班主任工作中的三字经-班级管理

班主任工作中的三字经-班级管理（共10篇）

班主任工作中的三字经-班级管理 篇1

现在的家长很重视对子女的培养，在可选择的条件下，他们往往有两个挑选：首先挑学校，往往挑声誉好的名校，挑牌子硬的重点学校。其次挑班主任，一般挑选有爱心、耐心和责任心强的班主任。那么怎样做一个家长青睐学生喜欢的班主任呢？我以为念好“三字经”很重要。

一是“爱”字经。爱是教育的起点，爱是教育的底色，没有爱就没有教育。我有个学生，因为恋爱而不能自拔，但对方又不是像他那样痴心，结果一气之下，把自己的手指砍断了一个，情绪非常低落。我到了他们家之后，并没有收拾他，而是说人人都会犯错误，犯错误并不可怕，改过来就好。并引用了周恩来的一句名言：活到老，学到老，改造到老。周总理那样伟人也会犯错误，何况我们呢？！在家长的配合下，这个学生回到了教室，但因压力太大，跟我提出一定要留级，但不久因为种种原因还是遗憾地走了。前几天，他从广州回来跟我说，老师，这几年，不是学生不想见老师，而是学生确实没有做出什么成绩，去年我拿到了全国一级厨师资格证，觉得有脸面回来见老师了。他还跟我讲起了两件事：一件是去德宏闯荡时凭借自身的音乐天赋到舞厅给人家搞现场伴奏，这时才发觉手指头的重要，所以他认为一个人在任何时候都不要自残。另一件事情是，他说有一天晚上因为临时不能回家了，去跟我住，因为只有一个枕头，你把自己唯一的枕头给了我，而你却把自己的衣服折起来做枕头。他说，十多年在外面闯不容易，酸甜苦辣，有时觉得世态炎凉，但我是他这一辈子最难忘的人之一。

二是“实”字经。就是在了解班的情况方面，在“亲知”上下功夫。有一天放学后，我把学生集合起来，学生不知道我的葫芦里卖的是什么药。待体育委员整队结束后，我让男生宿舍长出列站好，我对他说：昨晚你有3点做错了：一是你做为宿舍长竟然在熄灯钟敲响之后带领舍员讲话；二是你太不讲卫生，竟然将唾沫吐到我的脸上，把鼻涕擤到我的衣服上要不是我挡着，唾沫和鼻涕保证飞到其他同学的床铺上。三是某某同学讲了很多带颜色的话，但你却不批评和制止他，还掺和进去。“哇！”还没有等说完，队伍就爆发出一阵声响。处理完毕之后，几个学生围拢过来，问了我两个问题：一是宿舍长把唾沫和鼻涕整到我身上的时候，怎么不说话，怎么不收拾他？我说，要是我这样做的话，就不能继续了解情况了，也就掌握不到真实情况了。二是问我怎么不声不响就进到宿舍里面了，我说“这是个秘密！”其实，我是在下自习前找了一个“内线”配合，要他悄悄地把门留着。

三是“韧”字经。当过班主任的老师都知道，班级的常规管理，是一个反复抓，抓反复的过程。这就要求我们要韧字当头，在“深知”上下功夫，一抓到底。有一天上晚自习前，我接到我们班一个女生打来的电话，说是病了，在医院打吊针，要跟我请假。随即我问她，是在哪家医院，她说是在中医院。我说好，就好好养病吧，祝她早日康复。凭着我对这个女生的了解，我并没有万事大吉，而是雇了一辆车，立即赶到中医院，但正如我所料，她并没有在中医院。我又打电话回去问，她究竟在哪儿，她说，在人民医院呢。我说怎么刚才说中医院，她说，头晕，一时说错了。我说，那好，你别走，我现在就来看你，她在电话里似乎犹豫了一下，但接着说，老师，你别来了，打完吊针我就来上晚自习了。我说，那好，我在办公室等你。大约40分钟后，她赶到了办公室，她对我说，“老师，我真的去打吊针，你看还贴有纱布胶带呢。”“哦，好点了吗？”我问。“好点了，老师。”“带着单子吗？”这时，她一怔，但还是在我的再三催促下，拿出了药费单。我一看，才4.5元，明眼人一看就知道背后有问题。最后，她承认了为了陪同学而作假的整个过程。

班主任工作中的三字经-班级管理 篇2

一、架起师生沟通的“心灵之桥”

通过QQ等聊天工具传递信息，可以克服时空限制，为班主任与学生交流提供新的途径，实现师生“零距离”的交流。在虚拟的网络世界里，学生可以克服在和班主任面对面谈话时的紧张情绪，可以大胆地说出他们在学习和生活中遇到的问题。对班主任而言，也增加了收集学生信息的渠道，便于班主任给予指导和处理[1]。

班主任工作最常见的方法———与学生面对面进行交流，并不一定适合每一位学生。由于学生的个性差异：有的学生畏惧班主任，有的学生性格内向，有的学生对班主任存有戒心，甚至有对立情绪，这些与班主任交流的误区，都使得班主任不能及时了解到学生的真实想法，不仅妨碍了师生的沟通，而且影响了班级工作的顺利开展[1]。而在QQ聊天时，学生可以用昵称，可以隐藏自己的真实身份，教师的威严感被弱化了，和学生之间的代沟也缩小了。学生在和老师接触的过程中，心态比较放松，约束感减轻，更容易说出平时想说却不敢和老师说的话[2]。

记得刚做他们的班主任时，我还是他们的计算机老师。在上第一堂课时，我了解到将近八成学生家里配置了电脑，并都联上了网。随后班里的一位学生问我要QQ号，我没多想就把号码公布在了黑板上。没想到一周后，几乎所有的学生都加了我为好友。之后，为了增进班级凝聚力和向心力，我又组建了班级QQ群，正是这个号码，在之后三年多的班主任工作中，发挥了意想不到的效果。

不久后一个周末，班里一位女生突然在QQ上对我说：“唐老师，这两天我特别难过。”我忙问她：“怎么了?”她说：“这件事我从来没和别人说过。最近我发现爸爸晚上总是很晚才回家，外面传言说我爸爸有外遇，我妈妈身体不是太好，现在自己心里特别复杂，不知道该怎么办才好?我知道这其实和你没有关系，但我还是想听听你的看法。”我就问她：“你觉得现在你爸爸对你和妈妈与以前有差别吗?”她回答说：“好像没什么差别。以前每个周末都是他来学校接送我的，自从上个礼拜后，我就坚持自己坐公交车过来了，虽然爸爸也要求送我过来。因为我总感觉看到他很别扭。”我回复她：“虽然你没有告诉我你是谁，但我还是非常高兴你能信任我。从你的话语中我看得出你非常在乎你爸爸，相信他也一定非常爱你的，否则他也不会再晚都要回家了。我觉得你要多体谅你爸爸，他这么辛苦地在外操劳，为的还是你们啊。作为你而言，应该多和爸爸说说话，多关心关心他，让他体会到你的孝心和关怀，而不是一味地躲着他，冷漠他。另外，我想提醒你的是，不要去想太多、太复杂，要静下心来好好学习，相信你爸爸希望看到的是你学习上的进步。”她似乎听懂了我的话，对我说：“谢谢老师，我知道该怎么做了。”并给我发来了一个特别可爱淘气的QQ表情。一个多月后的早上，我刚进办公室，发现在我的办公桌上放着一张纸条和一个小玩具，纸条上写道：唐老师，谢谢你上次的建议，我发现确实是我想多了，我爸爸确实挺爱我的。我试着和爸爸多沟通，也让他早点回家，渐渐地，我爸爸很少晚回家了，家里也比以前多了许多温暖和笑声了，谢谢!———你的一位学生。

在第二年时，我连着几天看到班里的文娱委员不论是早读还是上课，都仿佛是若有所思。我感觉很奇怪，于是主动找她，她似乎想说什么，但欲言又止，只说：“没什么，可能是没有睡好吧!”我一看她既然不想说，也不便强求，只得另找方法了。就在这个周末，我刚上QQ就收到了她的私聊请求：“唐老师，昨天我实在不好意思当着您的面说，还是通过QQ告诉你吧。一个多月前，我参加了爸爸公司里的派对，认识了爸爸同事的儿子。他人长得挺帅的，也挺谈得来的，后来我们就经常在网上聊天，觉得挺有好感的。这两个礼拜，我突然发现脑海中时不时地会出现他，就连上课的时候也会这样，我是不是喜欢上他了啊?我知道我现在还要学习，我该怎么办啊?”我以一个朋友的口吻和她心平气和地进行了交谈，告诉她要逐渐减少和他网上聊天的次数，把更多的时间和精力放到学习上，平时要多和同学参加些体育和课外活动，多和同学交流。最后我告诉她，我会一直关注她的行动和表现的，并且会为她保密的。她回复我说：“好的，老师，我会努力做到的。”之后她的表现和成绩也证明我和她的那次谈话起了作用，她终于处理好了这个问题，回到了学习的正轨上，而我也遵守了我的诺言。

