中外中学物理教育论文

摘要：在初中阶段物理是非常重要的一门课程，同时也具有一定的难度，很多学生在学习物理这门课程的时候存在着较大的困难，这样很容易导致学生对物理学习失去信心，不利于将中学物理的教学效率提高上来。在新课程改革的背景下，对中学物理的教学质量也提出了更高的要求，教师可以充分地借助体验式的教学方式，这样能够充分地激发出学生的学习兴趣。今天小编为大家精心挑选了关于《中外中学物理教育论文 (精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

中外中学物理教育论文 篇1：

中外中学物理教育对比研究

摘要：现阶段，我国开始全面推进素质教育并获得了一定的效果，然而同诸多西方国家相比依旧存在较大的差距，当然这主要是由于我国的素质教育起步晚、发展时间较短。因为基本国情的差异，各国间的中学物理教育“合而不同”，当前，怎样将国外更多更先进的物理教学经验与方法引入到国内中学物理教学中，成为了国内教育界最重视的课题之一。该作笔者在对中外中学物理教育间作出对比分析的基础上，进一步提出了一些有助于加强我国中学物理教育水平的对策。

关键词：中学物理、教育研究、中外对比

一、各国中学物理教育的基本特征分析对比

尽管中国的中学教育近来取得了突飞猛进，但从总体上来讲仍然存在着一些亟待解决的实际问题，下面我们就以中学物理为例对中外各国家的基本特征进行分析和对照，以便国内教育能够扬长避短。

(1)美国

众所周知，作为目前全球最发达的国家，美国在科学技术、社会经济、人文教育等诸多领域的水平均保持着世界领先，中学教育体系同中国相比具有极大的差异，具体而言：第一，在教材内容的选取方面具有较大不同。美国所选用的教材内容通常都是按照学生成绩及个性特征来定的，教材拥有鲜明的自主性。与此同时，其选用教材通常还具有丰富的插图以及艳丽的色彩，这在一定程度上有助于吸引学生的眼球、提高趣味性。美国的中学物理教学者一般都拥有专属的授课教室，并且有关政府机构及校方在对待教学者的要求方面也和中国存在较大差异，美国的教学人员被要求必须从自身出发，在各种物理实验操作、物理现象及变化观察、一般规律的总结等方面必须亲力亲为，这样的目的是为了让教学者在亲自实践的过程中感悟教学，知道在今后的教学中怎样科学引导学生自主探索和思考;此外，美国在课程设置方面也与我国具有很大不同：在美国，设置的课程虽然内容不深却涵盖更广的知识面，并且具备很强的科普性。

(2)英国

在漫长的历史发展进程中，英国的物理研究及教育方面一直处于世界前列。和中国有所不同，英国的中学物理教育基本上都是以实际操作为主，具体可概括为技巧型、研究型、发现型等几类实践。在上述类型实践中，“发现型”与中国较为一致，即为教学者提前准备好过程菜单以及实践程序，学生们在获得指导建议后展开实验活动，最终统一结论。此类实验的目的与我国中学物理教学一样都是为了使学生们深刻、全面地领悟某个定义或某种现象的出现过程。和我国中学物理教学差别最大的即为“观察型”，也就是让孩子们借助更客观的方式对实验用具或自然事物进行观察。此类型的实践在英国较为全面完善，这是值得我国学习和借鉴的地方之一。除此之外，英国的中学物理教学同样非常重视探索精神，教学人员在开展实验活动的过程中，作出细致的安排设计，从而为学生的探索学习提供更充足的机会。这一教学形式若引入到我国的中学物理教育中，必将有助于我国中学教学水平的提升。

