应用型高校“双师型”教师培训模式研究
【摘要】教师作为高校培养人才的保障性力量，其师资队伍的建设成为推动我国教育改革的主要因素。为了创新应用型高校教学模式，以便为社会培养更多的应用型人才，打造一支“双师型”教师队伍成为当下高校提升自身竞争力的首要任务。本文就“双师型”的教师培训模式展开探讨，研究如何更有效地促进高校教师队伍转型。
【关键词】“双师型”教师;培训基地;培训模式;激励机制
在越来越注重实践能力的现代社会，高校的教学目的应该与实践能力实现很好的对接，在明确培养创新、研究、管理等一系列专业性人才目标的同时，要构建一支应用素质优良、组织结构合理、专业全面结合的师资队伍。近些年，随着“双师型”教师队伍建设的不断发展，加快了我国高校向应用型模式转换的步伐。
一、“双师型”教师的内涵
自20世纪90年代初，王义澄首次提出“双师型”教师以来，我国对这个概念的内涵解读存在多种方式，但最为流行的是“双证书”“双职称”以及“双素质”。虽然概念的内涵不同，但对于教师的应用实践教学能力和职业素质要求存在一定的相似性。也就是说，随着现代科技的不断发展，师资队伍对人才的培养除了专业知识能力的教授之外，还包括实践应用能力的传达。只有具备实践应用素质的教师才能更好地传授给学生实用的动手能力，使学生能够实现从书本到实践的跨越，再从实践到理论的总结与提升。
二、“双师型”教师队伍建设存在的问题
(一)缺少“双师型”教师
高校中大多数教师的学历水平已经不是问题，很多年轻有为的教师不仅教育背景好、学历高，而且还有多种证书的书面资历评定。但不足的是，这些教师大部分没有丰富的实践经验，很多教师只是单纯地传授书本知识，对于专业的实践能力教学自身就存在很多的缺陷，因此很难教会学生如何在实践中应用专业知识。
(二)激励机制的不完善阻碍“双师型”教師队伍建设
在高校“双师型”教师的待遇问题上，和普通的高校教师相比，同时具备教师职业道德素养和专业实践技能的“双师型”教师在工资和职称的晋升等方面上，并没有特别明显的优势。职称高低的评选主要取决于教师在科研上的成果，因此教师的精力就发生了偏移。单一的评聘机制导致教师无暇顾及实践能力的培养和职业素质的提升，而是专注于课题、论文、专著等和职称待遇挂钩的事情，对于实践能力和素质培养就成为教学工作之外的个人选择。
三、“双师型”教师队伍的培训模式研究
(一)高校自主创建实践培训基地
作为高校教师，职业道德素质是其任职的基础条件，大部分教师达不到“双师”的标准主要在于社会实践能力的缺失，因此实践应用的培训是提升“双师型”教师双重职业能力的有效途径。在高校向应用型转型的过程中，自主创建实践基地对教师进行实践能力培养是行之有效的方法。同时，在创建实践培训基地的过程中，还可以加强与对口企业的合作对接，这种将企业引入校园的模式可以针对性地实现“双师型”的师资队伍建设。
(二)创办多元化的教师培训模式
“双师型”教师的培养还可以通过教师的实地学习探究得以实现。社会企业对人才需求的标准是高校未来人才培养的方向，而教师作为学生了解社会的一个窗口，首先需要对社会需求有丰富的实践经验，而这就需要教师脚踏实地地进行考察。在教师队伍的建设过程中，高校可以将实践作为一项教学任务进行有效分配，教师通过外派到企业来丰富自己的实践能力和实际操作能力。
(三)健全教师的激励机制
解决教师发展的后顾之忧是高校实现自我发展的必要前提。激励机制作为教师关注的重点，首先要具备公平性，其次要针对不同的教师进行不同标准的评定，所以在激励机制的设定上，高校的设定标准直接会影响到“双师型”教师的培养和发展。对工资的分配和教师考核机制的设立是教师进行“双师型”自我教育的一个关键点。
四、结语
总的来说，在应用型高校的发展过程中，教师对于自身素质的发展已经有了改观，“双师型”教师队伍的建设不仅是时代所需，也是个人价值的更好体现。所以在“双师型”教师培训模式的研究上，高校应更注重教师个人的发展需求，加强对多样化人才的培养和发展，提升学生的实践能力。
参考文献：
[1] 刘再春.民族地区“双师型”教师队
伍建设的实践路径探索——以广西壮族自治区部分高等院校为例[J].长江师范学院学报，2016(2)：32-33.
[2]刘新红，陈克飞，程庆.应用技术型
高校“双师型”教师队伍建设思考田[J].理论观察，2015(12)：144—146.
【本文系海口经济学院校级教学研究教学教改课题“应用型本科高校教师转型发展的培训模式研究”(Hiyj-201760)的阶段性成果】
(作者单位：海口经济学院科研处)
作者：杨艳红
为了进一步适应中职学校改革发展要求，全面提高中职学校教师队伍素质，河南省2017年度职业教育“双师型”教师培养培训工作于2017年7～9月在全省6个培训基地展开。为掌握情况、查找问题、加强指导、督促整改，确保各培训基地能够高质量完成培养培训任务，笔者随项目办工作人员，分别对黄河水利职业技术学院、开封文化艺术职业学院、河南大学、河南省商务中等职业学校、郑州风铃美容服务有限公司、河南工学院等省内多家职业教育“双师型”教师培养培训基地的工作情况进行了现场调研，并对北京云泰数通互联网科技有限公司、杭州东方电子商务产业园两个企业进行了实地考察。在此，笔者谈谈我省职业教育“双师型”教师培养培训工作中的实践及效果。
一、制订周密的培养培训工作方案
在调研中笔者发现，我省承担培养培训任务的6个基地，对中职“双师型”教师培养培训工作高度重视，专门制订了周密的培养培训工作方案，方案中包括制订教学计划、选聘授课专家、筛选需参观合作企业、安排学员管理人员，落实教学场所、实训设备，印制培训教材等多方面工作，为培养培训工作的顺利实施打下了良好的基础。
二、樹立“服务为本”的培训理念
本次培训安排在7～9月，天气炎热。为保证参训教师能全身心投入到培训学习中，各培训基地均采取了人性化生活管理措施。以河南省商务中等职业学校培训基地为例，本次培训由学校统一安排食宿。学员报到前，学校安排了专人进行电话咨询，了解参训教师在饮食和住宿方面的意见和要求;学员报到后，学校将他们统一安排到学校附近的宾馆住宿，细心为学员准备了雨伞、U盘、笔记本等日常学习和生活用品;学校餐厅每日按时提供高质量午餐和晚餐，保证学员吃得健康、吃得满意。为了保证学员的人身安全，学校为学员购买了人身意外伤害险，并举办安全教育系列讲座，提高学员的安全意识。从座谈会、问卷调查统计情况来看，参训教师满意度很高，对此次培训的组织形式、课程设置、生活保障和实际效果反馈也都很好。
三、学员管理严格规范
培训期间，各培养基地严格按照规定编班，每个教学班人数不超过50人，各班自行建立班委会，制订本班的管理措施。每个教学班设班长一名，下设学习小组，每个学习小组推选一名组长。教学班均实行“双班主任”管理制度，每班配有一名班主任和一名辅导员，共同负责组织学员的报到注册，每天全程跟班上课，并督促检查学员的签到情况。班主任还要建立学员档案和班级群，做好学员的日常管理和安全教育工作。
四、职教专家引领能力提升
此次培训中，受邀讲课的教师团队具有整体水平高、来源广泛的特点。培训课程形式多样，包括专题讲座、专业研讨、企业参观、学员讲堂、活动评比等。各培训基地都专门邀请了多名职教领域的专家对职业教育理论作专题讲座，如河南省商务中等职业学校安排的理论课程，既有国内职业教育形式和政策方面的解读，也有教师普遍关心的职业教育科研与课题研究的实施途径，还有中职人才培养、混合教学模式的探索与实践等。理论教学提高了教师对自己所教专业的认识，树立了全新的教育教学理念。教师们掌握了教学新方法，开拓了新思路，业务理论素养和教育教学能力得到提高。