由于网络的虚拟性和开放性，大大增加了学生的自由度。可以说，网络QQ架起了一座我和学生之间沟通的“心灵之桥”，拉近了师生之间的距离，使我和很多学生都成了交心的“好朋友”，为他们解决了很多萦绕内心已久的问题。但由于他们心智还不成熟，在发表看法时难免偏颇，这就要求班主任不能听之任之，在和学生交流时要进行必要的引导和管理，并根据具体情况有针对性地给予引导，以提高对学生教育管理的成效。

在认真做好班级常规管理的基础上，对一些“特殊”学生运用这样一种交流方式，解决了一些在学校不能解决的问题，这也使得我班师生关系更和谐，班级管理更为有效，对我顺利开展班级工作起到了很好的辅助作用。

二、构建班级管理的“互联网络”

在发挥传统班级管理特色的同时，我们还可以尝试网络化班级管理的新方法。网络化班级管理是指在传统班级管理方法的基础上、通过网络开展的班级管理活动，是传统班级管理工作的延伸和补充[3]。

除了通过班会课和班干部会议协商班级事务外，通过QQ群聊和班级主页平台与学生讨论班级事务，也是班级管理的有效途径。在班级日常管理中，每次班会课后我都会鼓励学生用QQ群聊的方式让他们发表意见，比如班规的制定修改、学校和班级重大活动的组织讨论、学生对班级常规管理和班干部任免的意见建议，等等，很多好的提议都来源于此。因为网络的虚拟性，学生也都能敞开心扉，各抒己见，为整个班级的共同进步献计献策。在讨论结果出来后，除了在班里以布告的形式公布外，我还会及时在QQ群空间和班级主页里更新内容。我通过网络，不仅充分调动了学生管理班级的积极性和主动性，而且增强了学生的参与意识和责任感，更重要的是，让我对班级情况了解得更全面，也为我及时发现和解决个别学生存在的“疑难问题”提供了“捷径”。

记得入学一个多月后，需要对临时班干部作调整，我让学生自己报名，结果粗略统计出想做班干部的竟有将近一半，这让我很为难。突然，我灵机一动：“这样吧，同学们，既然你们都很积极，那我们就采取竞聘的方式，因为人数多，也不可能让大家轮流演讲，那就先把你们竞选的职位和你的演讲词放到QQ群空间里，让其他同学利用周末的时间一起来看看大家的演讲辞。大家对竞选同学的演讲辞及平时表现有什么看法，可以直接在他的演讲辞后面跟帖回复，下个礼拜我们再根据大家的意见筛选出合适的在班会课上的竞选。”结果两天下来，跟帖一下子多了许多。细看过之后，我发现很多学生都反映了实际问题，尤其是一些同学没有被我关注到的方面。利用这个方法，结合平时我对学生的了解，一下子就确定了竞聘的名单。在班干部竞聘结束后，我补充道：“虽然班干部已经选出来了，但是同学们可以随时当面或者通过QQ向我反映问题，这也是对班干部最好的监督吧!”有了这样的一个过程，就使得每一名学生都有了做班干部的机会，又让每位班干部在任期内都有压力感，工作更主动负责，这也有利于他们创造性地开展工作，从而更好地认识社会、适应社会[4]。

另外，三年中每次主题班会我都会设计一些适合他们的，形式活泼、内容丰富的主题，让他们通过QQ群空间和班级主页发表建议，共同策划，然后利用互联网搜集资源，通过加工形成自己的观点，最后把自己的成果制作成幻灯片、网页等与同学们交流展示，或者将优秀结果发布到班级主页上，让他们在展示中获得最大的成就感[5]。我觉得通过这种方式，几乎让全班学生都参与了进来，更凸显了每一位学生都是班级一员的思想，增强了学生的班集体荣誉感和团结协作精神，实现了班级管理的网络化。

网络化班级管理具有资源丰富、协作活动、自主管理、主体平等鲜明特征，强调师生的互动，有利于发挥学生的主体意识，体现了班主任与学生作为班级管理参与者的平等性和民主性，激发了学生主体参与班级管理工作的热情，真正体现了教育“以人为本”的科学发展观思想[3]。

时间过得很快，转眼他们就完成了高职前三年的学习，而我在这三年中利用QQ和班级主页进行网络化班级管理的实践也有了很多收获：通过QQ了解学生的真实想法，有针对性地给予引导，真正实现平等基础上的更大范围的师生互动教育，更好地达到了教育学生的目的;利用QQ群空间和班级主页开展班主任工作，提升班级管理的水平和效果，更好地促进了学生身心健康的全面发展。

通过网络交流并不是万能的，如果运用不好这把“双刃剑”，就会给我们带来很多负面影响。所以，这样的一些方式只能是作为师生交流途径的有益补充，并不能完全代替班主任常规管理班级，班主任的日常工作还要做好、做扎实。

相信只要我们善于发现，敢于尝试，在传统班级管理方法的基础上，就一定会开拓出更多更新管理班级的途径，至于如何更好地利用网络对学生进行正确引导教育，还需要我们不断学习和探索。

参考文献

[1]张国宏.中小学班主任工作策略[M].南京:江苏教育出版社, 2006:92.

[2]张惟.让QQ成为你班级管理的好帮手[EB/OL], http://eblog.cersp.com/userlog2/57942/archives/2008/970129.shtml.

[3]乐三明.互联网络在班级管理中的有效应用[J], 班主任之友, 2005, 9.

[4]丁世双.“QQ”升级与班级管理[EB/OL], http://dingshi-shuang2008.blog.163.com/blog/static/5392020820103633222312/.

浅谈班主任在班级工作中的管理 篇3

班主任是班级教育教学工作的组织者和领导者，是学校领导的有力助手，是对学生进行思想政治教育的骨干力量，是沟通学校和学生各种组织以及家庭、社会共同教育学生的桥梁，是联系班级各任课教师的纽带。班主任工作是一项长期复杂和甘苦皆有的工作，因而除了要有丰富的工作经验外，还要有相应的工作技能。下面就班主任工作谈谈如何进行班级中管理，让班级在管理中和谐发展。

一、要理解班主任的工作，掌握班主任工作的技能

班主任教师这份职业有它的特殊性，只有掌握了班主任的特殊的工作方法，具备班主任的工作技能，才能做好班主任。

一个好的班主任，要使其管理的班级成为一个团结向上的、井然有序的班集体，就要通过教育组织学生，发挥学生的积极性，主动性，运用多种的教育方法，去对学生进行各种的表扬评定，使学生成为班级的主人，让他们有着主人翁的精神去进行自我的管理，这样班主任才有时间去进行其他的工作，班级活动才能正常开展，班主任工作任务才能全面完成。

二、亲近学生，做学生的表率

要把学生教育成为正直善良的好学生，就要求班主任首先是正直善良，因为，教师是教育者，在对一些学生进行思想教育时，老师的一言一行都会影响学生，俗话说，“上梁不正下梁歪”，因些，教师的一言一行都会成为学生模仿的对象。要想能让学生俯首听从，就要班主任在平时做好学生的表率，成为学生的榜样。

要教育好学生，一个成功的班主任，除了做好学生的思想工作，还在平时生活中与学生玩在一起，缩短与学生之间的情感距离，让学生觉得老师是真心对待他们，是为了他们的将来着想。这样一来，学生对老师的话才听得入耳，教师对学生的教育才会有成效。特别是对那些学习成绩差、思想品德差的学生，班主任就要在平时多做些细心的开导，耐心教育。找出他们各自存在的问题，帮他们一一纠正。还要在平时发动优生，拉他们一把。由于学生在平时的生活中对班主任有了信任，才会在学习与思想中配合老师，加快进步的步伐。差生的进步，班主任才能轻松地管理好班级。

三、培养优秀班干部，组建良好的班级组织

班级没有优秀的领导核心，就没有凝聚力，良好的班风也就难以形成，班级工作也难顺利开展。因此培养优秀的班干部是班主任的首要工作。在挑选班干部的时候，就要挑选那些负责任的、听话的学生做班干部。因为班干部本身自己管理不了自己的，就很难把同学管理好，管理不了学生，那班级也就更难说得上好了。对于班干部，班主任还对他们实行工作责任制，既分工，又合作。有责任心的学生，就会协助班主任搞好班务工作。同时，还要对班干部加强纪律教育。古语云：其身正，不令如行；其身不正，虽令不从。班干部是班级的支柱，班干部要积极开展工作，肯定对一些人不利。因此，在班干部是坚持原则的，班主任就要态度鲜明地支持班干部的工作，想办法维护班干部的威信，让班干部的工作能顺利地开展；如果是班干部的问题，班主任就要对班干部加以引导，指出其不足，帮助班干部改正，让他今后能正确地开展各项工作。

