语文作文写作指导

语文作文写作指导（精选8篇）

语文作文写作指导 篇1

如何才能写好景物呢?要做到以下几个方面：

写景要抒发感情。

外出旅游的时候我们常会有这样的感受：观赏景物会使人有一种喜悦的心情，有的使人惊喜地发生一种赞叹声。那么怎样把这种情感流露在作文中呢?那就要把当时的感受用语言真实地表达出来。一个同学在看完笔架山的景色之后，在文章结尾处是这样写的：这神奇的笔架山，可能是玉皇大帝写完了天书之后，故意把笔放在锦州的大海里，让锦州人随时提笔疾书，把人间的民情上报到天宫;而那长长的、由小石子和细沙筑成的“天桥”，也可能是玉皇大帝为锦州人顺利地登上天宫去旅游而铺设的吧!如果真是这样，我将代表锦州的人民向天上高呼：玉皇大帝，我们感谢你!你为我们留下了这样巧夺天工的自然瑰宝，我们不会忘记你，其实，这是大自然赐给我们人类的一处绝世美景!

语文作文写作指导 篇2

一、在广泛阅读中积累写作素材

对于初中阶段的学生来说, 阅读是积累素材的直接手段, 也是开阔学生知识视野, 培养学生语文素养的重要方面。所以, 作为教师的我们不仅要让学生阅读教材文本, 还要鼓励学生进行课外阅读。同时, 在阅读的过程中积累一些好的词汇、语句等等, 并通过朗读或者是背诵来灵活地应用到自己的写作当中, 进而为学生的作文增加亮点。比如, 在引导学生阅读“钢铁是怎样炼成的”中的“人最宝贵的东西是生命, 生命对人来说只有一次, 因此, 人的一生应当这样度过:当一个人回首往事时, 不因虚度年华而悔恨, 也不因碌碌无为而羞愧……因为即使是一场暴病或意外都可能终止生命。”学生就可以在写有关“生命”的文章时灵活地应用其中, 这样不仅让阅读者眼前一亮, 而且, 也有助于写作水平的提高。所以, 在阅读的过程中, 教师要有意识地培养学生的摘抄意识, 将一些好词好句进行总结, 进而, 在反复阅读中逐步提高学生的写作能力。

二、在生活体验中积累写作素材

罗曼说过:生活中从不缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。是的, 对于写作来说也是, 生活中处处都有写作素材, 只是我们不懂得观察, 不懂得体验, 导致我们的作文总是缺少一份真情实感。因此, 在素质教育下, 我们要培养学生的观察能力, 要让学生学会用眼睛、用心去看、去感受生活, 最终, 为写作具有真情实感的文章做出相应的贡献。比如, 在假期或者是周六、日的时候, 学生可以走出家门, 去公园、去田野里观察生活, 体验生活, 去感受形形色色的人、去感受大自然的神奇, 这样当学生描写某个事物的时候才能写出具有自己个性的文章, 而不是千篇一律, 闭门造车, 进而, 为学生写作质量的提高打下坚实的基础。

三、在励志歌曲中积累写作素材

近几年, 一些励志歌曲被广泛纳入语文教材中, 比如, 周杰伦的《蜗牛》、韩红的《天路》、许嵩的《千百度》等等, 目的是要将这些歌曲中的正能量传递给学生。当然, 在写作的过程中, 我们也可以灵活地将自己喜欢的歌词写入作文, 这样一来不仅能够增加亮点, 而且, 还有助于学生写作素材的积累。比如, 在开头引用歌词可以起到引人入胜的作用, 可以让人眼前一亮。以“孝顺”为话题, 写一篇作文, 我们就可以借用相关的歌曲为开头, 比如电视剧老娘泪的主题曲《山雨》、周杰伦的《听妈妈的话》、佛教歌曲《跪羊图》等等; 以“友情”为话题, 我们可以借助周华健的《朋友》、毛阿敏的《友谊地久天长》、吴奇隆的《祝你一路顺风》等歌曲来做开头或者是结尾。这样一来能够提高学生的写作质量, 二来能够让学生学以致用, 学生的写作积极性也会被调动。因此, 我们要鼓励学生听一些励志性的歌曲, 以为写作增加亮点。

