大学拉丁舞教师教学论文

摘要：程序教学法是通过自动教学机器将教师从教学具体事务中解脱出来，从而节省其教学经历和时间的教学方法。程序教学法已经引起了广大心理学和教育界人士的重视。在我国，随着拉丁舞教学水平的不断提高，程序教学法的应用也越来越广泛。本文则是通过在“恰恰恰舞”基本步教学中应用程序教学法来探讨和分析其应用效果。下面是小编为大家整理的《大学拉丁舞教师教学论文 (精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

大学拉丁舞教师教学论文 篇1：

大学拉丁舞课改背景下教师教学理念创新探究

拉丁舞是新时期大学体育舞蹈课程的重要组成部分，课程可以帮助大学生更好地掌握一些拉丁舞的基本技巧，同时培育他们良好的艺术气息。因此，拉丁舞课程在大学中深受各年级学生们的喜爱和追捧，具有很高的人气。正是如此，面对近年来大学拉丁舞课程改革的趋势和要求，教师们才应该更深刻地反思工作实践，不断创新工作思路和要求，全面提升拉丁舞教学的内涵和品质，更好地吸引和服务大学生，让大学生真正通过练习、学习拉丁舞获得进步、快乐、成长与乐趣，让拉丁舞真正成为一种良好的休闲与生活方式。简言之，在大学拉丁舞课程改革的大背景下，教师必须更加务实和专业，要不断创新教学手法和理念，为教学工作夯实基础。

一、 教师要不断提升自身素质，更好地为学生们提供教学服务

在大学阶段的教学中，教学其实扮演的就是一个服务者的角色。教师面对课程改革的目标和任务，务必要更加强化自我的服务意识，更好地创新服务理念，不断提升教学的层次和能力。很多拉丁舞的从业者或者教师错误地认为，拉丁舞教学的效果和成绩完全取决于学员，取决于学员如何学习，取决于他们的学习愿望和努力的程度。教学实践证明，拉丁舞教学效果和成绩的好坏大多取决于教师的教学组织和教学方法的好坏。比如，两个教师的水平相差无几，讲授同一舞蹈内容，但一个教师教学方法好，另一个教师的方法差，其教学效果大不一样。

这就启示我们，在开展大学拉丁舞教学的时候，首先要根植于拉丁舞课程，尤其是当前的课程改革;其次，教师要积极从自身找寻原因，即通过研习拉丁舞教学思路、方法，探究适合本校、本班级与每一位学生的科学教学策略。只有这样，教学才能取得进展，学生们才能在拉丁舞学习中掌握精髓。比如，教师可以运用认识和区别某些舞蹈动作貌似相同的“不同类比法”，同时使用加深认识和理解、区别正误的“对比法”，帮助学生们“举一反三”，掌握舞蹈基本功。结合使知识有机联系和系统化的分析综合和归纳总结法，帮助大学生更好地归纳总结，形成对拉丁舞技法、技巧的反思，形成实际能力。

二、 坚持以学生为教学的主体，推动教学朝着实践性方向发展

在大学拉丁舞教学中，学生无疑是教学的主体，更是决定教学成败的主要因素。同时，大学拉丁舞课改的要求指出，学生积极主动地参与拉丁舞练习、感悟和思考，是拉丁舞教学的关键性目标。在大学体育课改的持续影响和推动下，现阶段大学拉丁舞教学更加注重对学生拉丁舞精神的塑造和引导，更加强调教学的实践性，不断提升教学的积极作用。其实，大学拉丁舞课改对教学的影响正是表现为课改要促进教学的均衡发展，其结果就是教师教学更加均衡、有效，学生的学习也会更加高效，学生的拉丁舞素养可以在潜移默化中得以提升。

