小学数学总结三篇

总结是记录某个时期的学习或工作情况，通过系统性分析的方式，编写出详细的书面报告，通过这份报告的内容，可让我们更加了解工作情况。那如何写出科学合理的总结呢？以下是小编整理的小学数学总结三篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学数学总结1

快乐的暑期来临了，跟以往不同，这次暑期我进行了为期六天的小学数学一级教师的集中学习培训。 在此期间我充分利用研修活动时间学习，感到既有辛苦，又有收获。既有付出，又有新所得。这次远程研修让我有幸与专家和各地的数学精英们交流，面对每次探讨的主题，大家畅所欲言，各杼已见，浓浓的学习氛围不言而露，尽管不曾谋面，但远程研修拉近了我们的距离。全面提升了自己的基本素质，和业务综合能力，对于今后的发展起到了积极的促进作用。现在就把我个人远程研修学习活动主要收获总结如下：

一、积极研修，深刻感悟

在培训期间，我坚持在百忙中抽出时间在网上学习，通过这次研修学习，学了不少知识，为我营造了一个广阔的学习天地，使我掌握了先进的教育理念知识和方法。我觉得在理论的形成方面有大幅度的提高。在培训中有大量的案例，深入浅出的阐明了理论，通过与专家，学员的在线互动交流，专家的真知灼见与精辟见解，以及同行的精彩点评，交流与感悟也让我意想不到的收获，专家的讲座，每一专题的各个观点及案例，很好地解决了我们在教学过程中一些感到束手无策的问题，也得到了很好借鉴和启迪。

二、认真学习，联系实际

在培训中有大量的案例，深入浅出的阐明了理论，专家的讲座，各个观点及案例，很好地解决了我们在教学过程中一些感到束手无策的问题，也得到了很好借鉴和启迪。我还阅读了大量的先进材料和记录了一些先进的理论与方法，并把这些科学的理论与方法应用于教学实践中，取得较好的教学效果。网络学习不但学有所获，更重要的是一定要做到有所用。

三、反思课堂，提升自我

课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“终身学习”， 摒弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入课堂。通过这次研修，在我的头脑中进一步确立了转变学生的学习方式，转变教师的教学方式，转变教育教学理念的重要性，使自己坚信只要坚持搞好素质教育，坚持以学生的发展为核心，以教师的专业发展为支撑，进一步关注学生的主体地位，就可以实现学生的素养发展和教学成绩的双赢。

四、深化研究，加强反思

加强教学反思，认真听取学生的意见和听课教师的评课建议，及时修改、补充、调整、完善教学设计和教学策略，这对教师的专业发展和能力提高是非常必要的。一个合格的教师一定坚持写教学反思，要写课后反思、阶段性反思、学期后反思和学年反思，在反思中成长、在反思中进步。

通过这次网上数学研修的学习，作为教师的我深深感到学习的重要性，在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强理论学习，转变教育教学观念，积极实践新课改，铺设好自己的专业化发展之路。

小学数学总结2

在数学课堂教学的改革中，“导入新课”已被越来越多的教师所注重，但课堂结束时的总结很少有人重视。一堂课如一乐曲，结尾犹如曲终时留下袅袅不尽的余音。好的总结，可以使一节课诸多的教学内容，浓缩成“板块”，得以系统概况、深化，便于学生理解；可以使课堂教学的结构严密、紧凑、融为一体，显现出课堂教学的和谐与完美；还可以诱发学生的求知欲望和积极的思维，使学生进入更深层次的探究，并获得丰硕质佳的认识成果，以得到精神上的满足。可以说，总结是课堂教学整体优化的重要环节，是提高学生能力的重要步骤。

一、概括性总结

这种结尾方式是绝大多数教育者采用率最高、最常见的一种方式、每节课结束时，为了让学生较为系统地掌握本节课的内容，教师要引导学生用准确简练的语言，对该节课的学习内容进行提纲挈领的说明，并对教学重、难点和关键问题加以概况、归纳和总结。这样可以给学生以系统、完整的印象，在帮助学生思维、加深理解、巩固新知的同时，还能为学生以良好的精神状态投入到下一阶段的学习提供基础和动力。这种总结方式，它多用于新授课。在一节数学课里，或者为了形成某一个数学概念，或者为了确立某个法则、性质，或者为了讲授某种数学方法，课堂总结时，将新授内容归纳、概况、梳理，实有必要。这样做，可以使学生快速、精炼地再现本节课的重点内容，起到深刻理解、巩固、强化知识的作用。如在教学几种专用名称百分率问题时，其名称和公式较多，有成活率、缺勤率、废品率、烘干率、含水率、命中率等等，它们分别又有各自的计算公式。如何交给学生一个“绳子”，让学生把零散的知识“捆”起来，轻松地“背”着走呢？为此，教师可以引导学生进行归纳，共同总结出“求谁的百分率，就用谁除以相关的总数量”。概括性总结，要简明概要，画龙点睛。这样做，既能加深学生对所学知识的理解，又能减轻学生的记忆负担，同时也有助于培养学生抽象概括的能力。

