识图课程设计

识图课程设计（精选8篇）

识图课程设计篇1

1.1 目的要求...................................................................................................................2 1.2 设计条件...................................................................................................................2 1.3 设计内容和深度.......................................................................................................2 1.4 设计说明.................................................................................错误！未定义书签。楼梯构造设计 ··································································· 错误！未定义书签。

2.1 目的要求.................................................................................错误！未定义书签。2.2 设计条件...................................................................................................................3 2.3 设计内容及深度.....................................................................错误！未定义书签。2.4 设计说明...................................................................................................................4 结束语 ················································································································ 6 1 墙体构造设计

目的要求

通过本设计掌握：①墙段与洞口的尺寸如何确定；②强身的剖面组成及构造方式。

设计条件

⑴根据某中学教学楼平、立、剖面图进行设计，见图1-4-1

⑵采用砖墙承重，砖块尺寸240mm×115mm×53mm,内墙厚均为240mm,外墙240mm（寒冷地区可做370mm外墙），若需加设大梁承重，支撑大梁的砖墙可加壁柱。

⑶采用预制钢筋混凝土楼板、大梁、过梁。⑷采用木门窗，窗洞大小安窗地比计算（教室窗地比为1/4，其他用房为1/6—1/8）。

⑸内外墙均做抹灰饰面。⑹楼地面做法学生自定。

⑺一层室内地坪标高为±0.00.设计内容和深度

本设计用3号绘图纸，工具线绘制完成下列内容：

1.3.1底层局部平面图（具体范围见图1-4-1）

1:100 ⑴画出纵横定位轴线和轴线圈，定义轴线号 ⑵标注轴线尺寸、洞口尺寸、内部墙段尺寸。

⑶按采光要求及立面设计的美观要求开设窗洞口。⑷在外墙处标示散水，标注散水宽度及坡度。设有明沟或暗沟的应同时标注。⑸画出门扇（开启方向一般按内门内开、外门外开）。⑹标注室内外地面标高。

⑺选择一处窗洞口进行详图设计并标注详图引出符号。⑻标注图名及比例 1.3.2 墙身剖面节点详图1:10 ⑴按平面图上详图索引位置画三个节点详图（墙角即散水、窗台、过梁），布图时要求按顺序将1、2、3节点布置在一条垂直线上。

⑵标注各点控制标高（防潮层、顶面、过梁底、楼层、地坪等）。⑶画出定位轴线及轴线圈。

⑷按构造层次表示内外抹灰、踢脚板、楼板、地坪、窗框等处的关系。⑸按制图规范表示材料符号并标注各节点处材料、尺寸及做法。⑹标注散水（明沟、暗沟）和窗台等处尺度、坡度、排水方向、。⑺标注详图名及比例。

1.4设计说明

1.4.1 ⑴按采光要求及立面设计的美观要求开设窗洞口（参照参考资料P1）

办公室窗：400×3600/6=32410000 预设窗洞口高为2100则宽：3240000/2100=7071.4 因为窗地比为1/6-1/8，所以办公室窗宽取1500 卫生间窗：（1200+5400）×3600/6=3960000 预设窗洞口高为2100则宽：3960000/2100=1885.7

因为窗地比为1/6-1/8，所以卫生间窗宽取1800.教室窗：（1200+5400）×9000/4=14850000

预设窗洞口高为2100则宽：14850000/2100=7071.4

将其分为两个小窗和一个大窗则小窗宽分别为2100、2100，大窗宽为3000。

⑵确定各墙段尺寸。原则上墙段都要符合砖模即（ｎ×125—10）的倍数，式中n为墙段内包含的半砖数，115是半砖的尺寸，10是标准灰缝的大小。符合砖模倍数的墙段尺寸为365m、490mm、615mm、740mm、865mm、990mm、1125mm、1240mm、1365mm、1490mm等，但这些尺寸都不符合基本模数100mm的倍数，所以允许在确定墙段时对上述标准墙段尺寸作些调整。1000mm以下的墙段允许调整的幅度为正负10mm，例如740mm的墙段可在730~750mm内调整；1000~1500mm的墙段允许调整的幅度为正负20mm，例如1365mm的墙段可在1345~1385mm内调整；大于1500mm的墙段允许调整的幅度更大，无须再考虑砖模。

⑶画建筑平面图稿——定位轴线，墙、柱断面和门窗洞口

⑷标注轴线尺寸，洞口尺寸，内部墙段尺寸。⑸标注室内外地面标高，并选择一处窗洞口进行详图设计并标注详图引出符号

⑹标注图名及比例

⑺铅笔描深

1.4.2 ⑴画出定位轴线及轴线圈。

⑵按平面图上详图索引位置画三个节点详图（墙角、散水、窗台、过梁、圈梁、板、卷材防潮层、地坪）。

⑶按制图规范表示材料符号并标注各节点处材料、尺寸及做法，标注散水、窗台等处尺度、坡度、排水方向。

⑷按构造层次表示内外抹灰、踢脚板、地坪窗框等处的关系。⑸标注详图名及比例。2.楼梯的构造设计

目的要求

通过本设计掌握：①楼梯布置的基本原则；②楼梯的组成及承重结构布置方案；③楼梯的细部连接构造方式；④楼梯的装修特点及基本方式。设计条件

⑴根据墙体构造设计任务书中的某中学教学楼平、立、剖面图完成该教学楼左端次要楼梯的构造设计，楼梯间的平面尺寸为7200mm，开间3600:；层数3层，层高均为3600mm，女儿墙高1200mm(本次设计中楼梯间不上屋顶)。⑵楼梯形式为钢筋混凝土梁承式楼梯。梯段形式、步数、每步高宽、栏杆形式、材料及尺寸由学生自定。

⑶装配式钢筋混凝土楼板，砖墙承重。⑷楼地面做法学生自定。

⑸楼梯间窗可用木窗、或采用钢筋混凝土花格。

设计内容及深度

本设计用3号绘图纸，工具线绘制完成下列内容：

各层楼梯平面图1:30-1:50，标注并表达如下内容：

⑴楼梯开间方向三道尺寸：轴线尺寸、净开间尺寸、梯段及梯井尺寸； ⑵楼梯进深方向三道尺寸：轴线尺寸、净进深尺寸、梯段长度及平台尺寸； ⑶上、下方向及踏步宽、踏步数； ⑷各平台标高（标注完成面）；

⑸引出楼梯剖面剖切位置及剖面编号。

楼梯剖面图1:30-1:50，画出楼梯从女儿墙顶到室外地面的完整剖面，表达并标注如下内容；

⑴水平方向二道尺寸：楼梯的定位轴线及开间尺寸、顶层及底层的梯段和平台尺寸；

⑵垂直方向三道尺寸：建筑总高度、楼梯对应的楼层层高、各梯段的高度（踏步高×该梯段踏步数=梯段高度）；

⑶标注各楼层标高、各平台标高、室内外标高；

⑷标注楼地面装修做法；

⑸引出详图。

楼梯详图1:10 设计楼梯的连接构造及细部装修，选择典型部位进行详图设计，要求详图能基本表达设计意图，并具有可操作性。按图例表示详图的构造层次、材料类型、尺度、连接方式并标注。详图应选用以下部位的做法（2-3节点）⑴扶手-栏杆-梯段的连接（临空扶手）； ⑵扶手-墙的连接（靠墙扶手）； ⑶栏杆细部构造及装修做法； ⑷踏步防滑条及装修做法； ⑸梯段与平台梁、梯斜梁与踏步板、梯斜梁与平台梁等处的位置关系及联接方式 2.4 设计说明

（1）2.4.1 根据楼梯间的开间、进深、层高计算每层楼梯踏步高和宽，楼梯长度和宽度以及平台宽度,确定楼梯结构和构造方案: ①梯段形式：板式或梁板式（矩形梯斜梁或锯齿形梯梁）、埋步或不埋步。②平台梁形式：等断面或变断面。

③平台板的布置方式：平行于平台梁或垂直于平台梁。

识图课程设计篇2

关键词：项目化教学,工程造价,建筑识图与构造,单元设计

所谓课程的项目化教学, 就是以工作任务为中心, 通过科学合理的行为导向为法则, 根据学生需要的职业能力进行培养。项目化教学的主要任务就是通过实际的设计, 将专业的理论知识与实践相结合, 转变成具体技能培养的训练项目。尤其作为培养高素质技术技能型人才的高职院校, 教学目的是为了培养学生的综合职业技能, 因此项目化教学改革是传统课堂理论教学的重大突破与变革, 强调了学生的自主学习能力与学习成果应用的相结合。不仅能够使教学得到多元化发展, 也能够使学生得到专业化训练。

