教师教学技能大赛方案

方案在我们工作与学习过程中起着重要的作用，对于我们进一步开展工作与学习，有着非常积极的意义。那么一份科学的方案是什么样的呢？以下是小编整理的《教师教学技能大赛方案》的相关内容，希望能给你带来帮助!

第1篇：教师教学技能大赛方案

体育教师教学技能大赛的苦与乐

摘要：2021年5月的一天，我接到學校的通知，要我代表学校参加县的体育教师技能大赛，我毫不犹豫地答应了。随后我把这个消息告诉妻子，妻子说：“你都这把‘老骨头’了，还经得起这折腾吗?弄伤了身体怎么办?”我说：“作为专业的体育教师，没参加过技能大赛是一种遗憾，我还是想去试一试!”妻子见我态度如此坚定，也不再说什么了。

宁在事前心力交瘁地努力，事后悠然自得;不要在事前悠然自得，而在临事时无法适从。

——题记

任务倒是接下来了，怎么做我却心里没底了。“万事开头难”，我静下心来理清了头绪，我认真研读了“体育教师教学技能活动项目及日程安排”文件。把十一项比赛项目进行了梳理。十一项比赛中，说课、观课点评这是需要准备说课稿和评课稿的;广播操、队列队形、武术只需要复习一下就行了;而三大球：篮球、足球、排球中足球因经常训练学生比赛没有问题，篮球和排球就需多下功夫了;还有一项是体操，内容是鱼跃前滚翻和倒立(头手倒立一一鱼跃前滚翻一一燕式平衡一一直腿后滚翻一一挺身跳);还有一项是个人展示，我选择了展示武术刀;田径的内容是栏中一步过栏。

说干就干，第二天我就把这些项目逐一开始准备，先找了一个课题一一脚背内侧踢球作为说课的课题，准备了8分钟的说课稿，我又练习左、右手运篮球，三步上篮，并争取在最短时间内完成动作。体操中头手倒立犹如拦路虎，因为长时间没有练习这个运动项目，我都立不起来了!于是我就加强这个项目的练习，可是怎么也立不起来，我把姿势摆好叫儿子帮我把腿抱起来。儿子一边抱着我的腿一边说：“爸，你这两条腿有千斤重，抱不起来呀!”最后我俩累得满头大汗，可我依然立不起来，结果我像泄气的皮球“啪”一声滚在了地上，一家人被逗得开怀大笑。

第一天，我练习完，抬头一看，月亮都升到头顶了，星星一闪一闪的，微风吹拂着汗流浃背的我，感觉透心凉，好舒服!回到家洗漱完躺在床上，很快就进入了梦乡。第二天在闹钟清脆的音乐声中醒来，才觉得全身像散了架，脖子痛，腰痛，双臂痛，双腿痛!我知道是昨天运动之后肌肉反应了(虽然平时也有锻炼，在训练之前我也做了准备活动，训练结束也做了放松运动)，因为很久没有这么大的运动量了，所以我的肌肉还是反应了，双腿像灌满了铅，但一想到今天还要训练，我咬牙一骨碌又翻身下床了，又开始了新的一天的训练。十一个项目又一一做了一遍，然后着重训练篮球，田径，体操。我一遍一遍地练，汗水像雨点般不断从头上滴下来，落在地上，又如雨水般由头流到脖子钻进衣服里，前胸，后背都湿透了，一天的训练又结束了，我觉得这腰直接直不起来了，全身犹如针刺般痛……

一转眼十多天过去了，我十几天如一日地训练着，“功夫不负苦心人”，终于可以完成八分钟内的说课稿;运篮球上篮达到三十四秒左右;最欣慰地是能标准地完成了垫上的一系列的动作，特别是可以把头手倒立做得比较完美;能耍出一套精彩的武术刀动作……

5月24日，比赛如期进行。这几天骄阳如大火球般炙烤着大地，发出明晃晃的耀眼的光芒，温度异常高。虽然烈日炎炎，但我们的比赛如火如荼地进行着，选手们严阵以待，一丝不苟地完成每一项比赛，真的是“台上一分钟，台下十年功”。经过四天的角逐，我获得了一等奖，并代表县参加市的小学体育教师教学技能大赛。

比赛结束回到家，儿子对我说：“爸爸，我发现您瘦了，还有腹肌了!”我笑着说：“你眼真尖呢!爸爸瘦了五、六斤了!”儿子为我竖起了大拇指……“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，在市的比赛中我获得了一等奖。

结论

我站在窗前，看着山上愈发青翠的树林，心想：学，无止境;教，任重而道远!这一次体育教师教学技能大赛，我学到了很多东西，也收获了很多知识!虽然过程很辛苦，但苦并快乐着……

参考文献

[1]杨艳生.新时代教师队伍建设背景下体育教师教学技能大赛研究[J].赤峰学院学报(自然科学版)，2021，37(09)：71-75.DOI：10.13398/j.cnki.issn1673-260x.2021.09.017.