如，在课外拉丁舞教学中，教师可以真正让学生们自主练习，以基本功训练为主，根据不同舞蹈形式开展学习，贵在坚持。比如伦巴、探戈、桑巴等，都要让学生们掌握实践技巧。总之，新时期的大学拉丁舞教学一方面要兼顾拉丁舞课程、大纲的基本要求和属性，同时要全面贯彻和落实新课程改革的精神;另一方面，拉丁舞教学的推进要考量大学生们的压力和要求，故而要务实推进教学的发展。对于广大大学拉丁舞教师来说，仍然要坚持培育学生积极的运动思维和拉丁舞学习兴趣，贯彻、落实大学拉丁舞课程改革的精神，践行大学拉丁舞教学的核心要求，促进拉丁舞教学创新发展。

三、 教学创新要体现拉丁舞的乐趣与吸引力，教师必须做到“身体力行”

大学阶段拉丁舞教学的推进，教师不仅要“身先士卒”，而且必须“身体力行”，以自己的实际行动来激发教学的活力和吸引力，同时更好地帮助学生们感受、领悟拉丁舞的魅力，从而引导学生们树立对拉丁舞的浓厚兴趣。培养大学生对拉丁舞的兴趣，要采取“先易后难，层层递进”的策略，学生们先从简易的舞蹈入手，可以感受成功的乐趣，从而循序渐进地进入到拉丁舞的舞蹈世界。如，教师可以采取把拉丁舞中的恰恰恰作为第一个舞蹈训练，这是因为恰恰恰欢快活泼，音乐旋律快，容易唤起学生学习的热情和愿望。先学习恰恰，一方面可以帮助学生们树立信心，另一方面能够激发学生的兴趣，意义极为重大。

再如，教师要在教学中“积极示范”，比如每一个伦巴的舞步动作、转身技巧和与舞伴的配合方式等。教师在示范完毕后，可以选择几名学生上前来演示刚才的动作，其间教师不断地加以纠正和指导，帮助学生们更好地掌握技巧和方法。通过类似的策略与方法的运用，学生们不仅可以亲眼看到教师的示范与较为标准的舞蹈步伐、技巧、技法，同时可以被教师带入到拉丁舞的情境中去，学习拉丁舞的兴趣和冲动自然被激发出来。对于教师来说，类似的策略正是基于课程改革的背景运用的，能够起到很好的实践效果，同时更可以帮助学生们更好地掌握拉丁舞技巧和提高实际能力。

参考文献

[1]刘晓丽.多元智能理论视野下拉丁舞教学模式创新思考[J]. 体育科技文献通报. 2011(02).

[2]陈姜华.论体育舞蹈中拉丁舞教学内容的规范问题[J]. 沙洋师范高等专科学校学报. 2010(06).

[3]姜小平.多媒体教学在拉丁舞教学中的优化作用[J]. 体育科技文献通报. 2009(01).

[4]李红艳，苏长来.论高校学生拉丁舞艺术表现力的培养[J]. 大舞台. 2012(11).

(作者单位：广西幼儿师范高等专科学校)

作者：卞蓓蓓

大学拉丁舞教师教学论文 篇2：

程序教学法在“恰恰恰舞”基本步教学中的应用探讨

摘 要：程序教学法是通过自动教学机器将教师从教学具体事务中解脱出来，从而节省其教学经历和时间的教学方法。程序教学法已经引起了广大心理学和教育界人士的重视。在我国，随着拉丁舞教学水平的不断提高，程序教学法的应用也越来越广泛。本文则是通过在“恰恰恰舞”基本步教学中应用程序教学法来探讨和分析其应用效果。