曾有班主任推行班干轮换制，他们认为让差生也来做一做班干部，让他们也来尝试做班干部的乐趣，以便提高他们对学习的信心。其实这种方法不可取，让那些后进生当班干部，他们自己管不住自己，拿着鸡毛当令箭，胡作非为，而好学生又不服，一时间把班上闹得鸡飞狗跳，会给班主任增添许多不必要的麻烦。只有让那些严于律已，有威信的学生当班干部，后进生在班上才更会本分，班上才能安定。

四、转化好后进生，是班主任进行班级管理的重要工作

后进生，是指那些思想、纪律、成绩较差的学生，他们是最需要爱护与理解的学生。由于后进生处在班级工作的边缘，直接影响班级的好与坏。因此，后进生工作转化的结果，直接标致着一个班级的优秀与否。由于这个原因，这类学生往往容易受到老师与学生的忽视和轻视，从而产生较重的自卑，有着或多或少的自暴自弃，对他们，班主任稍有不适当的处理凡会适得其反，令他们破罐子破摔，以到弄到不可收拾。俗语说：一粒老鼠屎，就会搞坏一锅粥。转化好后进生，班主任的班级管理也就得心应手，轻而易举了。对于他们，班主任要从真正关心和爱护的角度出发，与他们进行沟通，从情感上尊重他们，爱护他们；在工作上信任他们；在学习上支持他们；生活上做他们的朋友；思想上解除他们的顾虑，消除他们的自卑心理和自暴自弃的思想，培养他们自强不息、发奋向上的良好学习态度，使他们真正成为学习上的主人翁。

一个班减少后进生，就意味着班主任工作上已取得很大的成功了，那班主任在今后的开展工作就更加得心应手了。

五、对学生进行思想品德的教育，提高班级的思想认识

人来到世界上，一是做事，二是做人。班主任的工作，既要教会学生做事，又要教会学生做人。特别是小学生，尤其是一年级的小学生，他们就好像一张白纸，班主任对他们画了什么、用了什么颜色，他们就永远是什么了。要把学生培养成为对社会有用的人，班主任就要从各个方面对学生进行思想品德的教育了。曾有一个班主任，由于只抓教学，从不对学生进行思想品德的教育，结果弄到班级学生思想败坏，一时间怨声载道，好的学生再也没有好的学习环境，最后整个班变得一塌糊涂。

确实一个班级的学生思想肯定会参差不齐，这就需要班主任去为学生灌输正确的思想，指导他们向好的方面看齐，因此，班主任在做好学生的教学的同时，还要利胜好班会课、思想品德课等，教育学生。指导学生，向学生讲述优秀的人物或英雄的故事，或举出一些反面教材，让学生去正确认识。只要长此以往下去，学生就能得到正确的思想认识。只要统一了班级的思想认识，班主任的班级工作就得以顺利开展。

六、持之以恒做好班级的总结记录

一个班级每天都会有不同的情况发生，作为班主任一定不能忽略了这一个简单而又要长期做好的工作，优秀的班主任一般利用每天早读进行前一天班级情况的总结，指出一些学生们做得好的地方，更重要的是指出前一天的不良表现，这些情况主要是靠自己的观察，同时参考学校每天的日常行为规范检察情况。及时把学生存在的问题让他们知道，并且督促他们做好，这样一天一天学生就能知道自己该朝哪个方向去做，哪些不能做，哪些要继续做好。长期这样做下来，班级的各方面的情况一定会好转的。

七、严与慈相济，格守诺言

学生毕竟还是孩子，是需要我们去关心和爱护他们，在他们遇到困难的时候，就需要班主任耐心地去帮助他们，让学生能体会到老师是真心爱他们的，如果能让你的学生都体会到你的这份爱心，那你的工作就会顺利多了，他们信任你了，他们就会遵守你为他们制定的一些规则。所以说用心赢得学生的心这一点是非常重要的，这是作为班主任首先必须做到的一点。当然对学生的关爱绝不能变成一味的迁就，一味地满足学生的一些要求，那样你的威信很难在学生在建立。作为老师一定要做到严慈相济，我认为过份地迁让学生，只是会让少部分调皮的学生喜欢，大部分的学生还是喜欢严格要求他们的老师。

班级管理的“三字经” 篇4

暂别班主任工作岗位，但我很怀念做班主任的日子，想谈谈自己工作的心得体会。工作中深刻地体会到要做好班级管理工作，必须念好“班级管理三字经”，即必须牢记、坚持和践行“严、实、爱”的：“三字经”。

班级管理第一字经是“严”：一个班级的好坏，最直接的表现，就是这个班级常规管理的好坏。纪律严明，才能作战有力！良好的班级常规管理是进行正常学习和生活的保障，一个班级如果常规工作做不好，那什么事也做不好，甚至有时还影响班级整个年级，乃至整个学校的形象。因此，必须扎实有效地抓好每个学生的常规管理工作。严格执行《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《学校学生管理细则》和班级制定的班纪班规等常规制度，重点加强教学、安全、纪律、卫生四方面常规管理工作。实行班级管理量化奖惩方案，使每个学生日常行为评分有可比性。这样，才使每个学生具有“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，收到“以制度治班级”的效果。我也带过普通班的学生，虽然他们自我约束能力较差，不少同学时常犯这样或那样的错误。对于小的错误，要及时指出，及时纠正。对于违反学校规定的，一定按规定严肃处理，起到警示作用。班主任的要求一定要和学校的要求保持高度一致，就得认真严格执行学校各项制度和规定，才会起到良好的效果。

班级管理第二字经是“实”：班主任工作重在落实。平时要努力做到“三勤”，即“眼勤、腿勤、嘴勤”。特别是在接班前一阶段，“好的开端等于成功了一半”，这一点显得尤为重要。“眼勤、腿勤”就是要常去教室看看、转转，和学生多接触，每天至少要到教室四次以上，在其他教师上课时，也经常到教室看看。坚持每天早到校，检查班级卫生和同学们学习情况，看看他们的作业是否按时交齐，晚上深入寝室检查他们生活情况。让他们感受到班主任时时刻刻都在他们身边，给他们以无形的约束和鼓励。“嘴勤”就是要多聊天，第一是学生，利用各种机会和他们沟通，每天坚持找几个同学谈心、鼓励，能及时了解学生的思想动态和行动表现，解决他们的困惑；第二是科任老师，从各科老师那里，了解学生方方面面的情况，掌握学生的新变化，听取各科老师的意见和建议；第三是学生家长，通过电话，了解反馈学生在家在校的学习、生活情况，找到帮助学生进步的最有效途径。

班级管理第三字经是“爱”：雨果说“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂”。教师是塑造人类灵魂的工程师，而班主任是战斗在这一阵地最前沿的战士的头领，是一个年级之魂。关心爱护学生，献出自己满腔的爱，以爱换爱，以心感心，抓住学生的灵魂。注重在生活上关心和爱护每一位学生，哪怕是提醒最近的天气变化，关心学生冷暖，让学生时刻感受到爱。更要注重在精神上鼓励和支持学生，在学习上不偏袒、不歧视、不放弃任何一个学生；从谈话中发自内心的关爱每一位学生，及时地把握学生的思想动态，谈话要找准时机，要在适当的氛围中进行。哪怕是批评犯错误的学生，最后也要让他体会到我所做的一切都是为了他好！

班主任工作之管理-班级管理 篇5

（一）培养学生健康的心理，健康的人格

没有好的心理素质，什么事也做不好，而没有健康的人格，学历再高、学识再高，都难以成为真正的优秀人才。我们认为，作为班主任，应要求学生做到以下几点：

1、辩证地分析自己。看到自己是一个广阔的世界，尊重并忠实于自己真善美的观念，对自己负责任。做自己的主人，有战胜自己假恶丑的能力。

2、尊重别人，对别人负责任。从对他人的尊重、理解、帮助、关怀、爱护、谅解中，得到别人对自己的尊重、理解、帮助、关怀、爱护、谅解。

3、尊重集体，对集体负责任。时刻想到自己既是集体的一个成员，也是集体的主人，决不能对集体抱冷漠、无所谓的态度。越是以集体主人的身份思考问题、处理问题，个人的潜越能得到发挥，个人能力增长也越快。

4、充满信心。即使失败一千次，也坚信下一次的努力会走向成功。

5、意志坚强。有经受失败、打击、挫折、逆境的心理准备，真的遇到失败、打击、挫折、逆境能不退缩、不屈服，将此看作磨练自己的机会。

6、胸怀开阔。不陷入鸡毛蒜皮的斤斤计较之中。有吃亏思想，有容人之量。

7、除关注学校生活、教科书学习外，对社会、对世界的问题有较广泛的兴趣。善于从政治、经济、教育、文化、科技的广泛信息海洋中，搜集有助于自己的学习的材料和有助于自己勇往直前的信息。