结合中职学校的教学特点和参训学员的实际需求，培训内容以专业教学水平和实践技能的提升为主，从教学理论与方法、专业知识与技能、实践操作与活动三个方面展开，侧重专业理论与实践，学员满意度较高。如，在课程设置上，河南工学院侧重于计算机信息技术;河南省商务中等职业学校则将重点放在电子商务方面，该校邀请的专家有北京商业学校商贸系主任刘冬美、杭州开元商贸职业学校电子商务部主任王欣和深圳龙岗第二职业技术学校电子商务部主任朱显贵，他们分别从本校的专业建设、校企合作模式、课堂教学形式等方面，向职业院校电子商务专业的教师分享了经验和心得。培训班还组织学员到河南省知名品牌豫满全球跨境电商公司和全国知名服务平台猪八戒网进行参观考察，帮助学员进一步了解行业发展的前沿趋势。
培训结束后，各基地按照省项目办的要求，积极鼓励学员报考相应的职业资格证书，考试费用由各培训基地承担。从调查情况来看，学员们都很珍惜这次培训机会，职业资格证报考率很高。学员座谈和调查问卷结果显示，学员对培训满意度很高，普遍认为此次培训帮助他们开扩了视野，更新了教学理念，提高了教学技能和教学水平。
五、开展活动丰富学员课余生活
各培训基地为了拉近学员间的距离，除了为教师们提供健身房、体育场等日常锻练场所，还组织了在校教师和参培学员共同参与的联欢会。联欢会节目形式多样、内容丰富，学员们增进了感情，加深了友谊。此外，有的基地还通过开展多项活动，丰富了学员的课余生活。如，河南省商务中等职业学校组织了“我眼中的双师培训”征文活动，学员可结合自己的学习心得进行阶段性小结，以图文形式展示自己的学习成果，学员参与积极性很高。黄河水利职业技术学院则举办了“学员过生日送蛋糕”活动，为5名学员送去了生日祝福。还有学校还举办了象棋大赛、趣味运动会等活动，深受学员们的欢迎。
作者：李义锋
摘 要 职业教育教师培训体系是我国现代职业教育和培训体系的重要组成部分，广西民族地区职业教育综合改革试验区以职业院校教师素质提高计划为载体，通过师培制度的建立、常态化经费投入机制的建立、紧密对接产业的项目改革、服務体系的逐步建立、绩效考评的保障措施及扶持贫困教师的专项培训六大措施，有效提升职业院校教师队伍整体素质和建设水平。针对结构性供给机制不完善、产教融合不深入等问题，广西需进一步在师培制度体系、校企协同创新机制、监控考核、成果凝练宣传等方面不断创新，加快建成高素质专业化的“双师型”教师队伍。
关键词 广西民族地区;职业教育培训;“双师型”教师;教师培训体系
职业教育教师专业发展水平是影响职业院校高质量发展的关键因素。当前，我国现代职业教育改革发展正处在重要战略机遇期，高水平职业院校和高水平专业群亟需建设一支师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理、专兼结合的高素质专业化的“双师型”教师队伍[1]，因此，职业教育教师培训体系的建设尤为迫切。广西历来重视职业教育发展，走出了一条民族地区职业教育综合改革试验区特色发展之路，“双师型”教师队伍建设成绩显著。截至2020年初，广西有职业院校298所(中职257所、高职41所)，全日制在校生规模104.7万人(中职60.9万人、高职43.8万人)，约占全国职业院校在校生总数的4%。中职教师2.04万人，师生比33.3∶1。
一、措施与成效
广西大力实施职业院校教师素质提高计划，不断提升师资队伍的契合度和服务发展的贡献度。
(一)注重顶层设计，完善职业教育教师培训制度保障
1.完善制度体系
按照5年一周期的职业院校教师全员培训目标，整体设计、统筹推进广西职业教育教师培训制度建设，广西自治区教育厅出台了《广西职业院校教师素质提高行动计划(2018-2020)》《广西中小学(中职)教师培训“十三五”规划》2个专项培训规划，明确自治区、市、县(市、区)、学校职责分工，分级开展培训并确保有序衔接，系统构建广西“十三五”教师培养培训体系框架。同时制定了《广西职业院校教师素质提升行动计划项目管理办法》《中职教师培训学分认定登记管理办法(试行)》及其教师培训项目管理办法、教师培训绩效评估实施办法和教师培训项目支出定额标准等10余个配套制度文件，相继开展了包括“双师型”教师核心能力提升、名校长领航、骨干教师培英等十大培训工程，全面推动职业院校教师队伍建设，2017-2018年职教师资国培项目累计培训教师24877人。
2.健全师培项目组织机构
广西自治区教育厅组织牵头建立省级教师培训项目办，由其负责全区职业院校教师素质提高计划项目的组织申报、评审与下达、过程督查、评估总结等工作;同时指导各地市教育行政部门设立市项目办，围绕5年一周期教师全员培训目标开展需求调研、支持教师培养培训基地专业建设、开发教师培训课程资源，完善机构、人员和经费保障，分年度制定本地区项目规划方案，实施过程管理和质量监控，开展检查指导和绩效考核，做好年度项目组织实施工作;指导项目承担单位制订具体项目实施方案，整合集中本单位优质资源，配套培训设施设备、人员、经费等，高质量完成培训任务。
(二)加大资金投入，建立职业教育教师培训经费投入长效机制
1.健全经费稳定投入长效机制
广西坚持地方为主、对接需求、协同创新、规范管理、确保质量的实施原则，有效利用中央和自治区经费支持，带动各市县、职业院校建立健全教师培训经费投入长效机制。按教师工资总额2%、生均公用经费5%的比例足额落实教师培训经费，对校长、专任教师实行全员培训。2017-2018年，广西教育厅统筹安排5400万元用于包括示范性培训、卓越职业院校校长专题研修、校企人员双向交流合作培训及远程培训6大类15个子项目，累计培训专任教师24977人，其中中央经费3600万元，广西自治区资金1800万元。同时，为保障项目顺利实施，广西教育厅还积极与财政部门协调提高了自治区本级培训费定额标准。
2.多渠道优化经费筹措来源
积极吸引行业和优质企业为职业教育教师培养培训提供人才、设备、技术、资金等方面的支持。一方面，广西教育厅积极推进广西现代职业教育发展示范项目等国际金融组织贷款项目，对接落实亚行贷款工作，从2018年开始，每年新增职教师资培训经费1000万元，进一步加强职业教育“双师型”教师队伍建设。另一方面，广西与武汉华中数控股份有限公司、北京超远机电科技有限公司、北京超星尔雅教育科技有限公司、四川长虹电器股份有限公司等企业长期稳定的合作建有产教融合实训基地，实习实训设施设备先进，能够满足职业院校专业教师培养培训实际需要。同时，自治区、市、县(市、区)、学校加大对职业教育优秀教师的宣传和奖励，吸引行业企业捐资助学，支持职业教育长足发展。
(三)对接现代产业发展，深化职教师资培训改革
1.优化教师培训专业
培训项目是实施教师培训内容的载体，广西职教师培项目采取校企合作项目形式实施培训，对接“中国制造2025”“14+10”广西千亿元产业和战略新兴产业以及广西特色农业、种养业、民族传统工艺等扶贫重点产业，专门设置了智能制造(工业机器人技术)、现代农艺、电子商务(跨境电商方向)、汽车维修与应用(新能源汽车方向)等专业职业教育师培项目，大大提升现代职业教育与国家、区域重点战略和重点产业协同发展的契合度。
2.多元化设置培训项目
按照广西现代职业教育体系建设对“双师型”教师队伍的要求，自治区教育厅对接广西“双师型”教师认证制度，优化项目设置，改革培训模式，开展了“双师型”教师专业技能培训、紧缺领域技术技能传承创新“匠师工作室”、中高职教师企业实践项目等“双师型”教师知识和技能的专项培训;对接广西职业院校管理水平提升行动计划中对职业院校管理队伍能力建设行动要求，开展了中职名校长培养、中高职卓越校长培养、中职转岗教师专业素养提升培训等管理能力和水平的培训项目;服务创新驱动发展战略，开展了广西高职教师“双创”教育培训项目。2017-2018年，广西师培项目为广西职业院校累计培养“双师型”教师22000多人、职业院校管理人员800多人、“双创”培训1200多人，有力支撑了广西民族地区职业教育综合改革试验区建设。