关键词：“恰恰恰舞”基本步;程序教学法;应用效果

前言

程序教学法最初来源于美国鲁来西设计的一种将教师从具体教学事务中解脱出来，以节省其教学精力和时间自动的教学机器。起初，这种设想并没有得到很多人的重视和推广，直到1945年美国心理学家斯金纳中重新提出，采得到广大教育界人士和心理学家的重视。程序教学法的理论核心是借助自然科学的方法来研究人类有序过程的行为，通过教学信息的有徐迅则，有效控制学生的学习过程，改善学习活动[1]。对于体育教学中技术难度较大的运动项目，程序教学法具有很高的适用性，其不仅能够提高教学效率，缩短教学实践和过程，减轻教师负担，还能够在增加学生练习密度的基础上提高学生的自学能力。很多国家已经将程序教学法作为一种重要的体育运动技术教学的方法应用于教学过程中，獲得了很好的教学效果。

程序教学法的理论是在上个世纪六十年代处被传入我国的。自此之后，很多学者就程序教学法在我国理论教学中应用的可能性、应用方式以及实际的教学效果。随着教学方法的多样化以及体育教学改革地不断进行，程序教学法开始被应用于体育类课程从而为复杂的运动项目进行教学，很多学者也在充分结合我国体育学教学和学生等特点的基础上进行了大量的研究，并将程序教学法引入到课堂中，获得了一定的成果。程序教学法作为一种理论思想指导体育教学不仅能够因材施教提高教学质量，有利于学生掌握基本的技术动作，还能够提高学生的学习兴趣，具有一定的推广意义。

1程序教学法概述

程序教学法是学习者进行个别学习的方法，借助程序教材和教学机器，呈现包括问题显示、学生反映和反馈反映的正误情况给学生的过程等学习程序。程序教学法的代表人物是美国心理学家斯金纳，他通过实验发现动物的行为可以通过逐步强化过程形成操作性条件反射，他将这种操作性条件反射理论引入到学习行为中，应用学生的学习过程，认为学习过程是作用于学习者的刺激和学习者对其作出反应之间的联结的形成过程，其基本图示为刺激-反应-强化。通过逐步接近和积累的办法将复杂行为用简单行为联结而成。程序教学将学生内容分为一个个小的问题，进行系统排列，通过特制的教学机器或者编好的教材，逐步提出问题，学生回答问题，知道学习结果，确定自己答案是否正确，如果正确则进入下一程序，若不正确则进行补充程序，学习同一内容，直至完全掌握。程序教学法的基本操作程序是解释-问题-回答-确认[2]。

程序教学法最为核心的要素之一是正强化和负强化的合理运用。引用正强化过程中对于鼓励、奖励等行为进行重复具有很强的强化效果。但需要根据强化对象的不同采取不同的措施。这意味程序教学法的应用过程中学习者的年龄、性别、学历、职业、经历等会影响强化方式。正强化和负强化都要求强调行为和造成后果之间的关系，正强化更多强调报酬，而负强化更多强调惩戒。强化目标的合理设定是斯金纳程序教学法有效应用的关键和基础。因此只有分阶段设立、明确规定和表述强化目标时才能采取合适的强化措施。此外，还需要注意在分解目标后，对于每一个小目标的完成都需要给予强化，这样才能促进程序教学法更高地应用，有利于目标的实现。强化效果及时正确反馈是提高程序教学法应用效率的关键。通过某种实行和途径及时反馈强化效果，以取得良好的刺激效果，如果失去及时的反馈，则会减弱请强化效果带来的行为的重复发生，从而导致程序教学法的效果减小甚至消失[3]。

2程序教学法在“恰恰恰舞”基本步教学中的应用

“恰恰恰舞”是伦巴舞的一种，是在上世纪80年代由国外引入到我国，并迅速得到发展。最开始，“恰恰恰舞”开设于一些专业的院校，之后一些普通高效液陆续开设了该课程。“恰恰恰舞”的教学比起舞蹈技术和技巧而言，更在于传授拉丁舞的文化，让学生从文化的角度来理解和诠释，在学生学习舞蹈技术的同时，更能理解其中所含的情感的思想，以适应我国为全面提高国民素质突出的新的要求，希望可以恰恰舞的学习提高我国大学生的个体素质，提高文化素养和道德涵养。恰恰舞是在模仿企鹅动作的基础上编排而来的。企鹅身形肥胖，走起路来摇摇摆摆、滑稽诙谐，甚是可爱;雌企鹅不高兴时会独走在雄企鹅前方，对其不理不睬，雄企鹅只能跟随其后;高兴时，一对企鹅会在一起玩笑嬉闹。而在舞蹈中，男女伴则通过各种动作和表情来传达出恰恰舞的这种活泼和欢快的思想。

