上了手机小游戏，经过耐心的做工作及时与家长进行沟通，解决了手机问题，今年高考顺利考上了湖南农大。
在与学生的交往中，信任是第一的。要注重学生的隐私，尊重学生。资助和帮助贫困的学生要注重技巧，我总是用看似合理的理由进行的，比如他成绩有进步了，我奖一箱牛奶。给他买一双鞋，我可以说是不小心买小了，我穿不起，你试试？只要学生充分信任你及爱你，班级就很好管了。从2013年下学期到今，我带的班级每个月都是文明班级，2013学年、2014学年、2015学年我都被评为学校“优秀班主任”。
五、指导青年教师工作
我从1997年到我校工作开始，我校的计算机专业才开始正式开设，没有专业老师我全包计算机1班的专业课。从一个班发展到现在的12班，从一个专业老师到现在计算机组有12位专业教师。老师不够，我校用其它学科老师转岗培养或是吸引我校毕业生返校任教，张中春老师就是其中的一位。他是计算机4班的学生，经过我三年的培养，在2001年考上了武陵高专计算机专业，2004年大学毕业又变成我的同事。2001年到2010年是计算机技术更新换代最为频繁的时代，作为一名刚毕业的大学生，一出校门发现学生的教材比大学教材更新一代。于是我对他进行了一帮一，从专业知识的更新，到把握课堂节奏、教学内容的组织无私的进行传教，且我陪他一人带一个班直到毕业。教室办公室有我俩在一起讨论的身影，夜半的机房里，有我们在一起研究计算机硬件、计算机网络声音。他从一个懵懂的青年，变成了计算机专业教学的专家，2014、2015年连带两届高三计算机对口升学班，获得了全市专业综合成绩排名第二、三的好成绩。现在他和我轮流带高三冲刺高考，定会青出于蓝而胜于蓝。
六、其他工作
我从2003年至2006年担任学校教务处副主任，2013年至2014年担任学校教务处主任。我认为当老师一定要教学优先，在做教务工
作的同时，还带着高三的专业课，为了孩子们的高考和未来，很多管理工作都是在晚上挑灯夜战完成的。在工作中我思路清晰，任劳任怨。制定了一系列教学管理、奖罚制度；制定了各个专业的完整的教学体系，保证了我校的对口升学一直保持在ZZZ前列，得到领导和同事的好评。
招生工作是职业学校工作的重点。每年暑假都服从学校安排，放弃了与家人去外地旅游的机会，深入到乡村，爬山涉水，走村串户，顶烈日，冒酷暑，不计报酬，将党和国家的职教惠农政策宣传到位，将学校招生政策宣传到位。学校每年分配给我的招生任务，总是圆满完成。
在过去的五年，正是自己的勤奋努力，不断进取，我的工作也得到了领导和老师们的充分肯定，2011、2012、2013、2015考核中被评为优秀。
回顾过去19年教育教学工作，虽然取得了一些进步。但我知道，在以后日子里，我更应加强学习、不断进取、勇于创新，一如既往提高自己各方面的素质，不断完善自我，超越自我，为中方职中的发展奉献我微薄的力量。
我院实行教师职称量化评审的背景
我院是一所有悠久办学历史的学校, 秉承“诚、毅、勤、朴”的校训, 坚持“育人为本, 服务社会”的办学方针, 为社会培养了一大批专业技术人才, 2002年正式由中专学校升格为高职学院。随着办学层次的提升, 作为学院核心工作的师资队伍建设也经受着时代考验。而师资队伍建设是学院内涵发展、创建品牌和凸现特色的关键所在, 是学院实现跨越式发展的重要保证。我院自设立中级职称评审委员会以来, 为学院选拔和推荐了大批专业技术人才, 有效改善了学院的师资队伍职称结构。但在评审过程中原有评审方式也渐渐显露出一些弊端。例如, 随着参评人数及评审材料内容的增多, 再加上评审时间的限制, 容易使人对参评人员的情况产生模糊印象, 评审科学性有待加强;传统评审易受论资排辈、平均主义等传统做法影响, 不利于优秀的年轻教师脱颖而出;职称评审激励和导向作用偏弱, 已明显跟不上师资队伍建设步伐等等。针对以上问题, 2009年我院着手进行了传统职称评审方式的改革与创新, 在本院评审时首次采用了量化评审方式。
教师职称量化评审的探索实践
量化评审看似简单, 真正实行起来却是一项复杂的系统工程。由于没有任何经验可借鉴, 与本科院校相比, 高职院校实行教师职称量化评审有更大的难度。教师观念要转变、量化方案要科学合理、各职能部门要配合、量化工作队伍要有保证等等, 任何一个环节做得不到位都可能会使这一工作流产。
(一) 转变教师观念是量化工作的前提
由于一直以来都是实行传统的评审方式, 量化评审无疑是对传统职称评审制度的改革和冲击, 有些教师从观念上不一定会接受, 特别是业绩一般的教师担心量化分值低。为了首先取得教师的支持与理解, 我院利用教职工大会向教师宣传, 使教师能够理解、支持本项工作, 有一定的思想准备, 实施过程中很多具体工作也得到教师的支持和配合。
(二) 制定科学合理的量化方案
量化方案是成功实施量化评审的关键。如果一个量化方案不可行, 不能为广大教师所接受, 量化评审也就成了无源之水、无本之木。量化评审的前提是确定量化方法的指导思想和基本原则, 重点是确定量化方法的框架体系, 难点是科学的量化计分标准和合理的分值。
量化方法的指导思想是将职称评审作为载体, 充分发挥其导向作用, 有效减少评审中主观因素干扰, 实现公平竞争、科学评审、择优评审, 打破论资排辈、平均主义的传统做法。量化评审要注重高职院校的教育目的和任务、教学性质和特点, 建立适合对高职院校教师业务素质和工作业绩进行综合评价的指标体系。量化方法要遵循客观性、全面性、权重分配、可操作性等基本原则。制定的量化标准要客观合理, 要从学院教师队伍实际水平出发, 既要坚持高标准, 又要有可行性, 使教师通过努力能够达到。
量化的内容应紧密结合高职院校师资队伍建设要求、有关职称评审政策及申报材料的内容。我院在制定量化内容时认真研究了《关于加强高职高专人才培养工作意见》、《关于加强高职 (高专) 院校师资队伍建设的意见》、《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等教育部文件, 认真研究了本省教育主管部门职称评审文件及申报材料内容, 确定了基本情况、教学工作、科研业绩、实践技能、荣誉获奖5个一级指标, 专业工作年限、学历 (学位) 、年度考核、学生管理工作、教学工作量、教学质量、科研项目、论文著作、双师素质、企业工作经历 (挂职锻炼) 等17个二级指标。一级指标设定权重系数, 所有指标权重系数合计为1, 分值合计满分为100分。公共基础课教师基本情况、教学工作、科研业绩、实践技能、荣誉获奖5个一级指标相应权重系数分别为0.1、0.3、0.4、0.1、0.1, 分值比例分别为10%、30%、40%、10%、10%;专业课教师基本情况、教学工作、科研业绩、实践技能、荣誉获奖5个一级指标相应权重系数分别为0.1、0.3、0.3、0.2、0.1, 分值比例分别为10%、30%、30%、20%、10%。一级指标下设17个二级指标, 二级指标设定详细的评价标准和分值, 所有评价标准均可进行相对应的分值计算, 每一个一级指标下分解的二级指标合计分值满分也为100分。