3.创新培训模式改革
广西省级师培项目首次引入顶岗置换的教师培训模式解决教师“工学矛盾”和师范生“带薪实习”问题，采用“结构化与个性化结合、技能性与研究性并举、导师制与学徒制共融”的策略，實施“多元开放、理实交融”的教师培训模式，将阶段性集中培训和中长期跟踪指导有机结合，通过集中学习、企业跟岗实践、课题研究、名校考察交流、示范教学展示、主题研讨论坛、网络自主研修等多种方式，着力打造下得去、留得住、用得着的教师培训者队伍。
4.多元主体参与培训
校企合作、产教融合模式是提高技术技能型人才培养质量、构建现代职业教育体系的重要途径和有效措施。广西教育厅联合人社厅、财政厅、编制办等有关部门出台《广西壮族自治区职业院校“双师型”教师队伍建设工程实施方案(2015-2020年)》《广西壮族自治区职业教育集团化办学指导意见》、职教园区指导意见及职教集团建设工程实施方案等文件，鼓励建立行业企业人员和职业院校人员双向交流制度，明确支持企业建立生产性实训基地，鼓励行业企业积极参与职业教育教师培训全过程，依托企业真实的生产工作环境，提升职业院校教师专业实践能力，推动形成产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的协同育人机制，拓展校企合作“七个共同”的深度和高度，进一步提高职业教育人才培养质量。在2014年、2018年全国职业教育教学成果奖评选中，广西职业院校共获得37个奖项，其中一等奖4项，二等奖33项，获奖等级与获奖数稳居我国民族地区首位。
(四)完善培训基础条件，建立可持续教师培训支持服务体系
1.加强培训管理智库保障
广西省级教师培训项目办组建由20人组成的广西职业教育师资培训专家指导委员会，专家指导委员会负责职业院校教师培训的政策咨询、专项调研、项目规划、项目遴选、过程监督、绩效考核。在专家指导委员会的指导下，按照专任教师数1∶100建立了由高校、一线、研训三级教师培训人员230人组成的专家库和自治区职业院校教师培训项目库，项目库首批建立了10大工程50个教师培训项目。
2.加强职教师资培训队伍建设
广西自治区教育厅通过师培经费配套、项目扶持、优惠政策倾斜等多举措重点支持打造一支名师名校长队伍。2017-2018年，共培养30位名校长和50位名师，建立10个名校长工作室和30个名师工作坊，覆盖电子商务、旅游服务与管理、汽车维修与应用、计算机应用、物流服务与管理等专业，为壮大广西职教师资培训队伍、提升职教师资培训专业化水平、有效指导校本研修活动开展等提供重要保障。
3.加强师资培训基地建设
一是利用国内优质教育资源，加强培训项目合作。广西教育厅与北京、上海、天津、四川等地国家级培养培训基地(机构)在师资、课程、网络资源等方面开展职教师资和管理干部培训，如清华大学、天津中德应用技术大学、华中数控、四川长虹电子集团等院校和企业。
二是整合广西区内优质职业教育教学资源，加大校内外培训、实训基地建设。自治区教育厅指导原有广西师范大学、广西科技大学等4个培养培训基地进一步改善培训软硬件条件，加强师资及实训设施设备建设，加强管理、提高培训质量;同时将职教师资的培养培训工作进一步拓展到南宁职业技术学院、柳州职业技术学院等区内19个职教师资培训基地，每年每个基地投入300万～500万元建设经费。
三是校企合作推进职教师资培养培训基地。自治区教育厅推动广西职业教育教师培训项目承担单位与广西汽车集团(原五菱汽车)、柳州工程机械有限公司、南宁铝业有限公司等龙头企业无缝对接，建立职业院校教师实践培训基地，提升教师专业技能水平，深化产教协同育人。
(五)实施绩效评价，推进管办评分离改革
1.积极开展培训项目绩效评价
广西教育厅建立了统筹项目规划、统筹实施、统筹机构遴选、统筹经费使用、统筹绩效管理的“五个统筹”教师培训保障机制，保障国培和区培项目的设置、实施、管理和评价等过程的规范性和有效性。同时，组建省级督查组分赴有关区内培训院校开展项目督查和质量监控，通过与培训机构开一次座谈会、听一节培训课、投放一次调查问卷“三个一”的督查方式，实地了解培训机构的项目执行情况。通过“广西中小学教师培训公共服务平台”，组织学员开展培训绩效匿名评估，按照制定的绩效评估指标体系进行绩效考核，考核结果与下一年度机构遴选、任务分配、经费支持相挂钩。
2.加强培训项目单位管理
一是严格遴选培训项目承担单位。广西教育厅按照教育部办公厅下发的《职业院校教师素质提高计划项目管理办法》要求开展项目承担单位资质遴选工作。2017年通过政府招标方式遴选出119家具备职业院校教师素质提高计划项目承担资质的院校(机构)。其中，中等职业学校教师培训机构50家、高等职业学校教师培训机构40家、职业院校教师企业实践基地19家、职业院校教师远程培训机构10家。项目承担单位资质、数量、结构分布合理。
二是建立择优遴选和动态调整机制。坚持公平、公正、公开原则，根据广西职业院校教师素质提高计划项目方案的要求，在资质入围的基础上，广西教育厅聘请专家采用线上线下评审的方式开展项目承担机构的遴选，并结合年度绩效考评结果对绩效考评较差的单位进行动态调整，最终遴选出35家培训院校(机构)作为2017-2018年广西职业院校教师素质提高行动计划项目承担单位。
(六)大力支持边远贫困地区教师发展，助推广西精准扶贫
广西职业教育教师培训积极探索智力扶贫新模式。一方面，广西教育厅大力实施县级紧缺专业兼职教师聘请计划，加大对农村、边远贫困地区职业院校师资培训力度，资助161个中等职业学校紧缺专业兼职教师教学团队，进一步缓解中职专业课教师紧缺问题。另一方面，教师培训项目承担学校(机构)整合校企资源开发立体化、可选择的产业技术课程和职业培训包，采取“互联网+职业教育培训”模式为中职专任教师开设班主任、教学科研和信息技术等职教师资远程网络培训项目，通过60～80个学时网络课程培训，提升教师师德师风、班级管理、教育教学、教研科研、现代教育技术、信息化素养等能力和水平。设置新任教师、转岗教师培训，提供专业技能、教育教学理论指导，关注发展乏力教师的专业成长。
二、问题与困难
广西职业教育教师培训在培训供给机制、培训与产业紧密对接性和多元主体参与师资培训的多样性等方面仍存在一些问题。
(一)培训结构性供给机制有待完善
职业院校是教师培训的受益者也是参与者，教师是教育活动的主要参与者，教师对高质量培训的需求与不平衡不充分的培训间的矛盾是职业教育师培工作面临的根本问题，数量需求与质量期待兼顾的师培项目仍是广大职教工作者的刚性需求。然而现实问题是：一方面，广西师资培训供给方式较粗放、供给形式单一、供给内容效率不高。校培、省培、国培项目还存在一刀切现象，忽略不同培训主体、不同专业背景、处在不同职业生涯阶段、存在不同培训需求的教师个体差异，项目承担单位实际培训过程中，很难兼顾到不同专业、不同岗位教师的实际培训需求。同时，职业院校教师培训的刚性需求与培训机构质量期待的供需结构性错位导致教师参加培训的兴致不高，部分主管部门和中高职院校在教师培训上认识不到位，经费投入不足，对教师职业发展缺少长远规划。另一方面，当地培训评价机制不完善，缺乏对培训成果的转化与应用。现行培训效果评价多为培训过程和培训结果的即时评价，很少有对培训效果的跟踪评价。同时，培训成果转化和应用的政策和平台缺失，无法有效保障学习培训成果的实际运用。