8、能做实事，有潜心实干的精神。

我们的目标是把学生培养成为对自己负责，对别人负责，对集体、国家负责，胸怀开阔、充满信心、意志坚强，有广泛兴趣、潜心实干的一代新人，而非其他，其核心和本质是教会学生做人。

（二）培养学生要有理想、有抱负

教育不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马，班主任应教育学生认同班主任采取的教育教学措施，并主动予以配合。班主任应引导学生在时间上看得长远些，在空间上想得宽阔些，注目于未来世界和自己的将来，树立远大理想和抱负。

中小学生，尤其是十四五岁的初中生渴望成熟、渴望成长，对自己长大之后干什么，有着浓厚的兴趣。但学习中难免有坎坷、挫折。如果目光过于短浅，就会把坎坷曲折看得过难、过重，觉得人生之路过于艰难，过于昏暗，以致在坎坷曲折面前忧虑、烦闷，甚至悲观。倘若能跳出现实，让自己的思维到未来游历一番，想一想十几年甚至几十年之后人类的明天和工作学习的情形，便觉得坎坷、曲折、磨难，所有这一切都算不了什么。

学生的思想和动机的逐步形成，一靠班主任有意识地培养，二靠学生充分认识自我，在成长的过程中自觉克服消极因素，战胜困难曲折，脚踏实地去追求美好的东西。班主任应引导学生充分认识自我，努力战胜自我。应使学生坚信自己能够成功，让学生给自己精神充电、精神加油，使学生认识所犯错误，找准犯错误的思想根源，才能纠正错误言行。

班主任应引导学生决不能让自己的胸怀像针眼一样狭小，而要千方百计把自己的胸怀开拓成游泳池，开拓成湖泊，开拓成大海，甚至使胸怀比天空更广阔，这样我们才能明确人生的意义。

正确的理想、动机是建立在正确的认识基础上的。学生置身于社会和人群中，其思想、世界观、人生观总受这样或那样外部环境因素的影响。面对现实，班主任用自己正确的认识拨开学生心中的迷雾，引导学生关注社会、关注改革形势和国家的前途命运，以此诱发学生学习动机，树立起正确的政治信仰和人生信念。

我们不能让阴暗、腐朽的东西来填充自己的心灵世界，要把心灵的摄像机对准真善美，让心中始终充满灿烂的阳光，促使自己乐观地生活、学习和成长。

（三）多了解学生，多与学生沟通

管理和教育好学生，必须首先了解和研究学生，这是班主任重要的基本功。俄国教育家乌申斯基说过：“如果教育学希望从一切方面去教育人，那就么必须首先也从一切方面去了解人。”班主任工作是事务性工作，工作对象是几十名天真活泼的青少年儿童，其各人情况不一样，时间不同，复杂多变，加上班主任还有教学教研等任务，因此，了解学生必须多下功夫、巧下功夫。了解学生的方法主要有以下三种：

观察法。要了解学生，就不能事事依靠别人的介绍，或通过学生本人的回答，主要还是靠班主任自己的观察。观察是一种直接了解和研究学生的最有效的办法。班主任的观察力是因材施教的依据，班主任只有通过各种活动细心观察、深入细致地了解每个学生在成长过程中出现的纷繁复杂的情况，分析研究他们心理和个性特点形成的原因，才能逐渐掌握每个学生的特有兴趣、专长、性格与脾气，然后采取不同的指导方式，使学生从不同的起点上都得到发展，有所进步和提高。一个人的思想、内心活动总是会在行为活动中有所表现的，尤其是青少年情绪比较外露，往往还不善于掩饰自己，班主任从学生表现出来的各种神态和表情中就能捕捉到学生思想感情的变化，及时地发现他们身上隐藏的极其微小的发光点，找到还处在萌芽状态的错误苗头，从而使好事得到及时扶植，发扬光大，使坏事消灭在萌芽之中。同时，班主任具有敏锐的观察力还能及时觉察社会上各方面的思潮对学生的影响，及时发现和了解在某一时期、某一阶段预防何种隐患，从而把握住教育学生的主动权。

观察学生时应做到：第一，组织开展或参加学校组织的活动，为观察提供空间，保证观察的客观性，排除一切主观因素，不带任何成见和偏见。第二，观察学生坚持全面性和系统性。不但观察学生的学习、生活、劳动、课外活动、为人处事等等，而且为了观察学生发展的全部过程，可实行长期的跟踪观察。

利用观察了解学生时，要注意给学生以无限爱心，建立良好融洽的师生关系，还要坚持不懈，做好记录，这样才能成为优秀的班主任，才有可能成为育人专家。另外对个别学生可以进行全面分析研究，深入了解，以全面发展的观点了解学生，抓住重点、特点了解学生，它对于转变差生，培养优等生，纠正班级突出问题，处理偶发事件等有突出作用。

调查法。用问卷法对学生进行全面调查，再根据调查结果有针对性、有选择地通过谈话进行进一步的调查，然后进行综合分析研究，从而了解他们的各方面情况。问卷通常进行以下几方面内容的调查：家庭成员、社会关系的姓名、年龄、籍贯、文化程度、工作单位、职业、职务、专长、嗜好及与本人的关系和形成这种关系的原因。

谈话法。这是心灵深处的沟通，能洞察学生的观点、态度和内心活动，摸清他们行为表现的内在原因。与学生谈心，与班干部谈心，与班集体谈心；重大考试前谈心，取得成绩后谈心；班组发生重大事件时谈心，出现偶发事件后谈心；学生有小小思想负担时谈心等等，直接、真实地了解情况，取得了预期的效果。谈话前要有充分的准备，对所要提的问题和谈话的方式要根据需要精心地设计；对谈话的内容及结果要作翔实的记录；事后要与问卷所得调查结果进行比较分析，得出相应的结论。只有深入了解和熟悉学生的情况，教育才能有的放矢，对症下药，卓有成效。

班主任在工作中应选择恰当的时间、场合与学生谈心，谈心时还应注意以下几点：

1、要疏导而不要堵塞：坚持以理服人，不能以势压人；运用身边典型人物的先进事迹做榜样，教育受教育者；要以表扬、激励为主，指出学生的长处，让学生看到希望，而不是一味地指责学生；要密切联系实际，不搞空洞的说教；不能主观臆断，妄下结论。

2、尊重信任与严格要求相结合：在和学生谈话时，首先要态度诚恳、亲切，尊重、信任学生。没有要求就没有教育，严格要求是班主任对学生全面负责的具体体现，也就把对学生的尊重和信任落到了实处。若班主任对学生要求不严，就是没有尊重学生学习知识的权利。

3、集体教育和个别教育相结合：面向全体学生，培养学生集体观念；通过集体力量，教育和影响集体中的每一个学生，同时抓好个别学生的教育，把集体教育和个别教育有机地结合起来。

作品分析法。这里的作品指的是学生本人智力活动的产物，如作文、日记、绘画、所书写的文字等。既然是他本人智力活动的产物，那么，他本人的能力、倾向、特性、情感状态等都可能从中无意识地反映出来，具有很大的可靠性，正可以弥补观察法和调查法之不足。

（四）注重培养学生干部

我们都知道真正的管理是学生的自我管理，多方了解情况，选出班干部，培养好班干部，班级就会焕发出生机。放心大胆地启用干部，使之全方位地参与班级各方面的工作与研究，并及时帮助他们总结工作，提高他们管理班级的能力，使班级形成一个坚强、稳定的班干部队伍，这将对形成良好的班集体起着至关重要的作用。

培养学生干部，不是把他们训练成机器，监督同学们的出勤、劳动、学习等来减轻班主任的工作量，也不仅是通过他们来了解学生的思想动态、联络班主任和同学的感情；更重要的是培养他们健康的心理，良好的个性，激发个人的潜能，培养做人的尊严。通过班干部自身的言行，感染其他同学，从而调动整个班集体的活力，使全班同学树立信心，建立良好的班风，营建浓厚的学习氛围，形成一个团结、活泼、自强奋进的集体。

一般来讲，班干部应该是同学中比较有影响的人物。班主任选择学生干部有三条原则：一是组织能力，二是心地善良、胸怀开阔，三是头脑聪明、思维敏捷。尤其是班长和学习委员其作用重大，一个日常管理，一个学习楷模。他们应关心集体，办事认真，作风正派，团结同学，乐于为同学服务。他们的学习成绩要好，能给全班同学起到表率作用，在同学中有一定的组织领导才能。班干部职责要简单明了，切实可行，不要给班干部罗列一大堆做不到的职责。要充分发挥班干部的才能，班干部分工明确，就能有针对性地督促和检查各项准备工作，从而保证活动顺利地开展。

