幼儿园教师继续教育的培训总结（共16篇）
作为从事幼教工作十六个年头的我，对自己的教育教学活动还是很有信心的。可是，通过昨天的培训，我却发现，原来脱离备课指导用书，我这个老教师居然连课程的目标都把握不好，目标的制定太过笼统，指向性不强，且不能突出课程的重点和难点;而对于我园的剪纸特色课，我可就更一窍不通了!此次的培训活动，不仅内容丰富、全面，而且非常细致，通过主讲、主持人和广大教师的互动、讨论及操作活动，使得我们大家在教育教学方面有了更大的提高。下面，我谈一下自己的心得体会：
首先，深刻地备课与反思是做好教学工作的前提。
通过聆听了马燕老师的讲座《幼儿园备课的有效策略》，我深深地体会到备课不仅仅是备教案那么简单，教师还应备方法、备感情、备语言、备教态、备教具。此外，上完一节教学活动还应进行深刻的反思，反思应该体现本节课的教学亮点，关注孩子的收获，最后找出本节课存在的问题，进行二次备课。只有这样才能成为一名钻研型的教师。
其次，要围绕《纲要》设计与实施各学科领域活动。
马燕老师向我们阐述了设计与实施各领域活动时，应该如何确定目标、设计内容、组织活动，使我们在开展以后的教育教学活动时不再茫然不知所措。
我从这次的培训中受益颇多，尤其是我还不太熟悉的我园的特色教学《剪纸课程》。通过培训，使我了解了剪纸文化的溯源，家长的特点、风格、表现形式及教育价值。使我进一步了解了我园选择剪纸作为特色课程的原因——我国民间剪纸艺术具有浓郁的民族特色和民间情趣，民间剪纸题材广泛，内容丰富、形神皆具、感情真挚、“剪趣”强烈，而剪纸的材料又比较简单，随处可取，并且剪纸活动可以为幼儿创设一个动眼、动脑、动手的机会，发掘孩子的想象力和创造力及生活情趣，培养孩子的专注力，即在参加活动时保持专心、细心、耐心的良好习惯，训练幼儿手眼协调的能力，从而促进幼儿各方面能力的发展。并且帮助我掌握了进行剪纸教学的方法和步骤。
首先，是让小班幼儿爱上剪纸。
小班阶段，主要以培养孩子对剪纸的兴趣和简单的剪纸技能入手，注重让孩子养成良好的操作习惯。
在剪纸过程中，要遵循由易到难、循序渐进的原则。由于小班孩子年龄小，他们的小肌肉发展与协调能力相对较弱，因此尝试让幼儿从基础的剪直线、曲线、沿轮廓线剪入手。并且，对孩子要充分激励，经常赞许，分享成功。
其次，要提高中班孩子剪纸技能。
这一年龄段，除了让孩子学剪一些简单的图案外，主要是帮助孩子学习边对边折剪、角对角折剪、二方连续或四方连续折剪。初步探索剪纸与幼儿园各项活动的联系，让幼儿剪一剪、说一说、做一做，重点对幼儿进行画、折、剪三位一体的培训，促进其协调一致的发展。
根据剪纸“先构图、再动剪”的规律来看，一般是先学习绘画，再用剪刀。绘画是剪纸的基础，具有良好的绘画水平是发展幼儿剪纸的重要前提。在画的基础上，再进行剪的训练，以画助剪，以剪促画，画剪结合，协调发展，帮助幼儿做到“敢画、敢剪，直至乐剪”。在剪纸活动中，先引导幼儿观察、了解图案的形状，再学习绘画，然后画一些简单的图形、线条来装饰画面，最后再用剪刀将其剪下，并进行镂空。如老师通过图解与示范，帮助幼儿学习对折剪、多次折剪的各种方法，并引导孩子们学画一些简单的花草树木、水果及蔬菜的图案，然后再让孩子用剪刀将其剪下来，最后引导孩子进行镂空。幼儿从简单的画剪、折剪到画、折、剪三位一体的剪纸活动，进一步促进了幼儿各方面能力的协调发展。