(二)专业与产业的匹配度有待提高
专业设置与产业发展的匹配度、契合度是衡量职业教育对经济社会发展贡献力的主要指标之一。当前，广西师培项目专业在对接“中国制造2025”的十大产业领域，对接传统优势产业、优势特色农业和海洋资源开发利用保护等广西创新发展“九张名片”区域产业上还不够紧密，专业师资培训与地方产业结构尤其是与广西民族优势、特色、传统产业及现代战略新兴产业“同频共振”效应不够明显。具体表现在：广西职业院校对接新兴产业开设的专业覆盖面较窄、专业师资匮乏，难以支撑新兴产业对专业教师的需求，从而导致大众专业师资培训饱和、新兴小众专业无法开班培训的现象。
(三)行业企业多元主体参与有待加强
教师培训要在根源上把职业教育当做独立的教育类型，更加重视培训形式的校企合作、培训内容的理实结合及培训效果的知行合一。目前，广西职业教育教师培训基地、示范性中高职院校、全国重点师资培训基地仍然是职业教育教师培养培训的主要承担者。而由于宣传力度不够、制度保障措施不到位及社会偏颇的职业教育观等因素，导致行业企业多元主体在参与师培方案设计、培训项目实施与评价、接收教师企业实践等方面积极性不高，没有形成常态化校企合作联动机制、保障机制和激励机制。
三、几点展望
职业教育教师培训体系是我国现代职业教育体系的重要组成部分。建设高素质“双师型”教师队伍是现代职业教育发展的关键和难点，是实现“师德高尚、素质精良、结构合理、规模适当”的师资队伍建设目标的主要途径。“十三五”时期是广西实现“两个建成”伟大目标、贯彻落实中央赋予“三大定位”新使命，形成广西开放开发新格局的关键期，广西国家民族地区职业教育综合改革试验区建设也迈入重要战略机遇期。要充分发挥职业教育对广西经济社会发展的人才支撑和智力支持作用，建设一支高素质专业化教师队伍是根本保证。因此，必须加快构建具有广西民族地区特色的新型职业教育教师培训体系，全面推进广西国家民族地区现代职业教育发展。
(一)以供给侧结构性改革为出发点，进一步完善职教师培制度体系
供给侧结构性改革是职业教育教师培训质量提升的突破口。以提质增效为出发点，以广西职业院校教师素质提高计划为载体，全面推进职业教育教师培训结构调整，扩大培训有效供给，提高培训供给的适应性和灵活性。推进广西职业院校教师素质提高计划项目管理办法出台，进一步完善职业院校教师专业发展支持服务体系，规范项目实施管理;鼓励有条件的师资培训基地试点探索教师非学历培训与学历学位教育课程衔接和学分互认制度;建立地方政府、本科高校、职业院校与行业企业或职教集团(联盟)协同实施教师培训项目的长效机制。
(二)以深化校企合作为着力点，不断创新协同育人机制
专业服务产业发展能力提升是民族地区职業教育发展的应有之义。广西民族地区应该充分发挥行业企业生产实习基地和职业学校教学实习基地双主体教师培训功能，完善行企校协同育人机制，激发培训项目承担单位培训内生动力。充分发挥行业指导、评价和服务功能，充分发挥企业重要培训主体作用，引导企业参与“双师型”教师队伍培训全过程，突出企业生产实习基地和职业学校教学实习基地的两翼作用[2]，促进行企校研跨界深度合作，共同推进项目方案设计、课程教材开发、教学效果评估，使校企合作贯穿教师培训的全过程。
(三)以提升培训质量为落脚点，加强培训监控考核
教师培训后专业态度及知识、技能的改善程度是衡量培训质量的重要指标。广西职业院校师培项目要改变传统粗放型培训模式，转向基于需求，以改进教师工作实践为导向的培训[3]，在不断完善制度体系和多元合作机制的同时，制定广西职业院校教师素质提升计划绩效考评标准，注重师德、体现实绩、客观公正建立发展性评价考核体系。建立专家视导制度，定期组织专家对师资培训项目实施情况进行指导检查，保障项目有序、有效、顺利实施。加强对项目实施过程的监管，完善培训前需求诊断、训中测评指导、训后考核跟踪服务体系，增强培训的针对性和实效性。强化监测评价结果运用，作为企业发展和职业院校建设的绩效考核、投入引导和表彰激励的重要依据。
(四)以凝练优质师培成果为支撑点，扩大职教师培宣传
构建现代职业教育培训体系就要帮助教师将培训的新理念、新知识和新方法转为实践知识和技能，避免培训学习与教学实践“两张皮”现象，加大对职教师资培训理论研究与实践成果的提炼、转化与应用，广泛征集遴选近3年培训案例，树立典型引领培训院校(机构)增先创优。通过报纸、网络、微博微信等手段广泛宣传师培典型案例及经验做法，引导校长和教师参加培训，把先进教育教学理念、教学方法、专业技能等培训成果进行推广和应用，形成一批优质的具有广西特色的职教师资培训资源和生成性成果。
作者：刘雪梅?李卫东?黄明宇
《汽车运用与维修》培训总结
2018年6月19日至2018年7月11日，我来到陕西交通职业技术学院，参加中职“双师型”教师培训。在这四周的时间里，我收获很多，学到了很多汽修方面的知识，现将本次的培训情况总结如下。
1.纪律方面：在学习期间，我严格按照培训学员守则规定按时上课，不迟到早退，服从学校的管理。
2.学习方面：课堂上认真听讲，记笔记，不懂就问，积极参加校内操作实践和校外实习参观，提高增加自己的专业知识。
3.团结友谊：尊敬老师，相互团结，与其兄弟院校学院互帮互学，共同提高，建立了深厚的友谊。
4.收获：学到了很多以前在自己学校学不到的东西，完善先进的设备，让我增长了见识，准确而又系统的理论知识，弥补了自己知识的不足。先进的授课方法与教学模式，便于指导我以后的教学。
下面我在谈谈关于本次学习的一些感受。
我是一名普通职业中专教师，大学时所学的专业也和汽车无关，以前从事机械加工方面教学，为响应学校号召转岗至汽修专业进行底盘和发动机的理论和实践教学工作，刚开始汽修方面知识较差，教育教学工作很难开展，就只有自己埋头苦学边学边教。可后来发现汽修知识是很复杂很庞大的体系，很难学。它不是你刻苦专研就教材就能懂的，自己必须见到相应的设备和动手反复的拆装研究才行的。在我学校里，虽然我利用其他时间亲自动手研究，网上看动画演示，请教其他老师，逐渐懂了一些。但我们学校设备毕竟有限，所以很多教材上的东西还是不懂，有时也觉得很为难。今年终于如愿以偿来参加了培训。我还想说点，这样的培训适合于已经具备一定的专业知识教师参加，有些学校以为让一个从未接触过汽修的教师来参加培训，以为学完了回去就能带汽修班的课，这是完全错误的。
陕西交通职业技术学院是我省一所交通类职业院校，在汽修方面有很完善的设备，有知识渊博和负责任的老师，有先进的教学方法和教学理念，通过这次学习使我受益匪浅。
在这里，以模块化的教学方式进行培训教学，上午专业知识讲解，下午进行实物训练。本次培训的主要内容有：
1、 典型车系的使用与维护;
2、 典型车系自动变速器的检修;
3、 汽车典型电控系统的检修;
4、 典型车系发动机拆装与调整;
5、 典型车系底盘拆装与调整;
6、 新能源汽车技术;
7、 职教理论学习与实践专业、课程建设与教学方法;
8、 企业实践;
通过学习解决了我很多以前的疑惑，由老师的讲解和实物的对照，终于明白了以前课本上所不理解的一些知识，尤其是懂了很多现在比较普遍而又复杂的汽车电控知识，对整车的讲解和维护也是平时在学校学不到的知识，所以感觉不虚此行。
总之，通过本次学习，增加了我汽修方面的知识吗。感谢省教育厅给我们提供了学习的机会，感谢陕西交通职业技术学院对我们的培养，也感谢自己学校对本次培训的工作支持，希望今后还能有机会来这给自己充电。我相信，我也会把我所学习的知识认真的传授给我的学生们，为我们的国家培养出合格的中职汽修人才。