(3)法国与德国

和英国一样，像德国、法国等欧洲发达国家同样十分注重科教兴国，这对我国来说具有重要的启示意义。此两国中学物理教育最基本的特点即为：课堂教学均是以所要研究课题的历史渊源说起，不仅让学生们深入了解历史，同时更清楚坚持、探索、独立思考等因素的重要性。另外，教学课堂的多样化也是德法两国中学物理教学的基本特征之一，为了让学生体验到更多学习探究的趣味，通常教学者会将部分简单的物理问题复杂化处理，让学生通过分组探讨等方式协作学习。德国、法国中学物理教育中的创造性、多样性等均是值得我国参考和借鉴的。

二、对我国中学物理教育的有关建议

(1)课程的阶段性设置

我国可以按照学生的实际情况对物理教学工作进行高低阶段的划分，不再像以往那样仅根据年龄阶段进行区分。首先，低级阶段主要目的在于培养和提高学生的实践水平与学习的积极性;其次，高级阶段则更加侧重对基础理论知识的拓展延伸，不断拓宽学生们的视野和知识面，引入学术前言的有关课题，向着物理学家等更高方向培养学生。

(2)提升教学自主性，加强学生独立探究能力

这一点就需要尽快转变国内中学传统的教学思想和教学理念，重视学生自主能力的提升，教学者充分发挥指导者的作用，引导学生在独立自主的实践过程中不断汲取经验、总结教训。如此便更有利于学生科学素质、主观能动性等方面的综合提升。此外，教学者应当多组织一些课外拓展活动，把物理课堂拓展至室外，让学生在同具体情境的交互当中自主构建起知识体系和框架，从根本上提升中学物理教育质量。

(3)转变教学思路，增强教学水平

尽管国内大部分中学物理老师都拥有着比较扎实的理论功底，但普遍缺乏国外教师所具有的教学自主性和多样性等特质，因此在教学手段的选择上就更为单一。另外，我国长期受到传统应试教育理念的束缚，普遍存在理论教学同实践相互脱离的问题，再加上我国在对中学教育者进行培训的过程中缺乏灵活、多样化的手段，都不利于我国中学物理教学水平的提高。因此，我国中学物理教学者需要及时转变教学思路，學习国外的先进经验，不断提升自身的教学能力。

结束语

综上，中学物理教育是一个长期探索的过程，并不能一蹴而就。本文主要对各国中学物理教育的特点对比进行了论述，并在此基础上提出了一些改善我国中学物理教育现状的建议，希望能为今后此方面的工作提供参考。

参考文献

[1]李欣阳，贾舒涵.浅谈中学物理教学中德育教育的渗透[J].学园. 2018，11(23)：121-122.

[2]张海丰，李颖，韩海生，李岚.科教兴国背景下中学物理教育实施案例教学人才培养模式的研究[J].经济师. 2018，(08)：168-169.

作者简介：王贤 (1998)男 ，汉族 山东菏泽市人 ，学生/ 教育硕士 ，鲁东大学。

作者：王贤

中外中学物理教育论文 篇2：

体验式教学在中学物理教学中的应用研究

摘 要：在初中阶段物理是非常重要的一门课程，同时也具有一定的难度，很多学生在学习物理这门课程的时候存在着较大的困难，这样很容易导致学生对物理学习失去信心，不利于将中学物理的教学效率提高上来。在新课程改革的背景下，对中学物理的教学质量也提出了更高的要求，教师可以充分地借助体验式的教学方式，这样能够充分地激发出学生的学习兴趣。文章针对体验式教学在中学物理教学中的应用进行了简单的研究。

关键词：体验式教学;中学物理;应用;研究

一、 引言

体验式教学法是一种强调课堂互动的教学方法。应用体验式教学法，能够充分地凸显学生在课堂上的主体地位，对于发挥学生的主观能动性以及提升学生的物理学习能力都具有重要的作用。因此，在实际教学的过程中，教师必须要充分地应用体验式教学方式，给学生营造出一种良好的教学氛围，这样学生才能更加积极地参与到课堂学习的过程中，从而提升中学物理的教学质量。

