七年级英语入门教学概述
摘要：初中英语入门学习对于小升初的学生来说无疑是至关重要的。小学生从三年级开始就接触学习英语，但对于许多山区的孩子来说，真正进入系统性的英语学习，还是从初中七年级开始。此时，从字母、单词、音标、句子、语法、英语文化等方面全面介入英语学习。初一新生对英语学习既充满了好奇、兴奋和期待，又有一定的紧张恐惧感。如果入门不好，那么部分学生势必会对英语学习产生抵触心理。那七年级英语教师应如何带领学生们过好这一关，让学生们顺利进入英语学习，为本科目的学习打下坚实的基础?笔者在云南省东南部的红河州泸西县任教初中英语多年，结合多年的教学实践，就此问题从以下几个方面概述。
关键词：七年级英语入门教学字母发音名字结构
一、引导学生了解英语与中文的相似与不同之处
英语与中文同样作为语言，都是人们在长期的生活实践中反复积累、反复校验形成的，两种语言之间必然存在一定的想通之处。所以英文单词在中文中基本能找到相通的翻译，而将英文句子直译为中文时，其实我们也能大体明白其含义。同样作为语言，英语和中文一样，注重在语境中使用语言，同一个词，能在不同的语境中表达不同的意思，而不同的词有时也可以在同一个语境表达相同的意思。
然而，许多学生在英语入门时会将英语和中文完全混为一谈，这导致在今后的学习中，写出来、说出来的都是汉式英语，也就是我们所说的Chinglish。而笔者认为英语和中文最大的区别就在于形、意的侧重点不同。我国著名语言学家王力先生曾经说过：“就句子的结构而论，西洋语言是法治的，中国语言是人治的。”换种方式说，英语句子重形，而中文句子重意。中文的语法比较灵活，只要意思表达正确，没有语病和歧义就行，即所谓的“重意”，而英语要按照英语的句子结构去表达，有很多的固定搭配需要硬记，也许有的意思正确了但是从语法上来讲却是错的，这就是所说的“重形”。当然，并非英语就只有形，而汉语就只有意，在口语中，英语也相对比较随意，而在书面语中，汉语也不只在乎意。
学生了解英语和中文区别的目的，就是要让学生明确，我们正在接触一种全新的语言，它有自己鲜明的特色，我们不能完全按照汉语的思维去学习，要进入英语的思维模式，从而避免以后Chinglish的频繁出现。
二、字母暨英文书写教学
如果你认为，七年级新生已经在小学就学过英语了，不用字母教学了，那么你将会在今后的英语教学中烦恼重重。就这些年的教学经验来看，许多山区的小学生实际还没有标准统一的字母发音及书写规范，小学英语学习侧重的是简单日常对话。实际上，我们初中英语是从零教学。
26个英文字母的发音及书写教学，要求是要标准，在书写方面可以有自己的个性风格，但仍然不能脱离标准这一要求。字母的发音，从轻重、嘴形、口腔发音位置等方面，都要有严格的要求，而字母的书写整体上从工整、大方、大气等几方面教学。在字母书写和音标教学中，还需归纳相关字母和音标，元音字母和辅音字母，含相同音素的字母，发音及读音的区别，发音以辅音音素开头的元音字母，以元音音素开头的辅音字母等。而这些，首先要严谨教学，其次要反复训练，尤其是书写，只有在反复训练中，学生才能形成一定的定势。
三、音素和国际音标教学
48个音素，实际上我们直接称之为48个英语国际音标，是必须掌握的。首先，学好音标能够协助同学们准确发音并准确记忆单词，其实，记忆单词最有效的方式就是根据读音记忆，一个音节有其对应的发音字母，特殊的字母作特殊的归纳记忆;其次，学好音标能够协助同学们做好课前预习，增强同学们的自主学习水平;再次，学好音标对提升同学们的英语听力用很大的协助。音标是英语学习中最基础的部分，具有扎实的音标功底是学好英语的关键。音标学习水平的高低对英语学习者发音的准确性、语音、语调等方面都有着重要的影响。但是在英语教学当中，有很多都不注重音标的学习。但初中英语课堂教学中一定要重视音标学习的重要性，让学生熟悉并掌握音标，以此促动英语的学习。
音标教学中，有许多教学的技巧，不断探索学生能够快速有效学习音标的方法也是笔者一直持续的追求。如音标[e]、[?]的区分，前者扁扁的样子，正好对应它扁嘴、咧开嘴的发音要领，我将它叫作“鸭子嘴”，而后者张开的样子，正好对应它嘴巴张大的发音要领，我将它叫作“张牙舞爪”。进而学习划分单词的音节，用音标拼读单词，为单词的记忆奠定扎实的基础。因为读准单词的发音是记住单词的前提，拼读记忆首先要把单词读准确，充分认识单词的读音与拼写的关系，并要善于不断归纳总结字母、字母组合在单词中的发音规律以及在其他特定情境中的发音，在学习中，遇见一类就归纳总结一类，这样就很容易记住单词。如果遇到特殊发音或不发音的字母或字母组合，则进行特殊的记忆，这样日积月累，对于一个单词，实际上只需要记住单词中少许的幾个字母，就能拼写出整个单词。
四、词性及语序的初步学习
