培养学生修改作文能力提高写作水平
翻开很多学生的作文本，我们会发现教师的批改非常精彩细致，但是教师是否想过：这样的批改，学生到底能关注多少?学生到底能不能从老师的批改当中有所体会，并因此不断提高自己的作文水平呢?
所以，笔者以为，作文语文教师，我们要不断转变观念，把批改这一优先权交给学生，让学生参与到整个作文活动中，树立批改意识，培养写作兴趣，让学生在长期不断的作文修改过程中去提高写作水平。
一、修改兴趣要激发
(1)介绍一些相关的成功人物及其事迹，激发修改兴趣。在作文课里，多讲一些名家不断修改自己文章的故事。如“春风又绿江南岸”这句古诗，首先我让学生好好地去读此句，让他们品评能否有更好的字来代替句中的“绿”字，学生们跃跃欲试，找了不同的字来代替“绿”字，接着介绍北宋诗人王安石为用好这个字曾改动了15次，从“到”“过”“入”“满”等10多个动词中选来选去，最后才定下个“绿”字。一个“绿”字，把春风吹来给大江南岸送来满目生机的因果关系体现出来了，从而成了千古佳作。俄国的托尔斯泰写的《安娜·卡列尼娜》用了5年，改了12回，从而成为世界的经典文献。真不愧是“佳作常自改中来”。
(2)逐项达标，激发修改兴趣。教师们一般不愿意让学生修改习作，究其原因，可能是因为学生还不具备一定的修改的能力，他们不知道怎么样去修改作文，缺乏一定的方式和方法。因此，他们的修改往往不近人意。但是，学生修改作文，这是教师必须要让学生带走的能力。所以，教师在进行教学流程预设的时候，这是必须要思考的方面。比如分解作文难度，采取逐项达标的方法，帮助学生逐个击破作文中的障碍。如教师可以先确定“学会选材”为教学目标，在一段时间内，对学生作文的评价重点放在选材上，学生基本会选材后，再进行下一个目标的训练，使学生每次修改都有一个清晰明确的目标，通过长期的作文修改实践和积累，学生的作文能力提高较快。
二、修改步骤要落实
可能是因为很多教师觉得：学生修改作文的能力培养效果不太明显，因此，不如直接代为修改，也使得作文本整洁。其实，任何事情都有个循序渐进的过程，学生的能力总是在教师的引导下慢慢形成的。
在教学中，我经过思考，探究通过“二步法”培养学生修改作文的意识，提高学生修改作文的能力。第一步，教给方法，引导上路。每学期的第一篇作文，我都进行精批细改，批改好后，发给学生，要求学生阅读教师批改后的作文，看看哪些地方做了修改，为什么这样改。再选一篇典型作文，标出修改符号，制作成幻灯片，引导学生进行修改，领悟修改方法和要领。第二步，由扶到放，循序渐进。学生修改作文的能力才刚刚起步，发现不了什么毛病，即使发现有毛病也不知道怎样修改，作为教师，应扶他们一把，有计划地安排修改病句、修改片断乃至修改全篇文章的练习，批改作文时，只批不改，发回去让学生自己修改，通过这样的训练，学生的习作水平自然提高了。
三、修改形式要多元
很多的时候，学生没有修改作文的习惯，缺失了修改作文的兴趣，其实，这缘于教师在引导学生进行作文修改的过程中，其修改训练的形式没有进行有效的预设。因此，笔者以为，我们在引导学生进行作文修改的时候，在形式上，需要多元，以“保鲜”学生修改作文的兴趣。
(1)自己改一改。很多学生在完成作文草稿以后，就认为作文完成了，这是学生在认识上的偏差。如果教师此刻引导学生就自己的作文进行必要的修改，就会发现自己的作文草稿依旧存在这样那样的问题。这时候，教师就需要给学生提出修改的要求，如认真读读自己的作文草稿，看看是否顺口，以发现错漏之处，然后再进行修改，最后让学生有感情地朗读，看看自己的习作是否内容统一。仔细思考一下：自己的作文，能不能写得更加生动具体一些，如修辞手法的合理运用、精彩词汇的添加、文章结构的修正等。这样一来，在朗读的前提下进行修改，学生习作的水平就会因修改而提高。
(2)互相改一改。俗话说：“当局者迷，旁观者清。”采用互改法会收到意想不到的效果。互改前根据训练要求，提出修改的主要任务，方法是把学生分成几个互改小组，要求每个学生都阅读他人的习作并提出自己的看法，如有争执，教师应给予点拨解决。通过这种方法，集体和学生个体实现了双赢。
(3)引导改一改。笔者以为，给学生提出修改要求的前提下，具体怎么修改，教师还需要进行适当指导。教师可先让学生熟练掌握作文批改的符号，然后让学生按符号要求修改。在作文教学中按此方法批改分离，以批促改，习作者通过完成批改作文，自然会发现自己文章中的得失，然后对症下药，进行补救。这样，学生的作文水平的有效提高才能和谐落实。
总之，教师再也不能忽视学生修改作文能力的提高了，因为，当学生的修改作文能力提高的时候，正是学生写作水平的又一次飞跃的绝佳时机。
(广西贺州市富川瑶族自治县第二小学)
作者：廖淑英
摘要：作为初中阶段英语课程教学的重要组成部分，写作教学的重要性不容忽视，它在培养学生语言组织能力的同时对于学生跨语境意识的形成也大有裨益。然而不少学生却对英语写作产生了畏惧心理，甚至教师面临学生写作的批改也极为头疼，如何让初中英语写作变得有趣且高效是当前初中英语教学亟需解决的问题。本文提出了同伴修改的方法，通过这一全新的写作模式来帮助学生克服心理障碍，改变初中英语写作教学的低效现状。
关键词：同伴修改;初中英语;写作教学;应用途径
前言
新版初中英语《新课标》中指出写作教学应当根据所提供的材料和信息来完成短文的写作，要求句式完整、语法正确、语义流畅、符合逻辑要求。不难看出，初中英语课程尤为注重写作教学的实施，然而从教学实践我们也不难看出学生在英语写作方面的抵触情绪，甚至对写作产生惧怕的心理。为了尽可能提升学生的写作水平，教师不留余力地开展各项写作教学，但是批改作业的过程也让教师心生疲惫，英语写作教学往往事倍功半。不难分析，切实寻找英语写作教学的优化路径是当前初中英语课程改革面临的重大问题之一。同伴修改在写作教学中的应用对于学生写作能力的提升有着积极的指导与促进作用。
一、初中英语写作教学中同伴修改的含义及特点
英语写作教学中的同伴修改法是指建立在班级分组前提下的英语写作教学方式，引导学生通过自写互评的模式来更好地提高英语写作质量，这对于学生合作学习及竞争意识的培养有着积极的促进意义。与此同时，同伴修改过程中学生对于语言知识的理解更加透彻，任务完成的同时也是更好地达到英语写作的教学目的。通常同伴修改法主要包括分组、写作主题布置、小组谈论、草稿书写、写作评价、意见修改以及集中评价等几个部分，这其中既涉及到学生之间的互相讨论与修改，与此同时教师的综合指导意见也不可忽视，这对于和谐师生关系的构建至关重要。
同伴修改在初中英语写作教学中的应用其特点主要表现在两个方面：其一，同伴修改促进学生整体写作能力的提升。这既是写作的重要目标指向，同时也是初中英语写作教学的直接目的所在。传统初中英语写作无论是构思、写作、检查还是修改都是学生独立完成，这一过程中学生合作讨论的缺失不仅使得刚接触写作的学生无从下笔，长此以往还会导致学生的写作热情有所下降，影响到英语课程写作教学目标的实现。同伴修改法的运用突出了学生之间的互动与鼓励作用，共同学习的过程中优等生能够通过指导来带领后进生实现共同进步，而这对于后进生而言也是必要的学习动力，在互相沟通和讨论的过程中学生的写作技能势必能够得到有效提升。其二，同伴修改对于学生小组合作意识及能力的发展也有积极的推动意义。一般同伴修改法的实施需要在三至四名学生的共同配合下完成，这一过程中学生的合作意识和协作能力得到了有效锻炼，在互帮互助的过程中自我写作质量也得到了提升。与此同时，教师的批改任务也极大减轻，以往大量的作文批改令教师身心疲惫，并且在写作质量提高方面也没有明显效果。同伴修改的应用使得教师有更多的时间用于对学生的写作指导，这在减轻批改任务的同时也使得学生的整体写作水平得到了显著提升，这对于初中英语写作教学质量是极其重要的保障。
二、同伴修改在初中英语写作教学中的应用
初中英语写作教学中同伴修改法的运用通过小组合作的方式来完成英语写作的自写与互评，这一过程中学生的合作意识及能力得到了发展，与此同时教学质量也获得显著提升，这无疑是对现有英语写作教学方法的完善与补充。值得注意的是，同伴修改在初中英语写作中的应用也应掌握必要的实施方法，在科学合理的教学程序下才能更好地突出同伴修改的教学辅助作用。通常英语写作教学中同伴修改的实施步骤主要包括以下几个方面：
1.同伴修改中的均匀分组