总之, 作为语文教师的我们要从各个方面入手帮助学生积累写作素材, 并通过应用来逐步规范自己的写作语言, 扎实语言的应用, 提高自身的写作质量, 最终, 实现我笔写我心的效果。

参考文献

语文作文写作指导 篇3

关键词：写作素材；观察；阅读；积累；归类

我经常与语文教师在交流学生作文问题，发现学生的作文几乎千篇一律，记事如记流水账，写人如写同一人，内容干瘪，更有甚者，篇幅不够，草草几句就完事，全然是应付式的。究其原因是学生的生活经历太少，没有太多的生活体验与感悟。“巧妇难为无米之炊”就是对此事的真实写照。因此，在语文教学中我致力于探究指导学生作文素材的积累。

一、观察生活，留心生活

叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。”对生活要留心观察，用心想象，细心体会，对可喜可悲可憎可爱的人和事要“情动于衷”，就会产生“不吐不快”的写作欲望。

1.学会交流

要鼓励学生勇于走进生活去观察，交流同窗情、班级里的趣闻乐事、家庭的烦恼与抗争、社会的时常与流俗、世界的和平与冲突……这一切都会在学生心中产生共鸣。教师在教学中适当培养学生观察能力与写作技巧，慢慢地提高写作水平。

2.主动参与体验生活也是积累写作素材的重要途径

许多学生平时都是“衣来伸手，饭来张口”，没有深入到生活当中，就体会不了生活的各种滋味，缺乏生活与心灵的碰撞，写出来的文章自然就少了份“味道”。因此教師应鼓励学生积极参与各种活动，体验真伪虚实、优劣美丑。活动中积累的材料往往让人印象深刻，更容易抒发感情，做到声情并茂。

二、擅长阅读

写作素材的第二个来源是间接经验，也就是学生读到的、看到的、听到的各种各样的事件。如，书报杂志、电影电视节目、听别人讲的故事等，学生日常学习生活中接触最多的莫过于阅读，阅读积累可从以下两个方面来进行。

1.课内阅读

造成学生在写作文时觉得没什么内容可写的原因，除了缺乏生活体验和积累之外，更缺了教师在“借鉴”上的点拨、引导，缺了用范本之“长”联系对照己文之“短”，缺了进行“说文”与扩散思维的训练。新教材选文都是文质兼美的经典之作，采用“专题”组织教材内容，每一个单元有一个主题。在阅读教学中，如果能够抓住每个单元的主题，引导学生将所学的知识转化为写作素材，学生一定能找到写作的“源泉”。

比如写人，可引导学生从《蜡烛》中学写以事表现人，从《邓稼先》中学会由点到面综述与专项相结合的方法……总之，教师要引导学生从课文中获取写作灵感元素，并加以创造性地发挥，就能轻松解决学生“没有东西可写”的难题。

此外，还可以从课文中学到文章立意、构思、语言运用等方面的知识。在阅读教学中，要让学生把自己作文中存在的篇章结构、语法、逻辑、修辞等方面的问题同范文作比较，使学生能够取人之长而补己之短。

2.课外阅读

如果语文学习仅仅停留在课本的学习上，终究会“营养不良”。课外阅读是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。教师应该引导学生将语文学习延伸到课外，营造一个广阔的语文学习空间。在读中思考，在读中转化知识，让读物中的语言材料为己所用，增强自己的语言底蕴，引导学生去正确面对纷纭繁杂而又丰富多彩的阅读世界。随着科技的发展，学生接触到各类课外阅读的渠道多，教师必须教给学生阅读的方法，让他们学会阅读。杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”只有有效地积累较多较广的写作素材，才能使写作时“文之有物”、左右逢源、文思敏捷。

三、养成积累习惯

阅读积累都必须围绕一个核心，即能引发心灵的感触，是感受思考的触发点、醒悟点。在开始时，教师要带一点强制手段，使学生形成积累的习惯。可以规定：每天至少摘抄一段，阅读心得、观察笔记不得少于400字。还要培养积累的兴趣，定期评比表彰，调动积累的积极性；把积累的文字装订成册，使学生有成就感。通过这样的反复练笔，不断强化积累行为，长期坚持就会形成积累习惯，必将带来“胸藏万卷凭吞吐，笔有千钧任翕张”的写作自由境界。到那时，写作就不再是一种痛苦，而是一种快乐了。

