作文讲评教学教案

在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《作文讲评教学教案》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

第1篇：作文讲评教学教案

有效作文讲评教学的尝试

一、“讲评”重于“指导”

我们知道，传统的作文批改方式只注重教师的精批细改，忽略学生的主体参与，结果是低效甚至负效。在《我的作文教学主张》中，管建刚老师提出了作文教学的九大主张，我特别欣赏他的主张四：“讲评”重于“指导”。那一针见血的犀利语言，时时敲打着我的心，那高屋建瓴的风范时时刻刻震撼着自己的魂，让人不得不掩卷深思，不得不注目品味。如：“学生作文前，套用林语堂的说法，老师的话应该‘像女人的裙子，越短越好’。”

也就是说“讲评”就是最好的“指导”。它是有了“学生作文”这个文本之后，实打实的“指导”。相信许多老师在指导上花的时间都比在讲评上花的时间要多，其实老师们这样做无非是想让学生在指导下写出更好的文章来，但是，更多的时候，老师其实是在“帮倒忙”。就像世界上找不到两片相同的叶子一样，每个孩子也都是不一样的，每个学生都有自己的思维，自己的想象力，自己说话的特点以及自己想表达的感情，而这些不一样的特质在经过老师的指导之后，都会变成一样的思想，都写出了千篇一律的文章。

或许没有写作前的指导，并不影响学生的写作水平，但要想提高学生的作文成绩，让学生真正的会写作文，没有作文的讲评是肯定不行的。讲评作文不是只将学生的作文读一读，评一评，而是要将在批改过程中发现的精彩表达，或是普遍存在的错误作为一个训练点，这样学生们不仅吸收了身边同学们的精彩表达，还认识到了自己随时可能犯的错误，这样的训练从学生的实际出发，能够取得切实的成效。如果写完一篇作文就像扔下一个包袱，那前面的包袱只会越背越重。

就像跑步一样，如果一直是老师在前面带路，学生跟在后面跑，那老师停下了，学生也就没了方向，这就是“指导式”教学;而“讲评式”教学是让学生跑在前面，老师在后面提醒与鼓励，这样学生的路才会越走越宽。

二、多角度去评价学生的作文，以此激发学生写作的欲望

首先，作为一名语文教师，应该相信学生的每一篇文章都是他们苦心耕耘的结果。因此我们教师要有一双善于捕捉的慧眼，用放大镜去寻找学生作文中的“闪光点”，进行有效的表扬，以激发学生写作的兴趣。我们可以因为一个学生文章起一个新颖的题目而表扬，也可以因为有了一个成功的开头、自然的过渡、含意深刻的结尾而加以鼓励，或因为选材特别好、描写细致入微、文章的构思巧妙、布局精心、详略得当而给予赞赏。也许有的学生的文章并不怎么引人入胜，但可能其中有几个词用得准确而给予肯定;或因在文中用了拟人、比喻、夸张等修辞手法而夸奖一番。我想通过这样的评价机制肯定学生的点滴成功而点燃学生写作兴趣的火花，达到激发他们内在的动力，让他们乐写，会写。当然，如果作文仅仅由教师一人去评价，去修改，那么教师不但会感觉累的苦不堪言，效果也未必真的很好。

三、应该培养学生自己修改作文的良好习惯

我在语文课上，经常说：“一篇好文章是修改出来的，尤其是作者本人学会修改更好。”中外许多著名作家就强调过修改的重要性。如鲁迅先生说過：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字或段删去，毫不可惜。”作家写好文章后都要经过反复的修改才能最终定稿，何况我们学生呢?因此让学生学会修改文章显得尤为重要。为了让学生掌握修改作文的基本要领，达到修改的良好效果，我给他们提供了六条修改作文的基本方法，并要求他们把这六条方法写在自己的笔记本上，每一次修改的时候拿出来看一看。这六条分别是：1、看有无错别字，拿不准的字要求他们多查查字典。2、要求学生写好文章后至少要读三遍，在读中看看自己的句子是否通顺，句与句，段与段之间衔接是否自然，紧密。3、看自己的标点使用是否恰当。4、看作文内容与题目是否相符 ，切忌出现离题万里的情形。5、看文章详略是否得当，条理是否清晰，层次是否分明。6、看文章中心是否明确。这样以来，学生知道了作文应该怎样去改，以及改什么，慢慢地他们就养成了修改作文的良好习惯。

四、“作后讲评”课的三步骤

第一步骤是欣赏。写好一句话，写精彩一句话，每个学生努力一下都能做得到。所以大面积地欣赏学生作文的最好办法是抓“好句”。

第二步骤是挑刺。挑刺一般着力于“病句”。学生经常出现的作文病有：“的”病、“说”病、“我”病、“长着”病、“心想”病、“关联”病、“开头”病、“记得有一次”病、“然后”病、“于是”病、“再”病、“就”病。

如“心想”病和“说”病：

我坐在树下一边休息一边想，心想：可能是人的体重太重了，所以飞不上去。 ——梁杰华

奶奶心疼地对我说：“小公鸡不会下蛋。” ——蔡文博

还真别说，以往当学生写类似的句子的时候，特别是这两种病，还真没意识到有什么不妥，经老师这么一分析一改，句子真是准确、顺畅、干净、利索多了。

第三步骤是训练。讲评课的训练主要来自两处：一是从学生写得好的地方引伸出来。从课文、优秀作文选中引出的例子，学生有畏难感，从同伴作文中来，学生觉得自己“跳一跳”就能摘到果子。二是从学生写得不好的地方引伸再来，好几个同学缺少心理描写，教师创设一个场景，大家一起练一练，学一学，写一写心理的活动。

我的作文讲评教学虽然还处在尝试阶段，需要不断探索、完善，但我已察觉到这种尝试带来的可喜变化。我将力求在新课程的环境下，以自主——合作——探究课堂教学作为主阵地，努力探索作文讲评教学的有效性。重点培养学生自主修改文章的能力，强调师生互动的作文课堂教学模式，实施动态管理。切实尝试解决教育改革的重点和难点。这无论对于新课程改革，还是对于学生发展都具有较高的实用价值。但是无形中加大了研究的难度，我也是本着摸索尝试创新的心态，进行大胆探究。

作者：宋丽琼

第2篇：浅谈作文讲评课的情趣化教学

作文讲评是实施作文情趣化教学中的重要环节之一，它是学生前一次作文的结束，也是下一次作文的起点。在当今作文教改中，无论是程序化教学还是兴趣化教学，都离不开作文讲评这一环节，教师应当充分重视，希望通过一次讲评，鼓起学生驶向新港湾的风帆，发挥学生作文的无穷潜力，提高学生的作文水平，以收到良好的教学效果。

一、鼓励为主，让学生站到新的起点上

学生的水平有高有低，作文也有文不对题的问题，我们任何时候都不能对学生有埋怨的情绪和过激的批评，在整个讲评中，要让学生觉得你对他们是抱有信心的，他们是可以学好的。

另外，教师要善于发掘学生作文中的闪光点，用以嘉奖学生、激励学生。

二、讲评要有典型性、概括性和针对性，讲究实效、高效

教师要了解本次作文的问题和闪光之处，不要形成零零散散的“信息”，连班上作文的大致情况都不清楚，更别说将这次作文的成功经验和失败教训总结归纳出来。教师要在“知己知彼”后，用典型性、概括性、针对性的语言讲评典型性、概括性、针对性的问题。特别是印证观点的例子，一定要尽量来自教材及学生自己的习作，做到好懂易学;对学生习作中归纳出的那些带有共性的问题，一定要提出行之有效的改进措施。

