小学英语转岗教师培训学习体会
时间过得如此之快，半个月的培训在不知不觉中结束了。通过此次的转岗培训，让我学习到了很多知识。在此非常感谢教育局以及师训办给了我这次学习的机会，让我从中享受到了学习的乐趣。
0多天来，聆听了各位名师有关英语的语音，词汇，对话，阅读和写作，语法及故事教学的讲座和课堂实操模拟等等。名师们的教学方法新颖，独特，理念非常好，摈弃了以前的传统教学。在这些名师的课堂中，理论结合实践，在名师的教学实践中，我们做了一回学生。在做学生的过程中，我深切地体会到作为一个老师就像是一位表演者，要想让学生学好知识，就必须认真地备好一节课。在备课的过程中要考虑到不同层次的学生，设计要多样化。而且备课要备在自己的脑子里。只有备在自己的脑子里，讲起课来才能够运用自如。听了名师的讲座和课堂实操后，回想自己工作以来，真正教英语（三四五六年级）才两年而且兼教语文，前面的几年都是教语文数学为主的。在这两年的英语教学中，尽管在教学工作上，学生取得了一定的成绩。但是我发现对比名师们的教学方法，自己平时的教学方法，过于传统。对于新课标的理解是不够深刻的。尤其是在课标要求中提出的总体目标的三个方面：1.综合语言运用能力;2.心智发展;3.综合人文素养。在这三个方面中，培养孩子的心智发展方面是做的不够的。例如如何培养学生的学习策略及思维的发展。在教学的设计中，只关注了学生对知识的理解，而没有关注到学生学习认知的规律。现在想想真的扼杀了孩子们对学习的求知欲。3.综合人文素养方面。在教学中没有进行扩展渗透到相关的内容。
在此次培训中，给我留下最深印象的是欧阳XX老师上的中年级的三节语音课，第一节是运用了多媒体的，第二三节课是结合了我们乡镇老师在没有多媒体的运用下，用粉笔和卡片进行的教学。欧阳XX老师每一节课都设计了不同的方法，让我们在下面做学生的很快地掌握了所学的知识。她所倡导的有关语音教学的六步法：Hearit-----Seeit----Sayit-----Blendit----writeit-----Read
it.在设计这六个语音教学环节中，她向我们提供了很多的方法：例如：用文具摆字母，毛根线制作，抽词条，字母人，小白旗（说组合）等。从她设计的各种游戏中，使我认识到我们作为老师，在教学中应让学生在学习的实践过程中将思想结合起来。正如王卫东教授所说的要“学有所思”。我觉得我在培养学生思考能力这方面是很欠缺的，以后在教学中应该常思考：怎么样设计教学活动才能够更加吸引孩子们？
王卫东教授在讲授“教育专业生活简论”中，提到的‘永无止境地学，坚持不懈地思，充满激情地教’。我们作为教师要无所不学，博览群书，成为“百科全书型”的人才。只有学习才能够让我们的知识丰富起来，他曾说过一句：’给学生恩慈的笑容，能够拉近与学生的距离”。对于一些后进生，我总是用微笑面对他们，尽管他们成绩不怎么好，但是他们在礼貌方面做的很好。“坚持不懈地思”，在教学中要坚持地反思，只有通过反思才能够提高我们的教学能力。“充满激情地教”，在平时的教学中，由于各方面的原因，在课堂上面对学生总是表现不出那种激情。从各位名师的上课中，我觉得我要向他们学习那种永远对教学充满激情的精神。只有充满激情，才能够产生思想与思想的碰撞，情感与情感的共鸣。王卫东教授还曾说过一句：“不能用大人自己的思维去教育孩子”。在平时教育学生的过程中，我是深有体会的。例如：在学生出现打架的过程中，我会跟他们说一大堆打架的不好之处，叫他们不要打架。结果是适得其反。因为我们只是以我们自己的思维方式去教育他们。而没有考虑到小孩自己内心真实的想法。在游老师的故事教学中就很形象生动地举了一个猴子下山的例子和Thesnake
and
therat.从中我得到了一个很深的启示：无论是英语还是语文教学，我们在教学时要走进儿童的世界，注入理性的思想，激发他们的情感，而不是只是教授给学生知识，最重要的是要让他们在知识中进行体验，从而对学习产生兴趣。
另外，游老师的讲座“做一个幸福的”人，她对“幸福”这个词向我们进行了提问。然而在每个人眼里幸福的定义都是不同的。在别人的眼里，或许自己被认为是幸福的，可自己真正幸福吗？原来幸福是一种感觉，是对生命美好的感受和体验。要有爱的热情，对生活的激情，才能够让我们感受到幸福的存在。游老师还用一个情绪能量等级图，像我们形象地描述了由负能量到正能量的变化。情绪对于一个人的影响真的很大，尤其是在教学中，如果老师的情绪不好，学生的情绪也会跟着发生一系列的变化。在平常的教学中，我总是很严格地要求学生完成作业，然而当有一些学生作业没有完成的时候，我总是会对他们表现出一副很严厉的样子，学生尽管能完成作业，结果可想而知，完成的质量并不好。因为情绪方面的原因，而导致了学生也产生了负面的情绪。我觉得自己很愧疚于学生。以后得学会如何很好地控制和管理自己的情绪。
在十几天的学习过程中，通过体验，让我的思想进一步地得到了提升，例如在教学上应该如何更好地创设情境，促进学生思维能力的发展。市三小肖XX老师有关“巧设开放性问题，促进学生思维发展”的讲座，她从她亲身的教学实践中，举了在词汇教学，对话教学，阅读教学和在故事教学中如何创设情境。因为在平时的教学中，我就一直在思考这个如何创设情境的问题。听了她的讲座后，使我受益匪浅。一次跟岗的经历，使我意识到，作为一名老师，无论条件允许不允许，我们要掌握先进的教学技术，当我们掌握好了，终究有一天会用到。多媒体的制作，一直是我想要学习的。在这次的转岗培训中，果然有机会让我去了解和掌握多媒体的制作。蓝宇老师用详细的步骤向我们讲解了多媒体制作的方法并让我们在实践中进行操作。在不知不觉的学习中，又收获了一门我想要学习的知识。
1. 教师是课堂教学的操控者
有部分英语转岗教师把学生看成是毫无生机的“大口袋”, 通过自己的权威把知识硬塞入“大口袋”, 教师成为了英语课堂绝对的操控者。生态学认为, 教育生态中的各个生态因子对周围环境都有适应的上限和下限, 如果超出他们的适应能力, 将会适得其反, 这就是生态课堂中应遵守的耐度定律和最适度原则。
2. 学生是缺乏灵性的学习者
英语转岗教师把课堂上大部分的时间用来进行机械的讲解, 师生之间的活动缺乏语境;课堂上出现了可怕的“静场”现象, 教师违背了语言的教学原则。生态学认为, 生物在环境中生存, 必须得到多种生态因子, 当某种生态因子不足或过量都会影响到生物的生存和发展, 这就是限制因子定律。
3. 课堂是禁锢学生的“牢笼”
英语转岗教师会利用学生的课余时间来弥补课堂上的不足, 学生像“困”在笼子里的小鸟。教师在课堂上传授的多是应试知识, 根本无暇顾及学生语言的运用。生态学认为, 人为地为困在鸟笼里的鸟
创造生存环境, 它可能比笼外长得好, 但是它对生态环境的适应能力在下降, 一旦离开鸟笼, 就再也经不起考验。
4. 令人窒息的生存空间环境
目前, 许多农村小学由于教学条件所限, 导致教室拥挤不堪, 学生的活动空间很小。教师布置作业时也很难做到分层次, 学困生完成作业有困难, 没有学习成就感, 也就失去了学习兴趣。生态学认为, 生物生存必须要有一定的空气、水分、阳光等因素, 条件不足时生物就难以生长。
5. 课堂教学群体生态失衡
英语转岗教师不善于激发学生的求知欲, 也不能为学生营造良好的学习氛围。农村小学英语教师故步自封, 教学资源不愿共享。生态学认为, 和谐的种群关系有利于种群的生长, 每个种群在生物群落中的功能地位, 称生态位。如果激励得当, 会朝着良性的方向发展。
二、实践——英语转岗教师生态课堂的有效践行
1. 提高英语教师教学素养
转变英语转岗教师重知识思想。在教学中要建构比较完整的目标体系, 由以知识本位、学科本位转向以学生发展为本, 真正对知识、能力、情感态度进行有机整合, 不能仅仅实现知识目标。例如, 我校各英语备课组利用每周一的集体备课时间, 把一周里每节英语课的三维目标制定到位, 一单元结束, 对三维目标中的知识目标进行笔试, 对能力目标进行口语测试, 情感态度目标主要由任课教师或听课教师根据每节课的达成情况来打分。
调动英语转岗教师建构生态课堂的积极性。英语教师要通过公开课、示范课、研讨课经常展示自己的课堂教学, 通过英语教师集体评课来不断提高自己的课堂教学行为, 以提高课堂教学自信心。
通过培训机构、网络平台等方式来提高口语表达能力。教师流利的口语是上好英语课的前提, 简洁的语言、正确的语调和适当的语速才能有利于营造绿色生态课堂。例如, 我校利用集体备课时间对英语教师口语进行培训, 学校领导组织专人进行考核。为了营造良好的语言氛围, 学校专门聘请专家为老师和学生上课, 还会定期举行教师和学生的口语比赛。
2. 营造平等和谐的生态课堂
在生态课堂这个环境中, 教师和学生是两个平等的生态因子, 教师不要把自己当成权威, 教师要努力创设情境让学生在特定的情境中操练语言, 这样才会运用语言。如我在教学Unit 3 At a music Lesson时, 为学生创设一个音乐课的情境, 然后把学生带入情境以后, 再让学生小组内边做动作边用英语与大家交流“I can...What can you do?”, 学生在与同伴的操练中很快掌握了本节课的语言交际任务。
