提高幼儿园托班幼儿教育的有效性
摘要：，幼儿园托班教育是幼儿学习长途中的起步阶段，幼儿接受的幼儿园托班教育水平在很大程度上会影响幼儿的综合素质能力和优良习惯的养成。而对于如何提高幼儿园托班幼儿教育的有效性，教师要在具体的教学实践中，根据幼儿的好奇性特性，提高幼儿教育的趣味性，真正做到寓教于乐，从而抓住幼儿的注意力，在有限时间使得幼儿学得多、学得牢。
关键字：学前教育;发展现状;家园共育; 教学实践
引言：幼儿园学前教育是培养幼儿学习兴趣和学习能力的第一阶，在填鸭式的教学方式、注重应试的教育环境中，幼儿园教师不能受此环境的影响，而是要更多地激发幼儿对未知的探索、对学习的兴趣、学前教育，要做到寓教于乐，使幼儿快乐学习、学习快乐，让幼儿教育中学到的知识真正能服务于幼儿综合素质的发展。
一、幼儿园托班幼儿教育中的问题
(1)幼儿园教学活动中存在的问题
在目前的幼儿园托班幼儿教育大环境中，幼儿教师更多偏重的是对教学内容的重复和理论知识的背诵抄写等，幼儿教育中还有集体活动内容不够丰富，形势单一、师幼缺少沟通等问题，出现了“教师教的累，幼儿学的苦”，幼儿教育的有效性趋向无效。
(2)家庭教育对幼儿教育认识错误
随着教育环境日益革新，家长们对幼儿寄予厚望，因此，部分幼儿教师认为幼儿园托班教育就是让幼儿提前学习小学知识。实则不然，此阶段是幼儿身心健康全面发展的关键起步阶段，幼儿的身心健康发展更为重要。而且，幼儿此时并不具有完备的学习能力，强硬式的知识传授可能并不能起到正向作用，反而会使幼儿产生抵制心理或厌学心理。
(3)家园共育中问题
虽然幼儿园承担着幼儿教育的重要部分，但家长在幼儿教育中影响不可或缺。积极的家庭教育会促进幼儿在幼儿教育中对知识的吸收与理解，是幼儿教育中促进生长的养料。目前，家园共育仍存在许多问题，大多数家长将幼儿教育全部推脱给幼儿园，对幼儿园举办的活动参与度不高，导致幼儿园和家长在幼儿教育中地位不平衡。
二、提高幼儿园托班幼儿教育的有效性的策略
(1)提高幼儿教师群体的综合素质
综合素质高的教师能更全面地认识到幼儿幼儿好奇性强、专注力低等特性，能够因材施教、理论结合实践、提高教学趣味性，对于幼儿教育，教师总体上大致要做到两点：一、思想上，将“寓教于乐”的教学思想提高到一定的重视程度。关注幼儿的身心健康和综合素质发展，以防造成幼儿幼儿对学习的反感与排斥。二、行动上，理论结合实际，设计更具参与性的教学活动，让幼儿做到亲身参与。
(2)营造良好的幼儿教育环境
营造良好的幼儿教育环境能促进幼儿参与教学活动的积极性和主动性，有助于提高幼儿园托班幼儿教育的有效性。例如让幼儿去观察身边的人、事物、动物、花草等的变化或生长，进而发挥思维能力和联想能力，以此学习到更多的知识。此外，对幼儿园的建筑或设施进行更加童趣化的设计，例如可以充分利用教室墙壁和院内土地，将原本枯燥的知识点转化为图形化的动画人物，以一种更加鲜活、灵活的方式呈现在幼儿们日常生活的地方，为幼儿的学前教育活动提供便利的条件。
(3)提高幼儿教育的互动性
幼儿的好奇心重，对于很多事物都有迫切的求知欲，这就需要幼儿教师的答疑解惑。如果在幼儿教学过程中，只注重单向教学，而不管幼儿所问所答，在一定程度上会打击幼儿的求知欲与探索精神。长期下来，幼儿的好奇心与求知欲得不到满足，会与老师的互动参与性降低。此外，幼儿教师应该关注幼儿的爱好，部分幼儿喜欢画画、部分幼儿喜欢唱歌，对于不同幼儿感兴趣的事物，设置不同的活动，培养幼儿在所感兴趣事物上的学习能力。可以和幼儿在互动游戏中学习，例如在和幼儿玩一些益智游戏或过家家游戏，甚至是给幼儿多看一些益智类DVD早教内容等。
(4)促进家园共育走进幼儿教育
要讓家园共育走进幼儿教育，就要从家长和幼儿园双方着手。国家指定相关的政策法规，督促家长们积极参与到幼儿教育当中，对家长的幼儿教育认识进行全面教育，加强他们在幼儿园教育中主体身份认知，促进家长们积极配合幼儿园参加幼儿教育活动。对于幼儿园，则应科学有效引导家长们参与幼儿的教育，让家长在幼儿教育中有更多机会参与。幼儿园与家长形成平等合作共育关系，让幼儿教育行之有效。
三、结束语
综上所述，在幼儿教育教学实践中，教师要能提出更具创新性和合理性的教学内容和教学方法，针对学前幼儿的身心特征，寓教于乐，充分调动幼儿的课上参与度和学习积极性，为提高幼儿园托班幼儿教育的有效性作出一定的努力。同时，注重反思，要以为了幼儿的综合素质的培养和良好学习习惯的养成出谋划策，为共谋良好、健康的学前幼儿教育环境而奋斗!
参考文献
[1]陈梅霞.寓教于乐——提高幼儿园学前教育活动的有效性[J].智力，2020(33)：168-169.
[2]王娟.寓教于乐——提高幼儿园学前教育活动的有效性[J].才智，2020(13)：25.
[3]周珏.寓教于乐——提高幼儿园集体活动的有效性[J].下一代，2020(02)：74-75.
[4]胡慧玲.寓教于乐——提高幼儿园学前教育活动的有效性[J].长江丛刊，2016(20)：257.
作者：储小毛
摘 要：本文根据托班幼儿的年龄特点，研究了情感在托班美术活动中的作用。文章从活动取材和组织实施两个层面进行分析，提出了开展托班情感式美术活动的策略。在呈现的托班这一特殊年龄阶段的美术活动的具体片段中，突出了“情感”在实践中的运用和成效。我们探索着符合托班宝宝的艺术教学模式，希望通过这些用心凝聚提炼的经验，引领托班宝宝快乐地迈进艺术殿堂!
关键词：托班; 情感式; 美术活动
艺术教育的目标是让托班幼儿能初步感受并喜欢环境，喜欢参加艺术活动，并能大胆地用自己喜欢的方式表现自己的情感和体验。这就要求我们教师在艺术活动中注重托班幼儿的感受、体验和情感表达方式，全面培养托班幼儿的艺术能力。作为艺术活动的重要组成部分的美术活动，是托班幼儿感受、体验和表达的重要形式。而托班的孩子年龄小、手部小肌肉群发展不够完善、知识经验缺乏，想象力弱。在美术活动中常常会出现这样的情况：有的不动手，有的说“我不会”。如何让托班幼儿喜欢美术活动，愿意参与、乐于动手，这是值得我们思考的问题。在教学实践中我们感到组织托班幼儿美术活动的关键在于“情”，即激发孩子喜欢美术活动的情感，通过“情感式”教学模式，培养他们对活动的兴趣，让他们在美术活动中感受到发自内心的快乐和成功。
一、托班情感式美术活动的界定
1.托班幼儿的身心特点：柔软，稚嫩
教师要进行托班幼儿的美术教育活动，就要掌握托班幼儿的身心发展特点。托班幼儿的生理和心理的特点是进行美术活动的必要的前提和保障。美术活动要遵循这一阶段幼儿的年龄特点。托班幼儿身体的各方面较柔嫩，大脑皮层还未完全与小脑相连，不能对精细动作有效地控制，较难完成需要手指灵活性、准确性较高的精细活动。托班幼儿逐步具备了摆弄和运用物体的能力，并表现出对使用工具的兴趣。
2.托班幼儿美术活动的特点：随意，随性
托班幼儿的绘画处于控制涂鸦和圆形涂鸦两个阶段。幼儿的动作已较能控制，手眼之间也逐渐协调。他们能在纸上画出重复的、上下左右的直线、倾斜线、锯齿线、螺旋线等，但是这些线条长短不一，比较随意。也可以在纸上重复地画圆圈来表示一切事物。在手工活动方面，托班幼儿处于无目的的活动期。幼儿还没有表现的意图，只有在手工活动中享受着自主活动的快感，体验着手工材料的特性。
3.情感在托班美术活动中的作用
《纲要》倡导以幼儿的积极情绪去推动认知学习。托班幼儿的学习充满着情感色彩，曾经经历的、生活性的、情景性的环境，能激发托班幼儿学习热情和愿望，是托班幼儿个体积极建构的动力和支持。我们在孩子的生活中寻找和挖掘有价值的信息，在为托班幼儿创设的学习环境中，尽可能融入托班幼儿经历过的生活素材，尽可能将材料设置在背景之中，使赋予物化的材料以鲜活、生动、真实的情感意义，使活动具有浓郁的情感色彩，饱含情感的温暖，如春风化雨、润物无声。托班幼儿在充满人文色彩的学习活动中，愉悦情绪，再现有意义的生活场景，并从中获得动手操作、语言思维等能力的提升。
二、实施情感式托班美术活动的策略
1.活动取材的策略
情感式美术活动的取材来源生活，又高于生活。活动所表现出来的情感必须是真实的，是托班幼儿能充分体验的。因此，它的取材必须来源于托班幼儿生活，是托班幼儿社会生活情感的真实表现，但它又是教育的有意行为，不能仅仅复制生活，应高于生活，它是生活的窗口，它是生活的浓缩。
1.1原生态——生活再现。我们将生活中的一些内容直接纳入教学中来，将托班幼儿经常接触的，熟悉的有关人、事、物、境延伸到美术活动中，为托班幼儿营造了一个亲和自然的环境。活动犹如托班幼儿社会生活的再现和继续，令托班幼儿感到轻松愉快、充满自信。当托班幼儿面对那些熟悉的、亲切的、经历过的事物时，已不仅仅是操作者，而是再一次经历生活。这时，活动所承载的情感内容成为一种学习动力，令托班幼儿产生情感共鸣乃至内在驱动，从而引发持续稳定的互动兴趣。可以说，托班幼儿年龄小，情感因素影响越大。
