班主任风格研究班级管理论文

摘要：近年来教育体制的改革，教育方式也在不断深化改革。小学是学生学习能力和学习习惯发展的关键阶段。小学班主任作为小学班级管理的主要实施者，在学生成长阶段发挥着关键作用。班主任在班级管理中起着非常重要的作用，班主任是班级活动的组织者和管理者。同时，班主任的管理措施直接影响班级的整体风格，影响班级的整体情况。本文就小学班主任班级管理的创新与实践展开探讨。下面小编整理了一些《班主任风格研究班级管理论文 (精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

班主任风格研究班级管理论文 篇1：

贯通项目基础教育阶段班主任班级管理风格研究

摘要：2015年以来随着贯通项目的开展和后期的不断发展，贯通项目得到了家长们的认可。因此，这两年来贯通项目的招生也非常好，根据学校贯通项目全封闭式管理以及分班教学的特点，生源的增加也将面临班主任班级管理工作，班级的分配也将面临不同班主任老师的不同管理风格，本文将从学校班主任管理班级的特点分析班主任的班级管理风格，并指出相对适合贯通学生的班级管理工作，提出相应风格管理原则，为更好的班级管理提供参考依据。

关键词：贯通项目;班级管理;风格

贯通项目：根据《北京市教育委员会关于开展高端技术技能人才贯通培养试验的通知》2015年开始北京市三所院校进行了贯通培养教育的试点项目，项目采用7年贯通培养方式，共分为三个階段：2+3+2

1.基础教育阶段：2年，引入北京市级示范高中校北京市十一学校优质教育资源，使学生接受优质高中教育。

2.专业教育阶段：3年，利用国家骨干校北京劳动保障职业学院优质职业教育资源，使学生接受一流高等职业教育。

3.本科教育阶段：2年，由北京市一流大学北京工业大学、首都经济贸易大学、首都医科大学等进行本科阶段培养，同时学院可帮助学生推荐国外一流大学如美国加州州立大学等，学生可自选。

班级管理：市教师根据一定的目的要求，采取适当的方法手段，对班级中各种资源进行计划、组织、协调、控制，建构良好的班级集体，以实现教育目标的组织活动过程。

风格：风格无疑是一个人的气质，面貌的集中体现，也是供他人辨识的独特标签。

作为一名班级管理者，他的运动装和衬衫只是他个人的着装风格，但若说到班级管理风格，指的是班主任对学生时如何处理管理关系，应以何种方式实现班级管理所呈现出的特点，根据班级管理理念目标，决策班主任和学生关系，交流风格，教师鼓励作用活动组织等方面的处理不同，可将班主任管理的风格分为三种：命令式、放任式、合作式。

一、命令式——家长型

命令式——家长型风格的班主任中，班主任以获得优秀班级为目标，学习成绩为中心，自己做出所有的决策、指示、评价。学生的角色是对教师的命令作出反应，从属于教师，学生的成绩是归功于教师而不是学生本身。命令式——家长型风格的班主任在我校班主任队伍中大量存在，有些班主任采用这种风格，是因为他们在被领导管理时以及上学被老师管理时，自己的班主任用的就是这种风格模式。

而采用这种管理风格的班主任一般分为两种：一种是为了掩盖自己管理经验不足，只是要求学生去执行命令，不允许学生过多发问，他们不说为什么用这种方法管理，那么他们的不足就不会被发现。另外一种班主任采用这种风格的管理方法，是因为他们认为：班主任有知识有经验，班主任角色就是告诉学生做什么学生就去听、去吸收、去服从。

事实上，好的班级需要强有力的组织管理。民主参与不可能有效运转，学生不可能通过投票决定制定的每个决策。因此，只要优秀班级是班主任的主要目标，是学生的主要动机，那么，命令式——家长型的风格会很有效。

但随着学生的增长，学生心智的不断成长，命令式——家长型管理的班主任有可能压制学生的动机，阻碍学生的成长，降低了与学生发展的有关的学生的自我满足，学生也难以产生最佳表现。

