123英语七年级英语

123英语七年级英语（共9篇）

123英语七年级英语 篇1

一.Ask and answer.回答问题(共10分,每题2分)

二．Read the words.认读单词和词组

Misswaithave tofarmgrassclosetsweep the floor

Wednesdaytall

三．Read the sentences.认读句子

(1)Who’s your art teacher?

(2)What day is it today?

(3)I can sweep the floor.(4)What would you like for lunch?

(5)Is this your bedroom?

(6)There is a forest in the nature park.四．Sing and chant.唱歌曲和念歌谣

五.Talk.看图说话。(共30分)

1.My teachers.P5，green beans

小学英语五年级（上）口语水平测试调研卷二

一.Ask and answer.回答问题

二．Read the words.认读单词和词组

cleanbuildingroadclothesbehinduse a computerdo the dishesgrape

webut

三．Read the sentences.认读句子

(1)He’s thin and short.(2)We have English, science, computer and P.E.(3)I have onions and green beans.(4)What can you do?

(5)There are blue curtains.(6)Is there a farm?

四．Sing and chant.唱歌曲和念歌谣

五.Talk.看图说话。(共30分)

My room.P59，小学英语五年级（上）口语水平测试调研卷三

一.Ask and answer.回答问题

二．Read the words.认读单词和词组

likeactivehaveWhat about…?Sour wash the clothesbathroominpicture

三．Read the sentences.认读句子

(1)Where is the trash bin?

(2)Are there any bridges in your village?

(3)Is she quiet?

(4)I often do my homework.(5)I like apples.They’re sweet.(6)Can you make the bed?

四．Sing and chant.唱歌曲和念歌谣

五.Talk.看图说话。

In the nature park.P72

123英语七年级英语 篇2

一、课堂组织到位，是新课堂教学的保证

七年级学生年龄小，求知欲强，新奇好动，课堂教学组织不好就会出现学生“满堂乱”、教师“满堂喊”的局面，教师会弄得疲惫不堪，学生则嬉戏玩乐一无所获。我的措施有以下三方面。

1. 确定新课程教学的目标，建立合理的评价方案。

简单地说，就是针对学生的上课情况编制一个考察评估表，对其基础知识的掌握、相关能力的发展，学生努力的程度等进行全面评价。

2. 引入竞争机制，激励学生上好课。

具体做法是正视个体差异，倡导过程激励。每一单元学习结束，对所学内容进行单元测评，测评优秀者给予奖励分数，一学期下来统计分数多少，并给予相应的奖励。

3. 培养课堂助手，让学生参与组织教学。

这就是选一些英语综合素质高的学生担任小组长，课前让他们组织学生预习新知识、复习旧知识;课堂上让他们帮助基础较差的学生朗读对话并表演对话，在小组讨论时，促使基础稍差的学生积极参与讨论，并认真倾听别的同学的讨论内容。实践证明，发动学生参与组织教学，比教师唱“独角戏”要好得多。

二、教师指导到位，是落实新课堂教学的关键

指导学生预习。此预习是每节课的前五分钟至前十分钟，主要包含以下内容：检查学生在家的预习情况，这主要通过检查讲学稿上的课前预习的练习来完成;如果内容少一点，教师就应辅导学生先看书上内容，然后指导学生找出文中的重点、难点;如果内容多一点，教师首先指导学生看一遍内容，然后找出文中的生单词，最后在教师的指导下找出文中的重点、难点。

指导学生复习。 (1) 作业布置的指导：“一把钥匙开一把锁”，针对学生的不同特点分别强调不同的侧重点，有的内容基础性强，对于每个学生都有认真做的必要，那就均衡要求，但有的题目过于简单，那就对基础不太好的学生着重要求，严格强调;但对于一些能力要求高，题目又有相当难度的，则对基础好的学生严格要求。 (2) 作业批改的指导：根据作业布置的不同情况，对作业批改采用了“好顾差”、“中兼中”的措施。所谓好顾差，指基础好的学生以作业的形式对基础差的学生的基础题进行批改以巩固其没做的缺陷;中兼中指中等生之间讨论并进行批改，然后由教师讲解纠正。这两部分的指导加上课堂其余部分的引导构成了教学环节中不可或缺的非常重要的一部分，是新课堂教学的关键。

三、能力培养到位，是落实新课堂教学的根本

通过新课堂教学不仅应使学生获得充分的感性知识，而且应使学生获得充分的观察能力、动口能力、分析判断，使其综合的思维能力、创造能力等得到同步的提高。其中动口能力与思维能力的提高是英语新课堂教学的两个主要任务。教学中如何落实，我认为教师应从以下两方面进行。

1. 应尽可能锻炼学生的动口能力。

英语作为一门语言，它的终极目的就是用、说，光学不说，那是“哑巴英语”。“哑巴英语”学得再好，也没有实际的用途，所以在教学中教师应尽可能多地让学生动口： (1) 教师要求学生课下、在家等其它非教室场合动口说英语; (2) 课堂上尽量不讲汉语。七年级学生由于英语词汇的有限性决定着其表达的困难，但我要求他们只要能用英语说的一律不准用汉语，说错了没关系，要么教师引导纠正，但更多的是让他们学多了以后慢慢纠正; (3) 增加学生的词汇量：在小学学习英语的基础上，在七年级刚开始，我就系统地教学生学好英语音标，毕竟音标是学习英语词汇的一个手段。在学习音标之后，对于练习册等其它辅助资料上出现的一些简单易记的生词鼓励学生去记。词汇积累得多了，表达起来就不那么拗口了。通过上述措施，学生的动口勇气和最基本的动口能力基本上得到了落实，同时也扩大了学生的知识面，进而满足了学生的表达欲望。