程序教学法应用于“恰恰恰舞”基本步的教学中的具体程序可以分为：(1)启发性辅导学习阶段：在该阶段中，首先需要教师进行动作示范，学生利用自身掌握的知识在老师的示范下总结动作要领，分析动作规律，找出问题，通过理性和感性的分析做出判断，并形成动作概念。例如：教师在教授基本舞步时首先可以将完整的动作技术向学生示范一遍，然后分解为具体的动作，学生则根据老师的示范发现动作的特点，在分析、总结的基础上进行练习。(2)讨论小结阶段：该节段是在教师和学生之间的互相帮助、互相鼓励和互相学生的基础上学生主动自觉完成的。例如：教师在教授“走步”这一动作时，做完示范动作后分解动作时，要求学生特别注意身体的形态和腿部、脚部的动作，然后学生分组讨论，每组学生可提出动作技术的小结，之后再由老师做出总结，学生在此基础上练习，直至不同层次的学生都能达到预期的学习目的。(3)巩固练习阶段。这一过程的目的在于了解学生的技能掌握情况，及时总结、补充和完善，以及观察学生分析和解决问题的能力。例如：同样在走步的“教学”中，很多学生脚部的动作幅度不够大，老师则可以将该问题指出来帮助学生纠正，学生可直观地发现某个动作的错误之处，加深理解。

“恰恰恰舞”基本步教学中应用程序教学法首先需要保证一致性，这也是最为重要的应用原则。“恰恰恰舞”基本步教学中教师在对学生进行强化时要注意保证强化内容、标准和性质的一致，在强化过程中对于“恰恰恰舞”基本步教学教师对于学生提供的信息前后不能相矛盾。例如在教学中教师经常会要求学生跟随自己进行反复的联系，记忆并进一步熟悉有难度的动作，在这一过程中教学和强化的一致性需要得到保持，防止学生因为前后矛盾变得无所适从。此外，教师需要保证教学的客观性，即强化内容和过程影响科学、合理、公正和客观，同时尽可能使得学生在教学的过程中感到愉快，能够有效激发学生学习的热性和积极性。根据学生的形体、身高、舞蹈天赋等实际情况制定具体强化措施，对学习内容进行有效强化。程序教学法中教学效果的及时合理反馈的重要前提是及时性。在“恰恰恰舞”基本步教学中及时性主要体现在及时反馈教师采取强化措施后学生的行为反应，从而提高教师和学生对于强化措施的深一步认识和理解。“恰恰恰舞”基本步教学和文化课教学的教学模式和方法等都有所不同，因此教师应该通过及时、正确、具体的反馈了解学生的学习兴趣和学习效果。最后，程序教学的应用应当具有高效性，教师在进行“恰恰恰舞”基本步教学中要尽量减少负面因素对学生的影响，例如：正强化容易引起学生自满、傲慢的心理，负强化容易导致学生消极和厌烦的情绪，因此在应用斯金纳强化理论时要注意教学高效性的提升，全面且正确地掌握程序教学法的理论基础，通过结合正负强化积极发挥强化作用，不断提升教学效率。