三、方法创新，让学生体验欣赏的快乐

除了常规式的综合讲评和专题讲评之外，不断尝试新讲评方式，可以给学生带去更多的新趣。为了避免单调呆板的传统作文讲评法，为了活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，加强作文讲评的艺术性和教学效果，提高语文成绩，语文教师可以通过疑问—思考—朗读—议论—评价—板书等环节来创新作文讲评法，也可以采用多种方式来讲评。

1.学生讲评

即学生自己上台评讲自己的作文，或上台讲别人的作文。虽然学生讲评存在着诸多不足，但教师要积极鼓励，让更多的学生去尝试。在讲评作文过程中，使学生知道好作文的标准，明白作文评改的方法，达到用心修改作文的目的。通过讲评，让学生知道好作文一般具有“趣”“新”“奇”几个特点。从课题选材到语言上，力求做到这几点。学生的讲评最好在学生自我批改或互改的基础上实施，并且做到由学生评后教师再评，做到评析要准确，语言要生动幽默。

2.集体选评

集体选评也是激励学生的好方法，就是让学生把作文以专刊的形式贴出，然后请全校学生对每一篇作文进行评价，并投票选出优秀作文，再进行讲评。在全班学生的作文互评和讲评中，就是对学生写作能力、作文知识等方面的一次大“修炼”。通过集体选评，逐步完善习作，以实现作文水平的提高。

3.个别讲评

教师在批改学生的作文后挑选出一至两份优秀作文打印出来，在作文讲评课上，发给大家。或让这两位学生自己朗读自己的作品，然后师生一起欣赏，共同指瑕;或老师仔细向学生分析优秀作文的材料、结构、语言、主题等方面的好处，以达到使其他学生借鉴和参考的目的。这样做，既是对作文水平高的学生的鼓励和鞭策，使之更上一层楼，也是对其他学生的一种期望和促动。

四、讲评课的重点应放在思维、审题、立意、切入角度的指导上

学生写作文难，一是不知道写什么，二是不知道怎么写。有的学生读了不少书，背了一些写作技法，但写作时无法联系、运用。究其原因，是教师的写作指导不到位。我认为，指导的重点应放在教会学生如何审题立意，如何面对任何一道题迅速打开思路、选好切题的角度。实践中常常有人反对模式化，主张教师不要给学生的写作以指导。殊不知，学生接触的文章主要是教材中屈指可数的篇章，尽管教师用精读的方法对每篇文章都作了条分缕析式的熟读精析，甚至每篇文章都归纳出了可资借鉴的写法、技巧、特色，但如何将阅读中获得的知识迁移运用到学生的写作中，还少不了教师铺路架桥、示范引导。

五、重视同题再写，用指导讲评所得到的知识去修改学生自己的文章

假如教师在备课时能本着“精讲有用、务实有效”的原则设计教案，并要求学生上完课后用同样的题目再写一篇不同角度、不同主题的文章，相信学生在语言的锤炼、思想的磨砺、技巧的驾驭上都会大大提高。教师也可要求学生用作文讲评课上学到的知识修改自己或他人的文章，这比重写一篇文章效果更好。

六、讲评教师的“下水作文”，言传身教

教师如果长期不动笔写作，只看作文题，是很难体会作文中的真实感受的，也很难生动传神地给学生以切身的指导。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”如果教师能坚持写“下水作文”，学生定会佩服得五体投地，教师讲解起来也能抓住重点、突破难点。

总之，教师在讲评学生作文时要以培养学生作文兴趣为宗旨，实施情趣化作文教学，营造活跃的课堂气氛，要学会欣赏每一位学生，不歧视作文学困生，要去寻找、发掘作文中的闪光点，予以肯定和激励，引导其进一步发展，形成个性化的作文风格。对作文中存在的问题和不足应该及时指出，但要注意措辞，同一意思，可用不同语句表达，尽量委婉，充满鼓励，这样才能消除学生对作文的恐惧感，让学生从心理上主动接受作文训练。

作文讲评贵在坚持，只有在作文教学中坚持不懈地一丝不苟地把作文的命题、指导、批改等环节落实到底，努力增强情趣化的程度，“鼓起远航的风帆，挖掘学生潜力”，相信一定能取得作文教学的成功。

编辑 张珍珍

作者：王万辉

第3篇：“自主学习型”课堂下的作文讲评课教学模式

【摘要】  作文讲评课是作文教学过程的重要环节，是作文批改的延伸和发展，是教师组织学生对作文进行评价的主要途径。良好的作文评价能提高学生写作能力，调动学生写作的积极性，增强学生写作的欲望，激发学生再创作的热情。目前我们的作文讲评课存在着许多问题，这些问题始终困扰着我，比如：一堂讲评课教师在前面一味的讲解，学生被动地接受;课堂上学生活动量小，参与度不高;教师的评语好多脱离学生实际需要，对学生的促进作用不是很大;少数学生有积极性，大多数不感兴趣;教师的评语具有权威性，听了老师的评语学生不敢发言，等等。针对以上现象，本人认为过去一场言的作文讲评模式不利于学生的写作能力的提高，应倡导自主学习式的作文讲评模式。经过教学实践和自己的归纳总结，笔者以材料作文讲评为例来谈谈自己的做法。

【关键词】  自主学习 作文 小组

我的作文讲评课一般设计为两个课时，第一课时主要开展两个环节的活动。第一环节，我会让学生以小组为单位（一般是6人一组）组员间互相评改作文，此环节需要20分钟完成。在互相评改之前，我首先要明确此次作文的写作要求，因为这是多则名言选择型材料作文，指导考生理解每一则的含义，而且要让学生明确它们之间的关联点间，明确可立意的内容。在学生评改分数时，我会把高考评分表投放给学生看，让他们按照高考评分模式改分，并要求学生在每一篇评改的文章里，不但要有分数，而且要有评语，评语包含文章出现的问题或优点，并提出你的修改建议。同时，因为是六人一组，所以每个组员的文章必须要有5个分数和评语，组长负责统计各人的平均分和小组平均分。第二环节是让小组长作为带头人，组织小组内成员根据各成员的作文批改情况进行讨论，讨论的内容有1.总结小组在本次作文中出现的问题和写得好的地方，包括优秀作文、优秀段落，新颖的构思等，同时发言的同学要有感情地把这些优秀的作文和段落朗读出来，并对这些作文进行点评。2.根据存在的问题提出合理的整改办法及措施。3.结合小组同学的作文情况，取长补短，整理出一个优秀的写作题纲。此环节所需时间为20分钟。如果还有一些小组在课堂上没有完成任务的，就必须在课后把任务完成。

第二课时是成果展示课。经过第一课时的作文评改和讨论，形成发言材料，各组轮流派代表到台上发言，每个人都有机会参与，老师对每组同学的发言进行评分，并针对各组同学发言情况进行精要点评，如果其他小组还有其它意见也可举手发言，组内同学也可以对别人提出的意见进行反驳。以下是各组同学根据例文（一）的内容，在作文课上的展示情况。

材料作文（一）：

知是行的主义，行是知的工夫，知是行之始，行是知之成。（王阳明）

白日不到处，青春恰自来;苔花如米小，也学牡丹开。（袁枚）

奋斗这一件事是自有人类以来天天不息的。（孙中山）

不满是向上的车轮，多有不自满的人的种族，永远前进，永远有希望。（鲁迅）

一万年太久，只争朝夕。（毛泽东）

幸福都是奋斗出来的，奋斗本身就是一种幸福，只有奋斗的人生才称得上幸福的人生，新时代是奋斗者的时代。（习近平）

古今名人灿若星辰，无数名句化育世人。读了上面六句，你有怎样的感触与思考？请以其中两三句为基础确定立意，并合理引用，写一篇文章。要求自选角度，明确文体，自拟标题;不要套作，不要抄袭;不少于800字。

