课程设计中机械设计论文

摘要：以机械设计课程设计为载体实施项目教学法，将传统的理论教学和实验教学内容整合成八个项目，通过项目教学内容要求学生完成对应阶段的设计任务，使工程设计始终融于理论教学中，强化学生工程意识，激发学生参加各类工程实践活动的热情，进而探索出一条集创新意识和具有卓越工程师素质于一体的人才培养教学模式。今天小编为大家精心挑选了关于《课程设计中机械设计论文 (精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

课程设计中机械设计论文 篇1：

浅谈中职学校学生如何学好毕业课程设计（机械设计）

摘要：中职学校的学生毕业课程设计是一个非常重要的环节，这是一个通过实际操作来验证学生课堂学习的理论知识在实际情况的运用熟练度，从而达到一个总和测评。结合学生水平特点制定适合的教学方案，由浅而深的讲解激发学生的学习兴趣，了解社会当前的真正需求，让学生在毕业后不但拥有一个良好的品质和丰富的学识，更加拥有一个更强的社会适应力，这才是毕业课程设计，才是学校作为教育机构所要达到的真正目的。

关键词：机械设计；兴趣培养；深入学习

中国分类号：G642.477

社会的飞速发展和工业技术的不断更新和完善，机械技术在当前运用已经越来越广泛了。社会对机械技术方面的人才需求也越来越大，要求自然也是不断提高了。对于中职学校，虽然教授的一些专业方面的技术知识都比较初级和基础，但唯有良好的基础培养才能更有助于今后的学习和发展。而毕业课程设计就是一个很好的学习实践机会。

一、 了解学生当前水平，制定合适的教学方案

1、 合理的了解当前学生的实际水平

在实际的教学当中，不可能要求每一个学生对于学习内容都能够深刻理解，对于每一个实操都能熟练掌握，了解当前学生的真实水平才更有助于去有效的提高学生的各方面能力。

就以之前的毕业课程设计来说，对于学生的教授，一开始就选用二级减速器直接讲。这些东西对于老师而言肯定是没有任何技术性难题的，但对于学生们当前水平来说还是比较难以接受的。

并且学生虽然在课堂下面听，即使有什么不懂的地方学生也不会马上就跟老师提出来，特别是当着大多数人的面。最后只能老师们自己把握好程度，觉得难懂的点就重复讲几遍，容易的就一次带过，这样就很容易导致老师没法实时的去了解到学生的学习情况，这样就会导致一个恶性循环。

学生一旦有什么不懂的点也很难开口找老师去主动询问，这就导致问题越累积越多，越来越听不懂，最后集中在一起，毕业课程设计也就根本无从动手。其实学生的水平和实力在平时的学习生活中就有一个很好的体现，耐心教导，细心指导，真正了解学生的真实水平是第一步也是最为基础的。

2、 结合学生的实际特点制定切合实际教学方案

每一个学习机械专业的学生在未来都极有可能从事本专业的工作。随着工业革命的兴起，新技术的不断产生并被市场验证，机械技术一直以来都是在社会中占有着主导地位也是评判一个国家发达程度的重要标准。

因此培养出一个合格的机械专业人才就是为今后的社会发展，技术革新做出贡献。那么，了解每一个学生的学习状况和性格特点就十分重要了。学习状况的了解其重要性无须赘言，知道了学生的真正知识了解情况才能更好地进行接下来的教学。还有学生的性格特点也是需要去仔细关注的，因为个人的性格影响着其学习方法和方向的形成，不仅仅是对于专业知识教授需要重视，学生们的精神文明发展也需要得到一个正确的引导。

结合学生的知识掌握状况和个人的性格特点来制定一个真正适合学生们实际情况的方案才是最合适的，一味的按照老的模式来制定和进行教学有时并不能达到一个良好的效果，结合实际状况所制定的教学方案才能更好的帮助学生良好的学习。

二、 由浅而深，让学生在实际操作中深入理解学习

1、逐渐深入才能便于理解引起兴趣

一开始就讲一些技术难点比较多比较枯燥的东西学生是肯定没有办法投入足够的精力和兴趣去学习的。毕竟对于一门比较难学的全新的学科任何一个人在本能上首先就会有一种排斥情绪。因此，由浅而深的教学自然是很有必要也能更好的让学生学习的时候不产生排斥感的方式。