词性如形、名、副、动、介、语气词等在句字中的运用，需要在七年级时就带学生不断的归纳学习。而简单的名字结构主谓宾、主系表及简单句等，也要让学生初步学习，以便学生尽快进入英文模式，避免汉式英语。
除此之外，带领学生进行英文文化的初步了解，让学生具备学好英语应具备的基本要素，如学与用结合、书面语与口语结合、体会语境的重要性等，在七年级英语入门教学中也必不可少。
参考文献：
1、《中国语法理论》，《王力文集》第一卷，第35页，山东教育出版社，1984年
2.杜成露.音标教学---英语入门教学的金钥匙[J].中国民族教育，2002，(5)：6
作者：涂忠磊
摘要：在中学英语教学实践中，我们必须重视七年级英语入门教学，从教材内容、教学模式方法、学生的学习方法等多方面做好中小学英语教学的衔接，培养学生养成良好的英语学习习惯，提高学生对英语语言的整体把握能力。
关键词：入门;教法;衔接;兴趣;习惯
七年级英语是初中英语的开端，让学生迈好初中英语的第一步，对他们学好英语至关重要。随着教育教学改革的不断深入，小学开设了英语课，但由于小学对英语教学的重视程度不同和师资水平的不同，使进入中学学习的小学毕业生的英语水平出现了良莠不齐、高低悬殊的现象。如何让初中新生顺利完成中小学英语的过渡，为以后的英语学习奠定良好的基础，七年级英语入门教学显得尤为重要。
一 做好中小学英语衔接的教学
全面实施《英语课程标准》以来，小学英语教学成为起点，初中英语教学是在小学英语基础上的延续和提高，两者彼此独立又相互联接。但在六、七年级的英语教学实践中，存在著衔接方面的问题，主要是：中小学英语教学存在着各自为政的现象，教育教学管理相互脱节;小学与初中英语教材脱节、知识内容跳跃大，七年级新生面临许多英语学习的困惑，他们的英语成绩两极分化现象过早出现。
1.中小学生对比分析。小学生的感知能力、模仿能力和记忆力强，具有好奇、好动、爱表现、善模仿的特点，他们上课思维活跃、敢于开口、积极回答老师的问题，课堂气氛好;刚进入七年级的学生和小学生差不多，积极发言，积极参与小组练习，气氛热烈。但随着年龄的增大，学习难度的增加，功课的增多，会使他们对英语的兴趣慢慢消退，从而降低了英语学习效率。小学生学习态度好，重感情，对英语活动能积极主动参加，有利于提高学习效率;中学生随着年龄的增长，会相应出现焦虑、害怕、羞涩、沮丧、紧张等一些消极情感，心理负担和压力增大，他们怕考试，怕出错，怕受到责备，由此而不敢开口，学习积极性消退。小学生一般碰到问题时，能主动向老师和同学请教，也乐于帮助其他同学;但中学生却不太主动向老师和同学请教，特别是成绩较差的学生，更是如此，他们的自尊心强，自信心弱，他们缺乏有效的方法和策略，对所学的语言知识不能灵活运用和实践，由此而产生对语言学习的恐惧和厌恶。
2.教学目的与教学内容的衔接。中小学英语教学的侧重点是不同的，初中英语直接服务中考，强调学生的读和写，小学英语侧重于学生的听和说。这就要求初中教师在开始七年级新生的英语教学前，应该先与小学老师交换教学信息，了解七年级课本与小学英语在词汇、语法、日常交际用语等的异同处，分析中小学教材的内容，找准衔接点;同时通过对学生的调查，了解学生对英语知识掌握的情况，结合七年级课本，对学过的内容加快进度并进行扩展，对没学过的内容或掌握不好的知识点进行重点突破，以便融会贯通，进行新旧知识的过渡。
3.教学模式与方法的衔接。小学英语侧重提高学生对语言的感受，培养学生的听说能力，课堂上几乎是边玩边学;而初中英语侧重于学生的读写能力培养，是以单一的输出为主，很容易让学生“好玩”的心理变成学习的负担，我们在教学中要注重教材的趣味性，尽量运用各种直观的教具和多媒体技术为学生创设情境，我每堂课基本上都是以游戏热身引入、以竞赛形式贯穿新课，最后以笔头输出的方式检查学生对知识听、说、读、写的掌握情况，以此提高学生的学习兴趣，帮助学生在趣味活动中学习新知识，取得了良好的效果。
4.学习习惯和方法的衔接。学生进入七年级，随着学习目标的改变和学习任务的加重，心理负担和压力随之增大，他们会不自觉的改变自己的学习习惯。对于英语课程来说，必须保留学生在小学时积极举手回答问题、积极参与教学活动的好习惯，同时还要培养学生养成课前预习、课堂认真听讲、勤于思考、独立完成作业、课后复习、自觉学习的好习惯。课堂上我注重向学生介绍英语学习的好方法，如不要死记硬背单词，教会学生利用音标、构词法、联想等进行英语词汇记忆;在听和阅读的训练中，要求学生连贯和整体理解，尽量做到根据前后文猜词取义，或舍去一点，抓住整体，保障思路畅通;每次测验后，让学生查找错误的原因，找出解决问题的方法，从而改进学习方法，变被动学习为主动学习。
二 培养学生养成良好的英语学习习惯