二、放任式——随意型

采用放任式——随意型风格的班主任，对一切都无所谓，他们宁愿制定尽可能少的决策，只在绝对必要的时候才解决班级问题。与人沟通时，很少表达自己的意见，倾向于发表同意的意见。他们遇事不果断，说话软弱，缺乏判断和决定，采用这种风格的班主任往往是缺乏指导的能力，不能满足管理的责任需求，又或是没有树立正确的管理理念。

采用这种风格管理的班主任，不具备真正的管理能力，实际上无疑是丢弃了作为一名教师的职责。

三、合作式——民主型

合作式——民主型风格的班主任，以学生为中心，以提高学生学习能力，素养等能力为目标。包括通过班级管理帮助学生的身体，心里和社会性的成长，帮助学生学习如何决策，帮助学生变得独立，他们善于倾听，设法理解学生的想法，提倡双向沟通，他们在学生的参与下作出决定，与学生共同决策，对学生进行实实在在的鼓励，他们提供框架与规范，帮助学生设定自己的目标，并为这个目标努力奋斗，学生独立于班主任，在班主任的帮助下对学习成绩，综合素养等进行自我评价。根据我校贯通学生年龄16～18岁，将要成年但未成年，学校学制在本校区为两年，学生学习压力不大，学生情商高，学校制度严格等特点，更适合我校班级管理的风格为合作式——民主型班级管理制度，而民主型风格也有一定的挑战，指导学生和学生自身指导自己，班主任什么时候发出命令和指导，又在什么时候让学生自己做出决定和承担责任？方法很少，有绝对的正确或者错误，因此，这种民主型管理制度需要班主任具有相应的管理理念和方法。

根据相应的管理法则，本文将民主型班级管理提出以下五点建议：

四、尊重学生

对班级的每一名学生都表示尊重，班主任尊重学生，学生之间相互尊重，尊重每一名任课老师，老师之间相互尊重，尊重是产生班级集体精神的基础，一个班级只有所有人齐心协力才能取得成功。

五、信任学生

如果学生感受不到教师的信任，他们就可能犯错，这包括信任优生，差生留级生等，且因某位留级生被班主任信任，这名学生在学习上有所进步也成了班主任工作的得力助手，总体表现得到了很大的提升，因此，需要信任班里的每一名学生。

六、保持距离

班主任在班级管理过程中，即使在活动中取得了成功获奖等情况，班主任仍不能和任何学生用“你”相互称呼，在庆祝时候也不能做过头行为，班主任对这点必须保持清醒的认识。

七、绝不要画大饼、说假话

作为班主任老师，如果你在一位同学面前丧失了可信性，那么也就完了，小到一句话，大道学院的文件通知，不要出现改变内容，改变时间，改变地点等错误，班主任必须让学生知道他能够说话算数。

八、选一名优秀的学生做助理

助理必须能够让你100%的信任，他不能有太大的野心，不能想法太多，班主任作为一个班级的“老大”，班长助理是不能取而代之的。

参考文献

[1]钟秉枢.做No.1的教练——团队管理与领导艺术[D].ISBN978-7-5644-0777-3，2011.8

[2]黄帅.大学生规则意识培养研究.德州学院.

（北京财贸职业学院 北京 101101）

作者：李晓栋

班主任风格研究班级管理论文 篇2：

刍议小学班主任班级管理的创新与实践

摘要：近年来教育体制的改革，教育方式也在不断深化改革。小学是学生学习能力和学习习惯发展的关键阶段。小学班主任作为小学班级管理的主要实施者，在学生成长阶段发挥着关键作用。班主任在班级管理中起着非常重要的作用，班主任是班级活动的组织者和管理者。同时，班主任的管理措施直接影响班级的整体风格，影响班级的整体情况。本文就小学班主任班级管理的创新与实践展开探讨。

关键词：小学班主任;班级管理;创新实践

引言

学生管理自己的能力尚未形成。小学班主任是管理小学生的主要力量，是管理好小学班集体的核心人物。班主任只有实施合理的管理，才可能促进小学生的进步，全面发展。因此，班主任要有耐心和爱心，和家长配合，运用恰当合理的教育方法，管理好班集体，促进小学生的发展。