2. 应注重启迪学生思维。

为启迪学生的思维，引导学生既动手又动脑，做到手脑并用。比如我在教学Unit 14的十种颜色时，一是根据学生的实际物品的颜色引入这一话题，提起学生的兴趣，然后要求学生动手制作一些又简单又明显表示这十种颜色的一些实物小卡片，有些学生用水彩笔仅三、四分钟就制出了十种颜色实物小卡片，然后让学生拿着卡片练习：“What’s this?”及“What colour is...?”等句型并学习颜色，这样既锻炼了学生的动手能力，又启发了学生的思维，并加强了记忆。分析和综合是思维最基本的过程，分析合理透彻，综合也就顺理成章。

3. 鼓励课外拓展，语言习得。

活动越多，学生可理解性的输入越多，语言习得就越多，“为用而学，用中学，学了就用”。教师不仅在课内，还可以根据教学内容的需要将任务延伸到课外。教师结合学生实际，丰富教学内容，创造运用英语的机会，给学生提供展现学习成果的机会。如制作School cards, Lost and found, Christmas cards, calendar, Time table等，把它们展览出来，让每个学生体验到学以致用的成功感。

综上所述，新课程改革下的课堂教学，需要调动学生的积极性，改变学习方式，加强教师的科学引导，做到既新颖别致，又踏实稳妥;既重视语言情景的创设，又使课堂简洁高效。

摘要：本文作者结合本校七年级英语教学和学生的实际情况, 并针对英语的新课程标准尽可能地创造良好的教学环境, 提高课堂教学效率, 引导学生乐于使用英语进行简单的交流。

探究七年级英语写作 篇3

关键词 英语写作；探究教学

一、原因分析

上述问题的出现，究其原因，主要是学生缺乏系统的、循序渐近的写作基本功训练，问题虽然出在学生身上，但笔者认为根子在于教师。许多教师是怎么样让学生作文的？他们常常是日常忙于赶教材进度、批改作业，无暇于作文的指导，结果是双休日回家的作业少不了布置一篇单元习作。这样的习作作文，教师不作任何引导，学生自然不重视，说叫苦不迭吧还不至于。学生的法宝是抄袭、摘抄他人之作，谈不上写作训练效果。加之不少教师错误地认为，对学生写作能力的培养是初三阶段的教学重点，是九年级把关教师的事；更有甚者几乎将初一、初二年级的写作教学省略了，从而使学生的写作训练成了一句空话。显然，英语写作流于形式，教师的指导思想和教学思路出现的严重错位，导致学生错失了英语语言思维形式的“黄金期”。因而学生的英语书面表达能力整体偏低就不难理解了。

要想从根本上解决这个问题，我们就必须端正思想和工作方法，坚决纠正写作能力训练对低年级学生可有可无的错误认识，坚决抵制那种只重基础训练，不拿正课时间来正规地引导学生书面表达，致使英语写作流于形式的错误做法。将学生英语写作能力的训练和培养进行到底，切实将初中阶段的英语写作教学落实到实处，落实到课堂教学的每个环节之中。

二、教学探究

笔者在教学实践中，就如何在七年级进行英语写作能力的指导、训练和培养作了一些积极尝试，现谈谈个人几点粗浅的认识，权作抛砖引玉之用。

以“仿写”为主要训练形式任何一种语言的学习都是从模仿开始的，包括母语学习。学习英语写作也离不开“仿写”，因为要使用某种语言就得“入乡随俗”，遵从这种语言的表达习惯。在写作训练的入门阶段，“仿写”是最基本、最有效的练习形式。现行七年级英语教材“Go　for　it”中就安排了大量的仿写练习，以训练和培养学生的写作能力。刚开始学习写作，老师应指导学生从以下三个方面进行仿写。

1.仿写基本句型

仿写的第一步，就是模仿所学的基本句型来进行书面表达。通过仿写句型训练，可使学生注意到汉语与英语在表达方式、句型结构及语序上的差别，从而避免根据汉语随意翻译英语的不良现象出现，同时也逐渐培养学生的英语语言意识和英语思维习惯，最终达到灵活运用，熟能生巧的程度。

2.仿写英文的结构形式

新目标英语教材的编写更注重英语的实用性。因此学生首先学习的就是应用文体，如书信、电子信件、日记、失物招领、撰写小广告、小海报、招聘启事等等。这些文体的结构和格式是相对固定的，但英文书信、日记、申请等与中文是有差别的。因此，学生必须通过多次仿写训练才能熟练掌握。由于篇副所限，这里就不举例赘述。

3.模仿课文的写作思路及内容

七年级学生所积累的词汇、语法、句型等基本语言材料都极有限，在写作练习中还谈不上多少发挥和创新，因此对课文的依赖性很大，不仅会模仿课文的体裁，而且会模仿其思路和内容。那么在学习课文时，老师不仅要帮助学生理解其中的语言知识和句型句式，还要引导学生分析课文的写作思路及内容。

学生通过对课文写作思路及内容的模仿，会慢慢掌握审题、列提纲等写作技巧，为今后的写作打下了良好的基础。常言道，熟能生巧。只要学生的模仿写作达到纯熟的地步，自然水到渠成，就能灵活运用英语去描述新事物，表达自己的观点和思想。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”道理再明显不过了。