二、启发性总结

启发性总结，就是在学生掌握了课堂讲授内容的基础上，通过教师精心设计的启发性问题总结。这样做，不仅可以使学生学得的知识得以条理和升华，而且有助于发展学生的探究能力。在课堂结尾时，教师提出一些富有启发性、趣味性的问题，不作解答，留给学生在课余时间去思考、印证，以造成悬念，激发学生探求知识的欲望，从小培养孩子热爱数学的兴趣。如在学习“圆周率”后，可以设计这样的问题：一些老木工经常说：“一尺圆三寸。”这句话在数学上有什么样的道理？如果按照我们今天学习的计算方法，要做一个直径为1米的木桶，需要木板的总宽度约是多少？这样，既巩固了本节课乃至本阶段的学习内容，又让学生把数学与现实生活中的实际问题、重大时事等紧密结合起来，避免了单一枯燥的学习，有利于培养学生分析问题的发散思维能力。

三、趣味性总结

课堂总结的一般化，形式的呆板化，易使学生感到乏味，设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂总结，能使学生调节疲劳，保持学习兴趣。通过与本节课学习的内容有关的音乐、童话、故事，或是看录像、听儿歌、诗朗诵等方式，让学生感受到数学与音乐之间和谐而统一的美，在美的享受中结束一节新课的学习。教师可以把一节课知识的重点、关键编成口诀。如“除数是小数的除法”教学后，教师可以这样帮助学生进行归纳总结：“外移几，里移几，方向一定要注意；里缺补‘0’莫忘记，上下点点要对齐。”另外，课堂总结与生活实践联系起来，也是饶有兴趣、大胆而又益的尝试，即在总结时运用新知识解释生产、生活中的问题。

四、悬念性总结

文学作品中的“悬念”，可引人入胜，激发情趣。数学课的总结，也可以通过巧设悬念，拨动学生的好奇心，激发他们学习数学的兴趣。特别是前后联系非常密切的教学内容，可考虑设置悬念。例如，一位教师在“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题教学中，给学生一道只有条件、没有问题的不完整的题目：“某班有男生26人，女生24人。”让学生思考，根据这样的条件，可以提出哪几个问题。学生提出了六个问题：男生占女生人数的百分之几？女生占男生人数的百分之几？男生占全班人数的百分之几？女生占全班人数的百分之几？男生人数比女生多百分之几？女生人数比男生少百分之几？对前两问，让学生口头列式教师板书；中间两问让学生书面列式集体订正；对后两题告诉学生放在下节课研究，还可以提出一些问题，均放在下节课研究。这样做使一题多变做到了适度，调动了学生学习的积极性，也为下节课做了铺垫。当然，数学课的总结还远远不止以上这些方法。总结的方法也不是孤立地单独去使用，往往是几种方法的综合运用。数学课堂总结，是整个课堂教学的有机组成部分，是重要的教学环节，数学教师应从教学目标出发，尽量做到周密安排、精心设计，做到简洁明快、灵活多变、新鲜有趣、耐人寻味，使学生真正感受到“课已尽而意无穷”的效果。

（作者单位：江苏省盐城市滨海县正红镇昧洋小学）

小学数学总结3

小学数学教学过程是学生认识的过程、思维的过程。教师在平时的教学中，一定要着眼于学生的生活实际，找到数学与生活的结合点。教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们做好解题后的总结，即解题后对审题过程和解题方法及解题所用知识的回顾与思考，解题后让学生通过总结，能有效地深化对知识的理解，有力地促进良好思维品质的养成，从而提高学生的数学思维能力。

