教师基本功大赛内容

教师基本功大赛内容（精选7篇）

教师基本功大赛内容 篇1

基本范围》的通知

各镇街教委办、市直及民办各学校：

根据《关于举办滕州市首届中小学班主任专业能力大赛的通知》（滕教函字[2013]37号）及《滕州市教育局关于开展“寻找身边榜样，争做幸福教师”主题教育系列活动的通知》（滕教函字„2014‟34号）文件精神，今年继续开展“第二届中小学班主任专业能力大赛”活动，评选表彰“我最喜欢的班主任暨2014年滕州市十佳班主任”。目前各单位初选结束并上报了候选人材料。有部分单位教师询问“书面必答题测试”基本范围问题，现将《枣庄市首届中小学班主任专业能力技能大赛内容基本范围》（去年已下发）重新下发给你们，请各单位及时通知转发给参赛教师，以便更好的准备考试。

考试将于近期举行，具体时间另行通知。

滕州市教育局

二〇一四年五月二十六日

附：枣庄市首届中小学班主任专业能力技能大赛内容基本范围

枣庄市首届中小学班主任专业能力技能

大赛内容基本范围

一、政策规章

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》

《中小学教师职业道德行为规范》（2008年修订）教育部《中小学班主任工作规定》

教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》

《枣庄市教育局关于加强中小学班主任队伍建设的意见》《关于在全市中小学实施全员育人导师制的意见》（枣教发

【2012】66号）

二、有关法律

《中华人民共和国义务教育法》

《中华人民共和国未成年人保护法》

《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》

三、专业知识

《教育学》

《教育心理学》

教师基本功大赛内容 篇2

关键词：高职教育,教学基本功,教学研究

青年教师教学基本功竞赛近年来已经逐渐成为培养优秀教师、为高校选拔教师人才的一项重要举措, 这项举措对于高职课程教学改革以及今后教师发展是一个重要的方向标。到2014年底, 全国已经有北京、辽宁等超过8个省市的高职院校将举办青年教师教学基本功大赛的方法来作为考核教师职业能力的一项重要内容。高职院校举办青年教师教学基本功大赛, 首先, 是对教师个人职业能力提升的考验;其次, 成功举办青年教师教学基本功大赛对于高职院校的意义非常重大而深远, 因为青年教师是高职院校未来的希望, 只有注重青年教师的教学能力, 为他们提供良好的展示平台, 才有可能提升高职院校整体的教学改革质量, 进而提高全国高职院校整体教学水平。

大连职业技术学院分别在2010年、2014年举办过两次青年教师基本功大赛, 这两次大赛的成功举办为我校教师在竞赛中互相交换教学方法、扬长避短、借他山之石攻玉、找出自己在教学中存在的不足以及促进各学院教师无学院的泾渭分明的前提下互相学习起到了举足轻重的作用。

青年教师教学基本功大赛的定义是需要教师在把握教材知识和内容的基础上, 采用合理、生动的教学方法和手段, 以进行教学的一种能力。[1]高职院校的青年教师没有教学经历, 教学方法不足。那么, 举办青年教师教学基本功竞赛, 目的在于检验青年教师的教学水平, 促进教师队伍的高素质建设。

为进一步培养我校青年教师严谨笃学、爱岗敬业精神, 提升青年教师的执教水平, 提高课堂教学质量, 经研究, 学校决定举办第二届青年教师课堂教学基本功比赛。比赛拟分为两个阶段进行。

第一阶段是选拔。各教学单位组织选拔出代表本部门参赛的选手, 形式不限。第二阶段是竞赛。竞赛分预赛和决赛两部分进行。大赛历时5个月时间, 终于圆满结束。

闯入决赛的12位教师, 分别在多媒体教室、实训室和公共机房进行了精彩的教学演示。以校领导为组长的25位评委, 从教学基本素质、教学内容、教学方法和手段等方面逐一给参加决赛的教师打分。参赛教师基本素质过硬、课件精美、教态端庄、教学内容和教学方法设计精细、教学风格突出, 深厚的教学基本功赢得观摩领导、评委和观摩教师的一致好评。

本次基本功竞赛, 既是青年教师教学基本功的展示平台, 也是我校“后示范”建设中课程和教学改革成果的展示。项目导向、情境教学、能力目标、教学做一体等职业教育理念在青年教师的课堂上展现得淋漓尽致, 进一步促进了青年教师的成长, 推动了我校教育教学改革。