[2]朱文彬.促进体育教师教学技能形成的策略研究[J].当代体育科技，2020，10(04)：152-153.DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2020.04.152.

作者：洪山

第2篇：技能大赛对提升电子专业课教师技能教学能力的促进作用

【摘要】 作为担负学生职业技能培养使命的电子专业课教师，技能大赛对其技能教学能力的提升作用非常显著。在指导学生参加技能大赛的过程中，结合对竞赛规则的深入分析与研究，不仅可以优化自身的专业知识结构，而且能促进创新能力、团队业务水平的提升，还能丰富本专业的教学资源，从而能大幅提高实际的电子专业课堂教学效果。

【关键词】 技能大赛 电子专业 技能教学 能力提升?

技能大赛作为近年来职业教育一项重要的教学实践活动，为专业课技能教学指明了方向。专业课教师不仅是各级技能竞赛参赛的主体，而且还作为教练员的角色，辅导学生参加竞赛。因此，技能竞赛对教师的技能教学能力的提升具有巨大的推动作用，对本专业的技能教学方法的优化起到推进作用，对加快学生综合职业能力的提高具有良好的促进作用。

一、技能大赛能促进电子专业课教师知识结构的优化

目前，职校的专业课教师一般是固定讲授几门课程，对其它的专业课内容涉及较少，因此对本专业知识的综合应用能力不强。长期以往，许多教师的技能教学水平原地踏步，教学质量得不到明显提高，学生没有学到足够的知识与技能，在步入工作岗位后感到无所适从，企业也会对其综合职业能力打上大大的问号。

怎样才能实现技能人才的培养从学校到工作岗位的无缝对接，这一直是职校为之锲而不舍探究的问题。近几年实施的顶岗实习、工学结合和技能大赛等方法在一定程度上可以解决这一问题，相对而言，职业技能大赛具有理论知识与实践操作的双重考核标准，更能适应合格技能人才的培养要求。

技能大赛的考题内容是行业、企业诸多专家智慧的结晶，要想赛出理想的成绩，指导老师首先需对这些知识进行必要的梳理，然后在技能训练的过程中传授给学生。这与以往单门的专业课教学有很大的区别，教师需要将各门专业课知识融会贯通、灵活运用，这对指导教师提出了更高的要求和挑战。就我们电子专业而言，考试内容既包括了电子绘图，又有电路板的装配与调试，涉及到的课程有：《电子线路》、《电子测量仪器》、《电子技术基础与技能》、《Protel DXP》等。

二、技能大赛能促进电子专业课教师创新教学能力的提升

技能大赛着重考察的是选手的综合素质，同时也是对指导教师培训选手结果的一次检验。首先，要指导学生按照大赛要求操作规程训练，指导教师自己就要能了然于胸，这样才能把握其中重要的技术性环节。其次，技能大赛的考试内容对各专业课教学具有指导性意义，因为考题不断的推陈出新，结合了新技术、新工艺的内容。即便教师有着多年的大赛指导经验，也难免会遇到新问题，在面临新问题时，教师能否迅速、准确判断问题的原因及解决的办法，是对指导教师综合运用专业知识与创新能力的考验，这就要求教师具有创造性的教学思想和教学方法。

三、技能大赛能促进电子专业课教师团队业务水平的提高

通过参加技能大赛，教师可以认识到自己的不足，发现自身的知识结构缺失，意识到在教学中存在的一些问题，从而可以更新观念、知识和思维，在原有的技能水平上形成新知识、新技能，及时改进和优化自己的教学设计，促进教学水平的提高。

此外，在指导学生参赛的过程中，由于技能大赛考查的是选手的综合应用能力，有时仅靠一名指导教师难以完成指导任务，需要多名教师组成指导小组，共同指导学生训练。在长期的训练过程中，需要指导小组中每位教师的团结合作，各自发挥专长，遇到问题时共同攻坚，大家坐到一起坦诚相待，相互学习，相互交换意见、心得和体会，在合作中取长补短，优势互补，营造出了民主、自由、开放与和谐的教研氛围。思想的碰撞能迸发出灵感的火花，从而最大限度地发挥指导小组中每位教师的优点和长处，这样，参赛选手得到了全方位的指导和训练，博采众长，进而技能水平能得到大幅度的提高，在比赛中取得满意的成绩。

四、技能大赛能促进电子专业课教师课程资源的丰富

教师在培训技能大赛选手时，一般要亲自动手实践，为选手做示范，学生在操作的过程中，可能会遇到形形式式的问题，需要教师帮助解决。长期下来，教师就能获得许多来自实践中的信息，然后再按“问题——思路——解决方法”进行整理，形成教学案例，用于平时的课堂教学中。这种有着师生共同体验的案例教学，不仅能提高大幅课堂教学效果，而且还能丰富教师的课程资源。