从生活中直接选取一些看似平凡却有意义的片段，如《宝宝的笑脸》《葱油拌面》《美味冰淇淋》《夏天的水果》《小扇子》等，使美术活动与托班幼儿生活紧密相联，托班幼儿在美术活动中学习生活，并将自身的生活经验迁移到活动中来，其蕴涵的情感特点不仅维系了托班幼儿的活动情趣，也大大丰富了托班幼儿的情感生活，促进了他们社会性发展。而对于我们老师来讲，反映生活原生态的情感式美术活动还具有取材便利，易于组织的特点，因为生活的源泉是取之不尽、用之不竭的。
例如：开学后不久，刚进园不久的托班孩子情绪还不稳定，表现出不同程度的恋母性。我准备了两张画有不同表情孩子的作品让幼儿欣赏，并设计了一系列的提问：这个孩子他怎么了?你是怎么知道他在哭(笑)的呢?你喜欢哪个娃娃?他为什么会哭(笑)呢?他哭(笑)的时候是怎样的表情啊?通过两个不同表情的比较，知道笑比哭好。这样的生动比较再现了生活，用情感进行美术活动，稳定了孩子的情绪，培养积极参与活动的习惯。
1.2变奏——生活延伸。如果说生活是一条奔腾的河流，从容而恒久，那么，我们选择的那部分内容就是河流上的白帆，阅尽了生活最精彩的风景。我们将生活中有价值的素材进行整理和设计，并将之放大，突出其情感色彩，提升发展意义，帮助托班幼儿完成一次有意义的模拟生活，是生活的再认识。托班幼儿能感受到熟悉的生活氛围和真实的情感，对生活的理解和热爱以及对生活中问题的关注支撑起他们对活动的兴趣，挑战他们的活动能力。
活动如《长颈鹿穿新衣》《变色松球》《找妈妈》《胡萝卜花》，既有托班幼儿了解的生活情境，也有那些他们尚未经历但要经历或需要经历的情境。这一切组成托班幼儿生活的变奏，在活动中帮助他们逐渐学会生活。
1.3童话——生活创造。生活给了我们启发，给了我们灵感，也给了我们一颗博爱善感的心。我们发现：当活动材料显现了童话般的色彩，也便具有了真善美的情感，因此赋予活动以游戏的趣味，更能打开托班幼儿兴趣的窗口。我们在设计材料时，给它披上了童话的外衣，带上了游戏的面具，使原本无生命、无情感的物体瞬间鲜活起来，表达出对帮助、友爱、关心等情感的渴望，吸引着托班幼儿的眼睛，激发着他们参与的愿望。如《喂小鸡》《堆雪人》《找小猫》《毛毛虫》等活动。
在活动中《找小猫》、《毛毛虫》“绕毛线”、“捏纸团”学习的是一些基本技能，原本是有些单调乏味的，有了小猫、毛毛虫的形象，它们便变得有趣起来，对小猫冷暖和毛毛虫饥饿的关心，使托班幼儿对自己的工作充满了情感，在绕和捏的过程中他们有意无意的感受到爱心的付出，这种活动丰富的情感驱使他们专注活动，期盼结果。
2.组织实施的策略
在美术活动中运用情感智慧为激发点，能开拓艺术题材的空间，体现美术与情感的关系，有效激发托班幼儿进行美术创作。在组织和实施情感式美术活动时，老师可以根据活动的不同题材采取不同的情感激发策略。
2.1循环激发策略：感受→表达→操作→表达。这种策略适合题材中展现的情景相对比较简单的美术活动。老师通过引导幼儿先感受、表达自己的想法来激发情感后操作，最后欣赏作品再次让幼儿抒发情感。
如在《送小鱼回家》美术活动中：
第一步：孩子们观察不同形态各种颜色的小鱼，体验不同颜色的感觉。孩子们说：真好看呀!好多鱼呀!第二步：大胆表达自己的喜好，说说自己喜欢哪一条小鱼。看到五颜六色的小鱼，孩子们说：我喜欢橙色的小鱼，我喜欢天蓝色的小鱼等，纷纷表达自己的想法。
第三步：把自己喜欢的小鱼送回家，用棉签给小鱼添画水波。在操作中幼儿带着自己喜爱之情把小鱼送回了家。孩子们在动手操作时第四步：拿着自己的小鱼说说把小鱼送到了哪里。孩子们说：把小鱼送到河里、把小鱼送到池塘里、把小鱼送到大海里等。
2.2递进激发策略：联想→迁移→感受→操作。托班幼儿的行为易受情绪的支配。这种策略就是老师引导幼儿通过联想和迁移赋予托班幼儿适当的角色，把自己的角色定位成情境中的主角来感受，激发操作的热情，带着积极的创作热情来参与美术活动。
如在《太阳宝宝》美术活动中，先请幼儿选择一个自己喜欢的太阳宝宝。再把幼儿自己代入太阳宝宝的角色引导孩子感受太阳宝宝没有光芒的心情。最后进行想象、创作。虽然操作的题材一样，但每个太阳宝宝都具有个性色彩，可爱极了!经过活动后，孩子不但能了解自己的感觉，而且能有效地控制自己的情绪，并以良好的方式进行表达。
在美术活动《我是小小消防员》中，孩子们在当消防员情感的推动下积极的给消防车轮廓涂上红颜色。孩子们涂的很认真，很投入，周径远还一边涂一边嘴里发出消防车的声音。
2.3交互激发策略：表达→感受→表达→操作。这种策略是老师在幼儿表达的基础上引导幼儿感受创设的情境，进行再次的表达，从而更深层次地激发幼儿操作的热情，积极参与到活动中去。
我们的孩子应该是活泼、热情、懂得付出感情、关心别人的一代。在《我为灾区小朋友来运货》活动中，我们先让幼儿说说知道的有关四川地震的情况，再看我们老师收集的四川地震的有关新闻报道和反映当地小朋友生活的图片。孩子们在观看的过程中，进一步了解了关于四川小朋友的情况，他们的大胆表达，更深刻的体会到地震给四川小朋友带来的伤害，激发了他们创作的热情。在动手操作中，孩子们很投入，有的一边动手，一边嘴里还在说着：“我给你们送牛奶来!”“我给你们送面吧!”有的还会提醒同伴：“你这里还有空的地方，可以再装东西!”我们在活动中注入了这样的思想：知道四川地震了，灾区小朋友没有吃的，穿的，激发帮助他们的情感。想想自己可以怎样关心灾区的小朋友?孩子们说：“我把好吃的东西送给他们。”“我的玩具给他们玩。”“我有新衣服给他们穿。”“让小朋友到我家来住。”幼儿在活动中充分表达自己的感受和体验，表现自己的个性特点。
三、用情感牵动稚嫩的小手
经过一年来对托班情感式美术活动的教学实践探索，我们得出：
1.情感式美术活动激发了托班幼儿对美术活动的兴趣
情感是最好的动因，通过选择各种情感式美术活动题材，有效地唤起幼儿的情感，激发参与活动的兴趣，取得良好的教学效果。体验成功能激发兴趣。当幼儿带着自己的情感完成一幅作品时，幼儿会由衷地认为，这是自己劳动的成功硕果，心里美滋滋的。有了成功的体验，久而久之，不但托班幼儿动手能力提高了，而且兴趣也培养了，这就为进行进一步的美术活动奠定了基础。
2.情感式美术活动丰富了托班幼儿的情感
在情感式美术活动中充分调动幼儿的视觉、听觉、触觉，唤起内心思想及生活体验，激起心灵的共鸣，营造出或热烈或宁静，或欢快或舒缓的学习氛围，使学习过程成为一种感受的过程。情感式美术活动使托班幼儿在活动中体会到了生活中的真善美，培养和丰富了他们的情感世界。
3.情感式美术活动让托班幼儿手、眼、脑得到协调发展
幼儿在情感式美术活动的操作过程中经常会自言自语或和同伴互相交流，而他们正是在这种言语中得到启发，边说边做，在操作过程中发展手、眼，甚至四肢的协调动作。在情中学，学中想，幼儿的手、眼、脑得到充分的协调和发展。
4.情感式美术活动培养托班幼儿良好的作画习惯
情感式美术活动中，我们把操作材料都视为有生命有感情的，在操作中提醒幼儿轻拿轻放，用完后物归原处，将物品整理好，放于指定地点(即送回家)。从小培养幼儿良好的作画习惯。
情感是一把金钥匙，它能打开托班幼儿的心灵之窗，美术活动有了情感，如同有了生命，幼儿可以与材料互动，幼儿可以与作品对话，可以激发托班幼儿的无限兴趣和不竭的创造原动力。一件件本无生命的物品，在托班幼儿的手里不断变换组合成一个个富有生命的作品。
参考文献：
[1]《幼儿园教育指导纲要(试行)》，人民教育出版社
[2]王月媛.《二至三岁教学活动》，北京师范大学出版社
[3]《托班教育活动设计》，新时代出版社
[4]孔起英.《学前儿童美术教育》，南京师范大学出版社
作者：周海秋
【摘要】对处于儿童早期的托班幼儿进行自理意识及能力的培养是非常重要的，而日常当中在这一问题的认识和做法上存在一些误区，如何走出误区，解决困扰父母和教师的难题，需要各方加强理论学习，转变观念，提高认识，保持教育的一致性，用科学正确的方法和手段来达成目的，养成幼儿的自理意识和能力。
【关 键 词】幼儿;自理意识;能力;培养