最后，引导大班幼儿进行创新剪纸。
在大班剪纸活动中，我们注重渗透创新教育，通过多样化的形式激发幼儿学习的兴趣，鼓励孩子大胆想象和创作，让他们能在本土剪纸艺术活动中体验到快乐。我们经常鼓励能力强的幼儿进行自主创作，自己设计各种不同的镂空图案，这样不仅使作品更加丰富、美观，还进一步发展了幼儿的想象力和创造力。
总之，幼儿园剪纸特色课程的创建，要充分挖掘民间剪纸资源，灵活运用，创新发展。我们可以用潜移默化的环境熏陶法、生动形象的儿歌游戏法、清楚规范的示范讲解法、妙趣横生的操作练习法，将具有趣味性的剪纸活动融入幼儿园的教育教学活动中，让孩子们爱上剪纸、乐于剪纸、擅长剪纸。
关键词：幼儿教育,幼儿教师,园本培训
我国近代著名思想家梁启超曾经说过:“人生百年, 立于幼学”, 幼儿教育对于一个人的一生都会产生极其重要的影响。因此, 幼儿教育也日益受到政府和教育主管部门, 受到社会各界的关注和重视。然而, 我国幼儿教育事业的发展却并不平衡, 存在公立教育与私立教育的差异, 城市教育与农村教育的差异, 幼儿教师队伍在能力和水平上也是良莠不齐的, 特别是一些私立的幼儿园、农村的幼儿园, 幼儿教师并不具备专业的幼儿教育知识, 甚至不具备从教的资格。因此, 对于幼儿园来讲, 加强幼儿教师的培训, 尤其是结合幼儿园实际开展的园本培训, 对于提升教师教学水平, 确保幼儿教学效果至关重要。作为一名幼儿园园长, 笔者一直在摸索和尝试针对幼儿教师的园本培训, 笔者认为要想做好幼儿教师园本培训, 关键要做到以下几点:
一、强调培训的前瞻性
这是一个飞速发展的时代, 各种理念、各种著述层出不穷。对于幼儿教育来讲, 理念与知识的发展和革新同样日新月异, 作为幼儿教师, 在校园里接受的知识, 很可能在踏上工作岗位的那一刻就已经过时了。因此对于幼儿园来讲, 必须在进行幼儿教师培训时, 灌输给幼儿教师最前沿的知识和理念, 传授最新的教育技能, 因此也就意味着要注重培训的前瞻性。笔者在研究幼儿教师园本培训的过程中, 发现很多幼儿园非常注重引导教师去学习国内外先进的幼儿教育理念, 如蒙特梭利教学法、多元智能教育理论等等;学习现代化的教学方式, 如多媒体课件的制作, 电子交互白板的使用等等。笔者认为, 只有让幼儿教师在思想上紧跟时代, 在知识上紧跟时代, 她们才能在幼儿教学中走在时代的前列。
二、注重培训的实效性
培训是一项很严肃的工作, 要有计划、有落实、有反馈, 一环一环的推进, 才能确保培训的效果。开展幼儿教师园本培训, 首先要根据幼儿园教学实际制定切实可行的计划, 落实详细的时间节点, 提出明确的培训目标。对于幼儿园园长而言, 要带头重视培训、组织培训、监督培训, 甚至要亲自担任培训组长, 引导培训工作的开展, 从而确保培训取得成效。比如在活动培训前, 要鼓励幼儿教师提出教学中遇到的问题, 对问题进行汇总分析, 从而有针对性的开展培训。在培训后, 要求幼儿教师积极利用培训所得, 去解决教学中遇到的问题, 并进行监督和考评, 从而将培训转化为实实在在的教学效果。因此, 可以说培训的实效性是幼儿教师园本培训的根本落脚点。
三、提倡培训的多元性
