香山中学班主的任管理制度

香山中学班主的任管理制度（通用11篇）

香山中学班主的任管理制度 篇1

班主任是联系学校和学生的桥梁，作为学校教育活动的直接承担者，班主任在开启学生心智、塑造学生的心灵、陶冶学生的情操等方面起着十分重要的作用。

学校历来重视班主任的管理工作，为了充分调动班主任工作的积极性，加强队伍建设，打造稳定的班主任队伍，特制定《班主任管理制度》。

一、班主任工作职责：

1、关心学生的思想、学习、生活和身体健康，给学生提供服务；

2、严格管理学生，控制学生违纪，根据学生心理特点开展思想政治教育，指导学生树立正确的人生观和价值观，搞好班级建设以及班级日常管理；

3、注重学生求知、做人、相处能力及做事能力的培养，指导学生成人成才；

4、深入学生实际，熟悉班级情况，注重优良班风、学风的形成；

5、及时处理学生违纪事件（如旷课、夜不归宿、打架、赌博、吸烟、上网等）；

6、关心、爱护学生而不袒护学生；

7、注重学生日常行为习惯和行为规范、心理健康以及法制安全教育；

8、做好学困生的转化及重点学生的管理；

9、控制流失率；

10、负责本班评优、评先、入团的推荐工作；

11、认真完成学校分配的班级任务；

12、积极带领学生参与有意义的社会活动；

二、常规要求

1、班主任夜间必须住校，加强学生管理。学校对学生的（午）晚睡将随机组织班主任检查。

2、间操、大课间，班主任必须进班检查学生的完成情况，督促学生认真完成规定的体育运动内容。平时应该深入餐厅、宿舍，督促

学生学习，避免学生吸烟、喝酒、打架、赌博等现象产生。

3、班主任请假时须安排好班级管理教师并将班级管理教师上报教务处。

4、班会、德育活动主题要鲜明，有特色，有实效。会前应认真准备，会后认真填写记录。班会及德育活动时间必须得到保证，不得移作他用。

5、班主任应对行为偏差、心理偏差的学生做好耐心细致的纠正、疏导工作；对违纪学生，应做好帮教工作，对班级同学出现的突发事件应及时会同学校做好教育处理工作，减少偶发事件，控制学生犯罪率；对经常迟到、缺席的学生，班主任应及时了解，学生中有旷课者，班主任要及时弄清原因，及时上报并迅速通知家长，不能过夜；对一些连续无故旷课的学生，应及时上报教务处。

6、教育学生不在校园内追逐撵打，不翻越墙壁，不骑自行车，上下楼梯不拥挤。不带火源进入校园，不允许聚众玩火、耍水和接电源，禁止学生进入网吧、游戏厅。教育学生管理好自己的财物。

7、要培养学生节约意识。教育学生不乱花钱，不乱扔食；按时开、关电灯；节约用水。

8、教育学生养成良好的卫生习惯。周一、周四大扫除要按时，每天早操前及每顿饭后要打扫整理区域、宿舍，周日下午到校后彻底打扫卫生。平时保证清洁区、教室、宿舍无纸屑、果皮、瓜子皮等杂物。宿舍被褥折放整齐，用具摆放有序，床底无垃圾，开窗通风透光。

9、班主任应经常家访，和家长协调对学生的教育，并和科任教师沟通，对学生作业要定期检查，协助科任教师搞好各科教学。

10、按时上缴各种资料。

11、班主任组织好集会或大型活动，会后要及时疏导学生离开会场。

12、班主任没有尽职尽责，工作失职，造成安全事故或不良后果的，班主任必须承担完全责任。

三、班主任评比与考核：

1、班主任操前下班，参加班会、例会、德育活动。迟到、早退者每次扣0.5分，缺勤扣3分，不请假，临时指定代理者扣2分；大

型活动必须提前组织，迟到、早退者各扣2分，缺席扣5分。

2、各种资料上缴不及时的每次扣2分。

3、周评：依据班级量化考核赋分标准，值周教师汇总各项检查结果（包括值周教师及领导等检查），评比班级量化名次并由值周领导签名确认、例会通报。

4、月评：每月以四周周评结果评出当月量化名次。

四、待遇与奖励：

1、每月班级量化考评依名次：A、B、C三类奖励60元、50元、40元。

2、每学期结束后各班按人均成绩20％、巩固率10％、常规管理60％、领导打分评议10%，（班级出现重大违纪、安全事故或在旗局以上检查中出现问题的，取消评选资格）评选出优秀班主任。

3、在评优树模、职称晋升、骨干培训等活动中，按名次依次择优选择。

4、在教师量化、绩效考核中班主任加10分、优秀班主任加15分。

五、本制度解释权归德育处。

香山中学德育处

香山中学班主的任管理制度 篇2

关键词：班主任,教书育人,管理机制,建立

传道、授业、解惑是老师的责任, 班主任更是在学生的学生生涯中扮演着一个重要的角色, 引导着学生走正确的道路, 而班主任管理机制更是能够实现学校德育目标的关键所在。要认真建立班主任管理机制, 学校领导要把德育摆在重要地位, 把班主任队伍建设扶上正轨, 相信班主任的能力, 让班主任全权负责。还要采取奖励机制、竞争机制, 有压力才会有动力, 不定时的检查班主任的进度, 来判断是否有显著的效果, 使其更适应本校发展。

1.太多的老师不愿意担任班主任。在当前的教育改革中, 九年义务教育使得学生的学习能力参差不齐, 一些学生在小学升初中时没有达到真正的合格标准, 由于没有在小学打好扎实的基础, 没有养成良好的学习习惯, 进入初中之后, 无法适应突然增多的学科, 感到压力山大, 于是便早早自暴自弃。淘汰机制被取消了, 虽然让更多的学生能够上得起学, 但也给班主任很大的压力, 青春叛逆期, 不服从任何人的管教, 一系列事情处理起来很棘手, 班主任为了处理这些事, 就会对班级整体而失去关注, 班级发生什么事情班主任往往是到了事情不可控制的时候才发现。这样无形之中增加了初中班主任管理班级的难度。

2.实施鼓励奖励机制。人是管理中最重要的, 班主任管理机制, 学校的高层领导要理解、支持、公平、认真对待, 对于一些班主任提出来的一些有趣、可实施性强的方案对其进行鼓励, 使其能够充分的发挥自己才能。钱虽然不是万能的, 但是钱的用处却是非常大的, 对于做得好的班主任发放津贴, 进行表彰大会;而对做的不好的班主任进行扣工资处理, 赏罚分明, 促使每个班主任都积极参与其中。让他们知道学校是把班主任管理机制真正放在台前的。甚至还可以将优秀班主任的事迹进行宣传, 使他们能够得到更多人的承认, 满足其精神需求, 也使那些没有得到奖励的班主任, 不甘落后, 鞭策自己。学校要关注班主任的生活物质条件, 给与他们强大的物质支持, 奠定其物质基础, 这是必不可少的。

