试卷讲评课教案及PPT

试卷讲评课教案及PPT（精选8篇）

试卷讲评课教案及PPT 篇1

试卷讲评课教案

● 教学目标

1.能客观准确分析试卷的得失情况。2.对共性的难点问题有突破性收获。3.学会知识的举一反三，灵活变通。4.培养学生相互合作、相互借鉴的能力。● 教学重点

1.分析诊断试卷的得失。2.同类文的比较与拓展。

3.结合生活体验，理解句子含义。● 教学难点

1.句子在文中的作用。2.精准地组织答题的语言。● 教学策略

1.采用自我分析的方式查找病因。2.采用专题讲解的方式突破难点。3.利用小组讨论的方式总结规律。4.采用知识链接的方式拓展知识。5.利用诗歌朗读的方式提高兴趣。

● 教学过程

一、诗歌导入，激活课堂（5分）1．出示古诗，学生朗读。

2．教师解读，引入课堂。

国学大师王国维在人间词话里说“古今之成大事业、大学问者都要经过人生的三种境界”。第一种境界为“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。” 即高瞻远瞩，确定目标；第二种境界为“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”即执着追求，坚持奋斗；第三境界为“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”即豁然领悟，功到事成。而我们的考试也经过了这样三个过程： 1.考前准备，确定目标。2.考中答题，冥思苦想。3.考后评析，豁然领悟。

希望今天通过对试卷的评析和诊断能带给大家 “蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的恍然大悟。

附：课件出示1.“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。“（考前准备,确定目标）

2.“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”（考中答题,冥思苦想）

3.“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”（考后评析，恍然大悟）

二、望闻问切，分析诊断。（37分）教师过渡语

《黄帝内经》第三十三章说道：“中医四诊为望、闻、问、切。望,指观气色；闻,指听声息；问,指问症状；切,指摸脉象。”今天我们就采用中医的望闻问切法诊断一下我们手中的这份试卷。

1、环节之一：望。（6分）课件出示※看题目。（试卷的布局及相关考点）※看卷面。（卷面书写及得分情况）※看得失。（评断答题的优势及劣势）

课堂活动

(1)学生观察分析自己的试卷。

(2)请学生说说自己观察思考的结果。

教师赠言一：看的不是分数，是得失。

2、环节之二：闻。（6分）课件出示 ※听数据。（关于本次考试的数据分析）※听分析。（学生分析考前准备、思维过程、答题困惑、考后反思）

※听重点。（确定本课时重点：

1、句子理解。

2、同类文的比较）

课堂活动

(1)数据呈现。考试数据分析：均分、及格率、优秀率、闪光点、失误点。

(2)自我分析。不同层次的3名学生谈试卷反思。

(3)确定重点。根据学生的自我反馈信息，确定本课时突破的两大重点。（句子理解及同类文比较）

教师赠言二：听的不是数据，是反思。

3、环节之三：问。（5分）课件出示 ※问课本。（拼音题、古诗题、文言题参照课本解决）※问同学。（排序题、语病题、简答题由组长讲解）※问老师。（共性的难点问题，教师适时点拨）

课堂活动

(1)分小组活动。先依照课本订正拼音题及古诗默写题。(2)组长为本组成员讲解错题。(3)教师巡视，随机点拨。

教师赠言三：不要过于追寻答案，答案只是一个结果。

4、环节之四：切。（20分）课件出示 ※教师把脉。（突破句子理解题）※小组诊断。（突破同类文的比较）※共开药方。（总结答题规律）

课堂活动

1．教师把脉，突破重点。（关于句子理解题的突破）

※中考命题趋向及习题特征解析深圳市09年考试说明要求学生能理解和推敲重要句子在语言环境中的作用。08年中考第13题（请联系本文，谈谈你对“金无足赤，人无完人”这句话的看法）、09年中考第11题（对词语“错误”一词的理解分析）都考过类似题目。

试卷的第18题题目为：文章倒数第三自然段说“家园就是家园”，而文章最后又说“那才是我的太阳啊”。结合自己的生活体验，谈谈你对这两句话的理解。本题意在考查学生如何理解句子在具体环境中的含义，及其对自我的认识和解读。

※解题步骤回顾

(1)审清题目：抓住得分的关键信息。（生活体验，两句话，理解）(2)解读句子：“就是”所传达的语气，太阳的比喻义。(3)组织语言：分层次、有顺序、有文采的进行表达。

※正确答案公布

“家园就是家园”用肯定的语气说明对家园的热爱、依恋是一种与生俱来、生死如

一、永难割舍的情感，是无法也不需要用生硬的道理说清楚的。（1分）家园就是“我”心中的太阳，表达了作者对家乡热爱的强烈的思想感情。（1分）也许我们身在家园，也许我们远离故土。（1分）无论怎样，对家乡的热爱不会因为时空的转化而淡漠。（1分）

※典型错误展示

答例1：说明了作者对生死都是一样的，不在乎生与死，只在乎自己的太阳，只有这样才能活得精彩。

答例2：对于每个人来说，家园只有一个，是无法替代的，所以家园落日能给人一种亲切的感觉。

答例3：在自己的故乡里，想起了许多事情，说明了作者的思乡之情。

※师生评分

教师和学生给答案评分。

※原因剖析

(1)答非所问。启示：要紧扣问题来答题，不要偏离左右。(2)答题不全。启示：要顾及题目中的所有信息，不能有漏点。(3)表达含混。启示：要清晰准确地表达自己的思想。(4)秩序混乱。启示：要有层次有条理的组织语言。

(5)语言枯燥。启示：要调动丰富的情感运用丰富的词汇表达。

※口诀歌：句子理解有规律，审清题意是关键，语言解读要深刻，联系自我悟情感，文采飞扬来表达，满分轻松拿到手。

2、分组讨论，诊断归纳。（文言文意的比较和拓展）※例题呈现

原题题目：甲乙两文都体现了对在位统治者的劝谏的主题。请你结合文意简要说说两者劝谏的目的有何不同。

参考答案：甲文作者通过阐述千里马和伯乐的关系，来劝谏统治者应该善于发现人才、赏识并重用人才（2分）；乙文邹忌通过家事国事类比，形象设喻，来劝谏统治者应该广开言路，除蔽纳谏，修明政治。（2分）

※答例呈现

答例1：前者目的在于批评，后者在于建议。

答例2：甲文与乙文的相同之处在于都是先举例后论主题；不同的是甲文语言直接，直奔主题，乙文用比较委婉的方法来劝谏，后者更容易让人接受。

答例3：甲文是劝谏统治者要发现人才，赏识人才，重用人才；而乙文是规劝齐威王广开言路，采纳谏言，修明政治。

※分组讨论

请分析上面几组答例，为什么这些答案不能得满分？从中可得到哪些启示？

※表明观点

（1）表述要具体。没有抓准重要信息回答。

（2）审题要准。抓住关键信息，找准题目中的 “有何不同”、“劝谏的目的”等关键词。

（3）答题要全。只是回答了劝谏的目的，但是却没有结合文意。

※口诀歌：同类比较求异同，把握内容是关键，主题拓展不可少，分点表述思路清，轻松答题志必得。

※同题拓展 题例展示：（09年中考题《论语》和《公输》的比较）甲文体现儒家重视“修身”、乙文反映出墨家主张“兼爱”、“非攻”。请先简要解释“兼爱”、“非攻”的意思，然后简答：重视“修身”和主张“兼爱”、“非攻”对建设和谐社会有什么现实意义？

参考答案：兼爱就是兼相爱，也就是爱他人，博爱的意思。非攻就是不发动战争，不攻伐侵略。既要重视个人修养，又要关爱他人。只有内外兼修，才能提高全民道德标准，消除对立，和睦共处，这两者对建设和谐社会都有重要意义。

教师赠言四：试卷只是一个茶几，上面摆满了杯具（悲剧）、洗具（喜剧），餐具（惨剧）。老师希望，握在你们手中的都是喜剧。

三、朗读古诗，结束课堂。（3分）教师结束语

当经过登楼远眺确定目标，衣带渐宽冥思苦想之后，我相信通过今天的试卷评析，我们有了“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的恍然大悟。当经过知识的积累，思维的历练之后，我也衷心祝愿我们试卷的茶几上摆满令人满意的喜剧！

考试三境界

1.昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。2.衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

3.众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

评析四境界

1.看的不是分数，是得失。2.听的不是数据，是反思。

3.不要过于追寻答案，答案只是一个结果。4.试卷只是一个茶几，上面摆满了杯具（悲剧）、洗具（喜剧），餐具（惨剧）。

握在我们手中的终将是喜剧!

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蓦然回首，那人却在灯火阑珊处

试卷讲评课实录

师:记得国学大师王国维在人间词话里说“古今之成大事业、大学问者,都要经过人生的三种境界”。第一种境界为?