幼儿教师园本培训是一个系统的过程, 无论从内容还是形式上来讲都应呈现出多样化的趋势。在培训内容方面, 幼儿园在开展幼儿教师园本培训时, 必须坚持内容的多元化, 从教学理念到教学方法, 从思想道德到知识能力, 缺一不可。幼儿园培训的目标是培育德才兼备的幼儿教师, 在幼儿教育备受关注的今天, 在各种幼儿园虐童事件屡被曝光的今天, 幼儿教师思想道德方面的培训尤为重视。此外, 在培训的形式上也应该坚持多元化, 要综合采用专题讲座、案例培训、小组研讨等方式, 鼓励教师在培训的过程中, 得到学习和提升。笔者认为, 只有遵循培训的多元性原则, 将幼儿教师作为培训的主体, 引导教师主动去学习、探究、评价, 幼儿教师园本培训才能真正取得效果。
四、尊重培训的差异性
由于学历背景、知识素养方面的差异, 幼儿教师在能力和水平上的表现是参差不齐的。从幼儿教师的进园渠道方面来讲, 有的教师是幼教专业毕业, 有的教师则是从中小学转岗成为幼儿教师。从教学时间上来讲, 有的教师从业多年, 经验丰富, 有的教师刚刚从教, 经验不足。因此, 作为幼儿园, 在开展幼儿教师园本培训的过程中, 必须采取差异性的培训方法, 可以根据教师的兴趣、爱好、经验进行分组培训, 安排不同的培训内容, 制定不同的培训计划, 从而确保每一名幼儿教师都能够得到最合适的培训。
五、保证培训的长期性
做任何事情, 要想确保长期的效果, 必须建立长效的机制, 幼儿教师园本培训同样如此。时代在变、社会在变、幼儿教育事业也在不断的发展, 针对幼儿教师的培训也应该坚持长期性。因此, 笔者认为, 作为幼儿园来讲, 在幼儿教师园本培训中, 应该围绕培训形成长效机制, 在日常工作中, 努力推进各项制度的落实和执行, 当培训成为一种习惯的时候, 培训的效果自然会显现出来, 从而对幼儿教师园本培训起到积极地推动作用。
综上所述, 在幼儿教育备受关注的今天, 开展幼儿教师园本培训是提升幼儿教学水平的大势所趋。在幼儿教师园本培训的过程中, 必须坚持培训的前瞻性、实效性、多元性、差异性和长期性, 只有如此, 才能确保幼儿教师园本培训的效果, 才能挥动培训的指挥棒, 奏响幼儿教育的交响乐。
参考文献
[1]刘曲.幼儿教师参与式培训的研究[D].华东师范大学.2011
[2]戈柔.园本教研的思与行[J].早期教育 (教师版) .2012 (01)
[3]徐途琼.让园本培训引领幼儿教师的专业发展[J].教育与教学研究.2010 (10)
《河南省农村幼儿教师有效培训资料》是由《河南省农村幼儿教师有效培训研究》课题组的老、中、青相结合的幼教专家、园长和一线精英教师，从农村幼儿教师的实际情况和需求出发，精心收集、整理、编写而成的。它内容实用、条理清晰，分为上、下两册。上册为应知部分，下册为应会部分。应知部分包括幼教政策法规、专业理论、安全和卫生保健、家园共育、河南人爱河南五个部分；应会部分包括体育、音乐、舞蹈、美术、语言、计算、科学小常识等内容。其中，音乐、舞蹈、体育方面，还精心制作了四张教学光盘，随书附赠。
这样的内容构成，不仅适用于最基层的农村幼儿教师培训，高一级的乡镇、县（区）幼儿教师培训也可以使用。今年培训可以使用，明年、后年培训也可以使用。同时，幼儿园老师用来自学也很合适。
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（《河南省农村幼儿教师有效培训资料》，贺昌明/主编，河南省农村幼儿教师有效培训课题组/组编，海燕出版社出版）