我院的量化体系体现了对教师的综合评价, 全面中突出重点, 突出了教学、科研、实践技能环节的中心地位。具备较强的专业技术应用能力、职业技能和实践经验, 是对高职院校教师最基本的要求, 也是高职院校教师区别于普通高校教师的根本特征。尤其从近几年教育部师资队伍建设纲领性文件及本省评审政策来看, 高职院校教师实践技能及服务地方经济的能力摆在了非常重要的位置。鉴于此, 我院在量化一级指标中设立了实践技能指标, 并将一级指标内涵和外延在二级指标中展开, 将较为抽象的内容用具体指标来量化。实践技能指标的设立和高职院校办学指导思想、师资队伍建设目标一致, 也是其他高校量化方法没有涉及的。
我院在制定量化方法的过程中, 反复听取了各部门及广大教师的意见, 几经修改成稿, 体现了制度的科学化、民主化和以教师为本的理念。量化方法最终形成院内文件。
(三) 成立量化工作小组, 加强对量化工作小组成员的培训
一支高素质的量化队伍是量化计分的保证。我院成立了量化领导小组和工作小组, 从人事处、科研处、教务处、各二级学院中抽调精干人员组成。量化工作小组具体计算分值, 量化领导小组研究工作小组计分中产生的问题, 修订完善量化方法。为了确保量化计分精确无误, 学院对量化工作小组成员进行了全面培训。
(四) 保证量化工作公开透明, 提高公正性和可信度
量化分值涉及教师切身利益, 只有做到了公正、公平, 才能赢得广大教师对此项工作的信任。公开透明是公正、公平的前提条件, 而公示是主要手段。在计分前量化工作小组对有关佐证材料进行了严格审核。量化分值结果反馈教师本人核对, 核对无误后将教师申报材料及分值在学院范围内公示一周, 接受广大教职工监督。量化计分工作既充分尊重了教师, 同时又保证了此项工作的公开、透明。
(五) 进入学院评审委员会评审, 成为评审重要依据
2009年职称评审工作在院内评审阶段时首次采用了评委评审结合量化分值的评审方式。评审结果表明, 量化分值高的教师, 其整体实力也较为突出, 评委也以高票通过。量化分值为学校科学、公正、高效地评审教师职称提供了重要依据。同时, 一大批业绩拔尖的优秀年轻教师也因量化高分脱颖而出。
我院在教师职称量化评审的探索实践中处处以教师为本, 做到了细致而全面, 所以得到了全院广大教师的理解、支持、信任、好评。量化评审不仅改革创新了职称评审模式, 提升了管理服务水平, 更重要的是引领了教师的努力方向, 加快了我院师资队伍建设步伐。
参考文献
[1]贾永海.高校教师专业技术职称量化评审探讨[J].锦州师范学院学报, 1996, (2) .
[2]王春春.庄娱乐.高校教师晋升专业技术职称量化标准的探讨[J].高等农业教育, 1998, (1) .
[3]巩兴安, 施宙, 纪丽青.高校教师职称评聘存在问题与改革构思[J].山东工业大学学报, 2000, (1) .
述
职
报
告
广河县回民第三中学教师
明华
马
评审中学高级教师述职报告
我叫马明华，男，回族，1965年11月生，甘肃广河人。1986年7月毕业于临夏师范学校，8月走上了教育工作岗位。1993年在甘电大临夏分校汉语言文学专业脱产学习，1995年7月毕业取得大专学历。同年8月被分配到广河三中工作至今。2006年4月取得中学一级教师任职资格
24年来，我一直坚守在条件艰苦的边远山区，为山区的教育事业做出了自己应有的贡献，在各方面取得了一定的成绩，现述职如下：
一、加强师德修养，提高思想道德素质。
在长期的教学生涯中，我积极主动地学习了毛泽东、邓小平等伟人的政治理论著作，以及党的其它政治理论文献，深刻理解了毛泽东思想，中国特色社会主义理论及科学发展观。在思想上与党中央保持一致，坚决拥护中国共产党的领导，拥护十一届三中全会以来的路线、方针、政策。认真学习《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等有关教育的法律法规，并且严格遵守。
我敬业爱岗，尽职尽责，顾全大局，任劳任怨。对待学生民主平等，公正合理；从严要求，耐心教育。与同志团结协作，和睦相处；与学生家长主动沟通，积极配合。为人师表，严于律已。不争名，不争利，深得领导和同事们的广泛好评。
二、教育教学工作
前已述及，我扎根山区二十四年，甘于清贫，能耐寂寞，从未动摇过献身山区教育的初衷。为了做一名合格的人民教师，我刻苦自修。喜爱读书，无论是历史、地理、还是政治、军事，广泛涉猎，并且大量背诵唐诗宋词及优秀的古今散文。丰富了我的知识，提高了我的文化素养。
其次，认真学习教育学、心理学、语文教学法等教学理论。注重研究教学改革的新动向，搜集、借鉴新颖的教学方法，主动观摩同行的课堂教学，以取人之长，补己之短。
再次，认真备课。首先总览全局，了解每个年级、每册课本、每个单元的知识结构，然后从细处着手，将每篇课文的时代背景、作者经历、课文的主要内容、思想感情、写作方法、重点、难点等诸元素，通过细读课本，阅读教参，上网查阅等方法，做到了然于心。要求学生背诵的课文，自己先背熟，以便了解学生在背诵中可能遇到的困难，同时也给学生做出了表率。
由于自己有较好的文化素养，比较扎实的理论功基，讲课依据教材又不拘泥于教材，旁征博引，深入浅出。语言标准流利，语调抑扬顿挫，朗读声情并茂，深受学生的喜爱，领导的赞许。在讲课时，我注意将阅读与写作、知识与技能、工具性与人文性结合。努力挖掘课文的思想教育价值，对学生进行爱国、爱党、爱社会主义的教育。
在课外，为了培养学生的阅读和写作能力，我经常督促学生进行课外阅读，做阅读笔记；观察自然，写观察日记等。所有这些努力也取得了不俗的成绩。多年来，我一直是学校的教学骨干。
三、班主任工作
二十四年的工作中，大多数时间我都担任班主任工作，积累了比较丰富的工作经验，我体会到，班主任工作要做到五个结合；爱与严的结合，表扬与批评的结合，当前工作与长远目标的结合，学生竞争与协作的结合，后进生转化与培养班风的结合。我在做班主任时，出于“大爱”，对学生严格要求，有错必纠，决不姑息。细处着手，注意学生日常行为规范的养成。批评有理有节，表扬有根有据。在努力纠正个别学生的不良行为习惯的同时，注意培养良好的班风。根据初中生好胜心强、自尊心强的特点，努力培养学生的集体荣誉感，培养他们既相互竞争，又团结协作的良好班风，收到了良好的效果，多次受学校的表彰奖励。
四、任职以来的教学成绩
2006年8月至2007年7月，我担任七1班和七3班语文课，兼任七3班主任工作。在2007年7的考试中，均分超出县均2分。我被学校评为优秀班主任。
2007年8至2008年7月，我担任八
1、八3两个班语文兼任八3班主任。在2008年7月的考试中两个班均分超出县均7.2分。
2008年8月至2009年7月，我任七
1、七2两个班语文并兼任七1班班主任，在2009年月的全县统考中均分超出县均4.5分，七1班均分名列全校第一名。我被评为优秀班主任。
2009年8月至2010年7月，我担任八
1、八2班语文并兼任八1班班主任。在201年7月的全县统考中，均分与县均持平，八1班名列同年级第一名，八2第二名。
2010年8月至2011年7月，我担任七
2、七3语文课并兼任七3班班主任，在2011年7月的统考中七1班均分高出县均6.1分，七2班均分高出县均3.4分，我再次被评为优秀班主任。
虽然我的教学成绩从全县来看，并不太出众，但我校是全县条件较差、学生基础比较薄弱的山区初中，因此取得这样的成绩，难能可贵，实属不易。