作为同伴修改法的首要环节，分组工作的重要性不容忽视，教师需要从学生的实际能力出发，对全班学生进行合理分组，通常每一个小组的成员控制在三到四人，注重人员分组的合理性与均匀性。这样的均匀性除了需要在人数方面得到体现之外，还应当均衡小组成员的整体实力，这就有利写作能力较好学生对写作能力薄弱学生的带动，在互相牵制和促进中提高英语写作水平。除此之外，小组成员的性格及性别也应做到尽可能均匀，性格活泼的学生往往与相对谨慎的学生分一组。
2.英语写作中作文主题的确定
初中英语写作作文主题的确定需要综合考虑教学内容与学生实际生活之间的联系，于主题范围之内引导学生自我确定作文主题，这一主题应当与阶段内学生所学的知识或是语法知识形成契合。比如学生在学习完“How do you make a banana milk shake?”(新版《Go for it》八年级上册)这单元之后，教师可围绕学生喜爱食物或是曾经动手做过的食物为主题，让针对自己喜欢做的食物进行写作，这一开放性的作文题目显然与学生的生活也有效联系在了一起。在这样一个写作主题下，学生可以就自己感兴趣的地点进行描述，在规定的字数限制下完成作文写作。需要注意的是，写作过程中教师应当要求学生在语法组织方面至少使用本单元学过的两种语法现象。
3.小组讨论，交换思路
在确定写作题目之后，小组内可就選择的题目展开讨论，理清写作思路，组织语义和语法，并完成这一阶段内的思路修改。值得注意使得，讨论过程应当对同伴提出的写作题目进行思考，确定题目的选择没有偏离主题，与此同时，还需要对同伴思路的严谨性以及句型准确性展开思考。
4.学生自我完成作文写作
题目和思路都确定之后，学生便可以开始独立写作，这一阶段学生保证学生的作文是独立完成的，切忌写作过程中出现讨论或是交头接耳的问题。
5.同伴修改与作文互评
这一阶段采用的是先单独而后集体的方式，在完成写作之后现有小组组长决定作文由谁批改，采用后进生与优等生互评的方式能够使得后进生掌握到更多的写作技巧，与此同时优等生也能够在批改中发现存在的问题，像是错别字或是病句等。这一遍修改完成之后，组长可组织小组成员共同讨论各自存在的问题，各成员需要虚心接受别人提出的意见，无论是单词拼写错误、单复数错误还是时态错误都需要对问题进行学习和讨论，这对于学生写作技能是有效的提升过程。
三、同伴修改应用于初中英语写作教学带来的启示
1.同伴修改需要建立在学生的实际水平基础之上
在组别划分方面，同伴修改的应用必须是呈现出动态管理的趋势，通过必要的教学实践来合理征求学生的意见，明确分组内容，这对于学生同伴修改参与热情的保护至关重要。在作文样本选择方面应当突出一定的层次性，通过对好评作文和差评作文的对比来突出好文章的评价标准。需要注意的是，在对差评文章进行评价的过程中应当尽可能避免过激语言的出现，注重对学生自尊与自信的保护。除此之外，在对文章中存在的共性问题进行修改的过程中应当结合必要的写作常识展开，避免學生在今后的写作中再犯同样的错误。教师在对各修改内容进行整合时应当对不同层次的写作进行划分，让学生切实感受到自身的写作进步，这是对同伴修改结果的必要反馈。
2.学会给予和接受同伴修改的内容
需要注意的是，同伴修改的过程必然是一个极度耗时的过程，同伴之间的配合与修改也需要时间的磨合才能从根本上提高写作修改的效率，因此必要的写作练习不可缺少。这就需要教师在平常的写作指导中注重对学生口头交际能力的培养，为学生创造更多地语言表达机会，这对于学生合作沟通能力的发展至关重要，这是从教学环境方面来对同伴修改法实施重要补充。
3.同伴修改与教师反馈的结合才能更好地提高写作教学的实施效果
从同伴修改的反馈中我们不难分析，任何一个组别的学生都会在互相修改过程中发生一些误改或是错改问题，面对这样的共性问题教师的集中审查与反馈就显得至关重要。在对学生修改内容进行检查的过程中，教师应对其中的结构、内容、语法及人称等方面进行集中检查，就学生的语态错误及遣词造句不足及时指出，这对于学生英语写作语言形式的规范极为重要。不难分析，当前初中英语写作教学中同伴修改法的应用有着其必然性，然而需要注意的是，由于自身的知识及语言限制，学生不可能完全取代教师的反馈作用，学生互改中的信息反馈仅仅是作为教师反馈的一个重要方面而存在，它并不等同于教师的指导意见，因此只有积极将同伴修改与教师反馈相结合才能更好地促进学生交互能力及写作水平的良性发展，从根本上提高初中英语写作的教学质量。
四、结束语
在完成上述环节之后，同伴修改的教学过程就告一段落，与此同时教师也需要将学生的作文进行收集和整体批改，对于同伴修改的结果进行二次审查，及时指出修改中存在的问题，将问题与学生进行分享不仅是对同伴修改过程的有效补充，同时也是学生语言知识的重构过程，写作中存在的疑难问题都可通过集体讲解的方式得以扩展与完善，这不仅能够避免学生在今后的写作中犯同样的错误，对于学生英语写作技能的提升也大有裨益。综上所述，初中英语写作教学中同伴修改方式的运用是在现有写作教学基础之上的有效创新，既培养了学生的写作兴趣，与此同时也使得写作教学的过程更加具有趣味性，极大地提升了初中英语写作的实施效果。
参考文献
[1]吴锦，张在新.英语写作教学新探[J].外语教学与研究，2000，(3)：213-218.
[2]张双祥.英语写作教学中同伴作文修改效果的实证研究[J].惠州学院学报(社会科学版)，2007，(27)：104-108.
[3]龚晓斌.英语写作教学：优化的同伴反馈[J].国外外语教学，2007，(03)：47-51，57.
作者：刘含徽
当下很多中学生写出的作文既没有个性化思想的展示，也没有真实情感的表达，素材也尽是些老掉牙的“陈芝麻、乱谷子”。究其原因，关健是学生的写作素材积累太少。古人说：不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。在作文教学过程中，学生的写作素材积累少一直是困扰他们作文创作的一个难题，也是教师想方设法要解决的一个问题。本文就此问题进行简要讨论。
一、写作素材积累方面存在的问题
1生活局限小，缺少写作素材积累
艾青说：“生活是海洋，凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。”可是，当代不少中学生的生活方式基本上是学校与家庭两点一线，校园是他们学习的最大天地，家庭是他们写作业的“鸽子笼”，他们很少有机会和社会接触，即使是“快乐周末”，也基本上被这样那样的补课所占据。这种呆板而单调的生活，最后的结果必然是导致学生阅历不丰，见识不高，同时也就缺少了火烧火燎般的写作热情，而没有了一吐为快的写作冲动，没有了厚积薄发的原始积累，学生在真正作文时也就只能榨出“真情”、编出“实感”了。
2学生任务重，无暇积累写作素材
现实生活中的中学生不仅所学科目比较多，而且课业负担太重，这是一个非常突出也很严峻的现实。作业严重超时，睡眠时间严重不足，一直是困扰着大多数中学生的一个难题。而对于作文，学生也常常是一提到作文头就疼，于是，对于大多数学生而言，往往是花上不到一个小时就完成一篇作文，有的甚至半个小时就可以“一气呵成”，但之后就再也不愿意去修改，去二次创作了。在这样的创作背景下，学生在数理化方面所花的精力远远占据了学生的学习主体地位，他们根本没有时间也顾不上去发现生活，感悟生活，于是，也就无法记录生活和积累素材。
3观察意识差，懒于积累写作素材
叶圣陶先生在《作文论》中说：“必须寻到源头，有了源头才会不息地倾注出真实的水来，方有清甘的水喝。”所以，中学生应该用心地寻求生活的源泉，对生活中的人和事，应该多一个“心眼”，也就是说要树立主动观察的意识。谁都知道，“生活中并不缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛”。可是当今的中学生，更多地被这个花花世界的表面所吸引，总是在美好幸福的生活中一味地享受，却不愿意动动笔花点儿时间去记录自己成长的足迹，将自己生活中虽平凡却有趣，虽普通却极有意义的点滴小事记录下来，他们不懂得，今日的点滴积累必将为他们明日的“博观约取”打下坚实的素材基础。
二、调动学生积累的积极性，多种途径增加学生的写作素材
1关注生活、观察细节
叶圣陶说：“作文原是生活的一部分，生活就如泉涌，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”可见，生活才是我们写作的源头活水，所以，一方面我们要教育学生热爱生活、投身生活，另一方面，我们还要教会学生观察生活、体验生活，更重要的是让他们学会理解生活并表现生活。