生:“昨夜西风凋碧树。独上高楼,望尽天涯路。”

师:即高瞻远瞩,确定目标；第二种境界为?

生:“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。”

师:即执着追求,坚持奋斗；第三境界为?

生:“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。”

师:即豁然领悟,功到事成。而我们的考试也经过了这样三个过程:“昨夜西风凋碧树。独上高楼,望尽天涯路。”即考前准备,确定目标；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”即考中答题,冥思苦想；“众里寻他千百度,蓦然回首,那人正在灯火阑珊处。”即考后评析,豁然领悟。希望今天的这堂试卷讲评课能带给大家 “蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的恍然大悟。

师:《黄帝内经》第三十三章说道:“中医四诊为望、闻、问、切。望,指观气色；闻,指听声息；问,指问症状；切,指摸脉象。”今天我们就采用中医的望闻问切法诊断一下我们手中的这份试卷。请大家回望试卷，从试卷的布局、相关考点、卷面书写、得分情况、优势劣势等方面进行反思。

生:我认为这次试卷的难度不是很大,对自己的分数也特别满意。因为自己的惰性,导致自己在古诗文的默写上有扣分现象；也因为作文底子较薄弱,考试的时间较紧张,所以作文分数不是很满意。但在阅读理解者上却有较大进步。总的说来,我还需继续努力。克服自己思想上的惰性,并在作文上多读美文时文。

师:你的发言很全面,也很深入。不仅能找出考试中存在的优势和劣势,还能发现问题的根源所在,并为自己的后期学习提出了一定的设想,很不简单。老师欣赏你思维的深度和广度,有了这种精神,你的语文还会有长足的进步。加油！

生:我对自己这次的考试分数比较满意,尤其是基础题做得非常棒！语段阅读也是我最得意的,记得当时下笔的时候有一种行云流水的感觉。而且每做完一题,我都会回过头来再看一下,联想老师以前讲题的一些方法。我认为自己的语文还有很大的拔高空间,因为作文还可以再写好一点,寒假期间我就在这方面做了很大的努力,我相信只要我坚持下去就一定会有收获。这次语文中考,我是志在必得！

师:太精彩了！我听到了三个关键词:拔高空间,行云流水,志在必得。在你的发言中,我看到了希望,看到了信心。相信火红的六月,胜利一定属于我们！邓鹏是这次考试的冠军,对于自己所取得的成绩并没有沾沾自喜,而是进行清醒的分析,冷静的估计。在你的身上,我看到了思想家的深邃和艺术家的激情！谢谢你,让老师也对未来充满了必胜的信心！

生:我对自己的分数不满意,因为有两个题目因为时间关系,我没有写。

师:老师改你试卷的时候,一直在为你叹息和遗憾。你的语文水平很好,但在考场上却因自己的过于细心而导致时间不够。她带给我们的启示是:考场就是战场！不仅要做好充分的战前准备,考场上的临场发挥也至关重要,例如心理的调节,时间的非配等。

师:很多同学在反思的时候都特别看重自己的分数,师想送给大家一句话:看的不是分数,是得失。下面让我们进入第二环节:闻。试卷改完之后,我对这次的分数做了一个详细的数据分析。下面请大家认真观察几组数据,思考:从这些数据中了发现了什么信息?对我们后期的语文学习提出什么样的建议?

生:全班同学的均分指数，80—90分数段的人数较为可观。遗憾的是,依然有三个同学不及格,严重影响了班级的及格率,而且高分不是很高。我认为,90分以上的学生还有提高的空间,不及格的同学要加强学习。

生:我认为当务之急是消灭不及格的人数,他们很容易为班级拉分。

师:你有什么好的建议吗？

生:学生与学生之间一对一互帮互助。

生:家长在家多监督。

生:要有班级荣誉感和责任感,思想上要高度重视。

师:做你们的老师真的很幸福！有这么多的军师为班级出谋划策,有这么多的将士甘于冲锋陷阵,每个人都能做班级的主人,承担着一份荣誉,肩负着一份责任,老师由衷的谢谢你们！下面还有一组更为详细的数据分析,关于每一小题的难度系数及得分率的分析,看我们有哪些新的发现？

生:前面的基础题整体得分较高,而阅读题的得分普遍较低。

生:通过记忆的方法拿到的分数较高,而关于理解变通的得分就较低。给我的启示是,在灵活运用及方法的变通上我们还要努力。

生:得分率最低的集中在两道题上,第8题的文言比较与拓展题,第18题的结合生活体验理解句子题。这两题有共性:难度偏大,较为灵活,分值偏高。它给我们的启示是:在遇到分值较大,难度偏高的题目时,下笔要细心,思考要全面。

师:听了你们的分析,我也受到很多的启发,看来集体的力量还是巨大的。同时,也让我感叹,简单的数据到了你们的眼中就不再是数据,而变成了对成绩的肯定,对问题的分析,对未来的展望。老师送给你们的第二句话是:听的不是数据,是反思。

师:下面让我们进入环节之三:问。一张试卷上,每个人的错误点都不一样。为了高效的解决我们试卷中存在的问题,现在我们采用小组活动的方式订正并理解错题。我给大家提点建议:拼音题、古诗题、文言题参照课本解决；排序题、语病题、简答题由组长讲解；共性的难点问题,我为大家适时点拨。现在小组活动开始,们比一比,谁的速度最快,法更合理。

师:你们这个小组的速度很快,能告诉我们用的什么方法吗？

生:组长先做统筹安排,简单的题目二人相互解答,难一点的集中研讨。

师:这个方法不错,先集中再分散再集中,紧张有序。

生:我们采用集体提问个人解答的方法,也比较省时。

生:简单的题目我们都能快速解决,但小组内还存在着共同的问题,如第8题和18题。

师:看大家畅所欲言,老师很高兴。再送给大家第三句话:不要过于追寻答案,答案只是一个结果。看来大家的焦点都集中在两道难题上,既然大家有需求,现在就让我们来集体研讨这两个题目。让我们进入第四环节:切。我们采用三步法:即教师把脉,突破句子理解题；小组诊断,突破同类文的比较；共开药方,总结答题规律。

师:首先让我们分析中考命题趋向,深圳市09年考试说明要求学生能理解和推敲重要句子在语言环境中的作用。08年中考第13题（请联系本文,谈谈你对“金无足赤，人无完人”这句话的看法）、09年中考第11题（对词语“错误”一词的理解分析）都考过类似题目。本次试卷的第18题题目为:文章倒数第三自然段说“家园就是家园”,而文章最后又说“那才是我的太阳啊”。结合自己的生活体验,谈谈你对这两句话的理解。本题意在考查学生如何理解句子在具体环境中的含义,及其对自我的认识和解读。让我们一起回顾一下当时的思维过程。

生:我很意外这题得了满分。因为当时做题的时候我完全凭感觉,没有多大的解题技巧。

师:听你的发言我也很意外。我在思考,是不是每个人对文字的感悟能力都不一样?是不是有少数的同学不需要将题目肢解为技巧,也能通过感悟寻求到答案,这真是一个新的课题。

生:我也得了满分,但是有方法可循。先读文,再读题,还要带入自己的思想感情与作者产生共鸣,再用比较流畅的语言表达出来。

师:你的思路较为清晰,有自己独到的方法。还有没有更切实可行可供操作的办法？

生:先认真审题,找准题目中的关键信息；再将关键信息与答案中的分值一一对应。有顺序有文采的组织语言。

师:三个满分有三种不同的方法,大家觉得哪一种方法更实用？

生:当然是最后一种方法啦,很容易操作。

师:其实做简答题有时就像解数学题,要一步一步条理清晰的进行思考和表达。我们再把这个方法梳理一下:(1)审清题目:抓住得分的关键信息（A、解释“家园就是家园”。B、解释“那才是我的太阳啊”。C、谈生活体验。D、谈理解。）；(2)解读句子:抓住“就是”所传达的语气,解读“太阳”的比喻义,理解句子在语言环境中的作用。(3).组织语言：分层次、有顺序、有文采的进行表达。

师:下面让我们看一下正确答案:“家园就是家园”用肯定的语气说明对家园的热爱、依恋是一种与生俱来、生死如

一、永难割舍的情感,是无法也不需要用生硬的道理说清楚的。（1分）家园就是“我”心中的太阳,表达了作者对家乡热爱的强烈的思想感情。（1分）也许我们身在家园,也许我们远离故土。（1分）无论怎样,对家乡的热爱不会因为时空的转化而淡漠。（1分）

师:我们再看一下几组错误答例：答例1:说明了作者对生死都是一样的,不在乎生与死,只在乎自己的太阳,只有这样才能活得精彩。答例2:对于每个人来说,家园只有一个,是无法替代的,表达作者对家乡的热爱。答例3:在家园度过的岁月中,有太多的回忆。在家园中,有家的幸福和味道,所以家园是无可替代的,家园的太阳才是自己真正的太阳。我们一起来给他们评一下分。