1小学班主任班级管理的工作特征

小学班主任是一群特殊的群体，他们不仅要承担教学任务，还要承担班级管理的任务。尤其是在新课改不断推进的情况下，班主任所面临的工作任务更加繁重。第一，小学班主任是学科工作的传授者，他们需要对学生的学习情况给予高度重视，高校的完成教学任务，并且要引导学生端正自己的学习态度。在教学过程中以及教学之后，班主任都要挖掘学生的学习潜能，促进学生学习能力的提高。第二，小学班主任是整个班级的带领者，应该充分的发挥班干部的作用，不断完善班级的管理制度，并且定期为学生组织班级活动，为学生提供良好的学习环境。第三，小学班主任是学生思想的启蒙者，他们必须引导学生形成正确的思想观念，提高修养，为学生树立榜样，从而使学生形成正确的价值观。

2小学班主任班级管理的创新实践方法

2.1在班级管理中付出爱心

小学班主任需要从心里对待每个学生，用爱完成小学老师的各项任务，使课堂气氛更加和谐。小学班主任的各种工作都非常细致，学生应该受到较少的批评和不断鼓励。学生受年龄限制没有足够的自我控制能力，因此犯错误是经常性的。如果小学班主任能够抓住学生的优点，鼓励和赞美学生，少批评他们，让学生意识到错误。

2.2培养学生管理队伍

一个优秀的班集体不应该是班主任管理出来的，而应该是优秀学生管理队伍自己带出来的。要想有一支优秀的班级管理队伍，首先应当培养一个优秀的班集体。班主任在日常管理工作中，要注意培养学生们的管理能力。在平时，班主任要积极鼓励学生们去竞选，要学会毛遂自荐。在竞选的过程中，班主任要保证公平公正，制定合理的标准和竞选规则，要让竞选制度公开透明，让学生选择自己信赖和尊重的管理队伍。这样，不仅可以选出众望所归的管理队伍，有利于班级工作的顺利进行;还可以培养学生们的管理能力，树立规则意识，引导学生做出正确选择，学会对自己负责，对班级负责，形成团结、有凝聚力的班集体。另外，班主任还要注意培养班级管理团队，教给他们正确的管理方法。让班级管理团队形成平等、服务、无私的理念，在进行班级管理活动时要起到带头作用，以身作则，真诚地服务同学，形成团结互助的班集体，为全体学生营造良好的氛围，这对他们的学习和生活都会产生重要的影响。

2.3成立合作小组

在班级班风的建设中，班主任需要从学生的外在学习环境和内在学习动力两方面来进行建设。前者对学生学习所产生的影响是巨大的，这一点我们可以从古代孟母三迁的故事中体会出来;后者则可以让学生积极主动地进行知识的学习。但不管是外在学习环境和内在学习动力的建设，班主任都可以通过小组合作的方式来完成。例如：教师会按照学生的基础情况将他们分为4人一组的小组，并结合他们的优点为其分配任务。如领导能力强的学生担任组长，负责小组的一切活动，学习水平高的学生担任副组长，负责解决小组成员在学习过程中遇到的困难。而对于教室环境的布置，教师也会遵循学生的意见。教师首先会让每个小组都策划出一个教室布置的方案，如教室周围的墙壁是悬挂名人名言的条幅还是励志人物的图片;窗户旁边是放仙人掌还是鲜花等。接下来教师会通过投票选择出最优秀的方案，并据此对教室进行布置。学生在自己亲手布置的环境中进行学习，他们的学习状态是十分积极的。为了让学生的内在学习动力更加充足，教师让小组之间保持着互相竞争的关系。这样一来，好胜心强的小学生就会积极主动地进行学习。这时整个班集体就会呈现出一种积极的状态，使得班级班风十分健康向上。

2.4发挥班干部的积极作用，提高班级管理的效率

在小学班级管理中，班主任还可以发挥班干部的作用。在选拔班干部的时候，班主任要做到公平民主，让学生通过投票的方式来选出自己心中适合做班干部的人选。同时，班干部还要采取试岗制度，让班干部候选人在岗位上担任职务，在试岗结束之后，请学生做出自己的判断。班主任要加强对班干部管理能力的培养，对他们进行正确的引导。在学期末的时候，班主任可以组织全班同学对班干部进行评价，决定其在下学期是否留任。班干部来自于学生当中，他们与学生沟通起来更加容易。因此，班主任要充分发挥班干部的作用，对班级学生的思想动态有及时的了解，从而促进班级管理效率的提高。