观察是智慧的最重要的来源，只是身在生活，却不懂得观察生活的人是不可能有充足的知识储备和素材积累的。所以学会“有意观察”，增强自己发现事物、观察事物的能动性，才能丰富自己的内心世界。所谓写作，也不是什么了不得的事，从外面得来的见闻知识，从里面显露的思想情感，都是写作的材料。中学生写作文时，看准题目要求以后，不要去想自己看过什么样的类似的文章，也不要去虚构一个故事情节来迎合这个题目。而应该结合具体要求，看看是否能联想到自己的亲身经历或自己作为旁观者了解到的生动事件作为写作素材。只要是写别人未曾写，言别人不能言，那就算是出新了，而真情实感也就必然会流露在字里行间。
2多读好书、多写片段
书籍是人类进步的阶梯。多读书无疑让我们受益匪浅，这一点毋庸赘述。而“作日记，作读书笔记，作记叙生活经验的文章，作抒发内部情思的文章，凡遇有需要写作的机会，决不放过，这也是应该而必须做的”(叶圣陶)。在笔者看来，记片段主要是记录生活中有意义的小事，把小事的经过用作文语言简要记录下来;写日记则更多是抒写自己对生活的感悟，或自己在某一时刻的心情，或对某人某事的看法。前者的好处是可以积累生活的素材，为自己的日后作文多准备“米”，而后者的好处是让自己的感情有一个平台能淋漓尽致地表达出来，不仅可以让自己得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。著名作家茅盾先生说：“(你)应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来。”中学生若能持之以恒地练习，笔头熟了，素材也就丰富了，作文时当然就不会内容空洞、情感匮乏了。
3开展活动，举办讲座
在作文教学中，要鼓励学生开展特色活动，调动学生的阅读和写作兴趣。班级可以建图书角，定期举行班级读书汇报活动，可以自行创建班刊发表优秀习作。注重第二课堂和学生社团活动，利用好校园广播电台和“雉水西园”文学社，开展好“我爱文学”、“百家讲坛”、“小记者站”等活动。还可以开展读书节活动，通过经典书籍推荐阅读、读书心得征文比赛、经典诗文朗诵比赛、读书笔记展览等丰富多彩的活动，极大地调动学生阅读写作的兴趣。要定期举行专家讲座，促进学生提高阅读效率。还可以邀请专家进校园和师生零距离接触，畅谈写作体会，分享写作经验。
4走进自然，走进社会
“长期积累，偶尔得之”，这是捕捉灵感的基本条件。所谓厚积薄发，就是要想让学生在作文中有话可说，有话要说，就要积极引导、组织学生走进自然，走进社会。教师应该有意识地将自然现象、社会现象语文化，写作活动生活化，这样才能引导学生写出血肉丰满、思想深刻和富有灵气的文章。不同的季节，大自然会呈现出不同的色彩。我们可以及时体验大自然的神奇风光。每个人生活的周围总有一些特殊的地理优势。有的有名园，有的有名家;有人身处繁华都市，有人来自静谧乡村。无论何时何地，学生都可以充分利用其优势尽情体验。社会是个万花筒，我们可以组组织学生参加丰富多彩、生动有趣的社会活动，如组织游览观光、参加市场工厂、访问英雄模范等等。这一系列的活动不仅有效地疏通学生创作的源头，而且提高了学生的思想认识，让他们真切地感受到生活的深情厚意。
总之，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。要想让学生的作文有材料可写，有好材料可写，有新材料可写，就必须让学生博览群书，包括自然之“书”、社会之“书”、人文之“书”等，只有做到勤于积累，聚沙成塔，才能真正博观约取，厚积薄发。
作者单位：江苏省如皋实验初中(226500)
作者：丁峰
【教学目标】
1.明确作文修改的意义，了解作文修改的范围。
2.学会作文修改的方法，掌握通过“读、删、增、改”四个步骤修改作文的内容。(教学重点) 3. 如何修改作文的语言，使文章语言流畅、生动而有文采。(教学难点) 4.掌握作文修改的常用符号。 【教学过程】
一、新课导入
中国自古就有“文不厌改”之说。修改，是写作文的最后一个步骤，也是很重要的一个步骤。但是，有的同学却轻视这一个步骤，甚至放弃这一个步骤，这是很不好的。想一想，哪一个大作家的作品不经过修改呀?有的要反复修改几遍。鲁迅先生就说过，写完文章后自己至少要看两遍，竭力将可有可无的字去掉。这就是修改要做的工作之一。作为一名中学生，作文难道不需要修改吗? 二.合作探究
修改文章，也要掌握一定的方法，往往是从内容和语言两个方面着手。内容的修改一般有“读、删、增、改”四种，而语言上的修改一般是修改有毛病的字、词、句子和把字、词、句子改得更有文采。下面就内容和语言两个方面来谈谈作文的修改。
(一)文章内容的修改
1.读
写完作文后，要像鲁迅先生所说的那样，至少读两遍。考场上作文，在检查完语文卷子上的其它题目之后来读作文。一定要读，一般来说，读起来不上口，“别扭”，那一定有毛病。体会自己作文的立意、选材、结构、语言各方面的“滋味”，有没有不对味的地方，尽量按照自己的语文水平挑作文的毛病，然后按照下面所说的办法删、增、改。 2.删
需要删的一般有四种情况： ①与主题无关，或似与主题有关实则损害主题的内容，应当删除。②空洞的议论或抒情也应当删去。③内容重复的，哪怕再好，也应删除。④开头离题太远或结尾画蛇添足的内容应当删除。 3.增
需要增的大致有三种情况：①能突出或深化主题的要增。②内容单薄的，可以增加内容，适当扩展。③记叙文不具体的地方，可增加描写，使之生动。
4.改
需要改的主要有四种情况：①改动不大，就能对明确主题或突出中心有好处的，应当改。②上下文脱节或缺乏照应的必须改。③记叙文中一个人的过长说话应当改，方法是：可把此人的长篇讲话有条理地分为几层，每层中插一些别人的问话、反应;或加一些他自己的动作、神态，文章就活泼了。④议论文中过详的事例论据也应当改。主要方法是删去描写性词句，把长篇叙述概括成简洁的交待。
(二)文章语言的修改
作文的语言通顺不通顺，有没有病句，是作文合格不合格的重要标准。语言不通顺、病句较多，不仅使别人感到你的作文语言不合格，而且也要影响别人读懂你作文的立意、内容，损失将是成倍的。作文的语言有没有文采，有没有佳句，又是作文优秀不优秀的重要标准。假如你的作文很有文采、里面又有一些叫人称道的好句子，即使内容差一些，也会得高分的。所以修改作文时，一定要注意修改语言。
语言的修改有两个层次：一是修改有毛病的字、词、句子;二是把字、词、句子改得更有文采。
1.字和词的修改
字的修改主要是改错别字(包括标点符号)，这是修改作文必须要做的事情之一。
使用不正确的词要改正，使用不同词语表达同一语义的问题。有的意思，使用不同的词语都能表达出来基本语义，但表达效果却有不同，如“春风又绿(过、到)江南岸”里“绿”、“到”、“过”是不同的词语，表达效果一样吗?
2.句子的修改
修改病句：初中同学应当会自己修改搭配不当、成分残缺、误用虚词、近义词、语序不当等病句，还应当会修改成分多余、不合理重复、前后矛盾、不合逻辑等病句。
如例句：开始讲新课了，他把每一道题像一个故事似的，讲到扣人心弦时，还会手舞足蹈地舞蹈一番。每当出练习题时，他更是兴奋，总是和我们一起讨论，课堂气氛轻松而融洽。
这段文字中有成分残缺的地方，有搭配不当的地方，也有语义重复的地方(大家自己来找一找)。改成下面的样子，看怎么样?
明确：开始讲新课了，他把每一道题，都讲得像一个故事似的，吸引着同学。讲到扣人心弦的地方，还要手舞足蹈地比画一番。每当指导我们做练习题时，他更是兴奋，总是和我们一起讨论解题的思路，师生之间极为融洽，课堂气氛轻松活跃。
病句能不能修改好，主要看你平时语文基础知识学习的怎样。从这里大家可以体会到，作文是语文学习的一个有机组成部分，基础知识、阅读、作文是相辅相成的，一定不能脱离语文课来提高作文水平。
3.为文章润色
作文内容单薄，读起来干巴巴的，难以打动人。要学会给文章补充一些细节描写，增加描写角度，使描写对象有立体感，还可以运用一些修辞手法，如比喻、拟人等，使文章更加生动形象。
三、实践训练
修改下列作文(括号里为修改的)
老照片的故事
时光匆匆，弹指间，我已经从一个爱哭鼻子的男孩，变成一个拥有理想，珍爱亲情，懂得把晶莹的泪珠藏抑(藏匿)在内心深处的人。成长的过程中，流逝的只是时光吗?