中职“双师型”教师省级培训总结
专业在发展，技术也在不断地更新，作为中等职业学校的一名教师，要不断用新理念、新知识、新技能来充实自己，才能担负起培养合格中等技术人才的使命。虽然在业余时间抽空自学充电，但总觉得不够充分和系统。能够有机会参加2018年(6月28日到8月12日)河南省工业学校承办的河南省中等职业学校数控专业“双师型”教师省级培训，我感到非常庆幸。我非常珍惜本次培训机会，希望通过这次培训，提高自己的专业知识、操作技能和教育教学水平，了解全国各地中职学校的教学状况，吸人之长，补已之短，更好地为中职教育服务。现对参加培训的学习情况和企业实践情况做如下总结：
一、 在校学习情况
1、聆听专家讲座，更新职教理念
6月28日-7月12日期间主要在河南省工业学校进行学习，通过这段时间的学习，我深深体会到校方领导、老师的热情，感受到学员集体大家庭的温暖。
教育最害怕的是“闭门造车”，没有了专家在专业理论上的引领就如同“井底之蛙”。这次为我们进行讲座的专家和学者每一位身上都闪现着许多亮点，他们广博的学识，睿智的思想，笃实的精神，兢兢业业、严谨治学的精神令人感佩，他们们热情开明、平易近人的态度使人倍感温暖。他们把对教育的热爱都融入在生动精彩的课堂中，深深地影响和感染着我。我得到的不仅仅是更多的知识，更是一种教育理念的提升，一种带着教育改革投身于教育事业的执着信念。专家们带给我们的是专业能力提升的食粮和职业教育的精神大餐。
杨金栓教授在讲《职业教育教科研方法、途径及实践》中明确指出随着办学层次的提高以及办学规模的扩大，加强教科研工作不仅是个人发展的需要，更是职业教育发展的需要。使我们深深感觉到身上的责任与使命，让我们更加珍惜这一次难得的双师培训，并对培训内容无比的期待。
周理教授讲的《智能制造》，让我们领略到了人工智能与IMT、IM的关系，IMS和CIMS，以机器智能取代人工脑力劳作;信息和制造智能的集成与共享，强调智能型集成自动化。并列举我国的制造工业与发达国家相比，差距很大，激发我们必须抓住机遇，迎接挑战，利用先进制造技术改造传统产业，实现技术创新、机制创新、及人才创新。 北京教育科学研究院姜丽萍教授讲的《信息环境下的教与学的策略》，她用了丰富的实践案例，高屋建瓴，深入浅出、通俗易懂的讲解，对我今后研究性教学提供了很多思路和方法的借鉴。她优质资源共享，给了我很多值得阅读的书目和些教学中有用的网站和网址，将给我们今后的教学带来极大的便利。并使我对信息化大赛有了更深的理解，以后我当不断努力争取每节课都能成为优质课，每节课都能拿来参赛。同时也使我对新时代下的老师和学生有了全新的认识，不是学生不愿学习，而是我们的方法不适应网络环境下成长起来的新一代。
牛彦军教授给我们详细讲解了历年数控大赛中的评分规则及注意事项，给我们在指导学生训练时指明了方向，让我们对下届数控大赛充满了期望与信心!还有刘莉教授给我们讲解的历年机械零件测绘大赛方案，也让我们受益颇深!
同时还听取了耿飚教授的《逆向工程的应用与发展》、郭国侠教授的《职业教育》、涂俊礼教授的《走向优秀班主任智慧》、赵丽英教授的《基于教育新形态下职业院校教师职业发展与成长》范吉钰教授的《职校课堂如何落实新时代要求》、田太河教授的《基于培养目标的中职专业建设》、汪建云教授的《职业教育诊断与改进》等。多位专家从理论和实践上指导教育教学工作，从专业技术上结合实际产品进行分析和点拨。每一场报告，每一次对话，都是思想的洗礼，头脑的风暴。
在聆听与对话中，我感受了职业教育发展和改革的步伐，感受到了差距，激发了热情。专题讲座课上，教授们的妙语连珠引得在场的学员们不时陷入深思。老师们新奇的职教观点和教学方法，风趣的讲解，使长期困扰我的中职生教学工作问题，茅塞顿开。大家通过广泛的交流，充分认识到职业教育之任重道远，课程改革之势在必行，同时充分领略到专业技术的前沿风采探讨当前存在的诸多问题，也充分认识到了自身和所在学校在横向比较中所处的地位，存在的优势以及不足，为今后的发展指明了具体的方向。培训采取专题讲座、模仿教学、交流探讨现场观摩、技能训练等多种形式集训。老师们们渊博的知识、精湛的技能、严谨的治学态度，对科学失志不渝的探究精神和忘我的奉献精神，深深感染了每一位学员，激励着我们抓紧时间努力学习。通过大师们的言传身教，基本了解了数控专业课程和教学改革的方向，树立起现代职业教育理念，了解了本专业教学方法和现代教育技术手段，熟悉了本专业领域的新知识、新技能和要害技能，开拓了眼界，丰富了实践经验。
2、夯实专业基础、强化专业理论、提高专业技能 1.夯实专业基础，改善教学手段
在专业知识方面开的是数控编程与加工，与以往的讲授不大一样，采用了项目教学法，让我们全体学员都参与其中，分成若干个小组，对一些典型零件进行工艺分析，通过几个来回的研讨，从中可以吸取更多课本上所没有的知识，用这种方法扩充了我们的知识面，效果非常好。
2.强化专业理论，完善知识结构
紧跟着课程，学习了数控机床和数控编程，这些科目都是对原有知识的固和扩充，同时也是对平时在教学中内容的查缺补漏。期间安排的数据仿真加、给我们提供了良好的学理论的平台，可以直接进行虚拟加工，以便更正程序的误。以后的机械三维实体设计部分的学习，也和前期学习融会贾通，用前期在数控工艺课上已经分析过的典型件来做实验：首先利用UG软件完成实休部分设计，再由实体进行工艺线和刀具轨迹的生成，最后生成g代码完成整个自动编程。
3.加强实践操作，提升专业技能
老师教我们先用仿真软件来模拟在数控床子上加工的整个过程，对开机回零、装刀、工件装夹、对刀、手工编程、自动编程等等每一个细节都一一讲解，反复演练，为上真实的机床做足了功课，也保证了学员的大身安全。通过在实训车同的操作学习，最大的收获有如下几个方面：
一、巩固原有作技能;
二、大胆的将以前未完成的设计理念和创新什诸于实践;三是学会了如何利用软件进行自动编程;
四、学会操作了一些新数控系统。
通过学习，使我们进一步夯实专业了基础，强化专业理论，提高了专业技能，对专业知识有了更深刻的理解。提高了应用现代技术能力，教学水平有了长足的进步和提高。同时，通过学习我们进一步认识和了解了控技术行业，学习了行业的新知识、新规范，感知了行业发展的新方向，为我们今后研究改革中职学校数控技术类专业课程结构，正确定位中职培养目标、培养现代企业所需要的专人才提供了重要的专业依据。作为职教教师应该时刻紧跟本专业知识更新的步伐，不断学习、不断进步。为社会培养出需要的、能胜任相关职业岗位工作的、技能型应用型的专门人才。
二、参加企业实践，感知了企业文化 按照培训计划，河南省工业学校7月13日安排我们到南阳淅川减振器公司进行企业锻炼。具体日程：7月14-7月22日在齿轮车间学习;7月23日-7月29日在第一车间学习;7月30日-8月4日在第三车间学习;8月5日-8月10日在第5车间学习;8月11日参加中级工(数控车、数控铣、维修电工)认证培训与考试。 在企业中我们通过考察、参观，与企业有关人员座谈，我们学习企业发展状况，了解企业用工制度，体验企业管理，感受企业文化，用工需求信息，加深了职业学校教育教学和企业实际联系的理解。为我们这些职教学校的教师指明了教学目标和方向，使我们专业教师更加清楚地了解市场对人才的具体需要，也就为我们在教学中对学生知识的传授以及思想教育更加有针对性。让我们也深刻意识到：作为职业教师，我们既要给学生专业知识、专业技能，我们更要教学生如何做人，数学生脚踏实地做事，培养学生吃苦耐劳的精神。职业学校要与企业紧密结合，加强实习，加强校企联合，广泛开展订单培训等。在培养人才的过程中，要引入企业的管理观念，让我们的学生树立车固的质量意识、安全意识和市场竟争意识，学生的技能培训要尽可能的合真实的工厂生产作业环境，提高学生进入企业后的适应能力。回到工作岗位后，我们要将这些方法运用到学生的教育与培训中，培训学生的团队意识、合作能力、沟通能力、培养学生学会宽容、理解。