4.布置写作任务并作写作指导

等学生对表演内容很熟悉时，就布置写作任务，请以“Myself”为题写一篇自我介绍。这时教师应作适当的写作指导：如果哪位同学感觉有难度的话，不妨先根据自己的实际情况，回答一下黑板上的几个问句，然后再将你的答语（回答完整）写下来，这就是你的自我介绍。当然，写自我介绍的目的就是让别人了解你，那么，你写出的信息越多，别人看了就对你越了解。

5.修改

修改是写作训练中不可或缺的环节之一，尤其是在刚刚开始学习写作时，老师一定要认真指导学生养成写后必须修改的良好习惯。修改的形式有：（1）自己修改；（2）同桌互改；（3）小组讨论修改；（4）利用投影集体修改等。不同的修改形式各有其优缺点，教师可根据具體情况而定，其中“自己修改”是每位学生在写完草稿之后都必须做到的。

老师应指导学生重点从以下几个方面修改：（1）书写格式是否规范、大小写字母是否正确；（2）标点符号是否正确、单词有无拼写错误、句子是否完整正确；（3）是否注意了前后衔接、语句通顺与否、是否避免了一种句式写到底单一无变化等等。

123英语七年级英语 篇4

学习内容 Unit 1

学 习

目 标 知识与技能：1. 掌握姓名的询问方法及相关句型。

2. 学会用英语打招呼用语。

3.学会名片、学生证件的英文书写。

过程与方法：通过听、读、说等活动培养良好的听和口头表达的能力；通过复习使更多的学

生学会正确读写、英文人名及问候语等。

情感态度与价值观：通过复习进一步使学生更还好地掌握英语学习方法，进一步了解英语国家的文化。

重点难点 重点：1. Hello! Good morning!/Hi! Excuse me,what’s your name,please?My name is...How do you

spell your name ,please?What’s your telephone number?It’s....

2.Nice to meet you! Nice to meet you ,too.

难点：相关句型的掌握运用，实现真实交际。

学具准备 学案,习题

学习形式 教师导学，学生学习

学 习过 程

一、提出复习要求。

二、公布复习内容

本课时我们将归纳复习Unit I内容。

日常用语：Excuse me,what’s your name,please?

My name is Gina.

How do you spell your name?

G-i-n-a.

Good morning!I’m Jenny.Nice to meet you!

Nice to meet you,too.

基本句型：What’s your name?/his name/her name /your

father’s name?

His name /her name is...

What is your/his/her your father’s telephone

number?

It’s 358-6344/My telephone number is 555-801.

What’s your ID card number?

It’s 222001XXXXXXXX/ 1710701/

三、be动词用法口诀

I用am，you用are，

is连着他、她、它

复数一律都用are。

四、缩略词小结

what’s=what is it’s=it is

that’s=that is he’s=he is

name’s=name is she’s=she is

五、必会词组

First name Last name/family name

Phone numbertelephone number

ID card school ID card

Good evening ! 的区分 Good night!

Good evening ! 用语傍晚见面时的问候语“晚上好”。

Good night! 用语夜里分手时的祝福语、道别用语“晚安” 。

含be动词的句子如何变一般问句和否定句。（omitted）

六、基数词

zero one three four five six seven eight nine

电话号码中的数字0通常读作“o”

七、练习与检测《同步轻松练习》（omitted）

八、写作训练根据表格写短文

Example:

Hello! My name is Linda Cooper.My first name is Linda.My last name is Cooper.My father’s name is Colin Cooper.My mother’s name is June .I have a good friend .He name is Amy.We are all from England.My telephone number is 253-3685. 教师导案

用谈话法。

回顾复习

已学知识

归纳复习

单元要点

老师检查

自主完成

全员参与

提升外语课的学习兴趣，培养外语学习能力。

补充内容

板 书

课 题

提出外语复习课的学习要求

英语·七年级上英语教学反思 篇5

教学反思

unit1 topic1教学反思

七年级正是打基础的阶段，培养学生良好的听、说、读、写的能力对以后初中英语学习很重要。因此，我觉得自己肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠，认真学习，勤勤恳恳，兢兢业业，深入研究教法，虚心向前辈学习。从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，使教学计划及实施有条理，有组织，有步骤地开展。

英文书写的规范，是开学阶段必须要抓好的。从新生入学第一次在英语四线格上落笔写英文字母，就要向学生们提出要求:任何一位学生都必须书写端正，否则将会受到惩罚。吓唬之余，在最初阶段不妨抓几位敢“顶风作案”的学生，以惩一儆百；同时对书写端正的任何一个学生都给予鼓励。后来我惊奇的发现，那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生，英文却完全可以写的非常端正，俨然一个优秀生的卷面一般，感觉很有成就感。进行英文写作评分时，依然贯彻字迹端正者得高分，否则从重扣分的原则。经过一段时间的狠抓整治，同学们形成一个端正书写的良好氛围。