在生态课堂这个环境中, 学生之间也是平等的生态因子, 教师在教学时要关注课堂上的每一个学生, 提问、作业不能搞“一刀切”, 要让学困生也能享受到学习的快乐。
3. 建立有效互动的生态课堂
教师在课堂教学中要通过师生、生生之间的平等对话、提问讨论等方式, 将教学过程变为师生积极主动交往、潜移默化地掌握语言技能的过程, 只有这样的互动才是有效的互动, 学生才真正成为了学习的主人。
剥夺了学生话语权的教学是失败的教学, 课堂上教师一味地灌输导致师生互动成为无效互动, 长此以往, 学生会失去学习的兴趣, 不利于学生长远发展。如我在每节英语课会注意统计自己讲了多少, 学生交流了多少, 如果教师的讲解超过了20分钟, 我会立即调整自己的教学行为, 争取把更多的时间交给学生去交流运用。
4. 构建彰显个性的生态课堂
在课堂教学这个生态环境中, 其中的生态因子 (学生) 具有差异性, 教师要根据学生的不同需要进行多样化的教学, 问题的设计、教学过程的展开、练习的安排等要让所有学生都主动参与。
要让学生带着知识走出课堂, 走进社会大课堂, 语言知识只有走进现实生活世界, 才能实现语言学习的价值, 只有开放的、有个性的教育才是有灵性的绿色生态教育。如我在每节英语课中都会注意语言的拓展和延伸, 特别注意关注学生语言的运用, 例如我在教学6B Unit3 Asking the way创设一个寻找电影院的情景, 让学生根据学习内容来设计如何问题、指路。
5. 走向多样性的生态课程
课堂是一个生态系统, 这个生态系统能否保持平衡, 与生态环境中的教育资源息息相关, 如在农村小学中也可以倡导45人的小班化教学, 这样就可以照顾到不同学习水平的学生, 也可以增加师生、生生之间的互动机会。
课堂组织的模式也应立足于多样性, 要打破原始的座位摆放模式, 代之以开放的“T字型”“环型”等小组型, 通过面对面、手拉手, 开放师生的思想、言语乃至体态, 使课堂成为一个具有生态性的平等共生的“学习共同体”。
一、有关语音的调查问卷和摸底测试的调查研究
课题组把216位转岗教师分成7个小组，通过摸底测试的形式，让他们把试题里的音素、单词、句子和语篇逐一读出来，课题组进行记录、分析和归纳。
1. 音素的发音不准确。辅音问题较严重，摩擦音基本不会发，例如，许多教师把zoo/zu：/读成 /dzu：/，把busy/ˊbizi/读成/ˊbidzi/，把birds /b？藜：dz/读成 /b？藜：z/.发/θ/和/e/时，多数教师的舌位不准确，把/θ/读成 /s/，如将thank读成/s？覸？耷k/，将three读成/sri：/，father读成/ˊfa：d？藜/，把this读成/dis/。三个鼻音也发不准，受到方言的影响，很多教师不能区分/n/和/l/，经常以/l/代替/n/。如把nice读成/laiz/，把night读成light.辅音连缀生硬，往往在两个辅音之间添加元音/？藜/，比如/kl/、/kr/、/br/、/fl/、/pr/等，把brown读成/b？藜raun/，把glass读成/g？藜la：s/，clothes读成 /k？藜l？藜u？奁iz/。元音单个发音的时候问题不算严重，但是放在单词或句子里头的时候就变音移位了。该大不大，该小不小，该长不长，该短不短；开口小的嘴巴合不拢，而开口大的音嘴巴又张不大。例如，许多教师把/？覸/读成/e/，将bag/b？覸g/念成/beg/，将cat/k？覸t/念成/ket/，head /hed/和hand/h？覸nd/混淆，把hand念成/hend/；把/ei/读成/e/，如把game/geim/读成/gem/，把sale/seil/读成/sel/，把name/neim/读成/nem/；读time， warm这类单词时结尾不合拢嘴巴。
2. 重音、失去爆破音读不到位。汉字没有重音的现象，而英语单词包括单音节、双音节和多音节，不少教师容易读错多音节单词的重音，主要是由于没有掌握重读音节的语调，常常混淆在首音节、第二个音节和末音节的重音，导致重音移位。如把parade读成 /ˊp？藜reid/，把双重音thirteen读成 /ˊθ？藜：ti：n/。英语中有六个音/b/ /p/ /d/ /t/ /g/ /k/为爆破音，当它们后面进阶紧接着另一个爆破音或/d？廾/ /t？蘩/ /？蘩/ /dr/ /tr/ /v/ /f/时，爆破音要失去爆破，即口型和舌位摆在发该爆破音的位置，但没有发出来。有些教师没有掌握这一规则，把爆破音也清晰地发出来。如把goodbye /ˊgudbai/里的/d/也读出来。
3. 没有连读的习惯，句子的语调不流畅。很多教师在朗读句子的时候没有连读的习惯，一个一个词语响亮地读出来，显得生硬不流畅，如“What did you do on Sundays？”did和on应该弱读，第二个do就要重读，而有些教师把每个单词都读得很强。
二、导师深入课堂听课，了解转岗教师课堂存在的问题
培训者具体分配到各个镇街当导师，培训前分别到各个街镇小学听课，及时真正地了解转岗教师课堂教学的情况。通过听课、记录和组员集中评课归纳出以下的状况：语音不准，语言专业知识缺乏，课堂语言都是以中文贯穿课堂；教学的理念落后，教学方法陈旧，单一的、脱离语境的单词、句型教学普遍存在，教学的效果不理想。此外，通过交谈，还发现教师们对课题研究方面的意识薄弱，不能真正了解课题研究的意义和方法。
三、启示与策略
1. 采用小班培训。216位转岗教师分成7个班，每班30人左右，导师们可以近距离与学员接触，而且可以逐个纠音。在课堂模拟时，导师可以给每组做详细的评课和指导。
2. 采用“语音+技能+实践”相对独立又互相结合的培训模式。第一期首先是单一的语音培训（48个因素、单词的重读和弱读、失去爆破、句子的连读和意群的停顿等），而且将语音培训贯穿于每一期。第二、三期是教学技能的培训，将实践贯穿于语音和技能培训中。
3. 对现行的教材内容进行语音训练和技能训练。
4. 培训者（导师）实行“1+7+1”培训包干制度。每位培训者（导师）每次培训负责1个专题，在7个小班里循环教授，每位培训者（导师）负责1个街镇的跟踪指导，包括建立Q群、给出指导意见、给出教学资源、下乡听课评课等跟踪服务。
宁干中心小学 梁羽春
当一名教师容易，但是要当一名合格的幼儿教师却是不易的，这次培训，虽然只是短短10天的培训时间，我却聆听了多位专家精彩的讲演，专家们渊博的学识，对幼教精准独到的看法，让我不得不佩服。他们的课堂不但全面，而且精致。有对《纲要》《指南》精彩的解读和分析，有案例的分析，环境创设的分析，有先进的幼儿教育理念和教育手段，还有耐人寻味的经验之谈等等。在这，我要感谢领导们给了我这个难得的学习机会，让我能够有幸亲耳聆听专家们的精彩讲座，并能与来自各乡镇的同行姊妹们一起学习探究、交流研讨，真的就像重新走入校园倾听老师的教诲一样，使我对自己的教学有了更多新的认识。
通过这几天培训学习我认识到：幼儿园的任务是实行保教相结合的原则，对幼儿实施体、智、得、美诸方面全面发展的教育，促进其身心发展；幼儿园教育工作应该遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展；幼儿教育要面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励，启发诱导；合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用，创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中。
教师的职业是相通的，热爱事业，热爱孩子是第一位的。幼儿不同于小学生，孩子的自我保护能力差，是一生品德行为形成的最佳时期，幼儿好模仿，是非观念还在萌芽时期这些特点就要求我们幼儿教师要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，温柔，可爱，要因可爱而美丽动人。我们既要做到母亲般的关爱，又要做到高于母亲的教育，从思想上、品质上给予渗透影响，引导他们能关爱别人，带动他们积极乐观开朗，培养他们具有诚实的品质，幼儿教师要有“敬业、乐业、专业、创业”的精神，要公正地爱每一个孩子，我们带给他们的应该是最美好，最公正，最无私的爱。
很多人都认为，幼儿园教师就是高级保姆，知识含量不高。只要把孩子哄好了，任何人都可以做。特别是乡镇幼儿园，家长文化素质的不同，对幼教意识的薄弱，大部分家长认为孩子送到幼儿园是因为自己没空带孩子，送到幼儿园给老师带。而少部分家长虽然也认识到幼儿教育的重要性，但也产生了些误区：认为孩子从小就要学知识学技能，不能让孩子输在起跑线上。开学的第一天，孩子的书包里就只是笔和作业本。在跟家长解释写字一事的时候，家长一脸困惑：那孩子送来幼儿园不学写字学什么呢？