以上的参观实习带给我们的，不全是我们所看到东西，接触到的那些操作技能，更多的则需要我们每个人在学习结束后根据自己的情况去感悟，去思考，才更有所收获。
三、职教中职教师课后互相交流学习，收获了经验和友谊
这次参加培训学习的多位学员分别来自省内多个市县的一线骨干教师。通过交流和探讨，我们互相了解了各个兄弟学校发展的状况，获得了教学改草、课程设置等许多方面很多好的成功经验。在培训结束之前，我们每个学员各自从教材分析，教法设计，学法指导，教学过程四个方面进行了交流。在生活中教师与学员之间，学员与学员之间互相关心，互相帮助，没有了地域、性别和车龄的限制就像个其乐融融的大家庭，并且已经建立了长久的联系便于日后的交流和相互学习，这也将会是一笔非常宝费的精神财富。
四、对自我的重新认识
通过学习使我的思想有了一个新的转变，作为一位数控专业课教师，必须具有渊博的专业知识，纯熟的操作技能，良好的思维品质，特殊是骨干教师，更应当掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。在专业课的探究过程中，教师不再仅仅把知识的传授作为自己教学的唯一目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和学生一起寻找答案，在探究的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。因此，教师的这种角色的特征是：(1)学生在自主观察、实训或讨论时，教师要积极地看，认真地听，设身处地地感受到学生的所作所为、所思思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。(2)给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用适当的方式，给学生精精神上的安慰与鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索的热情更加高涨。(3)注重培养学生的自律能力，留意教育学生遵守纪律，与同学友好相处，培养团队合作精神。(4)教师应全程参与学生的任务活动中，鼓励学生动手动脑，而非代替学生活动，代替学生思索，教师应陪伴学生共同成长，做培养学生综合素养的启蒙者。
作为一名普通教师，有机会来参加这次培训，有机会来充实和完善自己，我自豪，我荣幸但更多感到的是责任、是压力!回首这次培训，真是内容丰富，形式多样，效果明显。培训中有各级教育专家的专题报告，有一线教师的专题讲座，有学员围绕专题进行的各种实践课观摩课，有近一个月的企业参观实践。这次学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技能的增长，使我们的动手实践能力有显著提高。在今后的工作中，我们将把所学到的知识、技能、理念应用到教育教学过程中去，不断改进和提高教育数学水平，不辜负学校和领导的期望，为职业教育事业做出新的贡献。
双师专题研修心得体会
摘要：职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。就我国的国情而言，要是受教育者获得从事某种职业的知识和技能，除了要加大资金投入购置满足学生实习实训的设备外，还需要建立一支具有”双师型“素质的教师队伍。职业学校必须根据自身特点和社会需求，通过不同途径的培训学习建立属于自己的”双师型“团队，教师也应该增强紧迫感和创新意识，努力提高自身的职业素质，为学校、社会贡献自己的力量。 关键词：职业教育，双师型，职业素质
步入中职教坛已有一年的时间了，这是第一次参加网络双师型培训，有这样一次培训机会，很高兴。通过参加双师专题培训学习，我认识到更新理念，转变观念的必要性和重要性，建议中国教育干部远程培训网，在相关部门的支持下，将中国教育干部远程培训作为继续教育必修内容，每年规定一定数量、一定内容的学习任务，通过考核计入继续教育课时，颁发培训证书。在线学习，即节约时间，也利于知识更新、理念提升、热点讨论、焦点辩论、理论研究、方向把握等，具有长远的现实意义，与时俱进的科学发展战略，不失为贯彻落实学习型管理的有效办法之一。
一、 感受名师风采
通过这次培训学习，我深深体会到谢丽娟、余光祖、顾海良、董刚等教授热情开明、平易近人的态度，以及他们兢兢业业、严谨治学的敬业精神。由于这些教授从事职业教育多年，而且也真正把职业教育当成一份事业去做，所以他们不断探索、创新，总结出一套属于自己却受益他人的理论，这些理论，或深刻，或睿智，或沉稳，或思辨，无不滋润着我的心田，能有幸听到，使我的教育教学观念发生了很大的变化，更重要的是从专家们的身上学到了做学问和做人的道理。
二、认识的提高
构建教师终身教育体系，打造一流的教师队伍是教育长足发展的根本大计，也是教育主管部门探索的永恒主题，更是我们教育工作者的不懈追求。教师培训提高自身素质是关系到教师教书育人质量的大事。参加继续教育培训是我们教师在思想和业务成长路上的加油站。我在参加教师继续教育中，特别重视自己心理健康水平和教学业务水平的提高，始终把心理健康水平摆在首要位置，把自己的教学业务能力作为教师的核心素质来提高。在培训中，真正做到心理健康和业务培训两手抓、两手硬，通过培训，切实提高自己的心理素质和教学业务水平。在培训过程中，首先时间保证;其次，我采取“稳扎稳打”，让学习内容化整为零，为了加强对内容的进一步理解，我与其他老师互相交流，一起研讨，我对在线学习也有了很大的信心。
三、教学观念更新
通过学习，使我耳目一新，深深地认识到传统教育教学的模式已跟不上时代的发展。要想跟上新世纪的教育教学步伐，首先转变传统的教育观念，树立正确的师生观，增强热爱教育事业的信念。在教学活动中，师生关系是基础，良好师生关系的建立是教育教学活动获得成功的开始，所以我们必须转变传统的教育中的“惟师是从”的专制型师生观，构建教学双主体之间的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的师生关系。在课堂教学中，要打破教师主课堂的惯例，彻底抛弃教师心灵深处沉积的传统的专制思想观念。师道尊严的思想在课堂上令学生不敢多说不敢质疑极大地压制了学生创造思维的发展。我们教师只有从观念上更新，允许学生提出独到的见解，为学生创设一种和谐、宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，才能创造出师生平等、共乐融融、共享教学民主的氛围。
四、结合实际，勇于实践。
不论什么样的改革，都必须是思想先行，实践随后。而要想成为一名真正的职业教育者，就必须在理论的基础上，结合当地的经济产业，结合自己的工作实际，不断实践，才能走出一条属于自己的教育之路，才能实现自我价值最大化。否则，我们之前的学习就毫无意义，成为无根之花。尤其像我们青年教师，大多都是一毕业就进入学校，缺少实践经验，动手能力偏差。在这种情况下，搞项目教学，对我们而言将面临很大的困难和挑战，因此，在今后的教学过程中，我们要大胆实践，敢于挑战自我，勇于到教育第一线挑重担，只有这样的决心，才不会害怕在实践的道路上遇到这样或者那样的困难，相反，你却会在实践中找到属于自己的兴奋点和快乐。