项目化教学需要对课程进行整体设计和单元设计, 也就是说为达成课程的教学目标及能力培养要求, 需构建一定的教学情境, 每个教学情境由一个或若干个单元 (每个单元包含一个或若干个任务) 来实现, 最终围绕工作任务的实施来展开学习, 也就是说, 课程活动内容是以经过教学改造的工作任务为中心来进行设定和组织。2014年, 我校 (辽宁建筑职业学院) 实施了基于项目化教学的课程改革项目。建筑识图与构造课程是首批参与课程改革项目的课程之一。建筑识图与构造课程是高职工程造价专业的核心专业基础课程, 本文基于高职工程造价专业建筑识图与构造课程项目化教学课程整体设计的基础上, 以某单元教学设计为例, 进行了本课程的单元的教学设计。

一、建筑识图与构造课程的整体设计

课程的整体设计需要从岗位分析入手, 明确课程目标 (包括总体目标、能力目标、知识目标、素质目标) , 进而设计整个课程的教学内容 (此过程略) 。

本次建筑识图与构造课程改革的整体设计将“学生能够独立的识读完整的建筑工程施工图纸, 并能手工绘制简单的施工图”设为课程总项目, 并该总项目分解为“识读与绘制建筑施工图”和“识读与绘制结构施工图”两个模块, 每个模块由若干个子项目组成, 为能够更加形象的完成每个子项目, 我们为每个子项目都设计了对应的教学情境 (本文略) 。以“真实建筑工程施工图 (某多层建筑工程施工图纸在第一课堂使用, 某小高层住宅楼建筑工程施工图纸在第二课堂使用) 的识读和绘制”项目为载体, 训练学生的施工图识读能力和绘制能力, 并将施工图识读方法作为重点, 同时将建筑制图标准、投影知识、房屋构造等支撑知识点穿插在识图和绘图的能力培养当中。在教学上将知识融入项目中, 通过完成项目提升学生的技能, 使学生可以较快达到适应工作岗位的基础要求, 最终实现为社会输送高级技术技能型人才的目标。

本课程的模块及单元划分见下表: (教学情境此表略)

二、建筑识图与构造课程的单元教学设计示例

本次单元设计以第25单元为例。25单元为子项目2-5的一个单元, 我们为子项目2-5设计的教学情境为:某住宅楼工程项目部按照施工进度进行楼梯的施工, 按照材料部门的钢筋翻样结果知道钢筋加工班组进行钢筋的裁剪和弯折。技术员对钢筋工长及其班组成员进行框架梁钢筋的技术交底, 保证全体、书面、签字的标准流程。楼梯浇筑完毕后技术员复核了楼梯的开间、进深、踏步高、踏步宽、平台标高。并提请监理验收。本教学情境由上表第25、26两个单元组成。

单元教学进度见下表: (每单元2节课, 90分钟)

结语

基于项目化教学的本课程的整体设计, 构建了以岗位能力需要为出发点的课程体系, 进而实施项目化教学改革, 以带有工程实际背景的项目为平台, 并将必须的专业知识融于特定的任务中, 通过完成项目对应的任务来消化所需知识, 进而培养工作岗位所需能力;而通过合理的单元设计可以将课程整体设计的各教学项目的特定的教学情境得以明确为实实在在的教学进度, 进而加以付诸实施, 从而实现项目化教学的本课程的培养目标, 实现高职工程造价专业本课程的教学要求, 为高职工程造价专业学生学习后学的专业课程打下良好的基础, 最终培养出符合市场需要的工程造价专业高级技术技能型人才。

参考文献

[1]马云燕.“任务驱动”教学法在《建筑识图与房屋构造》课程教学中的应用[J].中小企业管理与科技, 2008, (12) .

[2]胡春芳.关于高职项目化教学改革的探析[J].春华秋实, 2012, (5) .

[3]徐峰.高职项目化教学模式要素研究[J].职业教育研究, 2011, (8) .

中职机械识图课程有效教学探究篇3

【关键词】中职机械识图教学有效性

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）05B-0063-02

2013年秋季我们学校新增了一个专业——机械工程专业，学校安排笔者授这个专业的《机械识图》课。在教学过程中，为了调动学生学习的积极性，笔者结合学生的知识基础、年龄特征以及专业需求，在改进教学方法和整合教材内容上进行了初步偿试，教学取得了一定的成效。之后笔者又带2014级的课，继续采用教2013级时所用的许多方法，也取得了同样好的效果。笔者把这些做法整理出来，意与《机械识图》的授课老师们分享。

一、整合教材内容，满足学生的就业需求

中职学校的课程建设正处于转变模式、建立特色、与时俱进的重要时期，教育工作者任重道远。中职教育的根本任务是要培养生产、服务第一线的操作型和应用型的技术人才，如何把复杂、深奥的理论知识，简单、直接地呈现给学生，使其在实践操作中运用自如，是中职教师深思和探索的课题。《机械识图》是中职机械类专业的基础课程，在教学中也同样要服从和服务于培养生产一线所需要的人才目标。笔者曾在企业实习和工作五年，笔者认为该课程的教学目标应该是突出画图和看图能力的培养。如何让学生会看图、看懂图是本课程的核心任务。因此，在教学过程中，笔者将本课程定位在提高学生识读图样的能力，在精准理解图样的内涵上，要求学生能快速看懂零件图上尺寸标注的含义和加工的技术要求等，精准理解设计者意图，忠实执行图样要求。图样本是设计者与操作加工者之间交流沟通的语言。现行的《机械识图》课程教材，其内容侧重于难度较大的“制图”，难度、深度基本与高等教育的教材相似，这与中职学生的现状是极不相符的。就中职学生而言，“识图”应重于“制图”。因为在实际工作中，并不需要他们进行图纸的设计和修改。笔者在教学中，将教材分为两个模块，即识图基础和识图技能。在整个教学过程中突出任务引领，侧重基础知识和常用知识的训练，将每个章节贯以任务驱动。笔者从教材、网络和企业收集大量的图样，由简至繁，引领学生识读，将知识点穿插到任务实施过程，让学生在识图过程掌握本专业的相关知识，构建知识体系，达到预期的能力目标和感情目标。

二、创设探究式教学情境，激发学生的探究欲望

认知心理学原理告诉我们，人之所以会积极动手、动脑、动口常常是因为遇到问题引起的。因此，教师如何巧妙地设计一个奇妙的案例或现象，以吸引学生注意力，激发学生探究的欲望就尤为重要。而在这个过程中如何让学生扮演主角，围绕探究的目标进行观察、验证，发现问题、解决问题，体验“发现”和“成功”的乐趣更是一种艺术。在《机械识图》教学过程中，学生普遍认为立体空间是一个很抽象的概念，不知如何进行立体空间思维。在学习三视图时，大部分的学生很难接受和掌握这种思维形式，而这又是该课程的重点内容。笔者是这样讲授这个章节的：教师根据教材准备好三个不同形状的几何体（可用白色硬泡沫板切割做成，另准备足够此材料给学生），教师逐个演示物体的单面投影（如图所示）：

学生发现：这三个完全不同形状的物体，它们在投影面上所得到的投影却是一样的。此时，教师再启发学生，还有什么样的形状也可得到这样的投影呢？让学生动手，用之前老师准备好的泡沫板进行切割，不一会，就切出十几种不同形状的物体（此时学生小有成功的体验了）。面对学生自己的“作品”，教师引导学生思考问题：怎样才能真实、准确、完整地表达一个物体或零件呢？让同学们进行分组讨论。通过仔细观察、分析，同学们发现，只有一个投影面上的投影，是不能完全确定物体的形状的。若要反映物体的完整形状，就得将长、宽、高三个方向的尺寸与形状都反映出来，需要多取几个投影面上的投影互相补充，才能把物体的整个形状表达清楚。通过实践，学生得出结论：用三个投影面足够表达物体的形状和大小。三投影面体系形成了，三视图就建立起来了。接下来同学们自己就能总结出“长对正、高平齐、宽相等”九字口决。这一过程，若用传统的讲授法，哪怕老师在台上讲得口干舌燥，学生也未必听懂。

