初中数学学习兴趣探究论文

【摘要】《新课标》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式，以激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的意识和习惯。”在数学教学中要激发学生的兴趣，就必须给学生自主探索的机会，允许学生存在不同的想法，并鼓励学生去验证自己的想法。今天小编给大家找来了《初中数学学习兴趣探究论文 (精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

初中数学学习兴趣探究论文 篇1：

初中学生数学学习兴趣探究

◆摘 要：托尔斯泰语说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见兴趣就是学习的动力。所以要让学生在初中数学课堂上学的好，就必须增加学生学习的兴趣，做好学生的引导工作。

◆关键词：初中数学;学习兴趣

从教育心理学的角度来说，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，從而提高学习效果。兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果。学生有了兴趣就会产生探索新知识的欲望，如果学生对学习不感兴趣，那么在学习过程中伴随的只能是消极厌学的情绪，因此，激发学生的数学兴趣，调动学习数学的积极性对搞好数学新教材的教学，有着十分重要的意义。

一、初中生对数学缺少兴趣的原因分析

1.学习目标不明确。一部分学生因从小学转变到初中，教学模式，生活方式发生改变，短时间内无法适应初中的学习生活，自我约束力也不强。而初中数学比小学数学的难度加大，学生不适应，一旦遇到困难就萎缩不前。因此相当一部分学生在数学学习上没有明确的学习目标。

2.学习方法不科学。许多学生上课犯困、听课不专注上课开小差，解题不规范，步骤不完整。学习不主动，不懂的知识不钻不问，课前不预习，课后不复习，不注重知识的形成过程，只会简单识记，机械模仿，从而造成基础差、成绩差。

3.数学基础较薄弱。对兴趣不强的初中学生主要表现在小学数学知识薄弱，基础概念模糊不清，知识点衔接不上。学生不重视基本概念、解题方法与思维的训练，本身运算能力薄弱，掌握不了数学的逻辑思维方法。在中学学习时，对数学提不起兴趣，选择逃避困难，成绩低下，形成了数学学习障碍，给课堂教学带来了很大的困难。

二、培养初中生数学学习兴趣的必要性

1.新课程改革的需要。新一轮国家基础教育课程改革着重强调了学生学习方式的改变和课堂教学形式的改革，要求教学朝着自主学习、合作学习、探究学习的方向发展。其目的在于：让学生通过亲身经历和体验数学探究活动，激发学生学习的兴趣，增进对数学的情感，理解数学的本质，学习数学探究的方法，初步形成数学探究的能力。

2.学生不断发展的需要。《素质教育在美国》一书的作者留美博士黄全愈在杭州的一次讲座中讲到：为什么我们的学生起跑领先，终点落后?在国际奥林匹克学科竞赛中名列前茅，却没有人能获得诺贝尔奖?缺乏创新精神是其重要原因之一。可见，培养学生的创新精神是我国当前教育教学改革中最重要，也是最紧迫的任务。为了满足学生不断发展的要求，笔者认为，必须开展探究性教学，创设一种培养学生创新精神和实践能力的教学环境，使之敢于真实地表现自己，充分展示自己的个性，能联系实际、贴近生活，深入思考问题，创造性地挖掘发挥自己的潜能。

3.学习方式变革的需要。从未来社会对人才的要求来看，也需要教育从“为了获得数学知识”转向“为了获得数学能力和数学态度”，也就是鼓励学生去主动探究，获取数学知识，解决学习中的阻碍，掌握所学的知识。初中数学教学只有以实施探究性学习为主，才能真正促进学生学习方式的变革，形成“自主、合作、探究”的学习方式。

三、培养初中生数学学习兴趣的策略

1.通过情境教学，提高数学学习兴趣。為学生创设成功的情境。当学生克服一定的困难获得成功后，便能体验到成功的喜悦，进而增加对学习的兴趣。

情境的创设分两种。首先，问题情境的创设：在教学过程中合理设问，设置问题时：①要适时机，不要让学生有措手不及感。②要有坡度，要让不同层次的学生都得到锻炼。③有针对性，要让被提问学生都有一定的收获。④要符合课标，有助于学生发展。要使学生有“疑中生奇”“疑中生趣”的感觉，从而激发学生的好奇心，进而激发学生的学习兴趣。第二，教学氛围情境的创设：在教学中要创设和谐、融洽的氛围，让学生有心情舒畅的感觉，使学生间体现合作的氛围，通过集体协作、共同研究、解决问题。师生间，要体现学生的主体地位，教师的主导地位。此外，还要对学生的进步多给予肯定，即使学生只有微小的进步也要给予表扬和鼓励，以调动他们的学习积极性。