四、归类素材

在学生积累了大量的素材后，教师还应指导学生学会对积累起来的素材进行归纳梳理、加工整合，在写作时恰当地运用素材，把别人的东西转化为自己的东西，而不是生搬硬套。这样才能做到“下笔如有神”，写出“有物”之文，“有我”之文，“有情”之文，写出来的作文才能真正打动读者，吸引读者。

写作指导高二语文作文 篇4

流行歌曲的旋律和歌词会让你找回了那份遥远的生活回忆，给你此时纷乱的感情体验一个定型，给你痛苦而枯涩的构思一种启发，，给你茫然不定的选择一些灵感的润色，使你笔下的文字亲切而又有灵动感。

如一习作《掌声》：“100分———想说爱你不容易”我原本一直认为是这样。今天的化学测验我却得到了全班最高分，我情不自禁地欢呼，仿佛得到了一种最高荣誉。我喜欢这种感觉，我有一种冲动，我突然奇怪地渴望能听到别人的掌声。就像苦咖啡，苦中有甜，最美的滋味。”上面这篇作文的开头：““100分———想说爱你不容易”我原本一直认为是这样。”这句十分别致，看似破空而来，细细品位，一波三折，味道很足，很有咬劲，它不仅奠定了全文的矛盾而又渴望的感情基调，也暗示了下面的行文脉络。

写作中一旦找到这种巧妙的起始句，下面就轻舟顺流而下，写起来得心应手了。在推敲提炼上文起始句时，流行歌曲起到了重要的点化拓展作用。

有诗云“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，如能引经据典，旁征博引，定能助你成就精彩文章。

二、描写法

就是通过人物的外貌和神情描写造成悬念。如《最后一课》，设置悬念开头，对韩麦尔先生的外貌描写：我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。还有对镇上其他人的描写：后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样严肃。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人，个个看来都很忧愁。韩麦尔先生穿着只有在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服，镇上的人们个个都显得严肃、忧愁，这种外貌和神情描写，渲染了一种严肃的气氛，预示着将有不同寻常的事情发生。究竟是什么事?为解开这个悬念，读者就会带着一种探寻的心理，饶有兴致地读下去。

最后需要指出的是，设置悬念要注意两点：第一，设置悬念贵在巧，巧于藏而不露，即设悬要根据情节的发展和全文的结构要求而定，如果脱离了这些而设悬，就会显得虚假，不可信，也就失去了设悬的作用。第二，设悬要早，解悬要迟。设悬早，抓住读者就早;解悬迟，就可以从容地表现人物，叙述事件。

三、启迪式

运用含蓄而又意蕴深厚的语言结尾，让读者浮想联翩，揣摩思索其内涵，从而受到启迪，故有余味悠长之感。

例：总是万水千山，总是收不回的目光，苏格拉底有云：“人不可能两次踏入同一条河流。”虽然生命无法复制，我们绝对有能力用自己的双手使生命更加丰富，也更加美丽。静观世界求一是，诚对苍生不二心。大江流日月，春秋代古今。面对这样一个创新的时代，我们有什么理由躲躲闪闪的呢?(高考福建考生《谁是英雄》)

考生将自己精心锤炼的警句与富有思想内涵的名言融为一体，蕴蓄丰富的思想，启迪读者感悟生命，思考人生，奉献社会。

四、校园生活中来

校园生活丰富多彩，校园故事生动感人。悉心体察，深入开掘，就能采摘到真情的花朵，谱写动人篇章。如《六个瓶塞》一文，写“我”去茶房提开水时，不小心弄丢了暖瓶塞，就先用食品袋套住暖瓶口，急忙去上课了。等下课后买回瓶塞往暖瓶上盖时，让“我”感动的是，瓶上已经盖上了一个新瓶塞，暖瓶的一边还并排放着四个瓶塞，“我”轻轻的把第六个瓶塞和那四个瓶塞放在一起，心头热热的，眼里溢出了幸福的泪花。(原来，这间住室中，其他五位同学发现瓶塞丢了，都买了一个瓶塞)一件平凡的小事，折射出新时代中学生的精神风貌，写出了他们如溪水般透明，如美玉般晶莹，如冬雪般洁白，如春阳般温暖的真诚纯洁的友情。