笔者作为陪伴选手全程比赛的教务处工作人员, 对大赛有一些思考, 在此愿与大家共同探讨。

一、推动教学改革

青年教师教学基本功大赛是按照高职院校教学大纲以及人才培养方案所制定的相关比赛内容, 目的是为了推动高职院校教学改革进而提高学校的整体教学水平。

(一) 青年教师教学基本功大赛更新了教学理念

由于传统教育观念根深蒂固, 使得职业教育改革的脚步缓慢, 年轻的教师刚刚从学校毕业进入高职院校的时候, 人事处会让教师参加本省教育厅举办的教师岗前培训, 然而一般的岗前培训都只是利用一个月中的4个周末, 由专家照本宣科地念读教育学、心理学等有关内容, 最后的考试也是由专家通过书本的知识来划定重点, 考试的时候采取开卷的形式, 然后青年教师不论上课听讲与否都会非常轻松, 在考试中游刃有余地“发挥”奋笔疾书的长处, 最后99.9%的教师都会以优异的成绩通过岗前培训进入工作岗位, 但是熟不知这种硬性的、重在形式的培训对于青年教师的职业能力的提高有何意义?青年教师教学基本功竞赛, 既可为青年教师互相认识、相处、交流经验的良好方式, 又可以为他们提供一座能使他们提高自己作为一名人民教师自豪感和荣誉感的桥梁, 更新了高职教学理念。

(二) 青年教师教学基本功大赛推进了教学方法的改革

青年教师教学基本功大赛是老师教学方法之间交流、提高的平台, 高手云集, 教师通过这个平台展示自己的教学教改成果, 在青年教师教学基本功大赛中, 各位参赛教师都积极向专家和同行教师们展示自己的教学特点, 参加比赛的教师和工作人员都深受鼓舞, 这些教学新秀的表现让人眼前一亮。教学基本功竞赛, 既是青年教师教学基本功的展示平台, 也是“后示范”建设中课程和教学改革成果的展示。项目导向、情境教学、能力目标、教学做一体等职业教育理念在青年教师的课堂上展现得淋漓尽致, 进一步促进了青年教师的成长, 改变教学方法, 推动了我校教育教学改革。

二、青年教师课堂教学中存在的问题

青年教师的教学基本功, 对于教学质量和教学效果有着深刻的影响, 在一定程度上也反映出一名教师的基本素质, 通过大连职业技术学院此次成功举办的青年教师教学基本功大赛的结果可以看出, 平时注重自己职业素养提升的青年教师都会非常出色地完成比赛, 但是即使他们表现得出色, 仍然会出现一些教学方法的问题, 总结如下。

(一) 教学姿态

教学姿态是一种无声的语言, 对于学生集中精力听讲有着重要的作用, 如果一位教师的教态不好, 则会分散学生的注意力, 再加上如果教师平时不注重克服自己的小动作, 习惯成自然地懒散, 导致在参加比赛的过程中, 教态非常不好, 主要表现为:全身不间断地晃动, 普通话吐字不清, 眼神不跟学生进行直接的交流而是来回四处张望, 精神萎靡不振, 让听课的人觉得非常不舒服。[2]因此, 出现这些问题的青年教师上课的时候, 必须努力克服这些小动作和缺点, 努力为人师表。

(二) 书面语普通话和口语的表达

语言是重要的交际工具, 也是教学工作的主要表达方式, 普通话表达清晰, 语言柔和、语速适中会使教学更加生动。反观本次的教学基本功大赛, 一些青年教师普通话表达不清楚, 语速过快、口头语较多、语言重复、乡音浓重、语音语调缺乏投入的激情, 整堂课都是一个语速下来, 容易造成听课者的疲劳。[3]因此, 教师在讲课的过程中, 最好的、生动的表达方式是运用忽高忽低的变化性的语音以及清晰的普通话集中学生的注意, 所以, 讲课过程中所使用的口头和书面语言需要教师在备课的过程中仔细、努力地严谨斟酌。自己说出去的每一句话都要对自己和学生负责。