五、获奖情况： 1、1999年9月，我被评为县级优秀教师。2、1999年9月，获得国家教育部和中华慈善总会颁发的“烛光奖”。3、2007年9月，2008年9月，2010年9月，我被学校评为优秀班主任。4、2011年4月，我撰写的论文《浅谈作文批改》在《西部教育》杂志上发表。5、2011年12月，在广河县第十一届中小学幼儿园教师优质课竞赛中获得一等奖。
某某某老师担任班主任、年级组长工作16年（班主任9年，年级组长7年），教育管理能力强，经验丰富。
他坚持以生为本，教育学生向品学兼优的方向发展。在班主任工作中，关心热爱学生，有针对性地进行思想政治教育，认真做好培优转差工作，针对学生实际情况，不断改进方法，让优生更强、差生转优。他所带的班班风正、学风好，每年均被学校评为先进班集体，所教学生有多人被评为省、市、县的三好学生和优秀学生干部。其本人也于2010年、2014年被评为县优秀教师。
作为年级组长，他严格自律，以身作则，求真务实，认真抓好教风学风建设，所管理的年级高考成绩显著，他也赢得学生、家长和学校的一致好评。
课程教学取得的成效（第7页）
任现职以来，某某某老师每周语文课时数 12节以上，胜任高中语文教学工作，并起模范带头作用。他刻苦钻研业务，认真研究教材教法，新课程标准，注重多方位培养学生的能力和学习习惯，对学生因材施教。在教学中，采用“自主、合作、探究”的方法，不断创新，打造高效课堂，注重学生创新精神和综合能力的培养，深受师生好评，且成绩显著，所任教班级语文科成绩居同级同科前列，高出县平均水平。2008年、2011年、2012年被评为校级先进教职工，2010年和2014 年被评为***优秀教师。
教研科研取得的实效（第9页）
任现职以来，某某某老师胜任高中语文教学工作，教学能力强，治学严谨。在教学中积极探索教学规律，总结教学经验，逐步形成自己的教学风格，深受师生好评并取得显著效果，所任教班级语文科成绩居同级同科前列，同时积极带领本组教师开展教研活动，探讨课程改革，不断创新，发挥学科带头人的作用。其撰写的教学论文《***************》发表在国家级核心期刊《**********》，2008年1月主持由***************立项的省级课题《*************》研究，在2008年11月顺利结题，2010年和2014 年被评为某某某优秀教师。
指导青年教师的情况（第10页）
某某某老师积极参与青年教师的培养，思想上加强职业道德教育，帮他们树立为教育建功立业的决心。班工作中向他们传授经验，与他们交流心得，共同探讨育人思路，如开设“后进生转化工作的方法”、“班主任的工作艺术”等讲座，提高了他们的管理能力。教学上通过开示范课、观摩课、互相听课、交流教案、结“一对一”帮教对子，开设讲座等形式，提高了他们的教学能力。任期内，她培养了****等 5 名青年教师胜任高中循环教学，他们在各自岗位上取得了较好的成绩，得到了领导、师生的好评。其中*****成为高三级语文把关教师，并多次承担县、校级的公开课，获得一致好评。
推荐委员会意见（第15页）某某某老师任现职以来，热爱爱岗敬业，教书育人，为人师表。他具有本科学历，从事中学语文教学18年，（其中**年教高三），胜任高中的循环教学工作。他具有系统的理论知识和扎实的专业知识，高考备考工作出色，高考成绩显著，历年高考语文平均分均居县前列，高分段人数多。所辅导的学生在历年竞赛中获奖等次较高。他有较强的教研能力，****年1月主持省级课题《************》研究，在2008年11月顺利结题。承担的多节公开课均获同行的一致好评。
他对青年教师的培养尽心尽力，经他指导的*****、*****等教师已成为我校的教学骨干。他具有很强的教育管理能力，培优转差工作成效显著，所带的班每年均被评为学校的先进班，其本人也多次获县级先进称号。
该老师已于 ****年*月*日在全校教师大会上进行公开述职，经民主评议，认为其述职真实，到会人员认为该老师已具备高中语文高级教师水平评价标准，同意推荐其申报评审高中语文高级教师资格。
所在学校（单位）的评价意见:（第16页）
1、中学（含职业中学）教师具备下列条件中的4条以上（其中1、6条为必备条件），经专家综合评价，达到高级教师水平。
(1)讲授过市以上教研部门组织的优质课（获市二等奖或省三等奖以上）、示范课或观摩课，获得好评。农村学校教师讲授过市以上教研部门组织的优质课、示范课或观摩课，或县以上教研部门组织的优质课（获县一、二等奖各1次）、示范课或观摩课2次以上，获得好评。
(2)在教育教学类CN期刊上独立发表本学科教科研论文2篇以上；或者正式出版教育教学著作1部（本人撰写4万字以上）；或者参编经省教材审定委员会审定通过的地方课程（本人撰写2万字以上）等，并在县以上范围内推广使用或正式出版。
(3)担任班主任工作3年以上，所带班级被评为市以上文明班集体或本人被评为优秀班主任。农村学校教师获奖降低一个级别。
(4)教师节期间，获得市以上政府综合表彰的优秀教师或先进教育工作者；或者在教育教学工作方面受到省以上教育行政部门表彰；或者校长、教学副校长教学管理工作成绩突出，受到市以上教育行政部门综合表彰。农村学校教师获奖降低一个级别。
(5)直接指导的2名以上学生在市以上业务主管部门组织的规范的本学科竞赛中均获二等奖以上，同时本人被评为优秀辅导教师。农村学校教师直接指导的学生在市以上业务主管部门组织的规范的本学科竞赛中获三等奖以上，同时本人被评为优秀辅导教师。
1.无国家承认的学历学位;
2.无教师资格证书;
3.无英语等级证书;
4.无计算机等级证书,继续教育证书缺失;
5.任教学科学段不明确;
6.经常外出游学,教学工作量达不到有关要求;
7.没有教学工作总结,教案不够齐全;
8.虽有弟子三千,但贤人才七十二人,优生率仅为2.4%;
9.无学术专著,未在中文核心期刊发表学术论文,其作品均为弟子整理;
10.传播不健康言论,师德修养不高,如“唯小人与女子难养也”,有歧视妇女倾向。
2012-04-10 08:13:54| 分类： 视点|字号 订阅
中学教师正高级职称评审条件 中学正高级教师资格条件（试行）第一章 评审标准
第一条 中学正高级教师必须达到本章第二、三、四、五条评审标准的综合要求。
第二条 思想品德标准
拥护中国共产党的领导，遵守国家法律、法规和本单位的规章制度，忠诚于人民教育事业，模范遵守师德规范，敬业爱岗，教书育人，勤于进取。
第三条 知识水平标准
系统掌握教育教学的基础理论知识，准确把握现代教育教学的理念，具有深厚的任教学科课程的基础理论和专业知识，掌握国内外本学科教育教学改革与发展的最新动态和最前沿的学术成果，善于吸收最新教育教学研究成果并应用于教育教学实践。
第四条 专业能力标准
具有很强的教育教学能力，对本学科课程的教育教学方法有创新性的改革；具有较强的创新意识和教学科研能力，在本学科领域起到带头示范作用；具有较强的信息技术与课程整合能力及其他现代教育技术应用能力；具有很强的促进学生综合素质发展的教学拓展能力和育人能力。
第五条 业绩成果标准
