初二作文指导教案（精选6篇）
教学目标：记叙文的写作
教学重点：人物写法
教学难点：如何写活人物
教学方法：讲练法
教学札记
教学过程
一.教师指导 用细节去丰富人物形象
细节是我在刻画人物时常常采用的一种方法，细节可以写一件事的细枝末节，还可以单独刻画人物的外貌、语言、行动、心理等。精彩的细节能把人物刻画地惟妙惟肖、个性鲜明。
第一细致
细致，顾名思义就是写细节要细一点，再细一点。细节应该在“细”字上花工夫，刻画越细所展现出来的人物就越丰富。如鲁迅的《孔乙己》开头部分刻画孔乙己的形象时写道：“孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道：‘不多了，我已经不多了。’直起身又看着豆，自己摇摇头说：‘不多不多!多乎哉?不多也。’于是这群孩子在笑声里走散了”。这一段细节，寥寥几笔，把孔乙己这个人物思想和盘托出，“不多不多!多乎哉?不多也”。一个穷困落魄却又虚荣性十足的科举制度的牺牲品的形象跃然纸上。
第二真实
真实生动的细节描写，运用在人物刻画上能使人物性格血肉饱满，形神毕肖，读来如见其面。反之，失真的细节却会使人物形象支离，情节松散。真实是细节的生命，再细致的细节如果少了真实，就等于没有血肉一样没有活气。因为在描写人物时，如果细节不真实，就不能反映出真实的生活，真实的细节，要表现人物性格发展的规律，要符合客观生活的逻辑，任何离开生活的主观臆造，任何强加给人物的想当然的细节都不可能成功塑造人物形象。
例如：毛老师把卷子狠狠地摔在讲台上，开始报分数了：“庄梦先，97分……”当老师报到我的分数时老师的脸翻脸像翻书一样, 原本面带着微笑的脸一下子就变成铁青的了. 我想我肯定又做错什么事情了，才会使老师的脸变成这样。 我刚想完，老师大喝一声，吓的我冷汗都出来了。我脚步轻轻地走到毛老师面前，双手摊开，准备领考卷.“把你的考卷带回去，签名。”老师说。我诧异的抬起头，又挤出一副可怜巴巴的样子，说：“美丽而可爱的老师，你就原谅我这一次，就一次。下一次，我一定考这个分数。我一边说一边做动作--把试卷倒着拿。可是毛老师一点也没心软,说“不行,一定要带回去签名”.我领回卷子,坐到自己的位子上,大家都望着我,我当时真的恨不得找个地缝钻进去。
教学札记
反之，没有真实的细节描写，即使打死的老虎再多，也不会被人如此传诵。《水浒传》中还有些人也打死过老虎，却并不为人所知。如解珍解宝就打死过两只老虎，李逵更在沂岑杀死四只老虎，由于细节描写不足，也就没有产生武松打虎那样令人信服的艺术效果。
第三典型
必须精心提炼具有特征性的细节。屠格涅夫在谈到细节描写时说：“谁要把所有细节都表达出来，准要摔跟头，必须善于抓住那些具有特色的细节。”我们要更好地描写人物必须在生活中作精细地观察，进而提炼出具有特征性的细节。具有特征性的细节，能给人特征性的感受。具有特征性的细节描写，可以以小见大深刻地揭示出人物的性格本质，突出人物形象，增强作品的艺术魅力。如吴敬梓在《儒林外史》里，对严监生临死前的一个特征性的细节描写就非常精彩。严监生病在旦夕一连三天不能说话，眼看快要断气了却还是伸着两个指头死不了。一家人东猜西猜，他就是伸着两个指头。最后还是他的爱妾最了解他的心事，她说：“爷，只有我知道你的心事，你以为那灯盏里的两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”灯草刚一挑掉，严监生立刻咽了气。作者精心提炼出伸出两个指头不能咽气的细节，突出地揭示了严监生的吝惜、贪婪、爱才如命的性格本质。这里，值得注意的是，典型的细节并不在于细节篇幅的长短，典型的细节，哪怕只是一句话，只要描写得当，也能起到同样的效果。
二、明确写作要求：写一篇记叙文《那一次，我理解了你》，注意运用细节描写，不少于500字。新课标第一网
三、学生写作，教师巡视。收缴作业。
初二作文指导教案2：八年级(上)第一单元作文指导
单元作文导航
本单元作文设置的指导思想是为了提高学生对战争的认识，培养学生热爱和平，珍惜和平机会、珍爱和平生活的情感和社会责任感。对战争知识的掌握和对战争性质的了解是写好这篇作文的关键。课文设置的“铸剑为犁应有日”包含四个小问题，第一个小问题是为了让我们对战争的根源和战争的历史有所了解;第二个小问题是引导我们考察战争对科技、对社会所产生的影响;第三个小问题是要引导我们热爱和平，向往和平，反对战争，但同时我们又必须勇敢地面对战争，捍卫和平;第四个小问题是对未来的畅想，同时也要融入理性的思考。
这里可以提供三个主题：(1)记叙某个活动的经过。这是写记叙文，但记叙文要突出重点，可以夹叙夹议，有一定的评述，要具体真实。(2)分析、评论某一大事或者某一个问题。这是写议论文，写这一类作文，最好是把“大事”或“问题”分解成几个方面，从不同侧面、不同层面来认识与思考，同时可对某一侧面或层面进行重点分析，或以先列出个提纲，好好想一想应从哪方面展开，为此还可以相应地查阅一些资料。(3)想像未来的尖端武器和高科技战争。这是写想像作文，其中也有一些说明的成分，当然应在对现代武器和战争有所了解的基础上进行合理想像。也还可以写成科幻作文。
第一则：战争，请你走开!
战争它是洪流，使田园荒芜，城郭汪洋，森林毁灭;它是毒蛇，可释放毒液，吞噬生命，残杀灵魂;它是恶魔，能呼唤严冬，制造瘟疫，带来疾病……它的名字叫战争。翻开巨幅的历史画卷，从蛮荒到文明，人类的历史就是一部充满着残害与杀戮、凝结着鲜血与泪水的战争史。回眸凝望，荒草萋萋的古战场回荡着多少哀魂的号叫?饱经风霜的华表渗透的可是千军万马的血泪?战争，吞食着人类的良知，剥夺着人生命的权力，面对战争，让我们呼喊：血雨腥风应有涯，铸剑为犁应有日，战争请你走开!我们要和平!
●写作导引
拟个好题目。“题好一半文”，新颖独到的题目，可以引人入胜，发人深思，起到画龙点睛的效果。可采用比喻手法拟题，如“永恒的丰碑“，既生动形象又韵味十足，表达了对先烈的崇敬;亦可化用歌词为题，如“说句心里话”，情感真挚，感人至深。标题若新颖而有文采，一入眼便会让人颔首称赞。
选个好角度。写文章即是写内心，适合自己的才是最好的。要想把文章写好，要选自己最熟悉的素材，抒发内心最真挚的情感。战争是一个极其宽泛的话题，角度不同，战争的内容和性质就不同。这样一个话题也绝对不能面面俱到，泛泛而谈。要从小的方面立意、选材，从生活的点滴中寻觅“战争”的主题。为防止文章的下口过大、文章内容空洞，在写作之前，我们不妨选择自己体会和感触最深的一点来写。如写成记叙类文章，虚构战争中某个家庭的变故来透射战争的罪恶;写成议论文，从真实的史料入手，阐述战争给交战双发带来的经济、精神等方方面面的危害;也可以突出对战争的记忆及由此引发的感受，并与现实的自我或现实的社会联系，夹叙夹议，抒写内心最真切的联想与感受;还可以反弹琵琶，逆向思维，即反面立论;亦可以截取一点或一段历史，加以发挥和想象，超越时空，在四维空间中尽享科幻之趣。
用个好形式。在文章立意、选材等一定的情况下，要给人耳目一新的感觉，就要勇于尝试另类的文章形式，如：书信体、日记体、人物访谈录等形式，这会让你的文章赢得的青睐。不过，要特别注意的一点是：无论采用何种方式，语言都要庄重、得体，尤其对英雄人物的描述切忌搞什么“黑色幽默”!
第二则：控诉战争，祈愿和平
【写作导引】
人类历史上发生过和正发生的无数次战争，给人类的肉体和精神造成了巨大的创伤。反对战争、追求和平已成为当今全球性的共识，“世界何时铸剑为犁”的呼声已响彻世间每一个角落。那么，怎样写以“战争与和平”为主题的作文呢?
我们生活的今天，局部冲突不断，世界远未实现全面和平。作为一名初中生，你对战争的了解恐怕只限于书报杂志、影视媒体;战争对于你，或者是一种永远的声音，或者只是一种历史的记忆。写作此类没有亲身经历和体验的作文，不妨采取如下步骤
一、准备材料
通过互联网、图书馆等各种途径，搜集有关“战争与和平”的资料，分门别类地加以整理备用。具体可了解有关“战争与和平”的新闻、历史资料、图片、言论，以及战争遗迹、纪念地等。这是写作的准备阶段，也是丰富阅历的有效途径，要认真完成。
二、体验思考
可以从两个方面进行
1.酝酿真情实感。此类作文有一个永恒的主题：“反对战争，呼唤和平”。对搜集到的材料加以体验之后，我们将获得更加细腻、更加深刻的思考。只有真切地体验到战争的血腥和战争给人造成的伤害，对和平的追求才愈发迫切。这样，你的作文才能避免无病呻吟，才有真情实感。
2.寻找写作切入点。你生活在和平年代，是怎么想到写一篇与战争有关的作文的?是一处战争遗址触发了你的情思，还是一部战争题材的影片使你受到了触动，抑或一则新闻报道引起了你的关注?写作的动机不一定非在文中交代，却可能是你写作灵感的触发点。沿着这条思路走下去，你可能找到表达内心情感的一条捷径。
三、写作构思
写作这样的文章，由于没有亲身的体验，很容易陷入言之无物、内容空洞的误区。所以构思的关键是“化虚为实”，具体可用如下方法
1.“搬迁法”：简单说，就是调动各种手段，将距离遥远、年代久远的材料“搬”到你的作文中，使人看了产生真切的感受。比如看了电影《南京!南京!》，就可以把影片中血腥残害百姓的画面描摹出来;再如，可以用“听别人讲故事”的形式构思，如借参加战争的老前辈等之口重现战争的画面。
2.“走入法”：来而不往非“礼”也。“战争”不在身边，我们既然可以“搬”过来，也可以“走”进去。怎么“走”进去?很简单——想象。比如通过想象，描绘战争相关的画面，或者干脆想象一篇寓言或小说也不错哦。
初二作文指导教案3：《我的老师》作文指导教案
一、导入
一模作文题《我的老师》，我们今天来探讨和分析。
二、 审清题意，拓展自由写作空间。
1、引导学生审题，
(1)审“我”
题目区别：《我的老师》、《我们的老师》、《老师》
结论：“我们”突出大家的;“老师”就是更加广泛的;“我”就仅仅是自己，一个人的。
(2)审“老师”
拓展“老师”的外延。通过引导让学生明确，“我的老师”既可以写语文老师，数学老师等具有教师资格的人，也可以写非教师身份而对我有过教育的人，比如妈妈、爸爸，甚至是幼儿园的小朋友。正如孔子曰：“三人行，则必有吾师”。还可以引导学生把“老师”的外延延伸到“小草”、“蜜蜂”等物体上，采用借物喻人的方法，描写特殊的“老师”。
2、学生确定写作对象，交流选择的原因。
(提示说话句型：因为------------------------------------------------所以我写-----------------)
三、选好角度，叙述一个简短的精彩故事。
1、从“横看或岭侧成峰，远近高低各不高”引入“角度”概念。并让学生谈一谈对“写作角度”的理解。
2、写人的文章离不开人物所经历的事，启发学生：你所选择的老师，哪一件事最能体现他的个性，对你的有何影响?
3、讲一个真实的故事。
(1)学生独立准备有关“老师”的小故事。
(2)找好朋友相互交流，并相互提意见。
(3)指名叙述“老师”的小故事，师生共同评议，评一评谁的故事最吸引人，谁的故事所选的角度最新。
一、数学学习方法指导的内容
根据学生学习的几个环节 (预习、听课、复习巩固与作业、总结) , 从宏观上对学习方法分层次、分步骤指导。
1. 预习方法的指导。
在指导学生预习时应要求学生做到:一粗读, 先粗略浏览教材的有关内容, 掌握本节知识的概貌。二细读, 对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考, 注意知识的形成过程, 对难以理解的概念作出记号, 以便带着疑问去听课。预习前教师先布置预习提纲, 使学生有的放矢。
2. 听课方法的指导。
在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系。
“听”是直接用感官接受知识。应指导学生注意: (1) 听每节课的学习要求; (2) 听知识引人及知识形成过程; (3) 听懂重点、难点剖析 (尤其是预习中的疑点) ; (4) 听例题解法的思路和数学思想方法的体现; (5) 听好课后小结。
“思”是指学生思维。应使学生注意: (1) 多思、勤思, 随听随思; (2) 深思, 即追根溯源地思考, 善于大胆提出问题; (3) 善思, 由听和观察去联想、猜想、归纳; (4) 树立批判意识, 学会反思。
“记”是指学生课堂笔记。应要求学生: (1) 记笔记服从听讲, 要掌握记录时机; (2) 记要点、记疑问、记解题思路和方法; (3) 记小结、记课后思考题。使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。
3. 课后复习巩固及完成作业方法的指导。
要求学生每天先阅读教材, 结合笔记记录的重点、难点, 回顾课堂讲授的知识、方法, 同时记忆公式、定理。然后独立完成作业, 解题后再反思。
二、数学学习方法指导的形式
1. 讲授式。
它包括课程式和讲座式。课程式是在初二前几周内安排几次向学生介绍如何学习数学, 提出数学学习常规要求的课。讲座式可分专题进行, 可每月搞一至二次, 如介绍“怎样听课”、“如何学习概念”、“解题思维训练”等。
2. 交流式。
让学生相互交流, 介绍各自的学习方法。可请本班、本年级或高年级的学生介绍数学学习方法、体会、经验。这种方式学生容易接受, 气氛活跃, 不求大而全, 只求有一得, 使交流真正起到相互学习促进的作用。
3. 辅导式。
主要是针对个别学生的指导和咨询。
关键词：初二；物理学习；指导策略；探究
在自然科学中，物理是一门重要的分支，它不仅推动了物质文明的进步以及人类对自然界的认识，还影响了人类的思维发展。在初二物理学习中，兴趣是学生最好的老师，学习兴趣的激发对学生以后掌握以及深化物理知识起到了一个非常重要的作用。因此，在初二物理教学中，教师改进教学方法，减轻学生的学习负担，给学生以良好的学习指导就显得非常重要。
一、以融合相关学科为基础
在初二所有的课程中，物理是学生普遍感到难学的一门课程，这是因为初二物理不仅有着系统的概念和严密的知识，还与数学和语文有着密切的联系。如，在物理教学中，数学中的方次运算、极值的讨论以及小数分数混合运算等经常被应用其中；物理中的一些概念、定律以及定理的文字叙述要言简意赅，需要有一定的语文基础。在八年级物理中，需要学生学会建立图像，其中对T-t，s-t和m-v的理解就渗透着广泛的数学概念。因此，在初二物理学习指导中，一定要以联系相关学科为基础，充分学好数学和语文，为物理的有效学习打下良好的基础。
二、以联系生活实践为要求
初二物理和生活实践有着非常密切的联系，广大物理教师要引导学生联系实际，走进生活，这样不但能够让学生掌握学以致用的方法，还能够让学生感受物理的魅力，激发学生对物理学习的兴趣。如，在教学中结合声以及光的知识引导学生分析“在打雷的时候，闪电与雷声是同时产生的，为什么先看到闪电，而后听到雷声？”这是因为光传播的速度比声音快。在学完热学的知识后，教师就可以引导学生成功地解释身边的现象：“夏天吃冰棍的时候，刚从冰柜里面拿出来的水棍，包装纸外面有‘粉’，剥开之后会冒‘烟’，把它放在茶杯里，茶杯会出‘汗’。”学生知道了气体压强与流速的关系后，教师马上提出“打开的窗户外面，一阵风吹过后，窗帘会向哪个方向运动呢？”通过联系生活实例来学习物理知识，不但使学生认识到物理知识广泛地存在于我们的生活之中，而且有助于学生巩固知识和提高解决问题的能力。
三、以注重探究性活动为目的
在初二物理中，有很多探究性的活动，如，平面镜中成像的问题、比较物质的物理属性等，教师要充分运用这些探究性活动，培养学生的创新思维和引导学生掌握良好的学习方法。又如，“质量”一节，教师讲解“一把铁锤比一个铁钉含的铁多，一条木船比一把木椅含的木材多，那么一个物体里所含的物质有多少，用什么来表示呢？”然后指导学生看书、天平挂图与天平实物，让学生分组讨论天平使用的顺序和天平使用的注意事项，得出使用顺序与注意事项都是科学的必然要求，最后进行作业。接受式探究的显著特点是让学生主动地接受知识。
在初二物理教学中，教师要以一种开放的教育视野和立体的教学理念来进行教学，把学生的生活经验和物理课堂教学紧密结合起来，科学转变学生的学习方式，把日常生活中的一些现象带入到课堂教学中。这样不但能够把初二学生学习物理知识的难度降低，还能充分激发他们的学习兴趣，激活物理课堂教学，让学生在愉快中学习，在学习中探索，在探索中掌握物理知识，从而提升初二物理课堂教学质量，增强物理学习的指导策略，为学生以后的物理学习打下一个坚实的基础。
参考文献：
[1]侯亚珍.浅谈如何提高初中物理课堂教学效率[J].中华少年：研究青少年教育，2012（19）.
[2]苑玉敏.初中物理课堂教学中情境创设的策略[J].空中英语教室：新教师教学，2011（01）.
[3]杨睿.基于学生主体的初中物理开放型教学模式研究[J].中国科技博览，2011（30）.