技能大赛的考题具有一定的综合性，是企业和社会人才需求的风向标，能考察参赛选手对专业知识的实际应用水平。教师以此为教学资源，融入到教学过程中，并在教学中将理论教学与企业需求联系起来，能更好地培养学生的思维能力与解决问题的能力，进一步强化职业教育的目标—— 为生产、管理一线提供合格的技能型人才。以此类考题充实技能教学，编写到实训指导书中，不仅丰富了教学资源，而且还可以以提高任务指导书的实用性。

教师通过参与或指导技能竞赛活动，将能掀起学习专业技能的热潮，促进学生技能、教师技能教学水平的提高，加快实现教学理论和实践发展的一体化进程，从而能大幅提高实际的电子专业课堂教学效果。充分体现“以就业为导向，以能力为本位”的职业教育指导思想，培养出社会所需要的生产一线的应用型技能人才。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 王琳.基于工学结合的专业建设和课程改革实践与探索[J].

职业技术教育，2012(1)：75-76.

[2] 何世峰，管英华.技能大赛研究与职业院校教师专业发展[J] .

巢湖学院学报，2012(2)：159-161

[3] 于栋.技能大赛对职教改革的促进作用[J].课外阅读，2012(6)：

64.

[4] 吴香兰.从工学结合的角度看职业技能大赛[J].湖北函授大学

学报，2012(25)：81-82.

作者：陆保华

第3篇： 职业技能大赛视角下高职会计人才培养方案构建探讨

摘 要：我国教育改革中的一项制度创新是职业技能竞赛，目前职业技能竞赛已实现了制度化、规范化和常态化。高职院校为达到职业技能竞赛的要求，应从人才培养方案入手，把人才培养方案设计与职业技能竞赛融合，让职业技能大赛基于全体师生，改变只抓少数，忽略多数的“精英教育”。

关键词：职业技能大赛;人才培养方案;会计专业;标准

1 课程体系改革

技能大赛的竞赛项目和标准体现了当前行业和社会发展的前沿和趋势，反映行业最新的职业技能要求和对人才规格的要求。而课程体系是实现人才培养目标与规格的重要途径，决定了人才培养质量。高职院校应吸取职业技能大赛的精华，实现课程体系的改革。

1.1 以竞赛规划为方向设计课程体系

课程体系改革是以培养会计专业岗位核心能力为目标，结合职业技能竞赛的项目设置及竞赛标准，同时体现行业企业的用人要求，把课程体系分为五大模块，包括通识基础类课程、专业基础类课程、专业核心类课程、拓展类课程和综合能力类课程。大一主要设置通识基础类课程和专业基础类课程;大二主要设置专业核心类课程;大三主要设置拓展类课程和综合能力类课程。每学期设置1-2门与竞赛相关的课程，同时设置1-2项技能竞赛。让每位同学都有机会参与技能竞赛训练，提升其职业能力，避免只抓少数、忽略多数的现象。

1.2 以竞赛内容为依据合理设计课程和任务

会计技能竞赛以岗位核算为核心，分为会计手工业务处理团体赛和会计业务信息化处理，其中团体赛中嵌入了个人岗位专项技能比赛。主要包括：会计手工业务处理涉及出纳、成本会计、总账会计和主管会计等岗位核算模块，会计业务信息化处理涉及对总账、薪资管理、固定資产、采购与应付等核算模块。根据比赛内容，分析、归纳出技能点、知识点、学习任务和课程。在设计学习任务时，把相关的知识点和技能点相整合，从而把理论知识与专业技能融入工作过程，纳入课程改革中，让学生在不同的学习阶段，完成不同的知识点和技能点的学习，构成一个完整的技能大赛与职业学校课程相结合的体系。

2 实训体系改革

2.1 创新训练方式

会计专业建立财务知识技能训练馆，通过引入制造业企业的生产工艺流程和组织架构，建立起虚拟的生产环境和经营管理部门，为学生提供直观的生产场景，感受职业氛围，体验生产各流程，培养职业意识，提高职业技能。同时运用信息技术，解决专业技能教学中“看不见、摸不着、难再现”等难题。技能训练馆设置了相应的训练项目，如点验钞训练、会计核算与成本控制、纳税申报与税收筹划、内部审计、生产计划的制定与跟踪、采购订单的下达、库存管理和销售与客户管理等训练项目。在教师的指导下，学生可以同时完成各项训练项目和技能竞赛的项目。