三、践行“教学做合一”思想，提高学生的动手能力

我国著名教育家陶行知先生的“教学做合一”的思想是：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生，在做上学的是学生。从先生对学生的关系来说，做便是教；从学生对先生的关系来说，做便是学；先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。不在做上用工夫，教固不成教，学也不成为学。” 做就是要动手，根据《机械识图》学科特点，对抽象思维有一定的要求。大多数中职学生空间思维较薄弱，他们只能以具体物体作为思维对象。但他们动手能力强，我们可以从动手开始，以形象思维为突破口，训练学生对空间与平面之间的联系思维，训练在平面与三维空间之间快速转换的能力。如，在学习“圆柱体的截交线”时，让学生利用橡皮泥做道具，用截平面截切圆柱体，以三种不同的位置截平面分别进行切割，通过实物观察，观察截平面的形状和截交线的形状，得出不同的三视图。另，如根据三视图徒手作立体图，必须要让学生动手去画，由简单到复杂训练学生的画图能力。要求学生根据三视图，画出立体图。通过反复训练，学生就能掌握要领，画得得心应手，提高在平面与三维空间之间转换的能力，实现“教学做合一”的教学思想。让学生在做中学，体验学习过程，并获得成功的快乐。

四、借助现代教育技术，调动学生学习的积极性

教学方法改革，是教学研究永恒的课题，是提高教育教学质量的关键。教学方法与教学手段改革要本着“先进性”的原则，教师可借助先进的多媒体技术与教学软件支持教育改革和促进教育发展。多媒体以其自身无可替代的优势在中职学校教学中被广泛使用。作为新时代的中职教师掌握现代信息化教学是一项必备的技能。在《机械识图》课程教学中，传统的用实物和挂图进行讲解，已很难被学生接受了。若把CAXA应用于该课程的教学，效果就非同一般。CAXA实体设计软件是集工程设计、创新设计和工程图于一体的新一代三维CAD软件系统，其最大的特点是具有更好的直观性，易学易用、快速设计和兼容协同，用于教学可起到很好的辅助作用。例如，在组合体、复杂零件图及装配图等教学过程中，教师只需拖动可视的操作手柄，即可实现在基本体上的任意叠加或切割演示，可观察到曲面或平面立体的表面相贯线或平面截交线的形状。学生可以很直观地理解组合体的组合形式，让学生感觉到这不过是搭积木般简单的组合过程。即便是画复杂的三视图，也不会出现错画、漏画、多画的现象。又如，简单装配图和复杂的装配图在传统的挂图讲授中很不好讲解清楚，需要花大量的时间和精力来讲解，但其效果也难如人愿。而在CAXA实体中，只需鼠标拖放就能得到诸如紧固件、轴承、齿轮等标准件，在国标零件库能非常方便地使用垫圈、螺母、螺栓等，动态地显示所有零部件的装配过程。整个教学过程直观，且图文并茂，声像字画动态显示，使抽象概念具体化、微观概念宏观化，让枯燥的内容变得生动形象。这种借助现代教育技术，以动漫形式的教学，不仅能够调动学生的学习积极性，而且更能有效地提高学生思维能力、增加学生的空间想象能力和创新能力，进行有效教学。

虽然“教学有法，但无定法”。但只要教师善于反思，善于总结，就能找到适合学生，适合自己的教学方法，中职《机械识图》课程有效教学就能得以实现。

【参考文献】

[1]闭柳蓉.略论中职任务驱动型教材《机械识图》的编写[J].广西教育，2010（27）

[2]苏福业.关于中职学校课程建设的思考[J].广西教育，2011（2）

识图课程设计篇4

摘要：《道路工程制图与识图》是一门非常重要的专业基础课，很多学生对这门课程的重视程度不够。本文从教学现状分析，提出教学模式改革，在课程教学改革中不断探索新的教学模式。

关键词：道路工程制图与识图教学模式改革探索

《道路工程制图与识图》课程是道桥专业的一门必修专业基础课，也是一门具有系统理论的学科，通过学习，要求掌握绘图与读图的基本理论和方法，培养和发展空间想象力、空间思维能力，扎实绘制和阅读路桥工程图样技能，为后续课程的学习、课程设计和毕业设计的完成奠定专业基础。

一、教学现状分析

（一）教学方法缺乏创新性，不能激发学生积极性

当前的教学方式是以教师讲授为主，以习题讲解、学生写作业为辅。教师讲授侧重于理论教学，主要讲解章节知识重难点；习题讲解是教师对应每章节知识点进行针对性巩固训练，使学生更好的理解与掌握；学生写作业主要是要求学生按时按质按量完成课后作业，能够独立运用基础理论。

（二）学生自主学习能力差

当前学生的自主学习能力较差，其原因主要是以下几个：

1.我校道桥专业招生层次为二专，学生对新知识的接受与理解能力较差，长此以往对学习失去兴趣；

2.部分学生自小已养成在父母或者老师的监督下学习的习惯，不能积极自主学习；

3.现在学生受网络影响比较严重，花费大量时间与精力在网络游戏、网络影视或者综艺节目中，缺乏自律。

（三）课程内容较多，但教学课时有限

目前我校《道路工程制图与识图》课程总课时是80学时，所学习的内容包括制图与识图、手绘、AutoCAD三大部分，另外课堂例题讲解较多，与教材配套的习题也要讲解，手绘部分需要对学生进行指导，AutoCAD部分安排上机操作。整体来看所学内容繁多，学时不足，课程贯穿整个教学周，安排进度紧凑，学生对知识点的消化效果差。

二、教学模式改革

（一）教学体系改革

1.重新修订教学大纲，有效分配课时

目前我校道桥专业人才培养方案经历了2次修订，其中第二次将AutoCAD纳入了《道路工程制图与识图》课程教学大纲中，制图与识图部分56学时，手绘部分12学时，AutoCAD部分12学时，总结前两届授课经验，单从老师能否讲完的角度看，制图与识图部分学时需要增加，手绘部分学时可以减少，AutoCAD部分学时适当，但是学生的学习效果比较差。为了提高学生学习效果，根据教学目标适当删减教学内容，突出教学重点、难点、疑难问题，强化实践教学。

2.变革课程考核方式，规范平时成绩考核

课程考核方式适当变革可以有效调动学生学习此课程的积极性，规范化平时成绩考核能够客观、公平、公正的评价学生成绩，益于引导帮助学生养成良好的学习习惯。《道路工程制图与识图》课程考核方式变革如下表1所示：

对以上考核方式变革做如下说明。期末试卷出题是按照我校制图类课题组统一制定的考试大纲出题，统一流水阅卷。实现教学与考试分离。平时成绩考核中具体细化了考核标准，课堂考勤根据缺勤、迟到早退、请假等扣除一定分数；课堂表现主要体现在上课是否认真、做笔记、思考问题、积极回答问题等，否则扣除一定分数或者被惩罚（学生需要完成惩罚项目，主要是活跃课堂氛围、提高兴趣等）；作业包括教学课件中例题、习题集习题、手绘图纸，按照上交次数、质量等评价分数；上机操作是对学生所学的AutoCAD知识进行检测其掌握的程度，一般在规定的时间内发放给学生题单，按要求操作，根据画图速度、正确性等进行评分。

（二）教学方法创新

1.理论联系实际

《道路工程制图与识图》是一门理论与实践性都比较强的课程，除了理论教学之外，应该加强实践环节的教学，学习本门课程之前应到现场认识道路桥梁及隧道，不局限于施工图片，这样可以更好的理论联系实践，为后续专业课学习打下基础。

2.教学方法多样化

以往传统的教学方式是教师在讲台上教授，学生坐在下面听，学生已经习惯处于被动学习状态，养成惰性，不利于创造性思?S的培养。可以采取以下措施改观：

（1）每堂课讲授新知识之前利用5-10分钟时间对上讲知识进行回顾，可以采取循序渐进提问的方式进行或者由学生阐述知识重难点；在讲授新课过程中也可增加提问、讨论、答疑环节，活跃课堂氛围，提高学生的兴趣，集中学生的注意力；课后最好留有思考题，督促学生下课后自主思考或查询答案。

（2）在讲解基本投影知识时可以使用教学立体模型，让学生从多方面对模型做投影，画出其三视图。也可以让学生在课外自己动手制作具有代表性建筑的模型，小组团队协作，讨论点、线、面等投影关系。

（3）可以将AutoCAD应用到制图教学中，在三维动态观察器中，模拟截交线、相贯线等，可以加深学生理解与提高教学效率。

三、结束语

《道路工程制图与识图》是一门非常重要的专业基础课，学生是否掌握会直接影响识图及绘图能力的培养，本文根据我校学生实际情况对教学体系改革、对教学方法创新，希望不断提高教学质量，培养学生的空间思维能力，为今后识图与绘图奠定专业基础。