3.实施公平竞争机制。班主任出力不讨好, 很多人都不愿意担任。一些有能力的人积极性逐渐减小, 创造力也不能很好发挥。对于这种现象, 学校要高度重视, 可以让教师们进行竞争上岗, 选择优秀的人当班主任, 从多个方面考察, 再根据每个教师的特点, 委以重任, 让这些班主任与学校签订协议, 使他们能够明确知道自己真正的职责, 并且可以每个月抽出时间给班主任开设课程, 使班主任拥有更强的事业心、责任感。给学校汇报自己的教学成果, 接受学校对自己的监督, 接受学校的管理方式, 为学校的教育事业投入满腔热情, 以主人翁的精神参与其中, 使班主任管理机制能够更好地持续发展, 为学校的教学质量打下一个良好的基础。

4.完善培训机制。担当班主任紧紧依靠自己的满腔热情、吃苦耐劳的精神远远不够, 还必须有高尚的品德、渊博的学识、高超的管理能力、良好的生活作风等等、这就要求班主任要懂得大量的知识, 经济学、心理学、政治学、社会人文学等等, 还要将其进行运用。由此, 学校要通过多种途径, 加强对班主任能力的培训, 提高班主任的各方面素质。如可以每学期抽取一定数量的到优秀学校进行交流学习, 学习其他学校的优秀经验, 也可以要求班主任学习理论课程, 鼓励其运用理论创造新的教学方法。不断完善培训机构, 便会大力提高班主任工作的效率, 为其班级管理提供更好的条件。

5.建立一个监控机制。权力要关在笼子里, 学校应该建立一个监控机制, 选出一些人对班主任管理机制进行总结, 保证班主任竞争、奖励、培训都能够公平有序的进行, 帮助班主任管理机制能够科学化进行。在班主任平常管理时, 要对班主任进行监督, 观察他们是否全身心的投入其中, 要把工作内容全程公开, 以便真正做到公平、公开、公正, 及时处理班主任管理机制中出现的问题, 构建一个具有本学校特色的班主任管理机制, 形成一个相互竞争与相互合作宽松良好的班主任管理机制氛围。

6.要科学的评价班主任的工作。学校理解才是对班主任工作的真正肯定, 要争取学校领导、同级教师、所教学生以及学生家长的意见和建议, 奖励优秀的惩罚做的不好的班主任, 促使他们不断的调整自己的教学方式, 调动其积极性, 使其更加优秀, 设立一系列的考核制度, 总分相加, 减少考核评估之中的随意性、盲目性, 而且也要防止部分教师对分的过度追求, 而失去设立评估的意思。

总之, 班主任管理机制对学校对学生都是非常重要的, 要适时调整管理方式, 虽然现在的班主任管理机制存在很多的问题, 但是我们要对未来有信心, 提高班主任管理班级的积极性, 主动性;增强班主任的自信心, 恒心。不要对班主任施加过大的压力, 不然只会事得其反, 这样最后只会害了无辜的学生, 在实践中不断探索, 过程注定不会一帆风顺, 有过失败, 才能获得经验, 经验的获得就是为下一步打下了良好的基础, 只有这样, 一步一步, 逐步完善, 最后才能真正的建立班主任管理机制。

参考文献

中学班主任班级管理 篇3

关键词：中学；班主任；班级管理

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-131-01

班主任老师是班级的核心，是“一家”之长，是学生学习的重要引路人。搞好中学班级管理，既是班主任教师的责任，也是班主任教师应尽的义务。在中学班主任班级管理中，我们应积极的认识到搞好班级管理的重要意义 ，积极转变教学观念，以学生为本，采用合理有效的方式管理好班级，促使教学的有效进行。以下是笔者的几点肤浅看法：

一、中学班主任班级管理的意义

随着经济的发展和改革开放的深入，教育的重要作用越来越凸显出来。学校是实施教育的重要阵地，而班级则是学校最基层的组织，是学生学习和生活的主要场所。班主任是学生和班集体的灵魂，是班级的直接组织者、教育者和领导者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与各任课教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁，是学校思想政治工作的骨干力量。在学校生活中，班主任是与学生打交道最多的人，学生的思想、学习、日常生活琐事，无不需要班主任的指导和帮助，甚至可以说，一个学生成材与否，也与班主任有着密不可分的关系。班主任工作质量如何，往往决定班级社会化的进程、性质和水平，影响着学生的健康、全面发展，对教育方针和学校培养目标的落实，也具有重要的意义。

二、中学班主任班级管理中存在的问题

随着课程改革的不断发展，在素质教育的背景下，班主任被赋予了新的角色，当今的班主任，我们面对的不再是传统的学生，而是一批批视野更开阔，知识面更广的学生，在这样一个纷繁复杂的信息时代，学生们大多独立而有主见，往往更为叛逆。这就需要我们广大中学班主任在新的时代，用新的方式去管理好班级，管理好学生。然而，由于受传统教学观念以及各方面原因的影响，在我们的中学班级管理中，依然问题重重。在许多的中学班级管理中，许多班主任受应试教育的影响，对班主任的地位作用、学生的地位以及班级的功能没有全面的认识和把握，认为学生在班级中就应该好好学习，把班级当作是教学的一种组织，很为只要顺其自然即可，不需要特别的管制，这就使得教师没有针对学生自身的特点和特长去指导学生，只看学生的学习成绩，对学生能力的培养不够重视，忽视了学生的全面发展，不利于学生的健康成长。一些教师虽然也积极的投入了班级管理，但管理的方法普遍较为简单，也很随意，没有明确的管理目标，也没有具体的管理措施，只是凭自己的主观经验来管理班级。管理过程基本上都是围绕学生的学习成绩来开展，常常以成绩看学生，对学习成绩差的学生多以批评教育为主，甚至惩罚。这样的后果就是学生离教师越来越远，不愿与教师沟通交流，导致教学手段的实施受限，教学效率低下。

三、中学班主任班级管理的途径

1、以学生为根本，做到因材施教

班主任的班级管理工作，基本上都是围绕学生来开展，离开了学生，班主任的管理也就失去了意义。全面了解和研究学生是班主任正确而有效地组织班级工作的前提条件，是班主任有的放矢地对学生会进行教育和引导的基础。中学阶段的学生在心理和生理结构上还不成熟，处于一个发展和过渡的阶段，是一个可塑性非常高、极易受到影响的年龄阶段。针对这样一个群体，作为班主任，要善于洞察学生的心灵，摸清学生的心理特点，体会他们的内心要求，及时关注学生的心理变化，注重从人生观、价值观的角度对学生加以引导学生；同时还要做到尊重学生，以平等的方式来对待所有学生；对于有不良表现的学生，班主任要做到及时指正，从而使学生能够不断地认识自我。在开展教育教学活动时要摆脱以往教育中以分数来衡量学生优异为唯一标准的做法，要以学生为根本，从各个角度对学生加以管理，端正学生的思想，做到因材施教，促进学生的全面发展。