计划课时2课时 备课人:周 珂
前言:不论是普通儿童的绘画创作,还是著名画家的绘画创作,都要运用一定的物质材料和造型艺术表现手段 ,例如线条、形状和色彩等，来进行表现，这些美术作品的造型要素及其运用方式便成为作者进行艺术表现或与他人进行信息交流的艺术语言。
人类早期的绘画，特别是东方的传统绘画，大多以线来进行造型表现，线条既可以具体地描绘审美对象的生动形象，也可以抽象地表现主观的审美感受和思想感情。因此，有人把这种艺术表现方法与形式称为“线描方法”。第一课时 欣赏与评述：
1、选择自己喜欢的作品，观察并说明它们包含着哪些造型要素？是运用什么方法来表现什么样的感受或意图。
2、在以前的美术学习中，自己学习过哪种美术语言和表现方法。有什么体会？
欣赏画家名作：《蒙娜丽莎》、《自画像》、《宫娥》。教师讲解：
文艺复兴以后的西方绘画，逐渐发展了一种借助形体、明暗、色彩、透视等要素来综合造型，以再现可变光线条件下的客观对象的表现方法，这种忽略清晰轮廓而在背景上凸现物象的表现形式，有人称它为“图绘方法”。
达-芬奇典范地运用了他所首创并且十分偏爱的“明暗转移法”，画面色调从明到暗徐徐过渡，没有明显的分界，而与美丽的五官结构自然融为一体，因而创造出更加符合视觉真实的表现形式。
《宫娥》这幅情节性的室内群像画描绘了真实的西班牙内宫生活场景和历史人物。变幻而统一的光线，丰富而又和谐的色彩，是典型的图绘风格的名作。
伦勃朗非常善于表现集中光线下的人物，他常常让情所独钟的光线滞留在自己历尽沧桑的脸部，以便更加细腻深刻地揭示人的内心世界。
欣赏名画家作品：《持太阳伞的女人》、《静物》、《曼陀林和吉它》。教师讲解：
“印象主义”画派着力于光彩、色彩变化的探索，色彩成了他们最主要的艺术表现语汇。由于明暗、色彩的变化都以体面结构为基础，所以“后印象主义”画家塞尚更热衷于建构坚实的形体结构。而形体结构的分解与组合，则成了“立体主义”的艺术语言。
莫奈所着力表现的不是他夫人和儿子的个性形象，而好像是某个在阳光照耀和微风吹拂下正在花草丛中漫步的年轻女子，他运用光和色的表现语言塑造出一种给人明快视觉愉悦的光彩形象。
后印象主义画家塞尚主张按锥、柱、球体来提炼物体的恒定结构，他画的《静物》以凝练的笔法和明确的体面，塑造出比实物更坚实的形体。
作为立体主义画家，毕加索要求打破传统绘画的视觉一致性，表现自己头脑中重新组构而成的物象。画中的吉它、曼陀林和苹果被不同的颜色分开甚至拆散，又重新被组织在室内外的混合空间之中。
第二课时 讨论与研究：
1、你能不能理解各种不同的艺术表现语言具有各自特殊的表现意图和表达方式。
2、你自己比较熟悉或喜欢哪种表现方法与形式。教师讲解：
单独的造型要素只有合乎规律的组合，才能构成有审美价值的艺术形象。例如可以通过色彩的柔和对比来表现女性的清纯美感，也可以通过色彩的强烈对比来表现画家对人物的热情感受。美术作品作为整体的审美对象，都有着自己整体的有机结构，而且其中蕴含着人类对形式美的规律的认识与运用。
欣赏名家作品：《戴帽子的妇人》、《扎辨子的少妇》、《黄红蓝与黑的构图》。
为了反对以“逼真”作为评价绘画标准的传统观念，马蒂斯常使用强烈甚至刺眼的对比色，这种颜色组合带有浓厚的主观而自由的倾向，因而被人们称为野兽主义画家。
蒙德里安的抽象主义绘画作品利用垂直线、水平线和红、黄、蓝、黑、白等颜色构成的平衡组合，构成作品整体的平衡性和谐，明确而严格的体现出基本要素组合构成的原则。印象主义画家雷诺阿的这幅肖像画并没有表现外光，只是使用了印象主义的明亮色彩，颜色的对比和过渡非常柔和，使人物形象甚带有古典意味的清纯为亮丽美感。评论与总结：
1、你是否认为造型要素和造型艺术表现手段是一种艺术表现或交流的语言？
2、你是否初步了解了中外美术作品常用的艺术语言？
3、懂得美术作品的艺术语言对你欣赏美术作品有什么帮助？
欣赏名家作品：《自由引导人民》、《樱桃与桃》、《梅花》。象征自由、平等、博爱的三色旗位于等腰三角形的顶点，自由女神和人群的头部处在横竖黄金分割线的位置，场面宏伟的构图组织的井然有序。
大小不等的圆开统一而有变化地组织成面面的主体，衬托它们的是好似圣维克多山山峰起伏的衬布褶纹。
画中梅花的竖枝与横枝靠近画面的横竖黄金分割线，使人在视觉上产生舒适之感。
初二美术第二单元
丰富多彩的现实 多种多样的表现(造型-表现)计划课时：（4课时）课型：综合课
教学方法：讲解、行赏、比较、练习相结合
1、教学目的
1、通过本课学习，2、使学生初步了解视觉形象的分类和造型要素的基本知识。
3、通过对美术作品中形的认识和分析，4、提高学生对艺术形的欣赏能力。
5、通过对本课的学习，6、使学生认识美术具有多种表现形式，7、从而
8、提高学生对艺术形式美的欣赏能力，9、以及美术学习的兴趣与信心。
2、教学重点、难点: 重点：掌握写实造型、变形造型和抽象造型的区别，并能运用所学知识识别美术作品的不同表现形式。
难点：掌握基本要素的特点，并能运用基本要素分析作品。
3、教具、学具准备
4、教具；自制造型要素挂图一张，不同表现形式的作品若干幅。学生：课本、作业本、软心铅笔、尺。
5、教学步骤 第一课时
活动一：欣赏与评述
1、选择一些作品说明它们真实地再现出哪些具体的个别对象？
2、你对这些形象有什么样的视觉感受？
一、导入新课：
我们所生活的现实世界是极其丰富多彩和时时运动变化的，由于艺术来反映现实生活，由于它所选择的对象不同，采用的媒介不同和表现的方式不同，也就会有多种多样的表现形式，有的侧重于再现客观的真实形象，有的注重表现主观世界的意象与感情。但是再现和表现往往共处于同一作品之中，而不能简单地加以截然划分。
二、新授内容：
欣赏名家作品：《静物》、《雏鸡图》、《小鸡》。教师讲解：
《静物》，霍达按照科学而精确的形式结构与透视规律，借助细腻丰富的色调转换，塑造出质感强烈、若可触摸的逼真静物形象。课本右下图是部分静物的形体结构和透视变形示意图。
《雏鸡图》，李迪以精工细笔再现有稚嫩生命的小鸡，那毛茸茸的身体同样带给人真实的触觉感受。
《小鸡》，黄胄的这幅速写，可以使我们看出画家是怎样抓住小鸡的结构与动态的。
三、总结评述：
达-芬奇说过：“画家的心应当像一面镜子，……如实摄进摆在面前所有物体的形象。”历史上，许多美术作品都是以真实地再现生活真实为主要目的。而且不只再现客观对象的外部特征，还要再现对象的精神、性格、气质等内在本质特征，以达到“形神兼备”的程度。活动二：研究与讨论
1、这些绘画作品形象包含着哪些造型要素和表现手段？
2、每一幅作品着重再现对象的什么特征？
一、欣赏：《伊莎贝拉-勃朗像》、《橡树》。
二、教师讲解：
《伊莎贝拉-勃朗像》，鲁本斯极其熟练地运用写实性的油画色彩，不仅准确地再现出人物的美丽形象，而且捕捉到她生动的神态和表情。
从鲁本斯的素描可以看出，画家非常熟悉地掌握了对象的面部结构和形态特征。
《橡树》，希施金以高度写实的技巧，真实地再现出无比坚实而挺拔的橡树形象，树林中好像还弥漫着野花的芳香和枯叶的气味。
希施金画的松树的习作，枝叶疏密有致，光影层次丰富，是细腻观察研究自然的记录，也是绘画创作的基础。
三、总结评述：
塑造生动、自然的绘画形象，就要善于观察和把握表现对象的形象特征、内在结构、明暗以及色彩关系，包括局部结构、特征与整体结构、特征的主次关系，使之达到和谐统一和具有美感。
第二课时 实践与体验：
1、尝试临摹一幅素描或色彩作品或者它的局部。
2、尝试进行线描或黑白静物或者景物的写生练习。
一、导入新课： 大千世界的各种物象形体，首先是被我们的眼睛感受到的，对视觉形象进行观察和研究，会使我们获得丰富的审美信息和多种知识，提高我们的审美能力、表现能力和创造能力。
二、新授内容：
艺术形：表达思想观念、富于审美价值。
提问：分别举出生活中的自然形、人工形和艺术形的物象。形还可以从不同方面进行分类，如材料上分，有纸材料造型、木材料造型、金属材料造型、石质材料造型等。（以问答形式讨论欣赏作品，再作总结）板书：造型要素：
造型要素主要有点、线、面、体块与空间、光与色、质地等。在艺术造型中，如能很好地利用这些要素，将使作品更具魅力。因此，我们必须认识了解造型要素及其功能。（结合造型要素范图讲解）
点：最小的视觉单位。包括各种不同形状的点，能成为注意中心确定结构以及组成体面。我们看到运用点的组织，产生疏密有致的变化，富有节奏感。
线：可看作点运动的痕迹，有方向和运动感，可以表达情感，限定形状，表现质地和描绘阴影（讲解挂图）
面：由长度和宽度构成的平面形，面的形成有三种方式：线的包围、分割和表面色、质的变化。面可以分为几何形和自由形两大类（讲解挂图）。体块与空间：体块即长度、深度三维空间的占有形式，或者说是由长度、宽度和深度构成的主体形。空间指物体间的远近层次关系和包容关系。（如雕塑）具有实在的体积和空间，而绘画艺术，则是在平面上创造体块与空间的幻觉。如《长城》一画，就是在平面上通过平俯视构图，运用了大-小的透视缩形规律，以及近实远虚的视觉规律，加上光与色的烘托渲染，画面气势磅礴，使我们增强了民族的自豪感和加深了对祖国的热爱之情。
光与色：有光才有色，视觉世界是由光显示出来的。色彩的正确表现能使画面获得真实感。不同倾向的色彩还能给予我们不同的视觉和心理感受，引起情绪的变化，如红色能给人以温暖、刺激的感受，蓝色则可能给人以冷、宁静的感受。质地：指物体表面的解觉性或这种质地的视觉表现。对课本作品进行比较，展开愉快的教学双边活动：
1、对不同线条形式特点分门别类，进行求同与反差比较：
2、针对一幅学生最感兴趣的重点作品进行比较深入的思考和分析，体验艺术的情感，领悟其深层的内涵：
3、引导学生在艺术活动中发现问题、质疑问难，探讨作品的形式美和艺术特色：
4、通过启发性、可比性欣赏学习活动，让学生自己在比较欣赏中去形成对线条形式美的新认识，提高审美趣味。印象派画家凡高的作品：线条包含着作者对生命强烈的热爱，充满火一般的热情和探索精神。书法家王羲之的作品《兰亭序》：用笔使转交递、点画映带、波谲云诡、变化无穷。创造了书法艺术史上的神品。
三、评价与总结：
我们认识造型的基本要素，是为了更好地表现千变万化，千姿百态的视觉形象，认识艺术家取自自然之法则，创造出的瑰丽艺术世界。
1、谈谈自己在临摹或写生中把握对象形象的体会和心得。
2、师生共同对作业和练习的情况进行评论和总结。
四、布置下一课时内容：
我们下节课将进入艺术家创造的艺术世界。第三课时
一、复习旧知，二、导入新课
美术造型的基本要素来之于生活，但不是对生活的复制。“艺术源于生活。但不等不生活。”在从事美术创作时，艺术家会根据特定表现目的的需要，选择适合自己个性、兴趣的美术表现形式。活动一：欣赏与评述
欣赏名家作品：《婴儿最初的爱抚》、《面包》、《少女》、《自画像》。
1、你能感受到这些作品所表现的不同感情吗？请加以比较和描述。
2、这些以表现情感为主的作品有没有再现的性质？二者之中，哪种特点更为突出？
《婴儿最初的爱抚》，作品以细致的笔法与温和的色调恰当地表现出细腻的母爱和温柔的母子亲情。
《婴儿最初的爱抚》，饥饿的孩子要面包吃的哭声撕裂着母亲痛苦的心，粗犷的笔法勾画的背景表现出感人肺腑的感情。《面包》，以大胆而夸张的笔法刻画人物恐怖的眼神和绝望的姿势，表现出小女孩同时也是作者内心的孤独和恐惧。《自画像》，阴冷的色彩和旋转的笔触深刻地表现出一个生活遭受困苦，精神备受折磨的画家的独特个性。活动二：研究与讨论
1、你能体会和理解这些作品的造型和色彩是怎样表现情感或情绪吗？
2、表现主观情感能否不借助再现的形式？抽象的作品可以表达什么样的情感和心绪？
欣赏名家作品：《大刀门神》、《哭泣的女人》、《发怒的风景》、《查灵歌斯大桥》。
《大刀门神》，红面的武将手握大刀，配上具有表现和象征性质的色彩，显得极为威严、红火，充分表现出镇宅驱魔的力量。
《哭泣的女人》，毕加索以极度主观变形的形象，黄与紫、玫瑰与黑等不和谐的色彩对比，鲜明地表现出所要发泄的悲哀心情。
《发怒的风景》，风景变成了发怒的人脸，属于“国际表现主义”的阿佩尔以热情的线条和色彩，表现了带稚气的疯狂情绪。
《查灵歌斯大桥》，色彩在野兽派画家德朗的画中成了表现情感的主要手段，对色彩结构的重视使其作品具有一种激荡热情的力量。
三、总结评述
美术再现生活真实和表现主观情感需要借助各种艺术形式和表达语言，除去形体结构、明暗结构的把握以外，色彩结构的设计与运用在塑造形象与表达情感、意蕴上有着重要的作用。第四课时 实践与体验：
1、尝试运用具象或抽象形式和鲜明、强烈的色彩去表现热情、欢快的情绪。
2、尝试运用具象或抽象形式和沉静、和谐的色彩去表现宁静、平和的气氛。
一、导入新课：
美术造型的基本要素来之于生活，但不是对生活的复制。“艺术源于生活。但不等不生活。”在从事美术创作时，艺术家会根据特定表现目的的需要，选择适合自己个性、兴趣的美术表现形式。
二、新授内容 表现形式的分类
就表现形式的明显特点而言，分成具象造型和抽象造型两种基本形式。具象造型与抽象造型的区别在于：前者具有客观的现实形象，而后者中我们则不能看出任何客观的现实形象（结合教材范图讲解）。
具象造型又可分为写实造型和变形造型。写实造型指忠实客观地描绘事物的真实面目的造型，或者说，在这种造型中，客观物象基本上按我们日常所见的样子被反映出来。变形造型则是运用夸张、省略等方法，表现人对事物的主观认识和情感。尽管变形造型反映的对象与我们日常所见不同，但我们仍可认出它们。变形造型即处于“似与不似之间”的艺术形式，层次十分丰富，既可偏于写实造型，又可偏于抽象造型。
抽象造型在古代艺术中就已出现，而现代抽象则主要通过抽象的线、形、色的不同组合表达人的主观情感。欣赏课本作品：《色彩的构图》、《绿衣女人》、《黄昏》。教师讲解；
《色彩的构图》，在兼有理性和感性划分的条块中，布满由淡紫到淡黄的高明度柔和色彩，蒙德里安用其表现一种平衡而有变化的和谐。
《绿衣女人》，表现主义画家注重色彩的灵性，马凯的画中那纯净的色彩闪烁着柔光，显示出一种超然平和的气氛，带给人们一种赏心悦目的心情。
《黄昏》浓云的阴影罩住了大地，阳光在远处辉闪，一种戏剧性的色彩使画面充满原始艺术似的奇妙感染力。
三、评价与总结
1、谈谈自己尝试通过绘画作业表现某种情感或心境的体会和心得。
2、师生共同对作业和实践过程进行评论和总结。初二美术教案
第三单元让人们的生活更美好(设计-应用)
计划课时(2课时)教学目标：
（1）情感：通过对常见生活用品的欣赏评述活动，提高学生的审美能力，增 强对生活的热爱之情。
（2）知识：学会从不同的审美角度欣赏、分析、评述生活用品的设计，掌握
实用和美观有机结合的设计原则。（3）能力：能自觉地以艺术的眼光观察和分析常见的生活用品，并用恰当的 语言进行评述。
教具准备：多媒体课件，生活用品实物数件。课堂教学： 第一课时
一、游戏导入
课件展示几组质地不同（不锈钢、塑料、再生纸、陶瓷），造型不一的餐具。游戏规则：同学都是采购员，根据特定的对象，选择合适的餐具并说出理由。
二、欣赏评述
（课件展示几组生活用品，引导学生欣赏，师生共同分析）1.果盘：枝条交缠，鸡冠花纹，构图大方简洁，红、蓝、白三色搭配古朴典雅，放置水果时，与水果的鲜艳色彩形成鲜明的对比。枝、叶、花、果实在内容上形成一种统一的美感，是平面和立体的结合。2.坐椅：
A.木椅：金字塔的造型给人稳固、安全的感觉，使人可以放心的坐下休息，原始的木纹和色彩缤纷的椅垫形成对比，似乎暗示了现代人与大自然的融合。
B.折椅：铝合金的椅架，造型简洁大方，可以折叠打包，携带方便。帆布面料比较耐磨，深蓝的色彩又较耐脏，真不失为现代人旅游的好伙伴。C.椅子一组：单纯的颜色，简洁的造型，给人舒适的感觉，看到了就忍不住想坐一坐。同时，不用时要尽可能节省空间的问题设计者也为你想到了，看，几把椅子叠在一起形成的新的立体构成造型，像一座抽象的现代雕塑，不也觉得很美吗？
三、合作交流
（一）想一想、谈一谈
1.购买某种生活用品时你应如何进行选择？ 2.生活用品的设计应该遵循什么原则？
3.通常可以从哪些方面欣赏、分析、评述一件生活用品？（课件逐一展示问题，分别请同学发言）
（二）看一看、比一比 手机：（分组训练，相互讲解）
A款：外形方正规整，蓝色的屏幕和银色的机壳形成色彩的差异，喜欢它的人应该是工作严谨，一丝不苟的人。B款：精致小巧的外形，机盖上镶嵌着璀璨的宝石，更显得高雅尊贵，是很多女士的掌中爱物。
C款：流线外形和金属质感，传达出独特的信息，机盖合起后呈简洁的弧形造型，活泼的式样加上多种富有青春气息的色彩，深受年轻人的喜爱。拿在手中，置于衣袋，都会使人感到很舒适。(录音讲解，学生对照。)
（三）写一写、讲一讲 设计艺术是为生活创造的艺术,为了使人们生活环境和使用的物品既实用又美观,需要预先进行设计,寻求最合理的形式,同时又是美观的,符合生产制作要求的形式.现代设计可以分成建筑艺术设计、产品设计、视觉传达设计和环境艺术设计等几大领域。设计形式是由其用途决定的，也就是功能决定形式。在日常生活中，大家应该注意分析、认识你所接触到的器物及环境，提高对设计艺术的认识，也会发现需要改进的设计。
工业产品在现代人的生活中占有很重要的位置，处处都要接触到，为人们提供方便。工业产品的功能是首要的，同时又应该符合生产的要求，功能的合理也是构成美的重要条件，应按照美的规律去创造。
第二课时
一、复习上一节课的知识
请学生拿出自己带来的各种生活用品，根据自己的感受在纸上用几句话写出这件生活用品的设计好在哪里？你对于这件生活用品的设计还有什么更好的建议吗？
二、导入新课
室内环境装饰的种类是多样的，除去绘画之外，还可以用多种材料和不同的技术制作，重要的是要发挥想象力，充分利用材料的特点，形成不同的形式和风格，不仅好看，而且还要有意味。同学们可以尝试着去做一件。小组交流。
三、新授内容
1、室内装饰品的设计与制作。
在一万年之前，我们的祖先就发明了制陶技术，最初的造型样式，主要是为了满足于实际使用的要求，之后便开始了以功能为主要目的，同时又有结合形式美观的或特定功能的设计，并且越来越丰富。（欣赏教材图片）
请勇于展示的同学上讲台展示自己带来的生活用品，并谈谈自己的欣赏感受。
试一试、摆一摆，并尝试自己进行室内装饰品的设计与制作。
2、设计产品的鉴别与选择。从几把形式结构完全不同椅子，可以看到不同的用途，对椅子的造型样式起着决定性的作用。
3、欣赏课本上的门把手图片，激发自己尝试进行室内装饰品设计的愿望。
在日常生活中，你是否注意过各种门的把手，其中有房门把手、窗户把手、车门把手、柜门把手等，造型各不相同，在把握的时候触觉感受也不尽相同，甚至用力的程度也不一样。门把手也有功能和形式关系，下面可以试着分析这几种门把手的特点。通过我们对这些门把手的研究，我们发现这些门把手具有不同的适用功能和不同的造型材质美感，你能辨别它们各自适合安装在哪里吗？
可以根据自己的需要，选出你最喜欢的把手。
四、课外拓展
课件展示几组日常生活用品，在学生浏览欣赏的过程中提出要求：
1.在平常能针对各种常见生活用品的设计，分析其优缺点，提出改进的建议。
本章在第五章“电流和电路”的基础上，学习电压、电阻的概念.通过探究实验了解串、并联电路中电压的规律及用伏安法测定小灯泡电阻的方法，并进一步通过探究电流、电压和电阻的关系，得出了欧姆定律.欧姆定律是电学中的基本定律，它是进一步学习电学知识和分析电路的基础，是本章的重点和核心.通过本章的学习，要使学生在会使用电流表的基础上，学会使用电压表和滑动变阻器；能连接简单的串联电路和并联电路，了解串、并联电路在生产、生活中应用的实例；理解欧姆定律，能利用欧姆定律进行简单的计算，解决简单的实际问题；了解家庭电路和安全用电知识，具有安全用电的意识.本章内容中大部分的知识需要经过学生的探究和实验才能获得，在每节课后“动手动脑学物理”栏目中还设计了许多实践性、开放性和应用性很强的题目.因此，教师在教学中应注意结合实际生活情况，创设情景，激发学生探究的兴趣，在学生积极参与探究活动的过程中了解探究问题的一般程序和方法，掌握仪器仪表的使用规则和操作技能，培养学生的观察能力、分析和概括能力，形成实事求是的良好作风，客观、严谨的科学态度和与同伴密切合作的协作精神.在引导学生接触生活实际的过程中，培养学生应用所学的物理知识解释身边发生的实际问题和自然现象的能力.●课时建议
本章共分六节，建议8课时
第一节 电压
1课时 第二节 探究串联电路中电压的规律
1课时 第三节 电阻
1课时 第四节 欧姆定律
2课时 第五节 测量小灯泡的电阻
1课时 第六节 欧姆定律和安全用电
1课时 复习和总结
1课时 第一节 电压 ●教学目标
一、知识目标
1.初步认识电压，知道电压的作用.电源是提供电压的装置.2.知道电压的单位,能对电压的不同单位进行换算.3.记住干电池、家庭电路及人体安全电压的电压值.4.知道电压表的用途及符号,会正确使用电压表,能正确地读出电压表的示数.二、能力目标
1.通过实验观察小灯泡亮度的变化,获得电路中电流的强弱信息,使学生具有初步的观察能力、分析和推理的能力.三、德育目标
1.通过对学生正确使用电压表技能的训练使学生学会阅读说明书,养成严谨的科学态度和工作作风.●教学重点
建立电压的初步概念;通过实验观察理解电压的作用.●教学难点
电压表的正确选择、连接及读数.●教学方法
实验法、观察法.●教具准备
干电池若干、灯座、小灯泡、开关、导线若干、电压表、电流表、投影仪、家用手电筒.●课时安排 1课时
●教学过程
一、引入新课
［师］电与我们的生活息息相关.“电压”这个词听起来也不陌生.同学们知道哪些知识与电压有关呢? ［生］手电筒里电池有电压,电压值是1.5 V.［生］电子表和电动玩具车里用的电池也有电压.［生］高压线上有电压,人不能靠近.„
［生］到底什么是电压?电压是哪来的? ［师］同学们说得都很好.下面我们一起来探究什么是电压.二、进行新课
［探究］什么是电压? ［师］请两位同学在黑板上画出串联电路图并利用干电池、小灯泡及导线、开关连接串联电路.电路检查无误后,闭合开关,请同学们观察.［生］小灯泡发光.［师］取走干电池,补上一段导线,再闭合开关,请同学们观察.［生］小灯泡不亮.［师］导线和灯丝都是金属制成的,不是有大量自由移动的电子吗?为什么灯不发光呢? ［生］只有电子产生了定向移动,才能形成电流,小灯泡才会发光.取走电源,换上导线,导线中虽然有大量的自由电子,但不发生“定向”移动,所以没有电流,小灯泡不亮.［生］电路中必须有电源,才能使电路中的自由电子产生定向移动,电路中才会有电流.［师］也就是电源的两极间存在着某种“力量”迫使整个电路中的电子产生了定向移动.我们就把电源两极间的这种作用称为“电压”.［板书］电压是使电路中形成电流的原因,而电源是提供电压的装置.［想想做做］