五、重视交流在教育教学中的应用
过去，只知道埋头于书本知识，信息闭塞，不善于交流，使得一些好的经验未能融于自己的教学，而自己的一些体会又未能及时整理，因此使自己的发展缓慢前进。通过继续教育网上培训，我有了长足的进步，使我感到自己的教师修养有了深一层次的提高，使我更加如饥似渴的追求新知的摄入。今后我会努力并全身心地投入教育事业，为祖国培养更多的栋梁之才。
六、要注重学风建设
老师说白了就是演员，他们的没一出戏是演给学生看的，如果学生不认真看，或只有几个人在看，那么再好的戏也是浪费，所以老师在提高自身素质的同时，还要加强学生学风的建设。首先，我们要明确我们学风建设的对象是大学生这个成年的“非社会人”。这个群有着它独特之处。学风不是一两个人就可以建设起来的，我们必须让大家一起参与到其中。然而要让大家养成良好的学习、生活习惯不是那么得容易的。我们首先得让大家有一个明确的目标，正如 “如果人生中没有目标，那就和航海中没有了罗盘一样”。如果一个集体有良好的学习环境，有良好的学习氛围，那么可以说这个集体是一个优秀的集体。它必将给所有的集体成员带来意想不到的好处。当然要一开始就有这么好的集体可能性是比较小的。然而，一个集体中有几个学风纯正的成员是应该能够找得到的。学风建设中我们就要以这些人为突破口，充分发挥他们的带头作用，利用他们的榜样作用来提升整个集体的学风。形成像多米诺骨牌一样，你推我，我推你，不断的前进的学习态势。
通过教师名师网学习，我深切感觉到，要想成为一名合格的教师，需要有健康的心理素质、过硬的专业基础知识和技能、先进完备的教学策略与方法及教书育人的本领。续教育学习使我在今后教学工作中能“因材施教”，对学生能给予学习上的指导，生活中的关心，认识的点拨，思想的疏导。
总而言之，教师名师网育培训是成功的，对我来说可谓收获多多。我们要切实提高对教师继续教育重要性的认识。立足课堂，服务教学。积极参加新一轮教师名师网培训。努力使自己成为一名具有先进教育理念、良好职业道德和坚强坚实业务基础的高素质的新时代教师，为教育事业作出应有的贡献。
2013年5月30日至2013年7月5日我荣幸的参加了 “加强‘双师’队伍内涵建设 提升高职教师综合素质”专题远程培训，此次培训的目标是深入学习新形势下的职业教育教学理论，明确职业教育的任务与职责，树立与时代同步的职业教育理念;提升“双师型”教师的知识与技能，提高专业理论与实践教学的组织、指导与协调能力，促进教师的个人专业成长;学习优秀“双师”名师的成长经验和工作方法，激发教育教学工作的创造性。
这次培训使我在知识结构、教学水平有了质飞跃。专家们高深独到的理论见解，丰富的实践经验和各具特色的授课风格，深深地吸引了我，让我敬佩!这种大空间的网络培训，从传统的培训模式中走向网络平台时，产生了极大新鲜感和神奇感，更重要的是这个平台给我们老师提供了无限广阔的交流空间，我们在课程改革的实践中有许多问题，困惑、思考、收获，不知道向谁倾诉表达，在这里，我们可以通过研修平台共同与所有在线的同仁们，一起进行交流、研讨老师们一同随着专家讲座在不断探讨、学习和交流。通过观看视频讲座，阅读专家和指导教师 推荐的相关文章，参与在线研讨和交流，完成提交作业的过程。获得了大量的教学经验，取得了一些教学理论上和教学方法上的突破。这次远程研修的内容，直击在课程改革中的问题与困惑，比较贴近教学实际，大量鲜活生动的教学课例，让我们受益匪浅。课例背后的思考与解读，更是让我们深受启发，大开了眼界，引起我更深层次的反思。指导教师时刻关注学员的学习动态，进行适时引导，不断地给予精神鼓励，对每位老师的文章和作业进行及时点评，与老师们面对面的交流。正是这些的关注、鼓励着老师们自始至终保着旺盛的学习精力和饱满的参加远程研修热情。并把远程研修培训作为一种需要，不断的学习使自己的思考得以提升，对问题的看法有了更加深刻的认识，我认为这种培训形式能超越时空，让老师们享受到了教学的乐趣!
通过培训，本人在思想上对“双师型”教师的内涵有了更新的认识，在知识的广度和深度上有了很大的拓展，现将本人的收获总结如下：
一、加深了对“双师型”教师内涵的认识
双师型”教师的概念主要是针对我国以往职业教育中重理论、轻实践，重知识传授、轻知识应用和能力培养，为了加强实践教学环节，促使理论教学与实践教学紧密结合，树立以能力培养为目标的高职教育理念而提出来的。2004年教育部在《高职高专院校人才培养工作水平评估方案(试行)》(教高厅[2004]16号文件)中提出了“双师”素质教师的定义。“双师”素质教师是指具有讲师(或以上)教师职称，又具备下列条件之一的专任教师：(1)有本专业实际工作的中级(或以上)技术职称(含行业特许的资格书); (2)近五年中有两年以上(可累计计算)在企业第一线的本专业实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训并获得合格证书，且能全面指导学生进行专业实践实训活动;(3)近五年主持(或主要参与)两项应用技术研究，成果已被企业应用，效益良好;(4)近五年主持(或主要参与)两项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平。对于这种界定，“双师型”教师不仅应具备扎实的本学科本专业理论知识和较强的教学科研能力，还应具备熟练的本专业实践技能。同样，临床医学专业“双师型”教师的概念可以概括为：既能从事理论课的讲授和科技开发，又能胜任临床诊疗工作，指导学生临床实习。
二、拓展了自己的知识广度和深度，提高了自身的素质
本次学习中，我总共认真学习了《经济转型升级背景下高职院校产教结合》、《学生工作是最神圣快乐的工作》、《提高心理健康水平，乐享幸福执教人生》等20余门课程，超额完成了规定的学习任务。通过学习，使我拓展了自己的知识广度和深度，更深的了解了师德建设的重要性。教师职业道德是指教师从事教育劳动时所应遵循的道德观念、行为规范的总和。它是调节教师与学生、教师与教师、教师与家长、教师与社会相互关系的行为准则。高职教师的师德，是指以高职教师为主的广大教育工作者，在教育教学
活动实践中应当自觉遵守的职业道德。师资队伍是学校核心竞争力中最关键和最主要的支撑部分，是教学改革、专业建设的主体，是强校之本。高职院校要为国家培养生产、建设、管理和服务一线的高技能合格人才，就要建设一支既是“学者”又是“工程师”的教师队伍，就必须提高教师队伍的整体素质，而在教师素质之中，师德最重要。师德建设是建设高水平师资队伍的本质需要，也是目前高等职业教育面临的核心问题之一，更是全面贯彻党的教育方针的根本保证。高职院校师德建设的好坏将影响我国高职教育事业改革发展的成败。当前，高职院校的发展面临着难得的机遇，但同时也给师德建设带来了新的问题。
三、双师专题培训又是一个教师间加深彼此了解和交流的平台
培训教师在短短的30天左右的培训时间里，通过主题研讨、在线交流和跟帖讨论等形式互相学习，各位老师的经验和见解深深感染着我，激励着我。参训学员在培训中可参与中国教育干部网络学院论坛主题研讨，与全国范围内的职教同行进行广泛地交流和互动，分享学习成果、共同提高。
短暂的培训即将结束，大家都很重视这次共同学习的经历，总之，在今后的工作中，我还会一如既往地进行专业研修，不断创新思路，改进教学方法，使自己真正成为一名优秀的骨干教师。相信我们每一位在职培训的老师都收获颇多，就让我们把这次培训新学到的，有用的知识以及这样一份激情、感激与责任带到未来的工作中，踏踏实实的走好每下一步!祝愿双师专题远程培训越办越好!