可以从简单的徒手画开始，慢慢的引起学生们去了解、学习的兴趣。因为对于理工科的课程内容，大多是有些枯燥和乏味的，简单的徒手画图再穿插一些课外知识能更好的帮助减少学生的排斥和陌生心理。有了这样的一个前提学生就能更好的融入之后的教学计划中。之后慢慢的将一些复杂的模型拿出来给学生画，学生们也会越来越感兴趣，有了兴趣就会有了接下去了解的欲望，就能帮助学生更好的完成之后的学习任务。

2、实际操作的融入能帮助学生深入理解知识

良好的兴趣能顺利的帮助学生持续的保持一个高昂的学习情绪，但仅仅有这么一个良好的学习态度还是远远不够的。毕业课程设计并不是仅仅靠一些理论知识和良好的学习态度就能达到要求的，它是需要具体实操来完成的。

之前的徒手画和慢慢引入模型给学生画都是一个循序渐进的过程，最终是希望能够很好的将这些模型以及相关实际应用引入到设计课堂上。只有实际的操作教导才能更好的提升学生们的整体能力，达到培养标准，毕业课程设计也才起到真正的效果。

理论知识的学习毕竟只停留在书本上，任何没有经过实践的理论都是空谈，这也就是毕业课程设计所想要达到的真正效果。结合实际操作不仅能更好的适应当前社会的需求，还能加深对理论知识的理解，深入的了解和学习当前课程教授的内容，让理论与实践相结合才能达到最好的实际效果，最终完美的完成毕业课程设计。

三、 兴趣的提升帮助养成学习习惯，培养具有实际操作能力的人才

1、兴趣的提升是为了养成一个良好的学习习惯

以上所讲述的由浅到深的教学方法等都是为了培养学生一个良好的兴趣，学习这件事本身就是要去接触全新的事物，自然会本能的有所排斥。兴趣能引发学生继续了解学习的愿望，但最终兴趣的提升还是为了养成一个良好的学习习惯。

学习机械专业本身就是一个比较枯燥的学习过程，有很多公式要去背去记，有很多的实验还有具体操作要去熟练掌握，那么面对着这么一个很容易让人感到乏味的学科，老师就更有义务在教授的过程中不只是完成教授知识的目的，还要尽可能的让学生们喜欢上这门学科，真正学懂这门学科。合理的调整教学方案让学生能带着更多的兴趣去学习，不但能很好的学懂当前学科的知识，还能培养出一个自主学习的习惯。这种良好习惯的养成才是老师、学校培养学生的真正目的，才会对学生今后整个人生都产生一个良好影响。

2、培养社会需求的人才才是学校的真正作用

并不是一味的按照教学大纲来施教，合理的了解学生的真正所想结合实际来制定教学方案才是最重要的。毕业课程设计的目的不仅仅是为了对学生进行一个综合能力的考核，更多的是反应当前社会对人才的需求。

学校的目的是教书育人，培养出学生的优秀个人品质的同时还要更好的满足当前社会对人才的需求，消费者们对产品的需求。学校教育的学生在未来都会成为发展壮大社会，改革创新技术的人才，只有良好的符合了社会当前对人才的需求，才是学校培养和教育的最终目的。

畢业课程设计就是一个良好的检验环节，所以对此一定要重视。并且结合实际的制定出教学方案，让社会需求更加贴近当前的设计中，让课堂所学很快就能在工作所用，让学生更好的在毕业后能够适应社会需求才是学校所最终起到的真正作用。

结束语：

毕业课程设计是一个非常需要重视的环节，学校在校内对学生进行教授课程的同时，首先是对学生个人素质和专业知识的培养。对于毕业课程设计由浅而深的讲解并逐渐培学生兴趣在学习的同时，更需要注意的是当前社会的需求。学校培养的人才只有更好更快速的适应社会的需求，适应消费者的需求才能更快的加入到社会之中，为生产的发展做出贡献。

参考文献：

[1]李景阳，康玉辉.机械设计专业毕业设计的问题和优化[J].科技信息， 2013，21：251.

[2]董世举.机械设计制造及其自动化专业毕业设计的改进措施探索[J]. 电子制作，2014，06：98.

[3]方秀荣.校企合作培养机械制造业应用型人才探索[J]. 新西部（理论版）， 2015，03：130+124.

[4]胡三河.当代数字化机械设计技术分析[J]. 数字技术与应用，2014，11：203.