处于儿童早期的托班幼儿在日常生活中好习惯和坏习惯是并存的，如何鼓励幼儿保持好习惯，矫正不良习惯，一直是困扰父母和教师的难题。在幼儿园里常会看到一些幼儿在就餐时老师不喂就不吃，老师批评就滚到地上大哭大闹，午睡后也是等老师给穿衣裤等现象。如果老师“帮助”了一个，则其他幼儿看到这样的行为不仅没受到老师的批评，反而享受到了老师的关心和照顾的“特权”，也会跟着学，使个体的“自理难题”就升级为了群体的“自理难题”。通过和家长沟通发现，不会“自理”的幼儿在家里事事都由父母或者祖辈全权包办。对此进行分析，所谓的“自理难题”实际上就是幼儿在成长过程中的心理问题使然，这是一种固化的心理机制。这种心理如果没有干预和弱化，就会内化为自我对外界的态度，而且随着时间的推移，固化的模式会变得更加坚固。幼儿出现的问题就是在其习惯的形成中，不良的行为没有得到有效的干预和弱化，相反是得到了强化而导致的一种局面。其原因即源于教师和家长在知识上的缺乏、认识和言行上的误区，具体体现在：
一、缺乏幼儿心理发展理论和教育理论的知识，认识上陷入误区
很多家长和托班的幼儿教师因为忙于具体的工作而缺少学习，缺乏系统的幼儿心理和教育理论的知识，不能透彻的了解儿童心理发展的特点和规律，在养育和教育的过程中只注重幼儿的物质生活质量和身体的健康情况，忽视、甚至不了解幼儿发展的过程中心理的需要，诸如被爱、被关怀的需要、归属感的需要、自尊心的需要、成就感的需要、满足好奇心的需要、活动的需要等方面的内容，没有给幼儿一个良好的心理发展空间，在天天被照顾的百周百到的环境里自然就会觉得所有的事情就是家长和老师该做的，所以也就没有“自理”的意识，更没有机会感受到在心理需要发展中所带来的快感。面对问题时，教师和家长在缺少教育理论知识之下，自然不擅甚或不知采取适当的教育方法来解决问题，要么非打即骂，要么百般顺从，因而导致培养幼儿的自理习惯困难重重、困惑多多。
二、缺乏正确、合理的教育方法和手段，行为上陷入误区
1. 缺乏正确的教育一致性。从家长的角度分析，首先体现在隔代人的过分溺爱上，祖辈们对幼儿的教育存在误区，认为幼儿还小怎么忍心让他自己做事情呢?能包办的(洗手、洗脸、穿衣、走路等等)就全部包办了，使得幼儿渐渐失去了自己动手做事的兴趣和积极性，产生了依赖性;其次一部分父母虽能意识到培养幼儿自理能力的重要，跟老人讲不能这样做，但是老人不听，没有办法就屈从于了老人的压力。还有的父母采取简单的不听就打的教育方式和祖辈的事事顺从的方式也形成对比，会使幼儿产生逆反心理，专门和家长对着干，使得父母的教育没有效果。
从幼儿教师的角度分析，教师担心幼儿在幼儿园里不吃饭会饿着，不穿衣会冻着，担心幼儿的家长会不理解自己所采取的正确教育方式，因而也是一味地对幼儿屈从，使得幼儿在尝到了“甜头”的情况下，不断重复这样的方法逼迫教师就范，达到自己的需要得到重视和照顾的心理，感觉到自己的“胜利”。
教育中的不一致性，使得家庭中、家庭与幼儿园间的教育不能形成有效的合力，在纵容和屈服中各行其是，最终影响了教育效果，幼儿渐渐形成了不良的行为习惯。
2. 缺乏正确的示范和引导。从家庭角度，很多父母在幼儿做力所能及的事做的不太好的时候，不是给予指导和演示，而是直接替代或者付以“嘲笑”把“赏识教育”变成了“挫折教育”，这会使幼儿认为这些事情就应是大人的事情或者怕弄不好遭到别人笑话等而不再自理了。
而在幼儿园里，大多老师认为这些自理的能力培养应是家庭教育的内容，由于每个班的孩子都较多，老师也不能及时的做示范，基本是以“帮助”为主。
从幼儿的角度，缺乏同伴的榜样作用。幼儿模仿性强，同伴之间会无意识、不自觉地模仿。但教师往往在就餐、起床、穿衣、去大小便时只忙于顾及那些“落后”分子了，而无暇顾及“表扬”自理能力强的幼儿，失去了促使其他幼儿向同龄伙伴这个模仿对象学习的机会。
幼儿期是幼儿动作、心理、感知觉、语言及情绪情感发展的重要时期，自理能力的养成，更需家长和教师的努力，如果缺少了正确的示范和引导，幼儿的行为就可能出现偏差，呈现种种不当的表现。
3. 缺乏有效的家园沟通和配合。对于幼儿的培养不是某一方面努力就能实现的，而是需要多方的协调和配合，在家园沟通上，我们常会听到有些父母说“没有办法啊!孩子的爷爷、奶奶、姥姥、姥爷都惯着孩子，什么也不让孩子弄，我们也没办法管啊。孩子一闹，那就更不能说了。在幼儿园孩子不听话，你们想怎么样就怎么样吧!”把问题完全推给了幼儿园，推给了老师，认为可以在幼儿园培养起孩子的自理能力;而老师面对这样的家长时，有时也提不出可行和合理的建议;有些老师则认为自理能力的培养应该在家庭。教育的问题是系统性问题，既需要各尽其责更需要戮力同心!
基于以上误区的呈现和分析，要有效的解决托班幼儿的自理意识及能力的培养问题，需从以下几方面入手：
一、教师和家长都应加强幼儿教育的理论学习
苏霍姆林斯基说过：“如果没有整个社会，首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完美的效果。”养育和教育幼儿不仅需要经验，更需要理论的正确指导，家长和教师都要主动地学习和理解幼儿发展不同阶段的特点，掌握相关的教育知识，转变思想观念，切实帮助幼儿在托班阶段树立初步的独立自主的意识，形成初步的自理能力。如在幼儿有了主动做事的要求时，不要打击幼儿自己做事的愿望，而要积极鼓励和支持，要鼓励幼儿的每次进步和良好表现，使其获得能力的发展与心理满足。
二、家园协调配合，制定适当的计划，实现因材施教
1. 保持教育的一致性。(1)家长对幼儿教育的一致性。从理论上看，教育的一致性会得到赞同，但实际遇到问题时，家长之间却往往开始了内战。特别是父母之间、父母与祖辈之间会出现观念冲突、方法不同的情况。因此，参与教育的全体家庭成员都要转变观念，要经常交换对教育幼儿的想法，提前取得共识。这样在面对具体情境实施教育时，才会对幼儿提出合情合理的一致意见，才会使幼儿感到这种一致性的教育要求。即便出现分歧，也不要当着幼儿的面互不相让，更不要今天纵容，明天棒打，这样容易导致幼儿的迷惑不解，他们觉得祖辈与父母的要求混乱，不清楚什么是对的，什么是错的，更要避免幼儿无所适从或是有机可乘。
(2)家庭和幼儿园教育的一致性。家庭教育和幼儿园的教育要保持一致，不要祖辈纵容父母打，幼儿园老师是无能为力的束手就擒，而是要进行家园的有效沟通，形成配合之势，协同教育，不要错失及时、随机教育的机会，真正形成教育的一致性，帮助幼儿形成良好的自理能力的行为习惯，从而得以健康成长。
2. 采取正确的教育方法。有心理专家建议，某些时候教育者应忽视幼儿的负性行为，将自己的预期目标分成小步骤，一步一步地做。就是说，如果某个幼儿有不良的生活习惯或行为，不应对此抓住不放，而应找到幼儿偶尔没有此不良行为的时候对其进行表扬，可从小小的变化帮助幼儿一点点的改正不良习惯，因为在进步的过程中予以适当的奖励和表扬是告诉了幼儿该怎样做的更为有用的信息，从而强化好的行为影响来影响幼儿的自身评价，进一步地对幼儿的心理产生重大影响。
要制定符合实际的计划，家园配合来进行教育。如：首先要教会幼儿自理的基本技能，如：自己吃饭，穿衣服，大小便、系鞋带等，其次要有耐心培养其自理习惯的建立，要对他的哭闹、捣蛋行为采取平静的态度，不必焦急，要多从语言上交流，使他明白“无理”举动是不能达到目的的，甚至可在保证安全的前提下，对他的哭闹不予理睬，进行冷处理，给他时间来调整自己。
教师和家长要抓住幼儿思维活跃，爱听故事的特点，量身定做小故事，适时举办一些自理能力的“比赛”，在强化自理意识的同时提供锻炼的机会，在和同伴的竞争中，学习榜样;对于进步，家长和教师都要发自内心地去欣赏，使幼儿从中获得到成功或者心理满足的体验，强化坚持好习惯的影响，促使幼儿更加努力地主动建立自理能力的好习惯。
对于特别任性的幼儿，仅靠说服教育可能难以奏效时绝不能对他们的错误行为进行放纵或屈从，适时适度地在教育中运用一定的手段加以惩罚是完全必要的。可以采用自然惩罚法则，让幼儿学会为自己的行为负责。如：家长和教师可以在共同协商、配合的情况下，“狠心”地让不自己吃饭的孩子饿上几顿午饭，让其体验到痛苦的责罚，强化痛苦体验，从而改变不良的习惯。
托班的幼儿已经能够理解语言的含义，因而作为教育者要善于适当地使用惩罚的说理性策略，在实施惩罚时，要讲清道理，告诉幼儿他错在哪儿了，为什么要对他进行惩罚，这样做会比单纯的惩罚效果要好。经过一段时间的训练，幼儿也会以正确的是非观去约束自己的行为。
总之，对于幼儿自理能力的培养，应做到家园协同配合，制定合理可行的计划，保持教育的一致性，给其宽容和时间，给其自理的机会，放手让幼儿去做，一定会使幼儿养成良好的自理习惯，形成自理的能力。不要用失败的教育去印证鲁迅先生说过的：“小的时候，不把他当人，长大了以后，他就做不了人。”
参考文献：
[1]李瑞克.一本书看懂心理学[M].北京:新世界出版社,2010.