培训总结
工作单位：_广河县第二幼儿园_ 教师姓名：马秀英
幼儿教师转岗培训心得
广河县第二幼儿园 马秀英
教师是人类灵魂的工程师。教师是被人尊重，教师是一个神圣的而职业，肩负着下一代的责任。要成为一名教师容易，但要成为一名优秀的幼儿教师却不容易。2017年3月，我参加了幼儿教师转岗培训计划，这次培训内容丰富，学术水平高，充溢着对新教育理念的深刻阐释，充满了教育智慧，使我们开阔了眼界，我听到了各位领导不同的讲座对我今后的教育教学有很多帮助。为此从以下几个方面谈谈自己的体会：
一、教师必须具备良好的师德和职业道德
首先，教师要具有高尚的品德，高度的责任感和事业心。热爱幼教事业，爱幼儿，尊重幼儿。在工作中勤勤恳恳，兢兢业业，关心集体，团结互助，并能正确处理好与领导，家长之间的关系。要树立正确的人生观，价值观，为学生做好榜样。
其次，要建立良好的师生关系，尊重学生的人格，以宽容，积极的态度对待学生，不体罚和变相体罚学生，要和蔼地与学生交谈，关心学生的成长，处处倾注对学生的爱。
二、教师要具备创新观念
教育的本质是培养高素质的人才。那么在教学中要转变传统教育观，形成以培养学生创新能力为教学目标的新教育观，改变堂堂要求一致的课堂氛围，营造生动活泼、主动探索、自主学习、合作学习的课堂氛围。鼓励学生大胆实践，勇于探索。激发学生学习的兴趣。善于发现学生的闪光点并及时给予鼓励，不同程度地发挥学生的潜能。
三、教师要不断提高业务素质
要适应新课程改革的需求，教师必须具备较高的业务素质：
1、有渊博的知识结构。
2、有较强的教育教学能力和管理能力。
3、有恰当的评价学生的方式。
4、要有对不同层次的学生的管理方法。
四、教师要有敬业精神
时间是检验真理的唯一标准，有付出就有收获。只要我们有一颗敬业的心，就会在教育教学工作中有可喜的收获。因此，我们要努力工作，不计得失，树立爱岗敬业的高尚形象，忠诚于党的教育事业，守卫着三尺讲台，为教育事业谱写新篇章。
“我们生活中最主要的东西是什么？我的回答是：对孩子的爱。”教师爱和关心孩子的程度对儿童的发展影响较大，爱心是教育儿童前提，爱心让幼儿感受到幼儿园像家一样温暖，爱心促进幼儿健康成长。其实幼儿园的工作是琐碎和平凡的，教师面对的教育情景是复杂多变的，有的幼儿需要特殊的照顾。那么，我们只有不怕麻烦，勇于克服各种困难，才能做好学前教育工作。
教师在幼儿园承担着重要的教导作用，而我们“要用一辈子的时间准备一节课”让幼儿受益于各方面，让幼儿学会独立学习，应用学习，探究学习，交流合作能力和品质的学习，作为老师，我们要上有创新的课，而创新就要远离平衡态，要想远离平衡态就要熏陶和培养人们的质疑精神，在教学中力求提高教学质量和效果，向每一节课要效果，照顾每一位幼儿，每一节课都有不足之处，而老师就要进行不断的反思，从而提高自己的教学水平，一个教师的成长离不开经验和反思，在备课时，要使新的教学设计建立在对过去经验教训的提高。幼儿老师承担的责任有很多种，每一个幼儿高兴的来到幼儿园，而我们的责任则要保护他们的安全，教导他们提高安全意识，学会自我保护，从一日常规开始，从各方面加强幼儿园安全工作，让我们的小朋友做一个健康，快乐的宝宝，在健康方面除了生理健康，心理健康和社会适应良好外，还要加上道德健康，只有这四个方面的健康才算是完全的健康，在这些方面。老师相应的列举了很多身边的事例，更加深了我们的印象。