参考文献

识图用途教案篇5

年月日

识图用图教案

授课准备

1、准备器材，清点人数

2、宣布授课提要课目：识图用图

目的：通过学习使同志们熟悉地形图、城区图基本知识；掌握判定方位的方法要领，能利用指北针、北极星、自然特征、时针太阳法在生疏地形上准确判定方位；能在生疏地形上按图行进，为完成各项任务打下坚实基础。

内容：

一、地形图城区图基本知识

二、判定方位

三、绘制行进略图

四、按图行进时间：XX小时

方法：理论讲解、举例说明场地：会议室、野外或城区要求：

1、认真听讲，严守课堂纪律；

2、积极踊跃发言，发挥主观能动性

授课实施

【理论提示】地形图是反映实地地形的可靠资料，有了这些资料，就能为军事行动提供可靠依据。部（分）队在执勤、处臵突发事件和防卫作战的行动中，总是离不开地图的。因此，每一名士兵都要学会识图、用图，能在图上分析、研究和判断地形，以便更好地完成执勤、处臵突发事件和防卫作战任务。

第一节地形图、城市图基本知识

地形图初次看起来似乎很复杂，其实，它和其他事物一样，都有其自身的规律和特点。把握了这些规律和特点，就能够对地图运用自如。

一、地形图图面要素

所谓地形，就是地貌和地物总称；而所谓地形图，是指采用正射投影的地图。其地物用图式符号加注记表示，定位精确；地貌用等高线显示，能反映地表面的高低起伏状态和高程；图上还有等角投影构成的经纬网和平面直角坐标网及规定的比例尺，能在图上量取角度、距离、坡度、坐标、高程、面积等。

（一）地形图的方位确定

地形图和其他各种地图一样，方位的确定均是上北、下南、左西、右东。

（二）地图形的颜色显示

地图形的颜色有四种，即黑、绿、棕和蓝色。黑色显示人工物体——居民地、独特地物、道路、境界及其名称与数量注记等。绿色显示植被要素——森林、果园等；棕色显示地貌要素——等高线及其高程注记、地貌符号及其比高程注记等；蓝色显示水系要素——河岸线、单线河及其注记和雪山地貌等。

（三）图廓外的标示

地形图的四周有许多标示，他们各有各的名称和用途，主要的有：

“图名及图幅编号”，位于图幅上方中央，“新华县”就是图名，“8—48—85—甲”，是图幅编号，它表示这幅图的位臵，是地图的“门牌号码”。图号下面的小字，“x省x市（市区xx县）xx县”，是本幅地形图里包括的范围。

在图廓外左上方有个井字格，叫小接图。它表明周围邻图的图名，中间有晕线的是本幅图。根据此表，就可以拼接地图里了。

图的下方中央，是比例尺，他是地图大小、内容详略、精度高低的标准，也是量算的基本依据。

右图廓的外测试图例，是本幅地图中常用的地形符号。

二、城区种类和特点

城区专题地图的种类很多，这里只介绍武警部队经常使用的几种地图。

（一）行政图

行政图是着重反映某地区区域划分、社会文化生活等内容的图。主要供有关部门实施行政管理，进行宏观规划，维护社会治安等。

表示的主要内容有：行政区、居民住宅区、工业区、商业区、文化娱乐中心、重要首脑机关和主要交通道路。并根据辖区面积和图副的大小确定比例尺，通常比例尺小于1：10000。此地图以基本地形提供地理背景，以颜色和境界线区分区域，以文字注记有关内容。

行政图对所在地区部（分）队执行任务具有很重要的参考价值。是部队维护社会治安，制定防范措施，筹划部署勤务的基本参考资料。

（二）交通图

交通图是着重反映某地区交通、道路情况的图。它为行车、人员机动、控制和管理交通提供方便，是人们社会生活中不可缺少的地形资料，其比例尺根据地幅面积而定。它主要以颜色、基本地形为地理背景，主要显示铁路、公路、乡村路、街区路。以道路的宽窄显示通行情况，以文字注记道路的名称，并用符号表示桥梁、渡口、车站、码头和机场。

交通图为武警部队的快速机动、巡逻、设卡、路线勘察、制定勤务方案等提供依据，是武警部队执勤、训练和处臵突发事件中重要的参考资料。

（三）游览图

游览图是着重反映某地区名胜古迹和文化娱乐场所内容的图。它为人们观光旅游提供方便。图上表示的内容很多，主要有：名胜古迹、娱乐中心、食宿、购物和交通服务，并用特定符号和颜色显示在地图上。对主要名胜建筑、商业中心和娱乐场所，用写景图或放大图形的形式表现在地图上，用文字注记有关内容。

浏览图显示的地形都是该地区经济、文化娱乐中心，也是人员、车辆集聚的易发案地区，这正是武警部队重要的戒备区域。因此，它能为执行警卫、巡逻任务的分队提供主要的地形资料。

三、地图比例尺

地图比例尺就是图上某线段长与相应实地水平距离之比。如：图上甲乙两点间距离是1厘米，该两点间在相应实地的水平距离为50000厘米（500米），那么这幅地图的比例尺是1/50000。

地图比例尺有三种常见的表现形式。数字式比例尺，如：1：50000或1/50000；文字式比例尺，如：“五万分之一”或“图上1厘米相当于实地500米”；用线段长度表示图上长度，并在不同线段长度上注出相应实地水平距离的关系直线，叫做直线比例尺。

依据比例尺可以量算图上的距离。这里重要介绍依直线比例尺量算的方法。

直线比例尺上注记的数字表示相应实地的水平距离。从“0”向右为尺身，注记的是公里数，用来量取整公里的距离；从“0”向左为尺头，用来量取不足整公里数的距离。

其方法可归纳为：量、比、读。

量：用两脚规（或纸条、线绳等）准确量取两点间的长度。比：保持量取的长度，到直线比例尺上去比量。将两脚规的一端落在尺身大分划上，另一端落在尺头小分划上（如不够一个小分划时，应估计米数）。

读：根据大小分划数，准确读出公里加米数。

如两点间的图上长大于直线比例尺的长度时，可先在坐标线上比量，将不足方格边长的剩余部分，再到直线比例尺上去比量，两数相加即为两点间的实地水平距离。

四、地物符号

地物是指分布在地面上人工或自然形成的固定性物体，如居民地、道路、江河、森林等。地物符号就是将地物用统一规定的图形、颜色，并结合注记而绘制在地形图上的符号。根据地物符号，可以在图上了解地物的种类、分布、性质、形状和大小等。

地面上的物体，种类繁多，千姿百态，地形图对此进行了综合取舍，只把有军事意义的重要地物作出标示。地物符号的分类和识别方法是：

（一）按符号的图形分类

1、与地面的平面轮廓相似的称为轮廓符号或正形符号，如居民地、河流、公路、桥梁等。

2、与地物的侧面形状相近的称为侧形符号，如突出树、烟囱水塔等。

3、也有的与地物的意义相关，按照会形、会意方法构图，具有形象和富有联想的特点。

（二）按符号与实际地物的比例关系分类

1、依比例尺符号（又叫轮廓符号）。如道路xx栅、土堤、通信线等，是实地的窄长线状地物，其转折点、交叉点位臵是按实地精确测定，其长度是依比例尺缩绘的，而宽度不是依比例尺缩绘的。

3、不依比例尺符号（又叫点状符号）。如突出树亭和塔等实地对军队行动有价值的某些独立物体，其面积小，在图上不能按比例尺缩绘，只能按规定的符号表示。

（三）注记

地物符号的图形，只能表示地物的形状、位臵、大小和种类，但不能表示其质量、数量和名称。因此，还需用文字和数字予以注记，作为符号的补充和说明。如居民地、江河和山的名称、森林的种类、公路的质量等，均用文字注记；高程、比高、河宽、水深、桥梁的长、宽和载重等，则用数字注记。

五、坐标

确定平面上或空间中某点位臵的有次序的一组数值，叫该点的坐标。如去看电影时，入场券上就有排、号、按照排号就能找到座位。与此类似，在军事上，利用坐标能迅速、准确地确定点位和指示目标。

地形图的坐标系统分为两种，即地理坐标系和平面直角坐标系。这里只介绍平面直角坐标应用的简单问题。

（一）图上平面直角坐标网的构成及标记打开一张大比例尺地图，上面有许多横线和纵线组成的方格网，这就是平面直角坐标网。横线叫坐标横线，在坐标横线东西两端的上面注记的数值是纵坐标值，用x表示，由南向北逐渐增大；纵线叫坐标纵线，在坐标纵线南北两端两侧注记的数值是横坐标值，用y表示，由西向东逐渐增大。