[2]云晓.爸爸妈妈家庭教育心理学[M].北京:朝华出版社,2009.
[3]张明.跟踪成熟的轨迹——发展心理学[M].北京:科学出版社,2004.
作者：孔翠薇 李迎红 常丽丽
托班幼儿案例分析：不爱睡觉的宝宝
张裕娟
案例背景：
顾书铭是由于妈妈工作繁忙无法照顾的原因，书铭基本上白天都跟着外婆，过分的溺爱、依恋，造成顾书铭过分依恋、胆小性格。
案例描述：
哎，顾书铭小朋友又没有睡着，怎么办呢”?这个问题一直困扰着我。每天来到幼儿园，顾书铭表现的哇哇大哭，总是和妈妈抱了又抱，亲了又亲，到午睡时，她就紧皱眉头，老师问她原因，她就嚎啕大哭。。搞得老师手足无措。我多次试图让他能够睡着，避免午后疲劳，可是没有一次是成功的，真是让我伤透了脑筋。和家长也反映过，可是家长的态度是她不想睡就不要勉强他睡，她在家里就是这，叫她安静别影响别的幼儿就可以。第二天，我们按照家长的要求没有让她睡，她没有哭，静静地倒在那里，嘴里不停地嘟囔，一会妈妈就来了。 以后的几天，她都没有闹没有哭，只是静静地道在哪里等妈妈。”
案例分析：
俗话说，“春困秋乏夏打盹儿”，所午睡有利于孩子的健康，然而，很显然，午睡对于我们班上的这位宝宝来说是“不来电”的，我也曾想不顾孩子的想法，逼迫她入睡，但这样的念头很快被打消了，因为我不想因为我的疏忽，造成一个不健康的幼儿。经过观察分析，我发现顾书铭存在午睡障碍主要有两方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。幼儿从家庭走进幼儿园，他们依恋的父母及亲人、熟悉的家庭环境和以自我以中心的生活习惯一下子消失了，取而代之的是陌生的老师、陌生的小朋友、陌生的幼儿园和陌生的集体生活。这种巨大的变化使他们有一种被抛弃的恐惧感，心理失去平衡，从而感到焦急、不安、不愉快，产生分离焦虑。
案例措施：
为使幼儿克服午睡障碍，除了家园结合，消除幼儿生理疾病外，针对儿童的心理，我应法开展欢乐的游戏教育活动，帮助幼儿熟悉老师、小朋友、班集体和幼儿园，再为为幼儿创设和谐、愉快的午睡环境，克服幼儿睡前的焦虑心理。
案例反思：
通过近一个多星期努力，我终于使顾书铭克服了午睡障碍，哭闹现象没有了，能安静的睡觉了不同的幼儿有不同的生活习惯，我想我应该努力倾听孩子的心声，于是我得到了孩子灿烂的微笑与信任。虽然幼儿每天生理睡眠的时间较长，我们也提倡午睡，这样对幼儿的发育成长是很有益的。
一个托班游戏活动的案例分析
一、案例描述
这天上午观摩的活动是托班的体育游戏《蝴蝶飞飞》。
目标是：
1.乐意与老师、同伴一起学做蝴蝶飞的动作。
2.孩子能听到信号向指定地方飞。
3.巩固对红、黄二种颜色的认识。
老师是一位刚参加工作不久的新教师，但她工作非常认真，这不，为这个活动她还作了不少准备呢：她给每个孩子做了一个精致的蝴蝶头饰(红、黄二种)，还在场地上布置了二个美丽的花园(红花园和黄花园)。
活动开始了，由于活动前老师已戴了蝴蝶头饰，所以老师就直接问孩子：“我是谁?”孩子们争着说：“蝴蝶妈妈，蝴蝶妈妈...。”“那你们就是我的蝴蝶宝宝了。”可能是因为很多老师观摩的原因，看的出老师有些紧张，她匆匆地介绍游戏名称和规则："今天我带你们做个游戏《蝴蝶飞飞》，等一会儿你们要听妈妈的话，知道吗?“知道。”于是老师发头饰，组织游戏：“春天到了，公园里的美丽的话开了，蝴蝶宝宝快跟我到花园去采花蜜吧”于是孩子们纷纷地跟着老师飞到场地上，“这里有二个花园，你们看一个是红花园，还有一个是什么花园?”“黄花园。”“蝴蝶宝宝先跟妈妈去红花园采蜜吧。”孩子们就马上飞到红花园采花蜜。采了一会儿，老师说“蝴蝶宝宝，听说黄花园的花很甜，快跟我到黄花园去采花蜜。”孩子们就马上飞到黄花园采花蜜。游戏反复了二.三次后，老师说：“现在请红蝴蝶飞到红花园中去采蜜，请黄蝴蝶到黄花园中去采蜜。”最后，老师说：“天黑了，我们快回家了。”游戏就这样结束了，我从大多孩子的表情中发现，孩子对这个游戏兴趣不是很高。
二、分析
应该说这个活动目标确定比较恰当，活动内容也符合托班幼儿的年龄特点，教师开始就创设了一个适合托班孩子喜欢的游戏情景，(老师做蝴蝶妈妈，孩子做蝴蝶宝宝。)，同时教师也准备了能引发孩子参与活动的材料(蝴蝶头饰和美丽的花园场景)。但由于他是一位新老师，缺乏一定的组织经验，在游戏组织的过程中，老师没有考虑到托班孩子的年龄特点，(此时的孩子对游戏的自主能力较弱，依赖于成人所引发的假想情景，)因此孩子的兴趣不高，游戏中孩子投入不高。
三、反思
游戏是幼儿的天性，在游戏中幼儿可以使自身的各种能力获得练习和发展，并吸取周围生活中最基本的知识。孩子们是喜欢游戏的，托班幼儿更是如此，可以说托班孩子就是通过游戏来认识自我，了解末知和形成经验。然而，托班孩子参与游戏有着和其它年龄段不一样的特点，不了解这些特点就是老师这次活动失败的主要原因。
1)托班孩子的游戏必须具有非常强的情景性
托班孩子的游戏必须具有非常强的情景性,这就需要老师创设一定的情景，通过适宜的材料，用教师自身的夸张语言.表情.动作来引发来诱导孩子进入游戏的情景中，注重孩子对游戏过程的体验，让孩子感受游戏，促进发展，不要过于追求游戏的结果。因为此时的孩子对游戏自主活动能力很弱，依赖于成人所引发的假想情景中。在游戏中，老师虽然准备了材料，也创设了蝴蝶妈妈带蝴蝶宝宝去花园采蜜的情景，但是她自身的语言，动作和表情却又冲淡了这些情景性：今天，我带你们做个游戏叫┈┈。如果此时教师一边蝴蝶飞飞飞进教室一边说：今天天气多好呀，妈妈看见花园里美丽的花都开了，我们一起去花园采花蜜好吗?这样活动一开始就能很好的诱发孩子的假想。飞入场地后，老师也无须介绍游戏名称
及规则，只需夸张的语气说说：哇，这里有二个花园，一个红花园，一个黄花园。宝宝们，我的肚子饿了，你们饿吗?”你们喜欢到哪个花园采蜜呢?把游戏的自主权给孩子，把游戏规则渗透到情景中：过一会儿老师可以说：唉，×花园的花蜜采光了，我的肚子还没吃饱，我们再去×花园去采些蜜吧。等到孩子对采蜜的兴趣有些减退时，蝴蝶妈妈可以着急地喊：不好了不好了，下大雨了，快躲到花丛中去下，红蝴蝶躲到红花园去，黄蝴蝶躲到黄花园去。很自然地向孩子提出了要求，使外在地目标要求转化为孩子的需要。
2)托班孩子的游戏还具有非常大的随意性
托班孩子的游戏还具有非常大的随意性,常常会根据自己的突发奇想来改变游戏的方式。这时教师在指导游戏时需要依据托班孩子游戏特点采取有效策略，灵活机动的指导游戏。在游戏中我发现有那么一个孩子，在蝴蝶们蹲着采蜜时，他总是躺在地上采蜜，老师也关注到了这个孩子，于是老师先进行了简单的干涉：不要躺在地上采蜜，要和妈妈一样采蜜。在干涉不起作用情况下，老师采取了忽视和放任：于是越来越多的孩子和他一样躺在地上采蜜。其实此时我想孩子一定有他很好的理由，我猜想他一定是在采地上的花。因为托班孩子的很多的假想，很多的突发奇想有时是缺乏逻辑性的，但尽管如此，孩子也会乐在其中。如果此时教师采取不限制，不支持，也不关注的态度，任凭孩子的突发奇想，孩子的兴趣会自生自灭。而如果此时老师顺应其需求，巧妙地利用其需求：豆豆眼睛真亮，发现了地上也开着一朵花，不过这样采蜜，他的漂亮衣服会脏的。这样既鼓励了孩子的新变化，使孩子获得心理和生理上的满足，又间接对孩子施加影响，效果一定不错。
