地理科学论文提纲

论文题目：近50年我国高师地理科学专业人才培养模式变化及发展趋势研究

摘要：随着高等教育进程的全面推进,我国高等教育进入了新的发展阶段。尤其是近年来我国基础教育改革的发展以及素质教育的全面推行,使得中学对地理教师的需求也发生了相应的转变,对地理教师的教学技能、教学方法、知识结构以及综合素质提出了更高的要求。为了能够培养出更适合社会需求的地理专业人才,制定科学合理的人才培养方案,对高校地理科学专业人才培养模式的系统研究显得极为重要。本研究通过系统梳理建国初期至20世纪末我国地理科学专业人才培养模式的发展变化历程,分析与总结了每个阶段不同模式的特点、优势与不足。在查阅大量文献资料后并通过问卷调查的方法,分析了21世纪以来的社会及市场对地理科学专业人才需求的现状。同时,对比了不同层次的师范大学,如北京师范大学、华中师范大学、湖北师范大学的地理科学专业课程设置情况,全面分析了三所不同层次师范大学在通识教育课程、专业课程、教师教育课程方面的异同。基于此,论文对地理科学专业人才培养模式的发展趋势进行了系统分析与研究,提出了当前地理科学专业人才培养模式存在的问题,并给出了相应的对策和建议,以期为地理科学专业人才培养模式的改进提供借鉴与参考。研究结果表明:第一,目前中学对于地理教师的需求更倾向于其教学技能的提高以及高学历、应用型人才的需求。第二,地理科学专业学生的毕业去向发生了较大变化,从以往的教育部门为主,转向升学、自主创业、旅游、国土、环保等相关行业,且进入教育部门的比重由2012年的59.7%下降到2016年的20.5%。第三,课程结构不合理。主要表现为必修课多、选修课少,教育实习实践周期不足,课程陈旧落后,前沿性课程不多。为了进一步完善地理科学专业人才培养模式,根据用人单位对地理科学专业人才的需求,结合目前地理科学专业人才培养模式存在的问题,就其培养模式的发展提出以下建议:第一,结合社会需求,转变培养目标。第二,重视教学技能,提高专业素养。学校应多组织一些说课、讲课比赛或教师技能大赛等相关活动,鼓励学生多参加、多锻炼,提高学生的实践能力。第三,优化课程设置,调节课程比例。多增加教育教学课程及实践环节。第四,更新教育理念,转变教学方式。

关键词：地理科学;师范生;人才培养模式;人才需求

学科专业：课程与教学论（地理）

摘要

Abstract

1 引言

1.1 研究背景

1.2 研究意义

1.3 国内外研究进展

1.4 研究内容

1.5 研究方法

1.6 论文创新点

2 我国不同历史时期地理科学专业人才培养模式的特点

2.1 建国初期的培养模式

2.2 改革开放到20世纪末的人才培养模式

3 21 世纪以来的地理科学专业人才培养状况

3.1 21 世纪地理专业人才培养模式的总体特点

3.2 地理科学专业人才的社会需求特点及就业去向分析

3.3 现有地理科学专业课程设置分析

4 地理科学专业人才培养模式的发展趋势

4.1 复合型人才培养模式

4.2 应用型人才培养模式

4.3 创新型人才培养模式

5 地理科学专业人才培养模式发展的对策建议

5.1 结合社会需求，转变培养目标

5.2 重视教学技能，提高专业素养

5.3 优化课程设置，调节课程比例

5.4 更新教育理念，转变教学方式

6 结束语

6.1 结论

6.2 不足与展望

参考文献

附录 1

附录 2