［师］改变电路中接入的电池的多少,请同学们仔细观察,灯泡的亮度相同吗? ［生］接入电路中的电池不同时,灯泡的亮度不同.［生］接入两节电池时比用一节电池时灯亮.［师］这样的现象说明了什么问题呢? ［生］用一节电池做电源和两节电池做电源的电压不同,不同的电压产生的效果不同.［生］电源的电压越大,电路中的电流就越大,灯泡就越亮.［师］同学们精彩的回答,说明大家对电压的概念已有所掌握.哪位同学还知道电压的代表符号及单位是什么? ［生］电压的符号是“U”.电压的单位是“伏特”，简称为“伏”，单位符号是“V”.电压常用的单位还有：“毫伏（mV）”“微伏（μV）”“千伏（kV）”它们之间的换算关系是：1 kV=103 V 1 mV=10-3 V 1 μV=10-6 V.［师］请同学们打开课本P5，阅读书中小数据，了解常见电压值，记住干电池的电压值.人体安全电压值及家庭电路的电压值.将数据中以千伏、毫伏为单位的数值化成以伏特为单位，以伏特为单位的数值化成以千伏或毫伏为单位.［同学们练习，教师巡视］
［师］同学们已经知道电池有电压，在闪电的云层间也会有很高的电压，以前的学习中大家还了解过“生物电”，生物体内也会产生电压吗？ ［投影］ ●电鳐 ●电鳗
［师］同学们在课后也可以查阅有关的资料了解相关的内容.［师］通过大家的努力,我们对电池及电压已有所了解.如果老师现在有几节不同的电池,由于不小心将电池上标称的电压值磨掉了看不清楚,但必须知道其电压值是多少,大家可以帮助我吗? ［生］找到和老师的电池相同的电池,看看上面标的值是多少.［生］用电压表测量电池的电压.［师］大家的主意不错.电路中电流的大小用电流表测量，电压的大小可以用电压表来测量.但是,什么样的表是电压表呢? 出示几种电表,让同学们分辨.［师］请一位同学从这几块表中选出电压表，并说出选择的依据.［生］表盘上标有字母“V”的就是电压表.因为电流的单位是安培（A），标有“A”的是电流表.电压的单位是伏特（V），标有“V”的就是电压表.［师］肯定学生的回答，并进一步向同学们介绍电压表的分类，如演示用表、学生用表等.［师］同学们一定还记得电流表在电路图中的符号，电路中电压表又该如何表示呢？ ［生］电路中电流表符号是○A，电压表符号应该是○V.［投影］“电压表”
请同学们观察如投影所示的电压表，根据以前学过的电流表的知识，认识电压表.［生］①该电压表的零刻度线在表盘的最左端.②该电压表有三个接线柱，两个量程.一个公共的“-”接线柱和两个“+”接线柱.③使用“-”和“3”两个接线柱时，量程是3 V，刻度盘上每一大格表示“1 V”，每一小格表示“0.1 V”；使用“-”和“15”两个接线柱时，量程是15 V，刻度盘上每一大格表示“5 V”，每一小格表示“0.5 V”.④电压表中间的旋钮可以调零.［师］同学们已经认识了电压表.该怎样用它来测量，如何使用电压表呢？请同学们仔细阅读教材P6“使用说明书”，回答书中提出的问题，总结出电压表使用的一般规则.教师指导学生阅读“使用说明书”，提醒同学们不需要读懂说明书中的所有内容.问题（1）：电压表应该和被测用电器怎样连接？具体接法是什么？
［生］用直流电压表测量某元件两端电压时应与这个元件并联.具体的接法是：标有“+”号的接线柱应靠近电源的正极，标有“-”号的接线柱要靠近电源的负极.教师通过引导应使学生明白：双量程电压表的三个接线柱中有一个是公共的接线柱标有“+”或“-”.如公共接线柱标出的是“+”则剩下的两个接线柱皆为“-”接线柱；如果公共接线柱标出的是“-”，则剩下的两个接线柱皆为“+”接线柱.问题（2）：如何确定电压表要使用的量程？
［生］电压表的量程必须大于被测电路两端的电压.［生］如果能判定被测电压不超过15 V，可以先用“0~15 V”的量程测；如果测出的电压不超过3 V，可以改接“0~3 V”的量程，提高测量的准确性.［师］同学们知道了怎样使用电压表.现在请两位同学将电压表接入我们开始连接的串联电路，测量小灯泡两端的电压.另两位同学一起在原来画出的电路图上加入电压表，并在图中标出电压表的“+、-”接线端.［投影］接入电压表后的电路.全体同学认真检查.电路无误后合上开关，观察电压表的示数.［师］电压表的示数是多少？如何读数呢？
［生］电压表的指针向右偏得越多，表示电压越高.［生］读数时，首先应该看清选用了电压表的哪个量程，知道满刻度表示的电压值.第二，要看清该量程下一大格表示的电压值是多少？每一大格又分成了几个小格，每一小格表示的电压值是多少？第三，看清测量时，指针停在哪个大格，哪个小格上.然后读出来.［师］如果指针没有指在刻度线上，而是指在两刻线之间，该如何读数呢？
电流表、电压表都不需要估读.测量时，指针的位置离哪条刻线近，就按哪条刻线算.［投影］练习题
1.读数练习：利用指针能活动的刻度盘.（1）量程已知且不变：指针在不同位置时电压表的读数是多少？（2）指针的位置不变，接不同的量程时，电压表的读数分别是多少？
2.一名同学使用学生用电压表测电压.这只电压表有两个量程：0~3 V，0~15 V.经判断选用0~3 V这一量程连入电路.但是0~3 V的刻度盘上的数字模糊不清，无法准确读出实验数据，于是他从0~15 V刻度盘上看到指针在12.5 V处，从而判断出实验测得电压是_________V.通过思考此题，引导学生总结得出：指针指在同一位置时，从0~15 V刻度盘上读出的电压值是从0~3 V刻度盘上读出的电压值的5倍.［师］电压表、电流表不仅外形相似，构造也相似.因此，在使用上它们有相同的地方，但它们测量的又是两个不同的物理量，同学们要注意区分.同学们一起归纳电压表的使用规则： 板书：二要、一不、二看清
二要：电压表要并联在被测电路的两端，要使电流从电压表的“+”接线柱流入，从电压表的“-”接线柱流出.一不：被测电压不能超过电压表的量程.二看清：读数时一要看清电压表所用的量程；二要看清每一小格所表示的数值.［想想议议］
［师］电压表的接线柱旁都标有“+、-”号.使用规则要求电流必须从电压表的“+”接线柱通入，从“-”接线柱流出；还要求被测电压值不能超过电压表的量程.请同学们思考： ［投影］
1.如果正、负接线柱接反了，会出现什么现象？
2.如果被测电压超过了电压表的量程会出现什么现象？ 3.如果事先不能估计被测电压的大小，应怎样选择量程？
［生］如果正、负接线柱接反了，指针会反向偏转，即向没有刻度的方向偏转.［生］如果被测电压超过了电压表的量程，电压表的指针可能会超出刻度盘上的刻度线.经过大家的讨论并结合演示（注意不允许学生效仿），肯定同学们的回答.强调这两种情况的后果是不仅测不出电压值，电压表的指针还会被打弯甚至损坏电表.在事先不能估计被测电压的情况下，可以用“试触”的办法来选择量程.连接好电路后，在合上开关时轻轻接触一下就断开，同时观察电压表指针的偏转情况.如偏转过激，指针超出了表盘刻度线，则电压表量程太小，应换用较大量程;如果电压表指针偏转角度太小，则电压表量程太大，应换用小量程.“试触”的方法在电学中很重要，利用试触的方法不仅可以选择电压表的量程，还可以判断电源的正负极；判断电压表正、负接线柱连接是否正确.［想想做做］
出示家用手电筒及干电池若干节.［师］请一位同学将干电池装入手电筒，并能使手电亮起来.同学们仔细观察，怎样装电池，才能使手电发光？
［生］第一节电池正极朝前，第二节电池的正极和第一节电池的负极接在一起，第三节电池的正极和第二节电池的负极连在一起.［师］同学们观察得非常仔细.请同学们将刚才的实物连接图和电路图画出来.学生画图，教师巡视，指导学生画出正确的图形，并请一位同学将正确的图画在黑板上.［师］（结合学生画出的正确的电路及电路图）说明：像这样将电池的正极和负极依次连接起来就叫电池的串联.这几个电池合在一起叫电池组.余下的一个正极和一个负极就是电池组的正极和负极.根据以前学过的知识，同学们可以探讨什么是电池的并联.［师］请同学们分组测量每节电池的电压和电池组的电压，并找出它们之间的关系.［生］用电压表测电池的电压，就要把电压表并联在电池两端.电压表可以不经用电器直接连到电源的正负极上吗？
［师］这位同学的问题非常好.这种认真的态度很值得我们大家学习.电压表可以直接连接在电源的两极上.这也正是电压表与电流表使用中的一个区别.学生操作，教师巡视指导，操作完毕，各组汇报实验结果.第一组：用两节电池，每节电池电压是1.5 V，电池组电压为3 V.第二组：用三节电池，每节电池电压是1.5 V,电池组电压是4.5 V.第三组：„
［师］根据各组的实验结论，谁能总结出电池电压和电池组电压之间的关系？ ［生］串联电池组的电压，等于各个电池电压之和.［师］同学们的表现非常棒.课后同学们还可以再比较电池的倒接和顺接究竟有什么不同，电池“并联”成电池组电压会怎样变.现在请同学们一起来小结本节内容.三、小结
利用投影仪投影如下的表格，请同学们填写.四、动手动脑学物理 1.连接图如下：
连接过程中要注意电压表的正、负接线柱以及量程的选择要正确.也可以换用其他电器进行练习.2.如下图，将图中连接正（或负）接线柱的导线松开，将电压表正（或负）接线柱的塑料帽扭下来露出接线的金属柱.用导线（线芯的金属丝）迅速碰撞电压表的金属柱，观察电压表指针偏转情况.若电压表反偏，说明电压表正接线柱接的是电源的负极，电压表负接线柱接的是电源的正极.若电压表正偏，说明电压表正负接线柱连着的分别是电源的正负极.这就是用“试触”法判电源极性.也可以用“试触”法来判断电表接入量程的大小是否合适，这种方法在实验中经常要用到.3.如图：甲连接的是0~3 V的量程，最小刻度是0.1 V，所以甲的读数为2 V；乙中连接的是0~15 V的量程，最小刻度是0.5 V，因此乙读数为12.5 V；丙中连接着小量程，其读数为0.1 V×6=0.6 V.4.这位同学连接的电路，测量的是两只灯泡的总电压，而不是左边灯泡的电压.正确的连接如下图：
五、板书设计
第二节 探究串联电路中电压的规律 ●教学目标
一、知识目标
1.通过探究实验，得出串联电路中电压的规律，学习科学探究的方法.2.在实验过程中，训练连接电路的基本技能.3.通过实验，训练正确识记、使用电压表的技能.二、能力目标
1.通过观察和实验，探究串联电路中电压的规律，提高学生对问题的探究能力.2.通过学生的亲自实验，培养他们初步的观察能力和动手操作的实验能力.3.通过对实验结论的归纳和总结，培养学生的概括能力.三、德育目标
1.通过学生探究活动，激发学生学习兴趣，培养学生热爱科学、积极研究、探索科学知识的精神.2.通过同学们共同的实验过程，培养学生严谨的科学态度和协作精神.●教学重点
通过实验探索串联电路中电压的规律.●教学难点
组织指导学生在探究过程中认真观察，仔细分析，得出恰当的结论.●教学方法
探究法、实验法、观察法、讨论法.●教具准备
电池组、小灯泡（带座）、开关、导线若干、投影仪.●课时安排 1课时
●教学过程
一、引入新课
［师］请同学们在纸上画出你熟悉的串联电路图.学生画图，教师巡视，选出较好的图，用投影仪放大.［师］同学们观察自己画出的串联电路图.思考：你已经了解了串联电路的哪些知识，还想知道哪些内容，还有什么问题？ ［生］串联电路中的电流处处相等.［生］电流表工作的时候必须串联在电路中.［生］串联电路中的电压有什么样的关系？也和电流一样，处处相等吗？（提出问题）
二、进行新课
［师］这位同学提出了一个很好的问题，同学们可以大胆猜想，你认为会是什么呢？ ［猜想或假设］
［生］我认为串联电路中电压的关系应该和电流的关系相同，也是处处相等.［生］我们认为电压应该从电源正极出发，沿着电流的方向越来越小.因为电压是使电路中形成电流的某种“力量”，力量会越用越小.［生］我们认为灯泡大的地方电压大，灯泡小的地方电压就小.［生］串联电池组的电压等于各个电池的电压之和，串联电路各点的电压之和也应该等于两点间的总电压.„
［师］同学们作出了各种猜想，各样假设，真实的结果到底是什么？请同学们用实验来求证.大家先设计实验.［设计实验］
（学生讨论，教师巡视了解）
［师］各组可以简单说明你们的设计方案.第一组：我们计划用三节电池，选择两只完全相同的灯泡，分别测出每只灯泡两端的电压和两只灯的总电压进行比较.第二组：我们组选择两只不同的灯泡，选三块电压表，同时测量每只灯泡和两只灯泡的电压，比较结果.第三组：我们组选择三只差别较大的灯泡，分别测量每只灯泡的电压，每两只灯泡的电压和三只灯泡的总电压.第四组：我们计划选四只灯泡，两只一组，先将两只灯泡串联接入电路，分别测每只灯泡的电压和两只灯泡总电压.然后再换上另外两只灯再次测量.（通过投影展示）这是我们的实验电路，这是我们设计的实验数据表格.第五组：我们想选择两只灯泡，一块电压表，像测电流那样分别测出A、B、C各点的电压，然后进行比较.［师］老师觉得同学们的设计都很好.不过要提醒大家一点，你的设计一定要有书面的内容，你要怎么做（同学们刚才已谈到的），你是怎么做的（要按电路图测量），你得出了什么样的结果（要有实验记录）.以便于自己检查和与别人交流做更好的改进.各组同学补充设计实验电路和实验数据表格.［师］电压表应该如何连接在电路中？ ［生］电压表应并联在被测电压的两端.［生］我们知道了，测电压不能像测电流那样将电流表接在某一点，测该点电流.应将电压表并联在被测电路的“两”点间，测出来的是“两”点间的电压.［师］很好！同学们进一步完善自己的设计方案后，可以进行实验.建议大家在实验中更换不同的小灯泡，进行重复测量，并在时间允许的情况下探究并联电路中电压的规律.［进行实验］
(学生分组实验，教师巡视指导)要求同学们注意仪器使用的规范性.特别是电压表正、负接线柱连接正确，量程要选择合适，读数时要弄清分度值，读数准确.原始数据的记录要实事求是如实记录，不许随意改动.实验中出现的问题要记录下来，以便查找、分析原因.［分析和论证］ ［师］同学们认真分析你们测量出的数据.测量结果说明了什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜想一致吗？
［生］我们用的是两只完全相同的小灯泡，测出每只小灯泡两端的电压相等，并且每只灯泡两端电压的和与测出的两只灯泡的总电压几乎相等.［生］我们用两只不同的灯泡串联，测出每只灯泡的电压不同，但两只小灯泡两端电压的和等于电源电压.［生］我们用的是三只差别较大的小灯泡，测出来每只灯泡的电压都不同，但每两只灯泡电压的和都和直接测得的这两只灯泡的总电压相等，三只小灯泡电压的和几乎等于电源电压.［生］我们先用两只小灯泡测，然后又换了两只不同的小灯泡测.尽管测出的四只小灯泡的电压都不一样，但前一次测量的两只小灯泡电压的和与第二次测量的两只小灯泡电压的和几乎相等，且都差不多等于电源电压.［生］做完串联，我们还将两只小灯泡并联起来，分别测它们的电压，结果电压表指针指的是同一个位置.［生］我们也测并联了，相同的两只小灯泡电压相同，不同的两只小灯泡电压也相同.［生］我们从两只灯泡并联开始，一直增加到四只小灯泡并联，测出来的结果几乎不变.［生］我们在原来两只小灯泡串联的基础上给其中的一只灯泡并联了第三只小灯泡，结果并联的两只小灯泡两端的电压相等.„
［师］同学们这种勇于探索的精神非常好，归纳大家的实验，可以得到一般结论吗？
［生］不管怎样选择灯泡，不论如何进行测量，尽管测出的数据不相同，但是有一个共同点就是同一个串联电路中各个灯泡两端电压的和等于这几个灯泡两端的总电压且等于电源电压.［生］通过实验可以得到结论：
串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和.并联电路中的总电压，等于各个支路两端的电压，各支路电压相等.［师］同学们通过自己的努力和同伴的配合得出了串联电路中电压的规律，祝贺同学们得到了一个正确的结论.不过，对同学们来讲获得结论的过程更重要.请大家对自己的探究活动过程进行回顾，认真分析、思考在实验过程中真正明白了哪些问题，还有什么新的发现？ ［评估］
［生］我开始将电压表连接错了.现在我知道了，电压表的正负接线柱必须连接正确，否则一接通电源，指针反偏，并且速度很快，很容易将电压表指针打弯.［生］电压表的量程选择也很重要.如果选择的量程太大，指示值很小，几乎不能读数.如果选择的量程太小，指针偏出了刻度盘外.［生］我们连电压表的时候，先不接死，合上开关，迅速“试触”一下，大概估计好量程再连接，很省事，一次就差不多能选对.［生］读数也很重要.我第一次读数，读出一只小灯泡的电压值比电源电压还大，原来电压表接的是小量程，我是按大量程的刻度读出来的.［生］我将电压表接在了一根导线两端，结果灯都亮了，可是电压表读数是零，为什么呢？ ［生］我不小心将电压表串联在了电路中，灯全不亮，电压表却有指示值，和电源电压几乎一样大.［生］我们是将电路连接正确了，电压表也有指示，就是灯不亮，换了另外一个灯泡还是不亮.用手按住才亮起来.［生］我们组开始做时，有一只灯亮，另一只灯不亮,测电压时，亮着的灯有指示值，不亮的灯两端电压为零.„ ［师］同学们发现了这么多的问题，说明大家一定是很认真地去做了.养成好的习惯要比得到一个正确的结论更重要，希望同学们以后继续努力.刚才提到的问题，请同学们互相讨论，看能不能找出问题的原因.（教师巡视并参加同学们的讨论）
［生］电压表接在一根导线的两端，中间没有用电器，相当于“一”点，所以电压表示数为零.［生］将灯泡用手按着才能亮，我觉得是因为没有接触好，另外的问题我不知道.［师］同学们一定非常想知道这些问题的答案，那就在以后的学习中努力，相信你一定会有收获的.在同学们的交流中我注意到许多同学都用了“几乎相等”这个词，而不是说“相等”，为什么呢？
［生］因为它们相差很小，但又不完全相等.［师］能分析出其中的原因吗？
［生］因为读数或用表测量的过程中有一些偏（误）差.［师］同学们的表现非常棒.现在需要同学们根据你们的探究过程写一份科学探究的小报告.（学生完成探究报告，教师巡视，选择完成较好的，利用投影和同学们交流、小结.）
三、小结
通过我们这次的探究活动，同学们了解了研究问题的一般方法：（同学们一起总结）
提出问题——猜想或假设——制订计划与设计实验——进行实验与收集证据——分析与论证——评估——交流与合作.通过实验同学们还得出了串联电路中电压的规律.四、动手动脑学物理
1.彩灯是串联的，串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和.所以，根据题意有：36 V?n=220 V，n= =6.1.至少要串联6个这样的灯泡.建议同学们自己动手制作彩灯.如用36 V额定电压的灯泡，可以串联6个或7个，分别点亮比较它们的亮度，也可以用5个灯泡串联，但点亮时要注意安全.如果家里有用过的彩灯串，可以利用起来.再给你制作的彩灯串连接一个日光灯上用的起辉器，看看有什么效果.2.（1）可以用“试触”的方法来判断水果电池的极性.测量电压时，因水果电池电压不会很高，应注意选择电压表的小量程测量.（2）选择其他的水果可以用桔子、柚子、苹果等，土豆也可以.选择的金属还可以是锌片、铝丝等.五、板书设计
串联电路中电压的规律：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和.并联电路中电压的规律：并联电路各支路电压相等.探究问题的一般方法：提出问题——猜想或假设——制订计划与设计实验——进行实验与收集证据——分析与论证——评估与交流.第三节 电阻 ●教学目标
一、知识目标
1.通过观察和实验，初步学习电阻的概念、电阻的单位及其换算关系.2.知道电阻的大小跟导体的种类等因素有关.3.知道滑动变阻器的构造，会把滑动变阻器正确地连入电路来改变电路中的电流.二、能力目标
1.通过观察和实验，探究电阻及影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力.2.通过学生探究活动，研究电阻大小与材料种类、长度、横截面积的关系，渗透研究问题的一种方法——控制变量法.三、德育目标
1.通过了解半导体及超导在现代科技中的应用，开阔视野，激发学生求知欲.2.通过多种活动形式，联系学生生活实际，培养学生对科学探索的热爱.●教学重点
电阻概念的建立.变阻器的原理及使用.●教学难点
根据要求正确连接与使用变阻器.●教学方法
实验法、观察法、比较法.●教具准备
接线板、演示用电流表、干电池组、开关、导线若干、小灯泡、长短粗细相同的铁丝及铜丝各一段、滑动变阻器、电阻箱、调光台灯、半导体收音机一台、电位器、投影仪.●课时安排 1课时
●教学过程
一、引入新课
［师］出示预先准备的各式各样的电线.问这是什么东西？ ［生］电线、导线、电缆线、电话线、闭路线„ ［师］肯定同学们的回答.请大家从导线的截面观察.［生］电线芯是用容易导电的金属来做的，是导体.电线芯的外面包了一层橡胶或塑料，是不容易导电的物体，叫绝缘体.［师］现在请同学们剥开导线的绝缘外皮，看一下导线的芯到底是用什么材料做成的.［生］是用铜做的.是用铝做的.［师］大家见过用钢、铁做芯的导线吗？ ［生］好像没有.［师］常用的导线通常是用铜或铝做的，特别重要的用电设备的导线还要用昂贵的银来做.我们已经知道，钢、铁也是导体，又多又便宜，那么为什么不用钢铁来做导线呢？同学们大胆地猜想.［生］是不是因为铁容易生锈，所以不用铁.［生］是因为用铁做导线没有铜好.［生］„
［师］大家想不想用实验找找原因呢？
二、进行新课
1.电阻是导体本身的一种性质
［师］我们可以把铁丝和铜丝分别接入电路,观察一下有什么现象发生.［想想做做］
请同学按图6.3-1连接电路.先将铁丝接入电路，合上开关，观察小灯泡的亮度.将铁丝换成长短、粗细相同的铜丝，合上开关，观察小灯泡的亮度.［生］接入铜丝比接入铁丝时灯泡亮.将电流表串入电路，重复上述的实验，观察电流表的示数.［生］接铁丝时的电流比接铜丝时的电流小.［师］比较两次电流的示数，实验中用的是相同的电池，也就是说电压相同，为什么两条导线中的电流不同呢？