unit1 topic2教学反思

英语作为一门语言，让学生在基础学习阶段养成大声朗读，敢于开口是非常必要的。在日常教学中，我最害怕不开口的学生。我认为只要他们开口读、说英语了，那么他们这一生学习英语都将不会存在任何的障碍了。所以在开学最初的几个星期阶段，我特别提醒我的学生们，一定要开口大声的朗读英语。针对个别性格内向、羞于开口的学生，则要将其列为重点关注对象，致力于先张口，再出声，最后大声朗读。一天之计在于晨，这句名言对于英语学习来说，更是如此。早自习上，我想尽办法让学生们去读，以不同的形式，朗读不同的内容，充分挖掘学生们读的潜能，让学生们都能开口说英语。很多时候我们不得不承认，学生的英语考试成绩是和学生的单词量完全成正比的。新目标英语这套教材的单词量大是众所周知的。为了让学生从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱出来，我想我们应该在第一时间向全班学生讲述正确的识记单词拼写的方法，同时帮助其摒弃他们在小学阶段可能业已形成的死记硬背的方法。在教学过程中，我坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼写。所以在单词教学方面，我一般遵循三步走的顺序。1.跟读。让学生先学会读单词，做到看到单词，读音能够脱口而出。2.记住汉语意思。可以由老师报中文解释，学生读出英文单词；在课堂句型操练中，进一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握和运用。3.最后才要求学生开始识记单词的拼写。事实上，此时由于学生对很多单词的过目率非常的高，他们可能已经在不知不觉中掌握了本单元里为数不少的新单词的拼写了。此外，在进行英语教学时，我想最好能坚持每天渗透“直拼法”拼写规则，逐步引导学生养成利用单词读音来识记单词拼写的习惯。

unit1topic3教学反思

不同的英语老师对音标的出现时机看法不同。我想只要适合班级学生特点和自己教学风格的，都是可行的。经过七年级上学期的英语学习之后，每个学生各自都会自觉不自觉的形成一套适合自己的英语学习方法与方式，随后我们增加音标的教学，以促进他们进一步自学英语的效果，可以说是水到渠成，一气呵成了。并且一个班级中，肯定有部分学生的英语基础薄弱，他们对字母掌握都是似懂非懂，如果我们在七年级开学阶段马上引入音标，我想无疑大大的加重了这一部分学生对英语学习的负担，这同样可能导致他们产生畏难心理，甚至放弃英语学习。此外，音标教学的目的无非是为了让学生能够利用音标自学单词，所以我比较同意利用渗透教学，在一段时期内逐渐地让学生认识大部分的音标，逐步的掌握利用音标拼读大部分单词；而不要急着在两、三节课里专门进行音标教学。相信学生在之后的英语学习中，会越来越熟练的运用音标自学单词的。

unit2topic1教学反思

英语课堂上的同桌对话模式，我想应该一直被提倡。因此，在教学过程编排上，也尽量多的编排对话操练，以争取让学生有尽量多的机会展示，尤其是每个单元的sectiona（包括sectionb的前半部分）句型，更是有必要以两人或四人一组等模式充分操练。而此时，教材后面的听力材料则完全可以作为早自修朗读内容，其中个别超纲单词，不妨也加以解释，以作为扩展学生单词量的一个辅助手段。

如今利用网络资源共享，我们可以获得丰富的教案设计、课件素材、课本录音、教材图片甚至完整的flash或video等教学资料。即使如此，我认为依然不应该全部照搬挪用，而应该利用所获得的教学资源进行二次整理与加工，使之更适合自己的教学风格与班级学生学习特点。同时，针对自己的课堂模式及教学程序，我们还可以专门为自己制作一个课件模板，这将为我们日常烦琐的课件制作带来很大的便利。

众所周知，英语学习的两极分化现象，是令我们英语老师最头痛的。我们甚至可以发现，即使在小学毕业生中，就已经存在一定程度上的两极分化了。为此，在七年级开学阶段，根据初步的观察、调查与测试，尽快掌握班级中英语学习后进生的情况，并且在教学过程中给予更多的关注与关心，持续地给予他们精神上的鼓励，积极帮助他们重树学好英语的信心，在课堂设计上更多的向后进生倾斜，并努力取得学生家长的配合。总之，采取一切措施控制并缩小班级内英语学习后进生的数量，并非完全不可能的事情。

unit2topic2教学反思

我们学校的学生来自农村，学生学习英语的气氛淡薄，学习自觉性较差，主要表现在以下几个方面：

1、学过的单词、对话，老师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时间背，或者是不会背，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记出来的。等到其他需要的时候又忘了。

2、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总希望老师和他们一起来做。

3、死记硬背的东西多，联系的东西少，因此表面上看,感觉还可以，但真正一考起来，问题出来很多，而且差距很大。这次期中考试下来，问题也出来了，尖子生不是很多，后进生比较多。

针对以上情况，要改变这种局面，我觉的要做的事很多。首先，要培养学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂40分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。不是似懂非懂。课后认真完成配套练习，不懂的地方，多向老师或成绩好的学生请教。其次，学生学习要主次分明，主要学科课后时间分配相应的因当多一些，特别是对英语学科，因为它毕竟不是语文。基础不打好，以后想提高也难。第三，要灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通，只有这样，学生才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。

总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平时慢慢积累起来的。

unit2topic3教学反思

新课改语法教学易进入误区。七年级的英语课很难上，特别是语法多、讲解枯燥无味，会把那些英语底子不好的学生抛下。特别一节语法课，考试中不考，但因为上了高中学生的反馈，初中的语法没学好的话，在高中还是有困难的。如果一味讲语法，所以英语老师都怕自己的学生吃不饱，整节课的讲解语法，其结果都不是太好，我的观点是淡化语法。淡化语法，并不是不学语法。只是不必过细，多用于交际。教程的编排就是以话题为主线，以语法为暗线。所以，要在语境中学习语法。教师要千方百计地激发学生学习英语的兴趣，活跃学生的学习热情，提高了学生学习英语的积极性。