二、 体验式教学的含义及特点

(一)体验式教学的含义

体验式教学指的是教学中学物理的时候，教师需要结合学生的具体情况以及生活实际，不断地启发学生观察以及发现身边存在的物理现象，并且运用所学的物理知识有效地解释这些物理现象，从而通过归纳总结出相应的结论。在运用体验式教学模式的过程中，不光需要用脑子思考，还得学会用眼睛看以及用耳朵听，更得用心地去感受。传统的物理教学对学生而言比较单调、枯燥，但是体验式教学比较充实、具体，在整个探索的过程中学生的所有感官都进行了有效的参与。通过观察身边的现象，并且运用所学的知识得出相应的物理结论，在这种情况下教师需要借助一切教学资源，也可以通过亲身的经历引导学生开展后续的学习，这样有利于激发学生对物理学习的兴趣，从而更加积极地参与到学习的过程中，让中学物理的教学效率有效地提高上来。

(二)体验式教学的特点

和传统的教学模式相比，开展体验式教学会让学生对物理课堂的认知产生颠覆，学生在一个愉快的环境下学习，从而让学生形成一种独立自主的学习能力。在实际运用体验式教学模式的过程中，具有以下几个特点：第一，实践性。教师在教学中学物理实验的时候应用体验式教学模式，需要在实验之前对学生进行场外指导，明确技术要领，这样能够让学生形成一种独立意识以及创新意识。另外，在进行物理实验的过程中，不光可以让学生的动手操作能力提高上来，还能让学生在实验的时候体验到物理学习的乐趣;第二，主体性。在应用体验式教学模式的课堂上，学生是课堂的主体。在体验式教学模式下，学生可以更加积极主动地参与到课堂活动的过程中。比如，在教学到电流这部分知识的时候，主要是让学生学会借助电流表有效地测量电流，学生把电流表上的正负极接线柱在电路中进行串联，然后读取电流表上的刻度就可以测量出电流的大小。这样有利于更好地体现出学生的课堂主体性，并且还能把中学的物理教学效率提高上来;第三，参与性。在参与式教学课堂中，教师需要让学生在课堂上活跃起来，并且动手操作完成教学的要求。比如说，在教学到摩擦力的时候，教师可以使用弹簧测力计拉动小车，并且让小车在毛巾以及玻璃板上行走，接着去观察测力计上的刻度，这样就能够读取出摩擦力的大小。在这种参与式的课堂中，每个学生都可以参与其中，让课堂的教学氛围变得更加浓厚，学生在参与的过程中也能加强和同伴之间的沟通以及交流，这样能够帮助学生更好地理解所学的知识，让中学物理的教学效率切实地提高上来。

三、 体验式教学在中学物理教学中应用的意义

在教学中学物理的过程中应用体验式教学方法，教师必须要让学生理解体验式教学的定义以及方法，并且让学生更加积极地参与到物理教学的过程中。要让学生在学习物理的过程中更好地感受物理的乐趣，让体验式教学方式得到更好地实施。在实际进行教学的时候，教师必须要将教学内容以及实际的理论基础进行有效结合，并且把这个当作基础，让教学的范围不断扩大。首先，教师需要充分地讲解教材中的物理知识，让学生对书本中的物理知识形成一种有效的认知。其次，借助体验式教学方法，能够让学生充分地感受到物理这门课程所具有的魅力，让学生爱上物理这门课程。当学生对物理学习产生兴趣的时候，他们学习的动力才会更足，在学习的时候才能更加用功。在教学中学物理的过程当中，会涉及较多的知识点，并且物理这门课程具有一定的难度，运用传统的教学方式很难将物理的教学效率提高上来。通过运用体验式教学方法，可以在很大程度上活跃课堂的教学氛围，让学生更加愿意参与到课堂教学的过程中，这样学生在理解物理知识的时候才能更加深入以及透彻，对于学生今后的物理复习也有着重要的作用。在教学中学物理的过程中，教师必须要注重提升学生在课堂上的参与率，这样才能有效地活跃课堂的教学氛围，让学生更加主动地进行物理学习，从而有效地提升中学物理的教学质量。如果一味地选择死记硬背书本上的物理知识，学生就很难体会到学习物理的乐趣，时间久了容易让学生对物理这门课程的学习失去信心，消磨他们的学习积极性。因此，教师在教学中学物理的过程中，需要充分运用体验式教学方法，这样可以实现物理教学方法的有效创新，而且还可以引导更多的学生积极地参与到物理学习中，让学生在学习物理的同时感受到物理学习过程中的乐趣，这对于提升中学物理教学效率而言具有重要的作用。由此可见，在中学物理的教学过程当中，教师必须要充分地发挥出体验式教学的积极作用，从而不断地提高中学物理的教学质量。