我觉得在这样一种环境下，我的教学会不会也会有小学化倾向呢？开始担心了。但是听了这么多专家的讲座，特别是听了广西大学第二幼儿园园长宋肖铃的课，宋园长从各方面分析了学龄前儿童的特点，还举例说明不同年龄段幼儿会出现的一些行为举止。让我重新解读了3-6岁幼儿年龄特点、学习特点和学习方式。通过学习，更坚定了我的信念。
我认为幼儿教育小学化的原因很多，但最主要的原因还是家长缺乏幼儿教育的科学发展观：不能以幼儿为本，不能在尊重幼儿身心发展规律的基础上对幼儿进行全面协调可持续发展的培养，更没有重视教育方法上的统筹兼顾，也没有以幼儿身心的全面健康发展为目标。
针对自己的工作实践和我本次培训学习所得，反思在教学中自己的教学行为，同时受一些家长盲目追求单纯性知识掌握的误导，在教学中出现了幼儿园教学小学化倾向，通过培训学习，在今后的教学工作中，我不但要遵循幼儿的发展规律教学，还要向家长渗透《3—6岁儿童学习与发展指南》，同时引导家长配合我们做好学前儿童的保教工作。
其次，用学前教育的理论引领自己，实施合乎儿童天性的教育。通过学习，我明确了儿童不是一张“白纸”，可任教师随意填充，他们是天性不同的发展的个体，他们的发展是需要我们教师去适时帮助和引导的，决不是通过灌输和管制实现的。教师只有对他们实施了合乎儿童天性的教育，他们才能成为健康快乐、习惯良好、聪明伶俐、好学好问、性格开朗、善良有礼、人格健全的孩子。
最后，不断强化自己教学基本素养，使自己教学工作成为最美丽的职业。
偶尔看到了冰心老人的一段话：“爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福。”老人说得多好啊，她把我们教师的工作，形象地比喻成在孩子们人生之旅中撒播种子，成就花香弥漫的仙子。是啊，我们选择了教师这个职业，就等于选择了一种责任的生活。每天我们把爱与责任放在自己的左右心房，伴着孩子们一颗颗稚嫩的心灵砰然而动。
要成为一名教师容易，但要成为一名优秀的教师却不容易。2014年3月，我参加了教师转岗培训，这次培训内容丰富，学术水平高，充溢着对新教育理念的深刻阐释，充满了教育智慧，使我们开阔了眼界，我听到了各位领导不同的讲座对我今后的教育教学有很多帮助。为此从以下几个方面谈谈自己的体会：
一、教师必须具备良好的师德和职业道德。
首先，教师要具有高尚的品德，高度的责任感和事业心。热爱幼教事业，爱幼儿，尊重幼儿。在工作中勤勤恳恳，兢兢业业，关心集体，团结互助，并能正确处理好与领导，家长之间的关系。要树立正确的人生观，价值观，为学生做好榜样。“德高为师，身正为范”师德是一个教师的灵魂，能否成为一位好的教师，关键在于一种精神，一种无私奉献的精神。作为一位教师，首先应调整过来心态，工作毕竟不是享受，尤其是教师，比起他的职业来说，他的奉献精神要求更多一些，而且在工作中又离不开学习，必须要学会在工作中找到快乐。这样才能有更多的兴趣与信心 去准备每一天的课程，做好每一项工作。
其次，要建立良好的师生关系，尊重学生的人格，以宽容，积极的态度对待学生，不体罚和变相体罚学生，要和蔼地与学生交谈，关心学生的成长，处处倾注对学生的爱。
二、教师要具备创新观念
教育的本质是培养高素质的人才。那么在教学中要转变传统教育观，形成以培养学生创新能力为教学目标的新教育观，改变堂堂要求一致的课堂氛围，营造生动活泼、主动探索、自主学习、合作学习的课堂氛围。鼓励学生大胆实践，勇于探索。激发学生学习的兴趣。善于发现学生的闪光点并及时给予鼓励，不同程度地发挥学生的潜能。
三、教师要不断提高业务素质
要适应新课程改革的需求，教师必须具备较高的业务素质：
1、有渊博的知识结构。
2、有较强的教育教学能力和管理能力。
3、有恰当的评价学生的方式。
4、要有对不同层次的学生的管理方法。
四、教师要有敬业精神
时间是检验真理的唯一标准，有付出就有收获。只要我们有一颗敬业的心，就会在教育教学工作中有可喜的收获。因此，我们要努力工作，不计得失，树立爱岗敬业的高尚形象，忠诚于党的教育事业，守卫着三尺讲台，为教育事业谱写新篇章。
教师是人类灵魂的工程师。教师是被人尊重，教师是一个神圣的职业，肩负着下一代的责任。要成为一名教师容易，但要成为一名优秀的幼儿教师却不容易。2017年5月至6月，我参加了幼儿教师转岗培训计划，这次培训内容丰富，学术水平高，充溢着对新教育理念的深刻阐释，充满了教育智慧，使我们开阔了眼界，我听到了各位领导不同的讲座，对我今后的教育教学有很多帮助。为此从以下几个方面谈谈自己的体会：
一、教师必须具备良好的师德和职业道德
首先，教师要具有高尚的品德，高度的责任感和事业心。热爱幼教事业，爱幼儿，尊重幼儿。在工作中勤勤恳恳，兢兢业业，关心集体，团结互助，并能正确处理好与领导，家长之间的关系。要树立正确的人生观，价值观，为学生做好榜样。
其次，要建立良好的师生关系，尊重学生的人格，以宽容，积极的态度对待学生，不体罚和变相体罚学生，要和蔼地与学生交谈，关心学生的成长，处处倾注对学生的爱。
二、教师要具备创新观念
教育的本质是培养高素质的人才。那么在教学中要转变传统教育观，形成以培养学生创新能力为教学目标的新教育观，改变堂堂要求一致的课堂氛围，营造生动活泼、主动探索、自主学习、合作学习的课堂氛围。鼓励学生大胆实践，勇于探索。激发学生学习的兴趣。善于发现学生的闪光点并及时给予鼓励，不同程度地发挥学生的潜能。
三、教师要不断提高业务素质
要适应新课程改革的需求，教师必须具备较高的业务素质：
1、有渊博的知识结构。
2、有较强的教育教学能力和管理能力。
3、有恰当的评价学生的方式。
4、要有对不同层次的学生的管理方法。
四、教师要有敬业精神
时间是检验真理的唯一标准，有付出就有收获。只要我们有一颗敬业的心，就会在教育教学工作中有可喜的收获。因此，我们要努力工作，不计得失，树立爱岗敬业的高尚形象，忠诚于党的教育事业，守卫着三尺讲台，为教育事业谱写新篇章。
“我们生活中最主要的东西是什么？我的回答是：对孩子的爱。”教师爱和关心孩子的程度对儿童的发展影响较大，爱心是教育儿童前提，爱心让幼儿感受到幼儿园像家一样温暖，爱心促进幼儿健康成长。其实幼儿园的工作是琐碎和平凡的，教师面对的教育情景是复杂多变的，有的幼儿需要特殊的照顾。那么，我们只有不怕麻烦，勇于克服各种困难，才能做好学前教育工作。
教师在幼儿园承担着重要的教导作用，而我们“要用一辈子的时间准备一节课”让幼儿受益于各方面，让幼儿学会独立学习，应用学习，探究学习，交流合作能力和品质的学习，作为老师，我们要上有创新的课，而创新就要远离平衡态，要想远离平衡态就要熏陶和培养人们的质疑精神，在教学中力求提高教学质量和效果，向每一节课要效果，照顾每一位幼儿，每一节课都有不足之处，而老师就要进行不断的反思，从而提高自己的教学水平，一个教师的成长离不开经验和反思，在备课时，要使新的教学设计建立在对过去经验教训的提高。幼儿老师承担的责任有很多种，每一个幼儿高兴的来到幼儿园，而我们的责任则要保护他们的安全，教导他们提高安全意识，学会自我保护，从一日常规开始，从各方面加强幼儿园安全工作，让我们的小朋友做一个健康，快乐的宝宝，在健康方面除了生理健康，心理健康和社会适应良好外，还要加上道德健康，只有这四个方面的健康才算是完全的健康，在这些方面。老师相应的列举了很多身边的事例，更加深了我们的印象。
一、对幼儿进行常规方面的培养
常规方面的培养是一项需要天天坚持的工作, 教师要留心从多种渠道来对幼儿进行培养。幼儿园幼儿一日生活包括:教育教学活动、游戏活动、生活活动等多种多样的活动。其中生活活动包括用餐、喝水、上厕所等诸多细小的细节, 这些活动虽然微不足道, 但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动顺利开展不可或缺的重要环节。面对这种现状, 一些教师找不到在一日生活中进行常规训练的方法, 不会用有趣味的教育方法来引导幼儿, 总是用自己的方法来要求幼儿遵守规则。因此, 在常规培养中, 教师组织的活动要有趣味性, 一切活动要有计划地进行, 不要强求规则性, 要用活动本身来吸引幼儿, 只要幼儿有灵活的思维, 就能跟上活动进程。幼儿教育不能太着急, 要在一日生活中渗透常规, 在常规中融入自由, 逐步做到“随风潜入夜, 润物细无声”, 充分锻炼幼儿形成一种规则意识。首先, 教师要让幼儿知道自己应该做什么, 一些小细节不能忽略掉了。如上完厕所之后要洗手, 洗手后的水要尽量倒在水池里。其次, 教师要督促幼儿将每一个环节都进行好, 从而逐渐形成一定的规则。如洗手时不玩水、午睡时不和别人说话等, 这都需要教师给幼儿一个明确的概念, 并且要坚持实施下去, 让他们慢慢形成一种规则意识, 久而久之就养成了一种良好的习惯。这样举一反三, 能让幼儿在不知不觉中得到教育。
二、重视区角活动的常规训练