刚从小学升入中学的七年级新生，会有很多方面不适应，这就需要教师的精心教育和培养，我们在英语教学中，要在听、说、读、写每一个环节上狠下功夫，培养学生良好的英语学习习惯和运用英语的能力。
1.培养学生形成自主学习的理念。教师要转变角色，从知识的传授者转变为学生的帮助者，课堂上以学生为中心，让学生由被动接受者转变为知识的主动建构者，始终处于主导地位，使每个学生学会学习，培养学生的自主学习能力，促使学生素质全面发展、个性健康发展。
2.帮助学生养成课前预习的习惯。学生通过预习，可以对即将学习的新内容有个初步的了解，把握其大意，让学生带着问题来听课，使听课更具有针对性，可以提高听课效率。从心理学的角度讲，预习可以激发学生学习新知的欲望，调动学生学习新知的热情，刺激学生的求新意识，让学生以一种迫切的求知心态进入新知识的学习过程。七年级新生，由于在小学没有养成良好的预习习惯，根本不去预习新课文，因此影响了最终的听课效率和学习效果。教师一定要帮助学生养成课前预习的习惯。
3.培养学生正确的听课方法。课堂教学是英语教学的主要形式，学生听课质量的高低直接影响其学习效果。我们首先要告诉学生听课的基本要求，听课时要专注，做到目不转睛，排除与学习无关的杂念，还要做到听得准确、看得清楚、记得牢固;其次，要求学生积极参与教学互动，跟随老师的教学去思考;再次，要培养学生积极思考的能力，理清听课思路，理解老师的授课方法;最后要让学生全身心地主动投入到课堂教学活动中去，让眼、脑、口和手都动起来，主动参与，获取知识。
4.培养学生的记忆能力。让学生根据遗忘曲线规律进行记忆，要求学生一要注意英语复习的及时性，长时间不去复习，就等于是重新学习;二要注意英语复习的计划性，可以随着记忆巩固程度的提高，逐渐减少复习次数，间隔的时间也可以逐渐加长;三是要注意英语复习的系统性，做到“温故而知新”。 培养学生的记忆能力，除了教师要强调掌握复习规律之外，还要强调学生必须端正复习态度，多下苦功。
5.培养学生善于思考的能力。教师要指导学生善于思考、学会质疑，在教学过程中，首先要巧妙地给学生创设问题的情境，使学生“想问”;其次教师要营造一种融洽的师生关系，促进学生主动参与学习，使学生“敢问”;最后，教师要把思考问题的时间和空间还给学生，把思维的方法教给学生，使学生“会问”;通过学生的“问”，使学生“学会质疑”，进而培养学生善于思考的能力。
三 入门教学需注意的几个问题
1.不要设立过高的目标。目标是必需的，但目标过高往往会挫伤学生的积极性。特别要保护七年级新生的学习积极性，把握好教材的要求尺度，尤其“听、说、读、写”功能不能盲目追求全会，不能给学生造成压力。
2.对学生要求不要面面俱到。刚从小学进入中学的七年级新生，肯定有很多东西不懂，我们不必担心，通过学习，他们慢慢就会清楚。我们不能恨铁不成钢，把课文的音、词、句、法一股脑全讲，结果是教师磨破嘴唇，学生一无所知。
3.切忌以讲代练。英语课堂要以学生为主体，通过师生互动、生生交流等交际活动进行语言演练，达到使学生熟练运用语言进行交际的目的，我们在课堂上以讲解什么重点、难点而取代学生的演练，扼杀学生自主學习的机会。
4.不断更新教法。教师要随着时代的发展不断创新教学方法，多媒体教学的运用，做到了语言的情景化，能充分发挥学生的学习自主性，我们有了多媒体设备，就不能仍按老教法去讲单词、词组、句型、语法，也不能“穿新鞋，走老路”，要不断更新自己的教学方法。
5.不要挫伤学生的积极性。七年级新生学英语，难免出错，这是正常的，我们要积极引导，纠错要讲究方法，不能挫伤学生交谈的积极性，以免造成部分学生不愿主动参与活动，使教学陷入困境。
七年级学生，刚从小学升学，很多方面还不适应中学的学习，还需要我们的精心教育和培养。只要我们方法得当，从七年级就重视学生各方面能力的教育培养，学生一定会把英语学好的。
参考文献
[1]《英语课程标准》(实验稿)，北京师范大学出版社，2001年
[2]胡春洞.《英语教学法》，高等教育出版社，1995年
[3]吴道存.《怎样教好英语》，北京人民出版社，1993年
[4]曹日昌.《普通心理学》，人民教育出版社，1964年
[5]梁仪.《初中英语教学论》，教育科学出版社，1997年
[6]李晓.《初中英语课程实施与案例分析》，广西师范大学出版社，2005年
作者：李贺美
摘 要：英语作为世界第一大语言，在全世界范围内应用广泛。英语学习在我国越来越普遍，语音作为英语学习的基础，也越来越受到教育者的重视。许多教育者开始探讨如何才能做好语音教学。本文分析了语音教学对英语学习的重要意义，并提出了一些强化七年级英语语音教学的实际措施。
关键词：七年级 英语 语音教学 发音