作者：黄柳红 梁健菁

课程设计中机械设计论文 篇2：

项目教学法在机械设计课程设计中的应用研究

摘 要：以机械设计课程设计为载体实施项目教学法，将传统的理论教学和实验教学内容整合成八个项目，通过项目教学内容要求学生完成对应阶段的设计任务，使工程设计始终融于理论教学中，强化学生工程意识，激发学生参加各类工程实践活动的热情，进而探索出一条集创新意识和具有卓越工程师素质于一体的人才培养教学模式。

关键词：项目教学法 机械设计 机械设计课程设计

《中国制造2025》标志着共和国制造业向智能制造的战略转变。高等院校作为国家人才培养基地，如何通过自身改革与创新，培养更多具有工程实践能力和创新意识的卓越人才，是共和国实现制造大国向智造强国奋进的人才基础。

机械设计自身的课程性质决定了它在机械类和近机类专业教学中占据重要的一环，是工科院校学生后续进行专业课学习、课程设计、毕业设计及步入工作岗位，快速实现与工程接轨的一门实践性较强的基础课程，因而在机械设计课程教学中实施项目教学，既有理论教学独有的理论体系，又有承载实践项目教学的设计载体。

本课题基于项目教学法，将机械设计课程设计分成若干个项目单元融于理论教学和实验教学中，基于CDIO“做中学”的理念，强化工科院校服务于工程实践的意识，引导学生参与科研与工程项目，建立合理评价体系，并在2～3年通过项目教学法在机械设计课程设计中的实施，不断强化工程设计与理论教学的有机融合，进而探索出培养合格工科人才的途径。

一、项目教学的实施路线

本项目教学法实施路线如图1所示。

在期初理论教学中，将课程设计任务书下发给学生，教师根据教学安排，将课程设计计算部分分解成若干个项目单元，通过分段评估学生各阶段项目的完成情况，适时发现项目实施过程中出现的问题，保证分阶段设计项目的合理性，提高机械设计课程设计质量，将CDIO“做中学”的工程理念和项目教学法有机融合{1}，实现理论教学与工程实践的高度统一。

课程设计的结构设计项目，拟放在“减速器拆装”实验中同步进行。在拆装实验中，通过让学生认真、细致地观察剖分式减速器的箱体结构，明确上、下箱体之间标准零部件的功用和定位方法；清晰传动原件的润滑方式；掌握在轴系零部件的结构设计中各种标准件的安装顺序、定位方法以及轴承设计时应采取的润滑方式、固定方法等，使学生在获取足够的感性认知后，为后续轴的结构设计和箱体结构的合理布局奠定基础，并要求学生在完成实验报告的同时，完成轴和箱体的结构设计。最终使学生能够根据所掌握的知识设计出符合工程实践要求的完整项目解决方案。以此为契機，在机械设计课程设计中引入多个设计题目，引导学生从单一理论知识的学习转化为多知识融合，从而为工程实践服务。在项目教学中，教师通过对案例项目的实施，有针对性地组织学生对相关问题进行深入探讨，明确该设计项目中，共性设计和个性设计中所拟对的方案差异，扩充学生在掌握该知识点时能够根据工程实际做出正确的判断，切忌采用照抄照搬不顾工程实际的设计思想，进而达到培养学生能够灵活运用所学知识于工程实践的目的。

二、实施方法

期初下达课程设计任务书后，将所在班级同学进行分组，每组成员2～3人。将理论教学和实验教学成若干个实施项目，每个项目都针对课程设计的一个环节，课后要求学生上交该项目应完成的设计内容，通过小组同学互评和教师点评方式，对每个同学完成项目质量作一评价，明确在本项目实施中应注意的关键节点，强调学生注重学会能够正确处理理论教学与工程实践应用之间的关系，引导学生在学好理论基础的同时，更加关注在工程设计中的应用。通过小组成员之间的点评，可以使学生充分了解机械设计课程本身的“一题多解”的博大精深，激发学生创新意识和自我探究学习的乐趣，让学生成为教学的主体；教师的点评让学生清楚设计意识的培养应具有全局观念，在保证设计质量的同时，综合机械设计、制造、安装、拆卸、经济性等诸多环节，明确机械设计的理念不光是单纯设计一个合格的产品，还应更多地考虑诸多的人文因素和相关的法律法规。