2、制定合理、科学的班级规章制度，做到严而又度

俗话说：“国有国法，家有家规，无规矩，不成方圆。”同样，一个班级如果没有严明的纪律，没有一定的规章制度，那么，这个班级就会是一盘散沙，无法使学生团结起来，共同学习、共同进步、共同搞好班级建设。因此，在中学班级管理中，我们应先进行严格的管理，抓而不严，不如不抓。在班级中，应制定一定的奖、惩规章制度以及一些要学生遵守要求，这个规章制度既要针对学生，也要针对教师。教师要以身作则，要让学生敬畏，要让学生知道如若违反了校规、班规必将受到严厉的惩罚，也要让学生知道认真学习、努力为班级做出贡献的好处。

3、选取适合的班级干部，提高管理效率

一位教师只有一双手、一双脚，把一个班级带好，全靠班主任一个人的力量是远远不够的。在中学班级管理中，选取一定的班级干部培养帮助教师管理班级是很有必要的。班干部对整个班来说有着“以点带面”的作用，是班主任的左右手。因此，只要选择和培养好班上的班干部们，班主任的工作也就变得更加轻松了，班上的班风也就变得正了。教学中，教师要认真的观察学生，通过自荐、民主选举、竞选等各种方法把那些愿意为同学们服务，有一定号召能力和组织能力的学生选为班干部，精心的培养他们，给其他学生作榜样，让他们参与到班级的管理中，提高管理效率。

班级管理工作既是一门艺术，也是一门值得探索的科学，我们只有在不断的探索中，不断提高自身管理水平，才能推动整个学校管理工作的前进，提高班级管理的质量，使我们的教育事业蒸蒸日上。

参考文献：

[1] 李世阳.社会转型期中学班主任工作面临的挑战与对策[J].今日南国，2008

香山中学班主的任管理制度 篇4

为了全面贯彻国家《教育督导条例》，深化教育督导制度改革，建立和完善教育督导体制，规范学校办学行为，促进学校内涵发展。为此结合我校工作实际情况，特制定我校责任督学、挂牌督导工作实施方案。

一、实行挂牌督导的重要意义

实行责任督学挂牌督导是加强对学校的监督指导的重要举措，也是加强和社会联系，办人民满意教育的有效方式，及时发展和解决学校在工作中出现的问题，端正办学思想，规范办学行为，实施素质，提高教育质量，促进内涵发展，提升学校办学水平的重要手段。

二、责任督学基本职责、工作内容及工作要求 1.责任督学的基本职责

①对学校依法依规办学进行监督。②对学校管理和教育教学进行指导。③受理核实相关举报和投诉。④发现问题并督促学校整改。

⑤向教育部门报告工作情况，并提出意见。2.责任督学督导的内容 ①校务管理和制度执行情况。②招生、收费、择校情况。③课程开设和课堂教学情况。

④学生学习、体育锻炼和课业负担情况。⑤教师的师德和专业发展情况。

⑥食堂、食品、饮水、用电及宿舍卫生情况。

⑦校园及周边安全情况，学生交通，学生交通安全情况。⑧校风、教风、学风建设情况。3.责任督学的工作要求

在工作中如发现危及师生安全的重大隐患，责任督学及时督促学校处理；对各学校突发事件、重大事故，责任督学及时赶赴现场，了解并上报有关情况。责任督学可采取随机听课、查阅资料、列席会议、走访座谈、问卷调查、校园巡视方式进行经常性督导。

三、为了全面提高教育教学质量、规范办学行为促进学校内涵发展，我校报备上级督导部门聘请德育兼职督学，安全兼职督学，学科兼职督学共12名兼职督学。

工作责任是： 1.做好校内督导评估工作；做好上级评估自查，自查报告存档备案。

2.学科督学和德育督学组织好学校教师和学生评价工作。3.视导员每天巡查课堂1--2节。

4.学科督学常态推门听课、检查集体备课、教学常规工作。5.德育、安全兼职督学常态性调查、走访、了解学情、督导班级管理。

6.学校兼职督学和视导员督导各处室、年级组工作计划落实情况。7.学校兼职督学督导学校常规检查、做好定期评价考核工作。总之，全面贯彻落实上级督导部门的各项工作任务，全面发挥“世界观、人生观、价值观”的教育职能作用，全面开创责任督学挂牌督导“安全、经济、高效、质量”的新局面而努力!

职业中学班主任自主管理探析 篇5

一、树立正确的管理理念,培养职校学生自主管理意识

职校学生和普通高中的学生比起来,普遍存在着学习能力差、没有良好的习惯等特点。我根据学生的情况,树立了科学的管理理念,即让学生参与班级管理,把班干部当成班级管理的主体,放手让班干部管理班级事务,为学生提供更多张扬个性、增长才华的机会,使他们真正认识到自己就是班级的主人,这样的班级才会朝着积极的方向发展。

二、建立班级管理机制,发掘职校学生自我教育的能力

如何培养学生的自我教育能力呢?著名的语文特级教师魏书生说过:“用学生自己的光去照亮他自己,这是最节省能源的。”这句看似幽默的话却不无道理。我在班级管理工作中培养学生自我控制的方法有:1写座右铭。要求每个学生的课桌上都贴上“座右铭”,主要是对近期目标和竞争对手作出调整。2学生量化积分。我在每个学期初通过全体同学讨论制定切实可行的班规,明确什么情况加分,什么情况扣分,对学生实行量化管理,将其作为学生自我管理、自主管理的辅助措施,通过量化积分,提醒学生时刻反省自己的所作所为。3思想交流。班集体通过交流,对每个成员的思想品德与习惯作出正面评价或负面评价,引导个人作出正确的自我归因。例如我所带的数控班,我组织开展的“我离目标有多远”的主题班会活动,让学生自我交流心理活动,在学生的自由发言中,全班纪律最差和成绩最差的学生都登台亮相,道出心声,讲得声泪俱下令人感动。这次活动纠正了不健康的思想行为,使班集体朝向更好的方向发展。