具有丰富的教育教学经验，胜任中学各年级循环教学，教学业绩显著，教育艺术精湛，形成富有个性的教育教学风格；积极发挥推动本地区教育教学改革发展的作用，在本地区教师队伍中有很高的威信；主持并承担完成本专业高层次的科研项目，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果；德育工作有明显成效，为促进学生健康成长和综合素质发展等方面起到指导者和引路人的作用，在学生中有较高的威望和感召力；指导青年教师、培养骨干教师、促进教师专业化发展工作有较明显的成绩；公开发表或出版本专业的论文、论著，并具有较高的学术水平和应用价值。
第二章 评审范围与申报条件
第六条 申报评审广东省中学正高级教师资格的专业技术人员，应属于本章第七条规定的评审范围，并按规定的申报评审程序，提交真实可靠、经公示无异议的、可供评委会考核评价的、符合本章第八、九、十、十一、十二、十三、十四条申报条件要求的申报材料，方可申报评审本资格。
凡不属于本资格的评审范围、未达到本资格评审标准和申报条件规定的要求，或不符合申报评审程序，以及未如实申报的，评委会日常工作部门不予受理、评委会不予评审，已评审通过的，其评审结果一律无效。
第七条 评审范围
凡在我省普通中学、特殊教育学校中学部、电化教育机构和基础教育教研机构中，从事中学教育教学工作，且具有中学教师资格证书和中学高级教师专业技术资格证书的在职在岗中学教师和教研员，均属本资格的评审范围。
第八条 思想品德条件
一、申报人应拥护中国共产党的领导，遵守国家法律、法规和本单位的规章制度，认真贯彻党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业；教育思想端正，模范遵守师德规范，具有良好的职业道德；牢固树立爱与责任的意识，敬业爱岗，关爱学生，为人师表，教书育人；勤于进取，具有良好的服务意识和合作发展意识，服从组织安排，认真履行岗位职责。取得中学高级教师资格后，各考核或绩效考核称职（合格）以上。
二、申报人取得中学高级教师资格后，出现下列情况之一者，按下列规定执行：
（一）涉嫌违法违纪，在调查期间不得申报。
（二）考核或绩效考核基本称职（基本合格）及以下，或受单位书面通报批评者，该考核不计算资历，当年及下一不得申报。
（三）受行政警告处分者，受处分当年不得申报；受行政记过处分者，取消当年申报资格，并从下起1年内不得申报；受行政记大过以上处分者，取消当年申报资格，并从下起2年内不得申报。
（四）已定性为人为教育教学事故的直接责任人，该不计算资历且取消当年申报资格，并从下起2年内不得申报。
（五）发现并查证属实有伪造身份、学历、资历、业绩，剽窃他人成果等弄虚作假行为，以及有意隐瞒事实未如实申报者，取消当年申报资格，并从下起3年内不得申报。
（六）因违法受刑事处罚的，在执行期间不计算资历且取消申报资格，执行结束后3年内不得申报。
第九条 学历（学位）、资历条件
具备下列条件之一：
一、获得博士学位，取得中学高级教师资格后，从事本专业中学教育教学工作3年以上（资历计算至申报当年8月31日止，下同）。
二、获得硕士学位，取得中学高级教师资格后，从事本专业中学教育教学工作5年以上。
三、获得大学本科学历（或学士学位），取得中学高级教师资格后，从事本专业中学教育教学工作8年以上。
四、获得大学专科学历，取得中学高级教师资格后，从事本专业中学教育教学工作10年以上（此款仅适用初级中学、完全中学初中部及教研机构的教师）。
第十条 计算机应用能力条件
一、申报人（符合免试条件除外）必须参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，并取得符合规定要求（地级以上市单位的人员应取得5个模块，县及县以下基层单位的人员应取得4个模块）的合格证书。
二、具备下列条件之一可免试：
（一）获得博士学位或取得计算机专业（不含相关专业）大专以上学历。
（二）参加全国计算机软件资格（水平）考试获得程序员以上证书，或在计算机室（中心）直接从事计算机工作3年以上者。
（三）在农村学校或省扶贫开发重点县的学校的专业技术人员。
（四）1956年（含）以前出生者。
三、转换系列评审的人员（符合免试条件除外），凡未取得全国专业技术人员计算机应用能力考试合格证书的，应参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，并按规定提交合格证书。
第十一条 继续教育条件
一、申报人取得中学高级教师资格后，应按国家和省有关专业技术人员继续教育的法规、政策的要求，结合本学科教学、科研工作的实际需要，主动参加以本学科新知识、新理论、新技术、新方法等为主要内容的继续教育学习，更新、拓宽专业知识，进一步提高专业水平和自主创新能力，并提交完成继续教育任务的有效证明材料。
二、继续教育内容分公共必修科目和专业必修科目。公共必修科目的完成情况以县以上政府人事部门确认为准，专业必修科目的完成情况以县以上教育行政部门确认为准。
第十二条 专业技术工作经历（能力）条件
申报人从教以来担任班主任工作8年以上（德育教师10年以上，教研员在基层学校工作或挂职8年以上），取得中学高级教师资格后，具备下列条件：
一、每周课时：专任教师10节以上，班主任6节以上，学校专职团委书记4节以上，学校中层干部4节以上，校级领导至少担任一个教学班的学科教学；心理健康教育专职教师每年接受学生咨询时间不少于180小时或180人次，心理健康教育活动课（团体心理辅导）周课时量6节以上；教研员、电教教师有计划地深入学校调查研究、指导教学每年不少于：县级80天、市级60天、省级40天，每年听课、评课不少于：县级80节、市级60节、省级40节，组织区域性的教师培训、经验交流、教学研讨、课堂示范、学术年会等活动每年4次以上。
二、能运用普通话进行教学，进行过循环教学2次以上或担任初三（高三）把关教师4年以上。其中心理健康教育专职教师还须具有省教育厅认可的中小学心理健康教育A级岗位资格证书并从事心理健康教育6年以上。
三、主持市级以上或参与省级以上教育教学科研课题1项，并通过结题验收或成果鉴定。教研员、电教教师主持省级以上教育教学科研课题1项，并通过结题验收或成果鉴定。
四、按照课程改革要求，为学生开设相应的校本课程，能独立指导学生开展研究性学习（综合实践活动），能开设专题知识讲座，组织指导课外、艺术、科技活动。每年开设校本选修课1门，或知识讲座2次，或组织指导系列科技、艺术、体育以及其他课外活动1项。心理健康教育专职教师每年组织全校性心理健康教育系列活动2次，专职团委书记每年组织全校性共青团活动4次。
五、每年承担校级以上公开课1次，累计承担县级以上公开课或教学交流专题发言3次，并获得好评。心理健康教育专职教师每年承担校级以上公开课1次，累计承担县级以上公开课或心理健康教育工作经验交流专题发言3次，并获得好评。教研员、电教教师每年承担县级以上教学专题讲座或培训课、公开课2次,累计承担市级以上专题教学指导报告或培训课、公开课3次，并获得好评。
六、培养具有中级以上职称教师2名以上并有明显成效，其中至少有1人成长为县级以上骨干教师或优秀教师。教研员培养具有中级以上职称教师10名以上并有明显成效，其中至少有5人成长为县级以上骨干教师或优秀教师。
第十三条 业绩成果条件
申报人取得中学高级教师资格后，具备下列条件之一：
一、中学教师应具备下列条件：