生:第一例给0分,完全是答非所问；第二例可以给1分,答出了对家园的理解；第三例给2分,答出了对两句话的理解,但是表意太模糊。

师:很公正啊,也有老师的风范。从这些错误答例中我们可以获得哪些启示呢？

生:答非所问的要紧扣问题来答题,不要偏离左右；答题不全的要顾及题目中的所有信息,不能有漏点；表达含混的要清晰准确地表达自己的思想；秩序混乱的要有层次有条理的组织语言；语言枯燥的要调动丰富的情感运用丰富的词汇表达。不同的问题应该有不同的方法去解决。

师:你的思维很有条理性,表达也非常准确,谢谢你给我们这么多启发和建议。让给我们来一起记住这首口诀歌:句子理解有规律,审清题意是关键,语言解读要深刻,联系语境想大意,结合自我悟情感,文采飞扬来表达,满分轻松拿到手。

师:下面让我们运用集体的智慧攻破第二个难关:文言文意的比较和拓展。先让我们看题目:甲乙两文都体现了对在位统治者的劝谏的主题。请你结合文意简要说说两者劝谏的目的有何不同。再看答案:甲文作者通过阐述千里马和伯乐的关系,来劝谏统治者应该善于发现人才、赏识并重用人才；乙文邹忌通过家事国事类比,形象设喻,来劝谏统治者应该广开言路,除蔽纳谏,修明政治。查找一下自己丢分在哪里？

生:我没有结合文意来答题,主要是因为自己审题不细心。

生:我得答案跟参考答案比较接近,但在用词上还不是很标准。

师:很好！高目标才会有高要求,然后会有高分数。下面请大家看一下这组答例:

1、前者目的在于批评,后者在于建议。

2、甲文与乙文的相同之处在于都是先举例后论主题；不同的是甲文语言直接,直奔主题,乙文用比较委婉的方法来劝谏,后者更容易让人接受。

3、甲文是劝谏统治者要发现人才,赏识人才,重用人才；而乙文是规劝齐威王广开言路,采纳谏言,修明政治。小组讨论一下为什么这些答案不能得满分?从中可得到哪些启示？

生:之所以不能得满分,是因为以下原因:答案过于简单,未读懂题意,未结合文意,答题片面。我想最关键的是审题,还要读懂文章的意思,表达时语言要准确而具体。

师:你真善于归纳。让我们一起记住这首口诀歌:同类比较求异同,把握内容是关键,主题拓展不可少,分点表述思路清,轻松答题志必得。

师:既然大家能总结这么多有效地经验,让我们一起来完成去年的一道中考题:甲文体现儒家重视“修身”、乙文反映出墨家主张“兼爱”、“非攻”。请先简要解释“兼爱”、“非攻”的意思,然后简答:重视“修身”和主张“兼爱”、“非攻”对建设和谐社会有什么现实意义?先请大家解读一下题目中的重要信息。

生:先解释“兼爱”,再解释“非攻”,再谈修身对建设和谐社会的重要作用,最后谈兼爱非攻对建设和谐社会的重要意义。我想这样就比较完整了。

师:真能活学活用啊。题目解读得很好,到底如何表达呢?请大家将答案写在学案上,并与参考答案核对,给自己打个分。参考答案为:兼爱就是兼相爱,也就是爱他人,博爱的意思。非攻就是不发动战争,不攻伐侵略。既要重视个人修养,又要关爱他人。只有内外兼修,才能提高全民道德标准,消除对立,和睦共处,这两者对建设和谐社会都有重要意义。

师:看了大家的准确表述,老师由衷的高兴。在难点问题的突破上,我们树立了信心,找准了方向,总结了方法,进行了实地演练。相信大多同学都有了默然回首的恍然大悟了。送给大家最后一句话:试卷只是一个茶几,上面摆满了杯具（悲剧）、洗具（喜剧），餐具（惨剧）。老师希望,握在你们手中的都是喜剧。

试卷讲评课教案及PPT 篇2

误区一:教师不限时做题, 讲评成了“无水之源”

在试卷讲评课准备工作中, 有些教师自认经验丰富, 对题型见多识广, 认为“站在高处, 一览众山小”.对试题不够重视, 往往一边看试题, 一边看试题的参考答案, 甚至不动笔, 就领会了整张试题的考查内容, 并且带着领会的内容进行批改试卷、讲评试卷, 结果可想而知.在批改试卷过程中对评分标准把握不通透, 随心所欲地打分, 对学生一些标新立异的解法不能挖掘出来, 把学生的精彩解法轻易就给扼杀了.教师不限时做题, 对试卷缺乏研究和探索, 对试卷的讲评缺少依据, 评讲成了“无水之源”.

对策一:高三复习的综合考试, 既是对学生知识掌握情况的考查, 同时也是教师再学习的好机会.教师通过独立限时做题, 可以了解每一道题目包含的考查侧重点, 体会每一道题的难易程度和解决方法.同时可以对试题命制有效性认真分析, 对知识点之间的考查融合细细评点.在完成每一道题的过程中, 教师可以根据已有的教学经验, 预计学生可能会出现的薄弱环节及普遍存在的问题, 这些会给批改试卷和评讲试卷带来很多好处.

误区二:测试反馈无统计分析, 评讲“不合时宜”

不少教师认为在试卷测试之后, 应该速评试卷, 最好考试当天或者是第二天内完成.这样做的益处是学生大脑神经对试题还处在亢奋状态, 对成绩充满渴望, 对未知解答有着极强的求知欲, 教师速评试卷, 可谓是“趁热打铁, 一气呵成”.这样做确实符合学生的心理需求, 但是也会产生还没有来得及统计分析试卷, 就已将试卷讲评完毕的情况.可想而知, 课堂效益不高, 实效性和针对性明显不足.另外一种“不合时宜”的情况是教师批改不及时, 以致讲评时间拖长, 学生缺乏新鲜感, 甚至忘记试卷内容, 解题方法, 这样的讲评收效甚微.

对策二:笔者认为速评试卷对一般小型测试可以使用, 例如每周一练等, 学生思维处在最集中、最活跃的时候, 这时候讲评试卷, 教学节奏连贯, 效果确实不错.在高三每次月考, 或是后期的综合模拟考试, 仓促速评试卷, 没有充分发挥模拟考试的诊断功能, 这样做效果不好.对综合模拟考试做全面的分析, 是我们把握学生水平情况, 反映教学存在问题, 改进教学方法, 提高教学质量的重要手段.笔者所在学校的做法体现三步骤:一统计数据, 二分析错因, 三探究解法.统计数据包括:总分、平均分、各题平均分、最高分、最低分、优秀率、合格率、分数段统计等.分析错因包括三类:第一类, 遗憾出错, 例如审题出错、运算出错、抄写出错等.第二类, 似非出错, 具体指知识点的混淆, 知识点理解不够透彻, 解答不够缜密等.第三类, 无为出错, 具体指对题目无从着手, 完全不会做或是乱猜完成等.解法探究:在学生试卷中均可以得到许多简洁巧妙的解答方法, 我们要采撷它, 并将这些解法与教师限时做题的解法进行对比、剖析、研究, 这样做可以使我们更准确把握试卷对相关知识、方法、能力的考查要求, 在讲评课中更真实地展示解题的思维过程.

误区三:教师“满堂灌”或学生“满堂讲”, 讲评乏味无奇

有些教师对试卷讲评课重视不足, 备课不充分, 按题号逐题讲评, 教师讲得口干舌燥, 一张试卷花上几节课才讲完, 学生掌握很好的题目也不断重复, 学生听得枯燥无味, 容易产生厌烦心理.有些教师追求标新立异, 安排学生评讲试卷, 学生一个个轮换, “你方唱罢我方登场”, 教师缺乏对解法的点评和题目的拓展, 课堂氛围提高不少, 但是效果仍有待提高.

对策三:笔者的做法是在每次模拟考试之后, 先把标准答案发给学生, 让学生相互讨论, 通过自评的方法订正试卷, 在讲评课之前认清自己的知识盲点, 并将一些简单问题、遗憾出错的问题在教师讲评之前弄懂;对于似非出错的题目, 采取学生说题方式, 也就是让学生把自己对题目的认识和理解表达出来.包括:一说对题意的理解, 二说题目所考查知识要点以及所见过的相似问题, 三说条件与结论如何相互转化, 四说解法是如何想到的以及所用思想方法, 五说题目容易做错的地方在哪里, 如何避免它.

此题做错的学生有23位, 得分率仅为60%, 在评讲的时候, 笔者采用学生讲题的方式开展, 一方面把课堂让位给学生, 给学生出彩的机会, 另一方面通过说题的方式, 充分暴露学生的思维过程, 对其他学生更是一种启发.

对于这种似非出错的题目, 笔者认为学生完全有能力解决, 这个时候教师要放手, 给学生讨论的空间.