结语

小学是人一生中很重要的阶段，是人受教育的起点，要为人生奠定基础。小学也是学生从稚嫩向成熟发展的关键时期。因此，班主任要注重对小学生班级管理，要采用正确合理的方法对学生进行教育。不仅要注重小学生的学习成绩，也要培养他们的能力，教育他们树立正确的价值观，帮助小学生全面发展。

參考文献

[1]曹鹤.小学班主任班级管理的创新与实践研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，（2）.

[2]吴彩虹.班主任班级管理的创新与实践研究[J].成才之路，2016，（4）.

[3]何晓颖，杨永明.青年教师“一新四师”培养模式的实践与研究[J].职教论坛，2016，（14）.

作者：吴金井

班主任风格研究班级管理论文 篇3：

小学班主任管理中运用情感艺术的策略

【摘要】小学阶段是学生学习的关键阶段，作为班主任，想要将班级管理得有条理，提高整个班级学生的学习成绩，学会创新型班级管理方式，在班级管理中引入情感艺术，通过内心的情感去融化学生思想，可以激发学生潜在的学习兴趣，给学生创建一个良好的学习环境。本文从小学班主任对班级管理中如何施展情感艺术进行探究，提出科学的建议及措施，促进我国小学阶段班主任管理班级的效果。

【关键词】小学班主任;班级管理;情感艺术;管理策略

小学阶段是学生学习的一个关键阶段，但这阶段的学生思想行为活泼好动，自身的控制能力和责任意识差，容易走向弯路。小学班主任是管理班级的首要人员，教师的融合情感开展管理对学生的学习发展具有决定性的影响。因此，小学教师的班级管理需要创新，将情感艺术教育引入到班级管理中，从而提高学生的情感意识，促进学生身心健康发展。

一、小学班主任管理中情感艺术的重要性

在小学班级管理中，班主任扮演着非常重要的角色，班主任的管理能力和管理风格会对班上的学生产生一定的影响，具有较强管理能力的教师往往会创造出良好的班级和学习风格。对学生来说，可帮助他们养成良好的学习习惯，因此，班主任应树立正确的管理观念，加强对学生在课堂管理中的情感教育，合理地将情感艺术融入课堂管理中，才能使学生在距离上更近班主任。教师掌握了一些情感和艺术技巧，并与管理相结合，可以促进学生素质教育的发展，促进小学教育的发展。这种管理模式倾向于研究学生的发展从情感的角度出发，可以更好地关注学生心理健康的发展和未来生活的发展，这对于加强师生之间的沟通和信任有着积极的作用。

二、小学班主任管理中的情感艺术现状

研究表明，在小学教师管理中，情感艺术教育还存在一些不足，主要在于小学管理人员的情感艺术忽视了学生的主体性，认为教师是教学过程中最重要的教师。学生负责听教师上课，难以进行无聊的情感教育;小学教师缺乏情感艺术教育的经验，缺乏强大的管理技能，不知道如何融入情感教育进入班级管理。一些新毕业的在担任班级教师时，经常遇到班级管理问题。尽管他们具有丰富的理论知识，但缺乏实践技能，最关键的一点是，小学教师在班级管理中无视情感艺术研究。小学生对世界充满好奇，有时会在探索过程中遇到挫折。班主任渗透情感艺术，指导学生进行班级管理，班级管理将取得更好的效果。

三、小学班主任管理中运用情感艺术策略

第一，将情感融入教学中。在小学阶段，小学生的心理和生理发展还不完善，他们的内心更加脆弱，容易受到教师脾气与教导方式的伤害。有时教师在对学生的管理中，对学生的批评话语太重会使学生感到迷失和悲伤，而使用鼓励和表扬的言语会使學生更加快乐地改变不足的地方，这样的教师对学生身心健康负责，给学生更多的宽容和爱心，把对学生的情感融入管理中。为了提高小学阶段的教育水平，加强教师在小学管理中使用情感教育，学校管理者应将爱和情感渗透到学校管理中。 当校长真正关心教师时，教师也会真正地关心学生，学生也会感受到教师在关心自己。因此，用情感教育进行班级管理实际上减少了教师与学生之间的距离感，并促进了师生之间的沟通，这样的管理方式是良好班级管理中最重要的。