（一）积极实施素质教育。在教育教学过程中，教书育人，以高尚的师德、严谨的教风教育影响学生，在本学科教学中面向全体学生，重视培养学生的创新精神和实践能力，在促进学生本学科基本素质全面发展方面取得明显成绩。
（二）教育效果显著。所教班级形成良好的班风、学风，思想道德教育成绩显著，培养优秀生转化后进生成绩显著。所教班级被评为市级以上的先进班级，或者本人被评为市级以上优秀教师、优秀班主任或优秀共青团干部。
（三）教学效果显著。课堂教学得到学生广泛欢迎，同行普遍评价高，教学方式有利于学生终身发展，所教班级学生课业负担轻，成绩领先于同类学校或多次超过同类学校的平均水平，学生成绩合格率、进步率提高明显或保持在较高水平。
（四）承担市级以上教研活动任务，为同行作出示范、指导作用，获得好评。
二、特殊教育教师应具备下列条件：
（一）善于针对身体残疾学生或严重不良行为学生的思想实际、年龄特征等情况开展优质教育教学工作，培养学生遵纪守法和防范违法犯罪的意识，注重塑造学生健康向上的人格，培养学生较强的生活自理能力和动手能力。
（二）任教班级学生的学习成绩不断提高，集体荣誉感强，合作精神好，具有一定的自我管理和自我约束能力。转化行为偏常学生5人以上或教育转化严重不良行为学生的成功个案10个以上。
三、德育教师应具备下列条件：
（一）具有先进的教育理念，丰富的班级管理或学校德育管理工作经验，并能将丰富经验提炼上升到理论高度。主持市级以上德育科研1项，并通过结题验收或成果鉴定。德育论文在市级以上会议交流或在公开刊物上发表。
（二）班级管理或学校德育管理严谨、规范、科学。以身示范，在学生中有较高威望和感召力，成为学生成长的导师。
（三）关心爱护学生，善于针对学生的年龄特征和思想实际，做深入细致的思想工作，成功转化后进生10人以上。学生无重大伤害事故和安全事故，学生违法犯罪率为零。
（四）培养的学生有良好的思想道德素质和行为习惯，有较强的自我管理能力，创新精神和实践能力。培养的学生获得市级以上优秀学生或三好学生称号。学校校级领导所管理学校被评为市级以上德育先进单位或德育示范学校；班主任任教班级被评为市级以上先进班级，或者本人被评为市级以上优秀教师、优秀班主任或德育先进工作者，或者本人获省级德育创新成果二等奖以上或省级班主任专业能力大赛综合二等奖以上奖项。
四、心理健康教育专职教师应具备下列条件：
（一）面向全体学生，在培养青少年学生良好心理素质的实践中有比较显著的成效，为有需要的学生提供咨询和辅导，成功工作个案10个以上。积极干预学生心理危机有成效，无出现学生由于心理失衡而引发的责任事故。
（二）所在学校学生有较强的调控自我、承受挫折、适应环境的能力，有乐观向上的心理品质。
（三）编写有较高质量的心理健康教育校本教材。主持或参与省级心理健康教育科研课题1项，并通过结题验收或成果鉴定。心理健康教育论文在市级以上会议交流或在公开刊物上发表。
（四）本人被评为市级以上优秀教师或心理健康教育先进工作者，所在学校被评为市级以上心理健康教育示范学校。
五、专职团委书记应具备下列条件：
（一）所在团委基础建设扎实、规范，共青团活动丰富多彩，成效显著，共青团工作特色鲜明。
（二）所任职的团委被评为市级以上优秀团委，或者本人被评为市级以上优秀教师或优秀共青团干部。
六、教研员应具备下列条件：
（一）在本地区的学科教学领域的教学指导中，大力推进素质教育，通过创新性的实践，在学科素质教育方面有独立的见解、系统的措施、成功的经验和比较明显的成果。承担并完成省级以上课题或教学、教研成果获省级三等奖以上奖项的前3名完成人。
（二）在总结和推广教学改革经验，组织区域教研活动，指导学校开展校本教研等方面成绩显著，对提高本地区的学科教学质量做出重要贡献。
（三）在指导本地区本学科开展教学科研、推广本学科教学改革有独创性成果，获县级以上奖项的具有实效的教研成果1项的前3名完成人，并取得明显效果。
（四）教学指导、教育科研成绩突出，成为当地学科带头人，并获得市级以上荣誉称号。
七、电教教师应具备下列条件：
（一）发挥现代教育信息技术与课程整合的先进功能，大力推动促进学生综合素质发展的活动，取得显著效果。指导学生参加竞赛获省级三等奖以上奖励。
（二）创新和总结现代教育信息技术与课程资源整合经验，推广市级以上现代信息技术教学改革成果1项，并取得较明显的效果。
（三）编制多媒体教学软件，成果获省级三等奖以上奖项的前3名完成人。
（四）按照现代信息技术教育教学应用与研究的需要，自编培训教材，培训现代信息技术人员或教师效果显著。
八、校级领导在具备本条第一至第七款之一外，办学思想端正，在学校教学管理能力水平和办学业绩方面有突出表现，并初步形成理论；所在学校因教育教学成绩突出获得市级以上奖励，在社会上有良好口碑；本人因办学成绩突出获得市级以上荣誉称号,并在管理能力水平、工作业绩（政绩）方面、经上级主管部门考核评估成绩优秀以上（附县级以上教育人事部门评估意见）。
第十四条 论文、著作条件
(需要各学科论文，且在正规教育类期刊发表的请联系我 QQ383211327
声明：第一本人不是骗子，工作很忙，不要随便加这个号；二是有需求，自己又不愿或者不能写的想好了再做决定)申报人取得中学高级教师资格后，在国家新闻出版总署认可的、具有CN刊号（国内统一连续出版物号）、ISSN刊号（国际标准连续出版物号）的专业刊物上公开发表与申报专业岗位工作相一致的，具有科学性、先进性、指导性、实用性的论文、或出版具有ISBN书号（国内、国际标准书号）的学术专著或教材，并具备下列条件之一：
一、合作完成本学科教育教学著作或教材（不含习题集、教辅资料）1部（第一作者或主编），并独立撰写本学科专业论文2篇以上。
二、独立撰写本学科专业论文4篇以上。
该同志自任职以来，政治思想觉悟高，不断追求进步，由一名普通的教师成长为校教务处主任。根植小学教育第一线，为人师表，扎实肯干，具有开拓创新精神，成效显著，出色完成各项工作任务，积极完成学校交给的各项工作，积极参加继续教育培训学习。
该同志专业知识扎实，勤奋好学，教育教学经验丰富，任现职以来，一直承担繁重的教学任务，年均课时达800节以上，是学校的青年骨干教师，但仍积极主动参加各种培训，不断提高，不断超越自我。
经学校职称评审推荐领导小组表决通过，并经过公示无异议，同意推荐该同志为小学高级教师职务资格。
小学高级教师评审基层单位考核推荐意见
XXX同志任现职以来拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，热爱小学教育事业，做到教书育人，为人师表。团结同事，关心学生，服从上级领导的工作安排，积极参加各项政治和业务学习活动。
在教学工作方面，专业理论知识扎实。任现职以来，一直扎根小学教学第一战线，从基层做起，默默无闻，任务繁重，年均教学课时800节，教育效果良好。同时还一直担任小学校长一职，对学校的德育教育倾其全部的热情和力量，出色地完成了上级教育部门的各项任务。2009、2010教育教学成绩显著，在考核中获优秀等次。
经学校职称评审推荐领导小组表决通过，并经过公示无异议，同意推荐该同志为小学高级教师职务资格。
教师职称