四、 体验式教学在中学物理教学中的应用策略

(一)营造融洽的教学氛围

在教學中学物理的过程中，教学氛围在很大的程度上影响着教学的效果，通过营造一种良好的教学氛围，能够让学生更加主动地参与到课堂教学中，对于提升中学物理的教学效率是非常有利的。很多教师在教学中学物理的时候，通常都是让学生在课堂上保持安静，从而达到维护课堂秩序的效果，但是在这种教学环境下，整个课堂的教学氛围显得比较压抑、沉闷，很难激发出学生的学习积极性，所以很难顺利地实施体验式教学。因此，为了更好地开展体验式教学模式，让学生的学习兴趣有效地提高上来，教师必须要为学生营造一种融洽的教学氛围。在实际的教学过程中，教师需要鼓励学生积极地回答问题，让学生在课堂上能够加强和其他同学的交流，这样有利于增进学生之间的感情，还能让课堂的教学氛围更加浓厚。与此同时，在教学中学物理的过程中，教师必须注重自己的言行举止，尤其是在学生没有回答正确问题的时候，教师不能立马就否定这个学生，以免伤害到这个学生的自尊心。当学生回答错误的时候，教师应适当地鼓励学生，并且积极地引导学生将错误改正，这样既可以帮助学生掌握更多的知识，也能让师生之间的关系更加融洽，对于提升中学物理的教学效率而言也是非常有利的。

(二)创设直观的教学情境

为了在中学物理的教学过程中更好地应用体验式教学，教师需要创设一种更加直观的教学情境。所谓的直观体验教学，指的是教师结合实际的教学内容以及学生的学习能力等，创设一种比较直观的教学体验模式，让学生可以在各种直接的感官体验中，不断地提升他们学习物理知识的兴趣，而且帮助学生更加深入地了解、掌握所学的物理知识。在创设情境的过程中，教师需要站在多个角度上进行思考，可以将和物理知识有关的图片以及视频等资源结合在一起，这样能够让学生获得更多的感观刺激，并且获得更加全面、细致的体验，这样能够有效地锻炼学生的逻辑思维能力以及想象力，从而让学生主动地参与到探究的过程中，让他们能够对物理知识产生更加深刻的理解。值得注意的是，教师在创设情境的时候，必须要确保情境的直观性以及趣味性，这样学生才可以在这些教学情境当中体验到更加真实的感受，从而将抽象的物理概念和直观的教学资源进行有效的联系，让学生通过体验以及思考，将这些物理知识转化成自己的理解，让他们掌握更多的知识。比如，在教学到光的折射这部分的内容时，教师可以给学生播放一段雨后天空中出现彩虹的短视频，然后引导学生去思考在下过雨的天空中为什么会出现彩虹。当教师在课堂上给学生演示三棱镜之后，学生就能了解到彩虹是因為光的折射所形成的，通过这种方式可以加深学生对光的折射现象的印象，从而帮助他们更好地掌握物理知识，让学生的物理学习效率有效地得到提升。