三、考评方式

将机械设计课程设计作为项目教学的内容引入到机械设计理论课教学中，将理论课教学划分成对应课程设计的若干个教学项目，分段实施和检查每个理论环节完成后学生应该完成的设计内容，使原本集结在两周课程设计中，只能用近乎1.5天所应完成的全部设计计算任务，分解在整个理论教学环节中，既缓解了原本紧张的设计周期，又能使教师和学生具有充足的时间来讨论设计计算中出现的问题和解决方法。因而项目教学法更关注于学生在平时教学过程中，如何能够将理论和实验所学内容恰当地反映在机械设计课程设计中。在本课程设计考评环节中，将设计计算、图纸质量和答辩成绩按4∶4∶2设计，通过小组互评和教师点评方式，给出学生在项目教学法实施中应完成设计计算部分的成绩，使学生在理论课程完成后，两周时间全部用于计算机绘图，鼓励有能力的同学对自己所设计的内容进行相关程序的编写或进行虚拟装配，成绩量化时给予这部分同学好的成绩来表彰他们的实际工作能力，以此为契机，培养学生具有工程理念，引导更多的学生参与科研，参加各类机械创新设计大赛，参与各类工程项目的研究，进而实现CDIO理念在机械类专业教学中的运用，为国家培养高素质、能够快速适应于工程实践型的合格人才。

四、结语

1.教育的目的是为社会输送合格人才，教师的职责是作为人才的“催化剂”，通过科学的教学方法，最大限度激发学生的发展潜力。“以教师为主导，以学生为主体，以项目为媒介，以职业能力为目标，以社会需求为背景”{2}的项目教学法，学习过程更强调学生的主体地位，通过学生自身的实践活动，提高理论知识应用于工程实践的能力，体味理论教学中，常规教育方法和工程实践中的灵活运用之间的关系，亲历应对实践过程的艰难选择和成功后的快乐，培养团队意识和协作精神，进而培养学生提高工程实践的应对能力。

2.以机械设计课程设计为契机，不断改进教学方法，进而探索在机械类专业学生课程设计中引入科研、工程项目，助力学生的创新思维和科研热情，实现工科院校人才培养与工程实践的零距离对接。

3.将机械设计课程设计项目教学引入到理论课教学环节中，通过引导学生独立完成相关项目的研究，以此为契机，探索出一种新的教学模式引入到其它课程教学中，培养学生工程意识；强调学生作为学习过程中的主体地位，通过教师合理的引导，加深学生对理论理解和工程实践的运用能力，进而走出一条培养符合21世纪人才需求、实现理论教学与工程实践零对接的教学模式。

[基金项目：黑龙江省教育厅规划课题（GJC1215066）；佳木斯大学教育教学研究重大项目（JYZL2015-02）]

注释：

{1}刘桂珍，于影等.项目教学法在机械设计课程教学改革与实践的研究[J].经济师，2016（7）

{2}张倩.项目教学法在实践型课程中的应用[J].现代计算机，2012（7）

（作者单位：佳木斯大学机械工程学院 黑龙江佳木斯 154007）

[第一作者简介：刘桂珍（1965—），女，黑龙江尚志人，副教授；通讯作者：于影（1962—），女，黑龙江佳木斯人，教授。]

（责编：若佳）

作者：刘桂珍 于影 李小海

课程设计中机械设计论文 篇3：

CAD/CAE在机械设计课程设计教学改革中的应用

摘要：CAD/CAE技术在现代产品设计中起着越来越重要的作用，通过强调建立机械系统整体概念、提前布置设计内容、合理分配设计任务、分组合作进行，使采用CAD/CAE技术进行课程设计得以实现，提高了学生的设计能力，保证了课程设计的良好效果。

关键词：课程设计；教学改革；CAD/CAE技术

作者简介：张中利（1969-），男，山东兖州人，河南科技大学车辆与动力工程学院，讲师；党玉功（1979-），男，河南开封人，河南科技大学车辆与动力工程学院，讲师。（河南 洛阳 471003）

机械设计课程设计是机械类专业课程教学重要的综合性和实践性教学环节，可培养学生正确的设计思想和分析、解决工程实际问题的能力，特别是总体设计和零部件设计的能力，是对学生的机械设计能力和创新能力的一次全面训练，对后续专业课程的学习、毕业设计乃至以后的工作都起着重要作用。

由于齿轮减速器基本涵盖了机械设计课程的大部分内容，有其综合性、合理性和适用性，因而很多学校都采用了带式或链式输送机方案，对其传动主体减速器进行构思和设计。而长期一成不变的设计方法和模式，给课程设计的教学也带来一定的弊端，如固定的题目和模式模仿性较强，限制了学生的主动思维和创新能力，设计的零件其结构工艺性与实际有一定的脱节等。对此不少教师提出和探讨了很多教学改革的办法，如变换课程设计新题目、增强学生实践能力、增强创新性锻炼、进行样机制作等。