第一是各組在本次作文中做得好的地方及存在的问题。综合起来分别是：优点1.擅于引用名言2.有举例认证3.字数够4.分段合理5.能联系实际。缺点是：1.字迹潦草，卷面不整洁2.中心观点不明确3.事例与观点不符。4.例子陈旧5.立意没新意6.没有联系实际7.段落衔接不流畅。

第二各组代表针对自己小组的问题提出整改办法，综合起来分别是：1.多积累素材，通过平时的阅读课、语文报纸、视频等进行摘抄。2.多读优秀作文3.多进行审题训练4.平时注意练字，书写一定要工整、整洁。

第三各组发言同学展示写作提纲，写作提纲包括题目、文章的观点、写作的思路安排。其中在题目的命名也体现了他们的独具匠心，有的巧用比喻，它们分别是“熬一碗奋斗汤”，“让人生在奋斗中开花”;有的引用名言“幸福是奋斗出来的”;有的标新立异，另辟蹊径“成功的源头——野心”。在布局谋篇上，有的小组层层深入，从先分析何为“奋斗”，再讲为何奋斗，并结合当今社会现象谈奋斗的必要性。并举出相应的事例加以认证。最后引用名人的话来鼓励青少年要珍惜光阴，努力奋斗。有的小组采用并列式结构，先从个人如何面对高考，再到社会成功人士的奋斗例子，例如马云的“淘宝”和“无人商店”，然后再从国家层面举例分析，例如“一带一路”、“悬浮列车”、“脱贫计划”等。有的小组每段以名言引入，再举例论证，所举例子由童话故事到名人事例，然后联系中国历史史实正反对比深入认证。例如历史事实举清政府的不思进取与现代政府的开拓创新作对比。

材料作文（二）

《王者荣耀》的开试不久就风靡，坊间便流行这样一句话“不会玩就别玩，作业写完了吗，小学生就别出来坑队友！”从幼儿园孩子到大学生，从民工到明星，“王者荣耀”游戏就如“电子鸦片”那样让无数人上“瘾”。数据显示，“王者荣耀”注册用户数超过2亿，每天的活跃用户超过5000万，其中11岁至20岁的玩家比例高达54%。青少年作为手游的主力军，他们于游戏逗留和花费都很惊人的现象自不待言，沉迷游戏，深陷其中也大有人在，家庭破裂，人死家灭屡见报端。

于是乎，家長，老师和社会公知纷纷声讨腾讯，《光明日报》也发文助阵，《人民日报》罕见地接连批其冒犯惊扰古人，误人子弟，玩人丧德。如此为利只有耻辱，不见荣耀。

对于这两种态度，你怎么看？请就此写一篇不少于800字的文章。

要求：综合材料的内容及含义，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭。

根据以上材料，我采用以上自主学习式作文评改方法，最后整理出来的学生的优秀题纲如下：

题纲一：

题目：美好人生从自律开始

关键词“自律”全文结合材料，围绕自律展开。

一、引出材料，得出观点

①简述王者的火热度②介绍游戏对社会的负面影响，道出结局：“众人纷纷声讨腾讯……。”表明自己的立场，提出观点“美好人生从自律开始”。

二、论述观点

①解释为什么美好的人生需要自律

②列举出正面和反面例子

③简单回扣文章材料，凸显玩游戏也需自律，指出沉迷的危害（从个人、家庭、社会三方面）。

三、提出做法或建议

①呼吁公民提高自制力②企业增强社会责任感（例如限制游戏时间）完善安全体制③家长树立榜样，加强监督与引导。④学校配合家长进行教育与管理。

四、紧扣材料和主题，总结全文

指出因沉迷游戏而导致社会的巨大影响不仅是游戏开发商的错，更多的还玩家本身自律性不强的问题，从而再次强调观点：“美好人生从自律开始”。

题纲二：

题目：假借游戏之名何以隐耻辱

引：简引材料，围绕材料中“只有耻辱，不见荣耀”这一评论，提出观点：假借游戏之名隐耻辱，乃一大悲怆也。

议：①从社会发展的角度谈游戏存在的合理性

②从企业责任感的角度谈企业良心：腾讯公司推出的一系统措施包括实名认证、限时游戏等。

联：联系社会现象，剖析事情的本质：①青年人缺乏自制能力②家庭缺乏关爱、沟通③企业缺乏社会责任感④社会缺乏宣传引导

结：针对现象提出做法，呼吁青少年、家庭、企业、社会共同努力，理性对待游戏，正确引导青少年适度放松，正视游戏存在的合理性。

经过学生的作文互改、讨论、展示、评点这几个环节，学生对各自作文的情况有了一个清晰的认识，也通过各组同学的展示对优秀作文的写法及结构有了明确概念，同时经过老师和同学们对各组同学展示的题纲的评点，小组成员要进一步完善小组的写作题纲，并利用作业时间根据已完善的写作题纲重新修改自己的作文，如果自己原来的作文写作已经离题或写的太糟糕，可根据题纲重写作文。对于重写的优秀作文，我会张贴出来以供同学们学习、借鉴，或推荐给学校雏鹰文学报，以供刊载之用。对于重写进步大的同学，我也会当场表扬，激励他们继续努力。

以上是本人在“自主学习型”课堂下的作文讲评课的教学模式，在这种教学模式下，我认为教师要从以下几方面努力：

首先教师要给自己一个恰当的定位，扮演好导演的角色，引导学生一步步走向目标。这中间，教师要擅于调控课堂，做到有收有放，收放自如。其次，让学生成为课堂的主角，积极参与到课堂活动中，教师是活动中的一员，在生生、师生的互动中生成新知识。再次，教师要擅于评价和鼓励，用精当的评语调动学生的积极性。在课上，我还注重让学生练习有条理地说话、恰当地表达自己的思想感情，锻炼学生的朗读能力、概括能力，培养学生修改习作的意识和能力等。让作文课不单是写，而且还有听、说、读等方面的训练。

通过这种自主学习式的作文自评课，充分发挥了学生的自主学习的积极性，同学们能在互评中见贤思齐，见不贤而内自省。也能在共同的探讨中，集思广益，共同撰写出优秀的写作提纲，不断地完善自己的写作思路，为以后的作文打好基础。同时课后的作文重写能进一步地把自主评改中学到的东西运用到实践操作中，对提高写作水平有很大的促进作用。这样的作文评讲效果，比老师在课堂上的评讲更全面，更有针对性，学生的参与度是百分百的，当学生代表发言时同学们的聆听的专注度也很高，所以收到的效果肯定比老师的满堂灌要好。因为小组之间存在着竞争关系，大家都在暗暗地较劲哪一个小组的发言最好，老师评价最高。同时，评讲课后，各组同学要根据自己组的作文提纲进行再创作，所以在老师的点评环节里，同学们都非常认真听，以便修改小组的写作提纲，为重写作文争取高分做准备。

这就是我对作文讲评课教学模式的初步探索，整个教学过程有利于培养学生积极上进的心态，促进个性发展，全面提高学生素质。

[ 参  考  文  献 ]

[1]刘红.高中效能性作文教学探析[J].读与写（教育教学刊）;2010年01期.

[2]王文芸.新课程背景下高中作文自主评价探究[D].苏州大学;2010年.