三、激励学生学习,寻找每一位学生的优势

职业高中学生的成绩虽然没有普通高中那么敏感,但还是能分出优、差之别。为了激励学生学习,我根据职校生的特点,尽量寻找他们的优点,激励他们学习。我给学生制订了激励方案:1让学生写出自己都有哪些优点,每天大声读三遍。2根据学生情况制定跟踪卡,跟踪优势是否变化,有无别的优势显现。3自己找学生做工作,尽量避免说揭短的话,扬其长处。通过实践,我发现学生们的自信心增强了,学习也有劲了。

浅析中学班主任的管理艺术 篇6

一、正确的自我价值定位

若说学生是自由流淌、蜿蜒的溪流，班主任则是为溪流引领方向的曲折河岸，或许主宰不了河水的意愿，却也为其指引了方向、规约了范围；若将青春焕发的学生视为春日里茁壮成长的绿芽，班主任则不亚于春日里的雨露和阳光，在需要时助其健康茁壮成长。

学生是有生命、有思想的个体。班主任不应是主宰学生思想、掌握学生命运的神灵，而应是立于一旁却缺之不可的路标。处于青春叛逆期的青少年非常渴望自由和张扬个性，并且开始注意到要用自己的力量证明自己的价值和存在，主宰式的管理只能让学生产生抵触情绪，结果适得其反。但教师也不能走向另一个极端，即采用放任式的管理。现在好多教师看到学生叛逆，就很容易放弃自己的引导地位，认为自己再怎么苦口婆心也只是一个摆设而已，起不到什么作用，就干脆彻底放弃，任其自由。这是两种极端的班主任管理方法，一个会在专制强暴中扼杀学生天性或者造成更大的叛逆，另一个则会轻视路标的导向作用，让学生“自由飙车”，控制不住车速和方向，无法及时刹车和选择，造成教育的悲剧。所以，班主任要有一个正确的自我价值定位，既不能是那个背着或搀着学生走路的“好心人”，也不能是那个冷眼旁观的“陌生人”，而必须是他们随时可以咨询的引路人，既陌生又熟悉。

二、捧着一颗爱心来

著名教育家陶行知先生说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这捧着来的一颗心，首先应当是爱心。爱心是教育的灵魂。没有爱，就没有教育，这是一个亘古不变、历久弥新的命题。“感人心者，莫先乎情。”“亲其师，信其道”强调的就是情感对于感化人、教育人的作用。温家宝在北京三十五中和教师座谈时曾谈到：“当一名教师，首先要是一个充满爱心的人，把追求理想、塑造心灵、传承知识当成人生的最大追求。要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。”

爱心是师德的核心，爱心是乐教的源泉。大量的教育理论和教育实践告诉我们：教育从爱心开始，教育的效果显现于心与心距离最短的时刻。如果班主任真心爱着教育事业，并希望有所成就，就当捧着一颗爱心来。

三、利用好“沟通”这把钥匙

生活中没有沟通就没有快乐人生，事业中没有沟通就没有成功，教育中没有沟通就达不到教学育人的效果。沟通是一门艺术，班主任跟学生的接触尤为密切，班主任要关注学生的学习、交往、生活等各个方面。如果沟通不当，师生间的矛盾就会加大。初中班主任面对的学生，自我意识增正强，自我意识的发展处于由他律向自律的过渡时期，有较强的逆反性。

对于他们，教师更需要耐心沟通。如果缺少沟通，他们很难明白教师的一片苦心，甚至会误会班主任的好心，而产生逆反心理，小则影响师生的感情，大则影响学生的一生。这个时期的学生正处于“心理断乳期”，具有闭锁性的特点，辨别是非的能力不强，他们也许会因为教师而放弃学业，因为教师而讨厌学校，因为教师而讨厌人生。因此，要让学生从心底里接受班主任，需要艺术支撑。教师应该尊重学生，倾听学生，善于捕捉学生活语中的闪光点，而只有沟通才能让我们走进学生的心灵，才能在其心灵播下爱的种子。

另外，每个学生都来自不同的家庭，家庭是学生成长因素中十分重要的角色。班主任还需要和学生家长加强沟通，了解学生在学校之外的生活和受到的教育情况，与家长达成共识，对症下药，从根本上找到学生思想、品质、学习习惯等方面差的原因，从而做到事半功倍。

四、重视和做好班干部的发掘、扶持和培养工作

一个好的领导需要有一批得力的下属的支持，一个好的班主任要有一支好的班干部队伍效力。班干部不一定是品学兼优之人，当班干部最主要的是要有一定的组织号召能力，在班上能有一定的影响力，并且要责任心强、团结同学，能以身作则。尤其对于这类学生里面学习成绩不是很好的，班主任更应该发掘其长处，鼓励他们要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法，让其多方面发展，找到自信。班主任应定期开班干部会议，一方面从他们身上了解到更多班级动态，让他们总结每星期班里好的、不好的方面及以后要努力的方向，另一方面指导他们的工作方法，帮助他们提高工作能力。这样既培养了部分学生的组织领导能力，将自由和权利放回到了学生自己手中，又减轻了班主任的工作压力，更好地做到既不放纵也不专制，让其自由地在规约范围内发展自我、张扬个性。

当班主任很辛苦，但也很充实，在与学生的接触中，笔者得到很多感触，也使自己在各方面得到提高。“一分耕耘，一分收获“，班主任付出了多少，就有多少回报，而这种回报是爱的回报，是一种满足感、成就感的回报，它比任何物质的回报都要珍贵。

“不自私”的任正非 篇7

在创业之前，任正非已经具备了创业所需要的所有东西，他等待的只是一个挑战或者说叫“唤醒”。

在动乱年代，任正非父亲任摩逊放下名利，专注教育，把家安顿好，就是匹夫对国家安顿的担当。那份定力不是一般人能够具备的。任正非说他就没看到过父亲着急。随着岁数的增长，他意识到了那是一种对人和社会本质的把握。“文革”中，他学着父亲的“不要随大流”，静下心来，发现了主义盛行的中国最需要的是科教兴国。他一度以科教兴国为己任，幻想成为顶级科技专家。

可是，他大学没入得了团，当兵多年没入得了党，一直处在人生逆境。一次次跌宕起伏，一次次命运的引领，让他意识到他不具备顶级专家的土壤和环境。

当任正非走向社会，多少年后才知道，让他碰得头破血流的，就是这种不知事的人生哲学。当他明白团结就是力量这句话的政治内涵时，已过了不惑之年。想起以往蹉跎的岁月，才觉得，怎么会这么幼稚可笑。他看到了一大批人才像他一样壮怀激烈，但是没有机会。于是，他听父亲的话，“不要随大流”，他创立了华为。

都说巧妇难为无米之炊，而任正非的母亲程远昭却使无米之炊也可为。她常常能在没有米的窘况中，不断变换出希望来。她最重要的品质是有一颗静心，她话不多，因为每天有那么多事要做，每做一件事的时候，都是那么全心全意，没有机会就一些无关紧要的事说三道四。母亲给任正非很强的启示：无事心不空，有事心不乱，大事心不畏，小事心不慢。