而如今，计算机技术的迅速发展和软硬件支撑技术不断提高，使产品设计手段和方法在发生着显著的变化。计算机技术与数值计算技术、机械设计相互结合与渗透，产生了计算机辅助设计、计算机辅助工程等应用性很强的技术，即CAD/CAE技术，其在工程实际中的应用和作用日益显著。为使学生较好地适应和服务于社会，让其掌握一定的CAD/CAE技术是必要的，因而在机械设计课程设计中，为实现提高学生机械设计能力、增强创新性的目的，仍以减速器为设计对象，结合CAD/CAE技术，对机械设计课程设计的教学进行以下有益改革与探索。

一、建立机械系统整体概念，培养学生独立思考能力

一个完整的机械系统通常由原动机、传动装置、执行工作机三大部分组成，另外再辅以控制装置、操纵装置等辅助装置。通过课程教学和课程设计，要使学生设计出优良的简单机械，具有完整的机械系统整体概念是非常重要的。前期的机械原理课程设计偏重于机械方案和机构设计，而机械设计课程设计偏重于机械零件和结构设计，没能使一个完整的机械系统结合在一起。在机械设计课程设计布置中，通常的做法是传动方案已经拟定，并提供一定的工作参数和工作条件，让学生按照一定的思路和模式去设计计算，然后画出装配图和零件图，写出设计计算说明书。这种做法不利于培养学生独立思考和解决实际工程问题的能力，不利于形成和建立机械系统整体概念。[1]

有鉴于此，在布置课程设计题目时，可以是一个输送机械或提升机械，列出已知条件和工作条件，提供一定的参考资料和指导，让学生独自设计和拟定出系统布置与传动方案。由于系统布置和传动方案不复杂，要求不高，学生完全有能力解决，这样可使学生对机械系统有整体认识，培养学生独立思考和独立解决实际问题的能力。

二、提前布置，将课程设计穿插于课程教学中，增强学习和设计效果

通常课程设计的安排都是放在理论课程结束后进行，要求在3周的时间内设计绘制1个二级减速器，任务包括一张零号装配图、两张零件图和一份设计说明书，任务看似不多，但对初次进行机械设计的学生来说还是有一定难度和工作量的。这样做的结果是在较短时间内，学生全力以赴，靠加班加点甚至通宵达旦来做，很多问题来不及思考就在固定的思路和忙碌中匆匆完成了设计任务，学生的创新思维不能得到发挥，更不用说创造性设计。

针对这种情况，也为了采用CAD/CAE技术实现设计，前期的准备工作和充裕的准备时间是必不可少的。因而可在学期前就将课程设计任务布置下去，让学生明晓设计任务内容和设计目的，利用课余时间查阅相关资料，学习需要使用的CAD/CAE软件；同时在课程教学中，随时将与课程设计相关的内容强调告知给学生，使学生对教学内容引起足够的重视，及时消化吸收，并将学习内容应用到课程设计中，提前完成相应部分的课程设计计算。这样安排的好处是学生有足够时间去准备和理解，提高了学习积极性，较好掌握了课程教学内容，减少了设计紧迫性，增强设计和学习效果，也解决了学生因进行系统方案布置设计与拟定而时间不够用的矛盾。

三、合理分配设计任务，合作进行，充分发挥自身能力

学生知识水平、学习能力、思维能力、创新能力存在差别，在课程设计中所体现的理解接受能力和设计能力也不同。根据学生层次和能力不同，分配设计任务的内容和难度也相应作出区别。对中下等水平的学生按正常课程设计任务要求，要进行各传动装置的理论设计和计算，采用二维CAD软件绘制装配图和零件图；对中上等水平的学生要求参与系统方案布置设计和拟定，要求采用三维CAD 软件绘制零件图和装配图；对上等水平的学生，其学习能力和创新能力较强，要求其参与系统方案布置设计和拟定，采用CAE软件对传动系统进行动力学模拟分析，对重要零件进行刚强度有限元计算分析。布置任务的同时对学生进行分组，在每一组中都有上、中、下水平不同的学生，共同参与进行题目方案布置设计和拟定，根据分配任务的不同，相互合作，共同完成设计任务。这样，每位学生都有其需要完成的设计任务，各司其职，能充分发挥自身能力，调动学习和设计积极性，且在一起合作进行，相互讨论，相互学习，有利于培养学生的团队意识和团队合作精神，有助于提高学生的学习能力和知识水平。[2]