2.结合数学历史，激发数学学习兴趣。数学是一种文化，数学教育在人的良好个性品质形成和非智力因素培养方向具有独特的不可替代的作用。而数学发展史本身就是一部极富感召力的艺术瑰宝，数学家们的思想、性格、拼搏精神和辉煌成就，对学生的启发和感召价值是无可估量的。因此，数学教师在教学过程中可以穿插讲解中外数学家的故事，以缓解学生的学习压力，增进对数学家的了解。

3.充分利用教材，激发数学学习兴趣。现行初中数学教材每一章的开头都有一段配图引言，作为每一章的导课，它提出的一些思考问题只有学生学习了本章内容后才能解决。教师应充分利用章头图和引言，精心设计导课，以培养学生的学习兴趣。此外，“想一想”“读一读”“做一做”中的内容教师可让学生自己去阅读、思考、动手操作，这样既能扩大学生的知识面，又能提高学生的学习兴趣。

总之，兴趣教学是一种古老而又什么有效的教学方法，只有培养起良好的学习兴趣，才能真正的促进学生从内心深处积极的开展学习活动，在初中数学教学过程中，要重视学生学习兴趣的引导和培养工作，以学生为教学的主体，不断创新教学手段和方法引导学生积极、主动地投入到数学学习中来，从而更好理解和掌握所要学习的内容，更好的提高学习效率和教学质量，更好地培养学习的自主精神、创造创新能力，发展数学思维能力，实现全方位发展。

作者：纪昂

初中数学学习兴趣探究论文 篇2：

初中数学探究性学习兴趣培养之探究

【摘 要】《新课标》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式，以激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的意识和习惯。”在数学教学中要激发学生的兴趣，就必须给学生自主探索的机会，允许学生存在不同的想法，并鼓励学生去验证自己的想法。探究性学习不仅能够培养学生的创新能力，还能有效提高学生的实践能力，能提高学生的整体素质，培养学生的探究性学习兴趣，促进学生全面发展。

【关键词】初中数学 课堂教学 探究性学习 兴趣

兴趣是指一个人认识某种事物或从事某种活动而带有情绪色彩的意识倾向。它在人的学习、工作等活动中起着重要的作用。浓厚的学习兴趣，可以使大脑处于最活跃状态，最有效地启动人的各种感觉器官，增强人的观察力、记忆力和思维能力，从而激发创新能力。而开展探究性学习有利于克服传统数学教学中教师向学生灌输知识的教学模式的弊端，有利于激发学生的求知欲望和进取精神，有利于培养学生的创新精神和实践能力，使学生真正成为学习的主人。因此，在初中数学课堂中，提高学生探究性学习的兴趣是一个很有价值的课题。

一、什么是探究性学习

探究性学习是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构.以建构主义学习理论指导下的探究性学习，探究性学习是与接受式学习相对的，它是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。其基本特征可以概括为“活”和“动”两个字。“活”一方面表现为学生的积极性和主动性，另一方面表现为学习活动的生成性。教室里实际所发生的一切不可能都由教师所预设，学生的思维常常迸发出令教师意想不到的智慧的火花;“动”表现为学生真正的动手操作、动眼观察、动脑思考。从本质上看，它和研究性学习没有什么区别。然而，在新课程中，研究性学习的实施是通过综合实践活动这样一种特殊形态的课程来进行的，而探究式学习则是贯穿于各学科课程标准和教材之中的。通常应包括以下三个要素：

1.创设情境。创设情境有利于学习的真实性和复杂性，有利于激发学生的学习兴趣和探究能力.所以，教学设计不仅要考虑教学目标，而且要把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。

2.合作交流 。合作发生在学习过程的始终，从信息的摄取、假设提出与验证、学习成果评价直至意义的最终建构均具有重要作用，每个学习者的智慧是整个学习群体的共享资源.交流是协作过程中不可缺少环节，协作学习的过程也就是交流的过程，包括：教师与学生进行交互式学习;学习小组成员之间必须通过交流，商讨如何完成规定的学习任务。

3.意义建构。意义建构是整个学习过程的最终目标，即认识事物的性质、规律以及事物之间的内在联系，学习不是知识经验从外到内的输入过程，而是学习者通过新旧知识经验之间充分的相互作用，通过主动探究而“生成”自己的知识的过程。

二、学生探究性学习兴趣的培养

1.创造和谐轻松的教学氛围，培养学生的创新意识

 