（二）平面直角坐标的读写方法

平面直角坐标的读写均应先纵坐标值x，后横坐标值y。如纵坐标为14，横坐标为96，则应写为（x14、y96）或（14、96）。读作：纵坐标14，横坐标96，或4、96。

（三）平面直角坐标的应用

平面直角坐标主要是用于指示目标和正确目标在图上的位臵，其方法有很多种。

1、方里格法。先查取目标所在方格下方一条坐标横线的纵坐标值，再查取左边一条坐标纵线的纵坐标值。通常指示比较大的或在

图上比较明显的目标。如116.6高地的方格坐标为：67、46。应书写为：116.6高地（67、46）。

2、井字格法。将方里格按井字等分成9个小格，并从左上格开始按顺时针方向编号。指示目标时，在方里格坐标后加注小格的编号即可。通常用于指示目标的具体位臵，或在1个方格内有2个以上相同目标时使用。

3、精确坐标法。当方里格内目标稠密，采用上述2种方法仍不能指示和确定时，可采用精确坐标。方法是，将目标点的概略坐标，再加上该点到下边和左边方格线垂直距离的米数，不足3位数时补“0”即可。

用直尺量读精确坐标，方法是：

第一步，先查出目标点的方里格坐标。

第二步，将直尺边与纵坐标线平行，且通过目标点的定位点。读出目标点是坐标横线的图上长，并按地图比例尺换算成米数，加至纵坐标千米数后面，即得到纵坐标值。

第三步，将直尺边与纵坐标线平行，且通过目标点的定位点。读出目标点至坐标纵线的图上长，并换算成米数，加到横坐标千米数后面即得到横坐标值。

利用精确坐标确定目标时，作业步骤与此相反。报告格式分为书面格式和口头格式两种。

书面格式：写明地名（坐标）、目标。例：116.6高地（x67450，y46630）敌机枪发射点。

口头格式：讲明坐标、地名、目标。例：（x67450，y46630），116.6高地，发现敌机枪发射点。

六、地貌

地貌是指地表面高低起伏的自然状态，如平原、丘陵地、山地等。在地形图上，地貌是由等高线来表示的。

（一）等高线

所谓等高线，是指地面上高程相等的各点连接而成的曲线。把一个山地模型，从底到顶按相同的高度一层一层的水平切开，这样在模型的表面上就出现了许多大小不同的截口线，再把这些截口线垂直投影到一个平面上，并出现一圈套一圈的曲线，由于同一条曲线上各点的高度相等，所以叫等高线。地形图就是根据这个原理，用等高线来显示地貌的。

等高线显示地貌的特点：在同一条等高线上各点的高度相等，并各自闭合；在同一幅地图上，等高线多，山就高；等高线少，山就低，凹地则与此相反。在同一幅地图上，等高线间隔密，坡就陡；等高线间隔稀，坡度就缓；图上等高线的弯曲形状与相应实地地貌形状相似。

等高线的种类：在地形图上，等高线密密麻麻，有细的，有粗的，有实的，有虚的，这都是为了更好地表示地形和使用方便而规定的。等高线有四种：首曲线，又叫基本等高线，在图上用细实线表示；计曲线是为便于查找和计算高程，也叫加粗等高线；间曲线，用长虚线表示，显示两条首曲线中间的细部特征；助曲线，就是在间曲线和邻首曲线之间加绘的等高线，用以补充间曲线的不足，是用细短虚线来表示的。

（二）高程的起算和注记

自地面上任意点到平均海水面的实地垂直距离称为高程。

地图上的高程注记有3种，即控制点高程、等高线高程和比高。控制点（包括三角点、埋石点、水准点等）的高程注记，用黑字，字头朝向北图廓；等高线的高程注记，用棕色，字头朝向上坡方向；比高注记与其所属要素的颜色一致，字头朝向北图廓。

（三）山的各部形态

地貌的外表千差万别，多种多样，概括起来有7种形态，用等高线显示到地图上各不相同。

山顶：即山的最高部分。山顶依其形态可分为尖顶、圆顶和平顶3种。图上表示山顶的等高线是一个小环圈，圈外有时绘有与等高线垂直的短线，叫示坡线，指示下坡方向。

凹地：是指以周围地面低下的部分，有时也称洼地。图上表示凹地的等高线是用一个或数个小环圈并在环圈内绘有示坡线。

山背：从山顶到山脚的突起部分叫山背。图上表示山背的等高线以山顶为准，向外凸出，山背各等高线凸起部分顶点的连线，就是分水线。

山谷：是相邻山背、山脊之间的低凹部分。图上表示山谷的等高线，以山顶或鞍部为准，等高线向里凹入（向高处凸出），各等高线凹入部分顶点的连线叫合水线。

鞍部：是相连两山顶间的凹下部分，其形如马鞍状，故称鞍部。图上是用一对表示山背的等高线和一对表示山谷的等高线显示的。

山脊：是由数个山顶、山背、鞍部相连所形成的凹棱部分。山脊的最高棱线叫山脊线。

山角：山体与平地的交线。它是一条明显的倾斜变换线。另外，还应了解斜面与防界线的军事意义。由山顶到山角的坡面叫斜面。斜面按其断面形状分为：等齐斜面，凸形斜面，凹形斜面，波形斜面。

等齐斜面，是指坡度一致，等高线间隔大致相同，全部斜面均可通视，便于观察和发扬火力；凸形斜面，就是上面缓，下面陡，等高线上疏下密，斜面部分地段不能通视，形成观察和射击的死角；凹形斜面，是上面陡，下面缓，等高线上密下疏，全部斜面均可通视，便于观察和发扬火力；波形斜面，是坡度陡缓交叉变换，等高线疏密不等，斜面的若干地段不能通视，观察和射击的死角较多。

斜面上坡度变换的界线，叫防界线。是挖掘暂壕、控制坡面的有利地线。

第二节判定方位

判定方位，就是在现地辨明东、西、南、北方向。它是现地用途和随行作战任务的前提。部队机动性强，活动范围大，经常会遇到各种生疏复杂的天候和地形条件，在战斗行动中，只有随时随地判明敌我方向，搞清敌我关系位臵，才能保证战斗任务的完成。否则，就会贻误战机，甚至造成不可估量的损失。因此，士兵都要学会在各种条件下判定方位的本领。

判定方位的方法有很多，这里主要介绍最常用的五种方法。

一、利用指北针判定

指北针是武警部队常用的一种装备器材，是现地判定方位的基本工具。其使用方法很简单，就是将指北针打开放平，待磁针静止后，磁针涂有夜光剂一端（或注有北字）所指的方向，就是现地的磁北方向。

使用前，应检查磁针是否灵敏。其方法是：用一钢铁物体多次靠近磁针一端，若每次移开钢铁物体后，磁针都能回到原处，则说明磁针灵敏，可以使用；否则，磁针偏差大，不能使用。

二、利用北极星判定

寻找北极星是夜间判定方位简便易行的方法。北极星是正北方天空中北极附近一颗比较亮的恒星，所以只要找到了北极星，就找到了北方。我国位于北半球，只要天气晴朗，常年夜间都可以看到

北极星。

直接寻找北极星较为困难，可根据大熊星座和仙后星座的关系位臵来寻找。

大熊星座（即北斗七星）由七颗明亮的星组成，形状象一把勺子，俗称勺子星。将勺端甲、乙两星的连线沿甲星向乙星方向延长，约在两星间隔的五倍处，有一颗较亮的星，就是北极星。

仙后座（即女帝星座）由五颗明亮的星组成，形状象一个“3”，故也称3字星或“w”星座，从中央的a星向缺口方向延伸约b星至c星宽度的两倍处，有一颗较亮的星，就是北极星。

三、利用自然特征判定

有些地物、地貌、由于受阳光、气候等自然条件的影响，形成了与方位有关的某种特征，利用这些特征可以概略的判定方位。

独立大树，通常是南面叶枝茂密，树皮较光滑；北面叶枝较稀少，树皮粗糙。砍伐后，树桩上的年轮，北面间隔小，南面间隔大。

突出地面的物体，如土堆、土堤、田埂、独立岩石和建筑物等，南面干燥，青草茂密，冬季雪融化较快；北面潮湿，易生青苔，积雪融化较慢。凹入地面的物体，入土坑、沟渠和林中空地则情况相反。