(三)通过实验进行实践操作

物理这门课程具有一定的逻辑性、抽象性，对于学生来说，理解起来还是存在相应的难度。初中阶段的学生在理解能力以及逻辑思维能力方面都不是非常的完善，假如教师在课堂教学的过程中直接地讲解物理知识，是很难让学生真正地理解、掌握所学的物理知识点。因此，教师必须要积极地开展物理实验，并且引导学生进行实践操作，这样有利于充分地激发出学生对学习物理的兴趣。另外，在不断的实践还有思考的过程中，能够有效地加深学生对知识的理解，从而帮助学生在头脑中构建出相应的知识体系，将他们的物理学习效率更好地提升上来。除此之外，在课堂上组织实验教学活动，还可以帮助学生在学习、探究的过程中更加准确地把握知识点，加强知识点之间的联系，还能通过物理知识概括出相应的规律，从而不断地提升中学物理的学习效率。在进行物理实验活动的时候，教师可以让学生在小组中展开，并且根据学生的学习能力将他们合理地分成几个小组，然后给每个小组都制订一个合理的实验学习任务，让学生在实验结束之后分别派出一个代表分析并讲解这节课的知识点;也可以分享一下这节课的学习心得，每个小组的成员都可以针对其他小组的讲解提出针对性的问题。通过开展物理实验，可以将学生的学习积极性、主动性有效地激发出来，让学生在实践探究的过程中不断地锻炼自身的动手能力，并且提高他们的思考能力，对于学生今后的成长来说是非常有利的。比如，在教学到摩擦力这节知识的时候，教师就可以把学生分成几个小组，然后让他们借助不同的物体进行摩擦力的实验，这样能够帮助明确不同接触面积的物体在摩擦力上存在着不同，而且不同材质的物体之间产生的摩擦力也不同。当实验结束之后，教师让每个小组选出一名代表分析、总结实验结论，也可以在小组当中开展评选活动，针对表现最突出的小组，教师可以对他们进行相应的奖励，这样有利于更好地激发出他们的学习热情，让他们在学习物理的时候更加积极主动，对于提高中学物理的教学质量是非常有利的。

(四)组织学生开展社会调查活动

为了将体验式教学在中学物理的教学过程中有效地进行运用，教师可以积极地组织学生开展相应的社会调查活动，这样能够让学生把所学的知识与社会生活充分地进行联系，引导学生通过物理的眼光重新地去认识生活中的事物，让学生带着问题去探究知识，这样他们在获取知识的时候也能获得更好的体验，将他们的学习热情充分地激发出来，在实际的生活中有效地应用所学的物理知识，从而提高他们的知识应用能力。比如，在教学到电路连接的基本方式这节内容的时候，教师就可以组织班级的学生到学校附近的交通管理部门进行相应的调查，让学生对红绿灯的电路连接情况进行相应的了解，帮助他们有效地掌握电路串联以及并联的规律，这样有利于让学生更好地发现电路串联以及并联之间存在的不同之处。再比如，当教学到电能表电功这节知识的时候，教师可以让学生去调查、了解家庭电灯的功率以及具体的使用情况，让学生充分地了解不同功率电器的实际应用情况。除此之外，教师还可以在教学中学物理的时候创设对话以及合作活动等教学情境，让学生在情境当中更好地体验学习物理的乐趣，并且获得更高的成就感。教师可以使用自身的专业能力以及丰富的教学经验，与班级的学生之间建立一种情感上的连接，为学生树立一个良好的榜样，通过自身的人格魅力对学生形成一种良好的影响，帮助学生形成一种更加坚毅的性格，这样有利于学生在学习物理的时候养成一种更好的学习习惯，从而不断地提升学习的效率，让体验式教学模式在中学物理的教学过程中发挥出更好的作用。

五、 结语

在教学中学物理的过程当中，运用体验式教学模式能够充分地激发出学生的物理学习兴趣，从而让学生更加积极地参与到学习的过程中，对于提高中学物理的教学效率来说是非常有利的。在实际的教学过程中，教师需要充分地把握体验式教学的特点，结合教学内容制订合理的教学策略，这样才能更好地符合学生的成长，将他们的学习效率提高上来。教师需要营造一种融洽的教学氛围、创设直观的教学情境、积极地开展实验探究活动等，这样有利于更好地发挥出探究式教学的积极作用，让学生在学习物理的过程中取得更多的收获。

参考文献：

[1]吴涵阳.体验式教学在中学物理教学中的应用分析[J].中外交流，2019(11)：173.