培养好班干部，班主任就不会脱离学生，不会孤军作战。班主任可以利用班干部更多地同学生接触，多了解学生。在一周一次的班干部会议上，及时了解每个学生的更具体的情况。班干部工作有成绩时，就及时地给予肯定和表扬，他们工作有失误时，就更细心地引导他们开展工作，及时纠正他们的错误。热情地帮助他们，鼓励他们克服缺点，树立他们的威信和信心。以表扬为主，尽量少去批评他们，个别事情放胆和放心让他们去做，信任他们，支持他们，逐步培养他们的工作能力。如出黑板报、安排值日、劳动等。平时多同他们谈心，更加严格些要求他们，让他们认识到：他们应该带好头，给同学们做好榜样。

（五）用名言、格言和故事来激励学生、约束学生

针对不同的人、不同的时段用不同的格言激励学生，如春风化雨，点滴入土，日久天长，潜移默化，学生的精神世界犹如有明灯照耀其思想道路，将会更加宽广明亮。

一个班主任，不管你能力有多强，要想几十个个性不

一、生龙活虎的同学管住、管好是不可能的。只有依靠和调动同学们自己的自控、自省力，自己约束自己来激发学生的自觉行为，实现自我教育。真正的教育是自我教育。而自我教育是在自我控制、自我约束下实现的。

每个学生的心灵，就像一个完整的世界，无所不有。既有真善美，也有假恶丑；献身与利己、进取与保守共生，区别在于量。我们的班主任，必须坚信每位学生都至少有两个自我在内心深处并存，班主任要善于发现潜能生心灵深处藏着的先进自我，发现了就把它请出来，研究它受压抑的原因，帮助它成长起来，健壮起来。即使在那些有过劣迹的学生心灵中也不是缺少真善美，而是我们自己缺少发现真善美的眼光和扶持真善美的能力。班主任要想办法让学生利用自身的无私、聪明、自信、要强去批评、教育、监督、约束自己那自私、愚昧、自卑、松懈的一面。

（六）多与家长沟通

班主任应经常和家长主动沟通。沟通的目的，一是交换孩子在校和在家的表现，二是商量教育的办法。有些班主任不注意与家长沟通，在未了解事情的真实情况下，偏听偏信，对学生产生一些不正确的看法，甚至指责学生，这对孩子的教育将会产生不好的效果。孩子在校犯了错误，班主任能处理的就处理，不要动不动就请学生家长到校。必要时可通过电话联系，把情况客观真实地反映给家长，共同教育孩子。

有时家长挑剔，甚至指责班主任，班主任要耐心解释，双方共同在心平气和的情况下分析孩子犯错误的原因，并想出改正错误的办法。家长和班主任形成互助的关系，就一定能共同把孩子教育成守纪律、爱学习的好学生。比如孩子成绩考差了，除了班主任、家长要正确认识外，家长还要引导孩子正确看待考试分数，设法减轻孩子的苦恼和不安。班主任、家长应从以下五个方面入手：首先，给孩子卸掉包袱。别说一次考试不好，退一万步讲，读书时每次考试都不好的人，只要自强不息，乐观进取，将来也能大有作为。给孩子讲爱迪生（被班主任视为弱智）、爱因斯坦（考不上大学而复读）等科学家成才的故事，激励孩子充满自信心。第二，帮助孩子找到优势，找到擅长的学科，找到长处，孩子才有立脚之地，才有前进的基础。第三，帮孩子找到考得差的学科中学得好的部分，先使孩子喜欢上自己不喜欢的学科中的某一部分。第四，帮助孩子分析丢分原因。第五，帮助孩子制定提高分数的具体措施。

（七）恰如其分地处理偶发事件，切忌个别问题全面化

平常的教育教学工作中，谁都可能碰到这样或那样的偶发事件。能否处理好这些偶发事件，关系着本堂课的教学是否成功，唯系着班主任在学生心目中的偶像地位与威望。班主任要冷静处理偶发事件，要用各种方法去处理，因势利导，才能尽可能的变不利因素为有利因素，变消极因素为积极因素，逐步形成良好的班风、学风，把偶发事件的害处降到最低限度。

班主任往往会因为几个学生的错误迁怒于全班同学，把个别问题全面化。迁怒的后果一方面对于个别学生来说，由于批评的面比较广而起不到真正的作用；另一方面，让集体受到了伤害，使全班学生产生消极的心理。班主任或许无意伤害班集体，但不经意间却给学生传递了这种消极的信息，这就会影响全体学生对集体的自我认知，有了这样消极的评价，无形中给班级贴上了“差班”的标签。班主任要切记，在你批评学生的时候，不要一竿子打死一船人，要有针对性。（班主任工作计划）对一些个别问题，应就事件本身进行理性的分析，并指出改进的方法，千万不能迁怒于整个班。班主任要给予学生积极的期待。在班级管理中，要让班集体意识到自己的社会角色是好的。贴上了这样的标签，学生就会按好的标准去要求自己，约束自己的行为，从而向更好的方向发展。

破窗理论认为，如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打坏更多的窗户玻璃。很多时候，当一样事物完美的时候，大家都会去用心维护它，一旦它出现了残缺，大家就会加速地破坏它，认为反正是坏的东西，再破点也无所谓。在班级管理中也存在着这种现象。如果学生们从班主任的言语中得到信息：我们这个班是差班，管不好了。这种暗示直接影响到学生对班集体的认知，它具有角色行为的导向作用，强化了学生的消极情绪，容易形成破罐子破摔的心理。如果你传递的是一个积极的期望，就会促使其向好的方向发展；如果你传递的是一个消极的期望，则会加速其向坏的方向发展。

（八）要善于笼络学生

班主任要想办法和学生处理好关系，尽可能笼络人心，让学生接受你，喜欢你，尊重你、爱戴你。和学生的关系搞好了，后面的工作想不顺利也难。对于学生的逆反情绪，班主任一定不能心急，要通过各种工作让学生理解自己，接纳自己。

笼络学生的方法很多，大体有以下几种：

1、学生无助的时候多关心。学生生病回家了，住院了，班主任一定要亲自去探望，再忙也得去；学生和他人闹矛盾了，心中苦恼，班主任要及时帮其排解；学生成绩下降，心中着急，班主任要及时帮他分析原因，并且设法帮他补课。

2、多表扬少批评。班主任应该永远记着：不要轻易否定学生，要用我们的一双充满关爱的眼睛去智慧地发现学生的优点，放大学生的优点。鼓励和欣赏是永远也不会过时的教育方法。任何人面对批评的反应总是抗拒，听到表扬总是开心。班主任经常当众表扬学生可以赢得学生喜爱，对于犯错误的学生宜私下婉转批评，批评的时候一定要注意照顾学生的面子。

3、树立自身威信。喜欢发现并赞美生活的班主任，总能发现生活中点滴的幸福，并善于把它传递给身边的学生。这种人不是摆出一副看破红尘的沧桑，不是整天嘲笑别人的幼稚，不是生活得百无聊赖却自以为曾经沧海，这种人以一颗感恩的心去接纳一切，包容一切，热爱一切美好和充满希望的人和事！这种人自然让学生敬服，一定会赢得学生的心。

4、多关注学生个体。天生其人有其才，天生其才必有用。只要班主任拥有一双善于发现的眼睛，是可以在每一位同学身上都找到闪光点的。人人都有被关注的需要，班主任能说出学生曾经取得的每一个进步，都会让学生感动。学生觉得某个班主任是真心对他好的，自然也会亲近这位班主任。

5、增强集体凝聚力。不论是学习还是搞活动，我们都要鼓励学生全员参与，一个都不能少。尊重学生的参与权，学生参与的时候就会创造奇迹；尊重学生的说话权，学生就会表现出非凡的口语才能；尊重学生的集体生活权，学生就会学会合作和关爱。千万不要以拒绝学生参加集体活动作为对学生的惩罚，在群体性活动中学生会学到许多，悟到许多。一个有凝聚力的班级，班主任自然深处人心。班主任要积极参加学生的各项活动，尤其是各类比赛，比如运动会，在师生共同努力取得成功之后更加会增进师生间的感情。

（九）培养学生良好的习惯

教育孩子最重要莫过于养成好习惯。习惯决定孩子的命运，这是非常重要的。班主任工作中，要立足变“看管型”为“自觉型”，学生从早晨到校，到下午离校，各项活动都实行自我管理，班主任随时过问，当好参谋，使学生们逐渐养成自己管理自己的好习惯。

但是习惯的养成不是随随便便说一下就可以形成的，习惯培养的5个步骤：第一步是提高认识，你得让孩子对习惯产生一种强烈的认同、向往，对坏的习惯产生厌恶；第二步是明确规范，知道好习惯是什么样的，很明确；第三步是持久训练，习惯是训练出来的，不是喊出来的；第四步是及时评估；第五步是形成环境。