误区四:就题论题, 错题重做, 讲评无“借题发挥”

学生出错的题目, 往往是具有较大灵活性、综合程度较高的试题.这反映学生对解决一类问题的方法掌握不到位, 解题思想方法有缺失.很多教师都能很好地围绕一道题讲好题意, 讲清思路, 讲明方法.但是这种就题论题, 孤立讲解, 学生思维得不到发散, 视野得不到开拓, 这样做费时低效.

对策四:笔者认为讲评课不是对知识的简单重复, 更不是对方法的简单再现.对于学生出错的题目, 教师应该“借题发挥”, 将相关联的知识或题目整合起来, 利用“一题多解、一题多变、一题多拓”的发散性讲评, 加深学生对关联知识的理解, 达到触类旁通的效果.这要求我们教师脑袋里装的不止是一道题, 要把一道题拓宽为同类的几道题, 从某一个知识要点, 扩展时整个知识章节.

试卷讲评课教案及PPT 篇3

关键词：试卷讲评；优化教学

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）06-077-2

一直以来，不少教师对数学讲评课缺乏重视，认为数学试卷讲评课容易上。但是如果准备不充分就去上讲评课，会存在不少问题，常见的有以下几种：

1.用公布答案代替讲评。教师通过印发资料，黑板公布或投影仪投影等方式，公布答案而不进行讲评，这样会导致部分学生对小题只知道答案而不知道解题思路，有些大题就算知道解题过程，也不一定能弄懂它的思路，更不能把解题思路迁移到类似的题目上，起不到举一反三的作用。

2.试卷讲评不“乘热打铁”。有些教师考完试后，试卷讲评不够及时。到上讲评课时，有些学生对部分题目都忘记了，连自己当时的做题思路都不能回忆起来，甚至有部分学生连试卷也找不到了。

3.不归类，不找重点地讲评。教师对测试试卷的每一道题目都进行评讲，往往要花上几个课时才讲完一张试卷。这样既会浪费时间，学生也容易产生厌烦心理，收益甚微。

4.就题讲题，缺乏变式训练。教师只对试卷上的题目进行评讲，对题目讲评不够深入。对出错率较高的题目，没有安排相应的变式训练，学生的收获只会解一道题，不能通一类题。

5.把讲评课变成训斥课。由于班级的成绩不好，不顾学生个体心理和实际情况，不恰当的责备与施压，把讲评课变成训斥课，使得学生精神紧张，思想抵触，无心听课，造成师生关系紧张。

如何优化高三数学试卷讲评课教学？在近八年的高三教学实践中，我在深刻反思自己的教学方法的同时尝试着对数学试卷讲评课的教法作了一些探索。下面谈谈本人的一些看法。

评讲试卷，应该遵循几个原则：

1.引导学生正确对待成绩。试卷讲评中应教育学生正确对待考试，正确对待分数。平时的考试只是检测手段，而不是最终目的。考试分数只能代表过去，不能代表未来。优生在高分面前应不骄傲，后进生在低分面前不要灰心。老师在讲评时要特别看到后进生的点滴进步，及时给予表扬鼓励，让他们树立起进取的信心。一堂好的讲评课应该是发现了学生已经学会了什么，并肯定学生的成绩，鼓励和表扬学生的进步，激发学生学习数学的积极性。

2.强调学生的自主性。数学试卷讲评课要给学生表达自己思维过程的机会，允许并积极倡导学生提出不同意见，对部分好的思路和方法，给予充分肯定和表扬。即使学生的思维有误，也应鼓励他们表达出来，教师当场进行点评，肯定思路中正确的部分，矫正错误部分。在这样的交流中，学生得到肯定，积极性得到提高，会有大的收获。

3.讲究对学生的启发。评讲是考试的继续。评讲时，教师应根据学生在答题中暴露出的实际问题，精心设疑，巧妙提问，恰当引导，让学生通过独立认真的思考，得到正确答案，从而获得知识和方法。这一过程讲究对学生的启发，避免把答案直接塞给学生。

4.注重对学生进行数学思想的渗透。学生解题本领不高，其重要原因之一便是数学思想掌握得不够好。一套数学试题处处都表现着数学思想。如果学生在考试中考虑到数学思想的运用，解题时就会少走很多弯路了，所以数学思想（四大基本数学思想：函数思想、数形结合思想、分类讨论思想和等价转化思想；重要的数学思想方法：如换元、引参、类比、联想、归纳、演绎等）必须有意识地贯穿在试卷评讲中。

平时我们上评讲课，应该要做好讲评试卷前、讲评试卷中和讲评试卷后三个环节的工作。

第一，讲评试卷前：

讲评试卷前，教师应该做好几项准备工作：

1.及时批改试卷，准确给出成绩，对每一题的错误率进行统计。

2.对试卷内容进行全面分析。

3.收集学生各错题的信息，分析其错误原因。

4.确定评讲内容，设计讲评方案。

考虑到学生在听课时间长了以后，会出现精力下降，注意力不够集中的实际情况，设计讲评方案时，可以考虑把学生中出现问题最多、得分率最低的试题放在前面评讲，让学生对这些问题给予足够的重视，以提高讲评的效率。

5.指导学生在讲评课前对错题重做一遍。

数学考试成绩出来后，要求学生在讲评课前对自己错了的问题进行思考，动手再做一遍。经过再次的思考，学生在教师评讲试卷的过程中，就能够有针对性地去听教师的分析，从而找到自己失分的原因，并做出自我分析和总结。

第二，讲评试卷：

1.教师对考试的基本情况进行评述。

在试卷讲评课上，老师应对考试的成绩做总的介绍：包括试卷的难易程度、学生错误情况的简单分析以及本班和其他班的优秀率、平均分的对比等，使得学生对自己的成绩在班级的排位以及自己所在班级的成绩在年级的位次做到心中有数，使得学生正确地认识和评价自己，使他们在学习的过程中既有压力又有动力，不断提高自己的知识和技能水平。

2.教师展示学生答题中的典型错误，指导学生分析错误原因。

①知识的缺陷，对一些主要的概念、公式、定理比较模糊或记不住，这主要是中下等学生存在的问题。

②粗心大意，审题偏差。考试时，学生对答题要求、题目的隐含条件没有细心地去看，造成失分，这是一部分平时学习不认真不踏实的学生经常犯的错误。讲评时应教会学生审题，养成良好的学习习惯。

③非智力因素失分。例如答题格式不规范的。部分学生由于平时解题只关心最后答案，不注意解题步骤和过程的规范，不养成良好的书写习惯，导致的结果就是一些细节地方考虑不周全，考试中扣分过多。讲评时一部分题目应该详细板书，示范给学生看，提醒学生其中应该注意的地方。

④综合运用知识的能力不强，几个知识点综合在一起考，学生不知道从何下手，这是中等及中等以下的学生普遍存在的问题，对此，讲评时应顺应学生的思路，重点分析解题的思路、方法和技巧，加强思维和方法的指导，逐渐培养学生分析问题的能力。

3.对部分题目进行改编，让学生进行变式训练。

对部分典型的题目，可以由一题演变成另外一题，甚至演变为更多的问题，这样不仅可以开阔学生的视野，更重要的是加强了知识之间的联系，进一步的启发学生的思维。因此，教师要针对某一试题，可适当地变换其中的一个已知条件，得到变式题目，对学生进行训练，培养学生发散思维、知识迁移的能力。

4.合理引导学生，提高课堂的效率。

一节课才四十分五钟，时间短暂而宝贵。在试卷讲评课上，合理引导学生重视审题，重视思路。淡化详细的、完整的解题过程，没有必要把每题的解题过程详细地板书出来，没有必要详细地计算出每一步。

5.安排师生互动时间。

试卷讲评课上，可以以当堂提问或者学生小组讨论的形式，增加教师与学生，学生与学生讨论问题的时间。允许并积极倡导学生提出不同意见，即使学生思路有误，通过学生的表达，暴露学生的自然思维过程，暴露解题方法的择优过程，暴露解题偏差的纠正过程，并通过教师和其他同学的指正，使学生了解自己不完善或错误的地方，及时转变思维方向、方法和策略。

第三，讲评试卷后：

高一语文期中试卷讲评课教案 篇4

（内含“考后反思及措施”）（2017.11）

张 华

一、教学目标：

1.知识与技能：通过试卷分析，查找不理解或没掌握的知识点，进行相关知识点的补缺与整理。

2.过程与方法：归纳总结各知识点，做到相关知识点的迁移，举一反三。

3.情感态度与价值观：学习态度端正，提高学习效率；在答卷时要认真审题，养成良好的习惯。

二、重点难点：

补缺补差；针对典型错题，给与分析、指导；引导学生把握解题思路，总结解题一般规律。

三、教学过程

（一）考试情况：

本次考试，现代文部分难易适度，文言文部分，课外文言文有一定的难度，作文的题目难易比较适中，基本没有学生偏题的，但写得好的学生也不多，年级均分大约是27分左右。

（二）试题评析

得分率较高的试题及原因：

第1题，默写古诗文中的名篇名句，考前复习扎实；检测落实到位。第10——16题，考查的是课内文言文，学习、复习重点落实。

（三）典型试题分析

第3题：“简直”一词在文中的作用。（2分）学生答题出现的问题：

1.考虑到“简直”一词写出了母亲唠叨的频繁，但没有考虑到其又表现了我们对母亲唠叨的不耐烦。（得1分）2.既没考虑到“简直”一词写出了母亲唠叨的频繁，又没答出其表现了我们对母亲唠叨的不耐烦