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[4]韦珍昌.体验式教学在初中物理教学中的应用探讨[J].中外交流，2019，26(50)：324-325.

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[6]毕新生，王桂凤.体验式教学在初中物理教学中的应用[J].新课程研究，2020(1)：117-118.

[7]李梦.体验式教学在初中物理教学中的应用思考[J].中国校外教育，2018(32)：111+121.

[8]王忠模，谢春香.体验式教学在中学物理教学中的应用研究[J].中学物理教学参考，2018，47(16)：12.

[9]胡小艳.体验式教学在初中物理教学中的应用探讨[J].湖南中学物理，2016，31(3)：41-42.

作者简介：

鞠萍，江苏省泰兴市，泰兴市老叶初级中学。

作者：鞠萍

中外中学物理教育论文 篇3：

汇聚物理教材编研思想的理论精粹

摘 要：雷树人先生是我国著名的物理教育专家、新中国物理教材的主要领导者和奠基人之一.为学习和传承老一辈教材人对教材编研出版的系统思考和理论贡献，在人民教育出版社成立70周年之际，人民教育出版社选编了《雷树人论教材》.该书的出版将为广大物理教育工作者的教学和研究工作提供智慧启迪与方向引领.

关键词：雷树人;人教社;物理学科;物理教材;教材家

为庆祝人民教育出版社(以下简称“人教社”)成立70周年，2020年11月，“中国教材研究文库”(以下简称“文库”)丛书项目第一辑出版发行.该丛书旨在通过挖掘、收集、辑录、整理百年以来教材领域众多大家的研究成果，分期分批出版，比较系统地展示中国近现代以来教材研究的主要成果，从一个侧面呈现中国近现代以来教材发展的基本脉络，为新时代的教材建设和研究事业提供参考和借鉴.这套大型丛书的编辑出版也是我们缅怀和纪念老一辈教材大家的最好方式.鉴于雷树人先生为新中国物理教材建设做出的重要贡献，《雷树人论教材》入选“文库”(第一辑).这本书的出版为我们学习和传承雷树人先生教材的编研思想提供有益途径.

1 认识雷树人这位物理教材家

正如“文库”总序中所言：“讲述历史离不开历史人物，回顾教育不能回避教育家，同样，总结和借鉴教材的历史经验，也不能回避曾经为教材事业创造出重大业绩的历史人物.”有鉴于此，我们首先向读者朋友扼要地介绍雷树人先生的人生经历.

雷树人(1924—2010)，四川省江北县(现重庆市渝北区)人，我国著名物理教育专家、新中国物理教材的主要领导者和奠基人之一.

1936年，雷树人考入重庆南开中学.抗日战争爆发后，他积极投身救亡运动并接受进步思想，于1938年夏加入中国共产党.1943年入浙江大学物理系学习.1948年3月赴冀东解放区.1948年9月，雷树人调到东北人民政府教育部教材编审处，任自然科学组组长，从此开始了教材编写工作的生涯.根据当时“学习苏联”的需要，他自学俄语，在苏联中学物理课本的基础上编译出了中学物理课本，供东北地区使用.1952年调至教育部教科书编审委员会，任自然科学组代组长.