3)托班孩子的游戏具有非常强的从众性
托班孩子的游戏具有非常强的从众性,使他们在游戏中容易受其它人影响，就象看到那个孩子躺在地上采蜜一样，很多人也跟着躺在地上采蜜，这时老师可采用玩伴干预的策略，运用情绪化的语言，来影响孩子游戏的方向，帮助孩子积累积
极的游戏经验：教师看看这些孩子的衣服，着急地说：不好，不好，你们的衣服弄脏了，翅膀上也都是灰尘，你会飞不起来飞不高的。相信这些孩子在你的情绪感染下，也会转换游戏内容，不会出现那么多的孩子盲目跟随了。
另外，在这个游戏中，我们教师还可以根据孩子的年龄特点和发展需要，挖掘其内在的有意义的教育价值。如：在采蜜的情节中增进同伴合作意识;进行尊敬长辈的情感教育等等。
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一个托班游戏活动的案例分析
一、案例描述
这天上午观摩的活动是托班的体育游戏《蝴蝶飞飞》。
目标是：
1.乐意与老师、同伴一起学做蝴蝶飞的动作。
2.孩子能听到信号向指定地方飞。
3.巩固对红、黄二种颜色的认识。
老师是一位刚参加工作不久的新教师，但她工作非常认真，这不，为这个活动她还作了不少准备呢：她给每个孩子做了一个精致的蝴蝶头饰(红、黄二种)，还在场地上布置了二个美丽的花园(红花园和黄花园)。
活动开始了，由于活动前老师已戴了蝴蝶头饰，所以老师就直接问孩子：“我是谁?”孩子们争着说：“蝴蝶妈妈，蝴蝶妈妈...。”“那你们就是我的蝴蝶宝宝了。”可能是因为很多老师观摩的原因，看的出老师有些紧张，她匆匆地介绍游戏名称和规则："今天我带你们做个游戏《蝴蝶飞飞》，等一会儿你们要听妈妈的话，知道吗?“知道。”于是老师发头饰，组织游戏：“春天到了，公园里的美丽的话开了，蝴蝶宝宝快跟我到花园去采花蜜吧”于是孩子们纷纷地跟着老师飞到场地上，“这里有二个花园，你们看一个是红花园，还有一个是什么花园?”“黄花园。”“蝴蝶宝宝先跟妈妈去红花园采蜜吧。”孩子们就马上飞到红花园采花蜜。采了一会儿，老师说“蝴蝶宝宝，听说黄花园的花很甜，快跟我到黄花园去采花蜜。”孩子们就马上飞到黄花园采花蜜。游戏反复了二.三次后，老师说：“现在请红蝴蝶飞到红花园中去采蜜，请黄蝴蝶到黄花园中去采蜜。”最后，老师说：“天黑了，我们快回家了。”游戏就这样结束了，我从大多孩子的表情中发现，孩子对这个游戏兴趣不是很高。
二、分析
应该说这个活动目标确定比较恰当，活动内容也符合托班幼儿的年龄特点，教师开始就创设了一个适合托班孩子喜欢的游戏情景，(老师做蝴蝶妈妈，孩子做蝴蝶宝宝。)，同时教师也准备了能引发孩子参与活动的材料(蝴蝶头饰和美丽的花园场景)。但由于他是一位新老师，缺乏一定的组织经验，在游戏组织的过程中，老师没有考虑到托班孩子的年龄特点，(此时的孩子对游戏的自主能力较弱，依赖于成人所引发的假想情景，)因此孩子的兴趣不高，游戏中孩子投入不高。
三、反思
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游戏是幼儿的天性，在游戏中幼儿可以使自身的各种能力获得练习和发展，并吸取周围生活中最基本的知识。孩子们是喜欢游戏的，托班幼儿更是如此，可以说托班孩子就是通过游戏来认识自我，了解末知和形成经验。然而，托班孩子参与游戏有着和其它年龄段不一样的特点，不了解这些特点就是老师这次活动失败的主要原因。
1)托班孩子的游戏必须具有非常强的情景性
托班孩子的游戏必须具有非常强的情景性,这就需要老师创设一定的情景，通过适宜的材料，用教师自身的夸张语言.表情.动作来引发来诱导孩子进入游戏的情景中，注重孩子对游戏过程的体验，让孩子感受游戏，促进发展，不要过于追求游戏的结果。因为此时的孩子对游戏自主活动能力很弱，依赖于成人所引发的假想情景中。在游戏中，老师虽然准备了材料，也创设了蝴蝶妈妈带蝴蝶宝宝去花园采蜜的情景，但是她自身的语言，动作和表情却又冲淡了这些情景性：今天，我带你们做个游戏叫┈┈。如果此时教师一边蝴蝶飞飞飞进教室一边说：今天天气多好呀，妈妈看见花园里美丽的花都开了，我们一起去花园采花蜜好吗?这样活动一开始就能很好的诱发孩子的假想。飞入场地后，老师也无须介绍游戏名称及规则，只需夸张的语气说说：哇，这里有二个花园，一个红花园，一个黄花园。宝宝们，我的肚子饿了，你们饿吗?”你们喜欢到哪个花园采蜜呢?把游戏的自主权给孩子，把游戏规则渗透到情景中：过一会儿老师可以说：唉，×花园的花蜜采光了，我的肚子还没吃饱，我们再去×花园去采些蜜吧。等到孩子对采蜜的兴趣有些减退时，蝴蝶妈妈可以着急地喊：不好了不好了，下大雨了，快躲到花丛中去下，红蝴蝶躲到红花园去，黄蝴蝶躲到黄花园去。很自然地向孩子提出了要求，使外在地目标要求转化为孩子的需要。
2)托班孩子的游戏还具有非常大的随意性
托班孩子的游戏还具有非常大的随意性,常常会根据自己的突发奇想来改变游戏的方式。这时教师在指导游戏时需要依据托班孩子游戏特点采取有效策略，灵活机动的指导游戏。在游戏中我发现有那么一个孩子，在蝴蝶们蹲着采蜜时，他总是躺在地上采蜜，老师也关注到了这个孩子，于是老师先进行了简单的干涉：不要躺在地上采蜜，要和妈妈一样采蜜。在干涉不起作用情况下，老师采取了忽视和放任：于是越来越多的孩子和他一样躺在地上采蜜。其实此时我想孩子一定有他很好的理由，我猜想他一定是在采地上的花。因为托班孩子的很多的假想，很多的突发奇想有时是缺乏逻辑性的，但尽管如此，孩子也会乐在其中。如果此时教师采取不限制，不支持，也不关注的态度，任凭孩子的突发奇想，孩子的兴趣会自生自灭。而如果此时老师顺应其需求，巧妙地利用其需求：豆豆眼睛真亮，发现了地上也开着一朵花，不过这样采蜜，他的漂亮衣服会脏的。这样既鼓励了孩子的新变化，使孩子获得心理和生理上的满足，又间接对孩子施加影响，效果一定不错。
3)托班孩子的游戏具有非常强的从众性
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托班孩子的游戏具有非常强的从众性,使他们在游戏中容易受其它人影响，就象看到那个孩子躺在地上采蜜一样，很多人也跟着躺在地上采蜜，这时老师可采用玩伴干预的策略，运用情绪化的语言，来影响孩子游戏的方向，帮助孩子积累积极的游戏经验：教师看看这些孩子的衣服，着急地说：不好，不好，你们的衣服弄脏了，翅膀上也都是灰尘，你会飞不起来飞不高的。相信这些孩子在你的情绪感染下，也会转换游戏内容，不会出现那么多的孩子盲目跟随了。
另外，在这个游戏中，我们教师还可以根据孩子的年龄特点和发展需要，挖掘其内在的有意义的教育价值。如：在采蜜的情节中增进同伴合作意识;进行尊敬长辈的情感教育等等。文档仅供参考
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爱护小手
活动目标：
1.知道爱护小手，不玩尖利的东西。
2.知道手划破后简单的处理和保护方法。
重点难点：知道哪些东西尖利不能玩
活动准备：手受伤的小熊玩具
活动过程：
1、出示小熊玩具，通过故事导入：“今天小熊在玩的时候可不小心了，弄伤了自己的手，它自己很疼，都快哭了!”