作者：胡健华

第4篇：作文讲评-教学教案

一、导言：

这节课我们来讲评一下第一单元的习作。(板书：作文讲评)

二、提问：

这篇习作是我们在学习魏巍写的《我的老师》的基础上而进行的一次同题作文训练，大家都以曾经教过自己的老师为写作对象，写了《我的老师》。在写作之前，我给大家提示几点要求，也就是本次作文的训练重点，不知大家还记不记得了?(学生回答) 1.要交代清楚记叙的要素。

2.选材要真实，能突出老师的特点或精神品质。 3.叙事要具体生动，有真情实感。

4.在叙事的基础上进行适当的议论和抒情。

三、总体情况：

关于写人记事的记叙文，尤其是写老师的，同学们不知练过多少遍了，题材并不新颖。但同学们却倾注了全部热情用心去搜集材料，用心去思考、组织、用心去书写。这种精神值得表扬。具体表现为①选材丰富多彩。

老师勤奋工作的 老师关心帮助同学的(像母亲) 老师和我们做朋友的 严格要求的 给我巨大鼓励的 送我上医院

帮我补课 温柔慈爱 雨中送我回家 领我们观察生活举行夏令营 老师教学有方的 ②书写工整、美观。

徐伟 尹永诚 张东 董伟 郭新华

平时写字比较草的同学，这次都有明显改变。 ③涌现出一批优秀习作

徐可 王睿 郭晶怡 孙洋 金兴麟 冯光宇 董威 赵志威 屈美特 姜美娜 李文博

以上习作达到或基本达到了本次作文训练的要求，其中还有需要改进之处。接下来我们着重研究一下作文中存在的问题，以便改正提高。

1.关于六要素：大部分同学都能熟练运用，只有4名学生有要素交代不清的问题： 于伟 孙洋 徐伟 王秀

有的事件不完整，有的时间没交代。 2.关于选材 ①围绕中心

写作之前就要想好，你要表现老师的什么特点和品质，然后再从你的材料中查阅找一下哪几个事件能表现这一中心，两者要一致。有六名同学所选事件与主题不符。 王炼超 韩文玲 宋赫 孙艺含 宋佳新 赵伟 艾天宝

实际上，主题是人物在事件中表现出来的精神品质，我们要从事件中去寻求，而不能凭空捏造。改正的办法是重新分析事件，从事件中挖掘提炼，能表现人物的什么精神品质，就写什么样的精神品质，要实事求是。

②力求新颖：材料新颖包括两种情况： a.你选的材料别人没有(材料新)。这次有一半以上的同学写了老师对我的关心爱护：背我上医院、帮我补课，父母不在家照顾我，这样的材料可不可以写，可以，但缺乏新意。 在写作过程中，有的同学就跟我说，老师没啥写的呀，真的没啥写吗?我问问大家：有哪些人跟郑老师玩过篮球?元旦是郑老师领着大家过的吧?郑老师经常住在男生宿舍，对吧?对这些事大家连一点感受也没有吗?有的同学说：“他是来管我们的。”你可以换个角度想一想，这不就是一个很好的材料吗?可是有几个人抓住了呢?只有徐可和王茜，当然我不是让大家都写郑老师，那样材料又不新了。 徐可读习作。

金兴麟、胡博文的材料也比较新 b.立意新

要从平凡的小事中提炼出不平凡的意义来。

读：例如：徐树卿的习作，也是写老师辅导我数学，材料不新，但是如果你想一想辅导徐树卿的是裴老师，她是数学老师吗?不是。她为什么要这样做?这个时间她休息一下或是组织大家玩一会，谁又能说她什么呢?这样一想，事件的意义就出来了，体现了一名教师强烈的责任心，在裴教师的心里，寄寓着父母般的殷切希望——可惜的是一些同学对自己的材料没有感受，或是感受肤浅。 3.关于叙事：

事情是人在一定的时间、地点做出来的。为了给读者以真实的、身临其境的感受，我们不仅要把事件的过程叙述出来，而且要把能表现人物特点和精神品质的语言、动作、神态具体地描绘出来。这样的事件才能生动感人，令人信服。不然只说老师怎么怎么好，谁会相信呢? 张东：一口气说了五件事都没展开。 展出，分析

徐可：过元旦那段的原稿与修改稿比较。 4.关于议论抒情。

在具体，真切的事件中，读者会获得强列的形象感受，在此基础上进行的议论和抒情，不仅会加深读者对事件意义的认识，而且会产生强烈的震撼力。 ①什么是议论和抒情?

②为什么要议论和抒情?没有行不行? 例如：徐树卿 徐伟 尹帅 雀龙飞

③议论抒情必须恰到好处。 有的与事件不符，有的不深刻 有的扣大帽子，不符合实际情况。 李爽(不符)

胡博文(挖的不深) 郭新华(不恰当) 王春静(大帽子) 5.开头和结尾 尹帅 董威

小结：这节我们讲评了本次作文中存在的四个问题，课下大家要认真思考，根据老师评语的要求加以修改。

第5篇：作文讲评教案

第一单元

教学内容：记一次游戏过程

教学目标：

1、培养学生在改作能力。

2、通过范文阅读，让学生了解如何详写游戏的过程。

3、通过点评作文，使学生在写作中获得感知。 教学重、难点：

如何培养学生观察生活中的情景，点评如何去详写玩的过程。 教学过程：

一、谈话导入：

童年是美好的，无忧无虑的;你们在玩中度过童年。上节课我们写了一篇关于“玩”的作文，这节课就让给我们来评讲看看。

二、复习习作要求：

什么游戏，游戏中人物有那些动作?什么表情?场面如何?

三、作文点评： (1)、作文优点：

同学采取了编故事、观察生活等多种方式，将游戏的过程写得细致、丰富多彩，为我们介绍了多种游戏;这些游戏的有什么特点和讨人喜欢的过程。有些同学文章中的语言十

分出色，注意挖掘游戏中人物的心理活动，将人物玩耍的快乐心情表达得淋漓尽致。 (2)、存在的不足：

①、有部分同学下笔艰难啊!马马虎虎的写了一百多字就结束了。就是在平时没有认真观察生活，不能把游戏的过程流畅的表达出来。

②、标点符号使用不当，有一逗到底，问句也没有问号。③理解要求不明确，作文只要求写一次游戏的过程，个别同学在整篇文章中写了

四、五种游戏;这就是不按要求来习作。

四、范文朗读，并点评出优点和不足之处。

五、小组间互相交流本次作文的收获。

第二单元

教学内容：你喜欢的动物 教学目标：

1、通过讲评让学生写文章做到围绕中心选材，有详有略、详略得当。

2、引导学生挖掘作文的思想内涵，和要善于观察动物。 教学重、难点：

作文中如何做到详略有当。 教学过程：

一、谈话引导：

在我们农村，家家户户都养有狗、猫、鸡、鸭之类的动物。我发现很多同学喜欢狗，狗比较通人性，但是我们在和它相处的过程中有没有认真观察过它的外形和生活习性。这节课，我们就通过对大家的作文评讲来了解怎么详略得当的描写动物。

二、作文回顾：

回顾本次作文题目及其要求。

三、总结点评：

1、教师总结批改作文的优缺点。

2、榜上有名：列出本次作文写得较好的学生名单。

四、作文评讲：

1、拿学生的一篇作文当范文阅读。

2、这篇文章小作者选取了什么动物来写，那些地方加浓墨重彩地描写，那些地方只是要一笔交代。简单的说：最直接的，能具体表现动物体貌特征的要详写。动物的其他生活小事之类的就可以略写。