原来，导体能导电，但同时对电流又有阻碍作用.相同电压下，导线中电流不同，说明两条导线对电流的阻碍作用不同.在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小.［板书］导体对电流的阻碍作用叫电阻（resistance）.［师］比较实验现象——相同电压下，接入铜丝的电流大，说明了什么问题？ ［生］铜对电流的阻碍作用小即电阻小.［师］相同电压下，接入等长、等粗的铁丝电流小，又说明了什么？ ［生］等长、等粗的铁丝比铜丝的电阻大.［师］请同学们看书P13“几种长1 m，横截面积1 mm2的金属导线在20 ℃时的电阻值”比较几种材料导线的电阻值，能得出什么样的结论？并说明为什么不用铁做导线.［生］导线的电阻值和导线的材料有关.不同材料的导线其电阻值不同.［生］电阻是导体本身的一种性质.［生］几种材料中银的电阻最小，除镍铬合金外，铁的电阻最大，铜的电阻和银差不多，但铜比银便宜.所以不用铁做导线，而常用铝或铜.（有学生会注意到镍铬合金的电阻值最大，它有什么用？此问题可留在变阻器中再来说明）2.电阻的单位和换算.请同学们阅读材料P13，知道下述内容.［板书］电阻的符号：R 电阻的单位：欧姆（O hm)简称欧 符号 Ω
常用单位：千欧（kΩ）兆欧（MΩ）1 kΩ=103 Ω 1 MΩ=106 Ω ［师］同学们对于电阻这个物理量已经有了一定的了解.在电子技术中经常用到具有一定电阻值的元件——电阻器.（出示书图6.3-2所示各种电阻器实物）
注意：这些电阻器，无论它们是否被连入电路，通过它们电流是多少，其阻值一般是不变的，即电阻是导体本身的一种性质.电阻器也叫定值电阻，它在电路图中的符号是“ ”.［师］请同学们阅读小数据栏中“常见的电阻”，看看你能有什么发现.［生］实验用的导线电阻很小，它们是用容易导电的铜来做的.［生］实验用小灯泡的电阻是每根导线电阻的500倍.导线的电阻是不是可以忽略不考虑呢？ ［生］人双手间电阻在手干燥时很大，潮湿时会变小，甚至比照明灯泡工作用的电阻还小.相同电压下，电阻小的电流大，电阻大的电流小.所以电器工作时，用湿手去触摸用电器开关会很不安全.［师］积极肯定学生仔细观察认真思考问题的学习态度，并对他们能根据学到知识联系生活中实际的做法及同学的安全意识进行表扬.［师］人的双手间干燥和潮湿时的电阻不同.谁知道还有什么东西在干燥和潮湿时的导电能力不同？
［生］木柴.木柴干燥时是绝缘体，不容易导电；而湿木柴就是导体，就比较容易导电.［生］这说明干木柴电阻大、湿木柴的电阻小.绝缘体的电阻大，导体的电阻较小.［师］肯定同学的分析，进一步引导学生利用电阻的知识明白绝缘体的本质.绝缘体之所以能起到绝缘的作用，就是由于其电阻很大的缘故.［师］在电工材料中，除了同学们已了解的导体和绝缘体外，还有一种很重要的材料就是半导体.［投影］半导体及超导的相关内容（或让学生自己阅读课文内容）.通过介绍这方面内容，进一步提高学生的学习兴趣.［师］前面实验中，铁丝和铜丝电阻不同，接入电路中，使电路中电流的大小不同.由此，同学们考虑电阻的作用是什么呢？ ［生］电阻可以改变电路中的电流.［师］不同材料的铜丝、铁丝接入电路可以改变电路中的电流，那么同一种材料的一根导线能否改变电路中的电流呢？ ［想想做做］
用刀将铅笔剖开，仔细取出铅笔芯，注意不要折断.用铅笔芯代替前面实验中铁丝（铜丝）或照图6.3-5连接电路.［师］铅笔芯是导体还是绝缘体？
［生］铅笔芯接入电路，电灯能发光，所以铅笔芯是导体.［师］如果想要改变接入电路中的铅笔芯的长度，谁有办法，请来操作一下.［生］将连接铅笔芯的导线一端打开，并使其在铅笔芯上滑动.［师］滑动过程中同学们观察到了什么现象？ ［生］灯泡的亮度发生了变化.［生］连入电路的铅笔芯越长，灯越暗；连入电路的铅笔芯越短，灯越亮.［师］同学们观察得非常仔细，表现很好.我们在这个过程中电源没动，是同一个电源，灯的亮、暗又说明了什么问题？
［生］灯泡的亮暗，说明通过灯泡中的电流大小不同，灯亮时电流大，灯暗时电流小.［生］相同电压下，电流大、电阻小；电流小、电阻大.［生］铅笔芯越长，电阻越大；铅笔芯越短，电阻越小.［师］如果我们换用铁丝做实验会怎样呢？（重复上述实验）
［生］铁丝越长,电阻越大；铁丝越短，电阻越小.［师］铁丝和铅笔芯都是导体,根据实验现象能得到什么结论呢？
［生］导体电阻的大小与导体的长度有关.在相同粗细的条件下，导体越长，电阻越大；导体越短，电阻越小.［生］可以通过改变导体在电路中的长度来改变电阻，从而改变电路中的电流.［师］同学们的表现太棒了，这就是变阻器的工作原理.但是，老师有一个问题需要同学们帮助，在前面观察P13“几种金属导线的电阻”时，哪种金属电阻最大呢？
［生］镍铬合金.长1 m，横截面积是1 mm2的镍铬合金的电阻是0.1 Ω.［师］如果老师需要电阻在0~10 Ω范围内变化，使用电阻最大的镍铬合金丝，需要多长? ［生］需100 m.［师］也就是说，老师要想将接入电路的电阻从0变化到10 Ω，就必须进行一次百米跑，这样做可行吗？ ［生］不行!［师］同学们有什么办法呢？
［生］将100 m长的镍铬线绕成像弹簧那样的圈，就能减小长度.［师］（教师可预先将变阻器拆开，取出绕着线圈的瓷管）请同学们看，是不是这样绕就可以呢？（得到同学们的肯定后，教师继续引导）怎样使用它呢？ ［生］需要使用哪部分，就在哪个地方抽出一个头.［生］就像刚才实验中在铅笔芯上滑动一样，用一个头在线圈上滑动就可以.［师］（教师将滑动变阻器的金属杆及滑片再装上）是不是这样就可以了呢？（同学们肯定）利用滑片在线圈上滑动就可以改变接入电路的电阻，所以把它叫做：（同学们一起说）“滑动变阻器”.［师］同学们面前的就是实验室常用的滑动变阻器.请大家仔细观察你面前的滑动变阻器并阅读教材P16第一自然段，弄清以下问题.看看大家还有什么疑问？
［板书］变阻器的构造： 结构示意图：（如右图）
变阻器在电路图中的符号：
（先板书问题，然后由同学补充结论）［生］电阻丝是用什么材料做的？
［生］为什么要将电阻丝绕在绝缘瓷管上？ ［生］电阻丝外面为什么要涂绝缘层？ 教师引导同学们分析后明确：
●滑动变阻器是用电阻率较大的合金线制成的，这种合金线又叫电阻线.●变阻器是通过改变接入电路中导体的长度来改变其电阻的.要想增大变阻范围，电阻线必须做得很长.因此要将电阻线绕在绝缘管上，并使各线圈间互不接触.［生］变阻器滑片上还有一个铭牌，上面写有“50 Ω，1.5 A”是什么意思呢？ ［师］同学们讨论一下，你认为是什么意思？ ［生］“50 Ω”可能是说这个变阻器的变化范围是0~50 Ω，它的最大电阻值就是50 Ω.［生］“1.5 A”应该是说它能通过1.5 A的电流.［师］同学们分析的很正确.变阻器铭牌上标出的是滑动变阻器的“最大阻值”和允许通过的“最大电流”.因此在使用滑动变阻器的时候要注意以下规则.［投影］滑动变阻器使用规则
●为了防止烧坏变阻器，通过变阻器的电流，不能超过允许的最大值.●为了避免电路中电流过大，使用变阻器前应将其阻值调到最大.［师］同学们对变阻器有了一定了解.请大家观察下面现象.［演示］
1.用调光台灯的控光旋钮，改变灯的亮度.2.用收音机控制音量的旋钮改变收音机的音量.［师］光亮的控制、改变，收音机音量的控制、改变就是利用变阻器来实现的.收音机控制音量的变阻器是我们教材P16的电位器.［师］谁能给大家说说电位器的电阻是如何改变的？ ［生］从图上可以看到，电位器的滑片是可以在电阻丝上滑动的.滑片在不同的位置上时电阻丝接入电路的长度也会不同，这样就可以改变接入电路的电阻的大小.［师］同学们想不想试试怎样用滑动变阻器来改变灯泡的亮度呢？ ［探究］怎样用变阻器改变灯泡的亮度？
［师］同学们先移动滑动变阻器的滑片，看一下滑片滑过的地方有什么特别吗？ ［生］滑片滑过的地方绝缘漆被刮去了.［师］为什么呢？是因为变阻器使用太多，不小心刮掉了吗？ ［生］（学生讨论）不是不小心刮掉了.必须刮掉这些地方的绝缘漆，滑片到达时，变阻器才能接入电路.［师］同学们现在可以设计电路，进行实验，在设计和实验过程中弄清下列问题.［投影］
●哪两个接线柱之间的电阻是不变的？
●移动滑片时，哪两个接线柱之间的电阻随着改变？向哪个方向移动，电阻变大？ ●使灯泡和变阻器中电流大小相等，变阻器应与灯泡串联还是并联？ ●要能控制电流的大小，应使用滑动变阻器的哪两个接线柱？ ●要使灯泡由暗变亮，接通电路前应将滑片放到什么位置上？ 学生操作，教师巡视指导.实验结束，各组进行交流，提出发现的问题.［师］请同学们说说你们的收获吧.［生］把AB或CD两个接线柱串联接入电路时，灯泡的亮度都不变，说明AB间和CD间的电阻都不变；但是接C、D时灯很亮，说明C、D间电阻很小，几乎为零；接A、B时灯很暗说明A、B间的电阻很大.［生］要想控制电路中电流的大小，改变小灯泡的亮度，滑动变阻器必须串联接入电路，并使用“一上、一下”两个接线柱.［生］要使灯由暗变亮，接通电路前就应将滑动变阻器滑片放在电阻最大的位置上.但我发现有的组和我们不一样，我们在最左（A）端，他们在最右（B）端，难道最大值位置有两个吗？ ［生］我也发现了使灯由暗变亮有的从左向右滑，有的从右向左滑.［师］请同学将你们滑动变阻器不同的连接情况画在黑板上.［师］引导学生仔细观察比较各组变阻器的连接情况，分析产生区别的原因，进一步弄清滑动变阻器的使用规则及方法.滑动变阻器阻值的最大位置及滑片的移动方向，都与变阻器的连接情况有关.如图，如果使用接线柱CA或DA，电阻丝AP段被接入电路，这时电阻值最大的位置滑片P应在B端，滑片从B端向A端滑动时，电阻逐渐减小电流逐渐变大，灯泡由暗变亮.如果使用接线柱CB或DB，则电阻丝PB部分被连入电路，电阻最大值的位置就应是滑片P在A端，而要使灯由暗变亮，滑片要从A端向B端滑动.投影学生探究报告，互相交流、学习.鼓励同学们在科学探究的过程中养成良好的习惯，培养科学的态度.三、小结
引导学生归纳、总结本课内容：（1）物理学中用电阻来表示导体对电流阻碍作用的大小，导体的电阻是导体本身的一种性质.（2）电阻的符号是R，单位是欧姆（Ω），电阻在电路图中的符号是.（3）滑动变阻器
原理：通过改变导体在电路中的长度来改变电阻.构造：电阻丝绕成的线圈、绝缘管、金属棒、滑片.结构示意图：
电路图中的符号： 使用规则：
a.首先观察变阻器的铭牌，弄清变阻器的最大值和允许通过的最大电流.b.连接时要将滑动变阻器的“一上、一下”两个接线柱串联接入所要控制的电路中.c.闭合电路前，应将滑动变阻器滑片调到阻值最大的位置上.四、动手动脑学物理
1.要使滑动变阻器能控制灯泡的亮度，滑动变阻器应和灯泡串联.（图略）滑动变阻器滑片的移动方向应根据滑动变阻器接线柱的连接情况来定.2.此电路不能满足题目要求.因为接线柱接错，使电阻器成了一个不变的电阻.应用“一上、一下”两个接线柱.五、板书设计
（一）电阻：导体对电流的阻碍作用叫电阻.电阻的符号：
电阻的单位：（略）电阻在电路图中的符号：
（二）滑动变阻器 原理： 构造：
结构示意图：（略）电路图中符号： 使用规则：
第四节 欧姆定律 第一课时 ●教学目标
一、知识目标
1.通过实验探究电流、电压和电阻之间的关系.2.使学生懂得同时使用电流表和电压表测量一段导体两端的电压和电流.3.会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压.二、能力目标
1.通过实验探究电流、电压、电阻的关系.学会用“控制变量”来研究物理问题的科学方法.2.通过在科学探究中经历与科学家进行科学探究的相似过程，学会科学探究的方法，培养初步的科学探究的能力.三、德育目标
1.通过学生的科学探究活动，形成尊重事实、探究真理的科学态度.2.在学习知识与技能的同时，体验科学探究的乐趣和方法，领悟科学的思想和精神.3.在同学们共同的探究活动中培养同学之间的协作意识.●教学重点
通过实验探究电流、电压、电阻之间的关系.●教学难点
组织、引导学生在探究过程中认真观察、仔细分析，并得出真实、科学的结论.●教学方法
探究法、实验法、观察法.●教具准备
干电池组、2.5 V和6.3 V小灯泡（带座）各一只、开关一只、导线若干、投影仪.学生3人一组：电源（电池组或学生电源）5 Ω，10 Ω，15 Ω定值电阻各一个，滑动变阻器、电流表、电压表各一只，导线若干.●课时安排 1课时
●教学过程
一、引入新课 ［师］通过前面的学习，同学们基本了解了电流、电压、电阻的概念，并学会了电流表和电压表的使用.今天请同学们先看老师的这组实验.［演示］小灯泡和电池、开关组成串联电路.演示一：一节干电池和2.5 V小灯泡串联发光.演示二：两节干电池和2.5 V小灯泡串联发光.演示三：两节干电池和6.3 V的小灯泡串联发光.同学们仔细观察三次演示小灯泡的发光情况.［师］通过观察实验，根据上节课的学习，你能告诉大家什么？你还想知道些什么呢？ ［生］一个灯泡，两节电池比一节电池时亮，说明灯（电阻）不变，电压大时，电流也大.［生］同样的两节电池，2.5 V的灯比6.3 V的灯亮.电压不变时，电阻大的电流小，电阻小的电流大.［生］能不能知道电流、电阻、电压之间数量上的关系呢？
二、进行新课
［师］根据同学们对电阻、电压、电流的学习，你可以大胆地猜测一下它们之间可能的数量关系是什么？
［生］电压越大，电流越大.［生］电阻越大，电流越小.［生］也许其中的两个相除或相乘会等于第三个.［生］电压不变时，电阻大，电流就小.电阻小，电流就大，可能电流乘以电阻能等于电压.［生］同一个电灯泡，电压大时，电流就大，也可能电压除以电流等于电阻.［生］„
［师］同学们能有根据地推测、猜想非常好，你已经在科学研究的道路上迈出了正确的一步.接下来，同学们可以选择面前的仪器设备，想办法检验你的猜想是否正确.［探究］电阻上的电流跟电压的关系.［师］我们要探究电阻上电流跟电压的关系，必须要经历哪些过程呢？
［生］首先要设计实验，然后进行实验和收集证据，再对实验数据进行分析和论证，得出一般的结论，最后进行评估和交流.［师］大家还记得电流表和电压表的使用规则吗？ ［生］电流表串联在电路中，电压表并联在电路中.并且都让电流从“正”接线柱流入，从“负”接线柱流出.［师］电路中同时使用电流表和电压表，会使用吗？ ［生］（同学讨论后）仍然是电流表串联在电路中，测谁的电压，就将电压表并联在谁的两端.［师］同学们没有问题的话，可以开始实验.要求探究过程中首先设计好实验.实验过程中记录实验步骤；如实填写实验数据；对自己的实验进行认真的分析、论证，客观评估自己的实验过程及结果；写出完整的探究报告，并和其他组的同学交流.（同学们操作，教师巡视指导）
选择2~3组同学利用投影展示自己的探究报告，并逐一讲解自己的设计思想、实验步骤，分析论证的结果，进行自我评估，和大家进行交流.［投影］
第一组 探究报告
［题目］探究电阻、电压、电流三者的关系 ［猜想和假设］
1.电流和电阻成反比.2.电流和电压成正比.［设计实验］
（一）设计思想
根据我们的猜测，现在已知道定值电阻的阻值是已知的且不改变，干电池的电压值也是已知的，每节1.5 V.把定值电阻连入电路，用电流表测出电路中的电流值，用电压表测出定值电阻两端的电压，就可以知道电阻、电压、电流的数量关系，换用不同阻值的定值电阻及改变干电池组电池的节数进行多次测量，就能得出电阻、电压、电流关系的一般规律.（二）实验电路
根据实验思想，画出如下电路图：
（三）实验数据表格
实验次数 电阻R（Ω）电压U（V）电流I（A）1
（四）实验器材
根据实验思想及所画电路图，选择如下器材： 电池组、定值电阻（三个不同阻值）、电流表、电压表、开关各一个，导线若干.［进行实验］
步骤一：按设计好的电路图正确连接实验电路.步骤二：先保持电池组的电池节数不变，分别将5 Ω、10 Ω、15 Ω的定值电阻接入电路，合上开关，读出电压表和电流表的读数，将数据依次填入第一、二、三次数据表中.步骤三：保持定值电阻不变，改变电池组电池节数（分别为1节、2节、3节），合上开关，分别读取三次电流表、电压表的数值，依次填入第四、五、六次测量数据表中.［分析和论证］
分析由实验得到的数据
1.第一、二、三次测量中电压基本不变，电流随着接入电阻值的增大而减小，但每次电流值和电阻值的乘积都近似等于电压值，甚至有一次完全相同.2.第四、五、六次测量中，电阻的阻值不变，随着电池组节数的改变，电压表指示数值几乎成倍地增加，但每次都很接近电池组的电压.电流表的指示数也几乎成倍地增大，并且和电压增大的倍数相同.每次电压除以电流的值都近似等于电阻的值.综合以上分析结果，可以得到结论，我们的猜测是正确的.电流I，电阻R，电压U的关系是：电阻越大，电流越小；电压越大，电流越大.［评估］
从实验的过程和结果看，尽管数据之间不是完全吻合，但基本能反映规律，所以测得的数据和结论是可靠的.实验过程中不太完美的是：
操作过程中读完数做记录时没有及时打开开关，可能会浪费电；在更换变阻器和电池组电池时，也没有打开开关，这也是不允许的.［疑问］
测量过程中，电压表每次测量的值和电池组电压值几乎相同，是否可以不用电压表测量，直接由电源电压读出来? ［师］对同学的表现给予充分肯定，引导同学们对探究过程及问题进行积极交流.［生］我们设计的电路是这样的（用投影展示），也能得出和他们相同的结果.［生］我认为我们组设计的电路比他们的更好一些.（投影展示）
引起学生争论.［生］我认为前面的那两种设计合理，可以不用电压表，直接由电池电压就能知道电阻两端的电压，省事.［师］认为自己设计的更好的这组同学能不能说说你们的设计为什么好，好在哪里？老师怎么看见前两组同学还比你们少用了器材，不好吗？
［生］前面两组虽然少用了器材，但操作起来麻烦.每测一组数据，就得改变一次电源，就要重新连接一次电路，很容易出错.我们这样的连接虽然增加了一个滑动变阻器，多用了器材，但不用改变电源，利用滑动变阻器就可以方便地改变电阻两端的电压，还能提高测量效率.［师］同学们认为他分析的有道理吗？谁还有补充？
［生］连接滑动变阻器时要用“一上、一下”两个接线柱，还要注意电流不能超过滑动变阻器允许的最大电流值.［生］在实验中还要注意电流表和电压表的量程，选择正确的接线柱，这样读出来的数才准确.我们是用“试触”的方法来选择量程的.［生］电流、电压表的正负接线柱不能接反了，否则会损坏电表.［生］我认为也可以测出滑动变阻器的电压.［师］同学们认为可以吗？ ［生］可以测滑动变阻器电压.不过实验探究的是定值电阻的电流和电压的关系，测出滑动变阻器的电压后，还得根据串联电路电压的规律求出定值电阻的电压.这样的话，电源电压必须先知道.［生］我还有一个问题，实验时电压表是必须并联在电阻两端，电流表一定要串联在电路中.但是有的是先用电流表和电阻串联，电压表接在电阻和电流表两端，有的是电压表先并联在电阻两端，电流表再串联.（教师可让学生画图说明）这样测出的结果没有差别吗？ ［师］这位同学观察得非常仔细.对于这样的问题同学们可以先大胆猜测，在下节内容的探究实验中验证你的猜测.［师］大家还有什么问题吗？有没有同学注意过自己的测量方法和其他组同学的完全一样吗？ ［生］（同学们经过相互交流）有的组先固定电压测电流，比较电流和电阻关系；有的组先固定电阻，测电压和电流，比较电流和电压关系„
［师］在电流、电压、电阻三个量中，我们先限制其中一个量不变，来讨论余下两个量的关系；然后再限制另一个量不变，研究剩下两个量的关系，这就叫“控制变量”法.在以后的探究活动中即使遇到更多的物理量，同学们也可以尝试用控制变量法来研究.这样处理可以把一个多因素的问题转变成一个单因素的问题来研究，可以为我们研究问题带来许多的方便.课后，同学们可以进行更充分的探讨、交流，互相取长补短，完善自己的探究报告.三、小结
同学们一起来小结本节内容.这节课我们学会了用电流表和电压表测量一段导体两端的电压和流过导体的电流.通过实验探究了定值电阻的电流和电压的关系.四、动手动脑学物理 留在第二课时结束后完成.五、板书设计
电流跟电压、电阻的关系：
在电阻一定的情况下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比.在电压不变的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比.第二课时 ●教学目标
一、知识目标
1.能根据实验探究得到的电流、电压、电阻的关系得出欧姆定律.2.理解欧姆定律，记住欧姆定律的公式，并能利用欧姆定律进行简单的计算.3.能根据串联电路中电压及电流的规律，利用欧姆定律得到串联电路中电阻的规律.二、能力目标
1.通过根据实验探究得到欧姆定律，培养学生的分析和概括能力.2.通过利用欧姆定律的计算，学会解电学计算题的一般方法，培养学生逻辑思维能力.3.通过欧姆定律的应用，使学生学会由旧知识向新问题的转化，培养学生应用知识解决问题的能力.三、德育目标
通过了解科学家发明和发现的过程，学习科学家坚韧不拔，探求真理的伟大精神和科学态度，激发学生努力学习的积极性和勇于为科学献身的热情.●教学重点
欧姆定律及其应用.●教学难点
正确理解欧姆定律.●教学方法
观察法、讨论法、讲练法.●教具准备
投影仪、自制投影资料.●课时安排 1课时
●教学过程
一、引入新课
［师］同学们一定还记得我们在上节课中的探究实验，各组的探究结论，可以再讲讲吗？ ［生］电压越大，电流越大；电阻越大，电流越小.［生］电流和电阻的乘积等于电压，电压除以电阻等于电流.［生］„
二、进行新课 1.欧姆定律
［师］综合同学们的探究实验，我们得到了什么结论？
［生］电阻一定时，导体中的电流跟导体两端的电压成正比；电压一定时，导体中的电流跟导体的电阻成反比.［师］这个结论就是电流跟电压、电阻三者之间的定量关系，因此我们可以得出.［板书］导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比.这是德国物理学家欧姆在19世纪初经过大量的实验而归纳得出的.为了纪念他，把这个定律叫做欧姆定律.用公式表示I= 式中：I——电流——安培（A）U——电压——伏特（V）R——电阻——欧姆（Ω）［师］（要求同学阅读教材P20“！”明白欧姆定律公式中的单位要求）欧姆定律公式中的单位有什么要求呢？
［生］电阻的单位必须用“欧姆”，电压的单位必须用“伏特”，由公式得出的电流单位一定是“安培”.［生］如果给出的单位不是欧姆、伏特和安培，一定要先换算成要求的单位才可以应用公式.［师］有同学可能会想，原来欧姆定律这么简单啊，我一节课的实验，就发现了欧姆定律.真的像你想得那样简单吗？请同学们观看下面的资料片.［投影］欧姆和欧姆定律的建立
可以利用教参中参考资料的内容，自制投影片.如果能做成相关的动画录像片，效果会更好.［师］看了这段片子，同学们有什么感想吗？