翻开那本尘封已久的相册，任思绪流动其中。我终于明白，流逝的最多的则是儿时如歌的岁月。不经意，我的目光触到这一张照片，这是一张极其出众，对于我来说非常珍贵的老照片。照片中的我和姐姐把手一其(齐)伸向蔚蓝的上空，迎接那一颗耀眼的滑动(晃动)的烟火。(“出众”一词，似乎不太恰当。本段才切入文章的话题“照片”。)
记得，那是春节的时候。由于舅舅工作的需要(调动)，姐姐也要跟着离开故乡，离开我们。小时任性的我，一想到要与伙伴们分别，就躲在小屋里哭个不停，就连春节也是闷闷不乐的(改为：高兴不起来)。爷爷奶奶明白这将是大家一起在故乡过的最后一个春节，为了让家庭气氛活跃，鼓励爸爸买来烟花。爷爷竟然唱起了多年来一直没唱过的京剧。(改为：爷爷为了让家庭气氛活跃，让爸爸买来烟花燃放，自己竟然也唱起了多年来一直没唱过的京剧。)我不明白，离别的时刻，为何这般热闹。爷爷奶奶千叮万嘱，希望姐姐勤奋努力，给家人争光。爸爸放起了烟火，望着那空中荡漾(飞溅)的迷人的星火，我和姐姐兴奋的把手迎(伸)向天空。就在那一刻，相机留下了这永恒的美丽瞬间。就在我们回过头的一刹那，我惊呆了，全家人齐刷刷的站在那里看着我们，他们就这样注视着，沉默的空气也忍不住变成了雪花翩翩飞舞。家人的目光里，我似乎看到了那股暖暖的爱的河流;那条长长的亲情的丝带;那个硬硬的岩石般的希望„„(划线处比喻不当。分号使用也不对，应改为逗号。)
诚然，岁月如歌而过，但儿时就已埋下的真情与希望却还存在;纵然，海枯石烂，那深情的目光将永远定格在我记忆深处并成为我前进的动力。(本段分号又用错了，应该改为逗号或者句号)
这张乘(承)载着希望的照片不仅记下了我儿时的笑脸，还记下了故乡灿烂的夜空。
点评：这篇文章语言优美，感情真挚，条理也很清晰，按照引起回忆----回忆内容----结束回忆的顺序写。通过一张照片写出了自己对往事的回忆，对亲情的珍惜，对人生的感悟。但是，中间人物的细节描写和自己的所见所闻所感还不够细致，仅仅是写了爷爷的表现，其他人则没写。
第五单元写作 勤于修改 写作导引
郭沫若的历史剧《屈原》上演后，大获成功。可是，他在台下看演出时，总觉得第五幕里婵娟斥责宋玉的一句台词“你是没有骨气的文人”力量不够，没有把戏中人物的情绪充分表达出来。于是，他将这句话加上“无耻的”三个字，改为“你是没有骨气的无耻的文人”，还是觉得不“够味”。后来，演员张逸生建议郭沫若将这句里的“是”改为“这”，顿时令他拍手称妙。后来，他不仅将这句话改定为“你这没有骨气的无耻的文人”，还特意写了一篇文章，将张逸生称作自己的“一字之师”。俄国作家列夫·托尔斯泰写小说，也经常反复修改，像《复活》里女主人公的肖像描写，甚至修改了二十多遍。我们写作文，应该向这些大作家们学习，勤于修改，精益求精。 找出你近期写的一两篇作文，仔细读一读，看看是否存在下列类似的问题。
一、语言表达有误
1.错别字或粗心导致的各种笔误。如将“棘手”写成“辣手”，“克服”写成“刻服”等。 2.用词不当。
可是现在，母亲的手不再白皙嫩滑，不会再有纤纤的玉指。我责怪自己：我是多么狠毒地吞吞噬着母亲啊! 作者想表达自责的心情，可是“狠毒”“ 吞噬”用词太重，用词不当。 沿着阴森森的柏油路，我们一路快乐地骑行。 “阴森森”与这里的语境明显不合。
3.病句。我们之前学习过如何修改病句，看看你的作文中，会不会有类似的病句出现。例如： 通过老师的教育，使我明白了学习的重要性。
成分残缺，缺少主语。“通过„„使„„”掩盖了主语。
他想了半天，拿不定主意，最后决定到离她家不远的王阿姨家去，让她陪她一同回家。 “她”指代不明。到底是谁呢?从本意看应该是“王阿姨陪她”。 我国有世界上没有的万里长城。
前后矛盾，既然是世界上所没有，为何我国又有呢?
如何发现作文中存在的语言表达上的问题呢?有效的办法是自己读一读，也可以请同学读给自己听。一般来说，听起来顺口入耳的多半是好的，反之则不好，就需要做出修改。
二、作文内容单薄，读起来干巴巴的，难以打动人。比如记叙文，如果只是平铺直叙，粗线条勾勒，自然不能出彩。应当考虑补充一些细节描写，如描写人物的动作、语言、表情、心理等;或者增添新的描写角度，如写了视觉，还可以从嗅觉、听觉等方面加以描写，以增加描写对象的立体感;还可以运用一些修辞手法，如比喻、拟人等，使文章更加生动形象。
三、“枝大于干”。写作文时，我们容易对自己熟悉的事物写得更投入、更详细，等到写完才发现，某些不该过多展开描述的却写得太详细了，就像是树枝长得比树干还粗壮。怎么办?这时就必须进行删减或精简，否则就犯了详略不当，中心不突出的毛病。
写作实践
一
《夸父逐日》这篇课文短小精炼，叙述了夸父逐日的主要经过和结果。不过，关于这个故事，你是不是还觉得有点儿意犹未尽?发挥你的想象力，展开合理联想与想象，用现代汉语扩写这个故事，使其内容更加丰富，人物形象更加丰满。 【提示】
1.扩写可以主要从两方面入手：一是补充故事情节，如夸父为什么逐日，逐日过程中的其他故事，逐日失败后又发生了什么„„二是加强细节描写，如夸父逐日时的心理活动、旁观者的反应，等等。 2.想象的内容要合情合理，符合人物的个性特征和时代特点。
二
从你近期的作文中选出一篇，认真读一读，自己先看看存在哪些问题。然后4—5人分成一个小组，讨论一下该如何进行修改，确定修改思路。
三
将前一题中已经确定了修改思路付诸行动，动笔修改作文，修改后誊抄一遍，对比看看较之前有哪些进步。 【提示】
1.可以先进行整体修改，如调整文章中心，选择更合适的素材，加强前后连贯等;再修改细节，如改正错别字，通顺语句等。
2.再原稿上进行修改时，注意使用正确的修改符号。
摘 要：提高作文教学水平，提高学生写作能力，语文教师自身必须勤于写作，丰富经验，从而给学生切实有益的指导和帮助，这样才能教学相长，相得益彰。
关键词：语文教学;教师写作;心得体会
叶圣陶先生的语文教育思想博大精深，其许多精辟独到的见解，时至今日对我们语文教学仍有着深刻的启迪和积极的指导作用。作为一名普通的一线语文教师，对先生的教育思想难以全面透彻的理解，仅就从作文教学这个角度谈谈自己肤浅的体会。
一、勤于写作，激发旺盛的阅读兴趣
小时候，我特别喜欢听老师读书，羡慕那些作家，惊奇他们怎么能写出那么精彩的故事。于是就有了自己的天真想法---将来也写好文章。在我读了杜甫的名句“读书破万卷，下笔如有神”时，那一刻，我仿佛找到了通向理想的大道。于是开始广泛地阅读各种书，真的有点饥不择食。我拼命地追求速度和数量，并且心里想象着读了一万卷书就可以写出满意的作品。那些年，我书读了不少。中国的四大名著和国外的一些作品都列入书目，粗枝大叶地过了一遍。后来随着网络文化、快餐文化革了传统阅读的命，我又一度丢开了书本，开始在电脑上 “鼠读”。鼠读真正体现了多元化和信息化，它不仅速度特别快，而且门类繁多，可谓要什么就给你什么。我兴奋极了，很快就到了“读书破万卷”之时。可当我提笔写文章时，脑中却空空如也。就那样心还不服，认为自己读了万卷书，理应写些“豆腐块”。就开始投稿，编辑给我的回音是四个字--“火候不够”。那时我迷茫了，百思不得其解，对写作也逐渐丧失了信心。就在这时，我偶然读了教育专家何炳章的《教育文选》 ，其中提到：“写作质量取决于阅读质量。”真是一语惊醒梦中人。我幡然醒悟。原来自己先前的阅读都是浅尝辄止，与其说是读过那些书，不如说是翻过那些书。我决定重走长征路，把过去读过的书再梳理一遍，因为我明白“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。
二、写作取材应来源于生活
教师肩负着教书育人的重任，事业要求我们每天生活在积极的状态中，每天留心周围的事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯，能够不拘形式地、自由地把自己的见闻和想象结合教学写下来，内容具体，感情真实。如果教师能积极地去做到这些，写作质量自然会见长。而与此同时，你的学生耳濡目染，写作质量自然也会见长。例如;去年冬天下第一场雪时，课间时学生们都在玩雪。校长见了，马上通知“为消除安全隐患，禁止玩雪”。上课时，望着学生们那失望的眼神，我对他们说：“只要你们认真完成学习任务，下课注意安全，我一定找机会陪你们玩个痛快。”听到这里，孩子们不约而同地给我鼓掌。那节课学生们听课状态出奇的好，我特别满意。下午我与学生们如约去了操场，大家尽情地玩了一场雪。顿时那里成了一片欢乐的海洋。同学们有的掷雪球，有的堆雪人，还有的打雪仗 „„ 课后，我把这次情景写了下来，那次写作一气呵成，我自己很满意。令我意外的是，有百分之八十的学生竟然也写了这次玩雪的经历。而且篇篇作文有话可说，说得精彩，无不让你感到他们投入生活的积极状态。当生命真正地投入到生活状态中去，不拘形式地、随时随地地练笔，见什么写什么，做什么写什么，想什么写什么。写作伴随我们的生活状态一起悲欢苦乐，这也是写作的乐趣所在。
三、培养自身良好的品行习惯
叶圣陶曾说过：“教育归根到底是培养习惯。”培养好习惯的方法很多，但要想被教育者在不知不觉中养成好习惯却要费一番脑筋。英国思想家、教育家洛克认为：“培养学生的良好习惯最简明、最容易而有效的办法是把他们应该做或是应该避讳的事情放在他们的眼前。”我理解放在眼前可分为两种，一种是影视艺术再现，一种是文字再现。对于小学教师的我，无疑第二种方法最省力。我时常把学生们的好习惯与坏的行为在自己的作品中描述出来，再读给他们听。让学生听的同时说明什么行为是美的或是丑的。那种吸引或阻止他们去模仿的力量，是比那些给予他们的所谓说教或批评都大。用口头去说教什么是好习惯与坏习惯，决不如使他们从教师的作品中去了解那些行动的优点或缺点来得快。采用这种看别人的好习惯的办法，使学生对于好行为的美，坏行为的丑，必然能懂得更清楚，印象更深刻，这是任何规则和教训所做不到的。
四、教师自身专业素质得到提高
美学家朱光潜在《 谈作文 》中写道：我极羡慕他人做得好文章。每读到一种好作品，看见自己所久想说出而说不出的话，被他人轻轻易易地说出来了，一方面固然以作者“先获我心”为快，而另一方面也不免心怀惭怍，惟其惭怍，所以每遇年幼好友，也苦口劝他练习作文，虽明明知道人家会奚落我说：“你这样起劲谈作文，你自己的文章就做得‘蹩脚!’”其实这不过是先生的自谦之词，谁都知道朱先生乃学贯中西的大学问家，著作累累。在教学之余，我常常读一些相关的书，每每就有朱先生所说“自己所久想说出而说不出的话，被他人轻轻易易地说出来了”的感觉。我想，与其总是读别人作品惭愧，不如在宁静独处时拿出自己的笔，与自己交谈。反正写完后可以自己做主，好，给信赖的人看看;不好，留着自己打发寂寞，一切都无伤大雅。
五、要有终身学习的心态
在平时的教学中，我坚持“为教而学”的方法。语文教学中有一个重难点，那就是“习作”，人人都难，我却不。这就得益于我的“为教而学”这一方法。无论是低年级的“看图写话”，还是中高年级的“命题作文”，在让学生写之前，我必先拿笔动手。因为我坚信：春江水暖鸭先知。例如教学生写想象作文就不是很容易。因为小学生写作文一般都是以真人真事为基础，虽然其中也少不了想象，但那只是在记叙真人真事中的一些想象，是为更好地为记叙真人真事服务的。我除了看《 教学参考书》上的相关知识，还在课外搜集了种种材料，并将那些材料融会贯通起来，自己先学明白，然后写一篇想象文章。在写的过程中就遇到了不少没有想到的问题。比如所想象的内容奇特，但没有科学道理，可行?没有一点真实的生活体验，胡思乱想，可行? 因为要教学生，所以我用教学生的材料先教自己。我想，要教学生写作文，自己不动手，只是口头教，终还是不能全明白其中的奥妙的。只有自己提笔先写，解决问题，才能格外明白自己所教授的知识。
写作是艰辛的，也是快乐的。作为一名有志于语文教学的教师来说，只要让勤于写作成为我们的一种生活常态，那笔下流淌的必将是幸福，美丽，成功!