我国大部分地区，尤其是北方，庙宇、宝塔的正门多朝南开；农村住房的门窗一般也都朝向南方。

四、利用已知点判定

通过已知高地的走向及高低走势，河流的流向及走向，村庄（街道）的方向与自己的站立点的关系位臵，也能概略判定方位。例如：已知一条河流为东西走向，在河岸的某一点，就可判定方位。

五、利用太阳和时表判定

太阳东升西落是大自然永远不变的规律，据此就可以概略判定方位。一般来说，在当地6时左右，太阳位于东方，12时位于南方，18时位于西方。

另外，还可把太阳和时表结合起来判定方位。方法是：时数折半对太阳，12所指是北方。即将手表放平，以表盘中心和时针所指时数（每天以24小时计算）折半位臵延长线对向太阳，此时，由表盘中心通过“12”的方向就是北方。例如：当地时间下午2时（即14时）40分，折半是7时20分，应以表盘中心与“7”字后两小格处的延长线对向太阳，则“12”字的方向即为北方。为便于操作，可将时数折半位臵竖一细草棍，转动时表，使其阴影通过表盘中心。

第三节绘制行进略图

行进略图，是专门用以行进，并标示有行进路线及有关参考物、方位物的一种简略的地形图。一般分为依图绘图和现地绘图两种方式。

绘制略图应按规定的步骤进行。

一、绘图准备

通常准备纸、笔、尺子等。如是依图绘图，还要准备地图：现地绘图，还要准备指北针、画板等。

二、考虑布臵，标出指北矢标

即将图纸的长宽与测区相对应。在纸的四周留出必要的空间，特别是在上下要留足图名及署名的位臵。并选择一角（一般是右上角）标出指北方向矢标。

三、选择行进路线并绘制在图纸上

应根据任务、敌情、地形及装备情况，选择一条距离近、便于通行和隐蔽的路线。将行进路线的起点、终点和转折点相应绘制在图纸上，并按照行进顺序依次编号。转折点应选择明显地图附近。选择夜间行进路线时，每段的距离要近，长短应依地形和能见度情况而定，一般200米左右为宜。白天可适当长些，通常为500米左右。

为便于在行进中对照，保持正确的行进方向，应在沿线选定突出地面，明显易辨，不易变化的物体作为方位物。特别是重要位臵附近应有明显的方位物，如行进路线上的转折点、岔路口、桥梁、居民地出入口，沿线两侧高地，独立突出的物体等，并把它们标绘在图纸上。

四、合理计划时间，注记行进资料

行进路线标出后，还应该将与行进有关的资料标注在行进路线的相应位臵上。它包括：量出或估算出全程或各段的水平距离，根据每段距离及完成任务的时限要求，合理分配时间，并注记在略图的相应位臵上。当在山地、丘陵地行进时，行军速度会因地形起伏较大而受影响，应适当调整。行进距离远时，还要计划出休息地及时间，注记清楚并将休息时间计入总时间内。

五、检查与整饰

检查内容是：针对实地或地图，查看行进路线的位臵与弯曲形

状是否相符；查看沿线道路两侧主要的方位物关系位臵是否正确；查看有无遗漏和丢失内容；查看行进时间、距离、速度计算是否准确可行等，发现问题及时纠正，确保行进资料的真实可靠，确保略图中各关系位臵准确无误。

整饰的内容是：把不需要的线条擦掉；把主要内容描画清楚，写上地名和重要标记，不能草率；画上图廓，写出图名，必要时注记图例说明，最后写明绘图人的姓名及绘图时间。

第四节按图行进

按图行进，一般是指在生疏的地形和无向导的情况下，利用地形图或略图，在图上选择行军路线，通过地图与现地对照，保证沿选定的路线到达预定地点的行进方法。掌握按图行进的方法，是适时机动、顺利随行作战任务的基本保证，每个士兵必须掌握的基本功。

一、现地对照

现地对照，就是将行进图上的内容和现地一一对应起来，目的是明确站立点周围地形的基本概貌，这是保障正确行进的前提。

现地对照，通常是在标定地图和确定站立点的基础上进行的。所谓标定地图，就是使地图的方位与现地的方位相一致。将地图打开放平，指北针准星朝向北图廓，直尺切于指北方向线，转动地图，使磁针指向“0”分划，地图即标定完毕。

所谓确定站立点，即把自己所在现地的位臵确定在图上相应的位臵。通常依明显地形点的位臵，即站立点在图上的位臵；当站立点在明显地形点附近时，则根据站立点与明显地形点的关系位臵（方向、距离），判定出站立点的图上位臵。

二、选择于标绘行进路线

根据受领的任务、敌情及装备等情况，选择行进路线，其总体要求是：线路近、便于隐蔽、便于机动。按照选定的路线绘制略图，或将行进路线的起点、终点和转折点及沿途行进路线用彩笔醒目的标绘在制式地图上，并按绘图要求加以标示。需要时，可单独调制行进略图。

三、熟记行进路线

行进前要对照地图，熟记行进顺序，把没格的里程、转弯点及道路两侧的方位物、地形特点和要经过的村庄等熟记在脑子里。需夜间行进时，尽量选择道路旁突出地面的高大地物、透空可见的山

顶、烟囱、鞍部等作为方位物。力求做到“胸中有图，未到先知”。

四、出发和行进

在按规定时间出发后，在行进途中，要始终保持地图和现地方位的基本一致，做到“人在路上走，心在图中移”。特别是在转弯点、岔路口、居民地进出口处，更应注意对照方位物，以保持正确的行进方向和路线。

在遇到现地地形变化与地图不一致时，应根据地形变化规律，正确分析变化的原因、位臵，准确判定自己在图上的位臵，待判明行进道路和方向后继续前进。

当发现走错时应立即停止。回忆走过的路线，判明发生错误的位臵，偏离原定路线的距离，根据情况决定选择迂回路线或原路返回。到达正确路线后，再继续前进。

课终讲评

1、重述本课讲授的重点内容；

2、讲评听课情况；

识图实训总结篇6

本学期二十周我们迎来了这次珍贵的工程识图实训的机会，虽然时间不是很长，但是这一周我收获的许多，对建筑图纸也有了更深的了解。周一老师对实训的内容以及应该注意的事项作了介绍，由于我们接触的建筑图纸不多导致识图期间困难重重，甚至开始都不知从何看起，什么都得借助老师的指导、翻阅资料才能得到答案。刚开始拿到图纸都不知道看什么，只是乱翻一气毫无思绪，慢慢通过问老师、同学问题，逐渐的对图纸有些了解。并借助上学期的《工程制图》，对图纸中的标注、配筋、构造要求对图纸有一些更加深刻的了解。

周三老师到教师对同学的问题进行了现场解答，对作图再次进行了指导，经过这次实训，我懂得了最基本的识图顺序，拿到图纸，首先要看的就是图纸的目录，其次就仔细看图纸的总说明，在看图纸的过程中应结合图纸里面的说明进行观察，同时在图纸中我们可以看到有好多细节的东西需要我们注意，所以在识图过程中细心是很重要的。

此次的实训主要包括CAD制图，其中包括三维立体图，其特点是对空间想象力要求较高，在碰到有些棘手的问题时，我们小组成员会坐在一起共同讨论，直至讨论出来为止，有时我们组也会做出一些简单的模型进行分析，对图纸有了一定的认识。隧道图纸的实训是老师从工地带过来的图纸，因此实战意义更强，以前上课并未真正的见过隧道图纸，只是课本上的部分结构的详图。虽然识图的时间并不长，但是让我了解了一些结构的施工方法和施工的材料。我在识图中相信大家也有所感触就是不知道要看什么，在这个问题上有好多同学在实训过程中学不到什么东西，其实识图是靠自己去观察，利用空间想象结合实际你就会发现自己有所进步了。

通过这次实训让我对图纸有了一定的了解，同时也让我感觉到什么都不懂了，很多施工方面的做法都一窍不通，只是机械的看着说明文字，头脑一点概念都没有，期待明年的顶岗实习，联系实际，相信会学到很多课堂里没有见过的东西。实训是对每个人综合能力的检验。要想做好任何事，除了自己平时要有一定的功底外，我们还需要一定的实践动手能力，操作能力。此次实训，我深深体会到了积累知识的重要性。

此次的识图实训我认为对我走向社会起到了一个桥梁的作用，过渡的作用，是人生的一段重要的经历，也是一个重要步骤，对将来走上工作岗位也有着很大帮助。这一段时间所学到的经验和知识大多来自老师和同学们的教导，这是我一生中的一笔宝贵财富。实图实训让我学到好多实用的能力，为我即将走向工作岗位增添砝码，从这些实训中我们都从一窍不通到初步掌握各种技能，从这之中我发现我所知道建筑行业的知识太少了，很多东西都需要自己去虚心请教、认真学习。无论学习期间还是在将来的工作岗位上都要养成一种认真的态度、缜密的思维、勤于动手的习惯，这样我们才会在竞争中有竞争力。