在中学数学教学的课堂上，教师应该重视教学的氛围，应该确保为学生营造一种平等、和谐、轻松的学习氛围，学生在这个氛围中能够自由的交流自己的想法，同时教师能够采用合理的方式对学生的想法进行有效的评价，使师生之间的沟通和交流达到心理上的最佳状态。以保障学生在学习过程中有一个舒畅的心情，思维能足够敏捷，使各种智力方面和非智力方面的因素综合在一起达到创新能力的最佳状态。鼓励学生对课本的知识进行大胆的质疑，对于感觉存在问题的知识指出问题的所在，并且进行一种更加合理的诠释。欢迎学生之间进行相互的讨论和争论，不断地调动学生学习的积极性，培养学生不断创新的意识，树立独立学习的信心。例如，学生对a/b认为是真分数，还是假分数有个全面的认识，因为在a和b不确定的时候很难确定它是真分数还是假分数，此时可以让学生进行分组讨论，就讨论的结果让学生选出代表进行意见的发表。最后教师进行系统的总结。最终就会得到当a

2.在情感交流中激发学生探究的欲望，唤醒学生“发现”问题的意识

在教学过程中，没有什么比帮助学生相信自己更有意义，加强预习指导，培养学生自学意识，根据数学教学内容的联系，创设数学教学情境，满足学生好奇心的需要，指导学生对问题进行一般化、特殊化的逆向思维，从中发现问题、提出问题、研究问题，从而解决问题，体验“收获”的喜悦。

例如，我在进行方程组教学时，先进行数学情境的创设，以“韩信点兵”的古典数学趣题创设情境，既活跃了课堂气氛，激发学生的兴趣，又层层深入引导学生自己把好奇心一步一步地深入地探究下去，得到方程组知识的解决和应用。

再如，我在上“轴对称”这一节课时，借助于实物投影仪，首先请同学们欣赏几幅画（有中外建筑，包括“东方明珠塔”、歼十飞机机、蝴蝶、剪纸等），请同学们指出这些不同类型物体画面的共同的结构特征，引出主题“对称”，追问：飞机为什么要左右对称呢？“东方明珠塔”给我们一种怎样的感觉？学生的回答，道出了“对称”体现出的物体的力度和占空间位置的均衡的特征，揭示了“对称”的科学性和艺术性；老师再轻轻一“点”：人类渴望安定，追求和谐，“均衡”也是人类自身的需要，是人类从自然界和社会实践中提炼出来的，已被广泛应用于生产、生活、军事、交通、建筑、装璜、娱乐、艺术等各个领域，我们今天要学习的课题“轴对称”，显然是一个很有探究价值而且有趣的课题。这样从“观察”出发，仅用3-4分钟，学生的学习目的，学习兴趣和对学习内容的最本质的特征的情感都得到了激发，当然也培养了学生的观察能力。

3.注重实践活动，让学生进行自主探索

在新编的教学数学教材中，有许多让学生动手操作的内容，让每一个学生都有机会动手操作，让学生亲身感受知识。在数学教学中，教师要重视实践活动，重视学生动手操作能力，使数学课充满趣味，更好的激发学生对数学的兴趣。给学生创造具体生动的情境，学生能够更好的理解数学知识，在教学中多让学生动手操作，能够强化学生对知识的理解，促进学生用规范的数学语言与符号进行交流，将数学广泛运用于生活。当学生对数学知识有了一定的直观认识，就可以逐渐学习由直观认识往抽象知识转化，教师在旁边进行指导，通过实践活动，培养学生学习数学的兴趣。

另外，让学生进行自主探索，学生才能发现问题，并寻找解决问题的方法。在数学教学中要激发学生的兴趣，就必须给学生自主探索的机会，允许学生存在不同的想法，并鼓励学生去验证自己的想法，当学生的想法合理时，教师一定要给予肯定。在数学教学中，要给学生一些开放性的题目，让学生进行探索，这样可以给学生足够的思考空间，没有局限学生的思维，让其养成爱研究的习惯，提高动手与独立思考能力，通过不断的探索不仅能够激发学生的兴趣，还能提高学生的各项能力，使数学价值最大化。