（得0分）1分样卷：

0分样卷：

教学措施：

指导学生阅读时词不离句，句不离段，在理解的基础上揣摩词语意思，兼顾“简直”一词涉及到的“母亲”和“我们”双方的行为、情绪。

第5题：选项“C.文中第4段说“她的语言像她的人一样干净利索”，形象地说明了母亲是一个干净利索的人”为什么是错误的？

学生答题选错的主要问题是：以为有“像”的句子就一定是比喻句。

教学措施：

拓展补充讲解：有三种“像”字句并不是比喻句。

一、表示比较

如：“奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。”（《卖火柴的小女孩》）

句中以前的奶奶和现在的奶奶形象，是同一个人在不同情况下的比较。

二、表示举例i

如：“你骗谁，像你这样的大官会没有钱？”（《“你们想错了”》）

句中用“像”字引出方志敏作为例子，说明凡是当官的就一定有钱。

三、表示猜测

如：“小丽好像看出了我的心思……”（《可爱的草塘》）

句中用“好像”引出推测，是为了加强语气，说明估计的准确性。第8题：关于“题材”。

学生答题填错的主要问题是：分不清“题材”与“体裁”。

教学措施：

补充讲解知识点：什么是“题材”？什么是“体裁”？ 明确：“题材”是关于内容的；“体裁”是关于文学样式的。

古诗歌“题材”有：送别诗，如《别董大》；山水田园诗，如《山居秋暝》；咏史怀古诗如《乌衣巷》；边塞诗，如《白雪歌颂武判官归京》；如怀人诗《雨霖柃》；咏物抒情诗如《咏梅》；借景抒情诗，如《望庐山瀑布》。等等。

古诗歌“体裁”主要有古体诗、近体诗，近体诗又包括律诗和绝句，等等。

第12题：关于文言文句子中加点字的用法，本题考查的词类活用中的“名词作状语”现象。

学生答题选错的主要原因是：初中语文学习不讲文言语法，高一的学生分不清句子成分，不知道什么是“名词作状语”现象。

教学措施：

查缺补漏，补充讲解文言句法、词类活用等知识点。具体通过实例来讲解，解决问题。

第16题：翻译划线句子。（5分）

学生答题主要问题是：翻译句子，不能做到字字落实，以直译为主，意译为辅，兼顾文言句式，做到文从字顺。本题分为（1）、（2）两小题。第（1）题3分；第（2）题2分。

第（1）2分样卷：

第（1）1分样卷： 第（1）0分样卷：

第（2）1分样卷：

第（2）0分样卷：

教学措施：

1.强调文言文翻译要求：字字落实，以直译为主，意译为辅，兼顾文言句式，翻译后的句子要“信、达、雅”。

2.翻译不达标的学生课上重新翻译，或在试卷上翻译，或抽人上黑板翻译，做到人人过关。

 作文题分析：

本次作文为半命题作文：“在风雨中

”

半命题作文是指作文题目只出现一部分，另外一部分由考生自己去补充的一种作文题型。写好半命题作文首先要分析题目中已有文字部分所表达的意思。然后细读提示中对空白处的要求和限制。再根据提示展开联想，搜寻最适合写的材料。补写文题时我们要充分利用半命题作文选材自由的特点，在提示要求的范围内，选择自己认为最想写、最有把握写好的内容填在横线上。

 主要问题

（一）记叙时平铺直叙，概括多，描写少，毫无波澜可言。

许多同学习惯于对人物的活动、事件的过程作概括的叙述，如记流水账，甚至把原本有趣的内容写得味同嚼蜡。他们不愿意，或者不善于作具体细致的描写。究其原因，学生在记叙时没有运用多种写作手法来扮靓自己作文的意识，平时疏于积累，更懒于模仿优秀的记叙 文，而概括的叙述较之具体细致的描写，要简单省劲一些，为凑够字数，他们往往眉毛胡子一把抓。

（二）选材老套、陈旧，千篇一律，缺乏创新意识。

鲁迅曾说：“第一次把女人比成花的是天才，第二次把女人比成花的是庸才，第三次把女人比成花的是蠢才。”这段话形象地说明作文不能沿袭他人，要有创新。而选材不典型是很多学生作文中的通病。学生由于生活空间狭小，又缺少独立思考，写出来的文章大同小异。

（三）说假话，诉假情，缺少真情实感，不能以情动人。

一些学生文章中记叙的故事是自己杜撰的，不选自己亲身经历过的材料，特别是自己的生活材料；有的写名人的事迹材料，全篇罗列刘伟、孙杨或别的成功人士的事迹等等，而自己的感受不多甚至一点也没涉及。这样写不可能“说真话”，表达出真挚的情感。

考后反思及措施

一、加强基础知识的教学，培养学生的语文能力。

基础知识的掌握和训练应贯穿于整个教学过程，常抓不懈，同时各种知识要学得准，理解得深，记得牢，用得活，不应该模模糊糊，似是而非。只有牢固掌握书本上的基础知识，掌握一定的技能，才能举一反三，增强迁移能力，所以决不可舍本求末。另一方面，课外的语文教学活动，有利于拓宽学生的知识视野，增强语文能力，我们应在抓好课堂教学的基础上，还要抓好课外的语文教学活动，结合教材内容和现实生活实例，切实提高学生理解语言、运用语言文学的能力。发展智力，培养学生的能力，是素质教育的重要内容之一，也是语文学科教学的重要实践研究课题。培养能力的主渠道是课堂教学，而有效地培养能力，正是提高课堂效率的关键和本质所在。学生的能力是在长时间的反复实践中螺旋式地提高的，不可能一蹴而就。培养能力必须靠平时课堂的教学积累，因此，培养学生的能力，必须立足于平时的课堂教学。

二、强化阅读训练，切实提高学生的阅读能力。

弗兰西斯·培根说过：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才”。可见，对于一个审美观、道德观、人生观都正处在形成期的中学生，阅读的作用尢其重要。有效地培养提高中学生的阅读能力，首先应该培养学生的阅读兴趣，让学生从被动阅读转变为主动阅读，从喜欢阅读到会阅读，能读懂。当代学生要读的作品很多，这就需要教会学生制定适合自己的阅读计划，掌握有效的阅读方法和建立良好的阅读习惯，逐步提高学生的阅读能力。著名教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。因此，教师就要朝着促使学生“反三”这个目标提高学生迁移思维的能力。要教给学生阅读的方法和技巧，适当进行阅读强化训练，尢其应针对阅读能力弱的学生设计一些提高性的练习，使学生学用结合，能熟练运用所学的知识解决阅读中出现的问题，扩大学生的阅读量，拓宽视野，课内课外相结合，既充分调动了学生学习语文的兴趣，又拓展了学生语文学习的广阔天地。

三、加强学生的主体地位，全面提高学生的语文素质。

语文教学要以学生为主体，发挥他们学习的主动性，培养他们的思维能力、想象能力、创造能力和个性特长。要把思维训练作为教学的大事来抓，培养学生良好的思维品质、思维能力，树立正确的世界观、人生观。要引导学生掌握如何从不同角度认识同一事物，认识同一事物的不同方面。要培养学生关注、观察、评价事物，积极参与社会生活的自主意识，引导学生关注社会、关注人生，关注自身素养质的提高，为语文学习提供不竭的动力。

四、以作文促做人，以做人促作文，实现做人素质与作文水平互相促进、共同提高的目标。

六年级数学试卷讲评课教案 篇5

讲评内容：第四单元比例测试题 讲评目标：

1、通过讲评，进一步巩固本单元知识点。

2、通过对典型错误的剖析、矫正、帮助学生掌握正确的思考方法和解题策略。学习目标：

认真细致进行错例分析，用心思考，积极交流，总结经验，查漏补缺，体会数学方法和思想在解题中的应用。

教学重点、难点：典型错误的剖析与矫正。讲评过程：

一、整体回顾、介绍本次考试情况

1、本次考试平均分87.3分，及格率94.1%，优秀率68.6%，最高分 110分，最低分21分。

2、根据本次成绩对前五名和进步比较大的学生进行表扬和鼓励。成绩前五名:李俊宁110分，翁睿110分，张蒙丹110分，杨蕾，王烨，石殊凡，赵欣瑶，时若莹，沈建翔，王朝晖107分。进步比较大的前五名学生：张琼月，刘子璇，董志强，吴姝静，张轩。