班主任的工作重点和中心任务，是整顿班级纪律，培养学生良好的行为习惯和学习习惯。

比如课前预备。一节课的课前预备十分重要，预备铃一响，你就必须到教室里去。你要督促他们做好课前准备，然后在教室里巡视一圈，检查学生的书和笔记本是否放在桌子角上。要求学生利用课前2分钟时间，回忆上节课的内容，久而久之，养成习惯。体育课，你也要站在队伍前面，督促学生站好队。什么是为人师表，什么是楷模，这个时候，班主任就应该在学生面前树立起楷模的形象。这样经过一段时间，学生良好的习惯一旦形成，班主任的工作变得非常轻松，班级的管理非常顺心。

再如卫生保洁。教室往往做得很干净，就是保持得不够。学生们乱扔，要让他们不乱扔废弃物，带头捡班上的垃圾，久而久之，养成习惯。学生们丢垃圾还有一个坏习惯，象投篮球一样地甩，命中率又低，卫生角一带就脏兮兮的。要教育学生，做示范，把垃圾放进废纸篓、垃圾桶里，这种小事也要反复教。

教育就是培养好习惯，我们通过培养好习惯来缔造学生的健康人格。教育的核心是培养健康人格，培养健康人格最有效的途径就是从培养行为习惯做起。养成好习惯终身受益，养成坏习惯终身受害。我们抓住行为习惯培养这个根本，就抓住了教育最有效的一条途径，这就是我们教育最基本的任务。

（十）抓好班级的活动建设

班级没有活动，班级就不可能有凝聚力，班级的活动要班级的特色，要引领班级的发展。组织班集体活动要有一个明确的主题；要充分调动学生的思维；充分尊重学生的意愿，给学生选择的权利；班集体活动充分展现本班的特长，实际上也是有意培养特长。每个学生都会重视班集体活动，一旦有了在班集体活动中展现自己的机会，一定全力以赴地准备，力图展示自己的最高水平。

班集体活动的准备要充分体现班主任的关心，班主任应当不时到学生中去关心准备的情况，鼓励学生全力以赴，提高活动质量。班主任一句关心的话语，常能使学生温暖至心。反之，如果班主任对活动的准备工作不闻不问，对学生漠不关心，则会大大降低学生参与活动的积极性和主动性，阻碍他们精益求精地去努力提高，必然会影响活动的质量。

班级管理与班主任工作 篇6

来到长河小学是我第一次当班主任，感觉压力比较大，害怕因为自己经验不足辜负了学校领导对我的期望与信任，但是通过开学伊始学校举办的班主任经验交流会和对《班级管理与班主任工作》的阅读，我从一开始的手足无措到现在对班级管理的井然有序，在一线班主任工作中我成长了。

班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。班级管理是以班级为单位的一切教育活动及作为班主任的一切职责的总称。班级管理是班级教育的总和。要把班级管理搞好，就需要做大量深入细致的工作。班级应该是学生的班级，班级是教师、尤其是班主任为学生提供服务的重要场所。把班级还给学生，让班级成为学生健康成长的乐园，应该成为班主任工作的黄金法则。

通过对《班级管理与班主任工作》的学习，我受益匪浅。我认为在班级管理中，要注重学生在认知能力、道德风貌和精神力量等诸方面和谐发展，培养学生的科学精神和人文精神，重视学生的创新能力和人文素养，提升师生作为鲜活生命个体的生命价值，推进师生个体精神生命的相互创造与主动发展。

班级是一种不可替代的教育资源。班级体是学生成长最直接、最有影响力的课堂。最有效的教育方法不是说教，而是形成使人向上的积极氛围。风气是无形的力量，它能引导人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格。学生在班级里，通过集体的共同学习与生活，养成行为规范、积累社会经验，逐步培养个人在集体中的角色意识、责任意识、平等意识、合作意识和竞争意识。班级可以成为学生个体发展的场所，同时班级也是学生个体与群体自我管理、自我教育和自我发展的重要阵地，学生在班级的各种教育活动中，不断提高综合素质，为今后转换社会角色打下良好的基础。教育目标中重要的一点就是使学生由“自然人”逐步成为“社会人”

对照《班级管理与班主任工作》中优秀班主任的标准，我还有很长的路要走，在以后的班主任工作中我争取做到以下几点：

一、要有明确的班集体的奋斗目标

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以在班级管理中首先要有一个明确的班集体的奋斗目标，这样可增强班级的凝聚力。那么作为班主任应结合本班学生的思想、学习、生活实际制订出本班的奋斗目标。对一个班集体来说，既要有远期目标，又要有近期目标。特别是近期目标要切合实际，学生易于接近，易于实现，只有实现了一个又一个近期目标，才能引导学生实现其理想的远大目标，并为实现这些目标而努力。所以我们需要发挥整个集体中每个学生的积极性，促使其形成集体荣誉感和责任感。

二、要培养班级正确舆论与良好的班风

在班级管理里班级风气是评价一个班主任工作成绩好坏的依据。正确的舆论与良好的班风可以制约学生的心理、行为。正确的舆论是一种无形的、巨大的教育力量。班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，是班主任班级管理工作的基础。良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力。良好的班风应该是反映社会主义精神文明、反映新时代人才素质要求的，而且，它还应该具有本班的特色。

三、需要班主任的关怀、激励和爱

在素质教育的今天，在新的教育思想指导下，教师和学生之间也不应是对立关系，也不能不分彼此。从尊重学生的人格出发，培养学生的身心健康发展，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体意识，所以关爱是基础。一个挚爱学生的班主任，自然会在学生中有很高的威望，自然会博得学生的信任和爱戴，就像磁铁一样，牢牢地把学生吸引住。同时理解与沟通必不可少，还需要无时无刻的激励教育，多激励、少批评要求班主任善于发现学生的优点，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点，激励学生积极上进。

四、需要班主任加强与班干部的沟通

在班级管理中，及时发现和培养好班干部，是管好班级的重要一方面。与班干部保持良好的、经常性的沟通是完成此项工作的关键。但是大部分的学生干部在心态和行为等方面与班主任老师存在诸多隔阂，两者之间的沟通有一定的难度。所以，班主任需要经常与班干部一起分析、研究班级情况，指导他们制定工作计划、班级工作总目标，弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的方法等。同时，班主任除了面谈之外，还可用笔谈，也可用平行交谈。

五、需要开展丰富多彩的班级活动

班级活动是促进班级全体学生德、智、体、美、劳全面发展、打好素质教育基础的重要形式、途径和方法；同时班级活动是组织建设良好班集体的有效方法，也有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。开展丰富多彩的班级活动是班主任对学生进行集体教育和个别教育、培养学生素质基础的基本形式，也可以锻炼学生和学生干部的能力。在活动中寻找快乐、获得知识、提高各方面的能力。总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形式和任务千变万化，我只有在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，才能使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

学生是一本书，教师必须读懂它。学生进入学校，从童年到少年，从少年到青年，教师在一页一页往后翻，但真正读懂这本书却十分不容易。我们要始终保持一颗童心。童心表现本真的人性，有效的教育无不基于对人性的正确理解和把握。然而当我做了老师，以为自己成熟了，便用一双世故的眼光看学生，往往除了发现学生的缺点与不足以外，很难理解童心之真，鉴赏童心之美。所以以学生的眼光看学生，是为人师表最重要的原则之一。蹲下身来，走近他，了解他，我在慢慢读懂学生这本书的同时，也慢慢走进了学生的心灵世界，从中体验到了做老师的乐趣。

中学班主任班级管理工作探索 篇7

班主任是学生和班集体的灵魂, 学生班级的直接组织者、教育者和领导者。是学生健康成长的引路人, 是联系班级与各任课教师的纽带, 是沟通学校、家庭和社会的桥梁, 是学校思想政治工作的骨干力量。因此, 班主任管理工作直接关系教育方针和学校培养目标能否落实, 其作用是极其重要的。而班级是学生个体接受文化知识学习、技能技艺训练、形成思想品德影响的最集中、最丰富、最重要的社会化场所, 在各学科的教学过程中, 每一位任课教师都寓思想道德教育于科学知识的教育中, 承担着教书育人的重要作用。但是, 如果将各课教师的教育影响统一起来, 形成系统化的教育, 将其教育内容转变成学生的高尚品格和自学行为, 则依赖于班主任工作。因此, 班主任工作质量如何, 往往决定班级社会化的进程、性质和水平, 影响学生的一生, 是使学生社会化的重要媒体。