高级教师职称评审应如何整理材料 ――谈教师职称评审中的材料问题 一年一度的教师职称评定工作，总会扣动许多老师的的心弦，能够晋级的教师当然欣喜万分，也值得庆贺，但也有一些教师因种种原因而与高一级职称擦肩而过，这些教师其内心的苦楚我们自然可以想见，也深为惋惜。职称评定工作是件 十分严肃的事，客观公正、“以事实为依据，让材料来说话”是它的宗旨，因而，教师提交 的材料是我们衡量教师是否能晋级的重要依据。我们从评审现场看，一些教师提交的材料存 在着很大的问题，影响了自己职称的评定。
一、在材料的整理上具体有以下一些问题： １．无据材料。材料的生命在于真实可信。说话有根有据是取信于他人的首要条件，教 师的评审材料也是如此。因此，教师提供的实绩材料一定要有可信的旁证材料做佐证。如根 据《中、小学教师专业技术资格评审条件（试行）（下称《评审条件》 》）第十九条“教学工 作要求”第三点“教学成绩显著”中“现任职以来，开过校级以上的观摩课、示范课，并获 得优秀等次”的，要求提供“教案、课堂教学评价表等原始材料”。再如，第二十一条“指 导在职青年教师”中“任职以来，有组织、有计划地指导过一定数量的青年教师，被指导对 象在教育、教学方面取得明显成绩。要求 ” “能提供反映指导在职青年教师过程的原始材料”。一些教师不能在这些方面提供原始材料的复印件，只是在材料上简单地写上 “每学期都能开 示范课”，指导青年教师方面只有青年教师写的“指导感言”，而缺少学校的“青蓝合同”等 证明材料，这样就难于说明教师们的真实情况。有些在 《评审条件》 中没有明确要求的，也必须把佐证材料或过程性材料补充进去。如： 兼任辅导员、课外活动小组和运动队训练等工作的，需要有活动方案、计划、实效等材料佐 证。在教学工作中，显著的教学成绩要有体现学生成绩的材料。２．无效材料。无据材料当然是无效材料，但在教师们提供的材料中，无效材料还包括教师们提供了大 量的过时的或无关紧要的材料，这些材料不仅让评委眼花缭乱，也浪费了大量的纸张。职称 评定要求提供的实绩材料大部分是要在“任现职以来”所取得的，如教育工作，应提供任现 职以来在班主任或其他教育辅导工作方面的实绩材料，及相关的荣誉称号，教学工作方面要 求提供任现职以来教师的教学成绩或学生的成绩。无效材料，还包括“下级”不能证明“上级”。在教师上交的材料中，教师在上一级部 门获得的荣誉或参与的活动，因原始材料的丢失而只开具学校的证明，这是很难说明问题的。无效材料在教师提供的论文中尤为严重。论文评审中的教师论文发表，要求是在正规的 刊物上发表，得到国家出版总局确认的，其主办单位或主管单位为教育主管部门、各大学、教育学会等； 论文获奖要求是通过正规渠道评比的，如省教育厅、省教育学会各专业委员会、省教研室、教科所（教科院）等，“凡在各种增刊、内刊、专辑、论文集上发表的文章及复习资料、辅导材料、试题集等性质的出版物，均不作为申报评审教师专业技术资格的材料”。在教师的材料中广泛出现了类似什么“教育论坛”“中华教育研究会”“教育创新研究”等、莫名其妙的杂志，或以某某杂志社、“教师培训学会”等举办的论文赛。教师在这些杂志上 发表或参与此类评奖活动，花费了很多费用，但对自己的职称评定没有任何用处。希望广大 教师不要再花这样的冤枉钱了。无效材料增加的是材料的厚度，但没有提升材料的质量。职称评定工作，是依条例打分 的，符合条例的材料才给分，与材料的厚与薄，纸张的多与少不成必然的正比关系。所以，教师们要仔细阅读《评审条件》，严格按照条例认真准备材料，材料做到既精要又准确。３．无序材料。材料除做到精要、准确以外，还要有序，以方便评委能迅速准确地找到需要的材料。虽 然每个评委都是认真负责的，一本材料要反反复复地翻阅多次，生怕遗漏有价值的材料，但
职称评审是一项十分紧张与繁重的工作，评委的精力不会永远旺盛，精神与视觉的疲软遇上 无序的材料，出错的可能也是会有的。无序的材料表现在：材料整理没有秩序，分类不清； 同一材料反复多次使用；材料标识不清，无法检索等等。
二、填报与整理职称材料的几点建议 1．有的放矢、突出重点。材料的填写一定要实事求是，且要依照职称评定的要求及自己在教育教学方面的工作情 况有目的有重点地填写与整理。教师特别要注意《______市晋升 专业技术资格人员一览 表》或《晋升专业技术职务资格简明表》的填写，因为这张表所涵盖的内容基本可以体现出 评审者的基本情况，执行委员最终投标也主要是依据这张表来的。但从现实的情况看，有教 师们在填写这张表时问题较大，在《任现职以来主要工 作 成 就、技 术水平、业务能力》 一栏中，有教师分类不清，用词过于“铺张”，不够实在，所含的有效信息不多。这栏的填 写要求能简明扼要地把最能反映自己工作成就与业绩填上去，如师德、教育教学、教研能力、专业发展、学术成就等实绩表达清楚。“获奖情况”一栏，要填写上级主管部门授予的荣誉，自己在教育教学、科研方面获奖情况等。在“论文论著”一栏，首先要填写获得最高档次的 鉴定论文两篇，再填上自己在正规杂志上发表，及通过正规渠道评奖的论文。从评审的情况 看，有教师填了些类似《中华教育与教学杂志》等非法出版物上发表的文章，而在教育主管 部门组织的论文评比活动中获奖却没有填入。2．编排有序、方便检索 无效材料，不但会增加评委的劳动量，也有可能会降低自己的 标准。教师的评审材料（主要是附件材料）在装订时要按照一定的顺序进行编排，前面要附 上目录并编上页码，最后可以在每份材料的右下角空白处统一写上页码。这样装订的材料就 清晰明了，也方便检索。材料的顺序一般为：①封面、目录；②专业资格、学历水平、业务 进修等相关证明；③教育教学工作的相关材料；④教育教学科研的相关材料；⑤其他能反映 工作实绩的有关材料等。（具体编排顺序可以参照下文的附件。）
3、论文材料真实完整 提供的论文要求同时提供杂志的原件，如因其他原因不能提供原 件者，所提供的复印件信息要完整，如有些教师只提供杂志的封面与正文复印件，我们就无 法确认刊物的性质，有些教师提供的获奖证书上举办单位的章也模糊不清，影响了论文的评 审。发表文章或参编大型书籍的复印件应包括杂志或书籍的封面、封底、版权页、目录及本 人的文章或编写部分等内容。
三、关于职称评审工作的一些想法。标准的客观性问题。职称评定是以一定的标准为准绳的，评委们是依照评分标准逐条给 分的，从形式上讲评审工作可以工序流程化，“工序流程”可以让评审工作达到最大限度的 公正客观。但教师的教育教学工作是有很大的弹性，教师的一些工作也很难被量化，教师成 绩或荣誉的取得也有一些机遇性，一些老师特别是老教师由于种种原因，他们的工作成绩没 有能得到应有的肯定。基于这些原因，教师的职称评定工作会体现出一些人文关怀，当然人 文关怀是拒绝长官意志与人情关系的。职称评审工作的导向性。职称评审工作会有一定的导向性，引导其他教师的发展方向。教师职称评定中特别鼓励班主任工作，对教师在教育教学、教学科研中取得的显著成就也实 行加分制，职称评定的天平会偏向一线教师及广大农村学校的教师的。职称评定工作对青年 教师提出了更高的要求，要求青年教师在教书育人、个人专业发展，教学与科研等方面有显 著的成绩。做好材料与做好工作。评委是根据教师提供的材料来评审的，材料提供的质量越高通过 的可能就越大，做好材料是参评教师应该认真对待的一件事情。但材料的好与坏是与以自己 工作的好坏为前提的，没有好的工作及好的业绩，材料就是无米之炊。所以，广大教师应把