二、教师分析学生在答题中存在的问题

1、部分学生对基础知识掌握不扎实,没有养成良好的学习习惯 表现在不认真审题,不细心答题,如第6小题结果没有化简，第16小题没有注意x与y的顺序，第五大题的应用题，有的同学没有按题目的要求解，等。

2、部分学生计算的能力不强,表现为计算速度慢，计算的准确率低，不能灵活的使用运算律及一些运算方法。如第1小题判断四个数能不能成比例的技巧，解比例时的一些运算方法，等。

3、不能运用所学知识灵活解决实际问题,分析问题、解决问题的能力有待提高.例如,解决实际问题的第2题,有部分学生按边长和数量成反比例关系进行计算，解决实际问题的第3题，有的同学先算面积，然后再用比例尺算实际面积，有半数以上的学生对于附加题无从下手，等。

三、学生自我分析试卷

学生的有一些问题是因为一时的疏忽做错；有一些是自己的知识不够牢固，经过自己的学习是可以自己解决的；有一些问题经过学生自己的再思考是可以自己解决的。象这一类的问题肯定可以学生自己处理好，那么就不需要老师来帮忙，只要给以时间和信心就可以了。

四、小组内互帮互助学习

当学生的问题自己解决掉自己能解决的之后，这时转入学生的互帮互助阶段，在小组内由学生提出不会的问题由会做的同学进行讲解。在这个阶段由学生给学生讲解达到学会的目的。组内都不会的问题就由组长记录并交给老师。

五、老师组织讲解

根据各小组的统计，根据各组情况由多到少（不会的小组数）的 顺序来解决。经过了两次纠正（自纠和互纠），学生的问题基本解决，剩下的问题再由老师组织，让会做的小组给同学们讲解。讲解题思路，老师适当补充、引导、评价。

六、老师检查学生的掌握情况

学生自己的学习和相互帮助有没有成效要靠自觉，老师可以检查，拿出一部分比较有意义的，需要老师来讲解的问题检查学生，顺便让学生说出老师要说的话，然后有必要就补充、评价。让学生说出每一道题的考察内容解题技巧。

七、当堂检测

1、用2、4、8、4、写出比例式：（）。

2、行驶的路程一定,则车轮的周长和它的转数成（）比例.3、一种精密零件长5毫米，把它画图上长6厘米，则比例尺是（）

4、若5X-7Y=0，X：Y=（）

5、在比例尺是1：200的图上，一个长方形的长是4㎝，宽是3㎝，这个长方形的实际面积是（）平方米。

6、一间房子要用方砖铺地，用边长3分米的方砖，需要86块。如果改用边长是2分米的方砖要（）块.当堂检测：

1、用2、4、8、4、写出比例式：（）。

2、在A×B=C中,当A一定时,B和C 成（）比例.3、一种精密零件长5毫米，把它画图上长6厘米，则比例尺是（）

4、若5X-7Y=0，X：Y=（）

试卷讲评课教案及PPT 篇6

城关二小：陈丽婵

学科：语文

2015年2月1日

小学语文五年级上册期末考试讲评材料

教学内容：

期末考试卷中的典型错题以及针对性拓展练习。教学目标：

1、分析试卷中的典型错题，寻找错误的原因。

2、针对错题进行拓展练习，提高学生解决分析问题的能力。

3、教给学生学习的方法，提高学生的学习能力。教学重难点：

查找试卷中存在的问题，寻找自身错误的原因和不足。分析学生错误原因，提高学生解决问题的能力。教学过程：

一、整体回顾，介绍本次考试的整体情况

本年段两个班，共学生54人，501班总体情况为：平均分76.64，及格率为82.14%，优秀率为10.71%，最高分为93.8分，最低分为14分。502班总体情况为：平均分：73.91，及格率为88.46%，优秀率为7.69%，最高分为95分，最低分为0分。年段90分以上的有5个，很少。80——89.5的有26人，60——80的15个，不及格8人。测试完了我们就要分析一下，这段时间的学习，我们哪些地方做得比较好，哪些地方是需要我们在以后的学习中加以重视的，以便于我们今后更好的学习后面的内容。

二、自我分析试卷

1、首先由自己去订正一下错题，看看哪几题是自己能做却失分的？（学生自己先订正一下试卷上的错题）

想一想我们这张试卷可以分为几个板块？

2、学生交流反馈

3、小组合作讨论你还没解决的题

师：刚才我们已经把会订正的订正好了，那还有哪些地方是你不会订正的呢？（指名回答）我们一一来解决。

三、典型错题讲评

（一）、让学生找出哪道题最容易出错。

（二）、请做全对的同学说说当时做这道题是你是怎么想的？（让对的学生说说做的好方法）

（三）、举一反三，讲解相应的习题

（四）、典型错题

一、抄写句子：有9名学生被扣分，失分原因：“勤”字左下部分少一横；“藤”右下部分不是“水”

1、师板写“勤”字和“藤”字，强调写法。

2、让学生说说记忆的有效方法。

二、按课文内容或要求填空。失分原因：失分之一：错别字现象还有普遍出现（同音字和形近字）。失分之二：不会背诵、填写错误。

1、师生共同讨论：如何避免课文会背却会写错别字的现象？（理解句意，根据字义在语境中记忆）

2、根据同学和老师的方法尝试有效记忆。

四、阅读部分。

1、第18小题：选择句子所使用的说明方法。失分原因：说明方法掌握不好。拓展练习：

2、课外阅读二：非连续文本的阅读，得分率也偏低。（1）学生说说自己当时这样选的想法。（2）根据学生回答指导解题技巧

3、第16小题标点符号的扣分，失分严重的因素是：一看到表示感叹的词，或拟声词，就用上!,没有去联系上下文读一读，用上哪个标点更合理。

解题技巧：根据句意，练习上下文判断标点符号的运用，感情强烈用“！”，感情不强烈用“,”。

4、课内短文阅读中的“我再次把乞求的目光投向了父亲”联系上下文猜一猜，此时会想„错误率高。很多同学一看到你会想什么，就非常得意，随意乱想，就没有得去根据具体的语境来写。这样的题目，同学们做得非常不好，原因可能是，做题大意，没有用心思考；再则也是具体如何联系的方法不会运用。（1）失分学生读读自己所写的句子（2）满分学生读读自己所写的句子（3）共同寻找原因

五、习作讲评

1、分析习作的要求

2、分析本次作文的不足：有些同学写事不够具体，没有细致的描写，好似无味的白开水；有些同学事情是写具体了，但语言太通俗了，好词好句用的极少。

3、怎样把一件事例想具体呢？

首先，你应该根据所给的事情的起因选取材料，具体的事例想完整。然后，再围绕事情的发展过程，回忆细节，如人物的动作、语言，当时的心里想法、表情等，写得越具体就越好。

4、选此次考试中作文优秀者的作文读给全班学听。

六、谈谈收获

1、通过这节课的试卷分析说说你的收获吧！

一堂试卷讲评课 篇7

平时上课时,如果采用多媒体的手段,学生的兴趣会比较容易激发,注意力也会相对持久些,我开始考虑是否可以把试卷转移到屏幕上去,针对不同题型的特点,把它分门别类地处理,提高试卷讲评的实效性。正好刚刚进行过月考,在批改完试卷,拿到各题的正确率和试卷的百分抽样之后,我生考试焦虑程度的测验量表,根据测验得到的总分可把被测者考试焦虑的程度分为镇定、轻度焦虑、中度焦虑和重度焦虑四种。大学生针对考试焦虑的原因及考试焦虑的程度来选择适合自己的调节方法,势必会帮助其更好地适应大学的生活和学习,更好地面对自己的目标和未来。

1.调整呼吸法。当内心感到紧张时,可以做深呼吸;或采用呼吸守“点”法———双眼看一个固定的目标,同时深而均匀地呼吸,久之,便可稳住并形成良好的情绪。这主要可帮助学生放松。对于久坐的学生来说,下课时站在窗户或走廊前面深呼吸,转动颈部放松,或是体育课绕操场走几圈,这些是最简单有效的方法。

2.词语暗示法。就是用不出声的内部语言进行,也可以自言自语,甚至是在操场上用大声呼喊的方式进行,还可以写在床头、本子上,等等。学生可以在镜子边、桌角上贴有“微笑”、“我很棒”、“我会成功的”、“我一定不慌”、“没有什么了不起”、“我一定能考好”等字样;可以向同桌和好朋友说“你今天气色很不错”、“你挺厉害的”、“我要向你学习”等;也可以在书的扉页上写“我方方面面都行”、“你行我也行”、“即使你们有人不行我也行”,千万不能暗示自己不行。积极暗示的力量非常之大,它可以让你聪明、让你愚笨;可以让你健康、让你患病;让你长寿、让你短命,所以千万不要消极暗示。