静心，这是任摩逊、程远昭给任正非最好的熏习。任正非性格中有一种独特的清静。他养成一种习惯，他不喜欢话多的人。多话常常是一种干扰，干扰了那颗做大事需要的静心。

在任正非成长的家庭中，爸爸妈妈给了他无尽的爱。尤其是妈妈，几乎连他每天心跳的次数都可以了然。一家人的关系是如此之密切，以至于任正非在后来对员工的评判标准中，孝顺放在首位。他的《我的父亲母亲》美文，也一直成为中国商界传颂的经典，影响了一代又一代的企业人。

中华文化的根在家庭伦理。孟子根据中国人的生命体验，提出了一个爱的次第：“亲亲而仁民，仁民而爱物。”第一层“亲亲”，爱自己和家人，就是爱员工。第二个层次是“仁民”，放在今天公司的背景上说，就是爱客户和真心协商。第三个层次才“爱物”，可以说是企业追求规模、利润和成长。

中国公司一般都去“爱物”了——利润和规模，而任正非却在实践中恪守了爱的次第。任正非的成功得益于他对员工的尊重！任正非在华为实行的全员持股计划，普惠为华为的发展作出贡献的员工。任正非感慨：“我的不自私是从父母身上学到的，华为之所以这么成功，与我的不自私有一点关系。”

一次，四通集团联合创始人段永基造访华为。段永基问任正非有多少股权，任正非回答：“我占的股份微乎其微，不足1%。高层加起来3%吧。”于是段永基说：“那你有没有考虑到，你们只占3%的股份，有一天别人可能联合起来把你们推翻，将你赶走？”任正非回答说：“如果他们能够联合起来把我赶走，我认为这恰恰是企业成熟的表现。如果有一天他们不需要我了，联合起来推翻我，我认为是好事。”

浅谈李白的任侠思想 篇8

李白具有任侠之气, 这从其诗歌和时人的评价中可以得知。他在诗中经常提及侠士行为并深表钦佩, 有“托生白刃里, 杀人红尘中。当朝揖高义, 举世钦英风。” (《赠从兄襄阳少府皓》) 、“笑尽酒一杯, 杀人都市中。” (《结客少年场行》) 、“十步杀一人, 千里不留行。” (《侠客行》) 、“杀人如剪草, 剧孟同游遨。” (《白马行》) 云云。其诗中也经常出现与剑有关的动作, 如“拔剑击前柱” (《南奔书怀》) 、“倚剑登高台” (《古风》其五十四) 、“别时提剑救边去” (《北风行》) 等。可知他时常佩带宝剑。而他自己说“十五好剑术” (《与韩荆州书》) , 又说“学剑来山东” (《五月东鲁行答汶上翁》) 。可知他是学过剑的, 可能会些剑术。《新唐书》载:“ (李白) 喜纵横术, 击剑, 为任侠, 轻财重施。”1;范传正《唐左拾遗翰林学士李公新墓碑并序》载:“ (白) 少以侠自任, 而门多长者车。”2;魏颢《李翰林集序》载:“ (白) 少任侠, 手刃数人。”3可知他曾杀过人。崔宗之《赠李十二》云:“袖有匕首剑, 怀中茂陵书。双眸光照人, 辞赋凌相如。”看来他时而会携藏短小的凶器, 似乎为斗殴杀人而备。事实上, 他确曾与长安或洛阳的市井恶少火拼过, 并差点因此丧命, 后来在陆调的搭救下才得脱身。《叙旧赠江阳宰陆调》对此事有所描述。此外, 其挚友杜甫曾说他“飞扬跋扈”。

李白的跋扈与他的生长环境密切相关。蜀中素来任侠之风盛行, 李白耳濡目染, 具有这种气质并不为怪。《通典》卷一七六《州郡六》曰:“巴蜀之人, 少愁苦而轻易淫佚……土肥沃, 无凶岁, 山重复, 四塞险固。王政微缺, 跋扈先起。”4对于蜀中民风彪悍, 任侠使气, 李白在《蜀道难》中有过描述:“朝避猛虎, 夕避长蛇, 磨牙吮血, 杀人如麻。”实际上, 蜀中名士一直有尚侠的传统, 古有司马相如、扬雄, 近有陈子昂。《史记·司马相如列传》载:“ (相如) 少时好读书, 学剑术, 故其亲名之曰犬子。”5;《新唐书》载:“ (子昂) 先居新城, 六世祖太乐, 当齐时, 兄弟竞豪杰, 梁武帝命为郡马司。父元敬, 世高货, 岁饥, 出粟万石赈乡里……子昂十八未知书, 以富家子, 尚气决, 弋博自如。它日入乡校, 感悔, 即痛修饬……子昂资褊躁, 然轻财好施, 笃朋友。”6他们都曾在走出夔门后享誉海内。李白常提及这几个同乡, 并引以为荣, 颇有效法之意, 前辈们对李白的尚侠有着导向作用。

“儒”与“侠”都出于“士”, 一擅文, 一擅武, 都凭借一技之长依附于奴隶主贵族。战国时期, 随着奴隶主分封制的日益瓦解, 他们也失去了世袭的爵位。失去稳定的生活来源后, 他们只得四处干谒诸侯, 以求生计, 孔子和墨子都曾率众弟子周游列国兜售自己的政治学说。于是, 武士变成了“游侠”。冯友兰先生认为“游侠”最初多出自世袭武士, 后来多出于下层平民。而墨子及其追随者出自“游侠”。7根据朱自清先生的解释, “墨”是“做苦工的犯人”之意8, 可知墨家的创始人墨翟当出自平民阶层。所以墨家向来代表下层平民的利益, 主张“兼爱”、“非攻”。冯友兰认为墨家有严密的组织, 其首领为“钜子”, 对本团体成员操有生杀大权。墨子自己就是第一任“钜子”。9可知墨家是一个带有军事性质的武士组织。墨者的主要成分虽是“游侠”, 但墨家思想并不等于“游侠”思想, 而是这种思想的延伸和扩展。后来, 墨家一分为三, 游侠派是其中之一, 秉承了行侠仗义的精神。其他两派是论辩派和游仕派。

“游侠”作为一个职业存在, 就必定有其职业道德。司马迁《史记·游侠列传》对他们的武士道德作了阐发:“今游侠, 其行虽不轨于正义, 然其言必信, 其行必果, 已诺必诚, 不爱其躯, 赴士之扼困, 既已存亡死生矣, 而不矜其能, 羞伐其德, 盖亦有足多者焉。”10又在《刺客列传》里对其作了补充:“自曹沫至荆卿五人, 此其义或成或不成, 然其立意较然, 不欺其志, 名锤后世, 岂妄也哉!”11概括起来有四点:一是重承诺, 二是济人之难, 维护公道与正义, 三是讲义气, 四是不求报答。李白对这几个方面有不同程度的继承, 但又有所发展。