(三) 忽略学生的兴趣

在高职院校的课堂教学中, 相关督导室和教务处的教学管理人员检查课堂教学秩序的时候竟然看见学生在玩手机、吃便当、说话、聊天、睡觉, 几乎没有认真和教师互动的, 导致课堂秩序一片散漫, 甚至还出现混乱的状态, 高职院校的学生本身的基本素质比照其他本科院校的学生就会有一些差距, 想要集中学生的注意力对于教师来讲更加困难, 学生自顾自、教师照本宣科、课堂如市场一般了无生气, 学生也会不愿意学习。

三、青年教师教学基本功大赛的思考和建议

(一) 发挥教学基本功大赛对教学改革的带动作用

在大连职业技术学院此次举办的青年教师教学基本功大赛中, 不仅展示了教师教学教改成果和技能水平, 还推进了教育改革, 推进了青年教师之间的合作与交流, 意义重大。此次进入决赛的教学基本功大赛涉及的专业课程如下所示。

从表中可以看出, 这些课程占学校总课程的极少部分, 对课程改革的推动面积不大, 今后的课堂教学基本功大赛应该让更多的课程参与进来, 使得比赛对于整体的课程教学有全面的推动作用。

(二) 青年教师教学基本功大赛对高职院校教师积极性的带动作用

此次青年教师教学基本功大赛对于获奖的选手学校都给予了一定的奖励, 而且不论是否进入决赛都给予了一定的表扬或是奖励, 从一个侧面反映了学校对于青年教师教学基本功大赛和激发教师教学热情的重视。

参考文献

[1]熊志勇.讲课比赛对提升青年教师教学能力的作用[J].重庆科技学院学报 (社会科学版) , 2011, (3) :170-172.

[2]赵菊珊, 马建离.高校青年教师教学能力培养与教学竞赛[J].中国大学教学, 2008, (1) :58-61.

教师基本功大赛内容 篇3

一、评语言

教师的课堂口语表达,应该是先进的教育理念和丰富的文化知识的积淀;是娴熟的教育技巧和高超的语言运用能力的完美结合,应该是带有书面语言色彩的口头语言。要讲究语法,符合逻辑;词汇要丰富,不能背书,背教案;要口语化、浅显化、鲜明化、条理化。应该是带有会话语言色彩的独白语言。讲课时,不能目中无人,声音不能太生硬;要柔和,有亲和力;要体现会话性、双边性。应该是带有情感色彩的庄重语言,要既庄重又满怀激情,要满面含笑,以情感人,不能乱说或过于诙谐。

二、评板书

板书,是教师讲课时在黑板上a所写的教学要点。要求运用简洁、明确、醒目的文字、符号、图表等,在黑板上提纲挈领地再现课文内容,是最基本的直观教学手段。它既便于教师处理教材、组织教学,又利于帮助学生更好地理解、记忆和复习巩固所学知识,增强分析概括能力和笔记能力。好的板书要“通俗易懂、言简意赅;高度概括、紧扣教材;图文形象、清楚明白;字迹美观、横纵成排”,具体说应体现这样几点要求。

1. 概括的准确性。要善于“画龙点睛”,抓住那些关键词语、关键问题,教诗抓住“诗眼”,教文抓住“文眼”。

2. 计划的精密性。不能主观随意,信手写来。先写啥后写啥应通盘思考,统筹安排。在版面的编排上要有讲究,一般应将黑板的版面一分为三,中间自上而下写课题、作者、课文结构和内容的要点,两旁或给字词注音释义,或写作者和背景介绍,或写重点词语,或画符号、图表。

3. 思路的条理性。既要符合课文中作者思路发展的逻辑,又要符合课堂教学进程的逻辑,还要符合学生认知课文内容思维发展的逻辑。要通过清晰的板书将课文中深刻的内涵、复杂的感情、多变的结构、精妙的语言深入浅出、化繁为简、由远及近、从难到易地体现出来,做到纲目分明,脉络清楚,一目了然。

4. 内容的启发性。好的板书就像交给学生一把金钥匙,学生拿着它打开所学课文的大门,自己去体验、领悟,去发现知识、掌握知识。因此,每个字词、每处标点符号、每张图形表格,都应当能够促使学生联想和想像,加深理解和记忆。

5. 形式的生动性。一要灵活而不呆板。不能总是采用提纲式板书,要经常变换形式,既有提纲式、又有分解式,或者表格式,要因文而异设计出各具特色的得体的板书。二要多样而不单调。尽量把板画引进课堂教学,使板书与板画结合起来,要经常采用符号、图形来板示课文内容。必要的时候,还可适当运用彩色粉笔配合标示,以加强板书设计的艺术效果。