五、对比分析法

就是将相反的或有差异的两种情况加以比较，通过比较分析使正确观点鲜明突出。例如：

怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。对于别人的话，不经过思索，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中，一切学问才会发展起来。 (《学贵于疑》)

话题作文的语文写作指导 篇5

相信大家都跟作文打过交道吧，特别是作为主要学习作文类别之一的话题作文，话题作文是一种开放性的作文形式，要求考生放开手脚，尽情地驰骋在想象的空间。我们要怎么去写这类型的作文呢？以下是小编收集整理的话题作文的语文写作指导，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、牢记话题的内容

话题作文通常包括两方面内容，一是“提示语”，二是“话题”。“提示语”是引出话题的材料，是命题人思维的轨迹，也是考生审题的起点。“话题”是作文的核心，是命题者对作文范围的限制，是考生选材的依据和标准。考生要认真审读提示语和话题，弄清楚各自的特点和相互联系，筛选出适合作文的最佳材料。

20xx年有这样一篇小考话题作文：“从小到大，我们一定读过许多书，无论是小人书、连环画，还是四大名著，并从中获取了许多知识，同时也饱尝了许多乐趣。请以‘我和书的故事’为话题，写一篇作文，题目自拟。字数400字以上。”

在这个话题作文中，提示语是：“从小到大，我们一定读过许多书，无论是小人书、连环画，还是四大名著，并从中获取了许多知识，同时也饱尝了许多乐趣。题目自拟。字数400字以上。”而话题为：“我和书的故事。”从提示语中，我们不难发现，本次作文要选择对自己有益的一本书来写——小人书、连环画、四大名著等，而且对题目和字数做了规定；从话题中，我们得紧紧抓住“我”和“书”之间的故事——我和书都是主角。可以这样设计：或写读书改变了“我”，或写读书使“我”获得了成功，或写“我”喜欢书……只有牢牢抓住话题的内容，写出的作文才符合要求，才能赢得改卷老师的`好评，取得优异的成绩。

二、拟订新颖的文题

话题作文一般要求自拟题目。因此，写话题作文和其他非命题作文一样，首先要拟订一个题目。有了题目，才能进行立意、选材，才能确定作文的中心和写作方法等等。话题作文的题目，一定要准确、醒目、生动、新颖、简洁，做到紧扣的内容，能揭示的中心，对文体亦有所揭示。

常言道：“文题善，佳篇成一半。”有了一个好的题目，就好像有了开启灵感之门的钥匙，阅卷老师也可以从题目上看出作文所涉及的内容。如，20xx年小考话题作文：“请围绕‘保护环境，关爱自然’为话题，写一篇400字以上的作文。”有很多考生根据自己的思考，拟订了令人耳目一新的题目，诸如《小河的“三天”》《我来到了“地球村”》《地球的危机》《一只小鸟的家园》《不要让母亲河流泪》《环境保护刻不容缓》《都是风沙惹的祸》等等。这样的题目，阅卷老师一定会眼前一亮，考分自然就会上去了。

三、选取拿手的体裁

话题作文体裁一般很少限制，恰当的选择体裁非常关键。通常情况下，写忆、记、闻，或涉及写人物、事件、景物、场面时，可选择记叙文；写介绍、说明事物的形状、性质、成因、关系、功用时，可选择说明文。不过，采用什么样的文体，要因文而异、因人而异。比如，擅长形象思维，会编故事，善于记叙、描写的考生，可选择记叙文，甚至可以选小说、童话等文学体裁；擅长推理、逻辑思维强的考生，则可选择议论文。

写记叙文时，考生要合理运用记叙的人称、要素、线索、顺序，根据中心思想的需要，巧妙地组织材料，精心构思，使作文生动起来。写议论文时，要明确“三要素”以及三者之间的关系，论点要正确、鲜明，以论据为基础，依据论据来证明；论据要典型、确凿，以论点为统帅，始终为论点服务；论证要严密、清晰，能巧妙地揭示论点与论据之间的逻辑关系。写说明文时，一定要了解说明文的类型，注意说明的顺序，抓住事物的特征，掌握说明的方法等。