4.加强探究性学习过程的教师指导

在探究性学习中，学生是积极主动的学习者，并不意味着可以忽视教师的作用。教师能否运用促进性的指导技能，对于探究性学习的展开并取得效果，具有决定性意义。（1）针对初中生文化、科学知识基础比较薄弱和解决实际问题的方法、经验的实际状况，在探究性学习开始阶段，可以结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书（如索引、文摘、百科全书等）、使用视听媒体、做笔记、进行访谈，对资料做整理和分类等方面的技能，以便于学生比较顺利地进入探究过程。（2）在探究性学习实施过程中，教师要及时了解学生开展探究活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促：要组织灵活多样的交流、探讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步提高学习积极性：对有特殊困难的小组要进行个别辅导，或创设必要条件，或帮助调整探究计划。教师要在探究性学习的实施过程中实现从知识传授者到学生学习的组织、指导、参与者的角色转换。（3）实施探究性学习时，教师要注意争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，开发对实施探究性学习有价值的校内外教育资源，为学生开展探究性学习提供良好的条件。（4）在探究性学习实施过程中，要指导学生写好探究日记，及时记载探究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。

三、小结

学校的显性课程变成了隐性课程，课堂由室内延伸到了校外。崭新的学习方式将使越来越多的学生越来越主动地学习，为他们的健康成长，创造一个良好的人文环境。（2）教育结果的评估将远离循规蹈矩式的纸上谈兵，不再以分数论“英雄”，不追求学生一定要在探究中有新发展，只希望他们每一步都有追求、有思考，在参与、发现、体验中学习、成长。（3）“探究性学习”将全面培养学生开拓性思维、体验式自信，充分挖掘学生可持续发展的潜力。

总之，学生经过自己的主动探索、实验发现了重要的结论。这是对学生主动参与精神的激励，能使学生体验到主动探究成功后的喜悦，增强学生学习的动力和信心。而反思问题的探究过程，经过组内和组际的交流，能使学生各自得到不同的收获，同时能使学生感悟到“面对新问题，联想旧知识，寻找新旧知识之间的关系，揭示知识规律，获取新知”的探究方法和策略，使他们更自觉地投入到主动探究性学习活动中去。

参考文献：

[1]陈金洪.新课程标准下的数学探究性教学[J].新课程（教研版），2010，（04）.

[2]智粉芹，孙宏伟.浅谈新课改背景下的数学探究性教学[J].新课程（教师），2010，（09）.

[3]尹邓广.简论初中数学探究性学习兴趣的培养[J].保山师专学报，2010，24（5）：97-99.

[4]丁远标.如何提高初中数学课堂探究教学的有效性[J].中国科教创新导刊，2014，（06）.

作者：黄小珍

初中数学学习兴趣探究论文 篇3：

初中数学教学中对学生学习兴趣的培养探究

摘要：强烈的学习兴趣可以促使学生充分掌握所学知识，达到较高的成就，而优秀的学习表现则能促进学生对学习的兴趣，从而达到一个良性的循环。在日常教学中，老师要从学生的视角出发，努力改进师生关系，创造和谐的氛围，以达到最佳的教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。通过这种方式，可以使学生积极主动地进行学习，使学生的学习兴趣不断增强，从而达到良好的教学效果。

关键词：学习兴趣;学习动机;积极性

引言

兴趣爱好在人的生存、教学等活动中的意义也是很重要的。首先，它能够激活人的心理，从而促进人去积极地行动。第二，兴趣爱好对于丰富人们认识、开发人类智力具有意义。因为兴趣爱好是一个人独特的认识取向，它主要体现在人对当前感兴趣的对象和现状的认识、记忆、想象和思考能力上，以及人对当前有关事件的优先关注和集中注意力上。所以，兴趣爱好在使人更顺利地掌握当前科学知识的同时，又训练了他们更全面缜密的洞察力，从而培养了敏捷而灵巧的思考力，并发挥了丰富的想象力。其三，兴趣爱好促进人创造性地完成当前活动。古往今来，杰出的科学家、艺术家、天文学家，他们能对人类事业发展有所贡献，无不是出于浓厚的兴趣，驱使着学生们孜孜不倦地学习并获得了成功的。强烈的学习兴趣爱好能充分调动学生们学习的主观积极性，启迪着学生的智慧、潜力并使其达到了最活跃的状态;能激发学生强烈的动机，促进其坚持不懈地拼搏，努力学习。一旦学生对活动充满浓厚兴趣，教学上就积极，教学效果就也好;相反，在教学上就会被动，成效也就不好。所以，在数学教育中要重视对学生们学习兴趣的培养。

一、注重教学方法的创新

要想真正的提高孩子对数学课程学习的兴趣，应当就目前在初中数学教学活动中直接影响学生发展的各种因素加以剖析和研究。其中，老师受中国传统教育观点深远影响，在课堂中以知识讲解为主要的教学策略，是目前直接影响学生的最主要因素。所以，学校在新课程改革历史背景下，提出了培养学生积极性的第一对策就是实行教学方法的革新。对老师们而言，他们应该改变传统的教育观点，正确掌握目前课堂教学思想发展的趋势，并按照新课程标准的实际需要提高自己的教育素养，实行课程观念与模式的革新。对初中生数学教学活动而言，老师们应该根据每个学生在这一年龄阶段下的个性和心理，来设计教学方法。