做好平时工作，积极要求进取放在第一位，同时教师要及时积累过程性资料，如每次公开课 后应及时收集听课教师的评价表，保存好公开教学的课务安排表，及时收集复印好学生的获 奖证件等等。这些材料收集好后，教师在职称评定时材料的整理就变得很轻松了。附件 教师申报材料目录
一、专业资格、学历水平、业务进修等相关证明
1、原有专业技术职务任职资格证书
2、教师资格证书
3、现任专业技术职务的聘任（任命）证书
4、学历证书或其他有效学籍和考绩证明
5、计算机考试合格证书或计算机免试材料
6、普通话测试证明
7、业务进修、继续教育有关证明材料
二、教育教学工作的相关材料
1、教育工作方面 任现职以来在个人，及自己所带的班级、团队、处室，或学校管理中 所获得的各级（校内及校外）荣誉证书或材料。
2、教学工作方面⑴、在校内外公开课教学情况的材料（附开课表、评课表、简案等）⑶、参加教学业务比赛的相关材料证明⑷、个人获得各级学科荣誉的证明（教学能手、教学 新秀等）⑸、在学科教学、指导学科小组方面的获得的显著成绩的材料证明 ⑹、反映学科业务成就的其他方面的相关材料
三、教育教学科研的相关材料
1、个人获得的教科研方面的荣誉证明
2、鉴定论文、发表及获奖论文、出版的专著、参与编写的教材或教学参考资料等科研成果
3、参与各类课题研究的证明材料（附课题立项或结题证书、能证明参与课题的有效材料等）
四、指导青年教师的材料（“师徒合同”、指导青年教师获得各级荣誉及在教学方面取得的重 要成绩等）
五、其他能反映工作实绩的有关材料
1、任现专业技术职务以来的工作总结
2、专业技术人员任期综合考评表及有关材料
3、学生问卷
城市学校教师具备下列条件中的3条以上（破格申报人员具备4条以上），其中1、2条中须具备1条以上：
业绩一：讲授过县以上教育部门组织的优质课（并获县、市二等奖以上）、观摩课、示范课。业绩二：独立撰写的教育教学研究论文在CN刊物上发表或在市以上教育部门组织的教科研活动中交流2篇以上（均获市二等奖以上）；或获市优秀教学（科研）成果奖；或教育科研项目、教改课题通过市以上教育行政部门组织的鉴定。
业绩三：直接指导的学生在县以上业务主管部门组织的规范的本学科竞赛中获二等奖以上，同时本人被评为优秀辅导教师
业绩四：担任班主任工作3年以上，所带班级被评为县以上文明班集体或本人被评为优秀班主任。
业绩五：教师节期间，获得县以上政府综合表彰的优秀教师或先进教育工作者称号；或在教育教学工作的某一方面成绩突出。
农村学校教师具备下列条件中的3条以上（破格申报人员具备4条以上），其中1、2条中必须具备1条以上：
业绩一：讲授过县以上教育部门组织的优质课、观摩课、示范课，或2次以上乡、镇中心学校组织的优质课（并获一等奖）、观摩课、示范课。
业绩二：独立撰写的教育教学研究论文在CN刊物上发表或在县以上教育部门组织的教科研活动中交流2篇以上（均获县二等奖以上）；或获县优秀教学（科研）成果奖；或教育科研项目、教改课题通过县以上教育行政部门组织的鉴定。
业绩三：直接指导的学生在县以上业务主管部门组织的规范的本学科竞赛中获奖，同时本人被评为优秀辅导教师。
业绩四：担任班主任工作3年以上，所带班级评为乡、镇以上文明班集体或本人被评为优秀班主任。
拥护中国共产党的领导，热爱祖国，遵守宪法和法律，忠诚于人民的教育事业，认真贯彻国家的教育方针，具有良好的思想政治素质和职业道德，敬业爱生，明礼诚信，平等合作，勤学乐教，廉洁奉献。任现职以来，综合考核在合格（称职）及以上。
任现职期间出现如下情况之一，在申报小学高级教师专业技术资格时，对任现职年限要作相应延长，直至取消申报：
1、向学生、家长索要收受礼品或钱物；或不认真履行本职工作岗位职责，违反有关规定，擅自从事以中小学生为对象，以文化教学为内容的有偿家教；或体罚或变相体罚学生；或有侮辱、歧视学生的言行；或参加赌博以及迷信活动；或擅自向学生推销各种报刊、资料、教辅用具或其它商品，擅自设立收费标准或提高标准的，均延迟1年申报。
2、考核基本合格（基本称职）及以下或受警告处分者，延迟1年以上申报。
3、受记过及以上处分者，延迟2年申报。
4、伪造资历、业绩、剽窃他人成果等弄虚作假者，经查实后取消其申报资格（对已经评审通过的人员取消其资格），且3年内不得申报。对伪造学历、学位等情节特别严重者，取消其现任教师职务资格。
第四条 教师资格要求
申报小学高级教师专业技术资格者应依法取得相应及以上教师资格。
第五条 考核要求
正常晋升人员，任现职以来历年考核为“合格(称职)”及以上。破格晋升人员，任现职以来历年考核为“合格(称职)”及以上，其中任期内至少有1次为“优秀”。
第六条 继续教育要求
任现职以来，按照《江苏省专业技术人员继续教育条例》等相关规定的要求，结合实际工作需要，完成规定的进修任务。
第七条 计算机应用能力要求
1956年(含)以前出生的小学、幼儿园教师，须参加职称计算机应用能力培训考核，并取得职称计算机结业证书。
1957年(含)以后出生的小学、幼儿园教师，须参加职称计算机应用能力考试，并取得职称计算机应用能力考试合格证书。职称计算机应用能力考试合格证书在申报专业技术资格时长期有效。
符合下列条件之一者，可免试：
①计算机专业大学专科学历以上。
②参加全国计算机软件专业技术资格(水平)考试，成绩合格。③乡镇(不含乡镇)以下小学、幼儿园教师。
第八条 普通话水平测试要求
1954年(含)以后出生的小学、幼儿园教师，须通过省级普通话水平测试合格，方可申报高一级教师专业技术资格，教师普通话水平应达到二级乙等以上。语文教师普通话水平应达到二级甲等水平。第九条 学历和资历要求
申报小学高级教师专业技术资格的学历、资历(任职年限)要求，应符合下列条件之一：
1、取得中师学历后从事教学工作满9年，担任小学一级教师并履行其职责5年以上。但1967年(含)以后出生的小学、幼儿园教师申报小学高级教师专业技术资格，必须取得大学专科以上毕业学历。2、1995年(含)前取得中师毕业学历或小学教师专业合格证书，教龄满20年，担任小学一级教师并履行其职责6年以上。3、1979年(含)以前高中毕业，1995年(含)前参加省统一组织的教育学、心理学考试合格，教龄满20年，担任小学一级教师并履行其职责6年以上。
4、大学专科毕业后从事教学工作，担任小学一级教师并履行其职责5年以上。
5、大学本科毕业学历后从事教学工作，担任小学一级教师并履行其职责3年以上。
6、获得双学士学位后从事教学工作3年以上。
7、获得硕士学位后从事教学工作2年以上。
上述毕业学历应为国民教育有效学历。
第三章 评审条件 第十条 教育工作要求
积极参与学生管理和思想教育工作，从教以来担任班主任或少先队辅导员，或有组织有计划地辅导学生课外活动小组，或组织、辅导学生运动队、文艺队等教育工作4年以上，其中任小学一级教师期间，担任过上述教育工作不少于2年。双学士或硕士学位者担任上述教育工作年限不少于2年。
能胜任班主任或少先队辅导员或课外活动小组指导工作，面向全体学生，关心学生全面发展，保护学生身心健康，重视学生思想品德，积极指导学生开展科技、艺术、体育等活动。所带班级、中队或课外活动小组获得校级及以上表彰奖励；或本人因教育工作成绩显著获得校级及以上表彰奖励。学校德育工作中表现尤为突出的教师在同等条件下可优先晋升。