在使用程序教学法进行“恰恰恰舞”基本步教学中需要注意的问题：(1)信息反馈。在教学的过程中，使学生通过信息反馈对自我联系的技术进行有效改进，增强其自信心，促进舞步的学习。(2)学生主体地位的明确。学生在练习过程中遇到困难时可以通过互相讨论、教师辅导和互相帮助等形式解决，培养起自学和自练的能力，运用已经学到的舞步求得更进一步的学习。在教学过程中要始终明确学生是教学活动的主体，从而促使其更加积极和愉快地学习。(3)微调和有效控制相结合。根据学生的实际情况调整教学内容，有效控制教学的各个环节，善于发现信息，通过教师的思维加工后再向学生传输，比较目标和现实学习状况之间的差距，进一步调整程序教学中的相关环节[4]。

程序教学法和常规的教学方法相比能够明顯提高学生对于“恰恰恰舞”基本步的学习的技术和技能水平，学生听得懂、学得进、练得多、记得牢，以自学为主的方法有效帮助其掌握恰恰舞基本的知识和技能;程序教学法通过化繁为简，化难为易，充分调动学生学习的积极性和主动性，有助于学生的对知识信息的探索和发现，改变了学生在传统教学中的从属和被动的地位;学生在该种教学方法下拥有更多独立活动的时间，并且在积极地自学、讨论、小结和练习中逐步学会了发现、应用和巩固知识的能力;此外，程序教学法海避免了有的学生吃不饱，而有的学生不够吃的现象，针对不同基础层次的学生因材施教，基础较差的学生可以在老师和同学的帮助下及时练习，而基础上的学生则可以加大学习难度和强度，提高了教学的效率和学生的身体素质，并进一步提升了学生的综合素质。但同时，程序教学法对于教师的教育心理学、制定教学程度等方面的能力有更高的要求，所以需要教师不仅要掌握专业的知识、理论、技能、教学方法和手段，还要掌握一些先进的教学理论，不断提高自身教学水平。

参考文献

[1]沈琪美.斯金纳强化理论与学生课堂积极性的激励技巧[J].剑南文学：经典阅读，2011，3(11)：42-44.

[2]王学农.如何针对少年儿童身心特点进行拉丁舞教学[J].运动，2013，6(12)：71-73.

[3]方亚冰.程序教学法在普通高校篮球课中的实验研究[J].内蒙古财经大学学报，2015，13(2)：138-141.

[4]钱国红，陈照坤.程序教学法研究新进展[J].卫生职业教育，2014，32(20)：153-155.

作者：杨德芳

大学拉丁舞教师教学论文 篇3：

“慕课”在天津体育学院拉丁舞教学中应用的可行性分析

1 前言

“慕课”作为一种大型开放在线课程，利用了多媒体的优势，利于发挥学生的学习主动性、扩大教育规模、提高教育质量，实现教育的多样化和个性化，是落实终身教育的有效措施。拉丁舞作为一项越来越受关注的项目，拉丁舞的教育也在尝试向线上发展。天津体育学院开设拉丁舞专业早，其专业成绩也是首屈一指，拥有雄厚的师资力量及国内最好的硬件设施。而在拉丁舞的教学中还未曾尝试利用“慕课”进行教学，对此本人对天津体育学院的拉丁舞教学中“慕课”的可行性进行研究，希望为天津体育学院拉丁舞开设“慕课”提供参考借鉴。

2 研究内容与影响因素

当前各种互联网教育拥有更多的资源和优势，“慕课”作为一种高质量的在线课程，实现了开放共享的网络学习。目前我国最大的综合性“慕课”三大平台是：中国大学MOOC、学堂在线和好大学在线。“中国大学MOOC”是当前利用率最高的一个平台，其中多数课程以讲述拉丁舞的起源和理论知识为主，伴随着相应的单个舞种的基础技术教学，也有部分课程会进行组合的教学，但几乎所有课程都是以拉丁舞的健身效果来进行授课。作为全国体育院校的领军院校之一的天津体育学院，在拉丁舞专业的成绩突出，拥有强大的师资和最好的硬件，但在“慕课”的应用上只在部分专业中得到了较好的开展及反馈，并未涉及拉丁舞专业。