二、新时期下班主任工作的特点

1. 才能兼备, 体现班主任工作的时代性。

班主任必须摒弃“管、卡、压”那一套传统僵硬的工作方法, 放眼未来, 树立科学育人、情感育人、艺术育人的新观念, 要根据不同的工作内容, 在不同的教育场合, 灵活更换自己的教师角色, 采取多种多样的教育方法。如向学生传授知识时做老师, 要学而不厌, 诲人不倦;与学生交换思想时做朋友, 要以理服人, 开诚布公;集体活动时做同志, 要互相扶持, 平等相处;关心同学时做父母, 要热情周到, 关怀备至。总之, 要热爱学生, 尊重学生的主体地位, 重视培养和发挥学生的自我教育、自我管理、自我服务的能力, 努力创设良好的环境和条件, 让全班每一个学生的个性都得到发展, 素质都得到提高。同时, 还要重视加强与任课教师以及学校、社会、家庭的广泛联系, 使各种教育力量协调一致, 形成合力, 取得最佳的整体教育效果。

2. 统筹兼顾, 体现班主任工作的全面性。

从班主任的任务和职责看, 班主任的工作包括:对学生进行政治思想道德教育, 教育学生完成学习任务, 教育、指导学生参加各种劳动和体育锻炼, 关心指导学生的课外生活, 进行班级的日常管理, 做好学生思想品德评定和奖惩工作, 联系任课教师, 协调家长和社会教育力量等。可见, 凡是涉及学生的教育、学习、生活等各个方面的事情, 班主任都要负责管理。所以, 工作的全面性就成了班主任工作的突出特点。

3. 及时处理, 体现班主任工作的引领性。

由于班主任是全面负责一个班级学生的学习、生活的教师, 每天都会出现各种各样的问题和事务, 这就使得班主任工作变化多样。若稍有丝毫松劲和大意, 就会导致学生个体乃至班集体偏离正常的运行轨道。比如:学生沉浸于游戏之中、时尚着装等。这就要求班主任要及时了解情况, 及时与生沟通, 打开其本质根源, 及时改变学生的观念。同时, 班主任自己也要处处做好表率, 引领他们正确前进。

三、班级管理工作的创新

1. 要制订正确的班级计划。

要对照文明班级评比规定和相关细则从德、智、体、美、劳等方面制订班风 (文明、拼搏、求实、创新) 、班规 (请假制度、出勤制度、劳动制度、卫生制度、奖罚制度、晚自习制度、班团委管理制度、评优评奖制度等) , 要求学生努力实现这一目标。并且要有总目标, 或第一学年争创文明班级, 第二学年一定实现文明班级, 第三学年争创一流文明班级。

2. 必须配备合适的学生干部。

班内干部配备是否恰当直接关系到班级目标能否实现。第一学期初, 班团干部、组长的选配, 唯一依据是学生初步表现, 要反复考察, 慎重物色人选。所选干部在一学期中的表现可能并非所期待的那样好。那么, 在第二学期一开始就把班级工作重点放在干部的选拔上, 按照竞争原理, 能级原理, “民主集中原理”, 在班内“因需设岗”, “以岗定人”。对缺乏工作责任性和热情、工作能力较低、学习成绩较差的学生干部要重新选配, 通过他们以身作则的示范效应影响和带领全班同学走向目标。

3. 加强与任课老师的沟通搞好班级管理, 与任课老师的沟通尤为重要。

作为班主任要及时的向科任老师询问班上孩子的课堂纪律、课上表现、学习能力及作业完成等情况, 对“学困生”更是重点了解, 把他们的情况烂熟于胸。不仅主动征求任课老师的意见, 还邀请任课老师参加班集体的课内外活动, 和孩子一起跑步、谈心, 参加班会活动, 参与家长会, 让老师能更多地了解孩子在家里的情况。增加师生交流的机会, 为师生交流创造平台, 以促进班级健康、和谐发展。

4. 重视和做好心理健康教育以及德育工作。

班主任开展心理健康教育工作, 不但有利于心理健康教育向纵深方向发展, 而且有利于提高班主任德育工作的实效性, 有利于班主任的班级管理工作, 有利于班主任协调各方面的教育力量, 共同完成育人的重任。目前, 我国中小学是以班级授课制和班主任负责制为主的教育格局, 班主任开展心理健康教育切实可行。如果每个班主任都能开展心理健康教育工作, 那么青少年学生就可从小受到良好的心理辅导, 学生的身心就可得到健康的发展。再者, 我国要在中小学推行心理健康教育, 但专职心理教师严重缺乏, 学校的心理健康教育总不能等到高校培养了足够的心理教师后才进行, 因而, 心理健康教育工作的重担就历史地落在班主任的肩上, 可以说, 没有班主任的参与, 心理健康教育在学校将很难取得实效。

班级管理“三字经” 篇8

一、天道酬勤

出自《论语》中的天道酬勤。是我二十多年班主任工作中恪守的信条。我始终坚信一分耕耘，一分收获，班级是学校教育和管理的基本单位，形成一个良好的班集体，需要每一位班主任的精心组织和培养。班级管理是琐碎的、辛苦的，需要班主任付出辛勤的劳动和智慧。作为班主任勤劳是基础，时间的付出是保证。我早、中、晚坚持深入到班级，紧跟学生，这样才能了解学生，摸清学生思想脉膊，掌握第一手材料，及时发现问题。从实际出发，有效地组织教育过程，实现班级工作科学化、规范化，达到预期目的。古人云：“知人才能善教，善教欲先知人。”由于勤到教室，能发现许多问题，比如哪些同学到校较晚，卫生存在什么问题，哪位同学经常不做卫生及早恋问题等。勤到班级能及时地了解学生的动态，及早发现学生存在的问题，对班级工作就会心中有数。做班主任二十多年，我深刻体会到：做优秀班主任之最主要、最关键之处即“勤”——勤下班、勤巡视、勤“谈话”、勤“蹲点”、勤“陪讀”……总之，勤能补拙。

二、从爱出发

爱学生是教师的天职，教师只有爱学生，才能更好地实现教书育人的目的；只有爱学生，才能唤起学生的尊敬和感情，学生才能听从教师的指导，按照教师的要求去做，所谓：“亲其师，信其道”。要特别注意将诚挚的爱倾注在后进生身上。在对后进生转化教育中，我深深地体会到：后进生的心里时时渴望着平等与尊重，他们多么希望老师能关心和尊重自己，多么希望得到老师的理解与信任。为了消除后进生心理上的孤僻、自卑、失落感，我从感情上亲近他们，在生活上学习上关心他们，注意捕捉他们的闪光点及时给予表扬，让他们感受到老师的爱，消除心中的疑惑、对抗的心理。这样不仅深化师生感情，而且可以自觉地把老师的要求化为行动。去年下学期在右脚踝关节严重扭伤的情况下，拄着拐杖上课近两个月，每天都有同学搬起旁边一把椅子，放到讲台边，黑板上写着“老师，请您坐着上课吧!”这一幕令我十分感动，这些学生真懂事啊!真懂得体谅老师。虽然最终我没有坐，但是太令我感动了。事后了解做这一件事的同学一不是班干部，二不是成绩优秀生，而是问题出得最多，我找他谈话次数最多的一位同学，是他在班级中强烈要求承包此事。通过这件事又深深感到：对于学生的教育，一定要以尊重学生，平等待人为前提。老师应当把目光关注到每一个学生的身上，老师应该把爱心分给每一个学生，心中装有每一个学生的欢乐和苦恼。不能因为某些学生平时行为的偏差而不加以分析的一概否定，老师要以理解的目光，宽容的心情去面对。这位I司学在我脚受伤时能主动请缨照顾老师，与我平时对他的关心和真诚的教育是分不开的。教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也会苏醒；教师的爱是阵阵春风，即使冰冻了的感情也会消融。让我们都来关心爱护学生，点燃爱的心灯，用爱的阳光，照亮每个学生的心灵。

三、严格管理

严管理“是我的治班之道。”“严”具体体现在两个方面。即“严己”和“严纪”。

“严己”这是针对班主任而言的。班主任是青少年成长过程中的引路人。班主任的一言一行，一举一动都影响着学生。因此，无论是工作上还是生活中；无论是校内还是校外，班主任都要特别注意自己的言行举止，教师只有以身作则，才能在学生中树立威性，才能更好地约束学生，从而更好地管理班级。

“严纪”。第一点是要制订严格的班纪班规，让每个学生都“知规、懂规，严纪”要做到的第二点是：对违纪的批评教育一定要严肃，要严厉，要做到一视同仁。否则，各种制度都将成为一纸空文，甚至还会助长违纪的风气，影响班级的稳定，但也需要注意严而不凶，爱而不溺，严爱相济，在爱中求严，在严中见爱。作为班主任要敢于严格要求学生，要有铁的纪律。我对学生的“严”，首先是“做人”上的严格要求，要做学问，先学做人。我经常通过日常中的小事教育学生，必须做实实在在的人；做一个踏踏实实、不骄不躁、求真务实的人；做诚实可信、谦虚谨慎、谦逊礼让、自励自省的人；另一个“严”，是纪律上的严格要求。每一个学生要严格遵守学校和班级的规章制度，如果违背要有惩罚措施。对好学生要求更高。再另一个“严”，就是学习上的严格要求。学习上一定要认认真真，一丝不苟，我经常找各课老师了解情况，如上课听讲、完成作业情况，发现学生存在的问题，及时解决。

班主任班级管理工作心得 篇9

一个先进的班集体固然离不开优秀的班主任，但是良好的班风单靠班主任一个人是不够的。班干部不仅是老师和学生沟通的桥梁，更能够培养全体同学的自管自治能力，实现班级的民主管理。那么，班主任要怎样培养班干部，让他们成为老师的得力小助手呢?