例如，老师利用孩子好动、对新奇事情兴趣强烈的特点，把数学经验融合到各种游戏教学活动中，并运用现代化教学设备创造情景，因而引起学生的注意力，并起到充分调动学生学习兴趣的目的。又比如当老师在介绍关于有理数的有关知识点时，先让班级中的每个学生各自代表一种类型的数值，例如小杨代表正整数、小华代表负整数、小欣代表零、小天代表正分数、小于代表负分数等。接着老师说出具体的任务，让代表同类型数值的每个学生们快速的站在一起，老师表示："整数"，然后小杨、小华和小欣就站在一起，由其他人为参加的每个学生责任检验他们准确与否。这种游戏活动的教学方法，寓教于乐，很好的调节了学习者的参与积极性，对改善课堂效率具有积极的意义。

二、让学生多练习，自主探索新知识

趣味的引发与养成取决于知识点掌握的深入与广度。多尝试、多锻炼会使知识基础不断地扩大和巩固，学的知识就越多、越牢固，变成学习兴趣嗜好的可行性也越大，而随着知识的越多和巩固，学习兴趣就愈来愈浓。在初中数学课程中，笔者针对不同的课型，通过不同的方式调动学生的学习兴趣。

教学上笔者指导学生自己动笔完成试验，通过观察现象、思想概括、粗知结果，从而激发起学习者讨论结果的强烈求知愿望，接着由老师给出新课题，并布置好教学任务。这些新教材都和已学过的课本知识有一定联系，教师探究的方式也很相似，老师可从学前提供线索，从而激发学生积极思考，探究新课程的主要内涵。当每个学生在利用自己的智力活动初步掌握新知识点之后，就急需由老师评价自己的探究结果，这时由老师再提供学习任务，学生就会专心致志地去完成，久而久之，就形成了对数学的兴趣。

三、努力使得数学学科教学内容生活化

数学教育经验首先是从现实生活中而来的，但最终又是服务于现实生活的。所以在传统数学教育过程中，教师必须尽力指导和帮助学生把现实提问合理地转变为数学问题。所以，在传统数学教育过程中，教师必须在认识事实并尊重学生认识规律的前提下，通过所了解的现实社会生活经历和数学知识，主动发现现实社会生活中的数学问题，并结合学生的学习能力，对传统数学教材中的内容进行灵活掌握，以丰富多样的表现形式，来充分地调动学生的探索欲望，使学生能够更充分地体会到数学学习的快乐。例如，在介绍概率论的数学知识点的时候，教师应該把福利彩票、体育彩票的几个问题紧密联系到起来，与同学们一起来分析中奖的几率问题。在说明圆球体的同时，还可以强调一点，圆是平面上最好的形状，这也把美学的观点渗透到了学生的数学教育过程之中。

四、努力使得教学过程层次化

在数学教育工作流程中老师必须做到面对全体学生，使每一位学生都得到平等化的关怀，就这样各种能力的学习者都会投入到教育工作流程中，来获得更成功的心理感受。而唯有成功，学习者才会有更多的快乐感受，才有更强烈的学习动机，也才能激发深刻的兴趣。例如在数学讲课工作流程中发出问题，老师可以想让能力较弱的学生解答，其他的学生则边听边思索。这样就可以促使各个层面的同学都投入其中，从而使每个的学习者都能受到良好教育。教师要在课堂教学过程中要做到因人而设，对各种学习能力的学习者提供各种深度的问题，让各种学习能力的学习者都有同等的机会获得到成功的体验，以便于有效调动学习兴趣，全心全意地进行学习，从而全面感受数学学习的快乐。

结语

如何提高中学生对数学的兴趣，并非一蹴而就，而是要通过不断的探索和探索，从肯定学生，让学生体会到成功的喜悦，让学生对数学有信心，让他们学会数学。只有这样，才能使学生的数学学习更加有效，教师也能够实现教学目标。

参考文献

[1]唐莉华.初中数学学生学习兴趣培养与发展研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（12）：17.

[2]周建军.提高初中生数学学习兴趣的途径研究[J].速读（下旬），2018（12）：84.

[3]伯柯.提升初中学生数学学习兴趣的策略解读[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（11）：73.

[4]李军.初中生数学学习兴趣的培养策略探析[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（32）：44.

作者：朱建平