一堂成功的英语课，往往给人以自然，和谐，舒服的享受。每一位教师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会出现闪光点。在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当。等等对于这些情况，教师课后要冷静思考，仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因。不要一看到学生的成绩差就一味怪学生，学生的的主动性是很重要，即使学生不爱学习英语，应该多考虑厌学的原因，对情况分析之后，要做出日后的改进措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善。

unit3topic1教学反思

师生关系是影响教学质量的一个重要因素。融洽的师生关系能促进教育质量的提高。如果融洽了师生关系，学生会亲其师而信其道，听从教师的安排与倡导，促使教学质量的提高；相反，则会对学生的学习动机、兴趣、态度产生消极影响，制约着教育质量的提高。

和谐的师生关系还需要满足学生各种的需要，如关心、尊重、自身价值。根据这些需要，我经常了解学生需要的结构与层次，及时解决学生的合理需要，而有些暂时解决不了的要创造条件逐步解决，并作好解释工作。在不断的教与学的过程中，我真诚地热爱每一个学生，关心、理解、体贴、尊重、信任他们，他们也就尊重、依赖、喜欢我，从而融洽了师生感情。正是这样不断地深入培养，才出现了乐教乐学的喜人局面。总之，教学的方法很多，只有让学生们树立必胜的信心，夯实基础并有针对性的训练，一定会提高学习效果，取得较好的成绩。

unit3topic2教学反思

教师对新课标、新教材的理解应该到位，尤其是对新课标提出的各级目标的认识应该掌握好。初一英语课程标准要求教学中突出对学生的语言技能和知识、综合语言运用能力、情感态度、学习策略和文化意识的发展进行培养。这里提出了一系列问题，怎样利用学生已有的语言技能？怎样帮助学生掌握基本的英语语言知识、语言技能和应用技巧？应该采取怎样的英语学习策略；如何培养学生的跨文化意识等。以文化意识为例，新教材要求通过接触和了解英语国家文化以便于对英语的理解和使用，要求注重激活学生已有的文化背景知识，并由浅入深地介绍英语国家的文化，培养学生对中西方文化的异同和融合的认识和理解的敏感性，提高学生对文化差异的鉴别能力，在这样的过程中使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用英语语言。对新课标、新教材的理解与认识是实现新的教学理念、思想、方法和目标的基础。对教材的弹性认识不足。应该明确，以前的教学是带着知识走向学生，而现在新课标的要求是带着学生走向知识，前者是我把知识给你，你来学，来接受，后者是教师想出一些尽可能适合学

unit3topic3教学反思

1、教师要自觉转变教育观念。树立正确的人才观、学生观、质量观。

2、教师要自觉培养跨学科的整合能力。不断拓宽知识面，新课标倡导课程的综合、开放，淡化学科界限。在实施新课程时，教师必须拥有跨学科的知识和技能，具备广博的知识背景。这就需要教师自觉完善自己的知识结构，补充必要的学科知识，努力在多学科的视野之中丰富跨学科的意识和学生经验。此外，充分教师群体力量组织教学，开放教学资源，打破原有的独立封闭的教学形态，培养教师的团队合作精神以促成适应新教材弹性化与多元化的教学方式。

3、目前，大部分小学英语课时安排不足，或者干脆没有安排；英语教师师资薄弱，教学经验偏少，教学设备落后，缺乏有效的评价手段等问题已严重影响小学英语课程教学质量的提高。小学英语教学造成的不良后果将会给初中英语教学带来更大的困难和严重的后果，甚至影响到课标的实施和教改的顺利进行，乃至最终给整个英语教育事业带来难以愈合的创伤。政府要始终盯着教育的长远发展、持续发展。各学段都要顺利衔接、和谐发展。

unit4topic1教学反思

“兴趣是最好的老师”。只有不断地激发学生的兴趣，调动其积极性，才能持之以恒地学好英语。教师在教学中要善于运用丰富多采的教学方法和手段，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用。单词教学中，可以采用实物、彩图、卡片、简笔画等教学手段来加强教学，激发学生兴趣，或者在课前进行词汇、听写接力赛；句型教学中常用的方法有表演法、竞赛法和游戏法。七年级学生表现欲强，可以让学生利用每课前五分钟的表演来巩固已学句子，如购物、就医等。同桌表演对话，会什么，说什么，减轻学生的心理压力。巩固单词和词组时，我经常采用“竞赛法”，以小组为单位，拼写单词或翻译词组，评出“the best team”，培养他们的合作精神，激发学习的热情。另外，教师要注重授学生以“渔”，让学生掌握规律性的知识，使学生灵活的解决问题，提高学生的应用能力和思维能力。英语教学中，动词的时态是一大难点。在教学中，我除了让学生记住时态的构成及与哪些时间状语连用外，更重要的是教给其方法：找时间，看主语，对规则。如She always ___ to school early.A.go B goes C went Dis going.此题中有副词always，学生确定用一般现在时，主语是she，再看动词是否是规则动词，go的第三人称单数加上“es”，所以选B。这样的练习使学生融会贯通地掌握不同知识的联系与区别，达到了举一反三的效果。