参考资料：
[1]人民教育出版社.《叶圣陶教育文集》
[2]杰克?伦敦.湖北人民出版社.《热爱生命》
椐据公文写作的要求,分条列项地指出下面公文文稿的错误并陈述理由
关于建立社区民主管理制度的通告
各社区党支部、居委会：
建立社区民主管理制度是实现社区自治的一项重要工作。为 切实加强社区民主管理，现就建立社区民主管理制度有关事项通 知如下：
1、各社区要从实际出发，制定切实可行和可操作的《社区自 治章程》和《社区居民自治公约》，由社区居委会审议通过，规范 社区自治组织工作制度和干部行为。
2、要建立社区服务、社区卫生、社区治安、计划生育、物业 和财务管理等制度。通过民主管理，进一步理顺社区关系，培养 社区居民自治意识。
3、建立由社区成员代表或群团组织人员参加的社区自治章程 和居民自治公约执法队伍，开展经常性的检查督促活动，确保社 区自治章程和居民自治公约落到实处。
**街道办事处民政办(印章)2002年11月24日
没有发文机关。如某某关于建立社区民主管理制度的通告
文种应该用通知，不应使用通告。
1234的标题错了。是一二三四。后接顿号。
没有主题词。
日期是中文日期。二00八年十一月二十四日。
没有抄送机关
高考——万能议论文写作模版
高考语文备考——议论文万能写作模板
声明：此模板仅适用于议论文写作，不可不看体裁要求乱套一气，否则后果自负。 语文】 作文-万变不离其宗，一共8大点，准备好这8类作文， 1《目标与理想》2《责任与使命》3《坚忍与顽强》4《乐观与自信》 5《宽容与感恩》6《奉献与爱心》7《承诺与诚信》 8《情》(亲情，友情，爱情)-(爱情 不怎么考，大家要理解中国国情嘛) 该模板写作方法如下：
1、题目的写法。题目一定要反映出文章的体裁，切不可起一些类似散文或者记叙文的题目。一般有两种写法：第一种指明文章论述范围，比如《论友爱》、《谈理想》、《说勇气》等等;第二种题目就是论点，这种写法很特别也很醒目，大多数情况下效果很好，读到下文会给阅卷人一种紧扣题目的大局感，比如《团结就是力量》、《重理轻文可以休矣》等等。
2、开头第一段的写法。如果是给材料议论文，则该段必须将材料压缩到60%左右，以此提醒阅卷人考生具备概括材料的语文能力，此项分数可以得到。如果是话题作文，则可随便谈论一些与下文论点有关的现象或者事实，不宜超过80字。此段结尾可以用一句设问(论点作为回答)引出下一段论点。
3、第二段为论点段。论点必须独占一段!!这是本模板效果的核心!这是一个最简单但是最有效的方法，切记。多年的学生经验告诉我，凡是试图让阅卷人费力寻找论点甚至不惜让阅卷人顶着酷暑归纳论点的作文，绝没有什么好的结果，及格的话就算比较走运了。论点宁可不新颖也绝对不要有争议，更不能出现立场上的错误，否则将变成零分作文，实在没有高水平的认识，可以选用大众化但绝对没有错误的论点——与报纸上的新闻论调一致是个可以遵循的简单原则。一败涂地的作文中有相当一部分是由于为了刻意追求标新立异和哗众取宠，而写出了一些引起争议甚至极端到错误的论点，这样的教训是非常深刻的。
4、第三至第五段，为分论点论述。这三段每段开头均为一个分论点，这三个分论点之间可以有两种关系：一种是平行扩展关系，比如一篇谈论尊老爱幼的文章，分论点可以是1)我国自古就有尊老爱幼的优良传统。2)当今社会依然提倡尊老爱幼。3)世界各国都把尊老爱幼当作一种道德准则。这三个分论点从古今中外各个方面论述了论点，它们之间是平行关系。另一种关系是递进关系，同样以尊老爱幼举例，递进的分论点可以是1)尊老爱幼是个人道德水准高低的体现。2)尊老爱幼是社会风气好坏的体现。3)尊老爱幼是人类文明进步
1 高考——万能议论文写作模版
与否的体现。这种设置分论点的方法依照从个人到社会再到人类的层次递进，体现了逻辑的准确与思路的清晰，给人一种高水平认识的感觉。强烈推荐在高考中使用递进方式设置分论点，效果好，得分高。分论点的句式最好使用统一的句式，比如排比。
每段的分论点写完后，就进入使用论据进行论证的阶段。论证方法按照学校的教学所教，无非有事实论证，引用论证，比喻论证等几种。我们可以写一些事例作为事实论证，引用相关的名人名言作为引用论证。但是这不能算是高水平的论证，每段论证中一定要有自己的论述，这一点非常重要，否则你的论证将被认为是堆砌事例和名言而毫无说服力，事实证明，自己的论述越多的文章，分数往往也越高。但是以现在中学生众所周知的贫乏的课外知识和思考能力，自己的论述从哪里来?这里有个不诚实但有效的办法，我们可以多多背诵一些名人名言——这一点显然不难办到——然后去掉说话人，把名人的论述当成自己的论述，不但有话说而且效果很好。同时，一旦我们在某个论点上没有名言可以引用，我们也可以自己说上一句，然后冠上名人的头衔就成了名言，不过一定要说的有哲理性，不要被别人看出破绽，事实论据也可如法炮制。但是此种方法不可多用，用于救急尚可，频繁使用定会漏洞百出。用时一定要使用生僻的名言与事例，切不可乱用大家耳熟能详的资料。比如万不可说“天才是99%的汗水+1%的灵感”这句话是马克思说的，否则不但贻笑大方，分数也会大打折扣。高水平的同学可以尝试使用比喻论证和类比论证等等，生动形象，效果往往很好。注意，这三段的字数要保持大体一致，不可有的段过多有的段过少。有字数要求的作文主要靠这三段凑够字数，按800字的要求，这三段最少也要占到500字，也就是文学上常说的“猪肚”。
5、第六段是所谓辩证段。这一段主要是为了体现考生具有辩证思维的能力，不必过多，几十字即可，防止将论点极端化以后出现漏洞。比如论点如果是“人必须学会自信”，那么有人也许会抬杠说自负也是自信，所以这一段必须指出，我们要自信但是我们绝对不能将自信和自负混为一谈，这样一说，文章就显得严密，给阅卷人的印象很好。
6、第七段要联系生活现实。可以指出论点在现实中的指导意义，更可以联系时事，给人一种眼界开阔关心国家大事的感觉。比如还是谈自信，这一段就可以写自信在我们现实生活的学习与交往中的意义，而且还可以联系神州五号成功发射，正是由于我们中华民族充满自信，才在人类的科学技术发展上取得了这么大的成绩。此段也不宜过多，几十字足够。
7、最后一段可以以抒情句式发出鼓励或者号召。比如：让我们将尊老爱幼的传统美德发扬光大吧!千万不要多写，一句足矣。
至此，一篇规范上乘的经典议论文就算写好了。平时需要做的有三点：一是多多记诵名人名言与伟人事迹，记得越多考场上应对能力越强;二是提高驾御语言的能力，少
2 高考——万能议论文写作模版
写乃至不写错字，考场作文严禁涂改(卷面也有不少分)，作文格式一定要正确，我竟然见过没有题目的作文，结果被白白扣掉五分，痛心之余，深感莫名其妙，但愿不再有人犯此类低级错误;三是提高认识水平和思想境界，当然这决非一朝一夕之功，实乃经年累月之力，这一点上的差距，也就是为什么按相同模板写出的作文，有人能得55分，而有人只能得到45分的原因。最后澄清一点，此模板只是工具，帮你发挥出正常水平而已，而真正的作文水平的提高是绝对无模板可套无捷径可走的(谁说有的话就是虚假广告)，只有勤学苦练这华山一条路。注意，此模板仅适用于应试，爱好真正的文学和打算当作家的同学绝不可按照此模板写作，否则贻害甚重。