区角活动比较复杂, 教师在进行区角活动时, 总是很乱, 幼儿们听不见老师的话, 不停地抢玩具, 乱喊乱叫。那么, 区角活动该怎么进行常规训练呢?首先, 区角活动应该建立三五个区, 在幼儿进行区角活动时教师要及时观察幼儿, 对于他们感兴趣的区角要继续留着, 他们玩过一段时间就不感兴趣的区角应及时换掉。其次, 教师可以用废旧物品给幼儿做一些让他们感兴趣的玩具。如给幼儿做一些小动物的脑袋, 让幼儿给它们喂食物, 也可以让他们把家里的毛绒玩具和小汽车借给幼儿园, 过一段时间再拿回自己的家。布置区角要从幼儿的兴趣出发, 尊重幼儿的需求。同时, 要注意趣味性, 让幼儿根据自己的意愿选择喜欢的区角进行活动, 这样幼儿喜欢了, 就不会抢来抢去、乱喊乱叫了。最后, 区角活动结束时, 可以放固定音乐来提醒幼儿快速整理区域。因此, 区角活动常规的训练从兴趣出发很重要。
三、用好的方法来组织幼儿排队
组织幼儿排队要先从自然起步, 让幼儿们在一种轻松自然的氛围下学习一些简单的常规。比如站队, 一天要站好几次队, 有些幼儿依然找不到自己的位置, 队形保持时间不长。因此, 不管是第几次, 教师都要当第一次来组织, 并时刻注意幼儿有没有混乱, 并不厌其烦地重复站队的规则。小班教师可以采用开火车的形式, 多让幼儿参加体育游戏。游戏形式应灵活多样, 对幼儿有吸引力, 并能让幼儿相互模仿。等许多幼儿都排好队时, 比一比哪一组队形最棒, 并对这一组的幼儿进行奖励。这样, 其他幼儿为了得到奖励, 也会越来越努力的。
四、让幼儿集中注意力
让幼儿集中注意力, 也是幼儿进行主题活动中的常规。如何让幼儿的眼睛不东张西望, 手不东摸西摸呢?这就需要教师慢慢培养幼儿的习惯, 并时刻用鼓励的语言激励他们。手指操游戏、律动游戏是一种专门集中幼儿注意力的手段, 教师可通过手指操游戏、律动游戏等对幼儿们反复强化。如几名教师可互相配合, 弹琴的老师弹琴, 做动作的老师带领幼儿做动作, 大家一起积极运用音乐律动来组织幼儿上课。几位教师要分工合作、默契配合, 对待幼儿的态度和观点要一致, 行动要统一。教师要以身作则, 在幼儿面前树立榜样, 因为幼儿会刻意模仿老师的行为。
五、结束语
总之, 幼儿园常规是日常的行为规则培训, 抓常规就是抓日常, 常常抓, 从小事抓, 反复去抓某一件事, 从而不断强化幼儿的行为习惯。这样久而久之, 就会有令人意想不到的收获。
摘要：幼儿园的工作是复杂而具体的, 一个班的常规好不好, 直接关系着幼儿的健康成长和教师组织一日活动的质量。幼儿的可塑性非常强, 通过常规训练, 幼儿就会学会适应生活, 并且逐步具备初步独立生活的能力, 形成良好的行为习惯。
关键词：幼儿,常规训练,生活,能力
参考文献
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【关键词】转岗教师 ； 培训策略 ； 实践
【中图分类号】G615 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0290-01
2010年，国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》指出：“大力发展公办幼儿园，提供‘广覆盖、保基本的学前教育公共服务”。我园就是在这种情况下应远而生，为缓解城区幼教资源的不足，作为陕西省三年行动计划项目园新建而成。在师资队伍的组建上抽掉了一部分县城区两所公办幼儿园的骨干幼儿教师，另一部分则由县委县政府统一招考由中小学转岗教师来担任。教师队伍中专业教师与非专业教师的比例上为2：3，转岗教师的专业素养便成了阻碍我园教师队伍专业发展的瓶颈。作为转岗教师，他们普遍面临着角色定位模糊、教学经验技巧不足、专业素质欠缺等诸多问题，怎样使他们能迅速“转岗”，是新建园教师队伍建设中不容忽视的问题。作为一名幼儿园教师队伍建设的负责人，本人在这几年通过对大批转岗的转型培训中，探索了一套行之有效的办法。
一、以人为本，制定转岗培训方案
幼儿园转岗教师是当前学前教育快速发展背景下出现的新群体，他们对有效缓解当前幼儿园师资紧缺的现状起到了重要作用。但每名转岗教师起点和个体情况参差不齐，这就要求管理者要以人为本，深入研究分析个体差异，为每一名转岗教师“量身定制”转岗和专业成长的路径。
1.沟通交流，树立信心。幼儿园为转岗教师建立完善的工作档案，内容包括年龄、工作经历、学历、特长爱好等。根据档案，我们发现，转岗教师大多为中小学教师、教师文化层次较高，大专以上学历占95%，大多为小学骨干教师，教学经验丰富，学习能力、接受能力、领悟能力和文字表达能力都比较强，年轻富有活力与激情。但有幼教经历的少、自愿转岗到幼儿园工作的较少、大部分在小学从事单一学科的教学，有较突出的音、体、美专业特长的不多。针对这些情况，我们与每名教师交流沟通，重点了解他们的工作愿望、专业发展的需求、存在的困难以及他们到幼儿园后最关心关注的问题，进行心理疏导，树立工作的信心。
2.了解内需，对症下药。为深入了解转岗教师存在问题，了解内需，我们设计转岗教师问卷调查，了解转岗原因、目前存在的问题、急需解决的问题以及最希望提供哪方面的培训等全面了解转岗教师信息。通过对问卷的梳理，转岗教师的主要问题是：幼教工作的理念缺乏，对幼儿园工作的基本要求和一日常规不了解；教学技能不到位，幼儿教师要求要能弹会画、能唱会跳，有较强的亲和力，对转岗教师难度较大；无法适应幼儿园一天的保育和教育工作，工作量大，无法承受；心理落差大，有职业挫顿感，认为到幼儿园工作无成就；工作成就与自己愿望差距大。普遍缺乏幼儿心理学知识，保育意识差，缺乏與幼儿、家长交流和沟通的技巧。
二、科学管理，促进角色转换
1.科学合理安排转岗教师的工作。对初入幼教行业还不了解幼儿园教育性质的转岗教师们，通过招考后上级部门统一安排的跟岗实习结束，真正进入幼儿园后，采取老带新，师徒结对等形式，进入班级从生活教师的角色做起，从保育学起，一方面在经验丰富的班级教师指导下，学会保育幼儿的方法，了解一日工作流程，另一方面在担任保育教师的角色下，观摩学习带班教师的带班方法、教育教学活动组织等。
2.创设良好的工作氛围与人际关系。一方面，园领导经常与转岗教师沟通交流，了解他们的工作情况、家庭情况和困难，帮助他们解决实际问题；另一方面，经常组织各种活动，让转岗教师共同参与，使他们融入到幼儿园的大家庭中，逐步缓解、消除不适应的状态；再次是在幼儿园重大决策、活动策划、环境布置等方面充分听取转岗教师的意见，让他们真正体会到幼儿园对他们的重视和关注，从而激发主人翁的责任感。
3.建立竞争与合作相结合的工作激励机制。一方面将转岗教师与幼儿园骨干教师搭班合作，让他们优势互补，共同进步；另一方面，加大对转岗教师的激励，开展转岗教师各类赛教、技能比武，星级教师评选等活动，在评优晋级和晋职时合理安排转岗教师的比例，肯定转岗教师的进步，树立转岗教师成长进步的典型，激励带动大家，使之有成就感。
三、立体培训，助推专业成长
转岗教师虽经历“培训合格后方能上岗”，但在上级部门统一组织的培训中由于时间较短，对幼儿园工作还不能完全胜任，进入幼儿园后还不能很快适应角色，胜任工作，因此幼儿园必须将理论融于实践、立足园本，立足在职提高，挖掘内在潜力，进行系统全面的培训，让教师迅速成长。
1.多维课程联动，建构以教师主体性发展为核心的多元课程模式。转岗教师在入职幼儿园工作后，需要一边接受培训学习，一边跟岗实习。其专业发展的迫切性，对培训提出了新的挑战与要求，单一的专业课程模式远不能适应教师专业化发展中对知识、能力、情感的综合性需求。有限的培训时间也不能解决转岗教师面临的专业知识匮乏、保教技能不足、从小学向幼儿园过渡的心理适应等诸多困惑。为转岗教师培训制定什么样的课程，成为能否有效加快转型的关键因素。
2.注重理论和实践相结合，让转岗教师尽快从中小学教师“转”为幼儿教师。一方面，针对共同性、倾向性的问题，幼儿园组织学习《纲要》、《3-6岁儿童发展指南》、《幼儿教师专业标准》、《幼儿园一日保教常规》，分析幼儿教育与小学教育的不同之处，让每一个转岗教师对幼教工作有一个理性认识，转变教育理念。另一方面，注重操作层面的基本技能技巧的提升，包括幼儿园工作制度、幼儿园一日活动常规、幼儿园一日工作流程、如何与幼儿家长沟通交流、各教学技能等。
3.建立以专业教师为主体的指导教师团队。幼儿园在转岗教师培训过程中，聘请高校、优质园专业骨干教师以及专家为指导教师，定期入园开展讲座、培训与示范课活动，并建立一对一的帮扶机制。
4.注重课题引领，提高研究水平。一是，立足园本，以“问题即课题”为指导思想，引导教师根据工作实际发现确定课题，找出问题产生的可能原因，把握课题研究的方向，从小处入手，从微型课题做起，提高反思问题，总结经验、提升水平的能力。
我有幸参加了幼儿园转岗教师培训项目。经过两个月的学习，收获颇多，在此谈谈自己的一点学习体会。
一、幼儿教师要培养终身学习的理念
我们的生活日新月异，随着社会的不断发展，教育理念也在不断更新。为了适应孩子的求知需求，我们要不断学习，随时补充自己的能量，给自己充电。如果只靠原来在学校学的那点东西，远远不能满足孩子的需求，不日积月累就会被社会所淘汰。对孩子也是一件痛苦的事，更是一件不负责任的事。
过去，我们是领着孩子在学习，现在我们是和孩子一起学习，如果我们不把自己的知识的海洋装满，怎么才能满足孩子那一条条求知欲旺盛的小河？教师的业务素质很重要，现在的教育对幼儿教师的要求很高，琴棋书画，歌舞情乐，只有高素质的人才能更适用这个岗位。所以，我给自己规定，每天至少学习一篇教学方面的文章，每天练练基本功，让自己在幼教领域不至于落后。