四、基于CAD/CAE技术设计分析，提高能力与兴趣

CAD/CAE即计算机辅助设计和计算机辅助工程，包括二维绘图设计、三维几何造型设计、虚拟样机仿真模拟、有限元分析及优化设计等内容，是随着计算机技术的快速发展和系统软硬件水平的极大提高而出现的现代设计手段和方法，已广泛应用在社会各行业的产品设计与计算分析中，且在发挥着越来越大的作用。[3]

在机械行业的各企业，已广泛采用了CAD二维绘图设计技术，传统的手工绘图方法已被淘汰，机械专业的学生熟练使用CAD二维绘图的能力已成为就业时必备的基本技能之一，因而在课程设计中培养和锻炼学生使用二维CAD软件进行设计绘图是非常必要和有用的。三维CAD造型设计在企业复杂产品设计中发挥着重要作用，进行产品外观设计、复杂曲面设计、装配干涉检查、CAE计算建模等都是二维CAD绘图很难做到的，因而学生具有三维CAD设计造型能力可为以后工作打下良好基础，会更加受到用人单位的欢迎和青睐，在工作中能发挥更大的作用。在课程设计中，一些重要零件如齿轮、轴、轴承等的强度和寿命都是采用理论公式进行设计计算的，计算时载荷、模型等是经过简化处理的，且计算常按最大值进行，这样会造成计算点单一、结果片面且不精确，对于减速器壳体这样复杂的零件，采用理论公式进行强度计算就不好进行。针对这种情况，如采用CAE技术就能很好解决。利用CAE技术进行传动系统的运动学和动力学分析，可获得传动零件的运动参数和受力值，进行有限元建模分析计算，可获得各零件任意部位的应力状况和变形，准确掌握零件的强度和刚度情况，从而解决很多实际工程需要解决而理论分析计算无法解决的问题。

具体到课程设计中，在学期前进行任务布置，在学期间让学生进行相应应用软件的学习与资料查找。需要进行二维CAD绘图设计的学生，要掌握学习好一门二维CAD绘图软件，以便在学期末课程设计时能熟练使用，常用的二维CAD软件有AUTOCAD和CAXA等；需要进行三维CAD绘图设计的学生，要在老师指导下掌握学习好一门三维CAD设计软件，常用的三维CAD造型软件有SolidWorks、Proe、UG等；需要进行CAE分析的学生，要在老师指导下掌握学习好一门CAE软件，在CAE辅助分析技术中，进行虚拟样机和动力学分析计算的常用软件是ADAMS，进行有限元分析计算的常用软件有ANSYS、ABAQUS、NASTRAN等。这样在每一组学生的课程设计中，他们共同进行系统方案布置设计与拟定，共同进行前期的理论计算，共同进行减速器的结构确定与设计，然后有学生采用二维CAD软件进行装配图和零件图设计，有学生进行各零件和装配图的三维造型设计绘制，有学生在三维装配图的基础上把三维装配图导入到动力学软件中进行虚拟样机运转和动力学计算分析，有学生在零件三维造型的基础上把重要零件如齿轮、轴等的三维模型导入到有限元软件中，通过加载、施加约束、划分网格来建立有限元模型，进行应力和位移等结果的有限元计算分析，并可将计算结果与理论计算结果对比验证，从而准确掌握零件的强度和刚度情况。因而，基于CAD/CAE技术进行课程设计，学生有很高的兴趣和积极性，通过学生的通力合作，可极大提高课程设计的水平和效果，较好地锻炼和提高学生的CAD/CAE设计能力，为后期毕业设计和以后参加工作打下坚实良好的基础。

五、结束语

CAD/CAE技术在现代产品设计中发挥着重大作用，尝试把CAD/CAE技术引入到机械设计课程设计中来，通过提前布置、合理分配设计任务，并实现学生建立机械系统整体概念的目的，使机械设计课程设计达到良好效果，提高课程设计的水平，提高学生的CAD/CAE设计能力，实现课程教学和课程设计教学的最终目的。

参考文献：

[1]刘大海.在机械设计课程设计中加强学生实践能力的培养[J].辽宁学院学报,2007,(1):147-148.

[2]匡兵,黄美发,等.《机械设计课程设计》的改革与探索[J].桂林电子工业学院学报,2005,(4):67-69.

[3]杜静,何玉林.机械CAD/CAE应用技术基础[M].北京:机械工业出版社,2008.

（责任编辑：刘辉）

作者：张中利 党玉功