李白很钦慕“游侠”的重交情、讲义气。其诗有“三杯吐然诺, 五岳倒为倾。” (《侠客行》) 、“爱君山岳心不移, 随君云雾迷所为。” (《赠从弟南平太守之遥》) 、“片辞贵白璧, 一诺轻黄金。” (《赠江夏韦太守良宰》) 云云, 不一而足;他也很欣赏侠士知恩必报的行为。考《李太白全集》, 其歌咏侠士者甚众。对司马迁《史记》所述的游侠、刺客, 诸如田仲、剧孟、荆轲、专诸等, 李白皆有褒美。《刺客列传》所述五人有一个共同的价值理念:士为知己者死。他们所举之事或成或败, 皆为报知遇之恩。为此, 他们甚至不惜性命。李白也主张滴水之恩当涌泉相报:“他日青云去, 黄金报主人。” (《赠友人》其三) 、“感君恩重许君命, 太山一掷轻鸿毛。” (《结袜子》)

清人王琦引荀悦《汉纪》给“游侠”下定义道:“立气势, 作威福, 结私交以立强于世者, 谓之游侠。”12李白耻于与这种作威作福、恃强凌弱的市井恶少为伍, 所以他写道:“羞逐长安社中儿, 赤鸡白狗赌梨栗。” (《行路难》其二) 他鄙视狗仗人势、拿起鸡毛当令箭的小人, 喜欢平等待人的扶风豪士, 写诗赞之云:“扶风豪士天下奇, 意气相倾山可移。作人不倚将军势, 饮酒岂顾尚书期。” (《扶风豪士歌》) 李白择友的标准是“知己”, 从其诗中可窥见一二:“人生贵相知, 何必金与钱。” (《赠友人》其三) 、“赤心用尽为知己, 黄金不惜栽桃李。” (《少年行》) 与他相交之人, 很多是豪侠俊杰。“结发未识事, 所交尽豪杰。” (《赠从兄襄阳少府皓》) 、“忆昔作少年, 结交赵与燕。” (《留别广陵诸公》) 自古道:燕赵多慷慨悲歌之士, 吴越乃复仇雪恨之乡。李白很敬仰侠士的潇洒倜傥、快意恩仇。其《少年行》云:“君不见淮南少年游侠客, 白日毬猎夜拥掷。呼庐百万终不惜, 报仇千里在咫尺。少年游侠好经过, 浑身装束皆绮罗。兰蕙相呼喧妓女, 风光去处满笙歌。”此外, 考李白生平可知, 李白对于任侠思想不只是钦慕, 而是身体力行。东游淮扬, 散金济落魄公子, 是其轻财好施;借钱葬好友吴指南, 是其存交重义。 (参见《上安州裴长使书》)

李白对自己的要求并不只限于“游侠”的职业道德, 他并不是一个侠客, 只是怀抱侠义思想, 行事有任侠之风而已。余以为李白之所以如此欣赏任侠思想, 是因为这种思想与其政治理想相契合。侠客好打抱不平, 喜为人排忧解难, 这与他“使寰区大定, 海县清一” (《代寿山答孟少府移文书》) 的政治理想相通。而他自己也说:“壮士怀远略, 志存解世纷。” (《送张秀才从军》) 、“酒酣舞长剑, 仓促解汉纷。” (《送张秀才谒高中丞》) 可知他是要解民于倒悬, 为天子排忧解难。本来李白的理想是做宰相, 按理说, 他应该致力于“儒学”, 但他却时常摆出非圣无法的狂妄姿态, 以致后人认为他否定孔子和儒学, 这是一个很大的误解。其实, 李白反对的只是迂腐的儒生。腐儒们往往皓首穷经、白发章句, 对经济之策却是一窍不通, 李白重则讲究学以致用。其诗曰:“下愚忽壮士, 未足论穷通。” (《五月东鲁行答汶上翁》) 、“君非叔孙通, 与我本殊伦。” (《嘲鲁儒》) 可知, 李白自认是一个穷通知变的人。他不走科举之路, 稍作变通, 设计一条“布衣卿相”之路。当这条路走得不通畅时, 便又一变通, 决定从军报国, 希望仗着一柄铁剑, 沙场上一刀一枪, 搏一番功名, 赢得封妻荫子。其诗云:“儒生不及游侠人, 白首下帷复何益。” (《行行且游猎篇》) 可知学武是经过他理性思考后才做出的选择。他学武不是为做侠客, 而是为了从军报国, 是为了换个途径去实现自己的功名愿望。这诚如他自己在诗中所说:“出门不顾后, 报国死何难。” (《幽州胡马客歌》) 、“羞作济南生, 九十诵古文。不然拂剑起, 沙漠收奇功。” (《赠何七判官昌浩》) 不过, 他从军不是要做普通士兵, 而是要做将军。其诗云:“剑是一夫用, 书能知姓名。” (《赠崔侍御》) 可知, 他认为学武不过基础, 只是“一夫用”, 关键是要学兵法, 方能以一敌万。考李白诗文, 其中将军情结也十分浓厚。在他生活的的时期, 军人颇有有用武之地, 由壮士而将军并非不可能。李白《历阳壮士勤将军名思齐歌序》就谈及过一个壮士做上将军的事, 云:“历阳壮士勤将军, 神力出于百夫, 则天太后诏见, 奇之, 授游击将军, 赐锦袍玉带, 朝野荣之。后授横南将军。”这对李白来说是一种希望, 也是一种鼓舞。

香山中学班主的任管理制度 篇9

随着教育取得令人瞩目的成就,中学班主任所肩负的责任越来越大,中学班主任制度也不断变革。优秀的班主任是班级团结的核心,促进班级整体积极向上,促进形成先进的班级文化,使学生具有一定的归属感。中学班主任在班级事务管理中起着统领的作用,也存在一定的问题,班主任自身行为品质及其影响力对学生行为具有较大的指导作用。本文通过研究中学班主任总体的职责变化及其引起的问题,进一步重点分析了班主任的影响力及其对学生行为规范养成方面作用。本文研究成果为班主任更好的管理班级各项事务及促成学生规范行为方面提供理论依据。

二、中学班主任职责变化及存在问题

中学班主任制度的的创立是为班级合理管理与有效规划提供方便,班主任在班级事务中发挥着重要的作用。但是随着教育体制改革,班主任的职责也发生了变化,而职责变化也带来许多后继问题。这里总结班主任职责变迁所引起的问题。