unit4topic2教学反思

要学好英语光靠每周几节英语课是不够的，所以教师可以利用空余时间开展课外教学活动，鼓励学生大胆地用英语交流，根据不同班级、不同层次进行组织，加强课外辅导和个别辅导。如，充分利用早读课的时间检测学生的知识掌握情况，听、说、读、写训练皆可。再如，培养“小助手”，把班级分为十个小组，每组一名组长，要求他们主动帮助基础差的学生，不要嘲笑他们的错误，耐心地教他们读和说，以此带动班上落后学生。成绩进步者及时奖励，在班级内创造良好的学习气氛。在抓好课堂质量的同时，作业的布置和批改亦不容忽视。作业的选择很重要，我们要注重练习的典型性，我多以考试中常出现的基础及易错题为主，一天几题，积少成多，及时巩固，做到精讲精练。作业的批改中，我不忘给学生评价，及时赞赏进步较大的学生，激发和保护他们的信心，对于退步的同学不忘写上几句鼓励或提醒的话。

unit4topic3教学反思

一、会读才要求会写。上课的时候往往花在对话操练上的时间比较多，造成了最后动笔练习的时间变少了。为此，我再对课堂进行了定位 节课45分钟，花在听说读这些方面要用35分钟，花在课堂练习上用10分钟，这样学生能够在掌握了知识点之后，做起练习作业就容易，压力也不大。

二、慢慢调整学生写的质量。要知道初中生写的字，比较潦草，难看。从学生交上了的作业可以看的出来。所以平时上课多叫学生上黑板上写，有时间进行英语书法比赛，县把英语写好，然后逐步要求工整，提高速度。

三、慢慢规范发音。七年级的学生虽然基础参差不齐，但他们对英语的学习热情还是比较高涨的，因为新鲜，所以产生的极大的兴趣。在学生的操练过程中时不时改正一下，学生也是比较容易接受的，如I am和I’m，thank you，there, mouth等等。

四、教会学生考试的技巧。在目前的教育模式下，检验学生的掌握程度就是考试，一堂成功的英语课，往往给人以自然，和谐，舒服的享受。每一位教师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会出现闪光点。在平时的听说读写练中，到了考试的时候真正有用的主要是听和写，不是吗？听力30分，笔试90分。所以，教学当中的一些技巧也要说给学生听，比如说Be动词的用法，I用am，we, you ,they用are, is用于他她它。句型的转换，怎么考，考什么等等。

总之，只要我们本着教书育人的方针，以对人民，对教育负责的态度，全身心地投入到教学当中去，不断创新教育模式，不断提高课堂教学质量，和学生打成一片，建立融洽的师生关系，我相信苦中也会有乐的。

春季期仁爱英语七年级教学反思

本学期教学已经结束一个单元即 Unit 1 Making New Friends，我深刻的感受到，在仁爱英语课程中，教学中教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。在此教学时，我有以下几个体会：

一、农村学生刚学英语的时候，对英语这门课程充满好奇和兴趣，喜欢学习、模仿。

二、我看到学生这种好奇心，教学时，我以学生为主体，尊重学生的个性，把教材的思想性，科学性，情感性与自己的设计和情感融为一体，激发学生的兴趣，求知欲．我的活动安排紧扣教学目标，紧扣学生的学情，也就是说，明确所设计的活动，是为了达到什么．根据学生已有的语言基础，学生的个体差异和整个班级的班风来设计教学活动．贴近学生的生活，创设学生感兴趣的话题。

三、我在贴近学生的生活，创设学生感兴趣的话题时。鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。在教学过程中，每一个需要掌握的知识点，我都从差生入手，使他们掌握最基本的知识的同时，注意拓宽知识面，关注优生的情况，给他们自主学习和直接交流的机会。我的做法是：

1、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

2、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

3、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

四、在教学时也存在问题

1、每一个话题我都测试，学生成绩不稳定，容易忽高忽低，与他们基础知识掌握不好有关，需要进一步加强训练。

2、我们这些农村学生两极分化现象严重，有个别学生对英语学习兴趣不大，虽然很象用功的样子，但是实际没有专心，记忆就不牢固。需要着力培养这部分学生的英语学习兴趣。

3、写话能力上不去，课文、句型虽然会背诵会默写，但实际运用能力差，需要平时注意训练写作能力的培养。

4.在教单词时，我示范不到位，发音不够清晰，讲解发音要点不足。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯不够。直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解不够。我会改正这方面的行为和教育。

五、我的想法和做法

1、前面不懂最好莫为后。我要好好地引着学生复习第一单元使之加深基础知识才去学习第二单元，具体的做法是：先复习单词后再复习课文，并领会重要的字、词、句，掌握Be 动词的用法，冠词a/an的用法、会进行单复数名词的转化和使用等等，能使用英语进行简单的交流。

七年级英语教案 篇6

七年级英语黄彦忠

How do yougetto school?

Section A

The first period

一 教学目的：

1.学习Section A 中的生词。

2.学习句型：How do yougetto school?

3.词组：

takethe train

take the bus

take the subway

ride a bike

二、教学重点：同上

三、教学难点：本课中生词的拼写。

四、教学过程:

Step1Learn the new words.train ,take the train.bus

take the bus.subway ,ridebikeride a bike

Step2Introduction

Ask the students like this:

How do yougetto school?

Then ask some students to answer thisquestion.Step3Practice

Match the wordswith the pictures

1.takethetrain(a)

2.take the bus（3.take the subway(e)

4.ride a bike（b)

5walk(c)

Step4Listen

Listen and write the numbers next to the correct students in the picture aboveStep 5Practice

Make a conversation with your partner about how the students get to schoolFor example ：How does LiFei get to school?