6. 书写的规范性。要通过板书给学生的书写习惯以良好的感染熏陶,力求做到字迹端正,版面整洁,不随手涂鸦,乱画乱抹;不写错别字、不规范的简化字和不必要的繁体字;要尽量把字写得大方、漂亮。无论是文字,还是表格、图形,都要清晰、醒目,让全班同学都能看清楚。

三、评教态

心理学研究表明:一个人的表达55%要依靠面部和体态表情,45%靠言语声音,可见情态的重要。教师在讲课中,一是要充满和蔼、热情的微笑,让学生感到愉快,气氛和谐;要会用慈眉善目的眼光组织教学,会用目光巡视课堂。二是要有适当的手势步移,手势、动作是教学中传情达意的主要手段。无论是表达丰富情感的情谊手势;或者表达抽象意念的象征手势;或者表达摹形状物的形象手势,要根据文章内容和生活体验来决定,要让学生知道你所作的手势符合情境,学生能懂,决不能太随意,要让学生感到既可敬又可亲。如此,在学生中才有亲和力,学生也才敬佩你,愿意接近你,你的话学生也愿意听。有这样不可否认的事实:有的学生对于某一科比较喜欢,学的比较多,很多时候并不是他天生有这方面的天赋,而更多的是因为受了这个教师的影响。所以教师的情态,尤其是在课堂上的情态,一定要力求恰到好处,要站有站相,走有走相,一举手一投足都既有助于教学,又体现美感。

四、评操作

教师基本功大赛方案 篇4

一、活动参与对象

年龄40负及以下（1970年及以后出生）的教师，其他教师可自愿参加。

二、竞赛活动主题

说好普通话，写好规范字，上好有效课。

三、竞赛活动具体内容

1、普通话训练竞赛

（1）扎实开展普通话培训与训练工作，对全体参与对象集中进行一次普通话再测试。

（2）选派5名教师组队参加全区普通话比赛活动。

2、钢笔字训练竞赛

（1）宣传推广青山小学钢笔字速成训练经验，形成自觉习字氛围。

（2）选派2名教师参加全区种子教师集中培训。

（3）全体参与对象按规定完成相应练习作业。

（4）认真组织开展练习作业展评竞赛活动，并选送优秀作品参加全区竞赛。

3、有效课堂教学训练竞赛

按照本期听评课活动安排，全体参与对象认真上好一节有效课，学校、教研组专项考评，并对优异者予以奖励。

四、竞赛活动要求

1、成立竞赛活动领导小组。贾泽富任组长，张海涛任副组长，邓承清、陈志森、何先银、刘恒忠、郑景福、赵云菊、蔡珍平、杨焕平、张静波、鲁春霞及全体教研组长为组员，下设办公室，由教科室负责具体事务。

2、全体参与对象要积极参加活动，不得无故缺席。

教师基本功大赛总结 篇5

首先我要十分感谢进修校园为我搭建了一个锻炼自我、展示自我的平台，给我带给了一个学习、切磋的好机会，调动了我今后不断学习、提高自身业务水平的用心性，感谢一向帮忙我一齐备课的教研员王老师和兄弟校的老师们(靳增志老师、王宗会老师、刘红星老师、彭震老师、王玉宝老师、郭勇老师、谭以梅老师、朱金强老师等等)，有了专家同仁们不辞辛苦不厌其烦的指导与帮忙，使得我在思想认识、业务水平等都有了一个质的飞跃，同时还要感谢一向支持我帮忙我的王平中学的校园领导和同事们，领导们在感情上鼓励我，同事们在工作上帮忙我，为我解决了后顾之忧，使得我踏踏实实的专心准备比赛，最后还要感谢一向给与我莫大支持的家人。下面我说一下参加比赛的体会，期望同仁们多提宝贵意见：