五、总结寄语：

成就一篇好文章很难也很容易，关键是要做一名生活的有心人，勤观察、勤思考、勤动笔。

第三单元

教学内容;《请假条》

教学目标：

1、通过点评让学生明白写请假条的意义。

2、如何写好一篇请假条。

教学重、难点：如何写好一篇意思表达清楚的请假条。 教学过程：

一、谈话导入：前几天一个同学向我请假，我让她写一张请假条。当她教给我后，我看不明白她请假的理由和请多加，这都是由于表达不明造成的。今天我们就来讲评看看一篇请假条该如何去写。

二、作文点评：

1、出售一篇学生写的请假条，大家一起来看看有哪些地方不对?让学生来改正。

2、佳作放送：在这么多同学的作文里，XXX同学的作文给我留下深刻的印象，字体工整，内容简洁明要，完全达到我们这次习作的目的。(出示该同学的作文让大家阅览)

三、总结：通过向同学们展示了这两篇作文和老师的点评，大家的心里都明白了如何写好一篇简洁明要的请假条。希望大家在空余的时间里多练习写请假条。

第四单元

教学内容：景物描写

教学目标：

1、通过评讲培养学生按某种顺序描写景物。

2、通过评讲激发学生热爱大自然的态度，同时进行德育渗透。

教学重、难点：通过评讲理解景物描写注意哪些方面。 教学过程：

一、直接导入：本次作文，很多同学描述凌乱、不知所云;下面我们就一起来看一下我们班同学的作文。

二、评讲内容：首先，我想表扬大家吧!一些同学的作文写得不错，基本上，都可以表达出所写景物的特征，中心明确，书写也比较认真;这些都是优点，要继续发扬。说完优点，我们就来谈谈出现的问题。

⑴、命题问题：作文要求对景物进行描写，有些同学题目选得很好，如：漓江一游、银子岩一游等，这些题目都紧扣命题要求。但是有些同学写的题目没能扣住和景物有关的。

⑵结构问题：对景物进行描写，有两种顺序，第一种定点观察，就是站在某个地方不动，由远到近或者是由近到远来描写。第二种是移动观察，一边走一边转换景物。我们同学的作文存在的问题是没有顺序的描写，时东时西、时远时近，给人看上去很杂乱。

⑶标点符号和错别字:这是一部分同学出现的问题，比如：某某说，逗号，接着就是说的话，这样对吗?还有一些同学引号前面有后面就不见了。至于错别字有些同学可能是粗心写顺手了顺带写错的，也有不会写的字就乱用其他字代替。

三、例文欣赏：我们有一份例文，希望大家一起来评阅。看看他的文章好在哪里，缺点又是什么，最后大家给他进行评价。

第五单元

教学内容：放假第一天

教学目标：

1、通过点评激发学生喜欢漫画及展开丰富的想象。

2、培养学生修改作文的能力。

教学重、难点：通过点评使学生明白如何准确的表达出漫画的内容。

教学过程：

一、导入:老师批改你们的作文，看了大家的习作，我被深深的感到了，你们的作文也把老师带到了那个难忘的少年时期。今天这节课，让我们一起来评讲本次作文，看看这位小朋友在放假的第一天到底发生了什么事。

二、作文回顾及点评：

1、首先共同回顾一下本次的习作要求。

2、习作是要注意把事情的来龙去脉说清楚，叙述有一定的顺序，内容具体;能抓住几幅漫画，将人物的动作、心理活动等描写出来。

3、大部分同学善于观察漫画中的人物和事情的变化，习作时将这对父子之间发生的事表达清楚，有点能通过详细增加了一些神态描写，和儿子起床是发现四周不同时的心理描写。这都是优点，应该继续发扬。

三、典型公评：

1、老师读范文。

2、在听的过程中要注意随时发现文章的亮点和不足并标记。

3、谈谈你的感受或是文章的精彩之处和不足。

四、总结：同学们能从范文中找出亮点和不足，也给出了合理的建议;希望大家在以后的习作和批改中能取长补短。

第六单元

教学内容：《向别人介绍自己》 教学目标：

1、通过讲评，提高学生的自我认识水平，学习抓住特点描写人物的方法。

2、在多向互动的赏析评改活动中，引导学生掌握基本的修改方法，养成良好的习作评改习惯和态度，激发习作兴趣，提高习作能力。 教学过程

(一)精彩点评：

1、同学们，老师已经认真地拜读了你们的作品，感到十分惊喜，你们的文章给老师留下了极其深刻的印象，现在我点到几位同学的作文，请写这些作文的同学站起来用自己喜欢的方式给大家打个招呼。

2、教师概括介绍学生的习作主要内容，精彩部分则重点描述，学生一一亮相，教师用幽默、富有激励的语言加以简评。 (二)佳作赏析：

瞧，我们班上有这么多才子，老师的手也痒痒了，昨晚加班写了篇文章，写的就是你们中的一位，名字暂时保密哦，想听听吗?现在咱们换一换，我当学生，你们来当老师，我把文章念一遍，大家要注意倾听，猜猜我写的是谁，并能讲出依据，还要想想文章写得如何?好在哪里?

同学，你们猜到了吗?请猜到的同学起立，这么多同学都猜到了，真是火眼金睛啊! 老师感到很奇怪，你们是怎么猜到的?有什么“绝招”说出来让大家开开眼界?

只有真实才能体现一个人的特点。现在，请你们想想文中哪些地方写得特别好，给你的印象最深?

(师生共同归纳写好本次习作的体会：①抓住自己真实的与众不同的特点来写;②表达时尽可能准确、具体、生动些，使人物的形象更突出，特点更鲜明。)

(三)例文引正：

师：说话要有口才，打仗还需兵器，修改文章要先掌握什么本领呢?现在老师手头有三个习作片断，均来自班上的小秀才们，这几位同学的习作都不错，但还有一些需要修改的地方，你们有信心帮他们改得更好吗?

1、教师提供一个未抓住典型特征的关于描写外貌的片断。 师：为什么不能确定?到底哪里出了问题?

①教师引导学生细读文章，指出哪些优点是大家必须学习的，存在哪些问题需要修改。

②学生思考后进行交流反馈，教师在上面规范修改。

(四)互动修改：

刚才已经学到了习作如何修改的本领，现在要把它运用到自己的习作评改之中。那么，你们的习作要根据什么来修改呢?

第七单元

教学内容：根据声响编故事

教学目标：

1、通过点评让学生如何去聆听大自然的声音。

2、培养学生习作能力。

教学重、难点：如何在修改作文中激起学生写作的兴趣。 教学过程：

一、 谈话导入：当你们学习累了，都喜欢跑到野外去玩，在玩的过程中有没有注意听鸟鸣、风吹树叶的声音。也许有些同学是善于去观察生活的，能从这些声音中联想到什么。那这节课我们就一起来讲评上次作文，让我们在讲评中获得习作的思路。