She takes the subway

浅谈七年级英语兴趣教学 篇7

一、培养学英语的兴趣, 增强学生学好英语的自信心

1. 强化学习英语的动机, 引导学生入门。

初学英语的学生, 对英语有着强烈的好奇心, 教师要抓住这一特点, 加以正确引导。帮助学生认识到英语学习的必要性和重要性, 提高他们对英语学习价值的认识。明确了英语学习的重要性就会产生强烈的求知欲望, 从而产生兴趣。

2. 营造轻松愉快的课堂气氛, 提高教学效果。

在教学中, 要根据学生的年龄特点, 采用各种激趣方法, 营造轻松愉快的课堂气氛, 促成学生的自主参与。利用实物、图片、简笔画、多媒体等教学手段, 让枯燥的英语单词直观形象化, 吸引学生的“眼球”, 抓住学生的兴趣点和注意力, 调动了学生积极思维, 使学生愉快地掌握了所学的知识。

3. 体验成功, 激起学习兴趣。

成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验, 能极大地激起学生学习的兴趣和热情。教师应设法多给学生创造成功的机会, 让他们更多的品尝到成功的喜悦。注意捕捉学生的点滴进步并及时给予表扬或奖励, 让他们亲身体验到成功的喜悦, 不断增强学习英语的信心。

二、营造良好的语言环境, 培养学生英语的听说能力

在英语技能中, 听说是读写的基础, 具备一定的听说能力, 才能促进读写能力的发展。因此从一开始, 英语教师就应把握好课堂教学中听说训练的渗透与融入, 设法给学生营造良好的语言环境, 强化学生听说英语的意识, 让他们在运用中不断提高英语水平, 在潜移默化中培养学生英语思维与表达的习惯, 培养学生运用英语进行交际的能力。

1. 用英语组织教学。

大部分学生平时缺少英语语言环境, 通常只有在英语课上才能接触英语。因此, 教师在课堂上必须尽量用英语进行教学, 创造浓厚的英语课堂气氛, 使学生自然而然地跟着教师的思路用英语去思维。这样可以增强学生的求知欲, 提高学生听的能力, 增强学生的语感。

2. Free talk。

通过每天Free talk, 给每个学生均等的机会来训练口语, 在这项训练中, 学生有权选择自己感兴趣的话题, 并可以提前准备。课前由一名学生讲三分钟英语, 内容可以是校园生活、英语学习、个人轶事、班级活动和小故事等。此项活动使学生们敢于开口讲英语, 增长见识和扩大了词汇量。在这项活动的过程中, 教师要起到引导、督促的作用, 使学生的口语得到锻炼。

3. Role play。

根据课文对话或短文的内容进行角色表演, 鼓励学生大胆开口说英语, 进行真实、生动、有趣的模仿。把课文的语言材料转化为流畅的英语口语, 达到交际和运用语言的目的。

三、进行学法指导, 培养自学能力

在英语教学中, 教师要有计划、有系统地介绍英语学习的方法, 培养学生的自学能力, 只有学生学会学习, 进而善于学习, 才能发挥学生的积极性、创造性, 才能提高学习效率。学习新的单元前, 建议学生按以下步骤预习:首先, 拼读新单词, 大声朗读新单词, 然后听录音带, 大声模仿跟读, 直到听熟、会读为止。在课堂上, 学生应做到“五动”, 即动手、动眼、动口、动脑、动耳, 其中关键的是动口。即:抓住机会积极答问, 敢于在全班同学面前大声背诵, 敢于参加表演活动, 不要怕犯错误, 使学生逐步掌握这些方法, 能自主地学习, 从而提高学习效果。

试探七年级英语音标教学 篇8

【关键词】 七年级 英语 音标 教学策略

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）09-042-01

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现在的初中学生在小学三年级就开始学英语。但是，到了初中有相当一部分同学的英语成绩极差，甚至到了九年级，有些学生连48个音标也不认识，更不会根据音标来读记单词。作为一个初中英语教师，怎样才能使学生学习英语有一个好的开端，使他们一开始学起来就感到轻松愉快而且成绩好呢？每次接手七年级新生时，笔者都不急于教新课，总是先教会他们音标。等他们能够认读、会写、会划分音节，会根据音标读单词、根据音标记单词时，笔者才开始上新课。这样单词关就很容易过了，不再需要为教单词而大伤脑筋。笔者教起来顺手，学生学起来也轻松多了。下面是笔者在多年的英语教学实践中总结出来的音标教学的一点粗浅经验：

一、先教字母音标，轻松易学

首先，教会学生26个字母的音标。对于26个字母学生已经非常熟悉了。笔者先教学生认读26个字母的音标，让他们对音标有一定的认识。然后把字母的音标拆开，认读单个的音素。这样，学生就很容易明白音标是什么，并能很容易记住26个字母的音标。第一节课这样上，会让学生觉得学音标不是很难的事情。

二、元音辅音教学，紧紧跟上

良好的开端是成功的一半，七年级入门教学的成功与否直接影响整个中学阶段的英语教学。学生在第一节课开了个好头，要适当表扬，趁热打铁。紧接着要教元音和辅音时，告诉他们发音的常识比盲目被动的模仿要收效大。

在教元音时首先要强调舌位，使学生有意识地感到音所发部位的前，中，后，高，中，底之分。可以利用口形图来加强直观效果。英语元音字母和元音音素数目差别很大，应把二者结合起来进行教学。