2.2 创新训练途径

会计专业依托学校创建的教学公司，构建并实施了“5个合二为一、4个环节、1个嵌入”的实战型实践教学模式。实训与经营、公司与课堂、学生与员工、教师与主管、岗位能力标准与考核标准“5个合二为一”实现“产教合一”。 “4个环节”，提升学生职业能力和就业创业能力。 其中，岗前培训包括工商注册登记和顾客纠纷处理等;岗中轮岗指学生顶岗轮岗，教师采用“教、学、经营”一体化教学方法，指导学生完成出纳、总账会计、会计主管等10个岗位任务;竞赛创业依托公司业务，举办会计核算能手等7个技能竞赛，并体验创业;岗后总结包括撰写顶岗报告，答辩考核。 “1个嵌入”，创新职业道德培养途径，建立规章制度和公司文化，将诚信等职业道德嵌入职业能力培养过程，文化熏陶人，制度约束人。实战型实践教学模式创新了职业技能竞赛训练途径，取得了良好的效果，并获得了国家教学成果奖二等奖。

3 师资队伍建设匹配职业技能竞赛

3.1 建立专业教师为主，行业兼职为辅的竞赛指导师资队伍

指导学生参加技能大赛的主要力量是校内专业教师。职业技能大赛是通过让学生完成各岗位工作任务来考核学生的专业综合能力。因此，在人才培养方案中提出了专业教师既要具备扎实的理论知识和专业知识，又要具备较强的实践操作能力，熟悉各岗位的职业标准和工作流程，能采用工学结合、“教、学、做”一体化的教学模式，指导学生边讲边学的“双师型”师资。

此外，稳定的兼职教师队伍可以提高教学与职业技能竞赛指导的质量。因此在人才培养方案中明确了专业兼任教师应具有本专业中级以上职业资格证书或相应技术职称，具备丰富实践经验，较高的会计、审计与财务管理水平和教学能力。

3.2 建立与竞赛相匹配的教学团队

在人才培养方案设计中，将实操性较强的课程拆分成不同单元，由一个教学团队协作完成。比如出纳实务课程，把该课程切分成两部分：出纳岗位认知与岗位能力训练，其中岗位能力训练涉及到点钞、 使用保险柜、审核原始凭证等训练项目，这些项目与会计技能竞赛出纳岗位专项技能相对应。因此，根据会计技能竞赛的内容与比赛标准，由专业老师与兼职老师充分发挥各自的优势，分别设计出该课程的主要知识点、技能点以及若干个竞赛训练项目，由多位教师合作共同进行竞赛指导。

4 职业技能竞赛融入教学评价考核方式

技能竞赛的项目是按照企业岗位所需的技能水平在仿真的环境中设置的，它的评价标准和职业岗位评价标准基本一致，所以可以借鉴技能竞赛的评价原则和标准来考核高职学生。会计专业人才培养方案职业竞赛标准设定上完全依据职业岗位评价标准，以竞赛标准带动训练、推进教学改革、带动实训体系建立和完善。同时，根据学生参加技能大赛的级别不同，以及获奖层次的不同，以获得学分、替代专业职业资格证书等方式，计入评价体系。如开设《技能拓展类课程》，面向从校级竞赛中选拔出来的学生，参加广东省选拔赛训练，完成课程任务，达到要求的学生，计3学分。按照“技能对等”原则，获得省级专业技能竞赛三等奖及以上名次，可替代专业职业资格证书。

参考文献

[1]葛新旗，周虹.职业技能竞赛与常规教学融合路径探索与实践——以会计技能竞赛为例[J].高等农业教育，2014，(10).

[2]李明宇，刘柏霞.基于职业技能大赛视角的高职人才培养模式构建[J].教育与职业，2014，(8).

[3]马成荣.职业学校技能大赛促进专业技能教学体系改革的研究与实践[J].中国职业技术教育，2015，(17).

[4]刘东菊.技能大赛引领职教师资队伍建设的研究[J].职教论坛，2017，(20).

[5]刘东菊.全国职业院校技能大赛对教学改革与发展的影响力研究[J].职业技术教育，2015，(10).

[6]谭碧.从技能大赛的角度探讨高职会计专业教学质量的提升[J].教育与职业，2014.

[7]杨建良.技能大赛与专业教学有效融合的实践研究[J].中国职业技术教育，2013，(2).

作者：陈燕宁

第4篇：教师教学技能大赛方案

中心镇第二届小学教师全学科教学技能大赛活动方案

根据县进修校学期初教育工作会议精神及要求，中心镇将继续深入开展教师教学技能提高活动。为确保活动扎实有效地开展，特制定本方案：

一、 指导思想

以科学发展观为指导，以“课内比较学、课外赛素质”活动为载体，以教师专业成长为主线，以打造高效课堂为重点，以全面提升小学教师基本技能为目标，全面提高基础教育质量。

二、活动目标

通过竞赛，更新教师教学理念，提高教师专业素质，提升学科教学质量和新课程实施水平;促进教师立足课堂，深入开展教学研究，总结推广先进的教学方法和教学经验;深化课程改革，落实新课程标准，全面提升教育质量;为一线教师提供交流、学习的平台，为优秀教师搭建展示舞台，增进教师之间的情感沟通，加强教学技能切磋，形成良好的研学氛围。