七年级，作为英语学习的起步阶段，对于即将学习英语的学生来说是一个很重要的阶段。英语学习在我国逐渐普及，但是我国学生现在学习英语的一个严重问题就是大多数学生学的都是“哑巴英语”，即学生的英语做题能力很强，但是听、说、读、写能力却很弱。这并不能满足我国英语教学的要求，我们学习英语是为了以后能更好的用英语交流和写作。英语教师在英语教学中应该注重听、说、读、写的综合训练，结合实际，注重英语学习的实用性。而对于刚学习英语的学生来说，最重要的应该是拥有良好的语音教学环境。良好的语音教学对学生现在和将来学好英语具有关键性的作用。
一、七年级英语语音教学的意义
(一)七年级，英语学习的起步阶段。这个阶段的英语学习是最重要的。学英语就像修建房子，只有把地基建好了，最后建好的房子才会稳定牢固。因此，英语学习的基础很重要。音标学习是英语学习的基础，就如拼音是我们学习汉语的基础一样。在七年级英语教学中，实行语音教学，能让学生熟练的掌握音标的拼读。
(二)使用语音教学能充分发挥语音的中介作用。对于英语学习来说，语音是第一性的。在英语的学习、应用和记忆中，语音都起着不可替代的作用。熟练掌握语音的学习和应用，能提高英语语感和英语动觉能力。英语动觉能力的发展同时又提高了对英语的认知能力。在英语学习中，是以语音作为中介，把视觉和听觉获得的信息输入大脑，随后通过大脑的短暂记忆储存和处理，才能产生长久记忆。可见，充分发挥语音的中介作用，能提高对英语学习的记忆能力。
(三)英语语音教学有助于提高听说技能。对于英语学习来说，良好的语音发音能力是提高口语和听辨能力的前提。语言的连续听辨能力是一个语言输入认知处理的过程，也就是处理语音信息的过程。因此拥有良好的语音能力能提高七年级学生的听说技能。
(四)提高英语阅读能力。优良的发音习惯对于提高阅读速度也大有帮助。因为优良的发音习惯能使我们在阅读的时候迅速把英语字符在头脑中转变为对应的语音。转换过程的速度决定我们阅读的速度。因此提高语音能力也有助于提高我们的英语阅读能力。
二、七年级英语语音教学的方法
(一)采用标准的语音教学
我国许多学校存在教师自身教育水平较低、英语发音不标准的现象，这对刚刚学习英语的七年级学生来说是一个严重的误导。如果老师的发音不标准，则会导致七年级学生在以后的英语学习中发音不准、失去对英语学习的兴趣。因此在对七年级学习进行英语语音教学时，务必要采用标准的语音教学。如果教师教育水平较低，那么应该首先对教师进行语音培训。特别注意在学生能够初步分清开音节、闭音节、长音以及短音的基础之上，强化课堂辅导，以一对一的方式使学生讲课堂所学元辅音进行强化型拼读训练。并针对学生的拼读能力高低进行等级划分，肯定进步，鼓励向上，从而激发学生参与语音学习的积极性与主动性。
(二)反复练习
对语音进行反复练习是语音教学的必要手段。英语教师应该规定学生在早读课中拿一个固定的时间进行反复的语音朗读、背诵练习。七年级学生应该在反复的语音练习中培养发音和拼读技巧，锻炼在听觉、动觉、和视觉之间迅速建立联系的技巧。在学习英语音标时，只做到会读是远远不够的。应该做到对音标倒背如流，并且能做到用音标进行拼读单词时得心应手。
为了七年级学生能有效进行语音练习，七年级教师应该合理安排教学计划，在英语学习中合理安排听、说、读、写等内容的配合，促进四者的共同提高。英语教师在选用教材时，应该选用适合七年级学生使用的最佳练习教材。如果教材太难，则容易引起学生的厌学情绪。太简单，又不能激发学生的学习积极性。好的教材中应该有足够的例句、例词，含有能让学生积极练习的内容、要求，有音标的清浊之分以及相似音标之间的区别与联系，对重音、语调能配有相应的练习材料则更佳。
如果有与教材配套的录像影音光碟，能让学生在课余时间自由收听语音材料，那么更有利于学生利用课外时间巩固英语语音知识。
(三)模仿练习
模仿是一个随着心理感知进行尝试或再现的过程。模仿是人类学习活动中最重要的一种学习方式。我们从出生到行走、到说话、学习都是一种模仿行为。因此我们应该好好利用我们的模仿能力对英语语音进行模仿练习。
首先，我们可以模仿老师发音时的嘴型，把老师发音时的嘴型与你听到的发音相结合，做到准确发音。并且在课后不断练习，熟记于心。其次，还可以到书店购买国际标准发音光碟，自己边听边模仿别人的嘴型发音，长期坚持下去，必定会为英语学习打下牢固的基础。最后，还可以多听英语歌曲和英语原声电影。在听英语歌曲的时候还可以跟着美妙的曲调一起唱，这样既能提高英语发音能力同时还能激发对英语学习的兴趣。还可以在看英语原声电影的时候模仿演员发音，如果遇到较好的台词还可以背诵下来。
参考文献：
[1] 向智勇.七年级学生厌学英语的原因及对策[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2005,7(6):53-55.