当然，在小学，对于议论文和说明文没有作要求，所以，考生在选择这两种体裁时，要慎用，以便造成不必要的失分。

四、设计创新的主旨

考生在考场上要写出佳作，创新非常重要。首先，要对同一事物进行多角度思考，寻求不同答案，从中选择最新最佳的角度来立意。例如，20xx年小考话题作文：“请以‘趣’为话题，写一篇记叙文。”考生有的写《上网学作文的乐趣》，有的写《野炊的乐趣》，而有一位考生却写了《爸爸中了我的计》。写了一天晚上爸爸回家给“我”买了一个刚上市的大橘子，“我”在享用它之余，也想让爸爸享用一下，便设计骗他，最终得逞的故事，表达了父母与儿女之间浓浓的爱。考生巧妙的构思和爱心令人感动，这样有新意的作文，阅卷老师能不给高分吗？

其次，要从个人独特的生活经历中选取素材，写别人所未写，立别人所未立。如，20xx年小考话题作文：“请以‘特殊的作业’为话题写一篇作文。”一位考生精心选择事例，他写了三件小事：“曦”字不会写、同学名字想不起来、把同学的名字写错。这看似平常，实际上是考生精心选择的，是为了从不同方面反映出这份作业不是一件简单的事，提醒同学们要互相团结、相互关心、相亲相爱。考生立意新，现实意义强，收到了“我以我手写我心，我以我心吐真情”的表达效果。

初中语文话题作文写作指导 篇6

第一次真好 周素珊

①路过人家的墙下，偶一抬头，看见一棵结实累累的柚子树。一颗颗硕大的黄绿色柚子，沉甸甸垂吊在枝头。这景色不见得很美，却是一幅秋日风情画。

②我是个生长在都市，从来不曾享受过田园生活的俗子。除了木瓜树以外，所有结实累累的果树，都只能够在图画、照片、电视和电影中看到。今天第一次看到这棵果实如此丰硕的柚子树，霎时间，心头充满了喜悦与新奇。

③第一次真好，第一次的感觉真奇妙。细细回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回品味?有多少“第一次”给你留下不可磨灭的印象?

④几年前，家中第一次养了一笼十姊妹。当母鸟第一次生下了几颗玲珑剔透，比小指头还小的鸟蛋以后，我和孩子们便眼巴巴地等候小鸟孵出来。有一天，我们正在吃午饭，孩子忽然大叫：“小鸟孵出来了。”我惊喜地走到鸟笼边一看，在鸟巢里面的所谓小鸟，只是两团小小的粉红色肉球，仅仅具有鸟的雏形，身上只有稀疏的几根毛，两只黑黑的眼睛却奇大。第一次看到刚孵出来的雏鸟，但觉它们的样子很难看，竟因此而吃不下饭。可是，等到它们渐渐长大，羽毛渐丰，一切都具体而微以后，我喜爱它们又甚于那些老鸟。

⑤第一次的感觉真奇妙。第一次去露营，第一次动手做饭，第一次坐火车，第一次坐飞机，第一次看见雪，第一次看到自己的作品用铅字印出来……第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷。

⑥生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次。

【批注并思考】：周素珊在《第一次真好》中，其实写了三个“第一次”。其中一个是：第一次生孩子时，护士把包在襁褓中只露出一张红扑扑小脸的老大抱来放在我的身边。我第一次看到从自己身体中分出来的骨肉，第一次看到如此鲜嫩的、才出生不到一个钟头的婴儿，心情非常复杂，又兴奋又新奇又紧张，只是目不转睛地望着他，唯恐这脆弱的小生命随即消失。

但是，被选入课本时，被人删去了。我始终无法理解，孩子的降生，何等神圣，怎么也要删去?