二、

三、

四、 师生一起回顾作文的要求 讲评这次作文的优缺点

佳作赏析：教师抽一本写得较好的作文来朗读，同时提醒大家在听的过程中，去感受小作者的思路，怎么通过声响产生联想。

五、 小组之间交流本次作文评讲的收获，并谈谈自己的感受。

第八单元

教学内容：写事 教学目标：

1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么;初步学会运用标准评析自己的作文和他人的作文。

2、在评讲过程中善于发现和欣赏其他同学文章的美点，激发学生写作的热情。

3、使学生进一步体会到修改作文的重要性。能够认识到自己写作中的不足，提高写作能力的信心和热情。

教学重、难点：

通过评讲使学生理解如何叙述难忘的过程。 教学过程：

一、教师评讲：

1、课上先回顾本次作文题目及要求，并提问。

2、教师总结批改作文的优缺点。 ①、题目都符合要求。

②选材新颖，主题挖掘得也比较深。

③大多数同学写的都是自己亲身经历的事，因而真情实感。

3、优秀作文赏析，同学们注意找出亮点和存在的不足。

二、自我修改：

同学们，通过前面几次的评讲，你们也掌握了一些修改

作文的基本方法，下面你们一边朗读一边修改自己的作文，或者同桌之间讨论怎么改，这样你的作文会改得更好。

第6篇：作文讲评教案

“感动”——话题作文讲评

教学目标：

1、 学生通过作文讲评，学会选取典型事例，把生活中感动的事写具体、写清楚，写出真情

实感。

2、 引导学生树立正确的写作态度。

3、 引导学生根据讲评要点，修改习作。

教学重点：学生通过作文讲评，学会选取典型事例，把生活中感动的事写具体、写清楚，写出真情实感。

教学难点：引导学生树立正确的写作态度。

教学过程：

一、导入本课

1、上一回，我们写了有关“感动”的话题作文，很多同学写出了生活中感动的人或事，写出了真情实感，并且写得风格各异。有因为母亲无私的爱而感动的;也有因为父亲深沉的爱而感动的，等等。今天这节课，我们就是来讲评作文。

2、在讲评之前，我先来简单地谈谈应该从哪些方面写感动的人和事：

(1) 首先要发掘感动点，切忌泛泛而谈。是什么人，什么事，什么地方使你的心灵受到

了触动。同时要注意抓住细节，把它形象生动地描绘出来。

(2) 接着要学会提炼素材，想想它为什么触动你，你又从中受到了什么启发，从而做到

进一步发掘主题，深化意蕴。

二、分析本次作文的情况

对于本次作文的批改，我和魏老师批改得比较严格，学生的分数普遍都在60到70分之间，能够上70分的同学，都是写得比较出色的。

(一)优秀文章欣赏

在这里，我要表扬这些同学：谭翔宇、唐俊伟、周思露、易晓红、李佳颖、戴卓、陶双喜等等。

以上同学的作文都写得不错，文章中心比较明确而突出，内容比较充实，感情比较真挚，语言表达比较准确，课后你们可以看看这些同学的文章。

当然，其他同学的作文也有他们的闪光点，下面我就来读彭丹《感动的岁月》一文中的一个片段，你们要仔细听，想想这一片段有什么优点?——也许，感动是夏日一缕凉爽的清风，是冬日里一轮暖暖的太阳;是沁人心脾的甘泉;是芳香四溢的一杯热茶。。。。。。拥有了感动，我们的心开始变得明亮、宽敞、纯净。 谁来说说这一片段有什么优点? 卢煌，请你来说一下。——对，我们可以看出她的文笔非常优美流畅，善于运用排比、比喻的修辞的手法，这样的话就使文章增色了不少。这里还有一个片段：“大地愤怒了，他无情地抖动着，怒吼着，无数的房子无数的人，在这一刻也无奈地倒下。”这一片段运用了什么修辞手法呢?对，是拟人的手法。那么在这里能起到什么作用呢?显然我们可以看出，它赋予了大地以生命，从而把当时那一种紧急的氛围形象生动地描绘了出来。还有杨学宁的文章注重细节描写，情感真实;章焕的文章文辞犀利，可以看出他是一个很有才情的学生。所以每一位同学都有各自的闪光点，重要的是，我们要善于发现。

在这么多文章中，我觉得有两篇文章深深地打动了我，下面先让我们来欣赏谭翔宇的佳作，先请一位同学读一下，你们要仔细听，思考他的文章有哪些优点?谁愿意来读一下?好，就你来吧!——你们听完后，有没有什么感触呢?他的这一篇文章好在哪里呢?(学生讨论时间)对，这篇文章写的是同桌对心情糟糕的“我”说的几句话和一个微笑触动了我心中那一根感动的弦。同桌的几句话和一个微笑看似是一件很小很普通的事，但谭翔宇同学却把它描

写得非常详细具体，他抓住了细节，并把他形象生动得描绘了出来，感情也非常真挚。在这里，我来总结一下他文章的几大优点：文章中心明确而突出;感情非常真挚细腻，能够使读者产生共鸣;语言朴实自然;内容较充实，所举的例子符合文章的要求。

除了以上优点，我觉得最难能可贵的是他在用心写这篇文章，任何事只要你用心去做了，就一定会有所成效。所以我不希望以后再看到两篇甚至是多篇雷同的文章。其实我想对你们说的是，其实你们并不是写不好作文，而是没有花心思去写，所以我希望下一篇作文你们能够用心去写，只要你们写出了你们的真情实感，文章肯定不会太差。

下面让我们来看看唐俊伟的《每分每秒都在感动》，我同样要请一位同学来把这篇文章文章读一遍，其他人要注意思考他这篇文章有哪些值得我们学习的地方?谁来读?上一篇是女生读的，这一次就请一位男生来读吧!有没有自告奋勇的?好，唐炜奇，就由你来读一下吧! 听完这篇文章后，你们觉得这一篇文章与上一篇文章最大的区别在哪里呢?我们可以从语言上来考虑。对，他这篇文章语言非常优美，而先前这篇文章语言朴实自然，这可以代表两种不同的语言风格，各有各的优点。那么这两篇文章的共同具有的优点是什么呢?是的，应该是文章中心比较突出，内容比较充实，感情也比较真挚是吧?

(二)问题及不足

除了有这些优秀的作文，我也发现了很多文章在不同程度上出现了一些问题。下面我主要来讲三个方面的问题。

首先要讲的是文章泛泛而谈、中心不突出。有一些同学在一篇文章用了很多事例来写感动，但他却没有抓住一个典型的事例或一个细节来把它形象生动地描绘出来，如有一篇文章，全篇写母爱，写了很多事例来说明母亲是如何爱他的，但却没有没清楚是什么地方使你感动，你又从中受到了什么启发，显得文章比较空洞，从而造成文章中心不突出。

第二个问题也就是语言的问题，也是比较严重的问题。我们先来看一个词语(坚难)，这个词写对了吗?有没有什么问题?张可煜，你认为这个词写对了吗?不对，那么要怎么改呢?请你上来改一下。对，这里坚难的坚字写错了，应改为这个艰。还有些错别字大大出乎我的意料，我们应该在小学的时候就已经学过了知道这个词，可现在竟然还有些同学把知道的道字写成了这样的到字，实在令人震惊。可以看出你们错别字连篇啊!所以你们在基本功方面还有待加强。第二个语言问题就是词语搭配不当，我记得有一位同学在一篇文章用了这样一个词组，“一个不平凡的事”。“事”是用“个”来修饰的吗?这里显然错了，应该改为什么?应该是一件不平凡的事吧!还有一些类似的问题，我就没有一一指出来了。第三个主要的问题也就是标点符号用法不标准。我不知道是你们习惯的问题还是他们原因，有一些同学喜欢把“。”号写撑“.”,这看似是一个很小的问题，但你如果忽视她，可能它就会让你在以后的考试中损失巨大。

三、总结

好了，针对前面出现的泛泛而谈、中心不突出的问题，我们应该怎么办呢?对，我们要加强审题立意、选材方面的训练。一丁定要把握审题立意的基本过程——是什么、为什么、怎么办?选材要精准，要尽量把材料向中心靠拢。