现在的高考作文不再是话题作文的天下了，多文体占据有利位置。其中，议论文，大家不要轻视。议论文是一种常用的文体。“持之有据，言之有理”是议论文的基本要求。有些同学写的议论文往往内容空泛、没有说服力，究其原因，是不会运用论据造成的。这也分两种情况：一是掌握有一定的论据，但因缺少对素材的分析和理解，不会点化论据，因而论点和论据脱节;二是阅读量小，积累少，在写作中又不会一例多用，“难为无米之炊”。那么;如何解决持据不足的问题呢?除了引导学生在生活、学习中多多积累素材之外;教会学生多角度分析及点化例多用，充分发挥所持论据的作用也是很重要的。下面，结合实例谈一谈怎样多角度的问题。
孙膑是战国时期的著名军事家，关于他和庞涓的故事，几乎无人不晓。针对这个故事，我们就可以从多个角度审视，根据论证论点的需要，巧妙点化素材，使其成为有力的事实论据。
角度一：感情影响理智认知。孙膑之所以抱稀世之才而惨遭削髌之祸，是因为他太相信狡诈的师兄庞涓所致，同窗兄弟之情蒙蔽了他的眼睛，使他无法理智地看到庞涓阴险的用心。
角度二：嫉妒是杀人的刀。智谋过人的孙膑与庞涓同拜一师学习，两人同习兵法，共论天下大事，亲密得如同兄弟。如果能互相学习，取长补短，他们都会成为叱咤风云的将才。遗憾的是，心胸狭窄的庞涓却无法容忍师弟比自己聪明，嫉妒心作祟，做出了伤天害理的事情，把孙膑骗到魏国，残忍地削去了孙膑的髌骨。而他自己最终也难逃兵败自刎的悲惨下场。
角度三：轻信他人易受害。聪明如孙膑者，却恰恰忘了一句重要的话“防人之心不可无”，如果他对庞涓有一点戒备之心，如果他意识到轻信他人会有潜在的危险，那么，他便不会陷入庞涓设计的圈套，从而招来被削髌骨的大祸。
角度四：作恶的下场必然是自食其果。作恶的结果是什么呢?是在马陵之战中的惨败，是可悲的自我毁灭。
角度五：在灾难中站起来的人是不可战胜的、孙膑受膑刑后，他没有屈服于
3 高考——万能议论文写作模版
命运，而是顽强地抗争。他装疯扮傻骗过庞涓，忍辱逃生以成大事：马陵道设计逼杀庞涓，著成《孙子兵法》泽被后世。
由上例可知，一则材料从不同的角度分析、点化就是不同的论据，可用来论证不同的论点。当然运用时不能原封不动地照搬，应根据不同观点的不同要求，从不同侧面进行分析。分析时要突出与所证观点有关的侧面，对与观点无关或关系不大的则应一笔带过，甚至可以不提。“得法者事半而功倍，不得法者事倍而功半”，如果我们学会了一例多用，能够多视角、多层次地审视材料，不仅可以举一反三，以一当十，而且还可以旧材翻新，写出观点。
1、关于事实论证：
(1)所用的故事要是“第二层次”的名人。 (2)要写清他的身份。 (3)为我所用，大胆改造。
(4)叙述简洁完整。不能像写记叙文那样写故事。
2、关于道理论证： (1)要结合现实。
(2)要尽可能引用名人的语言。
3、关于论证方式：
(1)尽量采用递进的结构。
(2)事实和道理都可以采用正反结合的方式。
附上标准范文，括号中为写法解释，
题目：请以“欣赏”为话题写一篇作文，体裁不限。(这一点很重要，要是不允许写议论文那就不能套用，由于不看要求而失败的教训也是不少的，望切忌盲目下笔。)
学会欣赏
(这篇范文使用了题目与论点一致的命题方法，也可以按另一种方法命题为《谈谈欣赏》)
为什么家长一再的训斥也改不掉孩子的坏习惯?为什么老师不断的指责也纠正不了学生的错误?为什么同学之间总是出口伤人，苦痛半天?为什么我们生活在这日渐昌明的时代却苦闷得如同跋涉于繁华的沙漠?(这一段用三个疑问句提出了一些很常见而又亟待解决的问题，体现了一定的现实意义。最后一句设问引出下一段论点。)
请学会欣赏!(论点独占一段，与题目呼应。)
挑剔永远解决不了问题。(此篇文章采用递进式分论点。分论点一从反面写不肯欣赏的危害。)我们绝大多数凡人都想通过指出别人的错误来使别人同意我们自己的观点，但是事实上，即使我们动用的武力，也难以使别人同意我们。每个人都有自尊心，即使是那些总是落后的人也不例外。他们承认自己错了就必须面对自尊心受挫的巨大心理压力，在这一压力之下，即使他们心里服气，嘴上也难以承认。然而不幸的是很多人并不懂得这一点——尽管他们自己也从不承认自己有错— 4 高考——万能议论文写作模版
—他们不断的试图证明别人错了，然而得到的除了反抗和失败，什么都没有。这也许就是绝大多数家长老师与子女学生之间矛盾的根源。(注意，这段论述没有一个事例，没有一句引用，但是非常在理，相对于堆砌论据来说，实在是高水平论述。但是也许你已经发现了，是不是这些观点你都似曾相识?事实上这是成功学大师卡耐基的观点，书店里有很多他的书，并变成了自己的话，不但效果好，而且不费力。)
懂得欣赏能迅速化解矛盾。(这是第二个分论点，相对于挑剔，这个论点已经递进一步，转到正面论述，并且开始提出解决问题的方法。)成为重要人物的愿望是每个人与生俱来的。只要你找到了别人的优点，并且让他感到自己是一个重要人物，那么他的心理武装就一下子解除了。他也许会出乎意料很友善的和你谈问题，甚至承认他自己也会有做错的时候，在这种情况下，不但矛盾会迎刃而解，而且人与人之间的感情也会越来越近。如果每个家长和老师都懂得欣赏，也许很多问题都会烟消云散。(还是卡耐基的观点，是做了整合和修改而已。)
学会欣赏能不断走向成功。(第三个分论点相对于第二个又有了更为深入的递进，在解决矛盾的基础上，我们还可以做得更好。)一个人一天不吃饭就会饥饿难耐，可是对于比食物还重要的欣赏，我们怎么能几十年都不给别人一点呢?(此处是比喻类比论证。)高尔基曾经说过：“如果你总是说一个人像猪，他就会真的打起呼噜来。”(此处是引用论证。)相反，你欣赏一个人，他就会像你希望的那样变得成功。心理学家做过这样一个著名的实验：让大家不断向一个一直被认为很笨的女孩献殷勤，不断的称赞她的优点，不断的以欣赏的口吻赞美她。不久，奇迹竟然发生了，她一下子变得聪明了，而且出落得可爱动人。(此处使用了事实论证。)亲爱的家长与老师们，不要再以恨铁不成钢为自己的挑剔辩护了，每一个真正懂得爱与教育的人都不会这么做，如果您想让您的孩子成功，就不要吝惜您廉价却又弥足珍贵的欣赏吧!(这一段使用了事实与引用，但是恰到好处，毫无堆砌之感。至此主体论述段落结束，三段字数基本一致。)
当然，欣赏绝不是盲目的，它与恭维有着本质上的不同——前者发自真心，毫无做作夸张之感，唯有真诚赞美之意。后者却出自牙缝，虚伪而又过分。(这一段为辩证论述，区分了欣赏与恭维，严密全面。)
在我们的社会日益文明开化的今天，我们每个人都应该拥有一颗能够真诚欣赏别人的心，以一种不再挑剔与抱怨的喜悦态度去学习，去工作，去生活，只有这样师生之间才会互相尊重，亲子之间才会互相理解，夫妻之间才会互相爱恋，朋友之间才会互相支持。(联系实际问题。)
亲爱的朋友们，让我们学会欣赏这个美丽的世界，学会欣赏我们幸福的生活吧!(最后发出号召，结尾有力。)
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高考作文分析 你就是一道风景
风云变幻、日月交替，各个时期的英雄人物数不胜数。 我想对你们说：“你就是一道靓丽的风景!”