[2] 林煜,林卓.农村中学英语初学者语音教学研究[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2008,10(5):26-30.
[3] 王雪纯.中国英语学习者的英语语音意识、英语阅读与英语学习低成就者的关系[D].东南大学,2006
[4] 刘伟.如何强化七年级英语语音教学[J].新课程学习(学术教育),2010,(11):207.
作者：姜言兰
2016---2017学年度第二学期七年级英语试题分析
通过对2016---2017学年度第二学期七年级英语试题分析，我觉得这次测试的英语试卷有以下特点：结合初中英语教学实际，面向全体学生，试题紧扣课本，立意新颖，选材多样，难度适当。
一、试卷结构
这次的试卷有九道大题。单项选择(每小题1分，共20分)、完形填空(每小题1分，共10分)、阅读理解(本大题共15小题，共30分)、词语运用(共10分)、补全对话(10分)、词汇(5分)、根据汉语意思完成下列句子(每小题2分，共10分)、按要求完成句子(10分)和书面表达(15分)。
二、试卷整体情况
整套试题涵盖的知识面广，选材贴近学生的生活实际，突出运用，试题总体难度适中，以课本为依托，重视语言知识的积累，同时有突出语篇阅读，考查了课本上的语言知识，让学生感到平时的教学与考试密切相关，从而促使他们重视平时的学习和考前的复习。整份试卷总体上来说体现了英语教学应遵循的重视积累，夯实基础，注重语篇，培养能力的原则，让学生体会到学习英语并非一朝一夕，一定要厚积薄发，试卷对英语教师的教与学生的学起到了较好的导向作用。
三、典型试题分析
这次的试卷依然注重对学生基础知识与运用能力的考查，在各个题型上均有所体现。
1、单项填空：整体上难度不大。主要通过语境对词类、固定搭配、交际用语及生活常识进行综合考查，答题效果良好。问题较大的是：8.题It takes sb. some time to do sth.句型掌握的不好;12题enjoy后跟动词的ing形式。
2、完形填空：考查内容比较基础，完形填空题中
26、
28、30小题学生分别有出错现象。失分原因还是基础知识掌握不熟练。
3、阅读理解：学生在阅读这块失分较多。第一，学生阅读习惯需要进一步培养，很多学生只是对照题目单纯去找答案，而不去认真反复地看文章，缺乏耐心。第二，部分学生只能理解文章的表面意思，不能透过现象看本质，理解出作者的言外之意，弦外之音。出错较多的是40,43,44题，原因是对文章意思的理解有误。
4、词语运用：从方框中选择合适的单词并用其正确形式填空，对我们的学生来说是一个难点。要求在选对单词的基础上，能够结合句意写出正确形式，具有很大的综合性，这不仅考察了学生对词汇的理解能力，同时也反映了学生的语法知识及及运用英语的能力。
5、补全对话：这一道题比较简单，失分不多。
6、词汇：单词拼写题要求在掌握单词的基础上，能够结合句意写出正确形式，具有很大的综合性，这不仅考察了学生对词汇的记忆能力，理解能力，同时也反映了学生的语法知识及及运用英语的能力，失分较多的是65题，忽略了复数形式。
7、根据汉语意思完成下列句子：本题是对短语的考察，主要考学生对词汇的积累，失分也比较多。
8、根据汉语意思完成句子：失分相对比较少。
9、书面表达：此题要求学生写一个五一度假情况，该题反映内容较为灵活、开放，学生可以运用所学过的语言知识，正确表达自己的思想和观点。从试卷来看部分学生得分较高，但多数学生存在以下问题：1)。审题不严密，时态用的不正确;2)。缺乏对整体内容的思考：要点不全，词语使用不当，表达不完整;3)。基本功差：书写不规范，标点符号不正确，字数达不到要求。
四、今后的教学建议
1、我们自身要加强英语授课的素养，广泛运用流利的英语课堂用语， 来营造英语环境和学英语的氛围。
2、尊重差异，分层教学，分类指导，对学困生以鼓励为主，对优秀生引导他们进一步拓展视野，对成绩一般的学生，让他们稳中求提高。
3、立足教材，面向全体，狠抓基础。任何能力的形成离不开基础知识的积累，离开基础，能力就是无源之水，在循序渐进的训练中提升学生的英语综合能力。
4、要狠抓朗读，背诵语篇，多阅读，增强学生的语感，课外还要多选用一些内容健康，时代感强、知识性、趣味性并存的短文来让学生阅读，通过大量阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力，从而提高阅读，理解，分析，判断的能力。 加大语言信息输入量，扩大词汇量，提高学生的阅读水平。
5、多吸取他人的长处和经验，转嫁于自己的教学之中。