还有我们要加强语言基本功的训练，在文章中，尽量杜绝错别字、病句的出现。

下面的时间请同学们根据讲评的要点以及作文本上的评语，思考应该怎样修改各自的文章，可以互相讨论。

第7篇：作文讲评课教案

日记写话讲评课

讲评目标：

1.了解日记的格式，让学生学习根据所要表达的需要选择材料，写出具有真情实感的日记。

2.训练学生如何将写话写得细致生动。

3、避免用词不当、语序颠倒等语病。

4、学习修改自己的写话，培养修改的意识，继续培养修改的习惯。 讲评过程：

一、赏析

在改同学们的作文时，有的句子会让我觉得很享受和欢喜，现在就和大家分享一则日记中的句子

1、过渡句，写的很好，很自然的引出下面的内容。

2、全文的总起句，用词恰当，统领全文。

3、作者在介绍葡萄和柿子时用上了比喻，非常生动。

4、方位词用的很好，介绍景物有条不紊。

5、开头一段是本文的中心句。 下面分层次进行介绍，思路很清晰。

6、动词运用很恰当。

7、写出了自己当时很真切的心理感受。

8、开头很自然，明了，开门见山。

9、能用关联词，写出了自己的真实感受。

10、语句很条理。

让你笑，让你觉得有意思的句子，是好句子，一篇文章里面有三个好句子，就可以说是好文章，写作文的时候，你有好句子吗?没有，改出几句来。

二、挑刺

我们一起来看看不喜欢的句子

1、词语搭配不当。

2、词语搭配不当。

3、语序颠倒。

4、人称重复，以及人称混乱。

5、用词不当。

三、选材指导

日记首先要格式正确，写出真情实感。

内容可以丰富多彩，写景、写人、写事、都可以。

四、修改

好作文就是改出来的。现在把自己的作文该出几个好句子。

第8篇：作文讲评课教案

精描细节，用心为文

《拥抱》作文讲评课教学设计

汾水中学龚丹丹

教学设想

作文训练是我们初中语文教学的重点。在平时作文的批改中，我发现学生的文章常停留在只能让别人读得懂的阶段，而缺少作为文学作品应该具有的感染力。有些同学他们的作文内容明明很好，立意也高，可是，写出来的文章却常常枯燥无味，如同嚼蜡一般让人觉得索然无味。归结其原因不外有以下几点：一是构思不够紧密;二是语句赤裸而不加任何修饰;三是情节展不开，只是一两句话一笔带过而已。细节，是文章的生命。一篇文章，尤其是故事性较强的文章，一定要有出色的细节描写，从而让文章生动有趣，更具感染力。这节作文讲评课，将会让学生在病文升格的实例中学习细节描写法，妙用细节描写，打造生花美文。 教学目标

1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，初步学会运用中考标准评析(评改)自己的作文和他人的作文。

2.在评讲过程中，善于发现和欣赏同学们文章中的美点，激发学生写作的热情。

3、使学生进一步体会到修改作文的重要性。能够认识到自己写作中的不足，学会运用具体的方法在自己的作文中添加进行细节描写，使文章更具感染力。

教学难点运用修改作文的具体方法修改自己的习作。

教学时间一课时

教学步骤

一、复习导入

1、 回顾上节课的作文要求、训练的侧重点、作文的目标分。

2、 总结大体情况。

二、欣赏佳作，品味细节的妙用。

1、展现上次习作中的3篇作文，学生在学案纸中品味并按中考的改分表格给3篇作文打分。(好的两篇，中等的1篇)

2、让学生说说

1、2号文能拿高分的原因。(内容充实，有细节描写、感情真挚)

三、展现问题作文，共同修改。

1、说说3号文拿不到高分的问题所在。(缺乏细腻的细节描写)

找出不足之处，想想在哪些地方可以增加细节描写，从而增强文章的感染力。

2、 复习细节描写方法，重点讲解记叙文当中用的最多的人物动作细节描写。如果细节是一个动作过程，可以将其分解成一连窜细微动作，运用最准确的动词和形容词来传达人物的精神风貌。

3、 让写该中等文的学生为自己的文章添加人物动作、情节、环境上的细节

描写。

4、师生共同给该生修改后的3号文打分，看看能否达到目标分。

四、找出问题，升格作文。

1、 观看自己的作文，参照老师的量化评分，找出可以修改的细节部分，并在堂上完成。

2、

3、 小组内互相交流作文。 小组推荐修改得好的作文片段，由学生读出来。

五、教师小结细节描写注意的地方

1、 细致观察事物。要使得描写生动形象，在观察事物过程中，我们要调

动自己的各种感官，对事物作非常细致的观察。

2、 选用典型细节。细节描写要能抓住典型细节，这样才更具有广泛性，

有利于突出文章中心，从而给人留下更为深刻的印象。

3、 精心锤炼词语。在细节描写中，我们要选择恰当的词语，以期以少胜

多，乃至一字传神。

4、 巧妙运用修辞。运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生

动性，变抽象为具体，使无形变为有形。

附学生文章

拥抱 (1号文)

拥抱让我们走进温暖，相拥幸福，拥抱让我们学会包容，增进理解„„拥抱是杯茶，我们在品尝中体悟，拥抱是杯水，我们在平淡中学会感恩，拥抱需要我们用心去体会„.

我还记得小学毕业考前那个对我感到充满希望，内心感到特别温暖的拥抱。“铃铃铃”闹钟响了，我朦朦胧胧地睁开双眼，揉了揉眼睛，看见母亲在我床边，

她摸了摸我的头，说：“女儿，快点起床了，今天是你的毕业考，要做好充分的准备，上战场。”说完，便伸出双手把我抱在她的怀里，母亲好像很害怕似的，我对母亲说：“妈，别担心啊，我会考好的，我一定会拿张令你满意十足的答卷在你面前。”母亲听到之后，心情稍微放松了些，可我仍然看到母亲的眉头还是锁得紧紧的。她说：“妈不担心，你也不要太紧张，很多人都在默默地支持你，别灰心，加油!”听完母亲说的那些话，我有点放松了下来， 可是还免不了紧张，我抓紧时间梳洗，穿上校服，和母亲一起吃早餐，母亲说：“我和你一起去考场，在外面等你考完试一起回家。”我突然感到非常开心，母亲第一次与我同在，我确实感到充满希望，信心十足。

我拖着母亲的手，走到了学校，母亲看到学校周围挤满了学生和家长，长叹一口气，说：“考生真多啊，可是乖女儿，你也不用怕，做好自己的就行了，别人怎么样不要管，记住，很多人都是在支持你的，加油!”说完便伸出双手和我拥抱，这次拥抱比刚才那一次抱得更紧，我内心温暖起来了，同时也感受到母亲的心跳得很快，我想不仅仅是我紧张、担心，而是母亲吧，她放开手，轻轻地在我额头上吻了一下，顿时我整个人好像充满了能量，我充满自信地对母亲说：“我一定能行!”母亲听见我说这句话，似乎感到非常安慰，我和母亲挥手而别，说：“妈，你一定要等我，我一定会考得很好。”

在考场上，我不断给自己鼓励和安慰，一切都很快过去的，还不停回想起母亲和我拥抱的时候，和对我说鼓励的话。

我昂首挺胸，脸伤挂满着笑容走出校门，眼睛不停地在寻找母亲的容貌。在我还没反应过来时，母亲冲了上来，一手把我抱在怀里，这一次抱得最紧了，我也快透不过气来，我说：“妈，别报得那么紧，我喘不过气来了。”母亲松开双手，说：“妈抱得太紧了，考得怎么样啊?”我说：“一切都很顺利，那些题目并不难，平时练习都做过了的。妈你不用担心了，我一定能行，对吧?”母亲整个眼眶都湿润了，说：“对，你一定能行，乖女儿你永远都是最棒的!”母亲摸了摸我的头，又再次把我抱在怀里，我又再次感受母亲的心跳和呼吸。