(一)班主任在学生素质教育方面的缺失

中学生个性鲜明活泼好动,创造力和想象力丰富,叛逆心理强,这对于班主任管理是巨大的挑战。班主任需要保持班级的活力又必须合理控制学生行为。传统的教育模式下,班主任对学生要求非常严格苛刻,部分班主任甚至对学生使用暴力,学生不能充分发挥所长,逆反心理加倍,不利于学生综合素质的培养。

在新时期,班主任应注重学生综合素质的培养。中学班主任应花费更多时间了解每一位学生,积极引导。由于许多中学班主任年龄较大,思想相对落后,不能充分激发学生思维,对于犯错误或者违反班级行为规范的学生不能进行良好的说服教育。年龄小的班主任虽然思维活跃,但是经验不足,容易冲动,有时候不能充分尊重学生人格尊严,导致班级混乱,出现所谓的“学生事故”。

(二)管理方式与教育观守旧

在管理方式上。传统班主任要求学生绝对最重师长,但是长期培养出来的学生显得死板,抑制了创造力,缺乏独立自主的动手实践能力。班主任的应该以和蔼可亲的态度,亲切和学生交谈,激发学生想象力,避免造成依赖性。另外,班主任并不需要为学生做好每一件事,所谓授人以渔,应充分发挥学生的自主创新能力。调查发现,某高校创建特色教育平台,学生自己管理,取得了优异的成绩,这种管理方式是可以被中学班主任借鉴的。

在教育观方面。班主任不能只抓成绩,学生目前的成功与未来的成才具有很大的差别,在巨大的约束作用下取得优异的成绩并不一定在未来自己的道路上取得成功。许多班主任一味追求班级成绩突出,限制学生玩耍游戏,这违背了素质教育与国家办学的使命。班主任应在充分了解学生特点的基础上,因材施教,积极引导,重视心理健康与学生探索精神的培养。

三、中学班级管理注意事项及行为规范

中学班级管理事项包括班级文化,班级管理规则,学生整体素质及在各项事务中的成绩及班级影响力。班主任在这些方面的引导作用将是区别好与坏的班集体的重要因素。下面分析这些方面具体内容。

(一)班级文化。班级文化即班级成员共同拥有的价值观,班级处事的共同观念。中学生处于青春期,思想较为活跃,价值观念还没有确定行程,对于班级整体利益的把握不够充分。班主任通过介绍可以帮助班级行程合理的价值观,促进班级的凝聚力。

(二)班级管理规则。班级的规则通常是有班主任制定,学生与老师共同完成的一种规则。包括班级事务的处理办法,如何决策,如何获得较大的利益等。班主任发挥着不可替代的作用,一方面,班主任需要听从学校的规则,制定自己的规则,另一方面,班主任需要将规则落实,在具体事务中还需不断调整,使班级的利益最大化。

(三)学生整体素质及班级影响力。这是班级事务的重点,我国的素质教育要求培养综合素质高的学生,班级的整体素质就要求每位学生素质达标。班级整体素质包括班级整体学习成绩、各项活动表现、劳动卫生情况等。用哲学原理解释为整体与部分的辩证管理,部分的作用之和会超过整体,在班主任的领导下,每位学生应以集体利益为重,充分发挥所能。

四、中学班主任的影响力及作用分析

中学生处于青春期,还没有形成确定的价值观,面对新鲜的世界和周围的环境通常充满好奇和害怕。受到外界的刺激和干扰,学生不能规范自己的行为,加之叛逆心理的出现,容易偏离健康的成长轨道,不仅在学校的学习成绩不能保证,还会影响健康成长。在这种情况下,班主任的作用就会突出,相对普通教师,班主任需要了解每位学生的学习和生活,甚至明确该生性格特点从而因材施教。具体的说,在学生成绩和学生素质方面,班主任不仅要严格要求学生,更应该了解每位学生,尊重学生,做到说服教育与批评教育相结合。班主任的言行将对学生价值观的形成起到潜移默化的促进作用,班主任作为学生的行为指南,学生对班主任充满尊敬,并自觉按照班主任的要求来规范自己,渐渐形成自己的价值判断,提高认识。

五、结束语

班主任扮演的角色是班级的统领者,但是按照矛盾的普遍性与特殊性原理,应具体情况具体分析。在当前的教育形式下,虽然班主任要重视学生综合素质的培养,但是学习成绩仍然是评价学生优秀良好的一个重要指标,所以班主任的主要任务应抓住主要矛盾,做好学习工作力求全面发展,不断提高素质教育的影响力。

浅谈中学班主任工作管理艺术 篇10

关键词：班级管理；班主任；学生；管理艺术

在对待班主任的管理艺术时，可谓是“仁者见仁，智者见智”，这也正体现了“管理有法，管无定法”的管理规律。班主任是学校最基层也是最重要的学生管理者，班主任的有效管理是构建和谐校园的有力推手，这就给班主任的管理提出了更高的要求。班主任必须要从多个方面提高自己的管理水平和管理艺术，那么班主任为何去管理、怎样去管理一个班级又显得极为重要。根据笔者多年做班主任的经验，班主任在管理班级时需要拥有一套行之有效、行之有益的管理方法。

一、观察了解学生

察为观察，观察是教育技术研究的基本认识方法，善于观察才能发现问题，才能及时解决问题，学会观察整个班里的情况，观察每一个学生的情况，才能做到了解学生，才能及时有效地处理问题并提供帮助。

中学生正处于青春叛逆期，内心渴望自由，喜欢个性张扬，易产生抵制情绪。作为班主任，应该先学会了解学生的内心想法和个人诉求，才能够更好地与他们进行沟通交流，在他们接纳你之后，才便于老师更好地开展教育工作。

二、注重自我塑造

所谓自我塑造，就是自我修养、自我内涵的提高。从专业水平审视班主任素质，班主任首先应当具备以下四个专业素养：教育素养、道德素养、文化素养、能力素养。

1.教育素养

作为班主任应该具备教育学、心理学方面的知识。班主任掌握教育学知识，可以帮助他们进一步了解学生学习、生活方面的一些规律，有助于对学生的做人求知进行启迪。

2.道德素质

作为班主任应具备良好的道德素质，要做到爱岗敬业，要有奉献精神，要热爱学生，更要严于律己。作为班主任，最关键的是要热爱学生，这种热爱不只局限于对学习成绩优秀的学生的热爱，也包括对那些学习差的和调皮捣蛋学生的热爱。这种爱是没有偏见的爱，没有歧视的爱。学生更需要尊重的爱。

3.文化素养

班主任应具备良好的文化素养，要使学生实现全面发展。首先，班主任在教学上应该是一名出色的科任老师，在一门甚至几门学科上应该有较深的造诣。其次，班主任更应该学会统筹兼顾，使学生不偏科，从意识上认可德智体美都重要，培养、提高学生的综合素质。