2016---2017学第二学期七年级英语试题分析
通过对2016---2017学第二学期七年级英语试题分析，我觉得这次测试的英语试卷有以下特点：结合初中英语教学实际，面向全体学生，试题紧扣课本，立意新颖，选材多样，难度适当。
一、试卷结构
这次的试卷有九道大题。单项选择（每小题1分，共20分）、完形填空（每小题1分，共10分）、阅读理解（本大题共15小题，共30分）、词语运用（共10分）、补全对话（10分）、词汇（5分）、根据汉语意思完成下列句子（每小题2分，共10分）、按要求完成句子（10分）和书面表达（15分）。
二、试卷整体情况
整套试题涵盖的知识面广，选材贴近学生的生活实际，突出运用，试题总体难度适中，以课本为依托，重视语言知识的积累，同时有突出语篇阅读，考查了课本上的语言知识，让学生感到平时的教学与考试密切相关，从而促使他们重视平时的学习和考前的复习。整份试卷总体上来说体现了英语教学应遵循的重视积累，夯实基础，注重语篇，培养能力的原则，让学生体会到学习英语并非一朝一夕，一定要厚积薄发，试卷对英语教师的教与学生的学起到了较好的导向作用。
三、典型试题分析
这次的试卷依然注重对学生基础知识与运用能力的考查，在各个题型上均有所体现。
1、单项填空：整体上难度不大。主要通过语境对词类、固定搭配、交际用语及生活常识进行综合考查，答题效果良好。问题较大的是：8.题It takes sb. some time to do sth.句型掌握的不好；12题enjoy后跟动词的ing形式。
2、完形填空：考查内容比较基础，完形填空题中
26、
28、30小题学生分别有出错现象。失分原因还是基础知识掌握不熟练。
3、阅读理解：学生在阅读这块失分较多。第一，学生阅读习惯需要进一步培养，很多学生只是对照题目单纯去找答案，而不去认真反复地看文章，缺乏耐心。第二，部分学生只能理解文章的表面意思，不能透过现象看本质，理解出作者的言外之意，弦外之音。出错较多的是40,43,44题，原因是对文章意思的理解有误。
4、词语运用：从方框中选择合适的单词并用其正确形式填空，对我们的学生来说是一个难点。要求在选对单词的基础上，能够结合句意写出正确形式，具有很大的综合性，这不仅考察了学生对词汇的理解能力，同时也反映了学生的语法知识及及运用英语的能力。
5、补全对话：这一道题比较简单，失分不多。
6、词汇：单词拼写题要求在掌握单词的基础上，能够结合句意写出正确形式，具有很大的综合性，这不仅考察了学生对词汇的记忆能力，理解能力，同时也反映了学生的语法知识及及运用英语的能力，失分较多的是65题，忽略了复数形式。
7、根据汉语意思完成下列句子：本题是对短语的考察，主要考学生对词汇的积累，失分也比较多。
8、根据汉语意思完成句子：失分相对比较少。
9、书面表达：此题要求学生写一个五一度假情况，该题反映内容较为灵活、开放，学生可以运用所学过的语言知识，正确表达自己的思想和观点。从试卷来看部分学生得分较高，但多数学生存在以下问题：1）。审题不严密，时态用的不正确；2）。缺乏对整体内容的思考：要点不全，词语使用不当，表达不完整；3）。基本功差：书写不规范，标点符号不正确，字数达不到要求。
四、今后的教学建议
1、我们自身要加强英语授课的素养，广泛运用流利的英语课堂用语， 来营造英语环境和学英语的氛围。
2、尊重差异，分层教学，分类指导，对学困生以鼓励为主，对优秀生引导他们进一步拓展视野，对成绩一般的学生，让他们稳中求提高。
3、立足教材，面向全体，狠抓基础。任何能力的形成离不开基础知识的积累，离开基础，能力就是无源之水，在循序渐进的训练中提升学生的英语综合能力。
4、要狠抓朗读，背诵语篇，多阅读，增强学生的语感，课外还要多选用一些内容健康，时代感强、知识性、趣味性并存的短文来让学生阅读，通过大量阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力，从而提高阅读，理解，分析，判断的能力。 加大语言信息输入量，扩大词汇量，提高学生的阅读水平。
5、多吸取他人的长处和经验，转嫁于自己的教学之中。
本次期中考试，卷面布置得很合理，符合我们学校英语教学和学生的实际情况，我任教的七年级2班共24名学生，90分以上一人，80分以上4人，60分以上8人，及格人数共13人，不及格人数11人，40分以上2人，特低分数20分以下4人，得8分个位数一人。下面是我班学生卷面得失分情况。
第一大题单项选择题得分率较高，存在的问题：部分学生对于人称代词、形容词性物主代词以及名词性物主代词掌握得仍然不够熟练，平时教学中仍要反复强调。