天津体育学院的拉丁舞教学采用的是课堂教学。据问卷调查表明，天津体育学院拉丁舞的教学方式为课堂教学主要包括以下几种：讲授法、课堂讨论法、演示法、练习法、实习法。

据调查显示，天津体育学院拉丁舞领导认为“慕课” 这种大型网络在线学习的形式可以说是大势所趋，领导们认为在拉丁舞教学中，“慕课”拥有着强大的弹性学习时间，方便快捷，同时也会有全球优质教育资源的互换和共享，名师授课，教学严谨，还可以体验不同国家不同学校不同老师的教学方式和方法，当然课堂也是生动形象更具吸引力，有助于学生积极主动的参与学习。天津体育学院拉丁舞的领导们更加赞同在理论知识教学和基本功教学上运用MOOC来进行，也可在成套组合、舞蹈表现力、双人配合中运用，但支持人数较少。在拉丁舞这种技术类的课堂上，MOOC的应用的确较少，但这并不能说明我们不能够使用，可以根据相应的问题从课程中反复推敲，来提升教学效果。

天津体育学院拉丁舞教师大多数认为“慕课”应该在基础性课程和拓展型课程中都进行应用，大多数教师认为应该在课余时间进行“慕课”的学习。在“慕课”与传统的拉丁舞课堂的比较中，拉丁舞教师们认为较高的弹性学习时间、优质资源的共享互换、不同国家不同学校不同老师的教学方式的体验，是“慕课”的优势所在，而缺点更多的则在于它学习节奏不好掌控、没有课堂学习氛围，缺少教师与学生的沟通、自制力差，不利于保证学习质量等问题。在拉丁舞教学中，拉丁舞教师们赞同将“慕课”应用理论知识教学、基本功教学及成套组合教学，在舞蹈表现力、双人配合等其他方面，则认为还是传统的课堂教学利于知识的传授和学生的学习。

调查研究表明，天津体育学院拉丁舞专业的学生对于“慕课”多数人听说过还有少部分人是完全不了解的，多数人喜欢它的短小简介、灵活互动。过半数的人赞同它弹性的学习时间、教学严谨、教育资源丰富、教学方式多变等优点。学生们不愿使用“慕课”的最大因素是认为自制力差，不利于学习质量。多数人认为应该与传统教学相结合，多数认为舞蹈学习是一种人与人交流学习的过程，认为面对冷冰冰的电脑不能够很好的感受技术技巧的变化过程，并且缺少互动。

3 结论与建议

经调查研究表明，“慕课”在天津体育学院拉丁舞教学中并未使用，多数领导、教师及学生都赞同它的开设，并希望能够通过“慕课”的形式学习拉丁舞的理论知识和基本功等基础性知识，多数人不赞同它应用于技术技巧的教学，因此“慕课”在天津体育学院拉丁舞的教学中可应用，但仍存在局限性。

对此，可在学校公众号上大力普及“慕课”，对于上课听讲自制力差的问题，已经有学生听课行为自动分析系统，应精进教师的语言表达能力和组织听讲能力，尽可能的解决拉丁舞这一类需要场地项目的场地问题，考虑舞伴之间的距离问题。

4 总结

本文通过对“慕课”的研究发现面对社会的信息化，教育领域也正在向线上教育方向发展，以适应国家经济的快速增长以及保证学生学习的积极性和主动性来贯彻终身教育、素质教育及愉快教育的观念。多数领导、教师及学生都赞同它的开设，对于“慕课”在拉丁舞理论及基本功教学中的应用持支持态度，但对于其应用在技术技巧的教学上扔持反对或怀疑态度。“慕课”成为当今教育行业的必然趋势，在天津体育学院拉丁舞教学中并未使用，应相应的在天津体育学院拉丁舞的教学中开设“慕课”课程，以增強学生的理论知识，并相应的创新开发线上技术技巧课程。

(作者单位：天津体育学院)

作者：齐铭