1954年调人教社，任自然科学编辑室副主任、物理编辑室副主任、代主任.1952年，他主持起草了新中国第一个中学物理教学大纲，1956年又对大纲进行了修订.从1954年到1957年，他主持编写了与大纲配套的三册高中课本.这套课本比我国以往的物理课本在科学性上明显提高，现代物理和联系实际的内容明显加强，被物理教师亲切地称为“老三本”.20世纪50年代，他还担任中國物理学会主办的《物理通报》的常务编委、副主编，负责“教材教法”专栏.1961年，根据教育部和人教社的安排，雷树人组织物理室全体成员研究中外中学物理教材，总结十年来编写教材的经验，编写出新的中学物理教学大纲和初中两册课本，于1963年开始在全国使用.这套课本加强了基础知识和基本技能训练，编写质量较高，受到教师们的广泛好评.1969年9月至1972年2月，下放到安徽省凤阳县教育部“五七干校”.1972年2月至1977年8月任广西教育学院物理教材编写组组长.1977年9月，雷树人调回人教社，负责中学物理教材编写工作，先后担任物理编辑室主任、人教社副总编辑.

2 了解《雷树人论教材》这本书

雷树人先生对中学物理教育有深入的研究，从1952年到1990年近40年中，他主持过历次中学物理教学大纲的编制和各套中学物理教材的编写工作，对推动我国中学物理课程与教学发展发挥了重要作用，在我国物理教育界有广泛影响，受到教师和教学研究者的尊敬.他在物理教材建设方面重视教学大纲与课程标准的引进与研发，强调实验在物理课程中的重要地位，积极借鉴域外物理教材的优秀经验，留下了许多探讨物理教材建设的真知灼见.

雷树人先生一生兢兢业业、淡泊名利，尽管著述颇丰，但一直没有出版过个人文集.人教社将《雷树人论教材》纳入“文库”(第一辑)，是我们向雷老对我国物理教材建设所做出的卓越贡献的崇高致敬.入选本书的所有篇目共28篇，按主题划分为“物理课程”“物理教材”“域外借鉴”三编，每一编的篇目按发表的时间先后顺序排列.

上编“物理课程”选编了《关于学习中学物理教学大纲(草案)的几点意见》《对中学物理教学大纲(草案)的几种看法》《在物理教学中进行基本生产技术教育的内容》《关于中学物理教学大纲征求意见稿的几点说明》《改进高中物理教学内容的设想》《积极稳妥地改革中学理科教育》《对改革高中物理课程的建议》《深化初中物理教学改革的依据——试论〈九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲〉》共8篇文章.

中编“物理教材”选编了《物理课本是如何编辑的》《介绍新编中学物理课本》《高中物理第一册的几点说明》《贯彻普教工作会议精神 用好两套高中物理教材》《在江苏省初中物理实验教材研讨会上的讲话》《我国中学物理教材的演变》共6篇文章.

下编“域外借鉴”选编了《日本中学物理科的课程教材和教学》《日本中小学教科书的编审出版情况》《美国中学物理教学见闻》《英国纳菲尔德高级水平物理课程的设计思想》《国际力学教学会议介绍的物理新教材》《部分国家中学物理课的开设年级和周课时》《英国的科学课程改革》《日本高中课程的改革》《日本的理科教育改革》共9篇文章.

附录中选编了《物理教学中的几个问题》《谈谈中学物理教学中的几个问题》《提高中学物理教学质量的几个问题》《试论我国中学物理教学的传统》《中学物理教学改革中的几个问题》共5篇谈物理教学方面的文章.这部分内容可丰富读者对雷树人先生物理教材编研思想的认识.考虑到部分文章发表时间比较久远，我们在选编过程中，对这些文章的文字表述做了适当修正.

总的来看，雷树人先生的文章，选题切合中小学物理教育教学实际，对物理教材的编写、研究和使用有自己独到的见解;语言表达质朴简约，说理通透，举例得当，读后常会有豁然开朗之感.我们希望这本书的出版能为广大物理教育工作者的教学和研究工作提供智慧启迪与方向引领.

(收稿日期：2021-03-13)

作者：曹周天