3.自我激励法。主要是用生活的哲理、榜样的事迹或明智的思想行为激励自己,以调整不良心理。比如我们要相信自己是有发展前途的,凭借我们自己的能力、意志和奋斗精神在一个月后一定能达到目标;我们不能目光短浅,考过了就要面向下一次考试进行新的复习,我们都有自己的特长,知足常乐才是正确的心态。可以在纸上写下“我的幸运之处”,比如“我是女生,可以穿漂亮衣服”,“我有严格的爸爸和善良的妈妈”,“我可以通过考试升大学”,等等,每天大声读几遍就可以形成新的自我认识,激励自己更快地进步。

4.迁移法。就是将注意力从消极方面转向积极方面,以便开始备课。

从年级均分和百分抽样的情况来看,这次月考卷是一份难度分布较为均匀的试卷,仔细考虑之后,我决定主要分析单选、完型和阅读这三个部分。15道单选题包括了冠词、动词词组、固定搭配、时态、情态动词、从句、交际用语、非谓语动词、虚拟语气的考核,语法覆盖的面相当广,并且和每年的高考单项选择题的覆盖面基本是一致的。我在把试题搬到PPT上之后,针对各题的主要考点和学生每题得分率的情况,补充了需要进行辨析的例句,对需要分析的句子结构事先做好设置。特别是对于得分率相当低的四五道题目,我进行了比较充分的准备,对与之相关的语法内容通过PPT作了延展。多媒体的好处在于,你可以在揭示每一题的考点的同时,把这道考题背后所涉及的面用补充材料的方式一一展示给学生,帮助学生构建一个相对完整的知识网络,让学生逐渐培养起看到考题就能抓到考点的能力。15道单选评讲的整个过程,学生的注意力一直比较集中,期间所出现的几次讨论的高潮,也是围绕题目本身所展开的,这表明学生的注意力已经放到了自己为什么会犯错上,分数的得失已经不再成为他们关注的主要焦点。

这次月考的完型填空夹叙夹议,仍然沿袭着高考的一贯思路,对学生来说是一次相当有针对性的考查。我在把整篇文重新确定目标。过于注意那些令人担心的事物或情境就会越注意越紧张,越紧张越注意,恶性循环,使心理压力不断加强。我们可以参加各种体育活动,如打球、散步、做体操等;与家人、朋友聊天,想象美好的日子,把每天当成节日来过;每天做好班级和宿舍的卫生,让肢体劳动来缓解脑部劳动;放一些感兴趣的东西在抽屉里,保证疲劳的时候能刺激眼球;与同学说话时找能说积极的鼓励性的语言听听,千万别当别人的“情感垃圾收容站”;下课就要休息,活动腿部和手臂。

5.伙伴关怀法。就是指同学间多交流,面临考试同学们会觉得时间紧迫,人际交往范围缩小,人际协作有限,甚至有的自我封闭,常常感到孤独、无援、痛苦等。我认为一个班级、一个宿舍的同学都是伙伴,大家可以找来一些极幽默的笑话、相声、漫画、书籍等听或看,并从内心发出开怀大笑,一个人的笑可以引起周围伙伴的共同的笑,从他人身上感受到温暖,减少学习上的孤独感。伙伴的关怀可起到相互间取长补短,相互激励,相互制约,相互分享,相互分忧,相互提供其他帮助,这些帮助在考试过程中能帮助彼此学习、提高,适应环境,平心静气,增加生命的活力和前进的动力,让大家在快乐中学习考试。

6.冥想法。这是保持良好心态的一种有效的心理治疗方法。比如,想象自己躺在环境优美的沙滩上,沐浴着阳光;或泡在浴缸里听轻缓的音乐;或在气候宜人的傍晚散步,等等。当已经处于紧张焦虑状态时,想象自己最愉快的生活学习情景和经验,从而使心态平静,头脑清醒。

参考文献:

[1]李丹.不正常的情绪反应———过度焦虑.学校心理卫生学.广西教育出版社,2001.

[2]丁家永.现代教育心理学.广西高等教育出版社,2003.

[3]钱焕琦.大学生心理卫生———迈向21世纪的通行证.徐州:中国矿业大学出版社,1997.

[4]汪光荣.心理咨询与治疗.安徽人民出版社,2001.

化学中考推断分析题的试题分析

王天元

(西安市第七十八中学,陕西西安

摘要:在中考中的热点试题、亮点试题中,经常遇到这样的一些推断分析题,即在熟悉的物质中给予陌生的情景,或者在陌生的物质(知识)中给予熟悉的情景,或者围绕某一物质,针对这种物质的不同属性进行揭示。针对这些问题,本文通过水的有关试题,介绍几种思维方法。

关键词:化学中考推断分析题上下联系法层层剥笋法图解分析法

化学推断分析题就是根据化学原理,通过框图的推理而得出正确结论的试题,这类题最具学科特点,能较全面考查学习者对元素与化合物知识的掌握情况,同时具有知识面广、综合性强、题型多变、思维容量大和能力层次要求高等特征,还能考查学习者的逻辑思维,整体思维,以知识联想与迁移的能力,是难度较大的题型,现已成为中考化学中的热点试题、亮点试题。

针对推断分析题,如何把给出的情景和有关的化学知识联系起来,怎样才能从该题获得高分呢?我们可用以下几种方法,从以下的例题得到启发。

1.上下联系法

所谓上下联系是在熟悉的物质中给与陌生的情景,或者在陌生的物质(知识)中给与熟悉的情景,让学生探究相关物质及性质等知识。

例1.用我们学习过的知识分析“神舟六号”飞船中的化学知识:

章放到了两张PPT的幻灯片上之后,先把一些可以迅速找出来的固定搭配用红色字体作了设置,make the most of,make a rea effort,expect too much,succeed in,early in one’s life,这些占到整个完型25%得分的搭配中相当部分题目整个年级的错误率均在50%以上,而当把这些搭配用醒目的红色字体完整地呈现在屏幕上时,学生几乎是异口同声地把正确答案说了出来。完形填空当然更多的是考查学生对通篇的理解,采用PPT的方便之处在于,教师可以把这个文章当成一个整体来处理,学生可以很直观地在老师的指引下寻找上下文,从而学习到正确的解题思路和技巧。当学生的思路被引导到关注句子及篇章而不是局限在对词或词组上时,学生的视野一下子开阔起来,也更容易从文章的高度考虑每个选题,从而更快速地找出正确的答案。

接下来的阅读其实分两个部分,前部分的三篇文章是一个常规的读文章做选择题的客观题练习,而后部分的任务型阅读是近两年江苏省高考才增加的新题型。这次的试卷15道选择题大部分是在文章可以找到相关信息的题目,正确率也多在60%以上,我对每道题所涉及的信息在文章中添加了下划线和标注,让学生在我讲解的时候可以自行评价查找信息处理信息的方法是否正确。这样的方法,其实也是平时指导学生在处理阅读理解题时可以经常采用的方法。对于每一题在文章中所涉及的内容让学生有意识地作一些记号,一方面在我讲解的时候便于核对,另一方面也可以培养自己快速寻找答案的能力。而对于新题型任务型阅读,我把10个要求学生填写的单词做了分类,对于学生可以在文章中直接找到的单词,我直接放到了表格当中,而对于要求学生归纳总结的部分,我仍然对相关信息做了标注,课堂上通过对这部分信息的分析,

分析:此题前两空考查的是“神舟六号”飞船中有关燃料的知识,火箭的芯二级燃料的化学原理,它考查的是液氢与液氧反应生成水的这一基础知识,但其情景则是同学们陌生的:而后面的问题则是火箭中助推剂使用的燃料是偏二甲基肼(C2H8N2),这种燃料是一种新型的燃料,其情景虽然是陌生的,而知识却是我们熟知的化学方程式意义的内容,此题是典型的“熟悉—陌生”对应的联想,我们在学习中大脑里要建立“熟悉—陌生”对应的桥梁,这样以后再见到类似的题目也就见怪不怪了。液氢作为燃料的优点和反应类型课本已经阐述得很详细了,以此作为源头,联系有关化学式及化学方程式的意义,就偏二甲肼我们可以给出下列信息:(1)是有机物;(2)其组成中含有碳、氢、氮三种元素;(3)每个偏二甲肼分子含有2个碳原子、8个氢原子、2个氮原子;(4)燃烧后可生成N2,CO2,H2O。