墨子为民请命，主张民贵君轻。楚欲攻宋，他不远万里至楚，拿自己的性命向楚王据理力争，保住了宋的江山与子民。
墨子，你就是一道风景。
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”至死不屈，拒绝降元的文天祥让人崇拜。 文天祥，你就是一道风景。
从小立大志，与清朝抗击到最后，收复台湾的英雄郑成功。 你就是一道风景。
黄海的浪涛淹没不了你。谁也不会忘记“致远”舰冲向敌舰的那一幕;谁也不会忘记舰在人在，舰沉我死的雄心壮志。
邓世昌，你就是一道风景。
烈火焚身，纹丝不动，这是何等的意志，你的事迹将会在大火中永存。谁也不会忘记那叫人痛心的一幕幕。 邱少云，你就是一道风景。
南海浪涛，你在它的上空盘旋，为了维护祖国的尊严，你不惜自己的生命，南海上空将永远留下你的身影。 王伟，你就是一道风景。
硝烟弥漫、战火连天，你二赴伊拉克战场。向全国人民公布那些残酷的战争，你可知生命可能随时被飞来的弹片击中。
水均益，你就是一道风景。
“非典”肆虐，当别人都在家里停止工作的时候，你冲向了“非典”第一线，你可曾听见孩子叫你“妈妈”的呼声。你永远留在了“非典”第一线上。 叶欣，你就是一道风景。
千年飞天梦，今朝变成真，你不知圆了多少代人的梦想，你可知出一点错误，你将化为宇宙的尘埃，但你决心已定，并成功地返回，我们为你欢呼，为你自豪。 杨利伟，你就是一道风景。
江山代有才人出，各领风骚数百年。一道道风景构成了“英雄”这幅画卷。 我敢肯定：我就是未来的风景。
6 高考——万能议论文写作模版
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【2017中公遴选·案例分析】 总结写作与修改要把握好这六点
【导语】2018各省遴选考试在陆续进行，由于遴选考试信息非常繁多，中公公务员遴选考试网会及时公布最新的遴选考试信息，便于考生查阅。
在事务公文中，篇幅较长、结构难以把握、很难写出特色的，要数总结了。因此，衡量写作水平的高低，往往从所撰总结的质量如何来看，就可一清二楚了。那么，总结写作与修改的要点又何在呢?可从扣政策、抓特点、找典型、清材料、理思路、删冗文六个方面来把握。
一、扣政策
我们写工作总结，往往要对前一段工作进行全面、审慎的回顾，即对前一段工作在贯彻执行党和国家的方针政策、依法行政和实施领导的情况进行审视。所谓扣政策，具体地讲，一是有无违法、违背中央指示精神、违背客观规律、侵犯群众利益的行政行为被作为经验在总结;二是理论上的提法是否符合党报党刊中的舆论子向和跟新提法;三是引用的政策法规是否得当。如果政策使用不当，或有错误，那么，总结出来的经验也是不正确的;如果推广，则是有害无益的，甚至会造成恶劣影响。
二、抓特色
所谓“特色”，是指事物所表现的独特色彩和风格。就一份总结而言，一是指内容上的独特风格。有的秘书写总结，喜欢套用老模式，平铺直叙，记“流水账”，连重点也不突出，就更谈不止有什么特色了。单位或部门的工作总结，要突出“你无我有，你有我优，你优我神”的工作成绩，写作的重心应当是反映当地工作中有独特性和创造性的东西。要写出自己“这一个”的特色，要唱好“地方戏”和“拿手戏”。而对于那些照抄照转一般化的工作情况，年年可套、家家可用的“常规性武器”，各级各地乃至全国都适用的“普通话”，就没有必要写人总结之中。那样的材料即使报上去也不会有多大用处。在当今“快餐化”的时代，生活、工作节奏已不断加快，阅文者总是希望在最短的时间内阅读尽量多的文字，获取尽可能多的信息。因此，只有突出文章的特色，尽量缩短文章的篇幅，才能达到阅文者的要求。二是指在形式上要突出特色。工作总结的标题要突出全面工作总的特色，文章各个部分要紧扣主旨突出各个方面的特色，每一段的开头也要概括本段要旨。目前流行一种将具体事实与数据用黑体标出作为小标题，让阅文者在一两分钟内就能读完一份经验材料主干的做法，值得借鉴。
三、找典型
典型的作用巨大，效果明显，一个好的典型就是一面鲜明的旗帜，对于广大群众是一种非常现实、直观的教育和引导，比一般的说教更具说服力和感召力。一份总结是否有用，同其所反映的内容与事迹的典型程度有很大的关系。有的单位或部门的工作总结，东拼西凑找材料，方方面面有成绩，就是通篇难找一个有一定分量的典型，这样的总结对工作又有何益呢?领导的总结性讲话离不开一条条活生生的典型经验，办公室主任最感兴趣的是下级总结中的典型材料，而秘书则往往为得到一个典型事例.更是打烂了电话，甚至“踏破铁鞋”。那么，怎样才能寻找到典型呢?除了平时在工作中要注意培养典型外，还可以从效果、做法、认识等三个方面去发现典型。首先是从效果上找典型。某项工作产生了最佳效果，取得了显著成绩，才能引起人们的关注和领导的重视。对于本地区本单位实践中创造出来的、能够解决人们最关心的问题而又优于别处的最佳处置方案及工作经验，应当敏锐地抓住并及时地撰
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写。模范集体和先进个人都有科学的经验值得推广。其次是从做法上找典型。某方面工作能取得实效，自然离不开科学的管理和先进的做法。但如果某项工作略见成效或效果暂时不明显，也可总结比以前有所改过、比别人先进，特别是有创意的典型做法。再次是从认识上找典型。思想是行动的先导，认识的深化、观点的亮化和主题的升华，写进总结中，仍然不乏深刻的典型意义。
四、清材料
材料是文章的基本要件，无论理论材料还是事实材料，都要做到真实、新颖、贴切、有力，所引政策法规、名人名言、领导讲话、群众评价等都必须准确无误，不能断章取义、拼凑曲解，更不能“想当然”。总结中常见的一些所谓的“群众评价”，不像群众的口吻，倒像秘书的杜撰;所引政策法规条文有些已经过时或不够贴切。事实材料就更有讲究。要真实，就不能虚构杜撰，。同时，材料一定要新，要选择最新的事实和统计数据，今年的材料可谓新，去年的材料还算新，前年的材料也许就是“陈芝麻”了。要贴切，就要用一根红线贯串所有的材料，即围绕中心来精心选择材料。在修改和审核时，对于那些虚假的、过时的、“外围”的材料，要毫不吝惜、坚决摈弃。
五、理思路
写得好的总结，思路往往是很清晰的，犹如一位出色的导游，预先设计好路线，将你有顺序地引到一个个游览景点一样，看完所有的景点而行程丝毫不乱。我们写工作总结，一般是按照“基本情况——主要做法——成绩及经验——存在问题及教训——下一步打算”的思路来结构文章;还是采用“横式结构"，分别按照各个方面的工作来写，边写做法、成绩、经验，边写存在的问题及教训和打算。具体总结某一方面的工作时，是先写做了什么工作，谈重要性，次写做法与效果，后用典型集体和个人的事例来予以说明，按照“做了什么——怎样做的(情况与做法)——做得怎样(成绩和经验)”来构思;还是只写“做了什么”与“做得怎样”，而略去“怎样做的”这一部分呢?即使在一段话中，上下旬之间也存在一个思路途接的问题。
六、删冗文
梁实秋先生说：“文学作品无不崇尚简练，简练乃一切古典艺术之美的极则。”这同样也是我们写总结所追求的最佳境界。简练就是简要而又精练，就是“少而精”。总结要简练，就要讲究立意精辟，结构精巧，材料精确，叙议精当，文笔精悍。看来要写出高质量的总结，还真须下一番功夫不可。当然，“简洁”是相对而言，不是越短越好，也不是一切总结皆作短文。言之有物，短文长看;言之无物，长文短看。有的同志热衷于“做文章”，可谓“妙笔生花”，观点精心提炼，内容苦心剪裁，文字刻意润色。既有“四六旬”，也有百分比;既有面上概括，也有典型事例。念起来朗朗上口，听起来热热闹闹，内容却是空空荡荡。你去审视它的每句话，会惊奇地发现，有用的句子寥寥无几，整个文章除了耽误听众(读者)的时间以外，毫无实际意义。要使文章精练，—个行之有效的方法就是要提高文章的含金量，删去一切冗文，争取在尽量少的文字中含有最大的信息量。一份工作总结能够在最短的篇幅内传达最大的信息量，往往给人以单位领导作风干练、办公室办事果断、信息来源广泛、秘书知识丰富的良好印象;既能对工作作出客观的评价，又能使人在愉快之中受到启迪。
初中英语生态课堂写作模式的探索与实践
【摘 要】本文以一节初中英语写作课为例，实施生态小组合作，营造课堂生态环境，开发课堂生态资源，引用生态教学方法，采用生态多元评价，阐述在初中英语写作课堂运用生态课堂模式的必要性。(摘要是文章中提炼出的内容)
【关键词】初中英语 生态课堂 写作 探索 实践
目前，新课程改革进入了一个新的阶段——建构式生态课堂。构建一种“以人为本，以发展为本”的生态课堂成为实施新课程的必然要求。生态课堂的基本理念就是用整体的、生命的、发展的教学观组织课堂教学、与新课程英语教学基本要求相符，生态课堂是强调师生“共生”的课堂，为师生发展而教，为师生发展而学。(新课程改革是很早的提法，避免，可以说自己在实践生态课堂)
一、初中英语写作课堂的生态现状
初中英语新课改已经取得一定成就，但经过审视现行的初中英语写作课堂就会发现，以教师为中心，教师单项输出的教学方式、教师命令控制的课堂管理和学生绝对服从的英语课堂文化仍是主流，如大多采用以语言知识为主，语言实践为辅的模式。写作教学没有受到应有的重视，教师没有系统的写作教学计划，不能很好地在课堂上帮助学生解决写作上遇到的困难，学生习作错误频出，行文不流畅质量差，形成了“听到写作学生心烦，见到习作老师头痛”的现象。在平时的教学中，看到许多教师忙于修改学生的作文，但实际效果不佳。因此，英语写作已是摆在师生面前的一道共同的难题，具体如下：