二、幼儿教师加强道德素质的培养
讲到了幼儿教师道德素质的重要性，人才分四种：一是有德有才；二是有德无才；三是无才无德；四是有才无德”为什么有才无德还赶不上无才无德，那是因为有才无德的人更容易对社会造成伤害，是潜在的定时炸弹.所以幼儿园教师必须要有高尚的品德,还要有高度的责任心.如果老师没有责任心，品质恶劣是不能更好的照顾幼儿，培养
不出好孩子的。才能可以培养，而一个人的品德出了问题是很难纠正和改进的。说到品德，我又想到责任心，幼儿教师没有责任心，是不能很好的照顾幼儿的，保教质量就会下降，何谈更好的教育？所以，这就要求我们遇事多从他人的角度考虑，以诚待人，平时照顾幼儿的时候多注意细节，不让任何潜在的危险伤害到孩子。
三、幼儿教师对孩子加强情感教育
园长提到孩子的情感冷漠，我也很赞同。何止是孩子，我们整个社会人与人之间也是这样。事不关己高高挂起，孩子对身边的人不关心，甚至对自己亲人的爱也当成理所应当，只知道享受而不知道回报。那是我们的教育出了问题，我们的幼儿园孩子就是一张白纸，这就要求我们的老师从这张白纸上画出关心和爱的情感，让孩子们热爱祖国，热爱亲人、热爱生活的心从这里起航。
四、幼儿教师培养职业幸福感
当我们每天每天重复同样的工作的时候，当我们面对不讲道理的家长的时候，当我们面对孩子调皮的软硬不吃的时候，当我们付出努力没有回报的时候，职业倦怠感多多少少都会浮现在心头。心理学教授说的话字字句句都敲打在每个老师的心头。是啊，谁没有遇到这样的情况？可是，作为教师的我们，是离天使最近的人，面对那一张纯真幼稚的脸庞，我们怎么忍心不负责任？我们怎么忍心伤害他们？所以，我们要调整心态正确面对职业倦怠。首先，摆正心态，调整欲望。因为欲望过高当我们达不到的时候总是会烦恼和疲倦，保证一颗平常心，得之我幸不得我命，随遇而安好了。其次，珍惜拥有。我们只所
以痛苦那是因为我们只看到失去的，从来没有认真审视过得到的。塞翁失马焉知非福，上帝是公平的，当你的世界也许大雨倾盆的时候，你怎么知道不会现出美丽的彩虹？
总之，经过此次培训，我懂得了很多的道理，学到很多知识。在今后的工作和生活中我要不断努力。
凉州区幼儿园转岗教师培训
心
学校：
姓名：
包谷垴乡小酒房小学
王正厅
在去参加这次美术转岗培训之前，我和大多数小学教师都一样，仅仅是被学校“安排”去的，打心底地认为这只是前去完成一项工作任务，去参加一种形式活动，而且是毫无意义的那种。但经过两天的培训之后，我才发现，我原本的想法是错的。相信极大多数的老师都会和我一样，已经转变了这种看法。
回来后，我对这次美术培训作了深刻的反思和总结，大体如下：
1、对美术理论知识的习得
在培训之前，我们都认为，美术就是画画，自己都不会画，还怎么教美术？但在培训了美术理论知识之后，我明白了，美术它不只是画画，它还包括建筑、工艺、设计、书法、雕塑等七大分类，这是多么地震撼和打击！就单画画一类，又可按不同的标准将绘画分为几大类，比如按绘画的材料可将画分为水墨画、油画、水粉、水彩、素描等；按照画的内容可分为人物画、风景画等等……
2、对名画和雕塑的赏析
在培训前，我根本不知道如何去观赏达芬奇的《蒙娜丽莎》，更不知道它的珍贵之处，但在培训老师讲述了关于达芬奇的简介并如何完成《蒙娜丽莎》后，我知道了达芬奇原来是一个在生物、医学、科技、设计等各领域的杰出者，他是一个在当时被欧洲人称为“完美的全才”之巨匠，而我们所知的，只是他的一个方面。现在再来看这幅价值连城的不朽名作，我才发现，原来《蒙娜丽莎》微笑的内容是那么地丰富又神秘。我还知道了悉尼歌剧院的外形设计是一艘扬帆起航的轮船，人民英雄纪念碑是一把插入大地的宝剑，露在外面的部分是剑柄。我还能区分出什么是圆雕，什么是浮雕，这些知识都是我以往不知道的……
3、培养了敢于动手的信心
我和很多老教师一样，此前从未动手画过一幅画，哪怕是涂鸦都不敢尝试，在这方面，甚至还不如一个小学生熟练、自信。当培训老师给了我们一个题目，让我们大胆地、随心所欲地画一幅神奇的宝宝时，很多老师东张西望，不敢下笔，生怕画不好会被众人取笑，磨了半天也没有画出一笔。我当时也惶恐了，犹豫之后，我还是拿起手中的铅笔，随心所欲地在素描纸上画了一个人不像人、鬼不像鬼的“神奇宝宝”。班主任老师从我身旁走过，我脸都红了，可没想到的是，她竞给我的画拍了照发在群里给大家看。这是多么大的鼓舞！天啦，这是我生平的第一幅“成名作”呀！有过第一次，接下来培训老师安排的作业画起来就不那么害怕了，虽然画得不好，但那是自己亲手用心地画的，所以都很慰。
4、学习了如何设计和上一堂课
可能我和大多数小学教师一样，在此之前从未接触过美术，或者说从未亲手画过画，更不要说上过美术课，即使自己所任的美术课程，也把它拿去教其它科目，根本原因是不会上美术课，因为自己压根就不懂美术。这次培训的最后，培训老师把课堂给了我们，让我们分组说课并设计教案，还分小组合作、讨论、展评，这给了我们实践的机会，让我们找到信心和不足。
……
总之，在这短暂的两天里，我发自内心地说，我学到了很多东西，这让我感激不已。
在参加了两天的培训之后，我进行了反思，回来后应该如何去上一节美术课：是教孩子们画画，还是教他们如何去欣赏一幅画，还是传授他们各种美术理论知识？我认为，虽然我们的美术知识有限，但我们要大胆地去尝试，起码不要把美术课拿去教其它的科目吧！我相信，只要敢于尝试，敢于引导，我们自己就能和学生一起在快乐的美术课中不断进步。
修心，就是要热爱幼儿教育，具有基本的职业观。学前教育是基础教育的重要组成部分，在人的成长中起着“奠基石”的作用，转岗幼儿教师一定要明确这项职业的价值和意义。要加强学习、更新观念：学习法律法规，了解教育形势；通过与家长和社会的沟通交流，体会幼儿教育在家庭、社会中的分量和地位，进而形成“这是一项好工作”的职业观。
修能，就是要苦练基本功，具有较强的专业能力。要改变长久以来社会对转岗幼儿教师只是“看孩子”的看法，培养转岗幼儿教师的专业能力。转岗幼儿教师的专业性除了“吹拉弹唱跳画说”，更重要的体现在“了解孩子”上，甚至要比孩子的爸爸、妈妈更懂孩子。所以，除了定期的外出学习、常态的园本教研外，转岗幼儿教师一定要自觉学习幼儿心理学，并在实践中不断运用和思考。
修事业，就是要有奉献精神，积极作为。在实际工作中，转岗教师首先要做到以幼儿为本，充分尊重幼儿权益，遵循幼儿身心发展和保教活动规律。除了要有“把幼儿当作自己的孩子”的爱心外， 还必须从“发展身心”的高度，按规律、按规则，耐心地开展好保教活动，在“吃苦耐劳”的基础上，不断总结经验，提高工作效益，把幼教当成一项事业来追求。
1 基本情况
经新疆维吾尔族自治区卫生厅确定,我院成为首批“自治区基层医疗卫生机构全科医生转岗培训基地”,将承担为巴州八县一市培训全科医生的任务。每位指导老师将负责联系1名基层医疗卫生机构全科医生培训对象。自2004年6月至2010年底,共开展了8期全科医师岗位培训,培训学员597人次;转岗培训18人次。此外,我们还针对社区及乡镇卫生服务机构的现状和社区在职医务人员的需求举办了各种短期专题培训班,如院前急救培训、新技术项目推广培训、慢病管理培训等。通过培训,社区及乡镇卫生服务机构医务人员的整体素质得到了进一步提高。
2 实践与探讨
2.1 统一思想,提高认识,明确全科医生转岗培训教学工作目标
统一领导班子思想。院领导班子高度重视全科医生转岗培训工作,把全科医生转岗培训作为全面提高医院核心竞争力,构建和谐医患关系、树立医院良好形象、实现全面协调可持续发展的一项重要内容,反复强调开展全科医生转岗培训工作的重要性、必要性和现实意义。统一班子思想,增强责任意识。把培训工作同医疗工作一起部署,一起落实,讨论研究、制定出专项培训实施办法,分步实施,确保工作落实。组织院领导及相关科室反复学习《以全科医生为重点的基层医疗卫生队伍建设规划》以及《新疆维吾尔自治区基层医疗机构全科医生转岗培训教学工作实施方案的通知》,使大家充分认识到通过转岗培训项目的实施,切实提高医疗管理水平和服务质量,提升基层医疗卫生人员的基本医疗和公共卫生服务水平,培养一批符合城乡基层全科医疗服务岗位要求的全科医生队伍。
在培训中发现,培训学员大多来自基层卫生医疗单位,接受新知识、新理论、新观念、新技术的机会相对较少,培训前对全科医学、社区医疗的理念尚处在模糊甚至不知晓的阶段,对国家卫生服务的政策及卫生改革的趋势了解不够,对社区卫生服务、全科医疗的前景了解不够清晰,信心不足,为应付学习或获得岗位培训证书而学习,更有个别学员是在被迫情况下由单位选派,致使学员对全科医师岗位培训的目的、意义及重要性认识出现严重偏差。学习兴趣不浓,严重地影响全科转岗培训质量。因此,改变学员传统观念,端正学习态度,提高学员自觉参加培训的意识是顺利开展培训的前提[1]。
2.2 加强领导,健全机构,确保全科医生转岗培训工作有序进行
建立机构,区分责任。成立由院长任组长、分管院领导和各相关科室主任为成员的全科医生转岗培训工作领导小组,明确职责和分工,形成了主要领导负总责,分管领导对口抓,相关科室配合抓的工作局面。