［生］一个定律的发现，经过了许多人的努力，包含着许多科学家的智慧.［生］欧姆定律不是一下就能得到的，而是经过了许多次的改进实验，克服了许多的缺点才得出的.［生］欧姆很坚强，遇到困难他也不放弃，别人不理解他也不害怕.［生］我们也应该像科学家那样，努力学习.［师］同学们说得太好了.坚韧不拔地探求科学真理是一切伟大科学家的共同追求，人类一切文明进步的成果都是与科学家的发现和发明分不开的.我们要珍惜今天的良好环境和学习条件，努力学习，用同学们的努力去推动人类的进步.（同学们的学习热情被激发起来，教师要善于抓住机会，进行下一部分内容.）2.欧姆定律的应用
［师］接着我们看欧姆定律能解决什么问题.［投影］例题1.以教材例题1作为简单电路的解题指导.根据题意，教师板书示范解电学题的一般规则： ●根据题意画出电路图.●在电路图上标明已知量的符号、数值、未知量的符号.●利用欧姆定律求解.要求学生在笔记本上画出图，标出量、写出数，训练学生基本的技能.教师板演利用欧姆定律求解，讲明解题的规范性，然后要求学生在笔记本上做此题.例1：
解:I= =0.25×10-3 A 0.25×10-3 A=0.25 mA ［投影］例题2 以教材例题2作为公式变形应用的解题指导.让学生画出图、标出量、写出数，把公式变形，由I= 得到R=.然后将电流的单位变成安培，进行计算，同时一名学生板演，师生讲评.例2： 解：由I= 得到 R= =15 Ω
这个未知电阻是15 Ω.［投影］例题3 有一种指示灯，电阻为6.3 Ω，通过的电流为0.45 A时才正常发光.要使其正常发光，应加多大的电压？
以例题3作为另一种变形练习.要求学生按解简单电学题目的一般规则解题.解题过程中注意物理量的单位不能丢掉，且单位必须是要求的国际单位，注意将公式变形后再代入数值.解：由I= 得到
U=IR=0.45 A×6.3 Ω=2.8 V 要使灯正常发光，应加2.8 V电压.［师］同学们刚才的演算说明大家已能用欧姆定律解简单的电学应用题，通过解这些题你有什么收获吗？
［生］电流、电压、电阻的三个物理量中，只要知道其中的两个，就可以用欧姆定律求出第三个.［生］欧姆定律公式中的三个物理量指的是同一段电路.［师］同学们说得非常正确.欧姆定律不仅适用同一个电器、同一个导体，也适用几个用电器组成的同一段电路.现在，大家总结一下三个题中分别是怎样应用欧姆定律的.［生］第一题是直接利用欧姆定律I= 的.［生］第二题应用的是由欧姆定律I= 得到的变形公式R=.［生］第三题应用的是欧姆定律I= 的另一个变形公式U=IR.［师］对R=，能否说导体的电阻与导体两端的电压成正比，与通过导体的电流成反比?对U=IR，能否说导体两端的电压与导体的电阻和通过导体的电流成正比？大家讨论.［生］不能这样说.导体的电阻是由导体本身的性质决定的，与电流、电压无关.电压是电路中形成电流的原因，和电流、电压也没有关系.教师进一步引导学生明确，对物理公式不能单纯从数学的角度去理解.●公式R=，它表示导体的电阻在数值上等于导体两端的电压跟通过导体的电流的比值.这里要注意的是，导体的电阻是由导体本身的性质决定的，它跟导体两端是否有电压或电压的大小，导体中是否有电流或电流的大小无关.所以，我们不能认为电阻R跟电压U成正比，跟电流I成反比.●公式U=IR，表示导体两端的电压在数值上等于通过导体的电流和该导体电阻的乘积.但要注意，电压是电路中产生电流的原因.导体两端不加电压时，电流为零，但导体电阻依然存在.因此不能认为电压跟电流成正比，跟电阻也成正比.［师］同学们再来分析例题2，如果想知道某段导体的电阻，可以怎么做？你能从这个例子中得到什么启示吗？
［生］可以由导体两端的电压和通过这段导体的电流，利用欧姆定律的变形公式R= 来求解.［师］导体两端的电压和通过导体的电流是多少呢？
［生］可以测出来.用电流表测出通过导体中的电流，用电压表测出导体两端的电压，就可以求出导体的电阻了.［师］大家认为可以吗？（同学们肯定，教师进一步明确）这种用电压表和电流表测定电阻的方法叫“伏安法”.3.额定电压 ［师］请同学们观察一只新灯泡上的铭牌.如下图
同学们谁能说明它表示什么意思呢？ ［生］这个灯泡的牌子是光明牌.［生］家庭电路的电压是220 V，这样的灯是在家里常用的，上面也有220 V，是不是说这个灯泡的电压是220 V？
［师］同学们想得非常对.灯泡上的220 V，表示这个灯泡正常工作的时候，它两端所需的电压是220 V.同学们在什么地方还见过类似的标志呢？
［生］实验室用的小灯泡上也有比如2.5 V、3.8 V、1.2 V.［生］还有一些用电的小电器或电动玩具上也标多少伏特.［师］它们表示的意思你知道了吗？
［生］意思是这些用电器在正常工作时所需的电压值.［板书］用电器在正常工作时所需的电压叫额定电压.［师］为什么用电器上都要标明这些额定电压值呢？请同学们利用刚学过的欧姆定律分析其原因.［生］电阻一般情况是不变的.根据欧姆定律，如果电压低，则电路中电流小，电器便不能正常工作;如果电压太高，则电路中电流会很大，有时还会损坏电器.［师］所以我们要求用电器必须是在额定电压下工作.一般电器都附带有说明书，说明书中都会给你介绍电器的额定电压值.同学家中买回新电器使用时要先看说明书，这样才能工作得安全、放心.4.短路
［师］在上面的分析中，同学们已了解如果用电器两端电压太高超过额定电压，电路中的电流就会很大，甚至烧坏电器.现在请同学们推测：如果一根导线的两端直接连接在电源的两极上，会出现什么后果？
［生］根据欧姆定律，电源电压一定，导线的电阻很小，那电流一定会很大.［师］同学们看书P13“小数据”（或利用投影）.●实验用小灯泡电阻5~50 Ω.●实验用的导线（每根）电阻0.01~0.1 Ω.●照明灯泡（工作时）电阻100~2000 Ω.●长1 m、截面积1 mm2的铜导线电阻为0.017 Ω.请同学们利用这些数据分别计算在实验室和实际生活中，将用电器接入电路和不接用电器用导线直接连接电源两端时的电流大小关系.（电路接入用电器时，导线的电阻可忽略）实验室：假设电源电压是U1，则接小灯泡和不接小灯泡时的电流分别为： I1= I1′=（假设用3根线）
实际电路中，电源电压为U2=220 V.假设所用灯泡电阻为R灯=500 Ω，输电距离为 1000 m，则：使用灯泡时电流：I2= = =0.44 A 导线直接连接电源两端时电流 I2′= = =6.47 A 实验室： × =166.7倍 实际电路： =15.16倍
［师］通过计算，同学们能得到什么结果？
［生］不接用电器时电路中的电流是接入用电器时电流的几十倍，甚至更高，这样是很危险的.［师］所以，绝不允许不经用电器而将导线连接在电源两端.［板书］电路中不该相连的两点被直接连在一起的现象叫做短路.［师］同学们可以根据短路的危害，讨论为什么电压表可以直接连在电源两端而电流表不允许.［生］电流表的电阻很小，直接连在电源两端组成闭路时，电路中的电流会很大，这样容易烧坏电流表，而电压表则不同.将电压表直接和电源相连时，不会烧坏电压表，电压表的电阻很大.［师］以上的讨论和分析都用到了欧姆定律，可见欧姆定律对我们分析、解决与电学有关的问题是多么重要.同学们一定还记得串联电路中，电流和电压的规律，能不能再利用欧姆定律分析串联电路中电阻的规律呢？
串联电路
引导同学们画出两个电阻的串联电路，写出串联电路中电流、电压的规律和欧姆定律.电压规律：U=U1+U2 电流规律：I=I1=I2 欧姆定律：I= 欧姆定律适用于单个的用电器和由几个用电器组成的一段电路，所以 对R1：I1= ；对R2：I2= 对R1与R2组成的串联电路有：I=.将I1、I2、I变形后得U1=I1R1，U2=I2R2，U=IR，代入电压规律得：IR=I1R1+I2R2.由于I=I1=I2，所以R=R1+R2.即串联电路的总电阻等于各串联电阻之和.［师］同学们还可以应用类似的方法，推导并联电路中电阻的规律.［投影］练习题
如图电路中，电路两端电压U=27 V，两电阻R1=6 Ω，R2=3 Ω，求每个电阻两端的电压.［分析］只要能求出通过R1、R2的电流，就能应用欧姆定律的变形公式U=IR求出R1、R2两端的电压.题目给出了整个电路的总电压;根据串联电路电阻的规律，求出总电阻，就可根据欧姆定律求出电路中总电流进而求得电阻两端电压.解：根据串联电阻规律：R=R1+R2=6 Ω+3 Ω=9 Ω 根据欧姆定律：I= =3 A 因为串联电路电流处处相等，所以I=I1=I2=3 A 由I= 可得：U1=I1R1=3 A×6 Ω=18 V U2=I2R2=3 A×3 Ω=9 V 或者由串联电路的电压规律，求出U1后，由U=U1+U2可知U2=U-U1，计算R2上的电压同理可先求出U2，再求U1.说明：此练习题可以不在课堂上要求完成，课后经同学们充分讨论后，作为拓展的内容训练.三、小结
师生共同小结本节内容.通过这节课,我们学习了以下内容： 1.欧姆定律的内容、公式及物理意义.2.欧姆定律的应用.（1）应用欧姆定律进行简单电路的计算.（2）对额定电压的理解.（3）短路是电流过大的原因.（4）利用欧姆定律推导串联电路中电阻的规律.四、动手动脑学物理
1.解析：据题意知：R=97 Ω，U=220 V，所以I= =2.27 A 答案：电流是2.27 A 2.解析：由题知电熨斗的电阻是0.1 kΩ，不能将数值直接代入公式计算，要先将单位统一成国际单位制，再代入公式计算.R=0.1 kΩ=100 Ω I=2.1 A 根据I= 可将公式变形为U=IR，所以U=IR=2.1 A×100 Ω=210 V 答案：210 V 3.解析：题中给出电流的单位是毫安，要先将单位变换，再进行计算.U=2.2 V，I=250 mA=0.25 A 根据公式I= 可得：R= = =8.8 Ω 答案：8.8 Ω
4.解析：电炉丝的两端碰在一起，电流将不流过炉丝.由题意，此时电阻R=1 Ω，接在U=220 V的电路中，由I= =220 A.和第1题相比，其电流是正常工作时的97倍，所以发生短路非常危险，要尽力避免这样的事故发生.五、板书设计 1.欧姆定律
导体中的电流跟导体两端电压成正比，跟导体的电阻成反比.公式：I=
变形公式
2.额定电压
用电器在正常工作时所需的电压叫额定电压.3.短路
第五节 测量小灯泡的电阻 ●教学目标
一、知识目标
1.能够应用欧姆定律学习一种测量电阻的方法.2.进一步掌握电压表、电流表的使用方法及规则.3.通过使用滑动变阻器，进一步理解滑动变阻器在电路中的作用，巩固滑动变阻器的正确使用方法.二、能力目标
1.通过教师与学生的双边活动，进一步培养学生的观察能力，以及对信息的综合分析能力.2.通过学生根据实验课题选择仪器、设计实验、制订实验操作方案等，培养学生的实验能力.三、德育目标
1.通过学生自己的设计、操作、结论的分析，培养学生实事求是的科学态度和周密、严谨的科学思维方法，养成良好的学习习惯.2.在共同完成的操作及实验过程中，培养同学之间相互协作的团队精神.●教学重点
利用电流表、电压表测小灯泡的电阻.●教学难点
自行设计科学的、完整的实验操作方案.●教学方法
实验法、探究法、讨论法.●教具准备
(学生可2人或4人一组)干电池组（带盒）或学生电源、电压表、电流表、小灯泡（带座）、开关、滑动变阻器、导线若干、投影仪.●课时安排 1 课时 ●教学过程
一、复习引入新课
［师］同学们上节课学习了欧姆定律，并已能用欧姆定律的公式做一些简单的计算，现在请同学们看这样的题目.投影题目：
用电压表测出一段导体两端的电压是7.2 V，用电流表测出通过这段导体的电流为 0.4 A，这段导体的电阻是多少？ 同学们练习，两个同学板演.解：根据欧姆定律I= 得 R= = =18 Ω
（此题目是上节课欧姆定律公式的巩固应用，并且有同类型的例题.教师对学生的演算可以不做过多的讲评，直接关注其变形公式）
［师］欧姆定律I= 可变形为R=，可不可以说导体的电阻R与导体两端电压成正比，而与通过导体的电流成反比？也就是说，加在导体两端的电压越高，导体的电阻R就会越大；通过导体的电流越大，导体的电阻就会越小？
（学生通过对“电阻”一节的学习及课后探究已有所理解）
［生］电阻是物质本身的性质，是由导体本身的因素决定的，和导体两端是否有电压，电压多高，以及导体中是否有电流，电流的大小都没有关系.［师］肯定同学的回答.强调：对于变形公式R=，不能单纯从数学的角度理解，不存在R与U成正比，R与I成反比的关系，但是R= 可以作为电阻的计算式，由一段导体两端的电压和通过导体的电流来计算这段导体的电阻.二、进行新课
［师］同学们面前的小灯泡是我们在实验室中做实验时常用到的，你们还知道在哪儿还用它呢？
［生］手电筒用的就是这种，还有有的玩具上也用这种灯泡.［师］如果我们想知道这种灯泡的电阻是多大，怎么办？ ［生］可以利用欧姆定律的变形公式R= 算出来.［想想议议］ ［师］要利用变形公式R= 求电阻，需要知道U、I值，怎么能知道灯泡两端的电压和电流呢？ ［生］用电压表测电压值，用电流表测出电流的值.［师］很好，请大家画出测量小灯泡的电压和电流的电路图，然后互相交流.看自己的想法有没有和别的同学不一样.请一位同学将自己设计的电路图画在黑板上.教师巡视，这时可能会发现，不论同学们灯泡、电表摆放的位置如何，大致会出现两种情况，一种只画出电流表、电压表、灯泡，另一种较完整，接进了滑动变阻器.［投影这两种电路，学生观察比较］
［生］只要能测出电灯两端的电压和通过电灯中的电流就可以由R= 算出电阻的值.用电流表、电压表就行，不用变阻器也可以.［师］另一部分同学，你们为什么要将电路接入变阻器呢？ ［生］变阻器能改变电路中的电流.［师］像前一部分同学讲的，用电流表和电压表测出小灯泡中的电流和灯两端的电压就可以计算灯泡电阻.为什么还要改变电路中的电流，改变电路中的电流有什么用呢？ 引导学生分析：前一个电路只能测一个电流值和电压值,而后一个电路中，利用滑动变阻器通过改变接入电路中电阻的大小改变电路中的电流.由于灯泡的电阻一般不变，这样根据欧姆定律变形式U=IR，电流改变时，灯泡两端的电压也会改变.因此，就可以测出几组不同的电流值和对应的电压值.［生］小灯泡的电阻值是不变的，测出一次计算就可以了.为什么非要测几组不同的值，这样做有什么意义呢？（引导学生分析）［师］几个要好的同学共同去做一件事情或者做一个决定的时候，是不是要征求大家的意见？如果一个同学偏左，另一个同学偏右，最后大家折中一下取一个大家都满意的结论.在实验中测量几组数值的意义也在于此.多测几组不同的电流和相应电压的数据，就可以得到多个电阻的测量值，从而可以通过取平均值的方法，去掉测量过程中可能出现的偶然误差，提高物理量的测量精确度.“多次测量求平均值”，这是我们在物理实验中经常要用到的方法.因此电路中连入变阻器是十分必要的.［师］大家说，变阻器的作用是什么？
［生］改变电路中的电流，从而改变灯泡两端的电压（以进行多次测量）.［师］现在同学们可以根据自己的设想，选择实验器材，看老师给你准备的器材够不够，然后自己连接电路，设计好实验步骤及实验数据表格.（学生边做边讨论.教师巡回指导.）
［师］将仪器接入电路前（或选择器材时，应了解器材的什么情况内容）？
［生］要了解器材的规格，如电源的电压、电压表电流表的量程、最小刻度值、滑动变阻器的最大阻值和允许通过的最大电流等.［师］很好，希望大家将这些内容也体现在你的实验报告中.其他同学还有什么补充内容吗？ ［生］还要注意观察电流表、电压表的指针是否指在“0”刻线处，如果不在，还要注意先调零.［生］还要看一下小灯泡的额定电压值是多少.［生］还要注意看清电流表、电压表的正负接线柱，连接时不能接反了.„
［师］老师还要提醒同学们注意一个问题：就是导线和开关，在连接电路的过程中开关要始终处于断开状态.使用的导线如果导线芯是多股细铜线，连接时要先将线头扭在一起，捋光了再接（教师要做示范，并提醒同学注意安全，不要扎了手）.组内的同学可以分工协作，有人连接电路，有人设计实验步骤，有人起草实验记录表格.（学生活动，教师巡视）
指导同学们完成各自独立的任务后，组内同学可以互相交流、检查，集中大家的智慧，改进实验电路连接，完善实验步骤.［师］合上开关前，滑动变阻器滑片应该在什么位置上？ ［生］滑片应该在滑动变阻器阻值最大的位置上.［师］为什么呢？这样做有什么意义或者是有什么必要吗？ ［生］（学生经过思考后回答）变阻器滑片先在阻值最大的位置上，当闭合开关时电路中的电流最小.（教师引导，学生分析.）
［生］变阻器的电阻是可以改变的，如果滑片先处在最大的位置，那么它改变电阻时只能从大往小变.［生］电路中的电流就会先从最小慢慢随着滑动变阻器的阻值变小而逐渐变大.［生］这样就能避免因电路中电流过大而损坏电路.［师］从这个意义上讲，滑动变阻器在电路中有什么作用呢？ ［生］可以限制电路中的电流，起到保护电路的作用.［师］同学们能根据学过的知识分析问题非常好，那么现在请大家来关注小灯泡.小灯泡上标明的额定电压值是多少？从灯泡的额定电压值你能想到什么问题？ ［生］（学生读出小灯泡的额定电压值）额定电压是指小灯泡正常工作的电压，如在灯泡两端的电压应该不超过灯泡的额定电压，这样才不会损坏小灯泡.［师］电压表测量的是小灯泡两端电压.小灯泡两端电压的最大值已能根据灯泡的额定电压确定，电压表在量程选择上同学们有没有什么考虑？ ［生］（学生讨论后回答）电压表能测量的最大值稍微大于小灯泡的额定电压就可以了.［师］（肯定同学们的回答）根据灯泡的额定电压值，同学们对电源电压的选择有没有什么考虑呢？ ［生］（学生讨论后回答）电源的电压值应该大于小灯泡的额定电压值.不然的话，灯泡上的电压就可能达不到额定电压.［师］同学们还有什么问题吗？如果没有什么问题，就请同学们按照我们刚才的讨论，调整你的电源电压及电压表的量程，将滑动变阻器的滑片放在变阻器阻值最大的位置上.注意变阻器阻值最大的位置不是唯一确定的，要根据你连接的接线柱的情况来定.大家再仔细检查，调整，确保位置正确.请大家合上开关，并迅速打开，在合上开关的瞬间，一人观察电流表，一人观察电压表，看有什么情况？
［生］我们组电压表指针偏反了，指到了“0”的外侧（左端）.［生］我们组电流表指针偏得过了，出了刻度线以外.„
［师］大家一起来帮助他们分析原因.为什么会出现这些现象? ［生］指针反偏是因为电表的正、负接线柱接反了.［生］电流表偏转过激是因为电流表的量程太小了，要改接大量程.［师］如果改接大量程还偏转过激怎么办？ ［生］学生议论然后作答.先检查一下他们电路中的滑动变阻器滑片在不在最大位置，如果滑片在最大位置上，那就换一块量程更大的电流表.［师］如果没有量程更大的电流表，只能想其他的办法，怎么做？（同学们热烈讨论.教师提醒同学们用学过的欧姆定律来想办法）
［生］是不是可以适当减小电源的电压.因为电阻一定的情况下，电压变小，电流也会变小.这样就可以不用换更大量程的电流表了.［生］也可以用增大电阻的方法.因为电压一定的情况下，电阻增大，电流也会减小.教师热情鼓励同学们的精彩表现.［师］选择有代表性的两个小组介绍他们设计的操作步骤.第一组：合上开关，移动滑动变阻器的触头，使滑动变阻器阻值逐渐减小，电路中电流逐渐增大，小灯泡两端电压逐渐增大.测量两组数，最后将滑片移到小灯泡两端电压等于其额定电压时的位置，读出电流表示数.第二组：合上开关，移动滑动变阻器滑片到小灯泡两端电压等于其额定电压值的位置，读出电流表的示数.然后再调节滑动变阻器滑片，使小灯泡两端电压逐渐降低，测出灯泡两端的电压和对应的电流值，并记录数据.［师］同学们分析一下，两种步骤哪种更合适一些？ 教师引导学生分析，灯泡两端的额定电压是保证小灯泡正常发光的电压值.当高于额定电压值时，根据欧姆定律，流过小灯泡的电流就会比正常发光时的电流值大，这时对小灯泡的使用寿命有很大的影响，严重时会烧坏小灯泡.因此从设备安全的角度考虑，测量时要使电压逐次降低，而不是升高.［师］要调节滑动变阻器滑片到小灯泡额定电压值的位置，滑动变阻的电阻是增大还是减小？ ［生］电灯两端电压是额定值时，是电灯电压的最大值.这时滑动变阻器的阻值应从大变小，这样才能使电路中电流增大，从而使电灯两端电压增大到其额定值.［师］使小灯泡两端电压从额定值减小时，滑动变阻器的阻值应变大还是变小呢？
［生］小灯泡两端电压变小，根据欧姆定律应使电路中电流变小，所以滑动变阻器的阻值应该变大.［师］所以，同学们在改变滑动变阻器的阻值大小时，一定要首先弄清楚滑动变阻器阻值变大时，滑片向哪个方向移动，变阻器阻值变小时，滑片应向哪个方向移动，才不至于在操作过程中出现错误.另外电流表、电压表读数时，要看清接的是哪两个接线柱、多大的量程、该量程下的最小刻度值是多大.同学们按步骤操作，如实填写实验数据，并对记录的数据进行分析计算.求出小灯泡的电阻，并相互交流.［师］通过大家的测量、计算，你有什么发现吗？
［生］小灯泡两端的电压值不同时，电路中的电流也不同，但由 计算出的电阻值基本不变，最后一次测出的数据，计算结果稍微大一点.［师］这样的结果说明了什么问题? ［生］电阻是导体本身的性质，和导体中电流及导体两端的电压无关.［师］补充一点，测量时间过长，灯亮得太久，灯泡的电阻会略有增大.同学们整理仪器，养成良好的习惯.三、小结
师生共同小结本节内容并板书.题目：测量小灯泡的电阻.实验原理：根据欧姆定律I=，推出R=，计算灯泡电阻R.实验电路：
实验器材：小灯泡：额定电压______ V.滑动变阻器：最大阻值______，允许通过的最大电流______；电源：______ V；开关、导线若干.实验步骤：
1.按电路图连接实物电路.连接电路时，开关应断开.大致估计电流表、电压表测量的最大电流值和最大电压值，选择合适的量程接入，如不能估计，则要选择量程较大的接线柱接入.2.检查电路无误后，将滑动变阻器滑片调至滑动变阻器阻值最大的位置.3.合上开关，并迅速打开开关（——试触），在开关合上的瞬间观察电流表、电压表指针的变化，判断电表连接是否正确（有无接反），电流表、电压表量程连接是否合适（量程大，还是小）.4.根据试触的情况，调整电流表、电压表接入电路的量程，确保电压表、电流表连接正确.5.合上开关，移动滑动变阻器的滑片.改变被测小灯泡两端的电压，测出通过小灯泡的电流和小灯泡两端的电压，分别记下三组对应的电流和电压的数值，将测量的电流和对应的电压值，填入数据表格对应的空格内.注意：在移动滑动变阻器的滑片测量时，应先将滑片移在小灯泡额定电压值的位置上，先测出额定电压对应的电流值，再使小灯泡两端的电压逐次降低，测出对应的电压和电流值（弄清楚如何移动滑动变阻器滑片可以使其电阻值增大或减小）.在读取电流表、电压表数值时，要先弄清楚电流表、电压表接入电路的量程以及该量程下每一大格、每一小格代表的数值.读数时，眼睛正对刻线，确保读数正确.6.根据欧姆定律I= 的变形公式R= 算出小灯泡的电阻并求出其平均值.作为所测小灯泡的阻值.数据表格及记录：