一、重在参与——苦在其中，益在其中

记得是9月20日左右当得知自己要参加市基本功比赛时，内心激动过---因为就一个名额，这个宝贵名额竟然落在自己身上，内心也纠结过---因为万一辛苦准备半天最后没能拿上奖还不如不去参加比赛省的现眼丢丑，所以当时就想退缩，校长几次看到我给我鼓劲加油让我相信自己能行……，参赛已然不能改变了，努力拼命吧，必须要做到最好。九月底教研员王老师告诉我让我有时间就看看近年的全国名师赛和创新大赛及数字电视BDS课程等，本来打算十一长假带孩子出去玩，为了这次比赛，计划只能取消了，我在家里声明近期家里的电脑、电视全都归我所用，每一天陪伴我的都是这些名师的精彩课程，讲的好的课我看了一遍又一遍，每看一节课边看边记录，记录好的引入、好的演示实验，好的过渡语。。。。记录了满满厚厚的一本，为了多看一些名师课，多少个不眠的夜晚，每当老妈一觉醒来后望见我还在看讲课，老妈说：“闺女，该睡觉了，别熬了，差不多行了……，我坚定的告诉老妈，这次比赛要的不是差不多，而是必须要行。过去的经历告诉我，要做就该认认真真，就该一丝不苟，即便是失败了，我也不会后悔。记得那些日子每一天最幸福的时候就是能躺在床上睡觉了。

二、淡然处之——享受过程，不在结果

在参加15分钟的微格比赛之前还要参加一个四十五分钟计算机考试，这可难坏了我，平时一些简单的文本操作ppt课件制作还能够，但是对于EXCEL表格中数据的模拟实验结论、画出散点图、即输入数据后的立刻出现的折线图等操作，真的没怎样用过，还有利用会声会影截取视频的某一部分，还有就是利用几何画板或FLASH或仿真物理实验室等软件制作一个课件，要求脱离软件能够独立运行等等这些无疑对我都是一种挑战，每一天空上班除去上课就是请教张鹏老师和熟练使用EXCEL表格的郭建民老师，白天校园学点、有时间就练练，回到家后继续练习，不明白的第二天空上班继续请教。

正是由于身边每一个的人的无私帮忙，在比赛时应对前面一排排的评委，后面座无虚席的很多很多的老师，还有很多相机噼里啪啦照相的声音，从来没有经历过这阵势，手心冰凉直冒汗，但我心里只想着必须要讲好，不能出错，看了一眼对我微笑的教研员，我很自信，顺利超水平的完成了微格教学，然后又抽签进行答辩，由于讲课自我感觉良好，这也为我答辩做了更好的铺垫，答辩十分顺利。记得当时从那个比赛教室出来时真是如释负重，不管结果如何，我都要感谢：教研员王老师的悉心指导，校园领导的大力支持，同仁的鼎力相助，家人的莫大鼓励，谢谢!

教师基本功大赛方案 篇6

为了更好地落实《十项评估》方案，加强校本培训工作力度，发现骨干、培养骨干、发挥骨干教师引领作用，全面落实素质教育，改革课堂教学方法，创新课堂教学模式，促进教师教学方式和学生学习方式的转变，提升教师专业化素质，推进学科建设步伐，全面提高我校课堂教学质量。

二、 组织原则：

1、全员参与原则：本次课堂教学大赛涉及全校的所有任课教师和所有的学科，要求人人参与，人人讲课，让教师全员得到锻炼和提升。

2、注重过程原则：大赛不仅要关注结果，还有重视过程。坚决杜绝为赛课而讲课的倾向。做好教师课堂教学的评价和反思，提炼经验，发现问题，提出改进措施，坚决杜绝走形式和做假课。

3、学科均衡原则：改变以往只有语文和数学学科的单一参赛现象，力争评选出更多学科的参赛课。

4、实事求是原则：大赛在坚持“公开、公平、公正”的同时，充分考虑学生基础等因素，立足实际，重视差异，关注发展，突出激励。

三、 参赛对象：

学校现任教师。

四、大赛内容：

1、学科：现行新课程设置的所有学科。(总校抽检：语文、数学，每校一文一数，计2人)

2、教材：现行使用教材。

3、大赛内容：课堂教学。

讲课分值满分为100分。

讲课时间为40分钟。

五、 方法步骤：

1、各校在教师大会上公布骨干教师课堂教学大赛实施方案，让每一位教师了解这次活动的开展情况。

2、学校组织课堂教学大赛，推选出优胜者参加总校组织的骨干教师课堂教学大赛。

3、参加比赛的教师按任教学科及进度确定讲课内容。

六、 工作要求：

1、本次课堂教学大赛，要求学校教师人人参与，并将其作为教师一次全员学习与提高的过程。要求教师要按照新课程理念进行教学设计，进行授课。教学方法要有高度性、灵活性和多样性，具有独特的教学风格。