识图课程设计篇7

高职建筑工程技术专业人才的培养目标是培养践行社会主义核心价值观, 德、智、体、美等全面发展, 适应现代建筑业发展需要, 掌握建筑工程所必备的基础理论和专业知识, 具有建筑施工、质量检查与验收、施工组织与管理等专业能力, 能在建筑施工企业及相关单位从事以施工员为主要岗位, 以质量员、资料员、安全员等为拓展岗位工作的高素质技术技能人才。

目前, 高职院校建筑工程技术专业建筑结构类课程的教学效果很不理想, 教学过程教师难教, 学生难学的现象普遍存在, 究其原因主要有以下几方面:一是教师方面:教师自身缺乏实践工作经验, 不清楚本课程到底承载了对学生何种能力的培养;不知道对照岗位职业标准确定课程内容, 教学内容陈旧, 理论偏深, 力学计算多;教学方法仍是本科理论知识传授性, 以理解和记忆知识为根本目标, 忽略了对学生能力的培养, 缺乏对高职教育理念的学习。二是学生方面:文化基础差, 自主学习能力很欠缺, 很多同学不会学习, 只希望考前突击, 及格就好。三是保障措施方面:高职的特点就是多实践操作, 但是很多学校实训条件难配套, 教师和学生想实践却难实践;学院对于强化教师对高职理念的学习与自我学习不够重视。因此, 有不少学生在课程学习的过程中由满怀热情到逐渐觉得枯燥难懂, 最终放弃学习。学生去顶岗实习时根本看不懂图纸。如果仍沿用既有的教学内容、教学方法和教学手段进行教学, 发生学生厌学, 教学难教的尴尬局面在所难免, 影响课程目标的实现, 最终影响人才培养的质量。本文结合多年一线施工管理和教育教学的经验, 对照施工员岗位职业标准, 坚持以培养学生结构施工图识读的技能为目标, 以“够用、适度”为原则, 对课程从教学内容、教学方法、教学手段和考核方式等方面进行探索与实践, 积累了一定的经验。

二、优化高职建筑工程技术专业课程教学的对策

(一) 明确课程目标。学校建筑工程技术专业培养目标是建筑工程施工员。《建筑结构基础与识图》作为一门专业基础课, 其学习目标主要有两方面:一是掌握建筑结构的基础知识和混凝土平法制图的规则, 能对施工现场的钢筋安装质量进行独立检查。二是掌握结构施工图的识读方法, 能结合建筑施工图识读整套图纸, 培养图纸会审的意识和思维。

(二) 更新调整教学内容。一是以能力本位为目标, 依据施工员岗位职业标准优化教学内容, 打破传统知识传授型体系和教材框架, 对教学内容进行删减、增加和组合, 淡化结构设计, 侧重对平法制图规则 (11G101图集) 和识图能力的培养, 通过大量的识图练习增加对学生结构识图能力的培养。二是随着全球化的发展, 中国经济和建筑业的发展, 钢结构的使用越来越广泛, 钢结构应该单独设置课程进行专门的构造和识图学习。三是增加钢筋工程量计算, 通过计算理解平法制图规则。四是根据“立德树人”的高职人才培养目标, 在课程中明确插入对学生职业素养的培养, 如安全第一、质量为先、精益求精等。

(三) 丰富教学方法和手段。

1.充分利用信息化技术。充分运用投影仪和数码影像等技术手段, 将《建筑结构基础与识图》课程所涉及的理论知识和构造制作成PPT课件, 甚至利用BIM软件构建钢筋骨架, 生动直观展示给学生, 增加学生的学习兴趣, 提高了学习效果。

2.采用案例式教学方法。采用案例教学法除了可以深入交流讨论结构问题, 传授典型结构做法, 还可以通过设置不规范的钢筋构造, 让学生通过找错、纠错来提高学习的兴趣, 增加对构造的理解和认识。

3.采用现场式教学。利用实训中心完成的框架结构项目, 带领学生到现场进行现场教学, 让学生在直观面前理解抽象。教师可以利用梁中比如钢筋直锚和弯锚如何判断梁的连接位置、箍筋的加密区长度、箍筋平直段长度等布置任务, 启发学生寻找答案, 最后结合所学知识点评, 将理论与实践有机结合起来, 加深学生对钢筋的认识, 激发和提高学生的学习兴趣。

4.采用模型制作法教学。教师可以设置实训课, 通过布置梁的平法标注习题, 让学生以小组为单位利用钢筋成品进行梁的上部筋、下部筋、构造钢筋、拉筋的安装和绑扎, 然后小组间交叉检查, 提出存在的问题, 最后老师点评打分, 来

提高教学效果。

通过设置结构施工图识图专周实训, 聘请企业的工程技术人员实训指导, 强化对学生平法识图和结构图识读能力的培养。

(四) 改革考核方式和评价体系。一是弱化期末考试, 强化过程考核。改革后的期末考试成绩比例只占40%, 把学生的态度、表现和过程性成果作为过程性考核的依据, 更能反映学生的实际能力。二是期末考试也由传统的考试变为带图纸、图集、课本、笔记等学习资料进考场完成识图任务。三是通过参加全国鲁班杯高等职业院校识图技能竞赛评价学生的学习效果, 以赛促改, 以赛促教。四是利用建筑结构识图专周实训的成果来反馈教学的实际效果。五是跟踪学生顶岗实习乃至毕业后的工作情况。

(五) 加强教师队伍建设, 提高教学能力。学院应多邀请高职专家来校做关于现代职业教育理念、专业建设、课程改革等方面的讲座;学院内部应加强相互间的讨论、交流和学习;教师自身应加强学习;教师应积极参加企业实践, 增强实践操作指导能力。

三、结语

综上所述, 通过在课程目标、教学内容、教学方法与手段、考核与评价、教师队伍建设等方面所做的积极探索, 不仅调动了学生的学习积极性, 在提高学生的职业能力和职业素养方面也取得了一定成效。

参考文献

[1]黄正东.建筑结构基础与识图课程教改实践与探索[J].商丘职业技术学院报, 2013

[2]姚琦.浅谈“建筑结构”的课程改革[J].教育与职业, 2010

识图课程设计篇8

关键词：建筑构造与识图;识图能力;课程改革

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）02-0059-03

收稿日期：2014-12-25

作者简介：周艳（1976-），女，广东建设职业技术学院讲师，硕士，工程师。研究方向：建筑结构教学与研究。（广东广州/510440）

一、引言

《建筑构造与识图》课程，是高职建筑类专业必开设的一门专业基础课程，通过该课程的学习，使学生能够掌握建筑工程图的基本成图原理和工程制图的基本规定，了解建筑的基本组成及其构造做法，在此基础上达到识读建筑施工图的能力，同时为后续专业核心课程的学习奠定基础。

本课程一方面作为学生了解建筑的一门建筑入门基础课，另一方面又是学生识读建筑施工图的一门专业课程。这就决定了课程的教学内容既具有一定的理论性，又具有很强的职业性和技能性。为了达到高职教育的能力培养目标，必须紧密结合行业需求，探寻适合培养学生职业能力的有效方法。

二、课程改革的必要性

在旧的教学模式中存在很多与以能力培养为本位的教学目标相冲突的问题：注重理论知识的系统性和连贯性，不注重学生职业能力培养的认知规律;教学中多以教师讲解为主，没有充分调动学生的学习积极性;课程的内容较多，学生学完后，却不知道学到了什么，学生学习的目标不明确。为了提高《建筑构造与识图》课程的教学质量，突出培养学生工程图识读的职业技能，必须从多方面对课程进行改革。

三、课程改革的实践

1.调整教学内容的编排

本课程是一项实践性很强的课程，课程内容的选择应该遵循够用、适合的原则，并注重知识的应用性和实践性。课程的主要内容有三大部分：一是投影的基本知识。这是任何工程图识读的理论基础，必须要掌握好才知道图纸是如何绘制得来的。二是建筑构造部分。要想读懂建筑施工图，就必须掌握建筑的组成以及相关的专业术语，还有各组成部分的作用和构造做法，只有将识图原理与建筑知识结合起来才能够读懂建筑施工图。第三部分就是建筑施工图的识读。任何专业施工图的绘制都是按照相关的制图规范绘制，建筑施工图也是按照国家建筑相关制图规范绘制而成的，所以要掌握建筑制图的一些基本规定。施工图纸的编排是有一定的顺序，读图也是有一定的方法，要学会将建筑的平面、立面、剖面结合起来看。要想锻炼学生的识图能力，必须结合实际的施工图纸，将实际工程中的一些做法和课堂上所学结合起来。