实验次数 电压U（V）电流I（A）电阻R（Ω）1
小灯泡电阻的平均值： = 分析与论证： 评估与交流：
四、动手动脑学物理
1.错误1：变阻器的接线柱接错，短路接入电路，变阻器失去改变电阻的作用.应该用变阻器“一上、一下”两个接线柱.错误2：电压表“+”“-”接线柱接反，合上开关时，电压表指针可能“反打”.（纠正图略）
2.第一次测量：42.86 Ω 第二次测量：42.31 Ω 第三次测量：45.45 Ω 电阻的平均值：43.54 Ω 3.略
4.甲、乙两个电路测出的灯泡电阻略有不同.甲、乙电路如图：
甲：电流表内接法 乙：电流表外接法
电流表内接时，电流表读数与小灯泡中的电流相同，但由于电流表的内阻RA≠0，因此电流表具有分压作用，使得电压表读数大于小灯泡两端电压.由 算出的电阻值比实际电阻偏大.电流表外接时，电压表读数与小灯泡两端电压相等，但由于电压表的内阻RV≠∞，因而具有分流作用，使得电流表的读数大于流过小灯泡的电流.由 算出的电阻值比实际的电阻偏小.五、板书设计 略
第六节 欧姆定律和安全用电
●教学目标
一、知识目标
1．会用欧姆定律的知识理解安全用电的道理。2．通过本节课的学习，了解安全用电的常识。3．知道安全电压，理解安全电压为什么安全。
二、能力目标
1．通过用欧姆定律对安全用电的分析和理解，培养学生初步的分析能力、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。
2．通过了解安全用电，增强学生的安全意识和自我保护意识。
三、德育目标
1．通过本节课的学习，使学生能初步形成讲安全、讲规则、讲科学的良好意识，培养学生的社会责任感。
2．通过联系实际生活中安全用电的教育，进一步培养学生学习物理的兴趣，培养学生热爱科学的精神。●教学重点
1．应用已学到的欧姆定律的知识，分析实际生活中的问题。2．了解安全用电常识。●教学难点
学生对安全用电重要性的理解及对学生安全用电意识的培养。●教学方法
观察法、比较法、讨论法 ●教具准备
安全用电挂图、投影仪、录像资料 ●教学过程
一、引入新课
教师利用投影仪投影各种警示标志，请学生辨认，并能说出这些标志都在什么地方或说明哪里有这些标志，你在什么地方看到过这些标志。不需要同学们对所有的标志都认识，或说清楚，重点放在对“高压危险”的标志认识上。［师］投影“高压危险”“有电危险”的警示标志。同学们认识这是什么标志吗？ ［生］这是高压危险的标志。［生］这是有电危险的标志。［师］你知道这些标志的意思吗？
［生］有这样标志的地方，说明这些地方有电，不能靠近。［师］同学们都在生活中或电视里的哪些地方见过这种标志呢？ ［生］有些有电线的地方。［生］有些架线的铁塔上也有。［生］在农村看到的变压器上。［生］在小学社会书上学过。„„
［师］鼓励同学们大胆的回答。
投影：高压线、变压器、交通路口靠近高压线的地方、配电房等地方的警示标志，明确凡是容易引起人们触电事故的地方，都应有这种明显的警示标志。［师］同学们有没有在电池上或手电筒上看到过类似的警示标志？ ［生］（回忆、交流）没有。
二、进行新课
［师］我们在实验中做实验时，有电池才能点亮小灯泡.电池也是有电的，为什么没有警示标志呢？ ［生］电池没有危险。
［生］电池的电压低，一节干电池的电压才1.5 V。
［师］电压高低与有没有危险有关系吗？有什么关系呢？ ［生］电压的高低与有没有危险有关系，电压越高越危险。
［师］为什么电压越高越危险呢？同学们能不能根据你学过的电学知识分析一下呢？
［生］根据欧姆定律，导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比，电压越高时，电流会越大，这样就会有危险。
［师］电压越高越危险，是因为电压越高，电流会很大，所以可以说电流越大越危险。为什么呢？ ［生］（思考，讨论）小灯泡工作时，如果超过它的额定电压，就会使电路中电流过大，因而烧坏小灯泡。如果人体通过较大电流，也可能对人体造成伤害。所以，电压高、电流大就有危险。
［师］同学们能根据学过的知识来分析问题非常好。你分析的对不对呢？请同学们看一段资料。［投影］
电流对人体的作用特征
［师］从我们投影的资料，说明了同学们的分析是非常有道理的，谁还记得我们学过的安全电压值是多少？ ［生］36 V。
［生］是不高于36 V。
［师］根据你了解的知识，对照我们投影的资料，你能分析一下安全电压为什么是不高于36 V，而不是其他的值呢？
学生讨论，教师可以提醒同学们从考虑人体的电阻着手.［生］人双手间干燥时电阻是1000~5000 Ω，潮湿时是200~800 Ω。［师］如果两端加上36 V的电压，电流是多少？请同学们计算一下。两名学生板演，分别计算手干燥和潮湿时的电流，干燥时：Imin= =7.2×10-3 A=7.2 mA Imax= =36×10-3 A=36 mA 潮湿时：Imin= =0.045 A=45 mA Imax= =0.18 A=180 mA ［师］从这一组计算的数值，你看出了什么问题?说一说你的看法。［生］人体电阻最大时，电流已到了7.2 mA，已经快不能摆脱电极了，如果电压再高，电流会更大，那样就会对人造成伤害，所以安全电压是不高于36 V。
［生］人手潮湿的时候电阻就会变小，36 V电压也很危险，36 V并不是绝对的安全电压。［生］手湿的时候不能用手去触摸正在使用的用电器及开关。„„
（说明：投影资料“电流对人体的作用特征”不是直接从实验得来的，而是从触电事故的统计资料分析得到的。人体的电阻除与皮肤表面的干湿情况有关外，还与接触面积的大小及身体素质有关系。）
引导同学们阅读教材P25“为什么不能用湿手触摸用电器”。［师］家庭电路的电压是多少，记得吗？ ［生］家庭电路的电压是220 V。［师］这么高的电压，即使人体的电阻在最大的时候，如果不小心碰触，对人体有没有危险？ ［生］家庭电路的电压远远超过了安全电压所以是有危险的。［生］根据欧姆定律的计算，即使人体电阻在最大的时候，如果碰到220 V的电压，电流也在40 mA以上，对人是有危险的。
［师］那么，为什么强调不能用湿手触摸电器呢？ ［生］湿手电阻小，有危险。
［师］难道用干手触摸没有危险吗？
［生］应该没有，如果都有危险怎么开关电器？电器还怎么用呢？ 引导学生从见过的电器外壳考虑。
［师］家里的插座、开关等的金属导体是不是直接露在外面呢？ ［生］不是.在开关和插座外面都有绝缘材料。
［师］使用的时候，手触摸到的是绝缘的部分还是导电的部分？ ［生］是绝缘的部分。
［生］干手触摸绝缘部分没有危险。［师］干手和湿手的区别在哪里？ ［生］湿手手上有水，干手手上没水。［师］水是导体还是绝缘体呢？
［生］纯净的水是绝缘体，一般不纯净的水是导体。
［生］用湿手去触摸开关，拔插头时，容易使水流入开关或插头内，通过水这种导体使人和电源相通，造成危险。［投影］
1．家庭电路中的触电事故是怎样发生的？ 2．如何预防家庭电路中的触电事故？ 3.。怎样救助触电人？
［师］通过大家的交流、讨论，已了解了一些安全用电常识。但是还要注意，有些情况下不仅不能接触带电体，就是靠近也是危险的。［投影］高压触电
通过上面的学习，同学们总结安全用电的原则：不接触低压带电体，不靠近高压带电体。同学们知道了生活中的用电安全。如果在雷雨的天气，自己在家里看电视，家里大人会要求你把电视关掉，特别是有室外天线的电视机，还特意要提醒你将室外天线拔掉，这是为什么呢？
［放录像］雷电的产生、危害和预防。
请同学们根据这段录影资料，结合自己平时对有关知识的学习，谈一谈你对雷电的了解。［生］带正电的物体和带负电的物体靠近时常有火花产生，同时发出劈啪的声响，这种现象叫放电。雷雨时，天空中出现电闪雷鸣，就是一种大规模的放电现象。
［生］雷电是由于大气在激烈的上升和下降过程中发生摩擦，致使一部分云层带上了正电，另一部分云层带上了负电。当两朵带异种电荷的云层相互接近时，就发生了大规模的空中放电现象，产生强大的闪光和声音，这就是雷电。
［生］地球也是带电的。如果放电发生在云层和大地之间，在云层和大地之间雷电的路径上有强大的电流通过，就会给人们带来危害。比如击毁房屋，造成人畜伤亡，还会引起森林火灾，破坏高压输电线等。
［生］云层和大地之间发生放电时，雷电的路径往往经过地面上突起的部分，如树木、高大建筑等，所以通常在高大建筑物的顶部安装避雷针来防雷电。
［生］雷雨的天气尽量不要外出走动，不要在大树下躲雨，不站在高处，而应蹲在低凹处并且两脚尽量并拢。
［生］雷电也并不都是坏事，并且雷电的能量如果可以利用，对人类会作出很大的贡献。［生］现在已经实现了人工降雷，是不是也能实现人工消雨、人工消雷呢？ „„
［师］同学们对雷电知识已经有了一定的认识，请大家观察书中三幅图中的避雷针，并尝试解释它们是如何避雷的。
［生］发生雷电时，雷电的路径往往会经过突起的部分，避雷针不是故意吸引雷电吗？ ［生］高压输电铁塔上同样都是导线，为什么上面的能够防雷？
［师］鼓励同学们养成细心观察，认真思考的好习惯，引导同学们分析。避雷针的作用是将雷云放电的通路由原来可能向被保护物体发展的方向，吸引到避雷针本身，由它及与它相适的引下线和接地装置将雷电流泄放到大地中去，使被保护物体免受直接雷击。所以避雷针实际上是引雷针，它把雷电引来入地，从而保护其他物体。
同学们仔细观察高压输电铁塔上的导线，有的导线是直接挂在铁塔上的，有的导线不是和铁塔直接相连，而是挂在吊在铁塔上的绝缘子上的，这些导线是高压输电线，而直接挂在铁塔上的线就是两条防雷的导线。铁塔是直接和大地连着的，高压输电线一般是祼线，没有绝缘层包围，但它通过绝缘子和铁塔绝缘了，而防雷的导线直接挂在铁塔上，一旦有雷电，防雷的导线通过接触的铁塔直接将雷电流引入地下，起到了保护输电线的作用。［师］课后同学们阅读“STS”。通过血的教训，希望大家更清楚地认识，人类同大自然的抗争，需要科学的头脑和科学的手段。
三、小结
师生共同小结本节内容：
安全电压、家庭电路中的触电事故，安全用电的原则，如何救助触电人，雷电的产生、危害及预防。
四、板书设计
1．安全电压：不高于36 V的电压。2．家庭电路中的触电事故：
都是人体直接或间接跟火线连通造成的。3．预防家庭电路中的触电事故：
（1）绝对不要接触没有绝缘皮的火线以及跟火线连通的导体。（2）绝缘部分破损，导电部分裸露处要及时更换。（3）不要在电线上搭晾衣物，不要用湿手触摸电器。4．安全用电原则：
不接触低压带电体，不靠近高压带电体。5．雷电的产生、危害及预防 产生：
危害：（略）预防： 避雷针：
第七章 电功率 ●本章概述
本章的主要任务是让学生了解电能和电功率的概念.知道电流的热效应以及与电功率有关的安全用电方面的内容.通过这一章的学习，应该使学生了解电能可以转换成其他形式的能.电功率是表示消耗电能快慢的物理量，用电器在一段时间内消耗的电能可以用电能表来计量；学生应会读取电能表的数值.理解电功率和电流、电压之间的关系并能进行简单的计算；能区分用电器的额定功率和实际功率，会用电流表、电压表测量小灯泡的电功率；了解电流的热效应，知道在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比；知道家庭用电总电流和总功率的关系，具有初步的安全用电意识.本章教材从学生熟悉的生产、生活现象出发，紧密联系生活实际.因此，教学中教师要充分重视学生学习科学对生活经验的作用，让学生认识到科学是有用的，从而调动和激发他们学习的积极性，鼓励他们用学到的知识去解决生活中的简单问题，培养他们观察现象、分析问题和解决问题的能力，体现新课程从生活到物理，从物理到社会的理念.●课时建议
本章共分五节，建议6课时
第一节 电能 1课时 第二节 电功率
1课时 第三节 测量小灯泡的电功率
1课时 第四节 电和热
1课时 第五节 电功率和安全用电
1课时 复习和总结
1课时 第一节 电能 ●教学目标
一、知识目标
1.知道电能的单位是焦耳（J），另一个单位是千瓦时（kW?h).2.知道电功的单位是瓦（W）或千瓦(kW).3.通过本节课的学习，学会使用家庭电能表，能利用电能表做简单的计算.二、能力目标
1.通过电能表的学习，培养学生观察、分析和初步的综合能力.2.通过电能表的应用，培养学生用理论知识解决简单实际问题的能力.三、德育目标
1.通过了解电能在人类社会中的作用，充分认识电能的重要性，养成节约用电的好习惯.培养学生爱护自然、节约能源的良好意识.2.通过了解各种各样的发电厂及新型的电力能源，激发学生热爱科学、勤奋学习的极大热情.●教学重点
学会使用家庭电能表及对电能重要性的理解.●教学难点
家庭电能表的使用，对电能、电功单位的理解.●教学方法
演示法、讨论法.●教具准备
电能表、电池、小灯泡、开关、若干导线、小电扇、电动玩具车、投影仪等.●课时安排 1课时
●教学过程
一、引入新课
请同学们看录像资料：风车田的风车发电或者请同学们看章首图.让一个同学有感情地朗读章首语，将同学们带入意境，引入本节内容.二、进行新课 1.电能
［师］风车田的风车是用来发电的.哪位同学能简要地回答刚才的那个问题： 风车发出的电是由什么能转化来的？ 风力发电有什么好处？
［生］风车发出的电是（由于风吹动风车转动）由风能转化来的.［生］（经过讨论）风能利用起来简单，主要是没有环境污染.„
［师］除了我们刚才了解的风力发电外，同学们还知道什么可以发电？ ［生］还有火力发电，是用煤来发电的.［生］还有水力发电，例如三峡工程建成后就可以发电.一些小水电站也都是利用水力发电的.［生］核电站.我们国家有大亚湾核电站和秦山核电站.［生］太阳能发电.［生］潮汐也能发电.［生］电视上还讲过地热，有些废料垃圾还能发电.［生］各种各样的电池.„
播放录像资料：介绍各种各样的发电设施，进一步激发同学们的学习兴趣.［师］同学们的表现非常棒.可能还有许多尚未开发的新能源能变成电能，等待着同学们，利用你们的智慧，利用你们努力学习掌握的知识去开发、利用，为人类造福.今天的人们，已经离不开电了.无论走到哪里，都可以看见电能在工作.［师］请同学们说一说你知道的用电的地方有哪些，电能是怎样工作的？ ［生］电能让电灯泡发光，电能通过灯泡转化成了光能.［演示］
电池、小灯泡、开关、导线连接电路，合上开关，小灯泡发光.［师］请一位同学触摸通电的小灯泡，说说有什么感觉？ ［生］通电的小灯泡发热了.［生］电能还能转变成热能.如电饭锅、电炉、电热水器„ ［演示2］电风扇通电转动.［演示3］电动玩具车装上电池，合上开关，电动玩具车会运动起来.［生］电能还能转变成动能.如电风扇、电动车.［生］还有城市里的电车、电力机车，最近流行的电动自行车„
［生］家里的电视、电冰箱、洗衣机、电脑，爸爸用的电动剃须刀，妈妈用的电熨斗、电吹风等都要用电才能工作.［生］工厂里机器运转要用电，农村的抽水机、磨面机也要用电才能工作.„
［师］同学们了解到的用电的地方涉及了我们生活的各个方面，随着我们生活水平的不断提高，用电的领域会越来越多，电对我们的作用也会越来越重要.所以，我们在大力开发无污染、低能耗的电力资源的同时，一定要养成节约用电的好习惯.我们去市场买菜要说买几斤（克、千克），老师或同学们用的桌子有多长，我们可以量出是几米、几厘米.用了多少电该怎样量？ 2.电能的单位
［师］电能的单位是什么呢？
［生］听见家长说过这个月用了多少“度”电，电能的单位是“度”吧.［师］“度”就是电能的单位，它的学名叫千瓦时（kW?h).物理学中更常用的单位是焦耳（J）.1度=1千瓦时(kW?h)=3.6×106焦耳（J）［投影］ ●将一个苹果从地面举到桌面所需要的能量大约为1 J.●普通的手电筒通电1 s，消耗的电能大约也是1 J.●微波炉工作1 min消耗的电能大约为60000 J.(同学们把焦耳换算成千瓦时，看看是多少）1度（1千瓦时）电的作用： 可以炼钢1.6 kg 生产化肥0.7 kg 采掘原煤105 kg 可以使电车行驶0.85 km 一次灌溉麦田330 m2 机织棉布11 m 从以上的这组数据，同学们能切实感受到一度电在国民经济中的作用.也更应该明白我们在生活中节约每一度电的必要.3.电能表
［师］在生活中，我们称质量时要用秤，量长度时可以用尺.通过上面的学习，同学们已了解了电能的单位是“度”.如果想知道某一电器在一段时间内到底用了多少度电，该用什么，如何测量呢？
［生］电工每月都去家里查电表，算每个月用多少度电交多少电费，所以用电多少是用电表测量的.［师］（鼓励同学这种观察生活、认真思考的好习惯）同学所说的电表就是电能表，也叫电度表.用电器在一段时间内消耗的电能，就是用电能表计量出来的.出示电能表，学生观察.（可以用投影仪将实物投影放大，便于学生观看）［师］哪位同学注意过家里的电能表，把你的了解向大家介绍一下.［生］家里电器开着的时候，中间的圆盘会转动，圆盘上面的一排数字也会跟着变.［生］圆盘转动时，变化最快的是最后一位数.使用的电器越多，圆盘转动得越快，上面数字变化得越快.„
［师］很好，希望同学们都能像他们一样注意观察、关注身边的事情，做生活的有心人，养成良好的习惯对大家的学习、生活会很有用.［师］现在请同学们一起来了解一下从这块电能表上我们还能得到什么信息.（教师有意识地引导学生观察）大家可以大胆地发表你自己的见解.［生］电能的单位是“度”即“千瓦时”，表的最上面一行标出了“kW?h”，这是要说明这块表是电能表，表上测出来的数字是以“ 千瓦时（kW?h）”为单位的.［生］数字盘上一共有五位数字，但最后一位是在红色框里的，它应该和前面四位数字不一样，是不是类似小数的写法，红框表示小数点，红框里面的数是小数点后面的数？
［生］在红框内的数字右边，紧挨着数字有一个小标尺，红框右边的边上有一条白线指着小标尺.（用电器功率较小，电能表圆盘转动很慢，最后一位数字也看不出变化时，从小标尺对应的白线位置，能说明电表的转动.可以让学生在条件许可的情况下仔细观察.课堂上不做要求）［生］圆盘的两端有箭头，指示圆盘的转动方向.在圆盘上有一段涂着颜色，是为了电能表转动时能看得清楚、醒目.［师］同学们观察的非常仔细，并且能根据学过的知识分析、思考问题很可贵，希望大家继续努力.确实如同学们分析的，电能表计数器示数盘上最后一位是小数点后面的数字.一般可以不读.［投影例题］
例1：几个同学家电能表的示数如下，请你将它们的示数读出来.例2：如果一个月后，三位同学家的电能表示数分别变为如下图所示，则这三位同学家这一个月分别用了多少度电？
［生］甲同学家用电23 kW?h ［生］乙同学家用电23.6 kW?h ［生］丙同学家用电58 kW?h ［师］哪位同学能讲讲他们是如何知道这样的结果的？
［生］用某同学家电表现在的示数，减去一个月前电能表的示数，就是该同学家这一个月的用电量.例3：例1中如果电工师傅按50度的电收取丙同学家的电费，该同学家电表的示数应该是多少？说说你的想法.［生］ 原来的表盘示数加上这一月的用电量就是现在的示数.［师］（充分肯定同学们的表现）现在请同学们继续关注电能表，了解几个重要参数.［生］家庭电路的电压是220 V，电能表一般用在家庭中.“220 V”是指这种电能表的额定电压是220 V，应该在220 V的电压下使用.另外几个参数，学生可能不容易明白，教师应引导学生看书P31帮助了解这方面知识.●“50 Hz”指电能表应在50 Hz的交流电路中使用.它是一只交流电能表.●“10（20）A”指这个电能表的额定电流为10安培.正常情况下电路中的电流应不大于10安培.短时间应用电流允许大一些，但不能超过20安培，否则会损坏电能表.● “600 revs/kW?h”指电能表转过600转，说明接在电路里的用电器消耗的电能是 1 kW?h.［师］同学们了解到的参数是我们观察的这块表的参数，根据具体情况的不同，电能表的参数并不完全一致.（出示不同参数的电能表让学生观察或投影不同参数的电能表表盘图）［师］同学们通过比较，你能发现什么？
［生］其他的基本一样，只有额定电流有的是5（10）A；转数有的是1200 revs/kW?h,有的是1500 revs/kW?h,说明消耗1 kW?h的电，转盘转过的转数不同.［师］有没有同学想过，为什么电流参数和转数有的不一样，而电压和频率的参数都是220 V和50 Hz呢？
［生］是不是因为家庭电路的电压就是220 V，交流电的频率都是50 Hz，所以表上的参数基本都是220 V和50 Hz.［师］课后同学们可以去查资料或走访有关人员了解不在家庭电路上使用的电能表和家庭电路中使用的电能表有没有区别.例4：例2中，如果甲、乙、丙三位同学家的电能表上分别标出600 revs/kW?h、1200 revs/kW?h、1500 revs/kW?h.则这三位同学家
（1）用电器均消耗1度电的时候，电能表转过的圈数分别是多少？（2）电能表均转一圈，消耗的电能分别是多少焦耳？（3）一个月电表分别转多少圈？
学生讨论，演算，三名同学板演分别计算甲、乙、丙三位同学家的情况.解：（1）三同学家用电器消耗1度电，电能表转过的圈数分别是600转、1200转、1500转.（2）电能表转过1圈，用电器消耗的电能分别是： 甲: =6×103 J 乙： =3×103 J 丙： =2.4×103 J（3）一个月三同学家电表转过的圈数分别是： 甲：600 revs/kW?h×23 kW?h=1.38×105 r 乙：1200 revs/kW?h×23.6 kW?h=2.832×104 r 丙：1500 revs/kW?h×58 kW?h=8.7×104 r ［师］通过大家的努力，同学们对现在普遍使用的电能表已经有了一定的了解.现在请同学们打开书P32了解另外一种电能表.哪位同学能给大家介绍一下这种新式的电能表？
［生］IC卡电能表有许多优点，比如说它不用工人师傅每月查电表，节省许多人力，还能避免出错，省去了收电费时的许多麻烦.［生］IC卡中的金额用完后，电能表便能切断电源，能完全杜绝少数人光用电不愿意交电费的现象.„
［师］同学们表现很好.相信在不久的将来，一定还会有更先进、更完美的电能表在同学们的手中制造出来.在本节课的开始，同学们看到电灯发光，感觉了灯泡发热，已经知道电能转变成了光能和热能.看到电风扇、玩具车通电后运动，已经明白电能转变成了动能.电能是经过什么样的过程转变成其他形式能的，请大家关注“电功”.4.电功
［师］同学们看书后，说说你的理解.［生］电能是通过电流做功转化成其他形式的能的.“电能转化成其他形式能的过程是电流做功的过程”.［生］有多少电能发生了转化就说电流做了多少功.［生］用电器消耗了多少电能，电流就做了多少功.［生］电功的符号是W，单位是焦耳（J），也可以是 kW?h.例5：例2中，甲、乙、丙三同学家一月消耗的电能分别是多少焦耳？电流做的功分别是多少？（用字母表示出来）电能转化成其他形式的能分别是多少？