讨论：
(1)这个小熊的手怎么啦?(出血了)
(2)好好的小手怎么会出血呢?(被东西划破了)
(3)什么东西会把手划破?为什么?(玻璃片、针、铁钉、铁丝、剪刀等。因为这些东西很尖，很锋利。)
(4)启发幼儿回忆：自己的手有没有被划破过，手划破了有哪些不方便。
2、讨论怎样才能使我们的小手不受伤。(平时不玩剪刀、小刀、针、玻璃片、铁片等尖利的东西。)
小结：我们周围有很多东西，有的是很尖的，有的是很锋利的，如果我们去玩这些东西，就会把手划破，给自己带来危险和许多不方便。所以小朋友们不要去玩这些东西，以免我们的手受伤，影响我们的活动和生活。
3.讨论怎样保护、处理小熊(或自己)受了伤的手。
(1)如果手不小心被划破了，能不能用没有洗过的手去捂伤口?为什么?(不能，因为没有洗过的手有细菌，会使伤口感染、化脓。)
(2)手受伤了怎么办?(如果擦伤了皮，要先清洗伤口，然后涂上红药水或紫药水;严重的要找医生处理。)
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(3)手包扎后还要注意哪些事项?(不能把伤手浸在水里，不能随便揭掉包布，要按时找老师、医生换药等。)
小结：如果我们的小手已经受了伤，就更要好好保护，这样才能使它快快恢复健康，为我们服务。
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幼儿园教育心得托班一
我们班有个叫李欣洋的小女孩，非常调皮。平时，总有小朋友告她的状。"老师，李欣洋打我了。""老师，李欣洋抢我的玩具。"……为此，我们不知教育了她多少次。有一天，她和小朋友一起看图书。开始时，她边看自己的书，还边给旁边的小朋友讲，和小朋友的关系很融洽。过了一会儿，她忽然把旁边孩子的图书抢了过去。不知道她要干什么。我刚想大声斥责她，可转念一想，看看她要干什么。于是，我没有大声指责她，而是走到她身旁，很随意地问："你在干什么呢?" 李欣洋说："她的图书坏了，我想帮她修修。"听了这话，我才恍然大悟。我鼓励了她的做法，并帮助她找到了一个正确解决问题的方法。事后，我暗自庆幸，当时如果按以前主观的判断去批评她，没有尊重幼儿的观念，那必然会伤害孩子的自尊。因此，作为幼儿教师，要学会尊重幼儿。也就是要努力做到不武断地批评或否定幼儿的想法和做法，不简单、粗暴的指责幼儿，而是了解实情的来龙去脉，再给予必要的帮助和指导。这样，才能真正促进幼儿的进步，成为孩子们喜欢的好老师。
幼儿园教育心得托班二
时间匆匆而过，一转眼本学期的工作即将结束了。本学期我根据新(纲要)(规程)的要求，根据本班幼儿的年龄特点制定计划，合理安排好幼儿的一日活动，把素质教育放在首位，抓好常规工作。坚持正确教育，坚持保教并重的原则，注重个别差异和个别教育，激发幼儿的学习兴趣，积极性和主动性，加强幼儿的体育锻炼，增强幼儿体质。从而促进幼儿德智体美各方面的发展，使幼儿健康活泼的成长，同时搞好卫生保健工作，让幼儿养成良好的卫生习惯，并提高幼儿的动手能力。通过一学期的教育，使每一位幼儿都在原有水平上得到了发展，先总结如下：
一、健康
开学初，教会了幼儿一套模仿操。通过体育游戏，户外活动的锻炼，幼儿动作发展协调，并且喜欢参加游戏;通过游戏“吹泡泡”、“高人、矮人”， 幼儿学会了走和蹲的动作，并且学会一个跟着一个走成圆圈;通过游戏“快把皮球拣起来”“小鸡找家”“找朋友”等幼儿学会了听信号向指定方向跑，跑时动作较协调;通过游戏“老猫睡觉睡不了”“小白兔”“拍球”等，幼儿学会了双脚离地向上跳;通过“开飞机”“打狐狸”“小乌龟爬呀爬”等游戏，幼儿学会了爬，投掷和平衡的动作。利用业余时间制作了网球，五彩烟火，沙包，纸球等许多户外活动玩具，让幼儿在分散活动时，利用这些玩具，练习投掷，滚纸球等。基本
动作，并保证幼儿每天有两小时户外锻炼时间，使幼儿的身体得到了充分的锻炼，在期末测身体身高时，发现孩子全都张高，长胖了。为了培养幼儿有良好的生活和卫生习惯，我利用晨间谈活，看图片，讲故事等教学形式，教育幼儿讲卫生，然后自己能用毛巾擦脸，对个别年龄的幼儿学会用语言告诉老师大小便，初步对幼儿进行自我服务能力的培养。现在幼儿能正确使用餐具，独立完成一份饭菜，会主动放好餐具和椅子，入睡前自己会脱放鞋子，经过不断的培养，幼儿养成了一定的良好生活卫生习惯。托班幼儿年龄小，经常会挖鼻子，抓眼睛等。我利用健康教学，教幼儿认识五官，并且知道了五官的作用。
开学初，幼儿不熟悉环境，不能自觉大小便，大小便经常拉在身上，我利用课间谈话，看图片，经常督促提醒幼儿让幼儿自己学习大小便，经常一段时间的锻炼和培养，大部分幼儿能自己主动去大小便，幼儿年龄小，自理能力较差，我们经常与家长取得联系，共同培养幼儿，让幼儿学习做一些简单的小事情，通过老师的示范，幼儿的练习，一阶段的培养，现在早上幼儿到园能自己去搬椅子，能主动那自己喜欢的积木玩，在吃早点前，能一组一组去洗手，擦手拿杯子。午餐后能主动放好餐具，学会了自己吃饭，自己洗脸，并且知道了毛巾的放处。干净和不干净的毛巾不放在一起，在户外活动时会自己挑选玩具，并且能玩好后主动放回原处，会跟着音乐拍手，做操等，并通过活动角(生活区)让幼儿练习扣扣等。现在幼儿午睡时会自己脱衣，拖鞋，并能把脱下的鞋摆放整齐，在美工教学中学会了画短线，涂染，粘贴等，有了初步的绘画技能。
认真配合保健老师做好晨检，
测身高体重等工作，为了配合保健老师做好幼儿传染病的预防工作，每周两天对班级进行紫外线消毒。通过(冬天，我不怕)主题活动，培养幼儿不怕冷，养成早起早睡的好习惯。还做好各类传染病毒的预防消毒工作。
二、 语言
我班幼儿年龄小，在一日活动中，我不厌其烦地教幼儿学讲普通话，经过一学期的培养，幼儿能听懂普通话，并能用普通话进行简单交谈。通过儿歌(开心宝宝)等教育幼儿喜欢上幼儿园并且知道讲礼貌，能学说“谢谢”。通过主题活动“我喜欢”使幼儿愿意亲近熟悉的人，学会用短语“我喜欢”来表达自己对他们的喜爱之情。还通过主题(乖宝宝)使幼儿在日常生活中学会了积极应答成人或同伴的问话;也学会了用简单的语言表达自己对秋天落叶的感受。并能注重培养幼儿倾听的习惯，指导幼儿理解故事，图片的主要内容，提高了幼儿的口语表达能力。
三、 科学
通过主题活动(秋天的水果)让幼儿认识了几种常见的水果(如苹果，梨等)，知道他们的名称及简单特征。也通过主题(树叶落了)使幼儿能从树叶飘落的景象中感受秋天来了，并对明显的自然现象产生兴趣。为了丰富自然角，请家长配合，共同收集了一些动植物(如金鱼，乌龟，水仙花，无花果等)，让幼儿通过观察，了解了一些简单的生长过程。并结合主题活动(秋天的水果)发动幼儿一起收集水果(如苹果，橘子，梨)，并和爸爸妈妈一起制作水果娃娃等，放在班里的自然角，幼儿看了非常高兴，更加有兴趣了。并注重更新自然角植物，使自然角生气勃勃，发展了
幼儿的观察力;在数学活动中教会了幼儿动手操作各种材料，活动中能运用游戏这一有效的方法，使幼儿在游戏中学会了区分大小，上下等空间方位，并能熟练地数出1~3的实物等，学得轻松，自然。
四、 社会
我班幼儿年龄较小，开学初，全班大部分幼儿整天哭闹，
我利用谈话，讲故事，放录音，用新颖的玩具来吸引幼儿，使他们高高兴兴上幼儿园，有些幼儿性格较内向，不喜欢和同伴一起玩(如张润清、杨苏梦等)，也有些幼儿活泼，调皮(如樊鑫奕、许京等)，我根据幼儿的不同性格，对他们采取了不同的教育手段进行培养，如对性格较内向的幼儿，多与他们谈心，游戏时多鼓励他们积极参与并对他们的进步及时肯定并表扬，对活泼，调皮的幼儿，多让他们做一些安静游戏，在他们坐不住时，让他们帮班级做些小事等。经过培养等小朋友变得活泼开朗了，也愿意与同伴一起玩了，有事或有要求时，张润清、杨苏梦能给老师讲，并能大胆回答问题。通过在日常生活中注意对幼儿进行礼貌教育，让幼儿知道好孩子要把“早”“谢谢”“再见”等礼貌用语常挂口中，通过培养，现在幼儿来园离园，能主动与老师问好告别。做了错事能主动说对不起(如踢了别人的脚，不小心把别人碰倒等)，通过歌曲“玩具”等，教幼儿学会了玩具大家一起玩，不能抢玩具。对待个别爱拿别人东西的幼儿，多次进行教育，使其懂得了那别人的东西是不好的行为，教育幼儿有好的玩具，大家一起玩。并且知道玩好后主动放回原处，不依赖别人，学会做一些小事，结合新年庆祝活动。通过好朋友互送礼物，与小班的哥哥姐姐同台表演节目等，让幼儿感受别人对自己的关心，从而
激发了孩子们主动关心别人的情感及感受了节日愉快的气氛。
五、艺术
结合美工教学，环境布置，初步激发幼儿对绘画的兴趣，认识了一些绘画工具，学会了画简单的短线，涂染等。并初步学会了粘贴的技能，通过歌曲，散步等手段，巩固幼儿对秋季特征的认识。通过活动区(做做玩玩)中发展了幼儿的思维能力及动手能力，通过活动区(拼拼玩玩)巩固了幼儿涂色，粘贴等技能。在音乐活动中，幼儿们能用自然的声音去演唱，通过欣赏歌曲使幼儿感受到音乐的美。
六、游戏
游戏是幼儿最喜欢的活动。本学期主要从音乐游戏，体育游戏，智力游戏等为主，在音乐游戏中，如“大家都往圈里走”、“捉鱼”、“找朋友”等。幼儿能听着音乐做游戏。来表现在游戏中的快乐，特别是“拉个圆圈走走”的游戏，幼儿一听到音乐，马上高兴地手拉手围着圆圈玩了起来。我又利用课余时间，制作了许多如沙包、降落散纸球、软棒等，户外活动的玩具。让幼儿能自由地选择自己喜欢的玩具，在体育游戏中，通过“开火车”、“打狐狸”、“小猫玩球”等游戏，发展了幼儿走跑跳投掷，爬等基本动作。通过“指五官”、“奇妙的口袋”等智力游戏，培养了幼儿口语表达能力，提高了幼儿手脑反应一致的能力，本学期除以上游戏，还开展了一些娱乐游戏：如钓鱼，猜谜语等。让幼儿在游戏中玩耍中得到了更多的知识和本领。我还每天坚持开娃娃家游戏，使幼儿在这一游戏中丰富了生活经验和一些简单的社会交往能力，动手能力，发展了幼儿的语言交往能力如：幼儿扮演父母照顾娃娃吃穿时就必须学会
为娃娃穿衣，叠被等动作方法，在带娃娃去客人做客时就必须学会礼貌做客等;我还把各类游戏穿插在一日活动之中，根据教育教学要求安排相应的游戏内容，通过各类游戏锻炼了幼儿的肌体活动能力，发展了幼儿的智力，培养了良好的品德。
七、家长工作
开学处通过与家长的交谈，了解了幼儿在家的一些生活习惯，布置家园天地，开设了知识栏，每周一览，表扬栏等，让家长及时了解每周的教育教学内容及要求，及需要配合的工作，共同配合搞好班级教育工作。对个别能力较差的幼儿如孙龙兴、王心愉、徐骁等，经常大小便在身上，与他们父母取得了联系，共同配合督促帮助幼儿克服这一弱点，经过家园的互相配合，他们大小便在身上的现象明显减少了，今后对个别特殊家庭这要多采用家访的形式对幼儿进行了解，得到家长的支持，共同教育好孩子。每月以家园联系册的形式向家长反馈他们在幼儿园的发展情况，并请家长在联系册上以同样方式写好他们在家中的发展情况，再返回老师，认真达到家园沟通，共同教育的目的;我还通过家长见面会，提高家长的教育素质，使家长具有真正的儿童观，教育观，使他们支持配合幼儿园教育，并延续到家庭教育之中。我们还通过“家家乐”亲子活动，进一步增进幼儿与家长、家长与教师、教师与幼儿间的情感。
导语：我们幼儿托班教师们在一学期的工作中有什么样的心得或者感想呢?以下是小编为大家分享的幼儿园托班教育心得，欢迎借鉴!