三、 活动内容

1、参赛学科：语文、数学、英语、品德、科学。

2、参赛项目：

各学科课堂教学(40分钟) 各学科说课(7-10分钟)

专业成长演讲(或教学案例讲述)(3-4分钟)

各学科板书板画(要有设计意图的简要说明)(4-5分钟) 语文(10本教材中选)、英语(自选)学科朗读

3、参赛人员：各校在组织初评的基础上，语文、数学、英语每学科推荐一名人参加课堂教学大赛，其他学科和项目根据本校实际情况组织教师参赛。业务领导愿意参加也可参赛。

4、活动过程：第一阶段：各校自行初评推荐。

第二阶段：中心校人员验收评比。

第三阶段：集中汇报展示。

5、评比方式：由中心校组织人员到各单位进行验收、打分评比。

各单位收到此方案后，落实到位，认真组织初评，将推荐出的选手于三月二十七日前上报中心校。三月二十八日中心校开始验收。

中心镇中心校

2015年3月26日

第5篇：教师教学技能大赛的实施方案

芦台一小关于开展教师教学技能大赛的实施方案

为了进一步提高教师队伍整体素质，激励教师努力钻研教育教学业务，促进全员教师专业成长，依据县教育局决定每学年在全县开展一次教师教学技能大赛的要求。制定芦台一小实施方案为：

一、组织与领导

为了加强对本次活动的组织领导，教育局成立中小学教师教学技能大赛领导小组，竞赛工作办公室设在县教研室。

组 长：刘宗明、闫荣森

成 员：刘东峰、付连水、李树静、王春莲、李颖、张庆芳、 冯薇薇、张辉、张宁

二、参赛范围

凡年满52周岁以下(含52周岁)的女教师、年满57周岁以下(含57周岁)的男教师均要参加比赛，超过以上年龄的教师自愿参加。

三、参赛组别 每个学段分三个组别。

1.A组：年龄在35周岁以下(含35)的教师;

2.B组：年龄在36周岁—45周岁以下(含45)的教师。 3.C组: 年龄在46周岁以上的教师。

四、参赛学科

语文、数学、英语、品生/品社、科学、音乐、体育、美术、信息技术、劳动。

五、参赛内容

比赛的内容包括课堂教学、基本技能等，并分别按60%、40%计分。 1.课堂教学：授课教师独立进行教学设计，实施完整的课堂教学。教态自然端庄，语言准确规范，富于启发性和感染力;教学过程充分体现新理念，发挥学生的主体作用;教学目标明确，重点突出，教法灵活，手段先进，体现扎实的教学基本功;注重学生的合作意识、创新精神、实践能力的培养，教学效果明显。

2.基本技能:考核四方面内容。

(1)钢笔字：规定时间(20分钟)内，在一页大田字格纸上完成指定的文字。要求使用楷书或行书，书写工整、流畅、美观、大方、符合硬笔书法规律。

(2)粉笔字：规定时间(15分钟)内，在自备的小黑板(80×60厘米)上完成指定文字，要求使用楷书，书写工整、流畅、美观、大方、符合硬笔书法规律。

(3)说课(案例分析)：规定时间(10分钟)内，要求思路清晰，语言简洁流畅，目的明确，观点鲜明，无理论、观念和概念上的错误。

(4)计算机应用能力：在规定时间内完成指定的操作和任务(本学期进行电子白板的使用)。

六、竞赛评委安排：

数学：A、C组：刘宗明、谢淑菊、张辉、阎立营 B组：刘东峰、张宁、孙建芹

语文：A、C组：闫荣森、张庆芳、王金焕、赵翠青 B组：李树静、王春莲、王秀艳、冯跃香 英语：刘东峰、李颖、陈萍、陈俊玉 小科：付连水、冯薇薇、董健

七、竞赛时间安排：

1、课堂教学从第三周开始

2、教学技能从第七周开始

八、竞赛程序与办法

学校初赛(从本学期第三周开始)。人人参与、认真组织评委评选的基础上，推荐出参加复赛的教师。语文、数学、英语学科推荐名额按每学科人数的30%推荐，其他学科推荐名额按学科总人数的30%推荐。

九、表彰奖励与评估 1.奖项设置。教师教学技能大赛将与课堂教学等级达标相结合，进入复赛的教师将被认定为优秀课教师;进入决赛的教师将按参赛教师百分比设置获奖人数，一等奖占20%，二等奖占30%，三等奖占50%，并颁发获奖证书。

2.对本次竞赛活动中表现突出的教师和单位进行表彰奖励。 3.将参加教学技能大赛教师的成绩纳入继续教育。参加初赛的教师校本研修计5学分，优秀课教师计8学分，参加决赛的教师获得一等奖计20学分、获得二等奖计16学分、获得三等奖计12学分。