［生］一月内消耗的电能，电能转化成其他形式的能，电流所做的功完全一样.W甲=23 kW?h=8.28×107 J W乙=23.6 kW?h=8.496×107 J W丙=58 kW?h=2.08×108 J
三、小结
师生共同小结：
电能：来源、应用、单位、测量（电能表）及电功.四、动手动脑学物理
本节练习侧重联系生活实际、开放性的题目，难度并不太大，学生一定要亲自完成.强调在观察电能表的时候要注意安全.五、板书设计
第二节 电功率 ●教学目标
一、知识目标
1.理解电功率的概念.知道电功率表示消耗电能的快慢.2.知道电功率的单位是W或kW.3.理解用电器的额定功率.知道额定功率是在额定电压下工作时的功率.4.会应用功率的定义公式 P= 及公式P=IU进行简单的计算.二、能力目标
1.通过体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系，培养学生的观察能力和分析、概括能力.三、德育目标
1.通过联系生活实际，培养学生实事求是的科学态度.2.通过教学活动，渗透理论联系实际的思想.●教学重点
电功率和用电器的额定功率.●教学难点
正确理解电功率和电功的区别与联系.●教学方法
演示法、观察法、讨论法.●教具准备
1.电灯（功率差别较大）两只、灯座（与灯泡配合使用）、按钮开关、导线若干、插头、绝缘胶布、电能表（尽量选用转数大的）等.因为要用220 V电压做演示，所以必须注意安全，最好用已连接好导线和灯座的示教板.2.手摇发电机、小灯泡、导线等.●课时安排 1课时
●教学过程
一、引入新课 ［师］我们在上节课学过电能表后，同学们一定观察了同学家或自己家的电能表.是不是可以把观察的结果和大家交流一下呢？
［生］电能表有时候转得快，有时候转得就比较慢.［生］一般是晚上转得快一些，白天转得较慢.［生］有时候白天转得也很快，中午用电饭锅做饭时，就比晚上只开一盏灯转得快.［生］电能表转得快慢和用电器的多少及用电器的种类有关系.［师］现在我们可以通过实验来求证他们观察的准不准.二、进行新课 1.什么是电功率
［演示］不同的灯泡接入电路中，电能表转动的情况.（考虑到操作的安全性，不建议学生操作，教师可提醒学生，电能表连接时应串联在电源上）（1）先将15 W的电灯接入电路，合上开关，灯发光，同学们观察电能表转动情况.（2）将15 W的灯泡取下，换上100 W的灯重复第一步实验.同学们观察并比较两次转动快慢情况.［生］电能表第二次比第一次转动得快.灯也是第二次比第一次亮.（3）将两只灯泡并联接入电路，合上开关，两灯均亮.再观察电能表的转动情况，并和前两次做比较.［生］第三次电能表转动得比第二次还快.［师］（断开电源，取下两只灯泡）同学们再观察这两只灯泡，有什么发现？.［生］两只灯泡不一样，一只上标着“220 V，15 W”，另一只灯泡上标着“220 V，100 W”.［师］通过我们的实验证明了同学们在课后的观察非常准确.（我们大家一起来祝贺一下）希望同学们以后不仅要认真观察，还要勤于思考.我们已经能准确地观察电能表转动的快慢了.还记得电能表有什么作用？接入电路的目的是什么吗？
［生］电能表是用来测量用电器消耗电能的多少的.［师］电能表转得快说明了什么？转得慢又说明了什么呢？ ［生］转得快说明用电器用的电多，消耗的电能多.［师］大家同意这种说法吗？
（同学们思考、讨论.教师注意引导）刚才的实验中，同学们注意到第一盏灯亮时电能表比第二盏灯亮时转得慢.假如电能表在第一盏灯亮时，1 min转10圈；在第二盏灯亮时，1 min能转20圈.［问］第一盏灯工作4 min，电能表转几圈？ ［生］1 min转10圈，4 min 40圈.［师］如果是第二盏灯工作2 min，电能表转几圈？ ［生］电能表也是转过40圈.［生］都转40圈时，消耗的电能一样多.（学生充分讨论、思考）
［生］消耗一样多的电能.第一盏灯用4 min第二盏灯用了2 min，说明消耗电能的快慢不一样.［生］不能说“电能表转动越快；用电器消耗电能越多”，而是电能表转动得越快，用电器消耗电能越快；电能表转盘转动得越慢，用电器消耗电能越慢.［师］同学们分析得非常有理.原来电能表铝盘转动的快慢不同，表示了用电器消耗电能的快慢不同.请同学们看书，了解在物理学中用什么物理量来表示消耗电能的快慢.［生］物理学中用“电功率（electric power）”表示消耗电能的快慢，符号是“P”,单位是“瓦特”，简称“瓦”，单位符号是“W”.［生］
还有一个更大的单位是千瓦（kW）.1 kW=103 W ［师］
谁还记得上节课“电功”中，功是用什么表示的？ ［生］
功通常用字母“W”表示.［师］
两个“W”意思一样吗？ ［生］ 两个“W”不一样.表示功的W是“Work”，是功这个物理量的符号，而刚学的W指的是“Watt”，是电功率的单位.［师］在物理学中，每一个物理量都有自己的表示符号，每一个物理量的单位也有其单位符号，同学们要根据给出的英文名称注意区分.请同学们观察P33“小数据”.你能告诉大家一些什么信息呢？ ［生］这些都是家用电器的电功率，但有的不用接入家庭电路使用，装电池就行.［生］空调的电功率较大，电扇的电功率较小，空调工作时，肯定比电风扇工作时电能表转得快.„
［师］能不能说空调比电风扇消耗得能量多？ ［生］不能，还要看工作时间的长短.［师］老师还要补充一点，从空调到电扇这些家用电器都是在家庭电路中使用的，家庭电路的电压大家一定记得（学生答：220 V），也就是说这些家电的额定电压是220 V，列出的这些数据是家电在额定电压下工作时的电功率，叫做额定功率.不论是在家用电器还是工农业生产上的用电器，说明书或铭牌上都会标注用电器的电压值和电功率的值，那些就是用电器的额定电压和额定功率值.同学们再来观察我们刚才实验用的两只灯泡的铭牌，说说你的理解.［生］“220 V，15 W”指的是电灯的额定工作电压是220 V，额定功率是15 W.［生］“220 V，100 W”说明这只灯泡额定电压是220 V，额定功率是100 W.［师］谁能说明我们演示实验中哪只灯是第一次接入电路的？哪一只是第二次接入电路的？为什么？ ［生］“15 W”的灯是第一次接入电路的，“100 W”的灯是第二次被接入电路的.因为第一次电能表转盘转得较慢，电功率小，第二次电功率大.［师］谁能用电功率符号表示灯的电功率？ ［生］板演 P=15 W P=100 W.［师］通过大家的努力，同学们已明白电功率是表示电流做功快慢的物理量，接着请大家来做判断.［投影］
例1：电流通过电扇工作1 min，消耗的电能是2400 J；电流通过洗衣机工作1 min时消耗的电能是6000 J；电流通过哪个用电器时电流做的功多？电流通过哪个用电器时做功快？为什么？
例2：上题中，如果电风扇和洗衣机都消耗4000 J的电能.电风扇要工作100 s，洗衣机工作40 s，哪台电器功率大？为什么？
例3：某台电风扇和洗衣机，电风扇通电工作半小时，电流做功72000 J；洗衣机通电工作2 min，电流做功12000 J.问：哪台电器消耗的电能多？哪台电器的功率较大？为什么？ 学生思考后回答（可以分组，每组思考一题）［生］第一题，洗衣机消耗电能6000 J，电扇消耗电能2400 J，所以电流通过洗衣机时，做的功多.又因为它们的工作时间相同，做功多的肯定做功快，所以洗衣机做功快.［生］第二题，洗衣机的功率大.因为洗衣机和电扇消耗相同的电能，洗衣机用的时间短.［生］第三题，因为电风扇工作时电流做功是72000 J，而洗衣机只有12000 J，所以电风扇消耗的电能多.［师］哪台电器的功率大呢？
（引导同学们思考：时间相同时，可以比较谁消耗能量多；消耗能量相同时，可以比较谁用的时间短；时间和消耗能量都不相同时，该怎么办呢？）
［生］可以算电风扇2 min消耗的电能，或者求洗衣机半小时消耗的电能.［生］也可以看看洗衣机如果消耗72000 J电能用多少时间或者看电扇消耗12000 J电能用多长时间.［生］还能比较它们各自工作1 min消耗的电能.［师］同学们能否计算它们各自工作1 s消耗的电能呢？ 全体同学计算，请一名同学板演.电风扇每秒消耗的电能： =40 J/s 洗衣机每秒消耗的电能： =100 J/s 洗衣机的功率大.［师］同学们想出的办法都很好，都可以比较出功率的大小.只是为了大家互相交流、沟通方便，我们统一用“用电器1 s内消耗的电能”来表示用电器的功率.同学们把你刚才计算时的数字用表示它意义的符号代替.（学生板演）=P P= 这就是功率的定义式.一定要注意各符号的意义及单位.W——电流做的功（消耗的电能）——焦耳（J）t——消耗这些电能所用时间——秒（s）P——用电器的功率——瓦特（W）公式在使用过程中单位要统一，只有用电器在1 s内消耗的电能是1 J时，其电功率才是1 W.（1 W=1 J/s）［投影］
例4：某用电器20 min消耗的电能是1 kW?h.此用电器的功率是多少？ 解:t=20 min=1200 s W=1 kW?h=3.6×106 J 所以 P= = =3×103 W=3 kW 2.“ kW时”的来历
［师］请同学们看书P34，了解“ kW?h”的来历，说说自己的理解.［生］功率的单位还可以用千瓦（kW），如果时间的单位取小时（h），由公式P= 变形后得到W=Pt，这时电功W的单位就是“ kW?h”.［生］1 kW?h就是功率为1 kW的用电器使用1 h所消耗的电能.［投影］
例5：某电视机的电功率是250 W，每天使用3 h.一个月用电多少 kW?h？（按30天计算）如果时间单位用秒，1个月电能消耗多少焦耳？（鼓励同学们灵活应用不同的方法板演）解:P=250 W=0.25 kW t=3 h×30=90 h=3.24×105 s 由P= 得W=Pt 所以一个月内消耗电能是
W=Pt=0.25 kW×90 h=22.5 kW?h=8.1×107 J 或W=Pt=250 W×3.24×105 s=8.1×107 J=22.5 kW?h ［强调］ kW和 kW?h是两个不同的物理量的单位，一定要注意区分.［想想议议］
［师］请同学们分析这位记者错在何处，你能不能给他一个建议.［生］“kW?h”是电能的单位，“W”和“kW”是电功率的单位，这位记者把电功率和电能混淆了.［生］他可以说：节约的电能可以使10000个这样的电吹风同时工作1 h.„ ［师］类似这位记者的例子，同学们肯定不是第一次碰到.当时你们也许想过他们说得怎么和我学过的不一样啊，可是人家是电台、报纸或是老师家长，他们都该是正确的.通过今天的这个例子，希望大家在今后再有这种情况时，能像今天一样认真分析、思考、不迷信、不盲目崇拜，能应用自己掌握的知识，实事求是地处理问题.3.怎样测量电功率
［师］同学们已经掌握了电能、电功率的知识，了解了它们之间的区别和联系，在上节课中也已经知道用电能表可以来测量用电器消耗电能的多少.电功率能不能测，该如何测呢？ ［生］是不是有“功率表”，可以用功率表来测.［师］想法不错.可是我家什么表都没有，只有钟表和电路中连着的电能表，要让同学们帮助我测我家电视的电功率，行吗？
（引导同学们从电功率的定义P= 考虑）
［生］能测量.因为P=，只要能测出电视机消耗的电能和消耗电能所用时间，就能算出它的电功率.［师］具体怎么操作呢？
［生］先记下电能表的示数，然后让电视机工作.工作一段时间后，再记录电能表的示数，记住工作了多长时间，将单位统一，利用P= 做计算就可以了.［师］电视机工作时，冰箱启动了，还有一盏灯亮着，这样测准吗？ ［生］（学生讨论，然后回答）测量时，其他电器必须关掉，只能让电视机工作，测出来的才是电视机消耗的电能，这样才行.［师］这样操作到底可不可行，希望同学们回去自己试验，并能找出说明书，对照测量是否准确.现在我们学习另一种测量电功率的办法.同学们看书P35“怎样测量电功率”.［问］这种测量方法的测量依据或者说测量原理是什么呢？
［生］测量原理就是公式P=IU.根据此公式只要用电压表测出用电器两端电压，用电流表测出流过用电器的电流，就能算出电功率.提醒同学们一定要注意符号的意义和单位，公式中电流、电压、功率的单位都只能用安培、伏特和瓦特.两个公式P=、P=IU，都可以计算电功率.但P=UI只适用“电”功率，而P= 是功率的一般定义式，其他的功率也是适用的.［师］哪位同学还记得额定电压和额定功率？ ［生］用电器能正常工作时需要的电压叫做额定电压.用电器在额定电压下工作时的功率叫额定功率.［师］从公式P=IU看，如果用电器两端的电压改变了，它的功率会变吗？（同学们讨论）
［师］下节课我们将要讨论这样的问题，请同学们预习.例6：某家庭节能灯的额定功率为11 W，使用时通过的电流是多少毫安？ 解：家庭电路电压U=220 V；P=11 W 由P=IU得I= =0.05 A=50 mA
三、小结
同学们结合上节内容，完成下表：
物理量及符号 意义 表达式 单位（符号）及换算 测量
电功W 电流做功的多少或用电器消耗能量的多少 W=Pt 焦耳（J）千瓦时（kW?h）1 kW?h=3.6×106 J 电能表 电功率P 电流做功的快慢或用电器消耗能量的快慢 P= P=IU 瓦特（W）千瓦（kW）1 kW=103 W 电能表或电流、电压表
四、动手动脑学物理
1.由题知：U=220 V，P=1 W 根据P=IU可得：I= = =0.0045 A=4.5 mA 2.略
3.用电能表测家电功率时，除被测电器外其他的用电器必须关掉.如果家电的功率不是很大，测量时，电能表示数变化会很小，要读出变化的值，需较长时间.因此，最好看清电能表转盘转数，通过电器工作时，一定时间内转过的圈数来计算电器消耗的电能，再利用电能和时间做计算.如果是在其他电器必须工作时测量，可以通过这些电器的说明书查出它们的电功率，算出测量时间内这些电器消耗的电能，从电能表指示的数值中减掉，差就是被测电器在测量时间内消耗的电能.测出被测电器功率后，与电器标明的额定功率比较，如有误差，试分析其原因.五、板书设计
第三节 测量小灯泡的电功率 ●教学目标
一、知识目标
1.通过学生自己设计实验，进一步加深对电功率概念的理解.2.通过学生动手操作，巩固电流表和电压表的操作技能.3.通过实验、比较，进一步理解额定功率和实际功率的区别.二、能力目标
1.通过本节课培养学生依据实验原理设计实验方法的能力.2.通过实验，培养学生的观察、实验能力及分析、概括能力.三、德育目标
1.通过学习过程中的讨论和交流，培养学生合作学习的意识和态度.2.通过实验中的观察和比较，培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯.●教学重点
会测定小灯泡的功率.对实际功率和额定功率的理解.●教学难点
电流表、电压表及滑动变阻器的正确使用.●教学方法
实验法、观察法、讨论法.●教具准备 电源（电池组）、电流表、电压表、滑动变阻器、小灯泡（带灯座）、开关、导线若干、投影仪.●课时安排 1课时
●教学过程
一、引入新课
［师］同学们在上一章的第五节已经测量过小灯泡的电阻.还记得是怎么测的吗？
［生］利用电流表测出通过小灯泡的电流，再利用电压表测出了小灯泡两端的电压，然后利用欧姆定律I= 的变形公式R= 算出了小灯泡的电阻.［生］为了测量更准确，还利用变阻器进行了多次测量，然后求平均值.［师］同学们对学过的知识掌握得很好.我们在上节课刚学过了电功率，谁来说说？ ［生］电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量.用电器在1 s内消耗的电能叫用电器的电功率.［师］电功率能测吗？怎么测？ ［生］可以利用电能表和钟表测.［生］也可以利用公式P=IU测出电压和电流，计算出电功率.［师］如果我们要测“小灯泡”的电功率，用哪种方法呢？ ［生］小灯泡不能接在家庭电路上，应该用第二种办法测.二、进行新课 ［想想议议］
［师］同学们能设计一个方案来测出小灯泡的功率吗？
（同学们已经有了一定的动手经验，并且急着参与，会非常肯定地回答：能）
［师］大家一定还记得用电器在额定电压下工作时的功率叫（同学们一起说）额定功率.如果不是在额定电压下叫什么功率，你想要测量的是什么功率，明白了吗？ ［投影］测量要求
分别测量以下三种情况下的实际功率.（1）使小灯泡在额定电压下发光.（2）使小灯泡两端电压是额定电压的1.2倍，并观察小灯泡亮度.（3）使小灯泡两端电压低于额定电压，并观察小灯泡亮度.［师］同学们现在可以设计实验，并做好记录.（学生经过以前的探究活动，已能了解实验活动的基本程序，所以，不必过多讨论，用投影提醒学生即可）［投影］ ［设计实验］
●设计思想（实验原理）： ●实验电路： ●实验器材：（注明使用器材规格）●实验数据（记录）表格：
(教师巡视，及时指导.设计完成后，可以进行实验)［进行实验］ ●实验操作步骤： ●实验现象观察： ●实验数据记录：
●实验中存在什么问题：
（教师提醒学生做第（2）个实验时，需小心调节滑动变阻器，以免实际电压超过额定电压，因电压过大而烧坏灯泡.在同学实验的过程中教师要认真巡视，及时指导）［分析和论证］ ［评估］ ［交流］（实验报告）
实验结束，选择2~3组同学利用投影和大家交流.（要求同学配合投影上台讲解）［投影］
第一组 实验报告
［题目］测量小灯泡的电功率
［实验目的］测量小灯泡在不同电压下工作时的电功率.［实验原理］根据公式P=UI，测出灯两端电压和通过灯泡电流，计算出小灯泡的电功率.［实验电路］根据实验的目的和原理设计如下电路.［说明］用电流表和电压表分别测出通过小灯泡的电流和其两端电压，因为要测量不同电压下的功率，所以电路中要接入滑动变阻器，用来改变小灯泡两端电压.［实验器材］：1.小灯泡：额定电压________，4.滑动变阻器：最大阻值___________Ω，允许通过最大电流___________A.5.电源___________V；6.开关；7.导线
［说明］电源的选择应考虑小灯泡的额定电压，选择大于小灯泡额定电压的1.2倍，但不能过大.实验数据（记录）表格：
［实验步骤］
1.按电路图连接实物电路.2.合上开关,调节滑动变阻器,使小灯泡两端电压为额定电压,观察小灯泡发光情况,记录电流表、电压表示数.3.调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定电压值的1.2倍，观察灯泡发光情况，记录电流表、电压表示数.4.调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压低于额定电压，观察并做记录.5.断开开关，整理实验器材.［说明］
1.按电路图连接实物电路时注意：
（1）连接过程中开关应始终处于断开状态.（2）根据小灯泡的额定电压值，估计电路中电流、电压的最大值，选择合适的量程，并注意正负接线柱的连接及滑动变阻器正确接法.（3）连接好以后，每个同样检查一遍，保证电路连接正确.2.合上开关前，应检查滑动变阻器滑片是否在最大值的位置上，若不是，要弄清楚什么位置是最大位置并调整.3.调节滑动变阻器的过程中，要首先明白向什么方向可以使变阻器阻值变大或变小，怎么调能使小灯泡两端电压变大或变小.［实验结论］
由公式P=IU计算小灯泡的功率.（将计算结果填入表中，通过分析和比较得出）［结论］
（1）不同电压下，小灯泡的功率不同.实际电压越大，小灯泡功率越大.（2）小灯泡的亮度由小灯泡的实际功率决定，实际功率越大，小灯泡越亮.［评估］
能想到问题，我们都考虑，基本上没有什么错误.<结束> ［师］我们这组同学非常自信.大家有什么问题可以互相交流，谈谈你在设计实验及实验过程中有什么新的感想，发现了什么问题？
［生］我们组认为实验中最容易出错的就是滑动变阻器，阻值最大的位置一错，滑动变阻器阻值就从你想的最大成为实际的最小.合上开关就容易使电表偏转过激.［生］电流表、电压表的接线也很重要，如果接反了，表针“反打”也会损坏电表的.［生］实际接线前可以先将实物按电路图中的位置摆放好，然后再连接，这样接起来不容易连接错，检查也容易.［生］实验过程中，滑动变阻器开始在阻值最大的位置，调节的时候阻值从大到小，小灯泡两端的电压会从小变到大.测量时为什么不先测低于额定电压时的功率，依次测量等于额定电压和高于额定电压的功率，以免变阻器阻值一会儿变大，一会儿变小，还容易错？ ［生］在不是额定电压下工作时，用电器的功率不是额定功率，该叫什么呢？ ［师］同学们非常认真，非常棒.谁能来解释刚才那几个同学的两个问题呢？ ［生］（同学讨论）不是额定电压和额定功率时就叫实际电压和实际功率就可以.［生］我们认为先从低于额定电压开始测也不是不可以，但是先测额定电压更好.这样在观察小灯泡亮度时有明显的区分，容易观察.„
［师］不知道那组同学对他们的解释满不满意，下去以后可以参照以前实验继续探讨.［生］老师，我们发现今天测“小灯泡功率”的实验装置与上一章测“小灯泡电阻”时的装置一模一样.［师］（教师表现很在意）是吗？还有什么？
［生］测量的内容也一样，都是灯泡两端电压和通过小灯泡的电流.［生］实验过程中的要求和注意的问题也基本一样„ ［师］有不一样吗？
［生］两次测量的目的不同，上次是要测电阻，这次是要测功率.［生］从今天的测量数据也可以算出小灯泡电阻.［师］可以的话，大家算一下电阻.［生］三次测量算出的电阻值基本相同，但有小的差别.将三次测量的值加起来算平均值就知道小灯泡的电阻了.［师］大家都求出电阻了吗？有没有新的发现？
［生］电阻可以求平均值，今天测的功率不能求平均值.［生］上次多次测量是为了求平均值减小误差，这次是为了比较在不同电压下小灯泡的功率和发光情况.［师］同学们分析的非常好，请同学们比较计算电阻的公式R= 和计算电功率的公式：P=IU，式中的电流和电压相同吗？
［生］如果是同一次测量，就是同一个电流值和电压值.［师］大家将式中的电流替换电压或用电压替换电流，看有什么结果.学生板演： P=IU=I2R=（R= =)［师］同学们看变形出来的公式，有什么发现吗？
［生］额定电压下的功率就是额定功率，电灯铭牌上一般标的都有，就可以利用它们直接求小灯泡的电阻.［生］如果知道小灯泡不是在额定电压下，而是在实际电压下工作时的实际功率.„ ［师］现在请同学们观察你手中的小灯泡上的额定值，求出小灯泡的电阻.再求出实际电压下电流值和功率值，和你测量的结果进行比较.如有误差，分析原因.（也可留在课后完成）哪组同学认为你们的实验非常有特色，可以展示给大家，共同交流.三、小结