如果要还原，你觉得要放到哪里去好?请说明理由。

【沈老师的任务单】

1、用批注来阅读文本，还要关注文章中的字词。

2、思考这个删去的文字，如何还原，这个事关你理解作者精妙的构思。我们需要去学习她的谋篇布局技巧。

学会比较，找到它们的异同，寻找出自己的习作与作家作品的差距，这样才会有进步。

这说明了选材的重要性。不是随便找一个第一次的内容就来写作。想怎么写就怎么写是非常不好的习惯。

拓展延伸：哪些生命中的第一次给你留下深刻的印象，诸如第一次惹爸妈流泪，第一次被爸妈冤枉了感到委屈……这些，你必须得好好回忆，这些内容才能打动自己了，才能打动你的读者。

所以，你的写作内容非常关键!但是再好的内容也需要一个好的形式去表达。看看周素珊的写法，两件事情之间要有议论的过渡。那删掉的第三件事情，应该还原到5、6之间才妥当。

语文作文写作指导 篇7

基于此, 我从最基本的能力抓起。因为文字是作文的外在表现形式, 写字是写作文最基本的能力。字写得好坏, 在一定程度上影响到一个人的作文水平的发挥。尤其在考试中, 字写得太差, 文章思想内容等无论有多好, 恐怕也得不到高分。本人所教的班级, 初一进校时, 书写较差, 学生不加大力度练字, 结果期考时作文分数较低。因此, 我教育学生一定要加大力度去练字, 并上交批改;结果, 经过一年多的练习, 同学们的写字水平达到一定的程度, 作文分数普遍高了4—7分。到了中考, 学生们都拿到了高分作文。这就印证了:不提高书写的力度, 要想提高作文水平只能是一句空话。

其实, 作文训练是一个长期的综合能力的培养的过程, 必须有计划、有系统地进行全面的指导训练, 逐步地提高写作水平。具体要解决以下四个方面问题。

第一, 解决写什么和怎么写的问题。学生写作的源泉很多:家庭、学校、社会、世界都可能引起学生的关注, 都可以成为写作的材料, 只是有时视而不见, 一写作文便觉得无话可说。老师的任务就是有目的地引导学生自觉地将视野投向生活, 主动观察生活并进行思考, 从而形成一种能力和习惯, 善于捕捉有意义的材料, 领会其中闪光的思想道理。然后指导学生形之于文。

第二, 阅读是写作的基础, 这是得到范例的重要途径。中学语文课本选用的都是典范的例文, 是写作的最好范例。老师在教学生学习语言材料的基础上更应引导学生学习写作技巧, 并可以对课文进行背诵、模仿、改编, 以达到充分吸收的目的。此外, 优秀作文选也是很好的范例, 因为其内容更能贴近学生的生活, 语言也较浅显, 更易于学生模仿。只是要注意吸收的问题, 把别人的经验变成自己的能力。有不少学生, 家里有大堆作文选, 可文章就是写不好, 主要是没有充分吸收。古人云:“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会诌。”这也许是吸收的最好方法。

第三, 作文有三个层次:即课内训练、课外练笔和自觉创作。课内的训练要坚持“要求”与“放手”相结合。“要求”即“绳之以法”, 要学生按一定要求写文章;“放手”即“给与自由”, 让学生在一定要求下大胆作文。这二者的关系一定要处理得当。有人形容学生作文为“戴着镣铐跳舞”, 也就是说学生作文既要在一定限制下写, 还要写得优美;既要达到一定程度, 又要有新意。学生初学写作, 无法则乱, 我们要在保证基本要求的前提下在材料、中心、表现方法等方面让学生自由发挥, 使之能爆发才华的火花。除了课内训练, 还应让学生养成课外练笔的习惯, 可以随时随地写, 长短不限, 久之可形成自觉的写作要求, 从而达到创作的层次。

第四, 在作文训练方面要讲究方法, 指导学生怎样把已有的生活形成文章。要“授之以渔”。每次作文先要列提纲, 做到心中有数, 才“下笔如有神”;否则, 想一句写一句, 想到哪写到哪, 不可能写出一篇结构完整、内容充实、语句通畅的好文章。要想写好文章, 一定要修改。因为作文的要求是尽量完美, 平时多改才能少犯错误。修改是一种习惯, 又是一种能力。鲁迅说:“我的文章不是写出来的, 而是改出来的。”作家有25%的时间用于修改, 而我们学生几乎不修改。其实, 修改可培养人们推敲词句, 使语言尽量得体, 变笨拙为巧妙。修改的方法很多, 应以学生自改为主, 学生互改、教师修改、师生共改等为辅。有一段时间, 我让学生作文写完后看四次再交给我, 结果文章大有进步。我主张教师应少批多改, 因为批语对于大多数学生无多大帮助。

