《After Effects》是以研究影视后期合成制作及技巧为主要内容的课程, 是一款实用性很强的动漫设计与制作专业的主要课程, 从而它被众多中职学校广泛开设, 但教学效果却普遍不佳。因此, 如何在实际的教学过程中调动学生的学习积极性, 让学生能够制作各类主流后期作品, 使他们学有所成、学以致用, 是需要我们共同解决的难题。
中职影视后期教学中存在师资力量匮乏的现象, 导致在教学中未能体现良好的课堂教学效果, 由于中职教师不是来自于影视行业, 缺少行业的学习经验, 从而培养出来的学生与行业脱轨, 教师现状难以达到目前的教学要求。
首先, 在中职教育阶段, 学生对该门课程可谓零基础, 结合多年的教学经验认为中职学生的学习积极性差, 又因AE软件功能强大等因素, 导致学生在学习过程中难以主动学习After Effects的各个功能并加以应用。
其次, 学生学习After Effects资源有限, 学到一些AE作品的处理技巧和方法, 而又不注重巩固复习, 边学边忘, 当要求应用已学的软件知识进行后期制作时则束手无策。
课程的课时是有限的, 教师应该根据专业实际需要、社会行业需求、学生实际等方面来合理组织教学内容, 着重突出教学的重点。抓住学生的兴趣所在, 所谓“兴趣是最好的老师”。每学期的第一堂课至关重要, 需要激发对影视制作的好奇心和关注度, 通过每次观赏优秀影视案例作品带给学生足够的视觉冲击, 点燃学生对课程的学习热情。
课后通过校园数字化平台提供的课件、教学视频、师生在线交流等资源, 教师有针对性的布置学习任务, 解答学生的疑问, 实时监控学生学习任务完成情况, 使得制作效率得到提高。
项目任务式教学是通过师生共同实施一个完整的开发项目的教学过程, 并将整个项目分解为若干个子项目, 为每个子项目创建对应的学习任务。教学过程中学生以完成任务为目的, 让学生参与项目的分析、设计。课后布置与课堂类似却又相对独立的项目, 能模拟课堂思路将课堂教学和实践结合起来, 有利于让学生从整体上掌握课程的精髓, 提高学生分析问题、解决问题的能力。
教师选择一个综合性强的项目贯彻整个教学的始终, 以“项目引领, 任务驱动”的教学方法实现教学目标, 体现教学效果。每个子项目都有新的知识目标, 每个学习任务都必须清晰明了, 让学生为着“任务”而努力, 让他们在完成一个个任务中去学习, 而他们取得的每一点成就都应该及时给予表扬和鼓励。
在实践教学中, 教师在分解整个项目时目的要明确, 学生在完成子项目的时候, 教师的指导作用非常重要。主要包括对任务具体实施的解释和对新知识的讲解以及指导学生在实践操作中去解决存在问题。
1) 项目任务式教学法应该做到重点部分仔细讲, 其讲解过程应该精练, 操作内容简单化, 让学生更容易理解、接受, 讲解部分时间不能太久, 最好控制在15分钟以内。
2) 项目实施的步骤, 教师要解释清楚、素材要准备充分。每个项目都要给学生强调和讲解清楚, 告诉学生即将完成的项目是什么, 应该先完成什么、后完成什么, 这样就避免了学生找不到制作的方向。在学生完成项目的过程中遇到不能解决的问题, 教师应及时给予指导提示。
3) 项目完成过程是学生自己探索钻研的过程, 因此项目的总结和评价是必不可少的, 总结项目让学生通过观察并思考本节课的知识点, 找到自己理论上的不足, 对存在的问题进行纠正。评价项目采取师生共同互评作品, 在评价的过程中可以学到更多的操作技巧, 也调动了学生学习热情并使其建立自信心。
教学过程完成后, 认识到《After Effects》是一门对学生综合能力要求较高的课程, 教师需结合AE课程本身的特色与学生的学习特点实时归纳总结, 同时也对中职教师提出了更高的要求, 不仅要与社会联系, 更要到行业去学习来充实提高自己。项目任务式教学法要求教师要精心设计学习任务, 做到理论联系实际, 使项目具体化, 优化课堂教学过程, 为学生今后的就业发展打下坚实的基础。
摘要：《After Effects》课程是中等职业学校动漫设计与制作专业的主要课程。该课程采取“项目—任务”式的教学方法来改变中职学生学习动机, 合理分配和选取教学内容, 做到理论与实践相结合, 与社会就业方向同步。本文根据After Effects课程的教学实践, 就在中职影视《After Effects》课程中如何有效组织课堂教学、创设“项目—任务”式为研究进行了探讨。
关键词：项目任务式教学,After Effects,课堂教学
[1] 彭标全.3Ds Max三维设计课程“项目教学法课程改革”的探讨.计算机光盘软件与应用, 2010.
[2] 徐景彬.项目教学法在职业学校计算机教学中的应用.齐齐哈尔大学学报:哲学社会科学版, 2007.
[3] 赵海侠.项目教学法在《Asp.Net网站开发》课程教学中的应用.知识经济, 2014.
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