“双师培训”心得体会 护理系基础护理教研室 郭邑霞
教师的职业是神圣的，担负着培养、教育下一代人的艰巨繁重的任务，教师用知识的力量去激励学生求知的欲望，以严爱之心架起师生之间友谊的桥梁。师德师风是立教之本，正因为教师职业具有的特殊性和教师使命具有的特定性，所以时代与社会对教师职业道德要求水准高于其他行业，师德师风成为衡量教师思想行为的标杆，是引导教师对自身职业价值认知的航标灯，是帮助教师发展开拓教育事业的基石。
古来就重视师德，不同时代对之有不同的要求，现代师德是对古代师德的继承与发展，并对师德赋予了新的内涵。民族振兴，教育是根本，教育是一个民族最根本的事业。近年来，随着党中央、国务院科教兴国战略的实践，教育事业的发展取得了历史性跨越，高等教育教学质量也在不断地提高。教育发展，教师是关键，教育事业的改革发展要坚持以人为本，以人为本体现在两个主体地位：一是教育要以育人为本，学生是教育的主体;二是办学要以教师为本，教师是办学的主体。教师在传播人类文明、启迪人类智慧、塑造人类灵魂、开发人力资源方面发挥着重要的、关键的作用，教师是社会主义事业建设者和接班人的培育者，是青少年学生成长的引路人，没有高质量的教师就没有高质量的教育，没有高质量的教育就没有高质量的人才。教育事业发展，关键在于教师，教师素质，师德最重要。教师队伍建设是一个系统工程，是一项历史性战略任务。师德建设决定我国教师队伍建设的成败，也就决定我国整个教育事业发展和改革的成败。
今天，面对全面建设小康社会的新形势新任务，面对对外开放进一步扩大、社会主义市场经济深入发展的新情况新问题，面对树立全面协调可持续发展的科学发展观，促进人的全面发展的新目标新要求，我们更应该大力加强师德建设，不断提高教师的师德水平，为教育改革发展提供坚实有力的师资保障。学高为师，德高为范。中华民族素有崇尚师德，弘扬师德的优良传统。师德是中华优秀传统文化精粹，也是优良革命传统的重要组成部分。教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。教师的职业特点决定了教师必须具备更高的素质，而师德是教师最重要的素质，是教师之灵魂。师德决定了教师对学生的热爱和对事业的忠诚，决定了教师执着的追求和人格的高尚;另一方面，师德直接影响着学生们的成长。教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响到学生的思想素质、道德品质和道德行为习惯的养成。高尚而富有魅力的师德就是一部活的教科书，就是一股强大的精神力量，对学生的影响是耳濡目染的，潜移默化的、受益终生的。人们回忆起自己的成长经历时，经常不约而同地想到的就是教师的启蒙和榜样作用。当前我们深化教育改革，全面推进素质教育，全面提高教育质量，不仅需要教师转变教育思想和观念、更新知识结构、提高教育教学水平，更需要教师有良好的思想素质和高尚的师德，并在与时俱进的伟大实践中不断提高师德水平。我认为现代师德的内涵应体现在以下几方面：
首先，教师应该热爱教育事业，热爱学生，主动经常与学生沟通交流，愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生一视同仁，树立较高的威信。
第二，教师必须有高尚的品德。教师在学生心目中，是知识的化身，是智慧的源泉，是道德的典范，是人格的楷模，是先进思想文化的传播者，是莘莘学子人生可靠的引路人，教师自己的道德品质将直接影响下一代的成长。 在教育活动过程中， 教师既要把丰富 的科学文化知识传授给学生，又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。 因而教师必须要有高尚的思想境界， 纯洁美好的心灵。在工作中，教师要安贫乐教，甘于奉献。必须耐得住寂寞，受得住挫折，将自己的所有精力全身心地投入到教学实践中去，正如著名教育家陶行知所说 的“捧得一颗心来，不带半根草去”。
第三，教师要优化自身形象，从树立“以德立教、率先垂范、严于律己、无私奉献”的教师形象入手，把外树形象与内强素质结合起来，以良好的师风师德感召和熏陶学生，提高教育人的可信性;教师在行为、气质、素养甚至仪表上都应提高文明程度，特别要培养对学生的爱心;教师还要转变教育观念，树立以学生为主体的服务意识，创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。教师一定要用自己的模范作用，为学生树起前进的旗帜，指明前进的方向，点燃他们心中的火种。教师不仅要有做人的威望，人格的力量，令学生敬佩，还要以最佳的思想境界，精神状况和行为表现，积极地影响教育学生，使他们健康成长。
第四，教师还要不断更新充实自己的学识。要给学生一杯水，教师自己就要一有桶水，教师担负着教书育人的重任，是从事精神产品生产的劳动者，必须有真才实学。面对当今时代的发展，社会的进步，科技的飞跃，以及学生成长对学高为师，身正为范的挑战，教师如果不强化自育意识，勤学苦练，做到“闻道在先后，术业有专攻”恐非易事，因此，教师必须要做到博学多才。我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。但知识绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化。因而，我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。否则，不去更新，不去充实，你那点知识就是一桶死水，终会走向腐化。这就要求教师在不断端正教育思想，更新教育观念的前提下，不断学习，使自己具有一桶源源不断的活水。明代思想家黄宗羲曾说：道之未闻，业之未精。有惑而不能解，则非师之过矣。教书育人是一项重大的严肃的工作，来不得半点虚假，敷衍马虎。教师要勇于和勤于不断提高自己各方面素质，要以科学的施教知识，深入学习教育学、心理学、教育方法等方面的知识，把教育理论最新研究成果，引入教学过程，使教育教学的科学性和艺术性高度完整地统一起来。能够利用现代教育技术，恰当有效地选择教学方法和方式，直观形象地展示教学内容，使教学知识传授与创新思想结合起来，培养学生的创新精神与创新能力。要有创新精神，积极开展教育和科学研究。探索新的科学教育模式，在耕耘中拓展视野，在执教教学中提炼师艺、升华师技。
第五，教师要乐于与他人合作。现代教育是一种集体协调性很强的职业劳动，教师的工作需要竞争，更需要合作。 竞争促进了教育发展的繁荣，为教育增添了活力。但教师又要乐于合作，善于合作。学生的成长和学生素质的全面发展，决不是一个教师的劳动成果。教师只有善于处理好教师与教师之间，教师与家长及社会积极力量的关系，才能减少教育过程中的内耗，从而形成取向一致的教育力量。教师的劳动才有可能最大限度地提高教育效率，因此，教师的团结协作精神也是当代师德不可或缺的重要内涵之一。
雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”我想，教师所从事的就是这种叶的事业——平凡而伟大。“言必行，行必果”，行动实践远胜于说教。师德,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现!其实，在日常的教育教学工作中，我们学校的教师都在用自己的行动诠释着师德师风的真正内涵。师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养!让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天!
焦作市“双师型”教师培训总结
武陟职教中心
马立云
在学校领导的关怀和安排下，我参加了焦作市中等职业学校双师型教师培训。通过学习，我的教育教学方法、专业技术能力有很大进步与提升，更为重要的是我开阔了眼界，对于职业教育的含义有了更深层次的理解，更坚定了我从事职业教育的信心和决心。现将我的学习情况进行总结：
一、加深了对职业教育理解
在培训的过程中使我对我们的职业教育发展的现状有了深入的了解，在思想认识上和教学理念上有了很大的提高。我认为职业教育的发展要适应时代的发展，必须改变过去的发展模式，树立适应时代的职业教育新模式，才能培养出服务于我国经济建设的复合型技能型人才。中职学校的教师肩负着为国家培养有理想、有抱负、高技能的企业一线应用性技术人才的使命。我们必须树立良好的职业道德，在教学中除了传授专业知识和基本技能外，还应培养学生的职业理想，让他们树立正确的价值观、择业观和 就业观。
二、学习专业知识，开拓视野
通过此次专业课程的培训学习，使我以前所学知识更加系统化、具体化、精湛化，水平有了很大的提高，对我今后的教学工作有很大的帮助。
三、收获了经验
本次培训都是来自职业学校的一线教师，对职业教育深有体会。在培训中，大家对职业教育的发展、教学的方式方法、职业教育的招生等多方面的问题，进行了广泛的交流和探讨，每位学员都毫不保留的和大家一起分享成功的经验和学习心得，学习中大家相互鼓励，生活上大家互相关心，增长了知识，收获了经验，增进了友谊。以至于
今后的学习和工作，从而实现校校联合共同培养社会所需的高技能人才。
五、我的教学方法
中等职业学校的学生大多数都是学习基础差，自控能力差，行为习惯差等等一系列的坏毛病于一身的学生。来到我们学校就是想学一技之长，就是因为有诸多的坏习惯，所以就一次次的贪玩，荒废学业，迷失方向。
中等职业学校的老师就是要通过自己的努力，自己独特的教学方法来改变这些学生，从而培养出一批批高技能人才。我知道有很多老师的教学方法很好，很有作用。在这里我就谈谈我个人的教学方法：学生贪玩，学习玩耍的东西很快很快，但是一让学习知识，技能，就很慢很慢。抓住这一特点进行施教——玩耍式教学方法(把上课的内容换种方式，把实训的内容改一种类型)，让学生在玩耍中学习，在学习中找到乐趣，从是学生而既喜欢上课，又能学到真正的技能。 从而实现自己的理想，体现人生的价值。
总之，通过这次培训学习，使我在专业知识上、教育教学方式方法上、对学生的分析管理上、对职业教育的认识上等等都有了很大的提高同时，也让我认识到，作为一名老师，学无止境，只有孜孜不倦的汲取知识，不断提高和更新知识，才能更好的适应教学的需求，培养出适合社会需求的人才。在今后的工作中，我将把所学到的知识、技能、理念应用到教育教学过程中去，不断改进教育教学方法，提高教育教学水平，努力为职业教育事业尽自己的微薄之力。
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