语文作文写作指导 篇8

基于此,我从最基本的能力抓起。因为文字是作文的外在表现形式,写字是写作文最基本的能力。字写得好坏,在一定程度上影响到一个人的作文水平的发挥。尤其在考试中,字写得太差,文章思想内容等无论有多好,恐怕也得不到高分。本人所教的班级,初一进校时,书写较差,学生不加大力度练字,结果期考时作文分数较低。因此,我教育学生一定要加大力度去练字,并上交批改;结果,经过一年多的练习,同学们的写字水平达到一定的程度,作文分数普遍高了4—7分。到了中考,学生们都拿到了高分作文。这就印证了:不提高书写的力度,要想提高作文水平只能是一句空话。

其实,作文训练是一个长期的综合能力的培养的过程,必须有计划、有系统地进行全面的指导训练,逐步地提高写作水平。具体要解决以下四个方面问题。

第一,解决写什么和怎么写的问题。学生写作的源泉很多:家庭、学校、社会、世界都可能引起学生的关注,都可以成为写作的材料,只是有时视而不见,一写作文便觉得无话可说。老师的任务就是有目的地引导学生自觉地将视野投向生活,主动观察生活并进行思考,从而形成一种能力和习惯,善于捕捉有意义的材料,领会其中闪光的思想道理。然后指导学生形之于文。

第二,阅读是写作的基础,这是得到范例的重要途径。中学语文课本选用的都是典范的例文,是写作的最好范例。老师在教学生学习语言材料的基础上更应引导学生学习写作技巧,并可以对课文进行背诵、模仿、改编,以达到充分吸收的目的。此外,优秀作文选也是很好的范例,因为其内容更能贴近学生的生活,语言也较浅显,更易于学生模仿。只是要注意吸收的问题,把别人的经验变成自己的能力。有不少学生,家里有大堆作文选,可文章就是写不好,主要是没有充分吸收。古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会诌。”这也许是吸收的最好方法。

第三,作文有三个层次:即课内训练、课外练笔和自觉创作。课内的训练要坚持“要求”与“放手”相结合。“要求”即“绳之以法”,要学生按一定要求写文章;“放手”即“给与自由”,让学生在一定要求下大胆作文。这二者的关系一定要处理得当。有人形容学生作文为“戴着镣铐跳舞”,也就是说学生作文既要在一定限制下写,还要写得优美;既要达到一定程度,又要有新意。学生初学写作,无法则乱,我们要在保证基本要求的前提下在材料、中心、表现方法等方面让学生自由发挥,使之能爆发才华的火花。除了课内训练,还应让学生养成课外练笔的习惯,可以随时随地写,长短不限,久之可形成自觉的写作要求,从而达到创作的层次。

第四,在作文训练方面要讲究方法,指导学生怎样把已有的生活形成文章。要“授之以渔”。每次作文先要列提纲,做到心中有数,才“下笔如有神”;否则,想一句写一句,想到哪写到哪,不可能写出一篇结构完整、内容充实、语句通畅的好文章。要想写好文章,一定要修改。因为作文的要求是尽量完美,平时多改才能少犯错误。修改是一种习惯,又是一种能力。鲁迅说:“我的文章不是写出来的,而是改出来的。”作家有25%的时间用于修改,而我们学生几乎不修改。其实,修改可培养人们推敲词句,使语言尽量得体,变笨拙为巧妙。修改的方法很多,应以学生自改为主,学生互改、教师修改、师生共改等为辅。有一段时间,我让学生作文写完后看四次再交给我,结果文章大有进步。我主张教师应少批多改,因为批语对于大多数学生无多大帮助。

总之,“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功,冰冻三尺,非一日之寒。”我想,在作文教学中学生只要持之以恒,做生活的有心人,做勤劳的小蜜蜂,多思考,多练笔,一定能培养出较高的写作能力。这样,作文教学一定能早日摆脱写作难的困境。