培养班级小助手，既能减轻老师的工作负担，而且能使学生得到充分的锻炼。但我时时刻刻都没有忘记自己肩负的重任，没有忘记家长信任的目光，不敢辜负学生期盼的眼神。由于自己在班级管理上付出了大量的心血，所以我带的班级班风良好。

一个优秀班集体的形成，离不开班主任和各科任老师的艰辛劳动，但由于学生的自制力较差，而且学生人数较多，仅靠班主任单枪匹马是远远不够的，这就需要培养一支素质高、能力强、过硬的班干部队伍，协助班主任开展班级工作。如何培养有管理能力，能独当一面，有工作责任心，随时能与班里的“歪风”作斗争的班干部呢?以下便是我在班干部培养中的点滴体会。

有了他们的帮助，可以使班内的各项工作井然有序，同时也锻炼了学生的自我管理能力。而且在很大程度上，小助手决定了一个班的集体面貌如何，小助手对班集体有着“以点带面”作用，所以唯有慎重地选拔和培养助手队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

一、利用慧眼发现人才，在班集体中树立好小助手的形象

怎样才能发现人才呢?只靠平时的观察肯定不够，又加上小学生的可塑性很大，他们潜在的才能和特性平时不一定能展示，我就有计划地开展一些集体活动，通过各种渠道和方式，让学生充分表现。例如:自荐做小干部。去年我所带的九年级有一个叫李明的学生胆量较大，自愿当班长，我就让他当班长，并告诉他只有一周的试用期，结果他在一周内把班长应做的工作做得很出色，这样就连任了。

班主任也应注意加强引导，抓住时机地对小助手的能力予以公开肯定，对小助手在集体中作出的贡献给予大力的表扬，帮助其树立良好的形象和威信。小助手学习的好坏将直接影响到其信心和威信的树立。因而，在培养小助手的过程当中，必须时刻注意提醒他们注意处理好学习和工作的关系。

二、帮助小助手开展工作，明确其任务与职责

我发现人才，确定班干部以后，必须帮助他们明确自己的职责，要求班干部有明确分工，各负其责，做到班内各项工作有人管，每名班干部有事做。俗话说得好，“一日之计在于晨”,每天早晨学生早早到校，在没有老师的看管下，绝大多数学生不知道珍惜时间，有的学生来了就和同学聊天玩耍，有的跑东跑西，整个教室嘈杂一片。这样，如何抓好早读就成了一项艰巨的任务。我让几位班干部自主组合，两人为一组，每天早上一个负责早读，一个负责卫生，要求他们每天提早到校，带领同学早读。帮助宣传委员设计板报，指导学习委员带好早读，每次开班会之前，我几乎要一句一句的教，一点一点的指导，就像老师备课那样，把班会上可能出现的问题都考虑到，并教给他们怎样应付。

我积极指导小助手帮扶后进生。将1个后进生和1个小助手配搭在一起，使他们座位相邻，构成学习上的伙伴关系。还给小助手规定三条任务:①帮助后进生解决学习中的疑难问题;②督促后进生按时完成作业;③给后进生介绍一些好的学习方法。同时给后进生也规定了三条要求:①学习上遇到疑难问题必须虚心向优等生请教;②要自觉地接受小助手的监督;③小助手介绍的学习方法要认真地做好笔记并在学习中实施。在小助手的督促之下，后进生学习的自觉性逐步提高了，每次的作业能够按时完成了。满腔的热情，无尽的爱心，有效的方法，班级后进生大大减少。

三、大胆放手、严格管理

班主任要充分信任班干部，不要怀疑孩子的能力，只要我们放手让他们大胆的干，做错了，及时勉励他们，帮他们分析，找到解决办法;做对了，在班上大加表扬。敢于放手，大胆使用，把他们推到工作第一线上去，给他们提供施展才华的机会。如举行故事比赛，让班干部制订评分细则，担任评委;由班干部独立主持周会课、主题班会等。

这样首先培养了班干部的自治自理能力，使他们终生受益。班级活动自己搞，墙报板报自己办，班级纪律自己管，班风学风自己创，班干部确实起到了“小老师”的作用。

其次使班主任能够更快捷地掌握班级动态。班主任固然要经常深入班级了解情况，但由于诸多因素的制约，不可能对班级各方面的情况都了如指掌，尤其是对学生在课外的表现更难洞察。培养了一支得力的班干部队伍之后，班主任就能通过听汇报等方式及时发现和解决问题，把一些不良现象消除在萌芽状态。

四、经常引导提高认识

班主任班级管理工作计划 篇10

一、新时代班主任工作定位

认识是行为的主导，班主任只有对自己的工作性质、工作地位有明确的认识，才能使班级管理工作顺利开展。班主任要明确工作目标、工作职责，并围绕工作目标和工作职责制订工作计划。新时代的班主任，是班级的组织者和管理者，做好班级管理工作是班主任义不容辞的责任。素质教育强调学生的主体地位，班主任应适应素质教育需要，着重引导学生进行自我教育，而不是一味地用班规、校规对学生的行为进行约束。班主任是家长、学校、学生三者之间沟通的桥梁和纽带，一定要发挥好协调作用，融洽三者之间的关系。新时代班主任的主要工作任务就是要将班级建设成为一个具有凝聚力、战斗力的集体。同时，班主任要注重培养学生良好的学习习惯、生活习惯，提高学生的安全意识，以保障学生健康快乐地成长。此外，班主任要协调好各学科教师，以形成教育合力，共同对学生进行教育，提高教育实效。班主任还要对可能出现的情况进行事先防范，当学生出现安全事故、疾病等情况时，能尽快进行处理，以确保学生健康和安全。

二、新时代班主任工作心态

学生是班主任工作的对象，所以班主任的工作方式一定要符合学生的心理特征。学生想象力较为丰富，对社会现象有着较强的好奇心，同时又容易受外界因素的影响，叛逆、不稳定几乎成为他们的固定标签。班主任在开展管理工作时，要保持好的工作心态，不能只对学生进行说教以及强制约束，而要用情感进行引导、感化，让学生从主观意识上进行转变。开展情感教育的前提是班主任要对学生有全面、详细的了解，所以班主任在接手班级管理工作的初期，就要对学生的家庭情况、学习情况进行了解。可采用家访、学习成绩查阅等方式了解情况，然后对了解到的情况进行分析，针对学生的实际，设置相应的管理档案。

常言说得好，亲其师，信其道。班主任的言行举止对学生能产生潜移默化的影响，所以班主任在对学生进行管理、教育的过程中，要秉持爱心、公正心、真心，这样才能对学生产生感化作用。同时，班主任在班级管理工作中要注重提升自己的道德修养，用自己高尚的道德风尚感染学生，影响学生，为学生树立榜样。如今人们的物质生活越来越丰富，学生的思维、智力也趋于一致，班主任应坚信“只有能力差的教师，没有教不好的学生”，切勿将“学生基础差”当作工作成效不佳的理由，在实际工作中要不断对管理、教育方法进行完善，让班级管理工作成为促进学生进步的动力。

三、新时代班主任工作方法

初中生虽然具有一定的知识基础，但其世界观、人生观和价值观尚未完全形成，各方面的能力也不足以支撑独立生活和独立学习，正处于培养能力的关键阶段。针对这种客观现实，班主任应本着实事求是的态度，在实际工作中从学生的角度出发，围绕其个性特征对其良好的行为习惯进行培养。例如，学生出现撒谎、屡次犯错等行为时，教师不能将其看作是“出尔反尔、背信弃义”的人，讽刺挖苦，在人格上对学生给予否定，这会挫伤学生的自尊心。班主任的教育、管理工作，目的是纠正学生的行为偏差，规范学生的行为习惯，促使其树立正确的世界观、人生观和价值观。如果班主任采取过于偏激的行为，只会产生负面影响，激发学生的逆反心理，增加工作难度。所以班主任的管理工作，一定要针对学生的实际情况，采取学生喜欢的教育方式，以提高班级管理效果。

因为学生的先天条件、学习基础、家庭情况等存在差异，所以个体特征也会有所不同。班主任在实际工作中，要针对学生个体特征，采取不同的教育方式。例如，对自尊心强的学生可采取情感教育;对老实内向的学生，可用言语打开学生心扉;对屡屡犯错的学生，可列举相应的案例对其进行警示和教育。