小学数学 解题总结 思路 严谨 结论

一、总结题目特征，让思维具有深刻性思维的深刻性是指思维的抽象程度和逻辑水平以及思维活动的深度。如果学生解题后能经常通过总结题目的特征，就可以加深对题目本质的领悟，构建起良好的认知结构，有助于培养思维的深刻性，从而促进知识的正向迁移。1.辨析数量关系。思维的深刻性在解决问题中主要表现为是否会利用已学过的知识解答新的问题，掌握数量关系的内在联系及其异同点，把握应用题数量关系的实质，使隐藏的关系明朗化，中间过渡关系具体化。因此在解题教学后，应及时让学生总结其中的数量关系是什么，并做到由浅入深，由易到难，环环相扣，循序渐进，使学生思维随数量关系的复杂逐步加深发展，让学生思维具有深刻性。2.寻找问题区别。数学教学中我们时常会遇到一些形似质异的问题，这时就可以通过题组的剖析促使学生深入地思考问题，克服表面化和绝对化，将有助于培养思维的深刻性。例如在学习分数应用题后，我们会经常让学生解决下面的问题：“有两根同样长的绳子，第一根截去7/8，第二根截去7/8米，哪一根绳子剩下的部分长？”，解题后往往会有很多学生说是一样长的结论，而只有少数学生会说是不一定的，这时教师也可让学生这样总结：究竟哪种说法对，为什么？学生经过总结、讨论、交流，得到：由于两根绳子的长度没有确定，第一根截去的长度就无法确定，所以哪一根绳子剩下的部分长也就无法确定，必须知道绳子原来的长度，才能确定哪根绳子剩下的部分长。这时让学生再总结：两根绳子剩下部分的长度有几种情况？并最后得出不同结论。这样不断总结，加深了学生对“分率”和“用分数表示的具体数量”的这一区别的深刻印象，可以巩固分数应用题的解题方法，不断提高全面分析、解决问题的能力。

二、总结解题思路，让思维具有广阔性思维的广阔性指思维活动作用范围的广泛和全面的程度，学生的思维是否具有广泛性表现为能否全面地分析问题，多方位多角度地去思考问题。学生解题之后，如果能对问题解决思路中的差异及蕴含关系重新进行分析，懂得运用不同的方法处理和解决问题，就会有助于思维广阔性的培养。1.变换解题角度。人们从不同角度去看同一事物，常常会得到不同的印象、不同的启发，并产生不同的看法，而且可以丰富人的认识，发展思维的广阔性。例如在教学小数除法的计算时，笔者让学生解决这样一道题：估一估下面各题的得数是否正确。4.48÷3.5=12.8，12.3÷1.5=1.845，13.3÷0.95=0.14，7.2÷0.64=46.08，解题后，我让学生及时总结，说说自己的想法，当学生说可以把商与除数先看作最接近的整数后相乘，看乘积与被除数的大小来估计时，我又让他们总结：你认为还有其他的估计方法吗？然后学生的思维更加活跃了，又想出了根据除数小于（或大于）1，商就大于（或小于）被除数，直接考虑商是几位小数，整数部分有几位数等几种不同的方法。这样，我们在解题教学中，紧紧围绕题目条件和结论之间的关系从多角度、多方面去思考问题，进而揭示了沟通内在联系的纽带，学生思维就会更加广阔，更加活跃。2.变化呈现形式。变式，按心理学的观点来说，就是使提供给学生的各种直观材料或事例不断变化呈现形式，使其中的本质属性保持恒定，使非本质属性则经常出现。我们在解题教学时，若能将问题进行变式，让学生的思维在不同形式中走向广阔。

三、总结解题途径，让思维具有批判性思维的批判性是指思维活动中善于严密地估计思维材料和精细地检查思维过程的思维品质。对于学生来说，思维是否具有批判性主要表现为不迷信书本，不盲从教师、专家，能否独立思考，是否善于提出问题，及时发现自己或同学在解题过程中的错误，并纠正错误，在解决问题中，不断总结经验，进行回顾总结。1.设计“一念之差”。学生解题，常因“一念之差”造成失误，为促使学生批判性思维品质的发展，教学中教师可适当设计一些迷惑性强的问题，使学生“误入歧途”，尝到“陷阱”的滋味，吃一堑长一智。2.发挥检验功能。在教学中，我们发现学生甚至还有一些教师认为验算“多此一举”，忽视检验的作用与功能，极大地影响了学生思维批判性的发展。而小学生由于受年龄和知识经验的限制，往往对自己和别人的学习情况难以作出正确的评价，所以我们在教学时，要注意充分运用检验来引导学生总结，让学生具有良好的学习习惯和批判性思维方法。四、总结解题结论，让思维具有创造性思维的创造性指在思维过程中，能独立思考创造出有价值的具有新颖性成分的智力品质。我们要引导学生对问题的结论进行总结总结。看看题目是否可进一步变换与引申，如条件不变，是否可以变换出其它结论，条件再变化一些，又有什么新的结论等等。如此解题回顾，有助于培养思维的创造性。解题后的总结环节是学生提高数学能力和思维品质的有效途径。

总之，根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣的教具，课后及时对该课用出总结，力求准确把握难重点，难点.并注重参阅各种杂志，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。教师要经常引导学生进行解题后的总结，并逐步使这种总结成为学生自觉的学习习惯，使学生乐思、巧思、善思，真正成为学习的主人。