那天考试对我来说确实感到非常温暖，都是因为母亲的拥抱和母亲对我说的那些话，这让我感到非常开心，自那以后，我时常与母亲相拥，大家互相给予鼓励和希望。

拥抱令我感受到母亲对我的温暖，给我的希望，能够相拥就是一件快乐而高兴的事。

拥抱(2号文)

拥抱，它伴随着我们成长。我们从父母的怀中得到第一次含泪的拥抱;在同伴朋友里得到了见证友情的拥抱。“拥抱”，见证着我们的成长，也给予了我们温暖。

寒冬，本来就是树木停止生长，繁花不再姹紫嫣红的季节，我们在寒风中接受“冬”的洗礼。这个莫名伤感的季节不能使我快乐起来。但偏偏在这个孤寂的冬日，一个消息使我更加伤感。

刚步入冬季的新学期不久，一个坏消息便传入了我的耳际，班上的一位同学即将回到他的故乡读书。得知这个消息的我们不觉呀然一惊，心里像是被什么扎了一下似的。知道消息的几位女生甚至哭了出来，她们的不舍流露在泪水中。三年的风雨，我们在同一个屋檐下同舟共济，最后竟不能一同毕业，谁能忍住已在

眼眶中打转的泪珠流下?他与那几位女同学拥抱，安慰她们的悲伤。

几天后，班上的同学平复了心情，准备为他提前举办毕业礼和欢送会。果真是人多力量大，没几天功夫，一切都准备就绪，仅欠东风了。

这天，最后一节课的下课铃一响，我们就用了某种方法把他带出了课室。同学们便忙活了起来，摆桌椅的，写黑板的，弄投影的... ...都在各自的岗位待命。

关上了电灯,同学们的手里拿着礼花。当课室的门一开，我们同时把手中的礼花撒向他，那场面看起来还真是壮观啊!打开幻灯片，播放着同学们对他含泪的，感伤的临别赠言。倘若要我用二字总结，我想，只有“不舍”这两个沉重，却充满爱的字了。是啊，三年了，我们奋斗，我们同乐。临别时，除了不舍外，还有何可以取代我们心中之情?

接下来，我们在泪水与欢乐中开派对，以笑容代替泪眼告别。最后，他与他最好的朋友拥抱，从中，我似乎读到了温暖。也许，拥抱才是世界上最简练的语言，它，不需要其他物质的修饰，也不需要眼神的交集，它，仅仅是一个简单到不能再简单的动作，但在拥抱的彼此却能在彼此的体温中感受到对方的依依不舍。

生活中，表达爱的方式有千千万万种。我们在千万种方式里感受着来自不同人的爱，在爱的温暖中成长。“拥抱”，这一个简单的动作的背后，有多少心酸，同时又要多少不舍?

拥抱(3号文)

在我们的生活中，拥抱都是一件习以为常的事情。但是有一种拥抱，却令我至今难忘，这就是亲情的拥抱。

记得那是我上小学时的事，那天早上，我正准备上学，妈妈突然拦住我说：“昨天天气预报说今天会下雨，你带上伞吧。”那时因为快要迟到了，所以淡淡地跟妈妈说了句：“不用了。”然后，我就像支离铉的箭冲出了家门。到了学校，我开始后悔起来了，怕如果真的下大雨连我都不知道该怎么办。我的心情开始忐忑不安起来。开始上课了，每节课我都抬头看着天空。直到中午，天都没有什么变化，我的心慢慢放松下来。午休醒来，我一直上课，一直到最后一节课，天空才慢慢地黑了起来，而且伴随着雷声，还不时的有闪电。那时我才后悔，原来妈妈的话是对的。但现在后悔也没有用，只希望我回家时雨还不会下起来。但是，事情往往没有想象中顺利，就快要下课的那几分钟里，外面下起了倾盆大雨。

放学了，每个同学都撑着自己的伞回去了，而我站在楼下为的就是这雨能停下来。但是老天爷就象和我开玩笑一样，下得越来越大。我无奈的站在那里，忽然，我看见一个熟悉的背影，我一看，原来是妈妈。我冲上去拥抱了她，我的泪水已经控制不住流了下来。而妈妈这时候也抱住我说：“有没有被淋着啊?”那时的我已经感动地说不出话来，我们拥抱了足足一分钟。

那次的拥抱是最令我难忘的，因为那是亲情的拥抱，是亲情的流露。

第9篇：作文讲评课教案

一， 导入：

本次作文呢，是由我给大家评阅的。所以吴老师就让我给大家评讲一下。下面我们就一起来看一下我们班的作文吧。

二，评将内容：

首先，我想先表扬大家吧，大多数同学的作文都写的不错，基本上，都可以表达出自己的真情实感，中心明确，书写也比较认真。这都是优点，要继续发扬。

说完了优点呢，接下来我们重点就来谈谈出现的问题了。忠言逆耳利于行嘛!学习是一个不断完善自己的过程，所以发现问题我们就要及时解决掉它。第一个问题，命题问题。我们班百分之八十的同学写的那一次，我后悔了。大家应没有自己想，直接拿材料中给的题目就写了。这样不好，写作文要发挥我们自己天马行空的想象力，力求新颖。但是，你要根据作文的要求去想象的，可不要胡思乱想了哦。为什么大家都写后悔呢?是不是觉得好写?当我看了作文要求后，我想到了几个题目：比如，那一次，我真高兴，就完全可以写一次愉快的经历。那一次，我学会了珍惜，可以写学会了与同学之间的友情或者家人之间的亲情。也可以写学会了某项本领技能，那一次，我学会了那一次，我读懂了父爱，这就可以写亲情了对吧?还有好多，就不一一列举了，希望同学以后多多开动脑筋，发挥你们想象力。

第二个问题，结构问题。这是大多数同学的通病了。三段式，要么中间一段很长，要么结尾一段很长。可能有些同学认为字多了挤一堆儿去看起来很多就是详写了，那你就理解错了。文章的重点，表达中心的部分的确应该详写通俗点说就是写的多一些，但并不是要你用很一大段挤一块儿，你可以分两到三段来写。第三个问题，语言问题。这是大部分同学的毛病了。语言很直白，很干涩。让人读了觉得没有味道。也就是说同学们的作文缺乏文采。作文不是平时说话，语言要有美感才行。文采就像是一件漂亮衣服，穿上了它，整篇文章就好看多了。当然，我们也不能写的华而不实。但是我们同学在文采这方面还很欠缺。我希望同学们可以多看一些美得文章，好的句子就记下来背背。

第四个问题，标点问题和错别字问题。这是一部分同学出现的问题。比如，某某说，逗号，接着就是说的话，这样对吗?还有一些同学引号前面有后面就不见了，也不知道他把后面的引号藏哪儿去了。至于错别字有些同学可能是粗心写顺手儿了顺带写错了，也用同学是不会写错了，大家也要注意一下这个问题。

接下来呢，我们有一份例文，希望大家一起来评阅一他的作文。看看他的文章好在哪里，缺点又是什么。最后呢，大家给他写个评语。本次作文写得比较好的同学有……课下可以借来看看。还有几个同学写的不理想，……希望下次作文看到你们的进步。好，大家现在批阅这篇例文吧。