4.能力素养

能力素养对班主任工作的正常有效开展具有重要的意义。班主任面对几十名学生，而这些学生在各个方面都存在很大差异，要使大家团结一致、齐心协力，组织能力不可或缺。表达能力是指班主任在教育过程中能清晰、生动而有说服力地向学生表达自己的思想，以此教育和影响学生的能力。

三、培养学生自我管理

重视和做好班干部的发掘、扶持和培养工作。信任学生，培养和大胆使用班干部，让学生自己管自己，培养其自我约束、自我教育、自我管理能力，是做好班主任工作的重要一环。选择班干部，不一定要求学习成绩出众，重要的是要有一定的组织号召能力，在班上能有一定的影响力，并且要责任心强，能够团结同学、以身作则。班主任要用其所长，避其所短，在工作方法和工作态度上给以指导，充分发挥各自的优势，他们在班级各司其职、各尽其责、相互配合、相互协作，能够在管理服务同学的同时，完成自我的锻炼和成长。

班主任的管理艺术、工作的方式方法，决定了一个班级的发展方向，也决定了班里学生当前乃至今后一段时期内的思想认识，甚至影响了某些学生的一生。班主任应该清楚意识到自己身上的责任和担当，在思想上、行为上对学生进行言传身教，更好地传道授业解惑，学会用爱心去播种，用沟通去滋润，用方法艺术去浇灌，让孩子生活在微笑和欢乐中。

参考文献：

[1]马良存.浅谈班主任管理艺术[J].新西部：下半月，2011（1）.

香山中学班主的任管理制度 篇11

【关键词】班级管理 中学 班主任

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0209-01

与其他学科的老师不同，班主任不仅肩负着教书育人的责任，还要了解班级中每位学生的性格心理、家庭状况、兴趣爱好，因材施教地引导学生，解决学生的实际困难，协调好老师、学生、家长之间的关系，带领学生一起共同建设互助友爱、团结合作的班集体。

一、中学班主任必须具备的综合素养

1.以身作则、为人师表

班主任是班集体的主心骨，是学生心中的精神支柱，一言一行，每个行为细节都会对学生产生影响。为人师表不是给学生讲大道理，而是要用实际行动为学生做表率，己所不欲勿施于人，青春期的孩子叛逆张扬，如果班主任提出的要求自己都做不到，更加不会令学生信服。鲁迅先生曾说，教育植根于爱。班主任只有真心诚意地爱护、关心学生成长，用正确的行为习惯影响学生、感化学生，才能成为让学生敬佩的榜样。

2.无私的奉献精神

教师是受人尊重的职业，作为老师之首的班主任，需要极强的工作责任心、荣誉感，持之以恒地为班级管理工作尽心尽力，才有可能收获事业上的成功。生于网络信息时代的学生，在进入青春期之后，很容易形成热情开放的个性，思想活跃，生理、心理上的双重变化让学生的内心变得敏感朦胧，对未来生活既憧憬又迷茫。中学班主任面对的是一群身心快速成长的学生，需要投入更多的时间与精力去和他们相处、交流、谈心，了解学生的心理动向，倾听学生的心事，力所能及地为他们提供帮助。另外，班主任必须要为学生保守秘密，尊重学生的隐私，才能成为令学生尊重和信赖的师长。

3.对待学生一视同仁

班集体中有几十名学生，却只有一位班主任。要做到公平公正、不偏不倚地处理班级矛盾，一直以来都是班级管理的难点。中学生的内心或脆弱敏感，或反叛乖戾，班主任认为无关紧要的小事，在学生眼中很可能是关乎尊严的大事，倘若处事不公，不仅会让长久以来建立起的师生关系产生裂痕，还有可能会给学生的心理健康造成不良影响。若想顺利地开展班级各项工作，加强班集体的凝聚力，班主任在处理任何事务时，都应以“公平”为原则，心平气和地与学生沟通，做他们的知心朋友。

二、班级管理的实施策略

1.建设积极向上、和谐融洽的班风学风

环境对学生的影响是不容忽视的，拥有良好班风的集体会对学生的身心发展产生积极作用，班风建设由此成为班级管理的重点。①班主任应与各学科老师主动交流，了解学生在课堂中的表现以及学习水平，建立起师生之间良好的沟通桥梁，积极参与学生生活，关注他们的心理成长，组织丰富多彩的课堂、课外教学活动，搭建网络学习平台，加强学生之间的互动。②培养学生互相尊重、乐于助人的优秀品德，及时解决班级中存在的问题，引导学生友好相处，培养他们的团队合作精神以及集体荣誉感，带领学生一起参与到班级活动中，让每位学生都能感受到集体的温暖，营造良好的学习气氛。

2.对学生抱有宽容之心

培养学生健全的人格、健康的心理才是教育教学工作的首要任务，如果不能以此为教育的基础，那么所有的知识传播都将失去意义。一个合格优秀的班主任，在班级管理中扮演的是“引路人”的位置，就像一名掌舵手，带领学生向着正确的方向航行前进。每个班上总有个别学生落单掉队，内向不合群，跟不上集体的步伐，也不愿意参与班级活动。班主任应该理解、尊重学生的性格，积极引导但不强人所难，包容学生的缺点，加强交流，主动找学生谈心，和家长积极配合，共同给予学生帮助。对于班上学习成绩落后的学生，不能一味批评苛责，同样要发现他们身上的优点特长予以肯定，帮助学生树立自信心，并让班上学习水平较高的学生主动指导他们，共同进步。对待约束力差、沉迷网络、自暴自弃的学生，无论何时何地，班主任都應抱有坚决的态度，绝不放弃班集体中的每个孩子，积极采取心理干预，帮助误入歧途的学生重新走上正确的轨道。

3.制定合理有效的班级管理制度

没有规矩不成方圆，班级管理需要有严格的标准和要求，但是班主任同样要掌握好“度”的问题，过于严厉或者过于宽容都不利于学生的健康成长。制度的建立，让班级管理工作的开展有理有据，行之有效。管理制度应该结合班级情况，在班主任的带领下与学生共同制定，让每位学生都能参与到班级管理中，实现自我价值。

三、结束语

诚然，班主任是班级管理的指导者，但是，一个优秀的班集体，需要师生的同心协力才能建设起来。在这个过程中，班主任应严以律己，用正确是行为习惯为学生做出榜样，与学生一起成长和进步，为了热爱的集体共同努力。

参考文献：

[1]拉浪东智.当前中学班主任班级管理中常见的问题分析[J].高考，2015，（4）：81-81

[2]王金秀.试论中学班主任班级管理工作途径[J].中文信息，2015，（12）：167-168