第二，在实践中进行情感艺术管理。首先，班主任领导班级。在管理上，应坚持以学生为中心的思想，给予学生充分的尊重，强调沟通艺术在管理过程中的作用，渗入了解学生心理特征和需求等。为做好班主任的管理工作，班主任必须继续实践，总结实践经验，形成自己独特的管理方法和管理体系。同时，教师应针对不同的学生采取不同的管理方法。例如，班级中出现在课堂上捣乱的人，经常在课堂上与其他学生交谈，影响其它学生学习，班主任最初采用了批判性的教学方法，但是管理效果并不理想。如果教师将情感艺术引入管理中，发现学生的优点，这样的学生喜欢在课堂上讲话，教师可以让学生进行回答问题，然后会专注于学习，认真听教师讲课，积极回答问题，这样的管理方式法无疑是正确和明智的，有效地解决了问题，提高了班级管理的效率。

第三，从学生的角度出发，抒发正面的情感。小学班主任的管理工作具有一定的特点，主要是由于小学生的特殊心理和意识，与成年人的思想存在很大的差距，这种差距也体现在对教师和教师的情感上。在小学课堂上，例如学生容易生气，他们的情感相对丰富，这就要求教师从学生的角度理解学生运动，然后尊重学生的情感，使学生的情感可以同时发生。教师的行为对学生有重大影响，因此在进行管理工作时，教师应表达积极的情绪，以确保学生感受到积极的情绪，以此保持良好的学习环境和师生关系。在管理过程中，教师尽量不要表达工作的负面情绪，需要学会控制自己的情绪，对学生表现出积极的态度，并清楚地认识学生的特点，引导学生解决困难。

第四，对学生进行个性指导。在班级管理中，教师不要采取一致同仁的管理方式，因为每个人的特点不同，所处的环境不同。应该根据每个人的性格特点类型，渗入情感教育，对学生进行个性指导，帮助他们成长。学生的性格可以分为稳重、开放、激情和抑郁四种类型：开放乐观的学生喜欢帮助其他学生，拥有清新和直率性格，但他们冲动而又缺乏思考;激情的学生更活跃，更容易接受新学生、新事物，但这些学生的稳定性较差;而内向稳重的学生更稳定，更坚韧，但有时他们容易错过机会;抑郁学生的内心更脆弱，抗困难能力较弱。教师应采用不同的方法和态度，来指导学生不同的特征。例如，在与乐观开放的学生打交道时，班主任应以正确的方式批评他们的错误和问题;当面对有抑郁的学生时，班主任应充分注意他们的错误并帮助他们纠正其成长;在与沮丧的学生打交道时，班主任不应太苛刻，而应有耐心和指导，经常与他交谈并鼓励他。通过不同的管理方法，具有不同特点的学生可以纠正自己的问题。例如，小明脾气暴躁，做事粗心，经常犯低级错误，他是一个典型的内向抑郁的学生。面对他的问题，班主任应该以正确的方式指出并批评它，在它接受批评后，可以纠正自己的错误，提高自己不足的地方，帮助他发展为一个符合社会需求的人才。

总之，小学阶段的学生思想不成熟与自我控制能力较差，而小学又是学生学习基础知识最关键的阶段。作为班主任，想要管理好班级，给学生创建一个良好的学习氛围，需要在班级学生管理中引入情感艺术，情感艺术的管理方式是管理班级的教师必须学会的一种管理技巧。因此，班主任要充分了解情感艺术管理方式的重要性，积极创新班级管理方法，促进学生全面健康发展。

参考文献：

[1] 韦艳琼.小学班主任管理中的情感艺术探讨[J].新课程·小学，2015（5）：215.

[2] 刘付柳青.小学班主任管理中的情感艺术探讨[J].读与写，2020（17）：252.

作者：林甘南