时间匆匆而过，一转眼本学期的工作即将结束了。本学期我根据新(纲要)(规程)的要求，根据本班幼儿的年龄特点制定计划，合理安排好幼儿的一日活动，把素质教育放在首位，抓好常规工作。坚持正确教育，坚持保教并重的原则，注重个别差异和个别教育，激发幼儿的学习兴趣，积极性和主动性，加强幼儿的体育锻炼，增强幼儿体质。从而促进幼儿德智体美各方面的发展，使幼儿健康活泼的成长，同时搞好卫生保健工作，让幼儿养成良好的卫生习惯，并提高幼儿的动手能力。通过一学期的教育，使每一位幼儿都在原有水平上得到了发展。
一、健康
开学初，教会了幼儿一套模仿操。通过体育游戏，户外活动的锻炼，幼儿动作发展协调，并且喜欢参加游戏;通过游戏“吹泡泡”、“高人、矮人”， 幼儿学会了走和蹲的动作，并且学会一个跟着一个走成圆圈;通过游戏“快把皮球拣起来”“小鸡找家”“找朋友”等幼儿学会了听信号向指定方向跑，跑时动作较协调;通过游戏“老猫睡觉睡不了”“小白兔”“拍球”等，幼儿学会了双脚离地向上跳;通过“开飞机”“打狐狸”“小乌龟爬呀爬”等游戏，幼儿学会了爬，投掷和平衡的动作。利用业余时间制作了网球，五彩烟火，沙包，纸球等许多户外活动玩具，让幼儿在分散活动时，利用这些玩具，练习投掷，滚纸球等。基本动作，并保证幼儿每天有两小时户外锻炼时间，使幼儿的身体得到了充分的锻炼，在期末测身体身高时，发现孩子全都张高，长胖了。为了培养幼儿有良好的生活和卫生习惯，我利用晨间谈活，看图片，讲故事等教学形式，教育幼儿讲卫生，然后自己能用毛巾擦脸，对个别年龄的幼儿学会用语言告诉老师大小便，初步对幼儿进行自我服务能力的培养。现在幼儿能正确使用餐具，独立完成一份饭菜，会主动放好餐具和椅子，入睡前自己会脱放鞋子，经过不断的培养，幼儿养成了一定的良好生活卫生习惯。托班幼儿年龄小，经常会挖鼻子，抓眼睛等。我利用健康教学，教幼儿认识五官，并且知道了五官的作用。
开学初，幼儿不熟悉环境，不能自觉大小便，大小便经常拉在身上，我利用课间谈话，看图片，经常督促提醒幼儿让幼儿自己学习大小便，经常一段时间的锻炼和培养，大部分幼儿能自己主动去大小便，幼儿年龄小，自理能力较差，我们经常与家长取得联系，共同培养幼儿，让幼儿学习做一些简单的小事情，通过老师的示范，幼儿的练习，一阶段的培养，现在早上幼儿到园能自己去搬椅子，能主动那自己喜欢的积木玩，在吃早点前，能一组一组去洗手，擦手拿杯子。午餐后能主动放好餐具，学会了自己吃饭，自己洗脸，并且知道了毛巾的放处。干净和不干净的毛巾不放在一起，在户外活动时会自己挑选玩具，并且能玩好后主动放回原处，会跟着音乐拍手，做操等，并通过活动角(生活区)让幼儿练习扣扣等。现在幼儿午睡时会自己脱衣，拖鞋，并能把脱下的鞋摆放整齐，在美工教学中学会了画短线，涂染，粘贴等，有了初步的绘画技能。
认真配合保健老师做好晨检，测身高体重等工作，为了配合保健老师做好幼儿传染病的预防工作，每周两天对班级进行紫外线消毒。通过(冬天，我不怕)主题活动，培养幼儿不怕冷，养成早起早睡的好习惯。还做好各类传染病毒的预防消毒工作。
二、 语言
我班幼儿年龄小，在一日活动中，我不厌其烦地教幼儿学讲普通话，经过一学期的培养，幼儿能听懂普通话，并能用普通话进行简单交谈。通过儿歌(开心宝宝)等教育幼儿喜欢上幼儿园并且知道讲礼貌，能学说“谢谢”。通过主题活动“我喜欢”使幼儿愿意亲近熟悉的人，学会用短语“我喜欢”来表达自己对他们的喜爱之情。还通过主题(乖宝宝)使幼儿在日常生活中学会了积极应答成人或同伴的问话;也学会了用简单的语言表达自己对秋天落叶的感受。并能注重培养幼儿倾听的习惯，指导幼儿理解故事，图片的主要内容，提高了幼儿的口语表达能力。
三、 科学
通过主题活动(秋天的水果)让幼儿认识了几种常见的水果(如苹果，梨等)，知道他们的名称及简单特征。也通过主题(树叶落了)使幼儿能从树叶飘落的景象中感受秋天来了，并对明显的自然现象产生兴趣。为了丰富自然角，请家长配合，共同收集了一些动植物(如金鱼，乌龟，水仙花，无花果等)，让幼儿通过观察，了解了一些简单的生长过程。并结合主题活动(秋天的水果)发动幼儿一起收集水果(如苹果，橘子，梨)，并和爸爸妈妈一起制作水果娃娃等，放在班里的自然角，幼儿看了非常高兴，更加有兴趣了。并注重更新自然角植物，使自然角生气勃勃，发展了幼儿的观察力;在数学活动中教会了幼儿动手操作各种材料，活动中能运用游戏这一有效的方法，使幼儿在游戏中学会了区分大小，上下等空间方位，并能熟练地数出1~3的实物等，学得轻松，自然。
四、 社会
我班幼儿年龄较小，开学初，全班大部分幼儿整天哭闹，我利用谈话，讲故事，放录音，用新颖的玩具来吸引幼儿，使他们高高兴兴上幼儿园，有些幼儿性格较内向，不喜欢和同伴一起玩(如张润清、杨苏梦等)，也有些幼儿活泼，调皮(如樊鑫奕、许京等)，我根据幼儿的不同性格，对他们采取了不同的教育手段进行培养，如对性格较内向的幼儿，多与他们谈心，游戏时多鼓励他们积极参与并对他们的进步及时肯定并表扬，对活泼，调皮的幼儿，多让他们做一些安静游戏，在他们坐不住时，让他们帮班级做些小事等。经过培养等小朋友变得活泼开朗了，也愿意与同伴一起玩了，有事或有要求时，张润清、杨苏梦能给老师讲，并能大胆回答问题。通过在日常生活中注意对幼儿进行礼貌教育，让幼儿知道好孩子要把“早”“谢谢”“再见”等礼貌用语常挂口中，通过培养，现在幼儿来园离园，能主动与老师问好告别。做了错事能主动说对不起(如踢了别人的脚，不小心把别人碰倒等)，通过歌曲“玩具”等，教幼儿学会了玩具大家一起玩，不能抢玩具。对待个别爱拿别人东西的幼儿，多次进行教育，使其懂得了那别人的东西是不好的行为，教育幼儿有好的玩具，大家一起玩。并且知道玩好后主动放回原处，不依赖别人，学会做一些小事，结合新年庆祝活动。通过好朋友互送礼物，与小班的哥哥姐姐同台表演节目等，让幼儿感受别人对自己的关心，从而激发了孩子们主动关心别人的情感及感受了节日愉快的气氛。
五、艺术
结合美工教学，环境布置，初步激发幼儿对绘画的兴趣，认识了一些绘画工具，学会了画简单的短线，涂染等。并初步学会了粘贴的技能，通过歌曲，散步等手段，巩固幼儿对秋季特征的认识。通过活动区(做做玩玩)中发展了幼儿的思维能力及动手能力，通过活动区(拼拼玩玩)巩固了幼儿涂色，粘贴等技能。在音乐活动中，幼儿们能用自然的声音去演唱，通过欣赏歌曲使幼儿感受到音乐的美。
六、游戏
游戏是幼儿最喜欢的活动。本学期主要从音乐游戏，体育游戏，智力游戏等为主，在音乐游戏中，如“大家都往圈里走”、“捉鱼”、“找朋友”等。幼儿能听着音乐做游戏。来表现在游戏中的快乐，特别是“拉个圆圈走走”的游戏，幼儿一听到音乐，马上高兴地手拉手围着圆圈玩了起来。我又利用课余时间，制作了许多如沙包、降落散纸球、软棒等，户外活动的玩具。让幼儿能自由地选择自己喜欢的玩具，在体育游戏中，通过“开火车”、“打狐狸”、“小猫玩球”等游戏，发展了幼儿走跑跳投掷，爬等基本动作。通过“指五官”、“奇妙的口袋”等智力游戏，培养了幼儿口语表达能力，提高了幼儿手脑反应一致的能力，本学期除以上游戏，还开展了一些娱乐游戏：如钓鱼，猜谜语等。让幼儿在游戏中玩耍中得到了更多的知识和本领。我还每天坚持开娃娃家游戏，使幼儿在这一游戏中丰富了生活经验和一些简单的社会交往能力，动手能力，发展了幼儿的语言交往能力如：幼儿扮演父母照顾娃娃吃穿时就必须学会