4.教师的竞赛成绩将做为评优、绩效考核、业务考核、职称评定、岗位设置、参加市级以上教学活动人选推荐的重要依据。

十、工作要求

1.要求符合参赛条件的教师必须人人参赛，通过竞赛活动帮助广大教师树立良好的师德风范，增强创新能力，提高教书育人本领，努力做好本职工作。对于无故不参加竞赛的教师，将取消其当年的评优、晋升职称资格，绩效考核不能被评为优秀等级。教育局将对各单位比赛组织情况进行督查和通报。

2.上交的材料包括：每一位参赛教师的成绩单(含单项成绩)、参赛试卷、说课稿、教学设计、影像资料等。有电子稿的内容，将电子稿一同上交。

第6篇：海滨四校教师教学技能大赛方案

海滨第四学校

为了深入贯彻落实国、市教育工作会议精神，促进全国“说教材、说课标”大赛、全市“双优课”大赛及滨海新区第二届教师基本功大赛等活动的有效开展，推进义务教育课程改革和新课改工作，不断提升中小学教师的基本素质，学校决定在全校范围内举行教师教学技能大赛，为保证此项活动的顺利进行，特制定本方案。

一、 指导思想

以科学发展观为指导，坚持用新课改理念引导教学改革，坚持先进理论与教学实际相结合，充分调动教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性，有效促进教师专业成长，提升教师的基本素质，深化课堂教学改革，不断提高教育教学质量。

二、 组织领导

为了加强对本次评选活动的组织领导，学校成立了“中小学教师教学技能大赛”领导小组和评议小组。

领导小组由张景利、王德强、赵颖、武玉红几位领导组成，组长为张景利，副组长为赵颖，评议小组成员为陈树丰、王金城、赵凯、张莉、刘爽。

三、 参赛人员及学科

凡年龄在40岁(含40岁)以下的中小学教师均可报名参加比赛，同时鼓励40岁以上教师自愿参加。

参赛学科为中小学开设的所有学科。

四、 比赛的内容及要求

比赛的内容包括课堂教学、说课、才艺展示等，并分别按50%、30%、20%计分。

课堂教学：参赛教师赛前决定好授课内容并独立进行教学设计，教学设计上课前上交评委，实施完整的课堂教学。教学仪态要亲切自然、端庄大方;语言表达准确规范、生动活泼，富于启发性和感染力;教学过程要充分体现新课程理念，以学生为本，发挥学生的主体作用;教学目标明确，重点突出，教学方法灵活，教学手段先进，能合理使用电教手设备;注重学生的合作意识、创新精神、实践能力的培养，教学效果明显。本环节占总成绩的50%。

说课：教师面对同行和其它听众口头讲述课题的教学设想、教学实施、效果及教学反思的教学研究形式，其内容主要有说教材、说课标、说教法、说教学过程、说教学效果等。提倡参赛教师采用“知识树”分析教材。说课时间限10分钟。本环节占总成绩的30%。

才艺展示：才艺展示可以为简笔画、唱歌、舞蹈、器乐、书法、朗诵、曲艺、戏曲表演等。才艺展示时间不超过5分钟。本环节占总成绩的20%。

五、 比赛时间、地点

拟定于10月10日于本校大会议室举行。

海滨第四学校 2012年9月14日

第7篇：教师技能大赛方案

天祝县“新课改、新理念、新课堂”

中小学(园)教师教学技能大赛方案

为了深入贯彻落实市、县教育工作会议精神，促进全县教育系统‚提质增效年‛活动和‚进百校、访万家‛活动的有效开展，结合县教育局实施的教育质量提升工程，推进全县义务教育课程改革和高中新课改工作，不断提升中小学教师的整体素质，依据武教教发[2011]12号文件精神，教育局决定在全县范围内举行以‚新课改、新理念、新课堂‛为主题的中小学教师教学技能大赛，为保证此项活动的顺利进行，特制定本方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，坚持用新课改理念引领教学改革，坚持先进理论与教学实际相结合，充分调动教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性，有效促进教师专业成长，提升教师的整体素质，深化课堂教学改革，不断提高教育教学质量。

二、组织领导

为了加强对本次评选活动的组织领导，教育局成立‚天祝县‘新课改、新理念、新课堂’中小学教师教学技能大赛‛领导小组和评议小组。

领导小组由李生地、刘革平、谢玉泉、杨秉强、李有才五同志组成。李生地同志任组长，刘革平同志任副组长。

评议小组由杨秉强同志任组长，潘多红同志任副组长，成员由各站、校负责人，省、市、县级‚骨干教师‛、‚学科带头人‛、县教

研中心专兼职教研员组成。

三、参赛人员及学科

凡年龄在45岁(含45岁)以下的中小学、幼儿园教师均要参加比赛，同时鼓励45岁以上教师自愿参加。

参赛学科为中小学(园)开设的所有学科。

四、比赛内容及要求

比赛的内容包括课堂教学、说课、才艺展示等，并分别按80%、10%、10%计分。

1.课堂教学：比赛前以抽签方式决定授课内容，由授课教师独立进行教学设计(教学设计一式五份，上课前交评委)，实施完整的课堂教学。教学仪态要亲切自然、端庄大方;语言表达准确规范，生动活泼，富于启发性和感染力;教学过程要充分体现新课程理念，以学生为本，发挥学生的主体作用;教学目标明确，重点突出，教学方法灵活，教学手段先进，能合理使用电教手段，体现扎实的教学基本功;注重学生的合作意识、创新精神、实践能力的培养，教学效果明显。本环节占总成绩的80%。