制定方案,周密部署。先后制定了《巴州人民医院2010年自治区基层医疗卫生机构全科医生转岗培训项目实施方案》、《巴州人民医院2010年自治区基层医疗卫生机构全科医生转岗项目培训规定》、《巴州人民医院2010年自治区基层医疗卫生机构全科医生转岗培训项目指导老师实施细则》、《巴州人民医院2010年自治区基层医疗卫生机构全科医生转岗培训项目学员管理规定》、《巴州人民医院2010年自治区基层医疗卫生机构全科医生转岗培训专项资金项目管理规定》以及《巴州人民医院2010年自治区基层医疗卫生机构全科医生转岗培训授课计划》等,及时安排部署工作,总结阶段工作的不足,制定整改措施,确保全科医生转岗培训工作深入有序的进行。
2.3 强化师资建设,设置授课质量考核制度,确保培训质量
教师是影响教学质量的关键因素,师资培训是重中之重。综合医院的带教师资是专科医生,因此必须把师资培训作为发展全科医学教育的基础和重要任务。使师资树立全科医学理念非常重要,直接关系到培训的质量。因此,应该创造机会,让带教的专科医生走进社区、了解社区,熟悉全科医师的诊疗模式很有必要。同时,社区基地师资水平普遍薄弱,为了保证全科医师规范化培训的效果,社区师资建设迫在眉睫[2]。
目前,在我国的全科医学教育师资队伍中,相当一部分临床医师是由专科医师未经全科医学培训,直接转岗过来。利用这样的师资开展培训显然很难胜任岗位的要求,也是造成全科医学培训质量不高的原因之一。因此,为避免走入这样的误区,在全科医生转岗培训中,要求任课教师必须经过全科医生师资培训,同时具备有相应的全科基本理论知识和社区医疗实践经验。只有这样,在授课过程中才能更好地将理论与实践有效地结合在一起。全科医师岗位培训属于医学继续教育范畴,其教育对象大多为基层医疗卫生单位的医生。这就要求任课教师要熟悉、掌握培训的对象、目的、大纲要求以及学员的基础知识结构;要求任课教师必须了解全科医师培训与专科医生的教育方式不同。从专业上讲,对全科医师的要求比较“广博”,不是“专精”,但必须能观察、识别、分析和处理基本的健康问题。在培训过程中,授课教师不能仅在传统理论、技能上对每门学科的纵向、深度教育,而应该结合社区的特点、社区全科医师的实际需求,从社区医疗的角度出发传播全科医学的理念,引导学员从横向、广度去思考问题。此外,学生对教师授课质量的评价是检验教师授课成效的“金标准”。因此有必要设置教师授课质量调查表,对学员普遍反映授课效果极差的教师实行淘汰制度,这在一定程度上对授课教师起到监督作用。这样一方面增强了教师的责任心,另一方面进一步确保了培训质量。
2.4 加强临床技能培训,注重全科与专科之间的学习交流
按照《基层医疗卫生机构全科医生转岗培训大纲》的要求,在12个月的培训期间内,临床实践培训共10个月,分为临床基础培训和临床科室培训两部分。临床基础培训部分由各临床培训基地采用“医学教育培训机顶盒”集中培训的方式,统一组织安排进行集中培训。临床科室轮转部分采取按需分程、必修与选修相结合的方式,由各临床培训基地根据学员原有专科基础和以往接受培训的情况,选择大纲要求科室中至少4个科室进行轮转。其中内科4个月(必修);急诊急救3个月(必修);外科、妇产科、儿科、传染科等共3个月(选修)。各阶段的培训工作实行“三统一”,即统一大纲、统一考试、统一管理。整个培训工作使用“全科医师转岗培训计算机管理系统”进行管理。在培训过程中,按照统一要求对学员进行阶段性考试和考核。临床技能培训是全科医生转岗培训的重要组成部分。要使学员获得全科医生所具备的理论与实践相结合的知识和技能,就必须加强学员临床技能培养。应该让学员根据自身各层次不同的需求,选择临床轮转的科室和时间,以达到干什么学什么,需什么教什么,缺什么补什么的培训效果。在临床技能培训教学中,要转变临床实践带教老师的观念,避免采用传统的大学临床医学专业的带教模式。在带教过程中要引导学员始终树立全科医学观念,要贯彻以“病人为中心”而不是“以疾病为中心”的临床服务模式,要以整体性临床思维模式来分析临床常见病的病因、诊断、处理等。切实提高学员的实际工作能力[3]。
在当今知识爆炸的时代,医疗技术日新月异,而参加培训的学员在基层接受新知识、新技术的机会相对较少,知识更新速度滞后,很多知识技能跟不上现代医学的步伐。在医院的临床技能培训阶段,对学员而言是一个很好的学习机会,在提高专科医生对全科医生重视程度的同时,应引导学员主动加强与医院专科医生的交流与联系,使自身的知识技能保持与现代医学和相关人文社会科学的同步发展,为医院与社区的双向转诊搭建起有效桥梁,为病人从社区-医院-社区的连续性服务提供有力保障[4]。
2.5 人性化的培训管理,注重相互间的沟通与交流
参加培训的学员都是成年人,大多数都有着多年的社会工作经历。对于这些学员的管理,自然不同于对在校生的管理,主要得依靠他们的自觉性。但为了保证培训管理的规范性,还是应该制定学员培训手册和实习须知,对学员平时的勤、德、能等综合素质等进行考核,对学员自身也起到一定的监督和鞭策作用。指导老师应时常深入到学员中去,加强与学员间的沟通,建立良好的朋友关系,掌握学员的学习动态,收集学员培训的反馈信息,对培训效果进行评估,及时调整,不断完善培训工作,以达到教学相长的目的。对于培训的管理应该更具人性化,适当组织学员开展课外活动,劳逸结合,减轻学员的学习压力。更重要的是,在娱乐的过程中加强了学员间的交流,增进学员间的相互了解,大家在轻松的氛围下可以一起探讨工作中遇到的问题、学习中遇到的困惑。
总之,全科医学教育工作任重而道远,全科医生转岗培训的各个环节还有待不断完善。通过转岗培训项目的实施,提高社区及乡镇卫生服务的管理水平和医疗服务质量,提升基层医疗卫生人员的基本医疗和公共卫生服务水平,培养一批符合城乡基层全科医疗服务岗位要求的全科医生队伍,实现“3年内城市每万名居民有1~2名全科医生,农村每个乡镇卫生院有1名全科医生”的目标。
摘要：论述了积极开展基层医院在职专科医生向全科医生转岗培训教育的必要性。针对目前转岗培训教育存在的问题,提出了坚持学以致用和对人民健康负责的原则,指出要加强规范管理,正确处理若干关系,使转岗培训教育真正能为开展社区及乡镇卫生工作而服务。
关键词：全科医生,转岗培训,基层医院
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通过本次国培计划农村幼儿园转岗教师培训学习，让我学到了幼儿教育基本知识，了解先进的幼儿教育理念和教育手段。在这，我要感谢领导给了我这个难得的学习机会，让我能够有幸亲耳聆听专家教授的精彩讲座，并能与来自各县的同行们一起学习探究、交流研讨，真的就像重新走入校园倾听老师的教诲一样，使我对自己的教学有了更多新的认识。在这为期15天的学习时间里，我们每天的感觉都是幸福而又充实的，因为每一天都能听到权威专家不同课程的讲座，每一天都能感受到思想火花的碰撞，众多的疑问在专家、教授那里得到了解决，每一天都有丰硕的收获。下面就参加国培学习谈谈自己的体会与收获：
进入幼儿园教学以来，我每天都疲于应付孩子们吃饭、睡觉、上厕所这样的生活琐事，每天两三节课的教学活动、一天到晚的游戏活动。突然间，我茫然、彷徨、无所适从、找不到自己的价值，感觉自己已经完全成了一个高级保姆。听了专家的讲述，我幡然悔悟。
幼儿因年龄太小，他们的生长发育过程需要成人的精心照料，幼儿园的进餐、饮水、盥洗、睡眠等生活活动占幼儿园活动的2/3。让孩子在吃中吃出学问、吃出礼貌、吃出一个好身体;在睡中睡出一个聪明的大脑、健康的身体。在生活活动中培养孩子良好的生活习惯、卫生习惯和初步的独立自主能力，促进孩子身体正常的发展和机能的协调，为幼儿的终身发展学习奠定良好的基础。保中有教，教中有保，保教结合，保教并重。
很多人认为，幼儿教师不过就是哄哄孩子，知识含量要求不高，人人都能干。以前，我也是上述很多人中的一员。可当自己真正成为一名幼儿教师时，才惊讶的发现：专业的中小学教师，竟然不是一个合格的专业幼儿教师。反思与迷茫中，专家的一番指引让我找到了前进的方向。
成长为一名专业的幼儿教师首先必须树立敬业、乐业、幼儿的教育观。把
幼教当成职业来干，努力追求称职;把幼教当成事业来干，努力追求最好。其次，关爱儿童，认可儿童，平等对话，与孩子形成学习的合作共同体，善于接住孩子抛过来的“球”。再次，具备扎实的吹拉弹唱、读写画描等多方面的艺术才能，掌握多元的学习方法、善于适时合理的策划、组织、实施活动。最后，要不断的践行反思，不断的向自己学习，善于总结，勇于创新。
从事幼教以来，我总是羞于提及自己的职业，怕别人会耻笑、鄙夷。那日，专家老师深入浅出、诙谐幽默的谈论让我又重新挺直了弯曲许久的背，脸上又有了久违的笑容。
每一个孩子都是天使，幼儿教师每天都与孩子们在一起，她们是谁?上帝!爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。幼儿教师们每天顾不上自己的孩子，悉心照料、关心爱护别人的孩子。她们是谁?神!