通过本节课的实验，同学们进一步加深了对电功率的理解，巩固了电流表、电压表的操作技能，锻炼了设计实验的能力，希望同学们在课后能更充分交流，在相互交流中发现自己的不足甚至是错误，在不断改正错误的过程中学到更多知识.四、动手动脑学物理
1.错误1：滑动变阻器的接法错误，将变阻器的最大阻值连入了电路，失去改变电阻的作用，应该用“一上、一下”两个接线柱.错误2：电压表正负接线柱接反，合上开关时，电压表指针可能“反打”.电路图
2.左→右依次是：2.4 V;0.6 A;0.45 W.五、板书设计 ［测量原理］P=IU ［结论］小灯泡的发光情况由小灯泡的实际功率来决定，在额定电压下，小灯泡才能正常发光.第四节 电和热 ●教学目标
一、知识目标
1.知道在电流相同的条件下，电能转化成热能的功率跟导体的电阻成正比.2.知道利用电热和防止电热的场合和方法.二、能力目标
1.通过实验探究电流的热效应与电阻大小的关系，培养学生的观察分析能力和概括能力.2.通过本节内容的学习，培养学生应用物理知识解决简单问题的能力.三、德育目标
1.通过电热的利用和防止知识的学习，认识到科学是有用的，激发学生学习物理、热爱科学的兴趣.2.在学习的过程中，渗透辩证唯物主义的思想.●教学重点
通过实验探究电流热效应跟电阻大小的关系.●教学难点
组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论.●教学方法
探究法、观察法、讨论法.●教具准备
学生用：烧瓶、温度计、铜丝、电炉丝、导线、煤油、电源.演示用：电炉、电熨斗、热得快等电热器、投影仪.●课时安排 1课时
●教学过程
一、引入新课 ［师］同学们根据自己的生活经验，一定能举出许多电能变成热能的例子.通过对电能的学习，大家已经了解电流通过导体时，导体会发热，谁还记得这是电流的什么效应？ ［生］这叫电流的热效应.［师］在前面课程小灯泡的发光实验中，同学们曾有意地去触摸过小灯泡，感觉小灯泡（同学们一起说）热.有没有同学触摸过导线，如小灯泡连接的导线热不热.［生］我摸过，没感觉到热.［生］我也在家里摸过做饭的电饭锅，饭都熟了，导线也没感觉到热.［师］同学们有没有考虑过这样的问题：导线和用电器中流过的电流相同吗？ ［生］相同.［师］导线和用电器中流过了相同的电流，用电器发热而导线却几乎不发热，这是为什么？今天同学们就来一起探讨电流经过用电器时产生的热量与什么有关.二、进行新课
1.电流的热效应跟电阻大小的关系 ［想想做做］
［师］同学们四人一组，选择你们面前的仪器设计实验，讨论如何做，有什么问题可以提出来.［生］为什么要用煤油，用水不可以做吗？ ［生］为什么是等量的煤油，不等量行吗？ ［师］完全可以用水来代替煤油，只不过时间可能要长一些才能从温度计上读出温度值.原因同学们在后续课程中将会找到答案.谁能回答第二个问题？ ［生］只有等量的煤油，才能通过它们的温度讨论电流产生的热量.这样的方法应该是控制变量法.［师］同学们如果没有什么问题，可以开始实验.（学生实验，教师巡视，提醒同学们注意安全）［生］两个瓶中温度不同.［生］浸泡着镍铬合金丝的瓶中温度计指示的温度高.（引导学生分析）
［生］煤油温度高，说明煤油中的金属丝产生的热量多.即电阻大的金属丝产生热量较多.［师］刚才有同学问，为什么把金属丝做成螺旋状，直的不行吗？请同学们看下面的演示.［演示］电热切割（可让1~2位同学演示）
如图，电阻丝和铜丝各一段，在木架上串联后接入电压为4~6 V的蓄电池组上.同时将相同的泡沫塑料板与电阻丝和铜丝接触（过一会）.［生］和电阻丝接触的塑料泡沫板被烧熔切开，和铜丝接触的没有切开.［生］这说明电阻丝产生的热量多.［生］就是说在电流相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多.［师］大家都同意后一个同学归纳的结论吗？
（同学们开始议论.教师提醒大家：他是不是忽视了一个重要条件：从实验考虑）［生］电阻丝和铜丝在同一个串联电路中，它们工作的时间相同.［生］应该说，在电流和通电时间相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多.［生］也可以说在电流相同的情况下，电阻越大，产生热量的功率越大.［师］电阻所以发热，是因为„ ［生］消耗了电能.［师］电阻越大，产生热量的功率越大，说明：
［生］电流相同的情况下，电阻越大，耗电的功率越大.［师］电阻和功率具体的数量关系是什么呢？
引导学生写出电功率的表达式P=IU.利用欧姆定律I=.将二式中U消去，可以得到 P=I2R.［生］在电流相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比.（板书）［师］从上面表达式中，同学们能不能进一步了解在电阻相同的条件下，电流和功率的关系？ ［生］从上式中可以看出：在电阻相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体中电流的二次方成正比.［师］同学们表达得非常好.请大家看书中“！”.在说到两个物理量“成正比”“成反比”的时候，一定要注意条件：关系式中其他物理量的大小不变.［投影］ 例题：某导体的电阻是2 Ω，通过2 A的电流时，电能转化成热时的功率是多少？（教师引导学生分析、演算、要求一名学生板演）解：由题知：R=2 Ω I=2 A P=I2R=（2 A）2×2 Ω=8 W 导体将电能转化成热时的功率是8 W.同学们在演算过程中，教师要提醒大家注意：代入计算的时候，要将电流的单位“A”一起平方，不能写成P=I2R=22 A×2 Ω=8 W，安培和欧姆相乘，不能得到瓦特.［师］我们通过实验、观察、利用公式推导得出了电流热效应跟电阻大小的关系.同学们现在能不能回答本节开始时的问题？
［生］导线和用电器（电炉或电饭锅或电灯）中通过的电流相同，但是导线的电阻较小，而那些电器的电阻较大，所以，那些电器发热，而导线几乎感觉不到热.［师］生活中有些电热我们要利用，有些电热我们是要防止的.2.电热的利用和防止
［师］关于电热的利用，同学们已经了解了许多，比如„ ［生］电烙铁、电熨斗、电饭锅、电烤炉、电炉„
［师］同学们举出的都是利用电来加热的设备，都是常见的电热器.出示电炉（可用投影仪投影放大）
［师］电热器的主要部分是发热体.同学们观察电炉由什么组成？ ［生］主要是炉丝即电阻丝.［生］还必须有炉盘，电炉盘是绝缘材料做成的.［师］从实际考虑，电炉丝应该有什么要求？
［生］电炉就是要靠电炉丝发热的，所以炉丝的电阻应该很大.［生］炉丝还应有较高的熔点，这样它在发热时才不容易烧断.［师］同学们以电炉为例说明发热体是什么做的？
［生］发热体是由电阻（率）大，熔点高的电阻丝绕在绝缘材料上做成的.（教师出示“热得快”、电饭锅、电熨斗等电热器，并能将电饭锅、电熨斗的发热板取出让学生观察，向学生说明，其他的电热器也都需要用电阻大、熔点高的金属导体作为发热体）［师］我们了解了电热器，大家能不能说说使用电热有什么好处？ ［生］电热清洁卫生，没有环境污染.［生］热效率高，使用方便.［生］能方便地调节，如控制温度，操作简单.［生］„
［师］同学们知道了利用电热的好处.但有些时候，有些地方的电热我们是不需要的，还要设法防止.有关的内容，大家了解的有哪些呢？
第6单元
网络基础及其应用 课题名称：第1课 网络基础知识 知识点：1.电脑网络的分类；
2.因特网的概况；
3.通讯协议；
4.IP地址；
⒌一级域名与二级域名的含义；
⒍因特网提供的信息服务。教学重点： 1.IP地址；
⒉一级域名与二级域名的含义； ⒊因特网提供的信息服务。
学情分析：学生对上网的兴致很高，热切的想了解因特网的相关知识，但又不得要领，容易被各种不良诱惑所吸引。
教学过程：
1、介绍因特网的概况。(用辅助光盘演示)
2、阅读P44—P46，3、找出以下问题的答案：
⒈什么是电脑网络：把电脑和电脑通过通讯线路连接在一起，就形成了电脑网络； ⒉电脑网络分为哪两类：按覆盖面积的大小分为局域网（LAN）和广域网（WAN）； ⒊目前最大的广域网是：因特网；
⒋中国是哪一年正式接入因特网的：1994年；
⒌中国四大骨干网是：中国科技网CSTNET、中国公用电脑互联网CHINANET、中国金桥信息网CHINAGBN、中国教育和科研网CERNET；
⒍什么是通讯协议：用来规范网络上信息传递的格式称为通讯协议； ⒎目前在因特网上广为采用的通讯协议是：TCP/IP。
⒏什么是IP地址：连入因特网中的每台计算机有一个由授权单位 分配的号码，称为IP地址；
⒐IP地址由哪几部分组成：由4个小于256的0或正整数（1、2、3„„255）组成，每个数之间用“·”隔开。
⒑判断以下IP地址是否正确：12.12
12.12.12.12
12.12.12.255
12.12.12.369
12.12.12.256
12.12.12.0
12.12.12.-6
0.0.0.0
4、介绍一级域名
5、和二级域名
6、的含义：
⒈一级域名：CN——中国、JP——日本、US——美国、UK——英国； ⒉二级域名：COM——公司企业、EDU——教育单位、GOV——政府部门、NET——网络服务机构、BJ——北京、SD——山东、TW——台湾、QD——青岛。
7、因特网提供的信息服
8、务：阅读P47—P48，9、完成P50《练习题》1。
10、根据P47内容，11、完成P50《练习题》2。
12、回顾本课内容，13、填写上机记录，14、下课。
课后记：应以介绍基础知识、演示基础技能为本，注意规范网络安全与网络道德，引导学生的网络价值取向。第8单元
用计算机制作多媒体报告
课题名称：第1课 制作多媒体报告的工具——POWERPOINT2000 知识点：1.POWERPOINT的启动、保存与退出；
2.POWERPOINT界面的介绍；
3.POWERPOINT中文字与图片的插入；
4.幻灯片的插入与播放。
教学重点： 1.POWERPOINT界面的介绍；
2.幻灯片的播放。
学情分析：POWERPOINT界面与WORD十分相似，学生基本都能很快上手。教学过程：
15、启动POWERPOINT：选择“空演示文稿”——选择“空白版式”。(可用辅助光盘演示)
16、POWERPOINT界面的介绍：
⒈基本界面：①大纲窗格 ②幻灯片窗格 ③备注窗格；
⒉五种显示方式：普通视图、大纲视图、幻灯片视图、浏览视图、放映视图（P129—P131）。
17、文字与图片的插入：
⒈文本框的插入：菜单栏“插入”——“文本框”，修改大小、位置，修改字体、字号，加边框与底纹，选择填充效果等；
⒉图片和艺术字的插入：剪贴画、来自文件、自选图形、艺术字。
18、幻灯片的插入：
⒈菜单栏“插入”——“新幻灯片”；
⒉在“大纲窗格”中直接敲“回车”。
19、幻灯片的放映、定位与结束放映。
20、练习：P143《练习题》1——3，21、按顺序做，22、讲解背景的设置。
23、回顾本课内容，24、填写上机记录，25、下课。
课后记：应将对幻灯片的修饰作为重点，提高制作难度。
课题名称：第2课——网上漫游⑴ 知识点：
1、 搜狐——http:// 找到啦——http:// 百度——http://baidu.com 羔羔——http://、、等
2、演示申请步骤
3、练习申请邮箱
三、简单演示邮箱的使用——发送与接收邮件。
四、填写上机记录，下课。
课后记：根据中文提示，大都能完成任务，鼓励学生多利用e-mail互相联络。
课题名称：第6课——网上邮差(2)知识点：上网练习申请和使用电子邮箱 教学重点：申请和使用电子邮箱。
学情分析：自主探索性差，普遍缺乏动手实践能力。
教学过程：
一、汉字输入练习——“比一比”。
二、上网申请并登陆邮箱，给65dongshq@qdedu.net发信。
三、学习发送附件。
四、填写上机记录，下课。
课后记：本节课的内容，可操控性差，不利于老师管理，只有少数学生能够完成任务。
课题名称：因特网的其它功能
知识点：
1、上网聊天；
2、参加论坛讨论。
教学重点：对待上网聊天的心态与态度。
学情分析：上网聊天的恶作剧心理严重，对网络交友的警惕性不够，所知的可发表言论的网址太少。
教学过程：
一、汉字输入练习——“比一比”。
二、上网聊天：如何改名，如何发言，如何正确对待网络的虚幻性。
1、遵守网络道德，2、不
3、盗用他人的密码上网，4、不
5、破坏、窃取他人的资料；
6、不
7、在互联网上发表反动、迷信、不
8、健康的言论，9、不
10、浏览暴力、黄色等非法网站；
11、不
12、传输危害电脑安全的黑客程序和病毒；
13、不
14、在网上乱开玩笑、辱骂他人或进行人身攻击；
15、保护好自己的密码，16、不
17、在网上随便下载软件；
18、提高网络交友的警惕性，19、不20、轻易相信别人，21、不
22、随便将真实姓名
23、和联系方式告诉他人；
24、端正上网的态度，25、拒绝灌水，26、拒绝网恋；
27、正确认识网络游戏，28、严格控制上网时间；
29、分清网络与现实的差别，30、还网络以虚拟化、理想化的本色；
31、认真学习网络知识，32、充分利用网络方便日常的学习和生活。
三、注册并登陆本校网站的论坛，学习在其中发言。
三、填写上机记录，下课。
课后记：发言的水平很低劣，普遍词不达意，汉字录入速度很慢，无法正常的与网友交流。
课题名称：第8单元第4课——制作能说会唱还会动的多媒体报告 知识点：
1、给文字和图片加上声音和动画；
2、幻灯片的复制和移动。
教学重点：给文字和图片加上声音和动画。
学情分析：学生的掌握程度有很大差距，操作的熟练度和准确性不够。
教学过程：
一、给文字和图片加上声音和动画：
选中——右击——自定义动画：
1、顺序和时间：安排好各个对象的先后顺序和启动动画的方式；
2、效果：设置动画和声音的方式，3、设置引入文本的方式（单字、逐行、整体）；
4、“预览”按钮的使用。
二、在一个演示文稿中制作P143、3的四张幻灯片，练习加上一定的动画效果，将结果存入各自的文件夹中。
三、幻灯片的复制和移动。练习：
1、把第2张、第3张幻灯片对调位置
2、复制第2张幻灯片，在第4张后面粘贴
3、删除第4张幻灯片
4、不保存结果。
四、填写上机记录，下课。
课后记：注意分层次教学，加大练习量。
课题名称：插入影片和声音
知识点：
1、插入电影片段；
2、插入背景音乐和解说词；
3、利用网络查找视频和声音文件。教学重点：插入背景音乐和解说词。
学情分析：对视频文件和声音文件的格式一无所知，不会基本的应用。
教学过程：
一、插入视频和声音：
1、插入——影片和声音,强调自动播放与单击播放的区别；
2、文件中的影片：调整播放窗口的大小和位置，3、扩展名
4、为.avi ；
5、文件中的声音：扩展名
6、为.wav 或.mid，7、说明设置背景音乐的要求：自定义动画——多媒体设置——继续幻灯片放映、其他选项——循环播放直到停止；
8、录制声音。
二、练习插入影片和声音。
练习：
1、将给出的视频文件插入到第1张幻灯片中
2、给第2张幻灯片设置背景音乐
3、给第3张幻灯片配一段解说词，解说词就是幻灯片上的文字
4、保存结果。
三、学习怎样根据扩展名在电脑里查找视频和声音文件，怎样通过网络查找视频和声音文件。
四、填写上机记录，下课。
课后记：应加强对视频和声音文件的使用管理，部分学生上课听音乐和通过录音来骂人。
课题名称：播放时的技巧 知识点：
1、设置切换效果；
2、选择放映方式；
3、加上超链接。教学重点：加上超链接。
学情分析：对一般型的演示文稿已有了一定的了解，通过网络一章的学习对超链接的概念也不再陌生，能较好较快的制作 powerpoint。
教学过程：
一、设置切换效果，幻灯片放映——幻灯片切换：
1、切
2、换效果，3、慢、中、快；
4、换页方式：单击鼠标
5、、每隔„„秒，6、具体举例说明两种选择的不同
7、作用；
8、设置时间。
二、选择放映方式，幻灯片放映——设置放映方式：
1、设置放映类型，2、循环放映等；
3、设置放映幻灯片的张数，4、全部、从？到？等。
三、练习以上设置：P157《练习题》
1、P160《练习题》1。
四、加上超链接，选中——右击——动作设置——超级链接到：
1、幻灯片；
2、设置声音；
3、返回按钮。
练习给所做的作业加上一个目录，要求有每一页的超链接，并且有返回按钮。
五、填写上机记录，下课。
课后记：操作熟练程度不够，普遍的制作速度慢。
课题名称：制作演示文稿“如何使用录音机” 知识点：锻炼利用Powerpoint独立制作的能力 教学重点：Powerpoint的常见使用技巧。
学情分析：基本内容已学习完毕，掌握程度一般。
教学过程：
一、演示并介绍“如何使用录音机”的制作过程：
1、先简单操作一下录音机的使用方法；
2、将整个程序演示一遍，3、重点强调：①单击鼠标
4、不
5、换页，6、②特定位置的隐形超链接的设置，7、③画面的先后顺序和内容；
8、再次介绍单击鼠标
9、不
10、换页的设置；
11、再次介绍一般型超链接的设置；
12、以“打开我的电脑”为例，13、介绍桌面画面的抓取与插入，14、介绍“Print Screen”键和“画图程序”的用法，15、强调“录音键按下时”的抓取要领；
16、重点介绍隐形超链接的设置：①插入一个对象（一般为矩形框）在特定位置，17、设置它的超链接，18、②将对象的填充色和边框色设置为无。再次演示其制作效果；
19、强调对一般对象的“自定义动画”的设置，20、说明是因为已经设置为“单击鼠标
21、不
22、换页”的方式而
23、必须将对象的动画效果设定为“在前一事件后„„秒”，24、让其自动出现的；
25、强调在需要单击鼠标
26、换页的情况下，27、可将整个插入的图片设置成超链接；
28、最后再演示一遍课件，29、提醒学生注意观察、记住要点，30、并鼓励学生发挥自我的创造性，31、设置属于自己的细节。
二、让学生学着开始制作该课件，由教师进行指导。提醒学生应先将需要的图片全部抓取到位并保存在文件夹中。
三、填写上机记录，下课。
课后记：以练带学，以练促学，应注意保证对学生的个别指导环节。
课题名称：练习制作“如何使用录音机”⑴
知识点：独立并创造性的制作Powerpoint演示文稿的能力
教学重点：创造性的使用软件的能力。
学情分析：对该课件的理解程度不够，无法记住一些细节方面的设置技巧。
教学过程：
一、根据上节课的介绍，继续制作“如何使用录音机”。
二、加强对学生的个别辅导，建议全体学生可以给课件录制解说词，并注意时间提醒学生保存。
三、填写上机记录，下课。
课后记：学生对超级链接的概念理解不清，创造性不强。
课题名称：练习制作“如何使用录音机”⑵
知识点：独立并创造性的制作Powerpoint演示文稿的能力 教学重点：关于文件的检查与修订。
学情分析：学生的模仿与依赖心理严重，不能自主的完成任务。
教学过程：
一、继续制作“如何使用录音机”。
二、加强对学生的辅导，要求学生对课件进行的检查和修改要细致和全面，提醒时间、注意保存。
三、填写上机记录，下课。
课后记：缺乏最起码的检查意识和修改能力。
课题名称：练习制作“如何使用录音机”⑶ 知识点：制作并修订演示文稿的能力 教学重点：关于文件的检查与修订。
学情分析：不能对文件进行必要的检查和修改，不能以第三者的姿态来审视自己的作品。
教学过程：
一、继续制作“如何使用录音机”，重点对文稿进行检查和修订。
二、加强对学生的辅导，要求学生必须完成对课件的检查和修改。
三、选取部分学生的作品，进行展示，分析优点，指出不足。
三、填写上机记录，下课。
课后记：应加强对学生在检查和修改方面的训练和指导。
课题名称：期末作业⑴
知识点：独立并创造性的制作完善的Powerpoint演示文稿的能力 教学重点：主题的选择与确立，利用网络围绕主题选择内容的能力。学情分析：学生缺少这种综合运用信息技术技能完成任务的能力。
教学过程：
一、布置期末作业：
利用powerpoint2000软件，制作一份“电子刊物”。具体要求如下：
1、“电子刊物”应分为：封面、目录、内容、封底等，以上部分必不可少；
2、整篇刊物要有一个鲜明的，健康向上的，积极的主题，能表现出作者一定的审美能力和版面设计能力；
3、将纸张大小设定为宽
18、高24(纵向)，内容自拟，必须有插图、动画效果和超级链接，文字内容通顺，无错别字和繁体字，内容部分至少做6页；
4、制作过程中，要经常将文件保存在“网上邻居”里的“Teacher”里的自己的文件夹里去。
二、演示“演示文稿”的纵向修改，提醒学生注意对文件的保存。
三、加强对学生的辅导，指导学生利用网络对所需要的内容进行查询。
四、填写上机记录，下课。
课后记：应注意加强对网络查询方面的指导。
课题名称：期末作业⑵
知识点：独立并创造性的制作完善的Powerpoint演示文稿的能力 教学重点：网络资料的选取与利用，文字和图片的组织。学情分析：排版水平有限，资料选取杂乱而不统一。
教学过程：
一、加强对学生的个别辅导，指导学生对作品的语言、内容与色彩风格进行统一，教授一定的排版常识和刊物要素。
二、提醒时间、注意保存。
三、填写上机记录，下课。
课后记：有时候讲的太多反而可能束缚了学生自己的创造。
课题名称：期末作业⑶
知识点：独立并创造性的制作完善的Powerpoint演示文稿的能力 教学重点：网络资料的选取与利用，文字和图片的组织。学情分析：学生有自己的想法。
教学过程：
一、加强对学生的个别辅导。
二、提醒时间、注意保存。
三、填写上机记录，下课。
课后记：
（第十八周①）
课题名称：期末作业⑷
知识点：独立并创造性的制作完善的Powerpoint演示文稿的能力 教学重点：网络资料的选取与利用，文字和图片的组织。学情分析：资料的选取与组织。
教学过程：
一、加强对学生的个别辅导。
二、提醒时间、注意保存。
三、填写上机记录，下课。
课后记：
（第十八周②）
课题名称：期末作业⑸
知识点：独立并创造性的制作完善的Powerpoint演示文稿的能力 教学重点：网络资料的选取与利用，文字和图片的组织。学情分析：资料的选取与组织。
教学过程：
一、加强对学生的个别辅导。
二、提醒时间、注意保存。
【初二作文指导教案】推荐阅读：
初二学生作文：初二你好10-01
有一种色彩属于我_初二优秀作文_初二作文06-12
赶路初二作文05-24
初二作文月亮05-28
对面初二作文06-02
右手初二作文06-20
理想初二作文06-25
随感初二作文06-26