在教辅音时首先要强调声带的振动与否，这是区分清辅音和浊辅音的关键。辅音的清浊对语义的影响甚大，可以让学生把手放在喉部去感觉发浊辅音时的声带振动现象，浊音与清音一起练习。辅音练习应以音节为基本单位，只能通过单词的读音来练习。

三、学会划分音节，巩固记忆

首先，教会学生有关音节的基本知识：

1. 音节是读音的基本单位，任何单词的读音，都是分解为一个个音节朗读。在英语中，元音特别响亮，一个元音可构成一个音节，一个元音和一个或几个辅音音素结合也可以构成一个音节。一般说来，元音可以构成音节，辅音不响亮，不能构成音节。但英语辅音字母中有4个辅音是响音，它们和辅音音素结合，也可构成音节。

单音节：只有一个音节构成，如he，hat，wind，lamp等；

双音节：有两个音节构成，如window，bookstore，bedroom，under等；

多音节：三个或三个以上的音节称为多音节，如三个音节的sql 字符串左截取词，computer，injs页面跳转ternet，kangaroo等，三个音节以上的词，如congratulate，habitation等。

2. 划分音节的方法：元音是构成音节的主体，辅音是音节的分界线。

（1）两辅音之间不管有多少个元音，一般都是一个音节。如：bed（床），bet（打赌）。

（2）两元音字母之间有一个辅音字母时，辅音字母归后一音节，如：la’bour（劳动）。

（3）有两个辅音字母时，一个辅音字母归前一音节，一个归后一音节，如：let‘ter（信），win’ter（冬天）。

（4）不能拆分的字母组合按字母组合划分音节。如：fa’ther（父亲），tea’cher（教师）。

3. 音节按读音可以分为开音节和闭音节，开音节又可以分为绝对开音节和相对开音节。

（1）绝对开音节：是指一个元音字母后面没有辅音字母而构成的音节，例如：we，hi，yo-yo.

（2）相对开音节：是指一个元音字母后面有一个辅音字母（除r）之外，最后是一个不发音的e构成的音节，如：take，make，在开音节中，這个元音字母发“字母”本身音，例如hi|hai|，use|ju：z|.

（3）闭音节：指元音字母后面有辅音字母（辅音字母r除外）构成的音节，如：leg，cross.

4. 音节按重读可以分为重读音节和非重读音节。

（1）单音节词作重读处理，但不标重音符号。

（2）重读音节：指在双音节或多音节词中有一个发音特别响亮的音节，叫重读音节，用重音符号“`”标于相应位置，其他音节为非重读音节，如be`gin.

待学生了解音节的基本知识以后，就要通过单词的读音来划分音节。从熟悉的单词入手，这样更容易理解和掌握音节。

四、读写齐头并进，记忆更牢

在初级阶段音标的教学以认读和拼读为主比较恰当，在与字母的对比中教学音标。音标内部也要进行比较，在写法上做比较，让学生学会写音标也是非常重要的。边读边写，或根据音标写单词，更难的是根据单词写音标。读和写齐头并进，这样更有利于记忆。

五、多练习，做到熟能生巧

大班上课，学生单独练习的机会很少，这也是中学语音教学最为困难的问题。解决办法就是要求学生首先听清、听准，然后开口模仿发准。对部分学生的错音要及时纠音，使单独学生的练习和纠错成为全班学生练习和纠错的典型。教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。全班集体活动和个别活动相结合，这样可以督促全体学生认真进行个别活动，完成活动指标。

笔者一直要求学生大声读音标、读单词，让学生克服害羞心理，经常读，每天读，时间长了，就能养成好的习惯。这样，熟能生巧，记起单词来又快又牢，学生也可以自学单词。

在教授音标后，必须让学生有足够的练习。较好的方法就是默写单词时要求他们默写音标。大量练习后，他们才能真正巩固所学的音标，还可以开展写学音标竞赛、听写音标比赛； 竞赛中比较字符串根据单词写音标或根据音标写单词的比赛等。这样既能提高学生们的学习兴趣，又能巩固他们所学的音标。

七年级英语教案 篇9

在本节课结束时，学生将能够了解教室环境中物品的`名称并在口语中正确使用My name is… Nice to meet you.等句型简单介绍自己，了解他人的姓名信息，进一步了解新同学;学生将能够了解单元任务的具体要求，并完成自己和小组内成员的姓名部分。

知识与能力：

1. 学生将能够准确读出教室日常用品的名称并根据图片提示正确拼写。

2. 学生将能够在口语中使用Good morning，hello, hi，nice to meet you 向他人打招呼，正确使用句型My name is Gina. What’s your name? 简单介绍自己的姓名并询问同学的姓名.

3. 学生将能够初步了解形容词性物主代词my your, his, her的用法。

4. 学生将能够制作班级同学中英文名字记录表中的一部分。

过程与方法：

采用自主学习、小组合作探究学习策略，利用教学图片、幻灯片等来展开课堂教学、Pair work 问答式的口语交际活动，进行 “打招呼和简单自我介绍” 的课堂教学和练习。本单元的教学法建议：词汇教学――采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用;口语教学――采取 pair work 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练;听力教学――采取图文配对和对话选择的方式。

情感态度与价值观：

通过学生之间的互相认识，培养学生广交朋友及友好相处的品质。

教学重点：

1. 能够介绍自己的姓名：My name is …I’m…

2. 能够简单问候初识的朋友：Hello!/Hi! Good morning! Nice to meet you!

3. 能够正确使用形容词性物主代词my your, his, her

教学策略