2、关注小学科。关注新人。

七、 比赛时间、地点：

村小自赛时间：20xx年9月19日――10月19日

总校组织大赛时间：10月下旬(具体时间另定)

地点：(各村小)

听课路线：哈、坤、西、东、宋、郑

八、 奖励办法：

本次大赛设三等奖，每科一等奖一名，二等奖二名，三等奖三名由总校颁发获奖证书等。参加校课堂教学大赛的教师，由村小自我评定。

九、 组织领导：

为保证本次大赛顺利、圆满、公正进行，成立大赛组委会如下。

组 长：吉长德

副组长：张瑞荣

成 员：王洪军、齐柏林、王秀花、刘艳华、张哲、高彦军。

评委：吉长德、张瑞荣、周树本、

教师基本功大赛内容 篇7

(一) 思维方式

我国绝大部分学生比较灵活、高效、形象;而英国学生思维特点是比较细致、注重逻辑性和创新。

(二) 社会价值取向

我国坚持马克思主义指导思想, 坚持中国特色社会主义共同理想, 坚持以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神和坚持社会主义荣辱观;英国注重民主、法治、个人自由、互相尊重、包容不同宗教信仰。

(三) 教育价值观

我国教育价值体现主要是为社会作贡献的现代价值观和学而优则仕的传统价值观;而英国注重个人、家庭、所属社会群体、社会的多元性及我们生活所依赖的环境的综合价值。

(四) 教育目的

我国是培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人;而英国看重个人精神、道德、社交、文化、身体和心理的健康成长的途径。

(五) 教育系统

我国是在教育法律、法规的制定下, 通过以下4~5级行政管理系统实施, 教育部、教育厅、市教育局、县教育局、乡教育组校长负责制, 党支部监督;而英国是在教育法律、法规之下通过以下1-2级行政管理系统实施, 教育部、郡教育局、校长负责制、校董事会决策。

(六) 基础教育学校类别

我国学校主要分为公立和私立;英国有公立学校、教育局所属学校、学院学校、自由学校、家教、私立学校 (非盈利机构, 免税) 。

(七) 学校经费

我国的教育经费由教育行政部门和政府部门严格管理;英国是教育部直接拨给学校 (平均每个学生4000多英镑/年) 。

(八) 教育理念

我国的传统文化和知识的权威性影响深远;而英国提倡后现代主义、建构主义的影响、反权威、反基础, 自主建构、群体商讨方法和能力的作用。

(九) 教育体系

我国绝大部分地区有国家课程标准, 考试说明、规定教科书, 循序渐进、授课, 注重在大量练习中获取知识;英国有国家教育纲领、课程说明 (包括知识点及考试) 、考试机构提供、模块, 参考书, 笔记, 极少量练习。

(十) 学校教学

我国以大班授课为主, 严格的教学次序, 面向全班、7∶00am-5∶00pm, 5天x40周, 关注习题、试卷的练习;英国主要是小班授课, 宽松的教学次序, 注重面向个体, 9∶00a m-3∶30p m, 5天x37周, 少量练习。

(十一) 义务教育

我国规定9年基础教育 (小学到初中) ;英国实施11年普通中等教育, 英国2年普通高级中等教育 (免费) 。

(十二) 教育评估

我国主要地区都统一标准, 采用标准学科命题;而英国主要采用不同标准, 级别考试。

二、英国学校体育

(一) 总体概况

近年来, 英国学校体育开展情况不容乐观。学生活动的时间越来越少, 肥胖儿童却越来越多。随着职业体育和体育商业化的程度不断提高, 学校体育有被边缘化的趋势。在学校里, 体育场地小而零碎、器材较少、体育课时没有中国多, 此外肥胖问题严重、体育教师还要上其他学科课程 (教师每周上课数达25节左右) 。学生的体育运动大多由社区和家庭承担和引领, 学校体育伤害事故由政府承担。

(二) 英国体育课程概况

英国的学校体育课程也经历了多次改革。20世纪70年代, 英国广泛地应用了“运动”这一词语, 以此为理论根据建立了新的体育课程内容体系。80年代, 世界上许多国家批评体育课程过于统一, 而英国却于1988年制定了体育课程的国家标准。但据1991年英国下院的文教委员会调查的《体育运动在学校》报告书显示:

1.全国体育课时数呈减少趋势, 71%的14岁学生每周只上2小时以下的体育课。

2.由于国家课程标准的实施, 3%的学校削减了体育课时数。

3.只有52%的16岁学生选择了体育选修课。

4.游泳课时数减少。

5.课余和节假日体育活动不够活跃。

6.51%的公立学校对运动场的排水和运动设施状况表示不满。

7.30%的公立学校在招聘合格的体育教师方面感到困难。1996年教育法同意学校可以选择国家课程以外的教学内容, 但学校在选择体育课程时要遵循以下几个原则: (1) 设定适当的学习挑战; (2) 满足学生不同的学习需要; (3) 对学生个人或小组的学习与评价不能有潜在的障碍。近年来, 英国国家体育课程由“学习纲要”和“学习目标”组成。学习纲要阐明了应该教什么, 而学习目标则描述了学习应达到的预期标准。它们为学校怎样选择和设置课程提供了依据。

(三) 英国体育课程特征

1.赋予学校和教师更大的课程设置主动权, 学校有责任为学生提供形式多样、均衡的体育课程, 以满足学生需要。

2.明确了国家体育课程的价值、目标和目的。

3.体育知识、技能与理解力有机结合。

4.与学生的后续学习和就业相结合。

5.课程内容更精炼、选择性强。

6.国家体育课程评价更系统更合理:简化评价, 注重教师评价。

(四) 英国私立学校 (以伊顿公学为例) 的体育

伊顿公学学生成绩大都十分优异, 也是王室、政界、经济界精英的培训之地, 被公认是英国最好的中学。英国每400名男孩中, 只有一名能进入一般的公学读书, 但要进入伊顿公学的, 每1500名男孩中才有一人。伊顿公学学费高昂, 致使穷家子弟望而却步。伊顿公学对体育高度重视, 甚至发展出了这样一句口号:“运动第一, 学习第二”。伊顿公学注重的是其背后的精神塑造作用, 即所谓“体育的本质是人格教育”。威灵顿公爵曾说过“滑铁卢战役取胜于伊顿公学的运动场上”。600年来, 那些小男孩们走进伊顿, 几年的摸爬滚打, 完成的是生理、心理、知识、体能、思想和社会责任感的全面成长。18岁离开伊顿时, 穿西装是绅士, 穿军装是猛士。

1.伊顿公学的体育课程

伊顿公学设有8门必修体育课和27门选修体育课。赛艇、曲棍球、伊顿野地足球;田径、赛艇、板球、网球;足球、英橄榄橄榄球等8门必修课散布于春季课程、夏季课程和秋季课程之中。伊顿每周体育课时达23小时, 基本每天中的半天都在运动, 几乎与文化课时 (31小时) 平分秋色。

2.伊顿公学的体育之最

1841年, 在伊顿公学第一次出现了11人制足球比赛;1860年, 伊顿公学制订了最早的现代曲棍球规则;伊顿野地足球这个活动被人称为“集足球与橄榄球之恶劣于一身”, 你可以踢、推、抱、滚, 好的方面都要弃之不用, 整个场面粗野而刺激。

三、思考与建议

通过此次英国之行, 引发了笔者对我国学校体育现状的一些思考, 并基于这些思考, 提出一些建议, 仅供大家研讨之用。

第一, 加强学生体质健康工作, 如何彻底清除重智轻体成才观的影响?显然, 提高学生体质健康状况, 仅靠学校是不行的, 当务之急是转变和提升社会对青少年体育的认识, 尽快清除重智轻体成才观的影响, 鼓励更多的社会力量参与青少年体育, 政府要增加对青少年体育的公共服务投入, 全社会都动起来, 学生体质健康才有改善之日。

第二, 在体育教学中如何落实“立德树人”的精神?这需要各门学科都要齐心协力, 落实“立德树人”精神, 需要培养学生的核心素养 (社会参与、自主发展、文化修养) 。体育学科的核心素养包括运动能力、健康行为、体育品德。运动能力主要包括发展体能、运用技能和提高运动认知, 健康行为主要包括形成锻炼习惯、良好心态和适应能力。体育品德包括体育品格、体育精神和体育道德。