2.说课：课后，上课老师向评委说课，说课时间限制在5分钟之内。要求思路清晰，语言简洁流畅，目的明确，观点鲜明，无理论、观念和概念上的错误。本环节占总成绩的10%。

3.才艺展示：才艺展示分为①简笔画、粉笔字。②唱歌、舞蹈、器乐、书法、朗诵、曲艺、戏剧表演等。每位选手展示完①的内容后在②中任选一项展示，总时间不超过8分钟。本环节占总成绩的

10%。(①②各占5%)

五、大赛程序及时间安排

本次比赛按层层选拔、逐级推进的程序进行，按站校初赛、站校复赛和县级决赛三个阶段开展。

第一阶段：站校初赛阶段

5月15日-25日为站校初赛阶段。由各站校成立大赛评委会，并根据本站校实际情况制定比赛方案，组织本站校教师分学科进行比赛，产生参加站校复赛的选手名单。

第二阶段：站校复赛阶段

5月26日-30日为站校复赛阶段。各站校组织初赛确定的选手分组、分学科进行比赛，产生站校推荐参加县级决赛的选手名单和拟获县级奖励的教师名单。各站校按要求于5月31日前向教育局推荐上报参加县级决赛的选手名单(具体要求见附件1)和拟获县级奖励的教师名单(具体要求见附件2)，并分别填写《武威市‚新课改、新理念、新课堂‛中小学教师教学技能大赛市级获奖教师登记表》和《天祝县‚新课改、新理念、新课堂‛中小学教师教学技能大赛县级获奖教师登记表》(具体要求见附件3和附件4)。各站校推荐上报的教师名单要按复赛成绩排序，并尽可能涵盖各学段、各学科，各辅导站、直校每个学科限报1人。

第三阶段：县级决赛阶段

6月份为县级决赛阶段。在站校初赛、复赛的基础上由教育局组织各站校推荐上报的所有参加县级决赛的选手分组、分学科进行

比赛，并产生推荐参加市级总决赛的选手名单和拟获市级奖励的选手名单。

第四阶段：总结表彰阶段

9月份为总结表彰阶段。各站校在初赛、复赛选拔过程中要注意收集过程性资料，并在活动结束后对本次活动做出专题总结上报教育局(包括活动的实施方案、参赛教师的成绩汇总表、活动成效、存在的问题及建议等)。9月底教育局对本次教学技能大赛的结果进行通报，表彰奖励获奖教师。

六、名额分配(见附件5)

七、其他事项

(一)各站校要成立相应的领导小组和评议小组，加强对本次活动的组织与领导，要严格按照教育局的活动安排进行初赛和复赛活动，严禁图形式、走过场。

(二)各站校向教育局推荐参赛对象时，要根据成绩依次推荐出参加县级决赛选手和拟获县级奖项的教师，并要注意参赛教师的学科结构。

(三)教育局组织决赛活动的具体时间、地点、日程安排另行通知。

(四)县幼儿园和各乡镇中心幼儿园教师由本单位组织比赛，教育局依据教师人数按比例设奖。

电子邮箱：tzjys2005@163.com

附件1：天祝县‚新课改、新理念、新课堂‛中小学教师教学

技能大赛县级决赛参赛名单

附件2：天祝县‚新课改、新理念、新课堂‛中小学教师教学

技能大赛拟获县级奖推荐名单

附件3：武威市‚新课改、新理念、新课堂‛中小学 附件4：天祝县‚新课改、新理念、新课堂‛中小学附件5：各站校名额分配表教师教学技能大赛市级获奖教师登记表教师教学技能大赛县级获奖教师登记表

天祝县教育局

二〇一一年五月十五日

第8篇：教师技能大赛方案

王爷府蒙古族中心校

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第四届各学科教师教学技能大赛实施方案

根据教导处2012年工作安排，为进一步提升全镇各科教师的综合素质，发现和培养骨干教师，充分激发广大教师钻研业务，提升专业技能的积极性，经研究决定，于2012年5月初举行全镇第四届各科教师教学技能大赛。