2.层层剥笋法

层层剥笋是围绕某一物质,针对这种物质的不同属性进行揭示,使与之相关的知识进行串联融合的方法。

例2.我们已经认识了许多化学反应,也认识了不同反应之间的相同点与不同点。

让学生自己找出正确的答案。通过这样的方法,学生培养起了正确的处理篇章的方法。

这份月考卷前后用了两堂课的时间完成了讲评,和正常的试卷讲评所花时间其实相差无几。但从最后所取得的课堂效果看,这应该不失为一种可行的方法。虽然因为要制作相当数量的幻灯片,事先的备课量比平时大了很多,但是因为有试卷的电子稿可以利用,也减去了不少负担。而且一方面,因为做到了有的放矢,学生的注意力从始至终都很集中,课堂效率得到了极大的提高,学生对此有很好的反馈。另一方面,因为试卷的讲解重点放到了对句子和语篇理解上面,而不是拘泥于字、词的理解,学生解题思路得到了一定程度的开拓,对于下一次处理试卷也提供了非常好的角度,这些应该都是可取的地方。

一直以来我们的试卷讲评都遵循的是老师讲学生听的传统模式,而《英语课程标准》对英语课程目标有如下规定:“英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。”因此,在试卷讲评上我们不妨培养学生自主学习和合作学习的能力,例如在把正确答案告诉学生后,让学生通过与partner的合作,自己对错题作出分析,自己归纳整理解题思路,甚至自己上台来讲评试卷。这应该也是我们可以尝试的一个方向。

参考文献

试卷讲评课教案及PPT 篇8

一、造成试卷讲评课低效的原因

1.不作分析归纳造成重点不突出

既然试卷讲评课在高三阶段占据十分重要的地位，那么试卷讲评就应该主次分明，重点突出，但是有些教师由于把握不好重难点，在试卷讲评时平均用力，没有重点，不分主次，从第一题讲起一直讲到最后一题，题题也不放过，生怕漏掉什么，心理状态是反正我都讲过去了，我的心里是安稳了。教师滔滔不绝、口若悬河而学生在下面却昏昏欲睡、情绪低落。整个课堂气氛沉闷，学生表面看似在听讲，实际上内心已经在心猿意马开小差。难怪老师们抱怨上讲评课太累，学生也挺认真的，笔记也记了，但却没什么效果。

2.备课时间紧张造成针对性不强

从2008年起，江苏省高考采取语数外+2B的模式，相比而言英语在高考中所占比重有所增加，因此到了高三下学期英语的课时也相应增加，平均每天需要备两节新课。虽然课时增加表明可以让学生有更多地英语复习，但同时也带来一些问题，如果头一天晚上是最后一节晚自习做英语作业，而第二天又是第一节课是英语课，那由于时间紧迫，没有时间统计错误时，教师只能在不知晓各题的正确率情况下，根据主观臆断来随意讲评，忽略了学生的实际情况。因此可能会造成学生原来已经会的题目重复讲评，而学生不会的题目仍然还是盲点。

3.缺乏概括总结造成深度广度不够

由于受到课时限制，试卷讲评的时间也有了一定的限制，有些综合试卷要求一堂课讲评结束，在这种情况下，如果遇到整体难度较低的试卷，还可以完成既定目标，但如果遇到整体难度较大的试卷，那么试卷中很多题目就只能如蜻蜓点水，一笔带过了。在难度较大的试卷讲评课中，为了所有题目都能有所涉猎，教师就需要加快讲评速度，这样做可能就会带来这样一个结果，那就是没有网络迁移，没有适当的引申和拓展，就题讲题，只是涉猎肤浅的表层意思，没有就题目进行深入的挖掘，没有利用好这个资源造成对题目讲解的深度和广度不够。

4.偏重语法讲解造成轻视完形阅读

对题目进行拓展需要有一个限度，这个尺度一定要把握好。有的教师课堂上特别重视单选题的讲解，以江苏卷为例，15道单选题几乎题题引申，拓展，导致仅讲解单选这项题目的时间就几乎占了课堂时间的80%，而完形阅读及书面表达由于来不及而只稍微对对答案，或者连核对答案的时间都没有，就直接将答案打在投影仪上或贴在墙上让学生自己校对。学生匆忙核对答案，根本没有时间对错误的题目进行深入的研究，乃至下次出现一模一样的完形或阅读题目，照样还错。学生几乎没有学会任何完形或阅读的解题技巧，不会根据语境猜测单词的含义，不会立足全篇推测作者的写作意图。

5.课堂模式单一造成学生兴趣不高

高三英语课堂上，很多教师往往采取一讲到底的模式，没有导入，开门见山就开讲，滔滔不绝，一直讲到下课。如果有些题目没有收尾，还要占一些下课时间把题目讲完。虽然老师们心里平衡了，但站在学生的角度考虑，就会想到学生也有苦衷：每天课表排的非常满，几乎每节课都是综合考试或讲评，本来就疲惫不堪，如果加上上节课的老师拖堂，下节课的老师提前上课，那几乎连上厕所的时间还要挤出来的，几乎每堂课的教学模式都差不多，学生怎能节节课兴趣盎然？

二、解决试卷讲评课效果低下的方法

试卷讲评课如此重要，作为一线教师就要不断探索有效的教育教学方法，不仅帮助学生解决问题，弥补不足，还要帮助他们构建知识体系，达到举一反三，从而提高他们的综合运用能力。

1.充分调动学生的学习积极性

学生是课堂的主体和学习的主人，高三复习课也应该有学生的积极参与。课堂气氛活跃了，学生才能主动学习，探索新知，师生才能和谐互动，教学相长，这也是我们一直所倡导的“心动——主动——互动——生动”的“四动”生态课堂。只要学生能自主找到答案的，教师一定不要直接给答案；只要学生能讲的，教师一定不要开口，要注意启迪启发。讲评试卷的时间不能间隔的太久，一定要趁热打铁，这样才能利用学生的求知心理最大程度地调动学生的学习积极性和主动性。

2.改变以往的一讲到底的教学模式

教师应充分利用先进的教学辅助设备如读卡机，认真分析试卷，根据学生的正答率来决定教学重点，找出学生的学习难点及知识盲点，有所侧重地讲解题目，做到有的放矢。如果没有读卡机，或由于时间紧张来不及全班批阅时，也可以采取抽查的方式，批半个班或一组学生的试卷进行抽样调查，作为讲评的基础，根据他们的正答率来辅助教师做到心中有数，哪些题目是该重点讲的，并且该讲到何种程度，切不可根据自己的主观臆断，随意讲评或一讲到底。教师只有先改变自己的教学态度才能从根本上改变一讲到底的教学模式。

3.落实课后的知识巩固与错题滚动

讲评试卷之后应该有一定的巩固，再精彩的课堂也要有课后的补练才能达到事半功倍的效果。每堂课都要给学生一定的消化理解时间之外，还要让学生准备纠错本，将每次的典型例题和错题摘抄下来，摘抄时不必摘抄所有的答案，只需将正确答案抄到原题的空格内即可，并适当写出解题思路，以便隔段时间拿出来做时一下子就想到正确的思路，有利于巩固反思。同时，教师还要根据学生的正答率，定期收录学生的典型错题，编成错题集，错题集中的题目应变换正确选项的位置，除了原题再现外，还要有一定的变式练习，让学生换个角度来深入理解题目的精髓所在，而不能仅仅是原题。

4.教会学生解完形阅读的方法技巧

英语教师一定要转变重语法轻完形阅读的想法，将培养学生的完形阅读能力提到重要的位置。如在讲解完形填空时，要将重点放在对整个文章的理解上，重视每段的第一句，因为那句往往是文章的中心，整个文章都是围绕它而写的。在抓住文章中心后，让学生学会瞻前顾后、左顾右盼、上下求索的解题技巧，来理解作者的写作意图，从宏观上把握文章的脉络。此外还要帮助学生总结归纳阅读理解的题型，主要可分为细节题、主旨题、推理判断题、猜测词义题及作者的观点态度题等等。除细节题外，其它题目都应在平时的教育教学中加以渗透指导，依据文章、作者的思路及文化背景来选择正确的答案，千万不能主观臆断，脱离文本，想当然地选择答案。

5.课后要进行教师学生的双向反思

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。无论是对教师还是对学生，每张试卷都是有用的资源，做完之后都要进行反思，教师要指导学生进行反思：这道题我为什么出错，原因再哪里，我的思路在哪里出现了问题，我如何能够避免下次遇到类似的题目时不再出错；教师也要对自己进行反思：这道题目学生为什么会出错，问题在哪里，我需要怎样讲解才能最大程度地挖掘学生的潜力，让学生的成绩得到快速的提高。不断进行教师学生的双向反思，不仅学生的成绩会得到快速的提高，教师的专业能力也会得到长足的进展。

总之，高三的试卷讲评课在整个高中英语教学中占据非常重要的地位，试卷讲评课效率的高低对学生的高考成绩有着至关重要的影响。试卷讲评应起到帮助学生归纳总结、扫除盲点的作用，教师应充分利用好这一资源，在培养师生感情的同时帮助学生提高语言综合运用能力，不断总结归纳讲评方法，提高试卷讲评的有效性。