为娃娃穿衣，叠被等动作方法，在带娃娃去客人做客时就必须学会礼貌做客等;我还把各类游戏穿插在一日活动之中，根据教育教学要求安排相应的游戏内容，通过各类游戏锻炼了幼儿的肌体活动能力，发展了幼儿的智力，培养了良好的品德。
七、家长工作
开学处通过与家长的交谈，了解了幼儿在家的一些生活习惯，布置家园天地，开设了知识栏，每周一览，表扬栏等，让家长及时了解每周的教育教学内容及要求，及需要配合的工作，共同配合搞好班级教育工作。对个别能力较差的幼儿如孙龙兴、王心愉、徐骁等，经常大小便在身上，与他们父母取得了联系，共同配合督促帮助幼儿克服这一弱点，经过家园的互相配合，他们大小便在身上的现象明显减少了，今后对个别特殊家庭这要多采用家访的形式对幼儿进行了解，得到家长的支持，共同教育好孩子。每月以家园联系册的形式向家长反馈他们在幼儿园的发展情况，并请家长在联系册上以同样方式写好他们在家中的发展情况，再返回老师，认真达到家园沟通，共同教育的目的;我还通过家长见面会，提高家长的教育素质，使家长具有真正的儿童观，教育观，使他们支持配合幼儿园教育，并延续到家庭教育之中。我们还通过“家家乐”亲子活动，进一步增进幼儿与家长、家长与教师、教师与幼儿间的情感。
篇一：正视自己的问题，善于反思
天朦朦胧胧的，好似披了一层薄纱。在这样的早晨行走，呼吸着新鲜空气，真得很美妙。看着那东曦一点一点地上升，世界万物都被赋予了生命。旭日东升，美景在眼前，心情分外愉悦。
一路欣赏美景，到校已是7点30分了(因校车最后一站)。我信步走向教室，我猜想孩子们大概都在认真地看书吧。我面带微笑推开了教室的后门。但眼前的景象，顿时让我面如寒霜，怒火一下子从心底窜到了脑门。只见扫地的孩子手拿扫把，正进行敌我对打呢。没轮到值日的孩子则是三五成群聚在一起，不是玩橡皮泥、画画，就是说话。面对这个场景，我冷冷地问正在玩橡皮泥的语文朗读组长：“佳佳，今早是语文早自修，老师不是让你到校后带领其他小朋友读生字表中的生字吗?请告诉我，你这是在做什么?”她可怜兮兮噘着嘴说：“我是让他们读啊，可他们没听我的，所以……”因为此时的她手里还拿着橡皮泥，不知道怎么回答我了。我一时也想不出什么话来批评她，就让她立刻回自己的座位上。然后我走到讲台那，对孩子们命令道：“请你们马上回到自己的座位上，把桌子收拾好，拿出语文书翻到140页，自己读生字表中的生字”。我面无表情地说着这些话。孩子们看着严肃地我都乖乖地拿出书本，自个儿读了起来。
看到孩子们都低着头，那么小心地读着生字。我突然觉得自己刚才太过分了。
7、8岁的孩子真得还小，我刚才这样冷冷地对他们，他们可能还没明白自己错在哪里了，毕竟他们还没有自觉早读的意识，尤其是佳佳，我真得不应该用这样的语气问她。现在心情平和了，真为刚才的我感到抱歉。老师今早状态不佳失控了。孩子们，对不起了!
篇二：小班的孩子有了竞争意识
今天升好国旗后，我们所有的班级一起集中在操场上进行流动红旗的颁发，对于我们小班来说这是第一次，以前从来没有经历过，感觉很新奇。排队在那里的时候，他们的小眼睛一直瞧着前面，心里肯定会在想，这么多人在一起到底要干什么呢?知道张老师要颁发红旗时才明白，原来今天要给我们小二班一面红旗。看着我们小班的小朋友在那里拿旗拍照时，我们在一边观看的老师，发现这些孩子经过三个月的锻炼学习，真的是长大了，站在那里真是有模有样。
从我的观察来看，有部分孩子明白这面红旗的存在意义，还有大部分的孩子还是无所谓的态度，不是特别关心这面红旗，回到教室后很快就忘记了。我为了让这面红旗更有意义，就故意在孩子面前，拿着红旗让它飞啊飞啊，引起孩子们的注意，他们发现以后都笑了，觉得很好玩，我就问孩子们：“你们笑什么啊?”他们就实话实说：“因为老师让红旗飞了，像飞机一样。”我怕紧接着又问：“你们知道为什么红旗会飞到我们小二班来而不是飞到小一班呢?”我听到的有趣回答是，有孩子说因为我们小二班的门开着，所以红旗就飞进来了，听完后，我就捂着肚子笑了，这些孩子太可爱了，能够想到这方面真是佩服。但我没有让笑声持续很久，我马上严肃的说：“那是我们小二班小朋友一起努力得来的小红旗!红旗上面写了文明礼仪好宝宝，你们知道那是什么意思吗?”这个时候小朋友的话匣子都打开了，有的说因为我们小朋友很乖，有的说我们上课举手发言了等等理由，但是没说到点上的，于是我只能给孩子们解释什么是文明礼仪好宝宝，小朋友理解了以后，都开始这儿说你好，那儿说你好，相互之间都在打招呼，都很高兴能拿到这面红旗。除此之外，我还和小朋友说了，不仅有文明礼仪宝宝，还有课堂纪律宝宝和 环境卫生宝宝，小朋友如果不加油，小红旗下次就飞到别的小班里去不回来了，小朋友们就像是心爱的玩具要被抢走似的，纷纷举手说要如何做个好宝宝，那些不好缺点要怎么改正，个个都表决心要把小红旗永远留在小二班。并且我和孩子们说，下次把纪律宝宝也请进我们小二班，让我们也成为纪律好宝宝，小朋友都很有干劲，马上个个都坐得端端正正的表现给我看。
看到孩子有了竞争的意识，说明孩子们长大了，懂得要积极向上取得更好的表现，那就是一种进步。我也会和我的孩子们一起努力，我相信他们会有进步会有成长!
篇三：神奇的积木
积木一直是孩子们喜欢的玩具，他不仅可以锻炼孩子们的动手能力，还可以让孩子们大胆的发挥自己的想象力。一次在区域活动时，孩子们高兴的玩着，我来回巡视着孩子们的表现。当我走到建构区时，孩子们在搭建一座类似城堡的东西，几个孩子分工合作，有的在相互交流自己的想法，有的帮忙递积木。当时我心里想：“积木可真神奇呀!”他让宝贝们有了合作意识，而且让他们体验到共同合作的乐趣。
我说：“宝贝们我可以跟你们一起搭建吗?”宝贝们高兴的点头。我以一个朋友的身份融入到他们这个小集体。我问：“宝贝们你们建的是什么呀?”宝贝们说：“我们要建一座大宫殿”。接着我们开始忙碌起来，有的搭建宫殿的门，有的搭建宫殿的院子，孩子合作的非常有秩序，而我在旁边一边帮他们递积木，一边注意他们的表现，适当的给与他们意见。一会儿一座大型的宫殿完成了。看着这座“宏伟”的工程，我忍不住夸奖：“宝贝们你们的小手真灵巧呀!”孩子们高兴的笑了。
通过这件简单的事情让我明白：每个孩子都是一位小精灵，他们的小脑袋充满了无限的潜力，等待我们给与他们机会去展示。而我们也要毫不吝啬的给与孩子们夸奖，让他们爱动手，充分发挥自己的潜力。
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