一、 组织机构

1、 领导小组

组长：周永士 副组长：温中阳 组员：邓艳伟、许晓新

2、 评委组

组长：温中阳 组员：邓艳伟、许晓新

二、 竞赛学科及参赛人数

语文：每个申报单位择优申报1人; 数学：每个申报单位择优申报1人; 英语：每个申报单位择优申报1人; 综合：每个申报单位择优申报1人; 学前：每个申报单位择优申报1人; 注：大庙、下瓦房、四十家子每科申报2人。

三、 参赛对象

各单位按程序选拔推荐各学科优秀教师参赛。

四、具体要求

这次“说教材”的内容，重点突出以下四个方面的内容： 一是依据课程标准说清楚本学科的课程性质、基本理念，对所任学段(

1、2年级为第一学段，

3、4年级为第二学段，

5、6年级为第三学段)的具体要求。

二是依据教材说清楚本套教材的编写意图和编写体例。

三是能说清楚本册教材的知识体系、内在结构和逻辑关系。

四是能就指定的具体教材内容做出自己的分析。

五、比赛办法

1、以“学课标、说教材”为主，采取抽签定说教材顺序。

2、各学科比赛均有3个评委，计算平均成绩，现场打分，当场公布成绩。

六、奖励办法

此次技能大赛，设团体奖和个人奖两项。

团体奖：把各单位所有参赛选手的成绩总和作为团体总分。前三名的单位颁发荣誉证书，并在校本考核中依据相关规定加分。

个人奖：每个学科组各设一等奖1名，二等奖1名，三等奖2名。

七、 注意事项

1、

2、 参赛选手每人说教材时间限定于15分钟以内。

参赛选手报名截止时间于2012年4月27日，以学校为单位组织上报，教导处不接受任何个人上报。

3、 单位内参赛人数超过三人，必须由一名主管校长或教导主任带队。带队领导和不讲课的教师可以听课。

4、 参赛教师必须要求准时参加各项活动，如在规定时间内不到场，取消该项参赛资格，成绩记为零分。

王爷府中心校

2012年4月21日

第9篇：校级教师技能大赛方案

惠水县鸭绒民族小学(2015——2016)学年度第二学期

小学语文教师教学技能大赛活动实施方案

为了进一步推进素质教育，提升我校语文教师的教学水平，促进教师综合素质的全面提高，激励教师不断更新教学观念，积极进行教学改革，提高教学质量。根据校领导、语文教研组会议研究，决定于2016年4月5日在鸭绒民族小学组织校内选拔赛。为充分做好参赛准备，鸭绒民族小学决定在4月5日、6日、7日举行选拔赛。现拟定活动方案如下：

一、领导小组：

组

长：陈非

副组长：吴大睿、陈光忠

二、工作小组

评

委：吴大睿、陈光忠、除参赛外的语文教师 记

分：蒙应美、吴波 后

勤：吴邦林

三、比赛内容

现场听课，书面评课，现场上课，普通话，三笔字，教师下水作文。

四、专业理论测评

(一)评课稿比赛要求

1、比赛要求：

(1)现场听课一节，可从教材解读、设计理念、教学目标、教学准备、教学过程、作业布置、板书设计等方面选择进行书面评课。

(2)观点正确，有自己的独特见解，体现自己对语文课堂的认识。

(3)时间要求：听示范课40分钟，书面评课60分钟。

2、评分要求：

紧扣语文学科特点，能从新教学理念进行教材解读、设计理念、教学目标、教学准备、教学过程、作业布置、板书设计等方面选择进行书面评课。做到理论联系实际，观点正确，有自己的独特见解;语言流畅，条理清楚，字体美观。

(1)书面评课评分标准(满分25分)

(2)评委可根据实际，按优、良、中、差酌情给分。

(二)专业技能现场展示

1、现场上课(15分钟)

内容：根据大赛领导小组所给的课文，选择其中的某一环节或内容进行片段设计后上课。要求：所选的某一环节或内容是该节课中难点或重点。

(1)评分标准(满分20分)

(2)评委可根据实际，按优、良、中、差酌情给分。

2、三笔字

(1)毛笔字书写时间30分钟(满分10分) (2)粉笔字10分钟，一首自选诗词(满分10分) (3)钢笔字15分钟，不少于100字(满分10分)

3、说话及评分标准

要求：选择一个话题用普通话进行说话，说话时间三分钟，时间不足或超时均要酌情扣分。(满分5分)

4、下水作文

(1)比赛时间90分钟。(满分30分)

(2)要求：切合题意，选材新颖，富于时代精神，感情真执能反映童心、童真，对学生习作具有典型的范例指导作用。文言流畅、条理清楚、字体美观。

五、参赛名单

由各年级(一至六年级)的语文老师推荐或抽签决定本年级参赛教师

五、奖励

本次大赛评出一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。获一等奖的老师，将推荐参加学区级选拔赛。(时间待定)

六、资料收集

本次活动作为学校开展的一次教研活动之一，学校要把本次活的资料(活动方案、示范课教案、评课稿、评分记录、下水作文、三笔字等一切资料)收集归档。

2016年3月16日