第二题,考查的是日常打招呼用语，询问以及回答姓名。这道题设计得相对容易，得分率较高。
第三大题，完形填空也是这份试卷得分率较高的一道题，但失误在第24和29俩小题上，原因是学生对于名词所有格与Of表达所属关系的相互关系运用不灵活，还有就是人称代词的掌握不够灵活。
第四题，阅读理解，两个阅读文，31至35得分率不如第二个文，原因是学生的基础差，掌握的词汇量太有限。
第五题，主观题，情景对话，得分率很低，原因是学生情景想象能力及知识综合运用能力低，这个问题解决起来很有难度。
第六题，句子翻译，是得分最低的一道题，原因明显就是学生的基础知识掌握不牢，综合知识运用不够灵活。
第七题，完形填空第二类型53-62，得分率中下。阅读理解63-67得分率也很低，提高阅读能力是英语教学中永远面对的难题。
第八题，写作，期中考试前，我们练习得比较充分，本题得分较高。
二、今后的教学建议
今后教学中，仍坚持认真细致地备课、批改作业，合理安排利用好课堂上的45分钟，注重课堂实效性，调动学生英语学习的积极性，扩大教学输入量，提高教学效率和学生们的学习效率。
具体实施活动：
1)，尽量挤时间安排阅读方法指导，催生学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。
2)，尽量安排时间进行写作指导和讲评。以期消灭学生卷面上写作空白零分现象。
Ⅰ1-5CBCAB 6-10CAAAB 11-15ACCBB.Ⅱ1-5CBEAD.
Ⅲ1-5CBACB 6-10CAACA.Ⅳ(A篇)BBAAA(B篇)ABBBC(C篇)CBABC.ⅤA) actor; well; fifth; tired; brushes. B)Sunday;
relaxing; Who; usually; speak. C)CDAEB. Ⅵ(略)
八年级英语期末试卷答案
Ⅰ1-5BBABC 6-10AACAB 11-15BACBB.Ⅱ1-5DBCEA
Ⅲ1-5BCBCA 6-10ABABB.Ⅳ(A篇)FTFTF(B篇)BCABC(C篇)2 May,1975; Won a Bobby Charlton Soccer Skills award;
In 1994; Scored his first international goal; Was made captain of the
England. Ⅴ(略)
ⅥA) southern; use; without; off; foreign. B)spend; wet; drive; call;
University.
Ⅶ(略)
九年级英语期末试卷答案
Ⅰ1-5BCBCA 6-10CBAAB 11-15ABCCA.
Ⅱ16.was invented;17.Did,use;18.cheer,up;19.which are(由于此题只有一空易
造成学生误解 答案由老师自己组内讨论决定再酌情给分);20.does,doing
Ⅲ21-25CADEB Ⅳ26-30ABCCC.31-35ACACB
Ⅴ36-40BAACA 41-45ACBAA 46-50BACAC
ⅥA) 51-55 friendship; death; needs; helpful; stand
B)56-60 dreams; takes; remembered; worry; ancient Ⅶ(略)
一、试卷总体印象
本试卷以考查学生综合语言运用能力为目标，主要考查学生基础知识和基本技能。部分题目比较灵活，突出考查了学生在具体的语境中，进行观察、思维、判断、分析、推理的能力。主客观题型相结合，内容丰富，试题简单，试卷主要覆盖了5个单元内容(Unit 1—Unit5阶段所学的基本语言知识点语法各项目)其中又重点考查了语音知识，知识与技能并重，较好地体现了新课程倡导的评价理念。
二、各项试题评析
现就本班学生七(2)班为例，简要分析各试题情况：
1.听力。据有些同学反应，在小学时他们大多靠老师读听力，所以对录音机很不适应，虽然经过两个月的训练，但效果仍不是太理想。全班59人，听力满分的没有，最高16分(满分20分)。其中第14题和第15题错的尤为多，在第14题中，大多同学father和mother分布清楚。
2.单项选择。本题最高分是14分(满分15分)。大多问题出在第12题和第14题。 其中第14题是考第三人称做主语句中含实意动词的否定句，同学们掌握的不熟。
3.完形填空。本题其实不是太难，可拿满分的依旧很少，仅有3人。多数同学错在第1和第2两题上，说明他们对人称代词和物主代词的用法还没搞清，在下面的教学中我会重视这点。