幼儿教师是谁?是这个世界上最美丽的人!她们用智慧去影响孩子，在每个孩子的心中埋下智慧的种子、幸福的种子!
像我一样的幼儿教师们是幸福的，我们日日有天使环绕，天天看天使般的微笑、聆听天使般的声音。看到每个孩子成长中的点滴进步，我们欣喜不已，我们用双手托起了明天的太阳，用智慧浇灌着希望的幼苗!
经过培训学习，我深深感到幼儿教师承担的责任有很多种，每一个幼儿高兴的来到幼儿园，而我们的责任则要保护他们的安全，教导他们提高安全意识，学会自我保护，从一日常规开始，从各方面加强幼儿园安全工作，让我们的小朋友做一个健康，快乐的宝宝，在健康方面除了生理健康，心理健康和社会适应良好外，还要加上道德健康，只有这四个方面的健康才算是完全的健康。我们教育中的一点一滴将直接影响到一个孩子的未来，我作为一名幼儿转岗教师必须得不断反思，才能分析自己的教育言行，努力审视自己的教育行为，才有可能更新自己的教育观念，确立新的目标，规划新的发展，使每一个孩子的潜能得到充分的展示。
项目名称：转岗 教师姓名：成洁芳 单位名称：张掖地区民乐县新丰小学
为期20天的2013农村幼儿园转岗教师国培学习马上就要结束了，一切仿佛是在昨天仍历历在目。这次培训我有幸聆听了来自各地幼教领域知名的专家学者对幼儿发展规律、幼儿教师的专业成长、幼儿教师的角色内涵等多方面精辟阐述，让我这个幼儿园转岗教师茅塞顿开，受益匪浅。同时，本次培训也得到了兰州城市学院的亲切关怀与照顾，敞亮的教室、喷香的饭菜、干净温暖的宿舍、丰富多彩的实践与活动，让我有了回家的感觉，体会到了国家对幼儿教育空前的关注与重视，内心狂喜。20天的培训时间似乎太短，离别时我有太多的感慨与收获，感谢与留恋；20天的培训又很长，它已经对我产生了深远的影响，指引我今后努力的方向。
一、幼儿园转岗教师要调整心态，加强心理承受能力。
专家很是了解我们转岗教师的困惑。说，小学教师转岗到幼儿园，有的说：“不知道要怎么教？我教小学生，一走进教室，只要把教案夹往桌上一放，学生全部安静了，到了幼儿园，什么都不是，我站到班上好几分钟了，喊也喊了，哄也哄了，琴也弹了，就是没人理我。”还有的说：“在小学，老师是老师，学生是学生，老师的威信很高，而在幼儿园，老师是朋友、是父母、是长辈，要你有耐心”。如小班幼儿一入园便会哭闹，你要去哄，就象有个小朋友哭着找妈妈，老师就说：“来，老师妈妈抱，在幼儿园老师就是妈妈”，孩子愣了，傻傻的不知说什么好？有幼儿吐了，尿了，你就是保姆，你必须帮他打扫干净，不吃饭你得喂，不睡觉你也得哄。还有的说：“现在幼儿园老师难当，有个家长今天递张纸条，明天又递张纸条，说”我的孩子背上长了个疙瘩，如果痒了，请帮忙上药，如果只是有点痒请帮忙挠一挠“。你能说什么？孩子是爸爸妈妈的心肝宝贝，到幼儿园就不能疏忽，你要很用心地照看他们，做到”四心“（爱心、细心、耐心、信心），”用我们灿烂的笑容，给孩子一个有爱有梦的童年“。所以我们一定要转变对待小学生那种态度，对她们呵护倍致，让他们感受到温暖，爱上幼儿园。因此，幼儿园领导和教师心理上要接受他们，尊重他们。
第二、要彻底转变教育理念。
甘肃省幼儿师范学校的教授沈建洲说：“教育理念是指南，合格老师是关键，课程教材是媒介。”王晓丽老师也讲了：健康生活，快乐学习。“要感受变化，与时俱进，并积极发现变化，认同变化。“如今学前教育大发展，尤其是近两年国家社会对学前教育事业给予更大的关注与支持，而且针对城乡差别这一现象，特别对农村学前教育倾注了更多的精力，加大了投资。社会在进步，人在进步，学前教育的理念也必须更新。曾以为，幼儿教师，不过带好孩子安全快乐地度过每一天，教一点学前的基础知识就OK了。通过国培学习，听几位幼教专家的讲座，以及浸入省妇联保育院耳闻目染，我不禁震撼了，我的大脑被强烈地清洗了一次。
1.幼儿教师是道德与法律相统一的表率。孩子的启蒙教育是他们人生的奠基。幼儿教师完全是孩子的镜子。是孩子一言一行所模仿的标准。反过来说，“孩子就是你的一面镜子，你笑他就笑，你哭它就哭。”我们对天真无邪的孩子倾注最真诚无私的爱，孩子也会以最真切的笑脸和最快乐的成长来回报你。所以，幼儿教师的职业良心最重要，它决定着一颗颗天真无暇的童心将朝着哪个方向发展。
2.要求幼儿园全面实施素质教育,让幼儿健康成长。
社会要求培养人的素质全面发展。个体素质的全面发展是提高民族素质的细胞和基石；造就各类专门人才必须以发展素质为基础。因此，基础教育的根本任务是全面实施素质教育，培养全面发展的社会主义建设者与接班人。
幼儿园教育目标是促进幼儿素质全面、和谐发展的目标。“全面”，指体、智、德、美发展的整体性，缺一不可（在此强调，“体育”为首）；“和谐”，指体、智、德、美的有机性，不可分割。说明在实施幼儿教育目标的教育过程中，“四育”是相互联系、相互制约、相互促进又相互融合的有机结合体。单从幼儿心理发展讲，例如强调知、情、意、行与个性、能力的培养，也是一个诸要素有机结合体；只有把素质培养融于体、智、德、美的全面教育过程中，才能使幼儿获得卓有成效的和谐发展。总之，“全面和谐发展，健康快乐成长”是幼儿园教育目标的核心要求，既是出发点，也是归宿。
3．把握幼儿教育的启蒙性质非常重要。幼儿教育是启蒙教育。这是因为幼儿对客观世界的认识尚处于朦朦胧胧的阶段，还不能分门别类地接受系统科学知识。所以，幼儿教育的任务是为入小学打好基础，为造就一代新人打好基础。这一启蒙性质的特点是：第一，幼儿认识的内容应是幼儿周围生活环境中所常见的、有代表性的、具体形象的、浅显易懂的自然知识和社会知识，初步培养幼儿数量、时空等概念，发展语言表达与审美能力等。例如：让幼儿认识客观世界的具体事物，认知物体的形态、结构、色彩、气味、大小、长短、粗细等外部特征及其数量关系、时空关系等等。知道事物的名称、用途、与人们的关系。学会排序、比较异同和分类，了解事物之间或自然现象之间的相互联系、因果关系等等，而未要求幼儿掌握抽象的理论。第二，对幼儿认知要求虽是粗略、浅易的，但必须是科学的、唯物的、辩证的。第三，幼儿教育的方式应形象、具体、直观、生动活泼，并要求多种形式、手段、方法合理结合，综合运用，创设立体、开放的教育环境。第四，强调幼儿教育不以传授知识的多少为主要目标，重在发展幼儿素质，开发幼儿智能和创造性才干，培养良好个性品质，提高适应社会环境能力等。总之，把握幼儿教育的启蒙性质，在于严格区别于小学教育，防止小学化或成人化倾向，使教育目标确实建立在幼儿教育工作规律的基础上。只有把握好上述四个方面的依据，才能确立起科学的教育目标。
三．幼儿园课程模式应是直观形象游戏活动。
《幼儿园工作规程》中明确规定“幼儿园的教育应以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。幼儿在一日活动中除了吃饭，睡觉以外都是在不停地活动。幼儿的这种活动可以说都是在玩。游戏对于孩子有多重要？孩子生来好动，游戏是孩子的生命。
古代古希腊哲学家亚里士多德指出：“游戏对人的健康发展起着重要影响。”幼儿通过游戏体会到取得成功的快乐感，而且选择自己喜欢做的事，在现实生活中做不到的事情在游戏里能做到，从而心理得到满足。由此看来，幼儿通过游戏得到成长和发展，同时认识和理解这个世界。