(一)教师方面
对此，在教研组活动中，笔者和组内教师们展开了专题讨论，觉得：在日常教学中，教师往往更重视听、说、读的能力培养，而忽视了写作的训练，常常以布置回家写一篇短文作为课的匆忙收尾，一笔带过，有的等到初三升学考试前才注重写作训练，导致教师在教学目标定位上有所偏差，有的教师把听、说、读、写四个环节为人割裂开来，从而不能有效培养学生的写作能力。
教师的写作教学方法和指导方法也是影响学生写作能力的主要原因，如(1)写作教学中师生互动不强，写作教学的内容或话题往往由教师决定，较少关注情
感因素对学生写作的促进作用，以致无法激发学生的表达欲望;(2)写作前与学生讨论题目相关的信息、语言知识、框架等不充分，教师的语篇体裁意识不强，未能采用“过程式写作教学”对学生进行具体指导和分析;(3)大多限于“布置任务—学生写作—教师批改—点评”这一单调形式，未能使用多种活动和练习形式来组织写作教学，没有有机结合基本的语言知识和技能，以致学生无法创造性运用所学语言进行书面表达;(4)还有安排写作训练的量和频度还不够，未能使学生养成以写作来书面交际;(5)教师批阅点评学生的习作不够及时，且较多关注语法错误，对写作内容、语篇结构、写作技巧分析较少。
(二)学生方面
通过对笔者所任教的两个班级的学生进行分层座谈和调查研究，认真分析了学生在英语写作中的困难和影响学生英语写作能力提高的主要因素，调查发现：(1)学生在写作实践中，由于自身词汇量少，掌握词汇的基本功不扎实，单词拼写错误占一定的比例;(2)语法上也有较大问题,如时态错误、主谓不一致、词法搭配错误,在学生作文中屡见不鲜，基础语法比较薄弱;(3)写作时受母语思维影响,不能顺利地用英语思维，经常出现中式英语，一些学生总是用中文表达习惯去套英文写作，结果写出令人费解的词句，不伦不类;(4)部分学生不清楚如何组织语篇，不注意运用逻辑线索，结构比较松散，整篇文章只是简单句的堆砌，没有使用连接词来衔接，读起来不够连贯;(5)还有学生不认真审题，写作时没能扣紧主题，故而造成离题、偏题。
由于学生对英语写作缺乏足够的重视，平时用在写作训练上的时间较少。所以，意志薄弱的学生就会失去兴趣乃至信心，写作起来难以下笔，经常出错，长此以往形成恶性循环，造成学生在英语考试中写作部分的得分率较低，导致学习热情减退。这些教学问题制约了学生语言知识的积累与运用，限制了学生语言能力的扩张和迁移，影响了学生写作水平的提高，更是制约了师生英语能力的共同发展。
二、生态课堂模式在初中英语写作课中的运用(所有的运用需要围绕课例来写)
现以牛津初中英语七年级上册Unit 1 Task Introduce yourself为例，实施生态小组合作，营造生态课堂环境，开发生态课堂资源，引用生态教学设计， 2
采用生态质性评价，阐述在初中英语写作课堂运用生态课堂模式的必要性。
(一)实施生态小组合作
生态课堂”教学模式要实现课堂的高效，关键在于学习小组的组建，建设、培训好了一个小组，也就把握住了改变课堂的“基因”。然而，小组合作学习绝不是课堂桌椅摆放位置和形式的变化如此简单，而是一种舞台式教学组织形式的深入践行。
生态小组通常由6名学生组成，面对面对坐，互帮互学、互相促进。在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。
小组长是一组成员中的小领导，他在小组中起着至关重要的作用。比如如果小组长组织管理到位，小组讨论就会比较高效。在本次课上第四组讨论所有学生都参与了，而且非常积极，同学们的专注度很高。轮到他们组采访、写作、展示时，他们组的同学像跑接力赛一样，一个接一个地站起来，表达了自己的看法，而且准确率比较高，没有出现某些组的情况：轮到他们组之后，半天还你推我、我推你地磨蹭着。
课后笔者找到组长朱倩文，问了她这节课的讨论是如何准备的。朱倩文说，她看到这片写作有分段，因此她进行了分配，每人一段，负责第一段的立刻去采访，然后立刻回来撰写，其他人组织采访问句，大家都有任务，而且非常明确，因此在修改时，大家不得不陈述自己的意见、听取别人的意见，这样很能调动全体成员的积极性，整个讨论过程，环节紧凑又节约了时间。
(二)营造生态课堂环境
⑴ 学习环境和谐化。每次上课前，笔者都要求学生拉开窗帘确保教室的光 照和空气流通、湿度都要适中;连教师自身的衣服色彩都的简单、青春符合初中生的心理。
⑵ 教学工具科学化。现今多媒体迅速发展，但如何将先进的多媒体和传统的黑板、录音机有机结合，如何让每个小组都能得以展示都是必须思考的。本节课，在教师输入环节，笔者借助录音机让学生初步了解Daniel, 利用多媒体让 3
学生进步了解范文中的Daniel，模仿范文，最后让每个小组使用白板笔和白纸落实小组采访后面的听课教师，然后写作。
⑶ 教室格局开放化。语言类教学的不同之处在于注重书面知识的同时注重口语的表达能。学生只有在课堂中经常面对面地与教师交流所学到的内容，口语以及整体能力才有所提升。因此，在英语课堂中，笔者引导学生采用小组型座位编排，这样有利于学生与笔者的交流，也有利于学生在小组采访写作时的展开。
3、开发课堂生态资源
⑴ 继续开发教材资源。教材是教师的教学依据。教师要做到教材的“再度开发”，即“不只是教教材，而是用教材教”。教材不可能把所有的环节或问题设计得十全十美，教师应根据需要适当地改造教材，合理地重新组合教材，使得教学内容更有具体性、连贯性。在本课时，笔者先引导学生模仿教材上A部分的有关Daniel的范文“输出”写有自我介绍，这样学生有依据可循，有范文可仿，降低难度，学生都积极踊跃参加;然后笔者再引导学生在自我介绍后介绍Daniel，这样很自然的将教学过度到介绍他人环节，学生对Daniel很熟悉，不会有畏惧感，这样整个过程都是在自然、和谐的教学氛围中进行。
⑵ 充分利用环境资源。英语在生活中无处不在，教师应提醒学生随时留意身边的英语。在本课时，学生采访教室里听课教师，笔者鼓励学生咨询听课教师的英文名。这样既充分利用教室内资源，又让学生学习到很多的英文名。(参考的较多，需要提炼)
4、引用生态教学方法
经验丰富的教师经常强调“教无定法”。生态课堂中，单靠某一种教学方式 满足不了学生全面掌握课堂知识的需要。教师必须掌握多种教学方式，在具体教学过程中交替使用或多种教学方式合理结合，达到教学方式的最优化。新课程改革中较多地强调自主学习、合作学习、探究学习、发现学习、研究性学习，都充分体现处学法的重要，也充分体现处学生是学习的主体。本课时笔者采用合作学习的教学方法，组织学生合作采访教室内任何一名教师，如A同学询问教师的姓名，B同学询问教师的爱好，C同学观察教师的外貌，D同学修改并最后全班汇报。每一名同学询问后立刻回组在小组的展示纸上写自己的参访结果。本课时小组合作并不是课桌椅摆放的变换，并不是为了活动而活动。笔者在设计小组活动 4
教学任务时，组织学生先采访教室内任何一名教师，然后再合作写作完成小组任务。这样学生在贴近生活的采访中实地演练，既可以获得知识又锻炼了交际能力，更培养的对英语的兴趣。
(三)采用生态多元评价。
学习者的能力是多方面的,每个学习者都有各自优势.学生在意义建构过程 活动中,表现出来的能力不是单一维度的数值反映,而是对多维度、综合能力的体现,因此对学生学习评价应该是多方面的.多元评价理论体现了主体多元化,内容多维化,方法多样化,促进学生全面发展。在本课时中有个环节是一名同学自我介绍后，笔者问其他学生有关那名学生自我介绍的内容。这样可一举三得，既当场点评自我介绍的同学，又可以引导全班同学注意力集中，全员参与课堂，同时又可以高度表扬其他同学既可以回答出问题又认真听讲尊重他人。再如，在小组合作采访的过程中，笔者发现有的学生在采访前能说：Excuse me, What’s your name?因此笔者在点评时注意到表扬学生有礼貌，可以为个人和小组加分。本课时的评价不仅仅是学生最后写作成果的展示，更有学生在课堂“输入”的过程中的表现的总结;同样，这样的总结不是终结的，是发展的，是动态的，是为下次更好的表现做比较、做铺垫。
生态课堂的氛围是轻松、愉悦的;环境是自然、和谐的;趋势是动态、发展得。在初中英语写作生态课堂上，学生实施生态小组合作，在生态的课堂环境下，充分利用生态课堂资源做到了真正意义上的“输出”，即习得知识点、提升写作技能、改进人际交往等;学生在课堂上的“输出”不仅能在考试中运用，更能在实际生活中运用;不仅能让学生在课内外运用，更能让学生产生兴趣，乐于学习英语，乐于使用英语。在本课堂上，引用生态教学方法组织学生，采用生态多远评价点评学生的教师也得到了发展。但是，在小组点评时，教师如何全面系统科学的点评学生的“输出”也是教师今后思考及实践的方向。总之，在初中英语写作课堂运用生态课堂模式，实施生态小组合作，营造课堂生态环境，开发课堂生态资源，引用生态教学方法，采用生态多元评价，师生能达到“共生”，为师生共同发展而教，师生共同发展而学。
【参考文献】：
1、叶澜 重建课堂教学过程观——“新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探究之二.教育研究，2002(10)
2、胡微乃 运用生态课堂教学模式 促进初中英语写作教学 外语学法教法研究 2011年第12期
3、王坦.合作学习理念与实施.2006,(12). 6
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