4.阅读理解。平时我要求学生做阅读理解时，都要求学生带着问题读文章然后把相关的句子画出来。本次考试，有些同学照做了，可拿满分的也只有2人。多数同学第二篇文章有困难，尤其是第9题，错误极多。这说明学生的综合运用能力和推理能力很差，因此，在今后的教学中，我要加强训练。
5. 单词拼写。本题中每一小题平时都重点强调过，可仍有错误，主要集中在第3题和第5小题上，第5小题，很多同学不会举一反三，受平时影响填“sound”。
6. 动词填空。通过本小题我发现本班同学对一般现在时掌握的还不够熟练，尤其是它的一般疑问句形式，“do”和“does”乱用，后面动词不还原大有人在。
7.作文。由于类似的作文平时写得不多，所以大多数学生都写得不是很好，不能注意到用第三人称单数，这也是我觉得前段时间教学不太成功的地方。
三、存在问题：
1、知识方面：学生对基本知识掌握不牢。如：字母书写不规范，字迹潦草;不会正确使用标点;不理解句子的概念，句子中第一个单词首字母不大写，主谓顺序颠倒。语音知识掌握得也不到位。
2、能力方面：审题不清，不理解题目要求，语言运用能力不强。句子翻译，书面表达得分都不高。特别是阅读理解，很多同学不理解句子的含义，以至于无法进行作答，纯粹是瞎蒙。
四、教学建议
1、做好衔接，打好基础。
尽管从小学三年级就已开设英语课程，但由于种种因素，学生小学毕业后的英语水平参差不齐，与中学英语教学有脱节现象，所以，在教学过程中，教师可利用开学初的一段时间进行全面复习，集中学习字母，语音，为学生进一步学好英语打下牢固基础。
2、培养学生学习英语的兴趣和良好的学习习惯。
兴趣是学习的保证。七年级学生对英语具有强烈的新鲜感，教师应抓住这一有利因素。另外，还应要求学生上课认真听讲，书写工整，作业保质保量按时完成，养成课前预习，课堂互动，作业批后订正，试卷考后查漏补缺等学习习惯。
3、培养学生记忆能力，突破词汇量这一难关。
词汇量是学习语言的障碍之一，新课程特点之一就是词汇量大。教师可以向学生介绍一些单词记忆的方法：读音记忆法，同义词归纳记忆法，反义词归类记忆法，词类归类记忆法，前缀后缀记忆法等，但是这些方法一定要适应学生。
4、注重基础知识的落实
加大当堂训练的力度，把“四清”(堂清、日清、周清、月清)的落实作为工作的重点来抓。课后还要加大读、背、写的训练。
5、面向全体学生，防止两极分化。
教学要面向全体学生，特别关注学困生。在教学过程中，从备课、课堂提问及作业设置，应该有层次，避免一刀切。多种方法，多种手段实施教学，使各类学生都能学有所获，都能获得成功。
总之，教师应结合教学实际，形成一套比较完善的评价手段，保持学生学习的浓厚兴趣，培养学生的创新能力，从而促进学生健康全面的发展，为学生的终身学习奠定坚实的基础。
本次由教育局统一组织出卷。在本次考试中，我们感到了教学的不足，现将本次考试进行系统分析。
一、试卷的基本情况分析
本次考试设计总分分，考试时间为分钟。试卷分为主观试卷(选择题，主要考查学生听、读的能力)和客观试卷(非选择题，主要考查学生的读、写能力)。试卷的难易程度定位在面向大多数学生。该试卷紧扣教材，突出重点，注重对基础知识和基本技能的考查，重视语境的创设，强调语言的实践性，突出对语言运用能力的考查。
二、考试情况
七年级一班学生及格率达到了%，分以上的同学有位但是还有一小部分的同学不够理想，两位同学仅仅得了67分，在及格线边缘徘徊，很让人揪心，五位同学在70多分左右。六班情况比较差，100分以上的同学只有1位，90多分的有6位，优秀率60%，情况不容乐观，很令人头疼。
三、存在问题
从考试成绩来看发现以下问题。
1、综合应用语言能力差，学生没有掌握答题技巧和方法。
2、听力能力不够好，也缺乏听力的技巧。
3、部分学生写作能力很差，词不成句，句不成文。
4. 学困生的辅导力度不够，低分人数较多
5、两极分化问题凸显。
四、今后英语教学建议
1、英语教学应该立足于基本知识和基本技能，注意学生基本知识的灵活应用能力的培养。 2、面向全体学生，加强识记能力和阅读训练，努力提高学生的运用能力，做好防差补差的工作。教师在教学过程中要始终重视抓两头、促中间，努力提高优秀率和及格率。
3、加强听力训练。但是每次的听力训练时间不宜过长，因为听力训练需要学生非常专注，注意力非常集中，过长时间做听力效果不是很好，从听对话和课文入手，最好是天天听一点。
4、对潜能生的关心和辅导要更多一点。
今后我会在备课，上课时做好提优和补差工作，在作业批改中多进行面批，及时发现问题，并且做好学生的思想工作，使其端正学习态度，改变学习方法。
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