幼儿游戏不是单纯玩玩就结束，而是对幼儿的认知社会、情绪、语言、身体以及创造性的发展有着重要的影响。但是幼儿玩游戏在哪玩？和谁玩？怎么玩？其效果不同。幼儿园教师应给幼儿提供适当的时间、空间，创设教育环境让幼儿多听、多看、多做中切身体验，收到意想不到的收获。要想开展从游戏开始至游戏结束的集体教学活动，教师必须采取特异的教学方法和手段设计教学。那么，教学设计一定要以儿童为中心，决不能以教师为中心或以教材为中心。比如，《鞋》为主题的集体教学中幼儿己对《鞋》有概念的基础上教师首先摆好很多种大小不同的《鞋》。然后，让幼儿随意穿鞋辨认、分类，识别大和小、男和女，季节性的《鞋》等等。最后让幼儿穿《鞋》表演一下，扮演模特。这样，在比较宽松的氛围中充分激发了幼儿参与兴趣和感觉器官的体验，无意识中认识了《鞋》的种类。这就是在集体教学的游戏活动中渗透教育的一种形式。实践证明：幼儿被动地、注入式的学习不如幼儿在兴趣之中受自然教育效果好。
在孩子的生命成长中，无时不刻不充满着游戏。生活中能所被他使用的物品无不成为他的游戏材料。游戏所带给孩子的价值也绝对是不可用标准化的工具能测量清楚的。重视游戏本身的价值，又要防止形式的异化。披着游戏的外衣，把知识性的内容填塞进去，让孩子的学习成为在游戏掩盖下的重复练习，这是要引起我们重视的问题。很多游戏来自于孩子对自己生活经验的再现，这也是游戏的生活源泉，给孩子的游戏提供时间、空间上的保证，让他们童年更多自由的色彩。
四、幼儿教师需要全面的教育教学基本技能。
这次培训中，精品教育教学观摩活动安排了4次，每观摩完一节课，都安排了研讨活动，包括自由讨论和专家点评。这些精品教学活动无一不体现出以上所述的教育理念。所有活动都设计得生动有趣，符合各阶段的幼儿心理和年龄特点。首先教师善于通过各种巧妙而又易于操作的办法创设引人入胜的活动情景，如形象美观的图片、故事绘本、精美的视频、声情并茂地讲述、恰到好处的发问，同时为孩子准备各种游戏操作的道具和材料等等，使孩子的注意力被有趣的情境深深地吸引，在“玩中学，学中玩”，在快乐的游戏活动中获得体验，得到发展，从而达成目标。
在平时设计教学活动时，我们往往会对任务领域中的核心经验重视不够。有时也会追求形式上的多样，而忽视了活动本身的重点。讲课教授一针见血地提出这个关键问题，让我猛然意识到什么叫做“以孩子为本”。如果在整节课中，老师只是关注了自己的教学形式是否多样，是否生活化、游戏化，而忽视了根本的孩子的发展，整个活动看似热闹多样，但对于孩子来说，他们只是热闹场景中的过客，最后什么也没留下，这是我们经常会犯的错误，即“花架子”教学。
此外，这些优秀的幼儿教师，她们共有的一个特点，就是做好了“平等中的首席”，她们和孩子处在同一高度上，总是蹲下来或弯下腰与孩子对话，以可亲的笑脸、亲切的言语、富于变化的语调、生动的表情、耐心的启发和热心的帮助与孩子们融为一体。把“亲和力”的功能发挥到了极致。这一切，无不体现了作为一名优秀的幼儿教师的确需要较全面的基本技能。
五、发挥本地资源，创设幼儿园育人环境。
参观了示范园省妇联保育院，其环境创设丰富多彩，各具特色。进了幼儿园，仿佛走进童话王国。大到墙饰，小到每个区角的布置，无不体现了孩子喜欢和易于接受的特点。呈现出孩子的学习成果和成长足迹。所用的材料是我们再熟悉不过的东西，如孩子的画、树叶、树枝、树皮、牛奶盒、牛奶袋、酒瓶、易拉罐、果冻壳„„甚至是废旧的椅子都可以变成精美的装饰品。
就这次学习，反思自己幼儿园，虽然资金保障上不能和省级的示范园相提并论，但重要的是要让自己的教育理念在环境上表现出来。生活中到处都有我们所需要的素材。农村的天地更为广阔。只要我们有心，我们所需要的材料可以随手拈来，很多废旧的东西可以变成我们手中的工艺品，变成生动有趣、孩子喜欢的玩教具，变成一切对幼儿教育有用的东西。给孩子提供花费少、利用率高、深受幼儿喜爱的活动材料，充分发挥本地特有的自然资源，让孩子们的游戏活动更接近自然环境，更生活化，这应是我们要努力的方向。
六、幼儿教师也要勤于学习、善于钻研。
省妇联保育院的发展目标是：“学习型、研究型、创新型的幼儿园”。包含园长周蕾在内的每一位领导和教师，她们除了热情的服务和严整敬业的工作作风给我们留下深刻的印象，领导层所有成员均担有我们国培学员的培训指导任务。她们将各自在园中分管的工作融入多年的实践经验，总结成一套理论同我们一同分享。那些真实的画面，活生生的案例和她们朴实无华的讲述让我们受益匪浅。园中教师都积极的承担多次的观摩课活动任务，她们精彩的表现，虚心而深刻的反思等，都可以反映出这的确是一只“学习型、研究型、创新性”的教师队伍啊。精品教师造就了一所精品幼儿园。这些“明星”教师不都是在不断的学习研究中“打拼”出来的吗？如果我们每一位幼儿教师都能勤于学习善于钻研，也一定会成为合格的甚至优秀的幼儿教师的。
1.重视理论学习，转变教育观念。
首先，充分利用教研时间，学习对教育教学工作具有指导性作用的文章，从理论知识到具体教育行为的实施，从集体学习到个人自学，从教学的预设到生成，要内容广，理念新，切实有效地解决一些课改中遇到的问题。如：学习文章《浅析农村幼儿园区域活动的有效性》、《幼儿园教师该如何评课》、《活动设计和回应策略》、《图谱游戏在练声中的运用》、《关注农村教育特点、提升教育活动质量--谈集体教学活动设计的若干问题》等。在四医大幼儿园学习时，老师们还热心地推荐了一些幼儿教师必读的好书，如《窗前的小豆豆》（日本作家 黑柳彻子）、《爱的教育》（意大利 亚米契斯）、《渴望学习》（美 芭芭拉•鲍曼等著）、《水知道答案》（日 江本胜)等，这些书籍都可以成为我们今后工作的指南，也可以成为我们最宝贵的精神财富。
其次，重视每次外出学习的机会，争取更高规格的学习。不断提升教育理念，开阔教育思路，快速提高新教师实践、操作课程的能力。同时，回来后将学习到的最新理念、最好经验及时传达，并将其逐渐地内化成自己的观念，创造性的运用到教学中，以达到全园教师共同发展的目的。
2.加强业务指导，以教研促教学。
为了尽快提高业务能力，可以采取”以老带新“、”一帮一“的形式，以一个班配一名幼儿教师，一名小学转岗教师，从”跟我学“--”要我学“--”我要学“，要多看、多听、多想、多做，从不断跟班学习到自我实践、自我提高。特别是保育方面，幼儿园上课时间很短，小学40分钟一节课，上完课就走人。幼儿园不一样，有时下课比上课更累，你的眼睛时时刻刻得盯着孩子们，不能有丝毫大意。安全最重要，孩子年龄小，自我保护意识很差，所以你必须不厌其烦地提醒他们注意这个，注意那个。如”吃东西前要洗手，先小便再洗手“，”排好队，一个跟着一个，不推也不挤“，”“"眼睛看老师，耳朵注意听”等。幼儿注意力不集中，你经常要停下来组织活动，或着用眼神、用肢体语言提醒他们注意，边边角角每个角落你也不能放过，你不能坐在班上不去管外面的孩子。俗话说：“有孩子的地方必须有老师”，你必须尽可能的关注每一个孩子。
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