第十一条 教学工作要求
1、教学基本功扎实，掌握一定的现代教育信息技术。能胜任部分年级段的教学工作，熟悉所教学科教材的体系、结构及有关学科之间的联系，并擅长一定年级的教学工作。能承担校本课程的教学任务。
2、完成规定的教学工作量。因课程计划、学校规模等原因课时量偏少的学科，任课教师应有其他教学工作量作为补充。须提供任现职以来近二年所教学科1学年的教案。
3、教学效果优良。坚持实施素质教育，努力学习和贯彻课程标准，积极进行教学改革。教学内容正确、科学，教学层次清楚，中心明确，重点突出，教学方法得当，能根据学生心理特点激发学生学习兴趣，调动学生积极思维，使学生主动学习,学会学习,寓德于教。教学效果好，在同年级、同学科中较为突出，能起到一定的示范作用。任现职以来，每年在校级及以上范围开过教学研究课、示范课等至少1次，并获得好评(提供教案、课堂教学评价表和主办者证明等原始材料)。
第十二条 教研科研工作要求
积极参加教科研活动，在教研备课活动中善于独立思考，吸收新知识信息，对教材掌握有深度，具有创新意识和丰富的教育教学经验，能起到骨干带头作用。提供任现职以来独立撰写或作为第一作者的教科研成果材料3篇，其中申报学科的专业性论文应有2篇（或1篇论文1篇案例）；至少有1篇论文：(1)或在正式刊物上发表，(2)或在区县级及以上教育主管部门（含教育学会）组织的教学学术会议上书面交流，(3)或在区县级及以上教育主管部门（含教育学会）组织的论文（案例）评比中获奖，(4)或参与省辖市及以上教育主管部门(含教研部门)组织编写并已正式出版的小学教材、教学参考资料，(5)或承担校级及以上教科研课题研究，并有本人撰写的课题报告或课题研究论文。
教科研成果材料观点正确，联系教育教学工作实际。
第十三条 指导在职青年教师工作要求
任现职以来，有组织、有计划地指导过青年教师(提供能反映指导在职青年教师过程的原始材料)，被指导对象在教育、教学等方面取得成绩。第四章 破格评审要求
第十四条 破格申报类型
1967年(含)以后出生的小学、幼儿园教师申报小学高级教师专业技术资格，必须取得大学专科毕业以上学历，不实行学历破格。
1、取得中师学历后从事教学工作不满9年，教龄15年以上，担任小学一级教师并履行其职责5年以上，申报评审小学高级教师专业技术资格，须具备破格评审条件中的一条必备条件； 2、1979年(含)前从事教学工作，高中毕业后教龄20年以上，未取得教育学、心理学考试合格证，担任小学一级教师并履行其职责6年以上，申报评审小学高级教师专业技术资格，须具备破格评审条件中两条（其中一条为必备条件）；
第十五条 破格评审条件
不具备规定的学历，破格申报评审小学高级教师专业技术资格，任现职以来，在符合第二章和第三章规定的申报条件和评审条件的前提下，还须具备下列相应条件：
1、能胜任各年级的教学工作。近三年来，在区县级及以上范围开过教学研究课、示范课（提供教案、课堂教学评价表和主办者证明等原始材料），在教学上起到骨干作用；或在区县级及以上教育主管部门组织的教学评比、竞赛中获二等奖及以上奖励；或因教学成绩突出受到区县级及以上教育主管部门的表彰。（必备条件之一）
2、在班主任、辅导员等学生管理工作方面有丰富经验，取得突出成绩，所带班级、团队、课外活动小组或本人获区县级及以上教育主管部门或政府综合部门的表彰奖励。（必备条件之一）
3、围绕所从事的教育教学工作，在省辖市及以上正式刊物独立发表教科研论文，或在省辖市级及以上教育主管部门（含教育学会）组织评比中获得二等奖及以上奖励的论文（包括教育教学经验总结、案例）共计3篇(其中申报学科的专业性论文不少于2篇)。
4、参加编写经省辖市及以上教育主管部门批准的具有较高质量的教材或教育教学参考资料，并正式出版（本人撰写1万字以上）。
5、积极参加经省辖市及以上教育主管部门批准立项、试点的教育教学课题研究或教改实验，取得显著效果，本人撰写有一定质量的课题研究或实验报告，并通过省辖市以上教科研部门组织的鉴定，在一定范围（县、区）内推广使用。第五章 附 则
第十六条 具备第三条思想政治和职业道德要求、第四条教师资格条件，并符合以下条件人员可初定相应的小学教师专业技术资格：
1、大学专科毕业后，从事教学工作2年，经考核合格，可初定小学一级教师。中师（中专）毕业后，从事教学工作1年，经考核合格，可初定小学二级教师。
2、取得小学二级教师专业技术资格后，大专毕业从事教学工作1年，经考核合格，可定为小学一级教师；
3、大学本科毕业（学士学位）后，从事教学工作1年，经考核合格，可初定小学一级教师；
4、获得硕士学位后，从事教学工作3年，经考核合格，可初定小学高级教师。
5、获得博士学位后，可初定小学高级教师。
第十七条 申报评审小学高级教师专业技术资格，一律不实行资历破格。对极少数业绩特别突出的需学历破格的人员，须经有关主管部门批准。
第十八条 学校行政管理人员申报评审教师专业技术资格，根据其工作特点，正校级领导的教学工作量应不少于普通教师任课量的四分之一；副校级领导的教学工作量应不少于普通教师任课量的三分之一；教导(务)主任、总务主任的教学工作量应不少于普通教师任课量的二分之一。上述人员教育管理研究论文和本专业学术论文可累计计算，但至少有一篇为本专业教学论文。
第十九条 对长期（一般10年以上）且至今仍然在条件艰苦的偏远乡镇小学工作的教师，其教科研的论文级别可降低一个档次，评比获奖（区县级及以上）的优秀教案及教案分析也可视作教科研论文；其表彰奖励方面的要求可放宽一个档次，但其他方面的要求不得降低。
第二十条 凡在各种增刊、内刊、专辑、论文集上发表的文章及复习资料、辅导材料、试题集等性质的出版物，均不作为申报评审教师专业技术资格的材料。
第二十一条 取得经省教育厅认定的跨学科门类两个专科毕业证书（其中有一个专科学历所学专业与申报专业相同或相近），在同等条件下可优先晋升。
第二十二条 在乡村任教一年以上的城镇小学教师可以优先晋升。
第二十三条 专职从事教研工作的人员每学年必须到基层学校开设或指导教学研究课、示范课并作专题讲座1至2次；每学年到学校听课不少于40节并有原始听课笔记；专职从事科研工作的人员每学年必须到基层单位检查指导教育科研工作并开设科研讲座2到3次，每学年到学校听课不少于15节，并有原始听课笔记。教研科研人员须承担本级及以上的教研科研课题，其教研科研成果必须切合教育教学实际，具有针对性和可操作性，必须对市、区县的教育教学工作有具体而广泛的指导意义。专职从事教科研工作的人员正常申报评审小学高级教师专业技术资格，在省辖市及以上正式刊物上独立发表的教育教学论文不少于3篇。在基层第一线从事教学工作累计不得少于3年。
第二十四条 专职电教研究人员必须紧密结合教育实际，推广运用现代化教学手段，有组织、有计划地具体指导电教实验（示范）学校的课题研究；每年撰写的电教教材稿至少5篇，或设计、制作、编辑电教教材至少30分钟，并在市及以上范围推广使用。
第二十五条 连续申报的教师必须有新的业绩成果。
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