教学内容的编排如图1所示。虽然课程的内容分为三大部分，但这三部分的内容不是孤立地进行讲解的。在讲解投影的基本知识时，尽量结合建筑构件来进行练习，加深学生对建筑构件的印象。在讲解建筑各部分构造时，将真实的建筑施工图的对应部分与书本内容结合起来，也就是说将建筑施工图的的识读穿插在建筑构造的里面讲解。如讲解墙体部分的内容时，将施工图中墙体相关内容也进行讲解，学生就能知道工程中墙体的一些具体做法。最后在讲解建筑施工图的识读时，再完整地识读整套建筑施工图，这样的话，学生就能很快的读懂整套建筑施工图。

图1 教学内容的编排

2.采用多种教学方法与手段

由于课程几部分内容的性质不同，所以结合学生的认知过程，不同的内容采用不同的教学方法和教学手段。

第一部分为投影的基本知识，这部分的内容主要是锻炼学生的空间想象能力，为了加强学生对三面投影的绘制与识读能力，在课堂教学中可以采用模型、动画等教学手段。为了提高学生的学习积极性，这部分的内容可以采用团队教学法和任务驱动法，教师可以设计一些课堂任务，让他们在规定的时间内完成。

第二部分为建筑构造知识，这部分内容主要是让学生了解建筑的相关知识，为了加深学生对建筑组成和构造做法的印象和理解，上课时可以结合工程照片、工程施工视频等教学手段，还可以采用现场教学法带学生参观工地现场，或者参观校内的实训基地。

第三部分为施工图的识读，这部分主要就是结合实际的一套完整的建筑施工图来识读，最好是校内的建筑和相应的建筑施工图纸，这样有图纸又有实物，学生就更容易理解建筑施工图纸表达的内容，了解实际工程的真实做法。

3.改革课程考核方式

恰当的考核方式，能客观地评价学生是否达到职业能力目标的要求，起到激励学生不断进步的作用。传统的考核方式，虽然也采取了平时考核加完结性考核两个方面进行评价，但平时的考核比重较轻，主要考核集中在完结性考试，这种考核方式导致学生不够重视平时的学习，往往是期末考试时突击性的复习，较难真正地提高职业能力。

《建筑构造与识图》课程的考核方式，加大了平时考核的比重，注重学生平时的课堂表现，引导学生建立良好的学习习惯。对学生采取每个课堂任务进行考核，即课堂上教师都会设计相应的课堂任务，要求学生课堂完成，随后进行考核。平时课堂任务考核成绩占最终总评成绩的50%，期末卷面考试成绩只占总评成绩的50%。

4.建立教学资源库

为了给学生提供自主学习的机会，将课堂上图文并茂的多媒体课件、大量实际工程图片、大量的习题、标准图集、施工图纸等教学资源都共享到院级精品课程网站上，学生可以根据自己的需要下载资料。

5.改革学生作业的批改形式

批改学生作业作为教学过程的一个基本环节，它的主要作用是有利于教师检查学生对课堂内容的掌握程度，发现学生存在的一些问题，以便教师对教学进行反思和调整。另一方面，学生通过做作业也可以检查一下自己的学习效果和存在的问题，进行查漏补缺。传统的作业批改方式都是由任课教师一人批改，花费了教师大量的时间和精力。特别是合班课，几百名学生作业的批改，对教师来说确实是沉重的负担。而学生作业却普遍存在抄袭现象，这样就减少了教师批改作业的效用，另一方面也确实降低了教师批改作业的激情，这也说明了教师批改作业的效果是很有限的。

为了改变这种现状，必须对作业的批改做些改革。例如这门课程的投影基本知识部分，每堂课教师都会设计一些课堂任务，要求学生在规定的时间内完成。这样学生之间也没有时间进行抄袭，减少了抄袭的现象。作业完成后同学之间互相交换批改，按教师的评分要求对同学进行打分，这样也能较实际地反映学生的学习情况。通过这样的改革，一方面让学生通过改其他同学的作业，来发现其他同学存在的错误并反省自己;另一方面也减少了教师的负担。

6.校内实训基地的建设

为了让学生更直观更好地了解建筑构件构造的不同做法，校内建立了建筑构造实训室。实训室主要针对建筑构造的内容，就建筑的某些部位，做出几种不同做法的实物模型，让学生能更好地理解构件的作用和实际施工做法。如玻璃幕墙的不同做法，外墙饰面的不同做法，地面的不同做法，门窗的不同种类，吊顶的不同做法等等。带学生参观构造室，加深了学生对建筑构造的认识。

四、课程改革的效果

通过采取以上的一些教学改革，经过了几年的教学实践证明，确实取得了比较好的效果。学生对课程的能力培养目标非常明确，通过对课堂任务的完成，学生学习积极性提高了许多，自信心也增强了。学生对教师的教学效果评价也很高，后续专业课程的教师对学生的识图能力也很肯定。通过对实习生和毕业生的跟踪调查，学生反映施工图的识图都没有什么问题。

五、对今后课程改革的思考

虽然课程改革取得了很好的效果，但还是存在一些需要思考和改进的地方：

1.如何让那些反映较慢的学生也能轻松地、自信地学习。特别是在投影那部分的内容，有少数学生的空间想象能力确实不是很好，总跟不上其他的同学，如果几次课跟不上的话，学起来就会觉得很吃力，就失去了学习的信心和兴趣，有的甚至有放弃学习的想法。

2.如何能让学生更好地理解建筑构造做法，更好地读懂建筑施工图。在讲授建筑构造部分内容时，内容较多而且也有些枯燥，虽然结合了工程照片、动画，甚至带学生去工地参观，这些方法虽然有效，但也存在一些问题。如将相关部位的工程照片展示给学生，使学生能有比较直观的认识，但照片只能反映某个部位的局部内容，对于某些需要多方位理解的就无法完整表达;如带领学生到施工现场参观，增加他们的感性认识，但它的作用也是有限的。首先工地的参观受到工程性质和工程施工阶段的限制，只能参观一些部位的某些做法，很多构造做法不能在一个工程中体现出来;为了不影响工地的正常施工，参观的时间也很短，参观的学生较多，教师也很难让每一位学生都听得到教师的讲解，所以参观工地的教学方法效果也很有限。

综合以上的一些思考，笔者认为可从以下几个方面进一步加强和建设：

1.加强课程资源的建设。充分利用现代教育技术，创建形体和建筑的三维模型库;对于投影这部分的内容，让每位学生可以自己在电脑上操作，从不同角度观看形体的三维图形，并从不同的角度进行投影，形成不同的投影图，加深学生对投影图形成的理解。甚至可以让学生根据投影图自己创建三维模型。这样既增加了学生的学习兴趣，又可以提高他们的空间想象力。

对于建筑施工图识读部分的内容，可以根据几套不同类型的建筑施工图建立不同的建筑三维模型，能够让学生在识读建筑施工图的时候，将平面图纸与立体图进行反复对照观看，并且还可以对建筑内部的构件进行观看，犹如亲临建筑现场，这样学生对建筑的组成和构造就有了更直观的认识，加深对施工图纸的理解。

2.进一步加强校内实训基地的建设。虽然校内已有建筑构造实训室，建议今后还可以继续丰富实训室的内容，甚至再多建立一些实训室，如模型制作室，让学生自己动手做建筑各类模型，相信学生会更有学习兴趣，也能调动学生的自主学习性。

六、结语

随着建筑行业的不断变化，高职教育的不断发展，课程改革还需要不断地探索和实践。除此之外，教师的自身职业水平以及教师的教学观念对学生的职业能力培养也起了非常重要的作用。教师也要不断学习，将工程中的新材料及新做法融合到教学中，让教学内容能够和工程实际保持一致。

参考文献：

[1]王立群，梁媛，李娜娜.基于工作过程的“建筑构造与识图”课程改革探索与实践[J].教育与职业，2012（33）.

[2]朱怡巧.浅议如何提高《建筑构造与识图》课程的教学效果[J].科学时代，2012（15）.

[3]矫苏宁.基于《建筑构造与识图》课程创新方法探讨[J].科技风，2013（11）.

[4]赖青.关于《建筑构造与识图》课程教学的实践总结[J].中国校外教育，2013（3）.

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