在这次的培训中，留给我的却是深深的回忆，是一笔宝贵的财富。听到了各位同行前辈的经验之谈，我倍感荣幸，在以后的工作中，我会努力学习，加强自己的专业素养，丰富自己的实践经验。在此感谢国培，感谢领导给予我们学习的机会。
它和传统课程有着很大的区别，如果说传统课程是为了培养孩子的学习本事的话，那爱诺课程培养的就是如何让幼儿拥有很强的自主学习本事，并且它同时培养了幼儿的沟通本事和创造性思维的本事。
在我们学完《水果乐园》后，许多小朋友对小种子产生了很浓烈的兴趣，他们会在吃水果时会去找水果的小种子，不信，你瞧，看那认真的小眼神。
并且我们的小朋友不止对水果的小种子感兴趣，还对一些他们看到的实物或者植物的种子很感兴趣，你们看看，他们在种什么，没想到吧，他们在种大蒜。
我们的初心就是陪伴指导幼儿并且和他们一齐去学习他们感兴趣的东西，从而激发幼儿的自主学习本事和他们的创造性思维，并且在这个过程中培养幼儿的人际交往本事。那时，我的初心是要做一个优秀的助教。之后，经过自我的努力我做到了。
当我今年自我带了班时，我的初心是，让我带的幼儿都具有自我的个性，自我的见解，有自我独一无二的特点，我要做个优秀的主教教师。所以，在我们学习《飞禽世界》这个主题的过程中，我做了很多的活动。
比如，在我们班的小朋友，对于不一样的鸟都有自我的看法，都有自我喜欢的鸟，并且都能够说出自我喜欢那种鸟的原因，而我为了让他们证明自我对于自我喜欢的鸟儿很了解，我故意把爱诺字卡中的那些鸟儿的图片剪成了不一样的形状，做了处理，变成了能够拼起来的拼图。
当我把这些拼图拿出来，让他们去拼的时候，他们都信心满满的告诉我说，我会拼，我肯定能拼出来时，我在那里，只是微笑，我想是时候让他们感受一些挫折了。于是，我先让那些自信心很强的小朋友，把这件事想的很容易的小朋友自我独立去完成一幅完整的拼图，结果，他们没有一个小朋友能够独立完成，都在那挠头，于是，我问他们：这个拼图好拼吗他们异口同声的回答我说：不好拼。你们一个人能完成吗不能。那怎样办啊有一个小朋友举手说：我能够让咱们班的小朋友和我一齐拼。他的这个提议立刻被其他小朋友赞成，于是，我们进行了分组，去进行拼图比赛。
你们看，他们拼的多认真啊。最终，他们都成功的完成了拼图，并且能说出图片上鸟的名字、特征、雌雄。并且还和其他小朋友分享他们拼图的经验，以及他们是如何合作的。
家长们也反馈，很多孩子如何喜欢爱诺，喜欢鸟儿的情景，这个时候，我的内心发生了变化，我忘记了我最初对自我，对幼儿的承诺。我开始要求每个孩子都到达我的目标，到达了就是优秀。
通过一年来的学习，我基本上按计划学完本年度的课程，对自身教育教学工作具有极大的推进作用。本年度深入学习了党的教育方针政策及有关深化教育改革和发展的决定，牢固树立新课程理念，将理论学习与自己的教育实践结合起来。主要学习科目有：《新课程推进中的问题与反思》、《专业技术人员职业道德》、《校本研面对面》。以参加集中培训学习为主,自学作业笔记为辅的学习方式进行学习。在学习中，我们认真听取辅导老师的讲解，认真钻研教材，上好辅导课，作好学习笔记。除此之外，我还安排有大量的时间自行学习，虚心向有经验的同行学习、请教，并作好自学笔记，认真完成各科作业。
一年来，按时完成教育局、中心校安排的继续教育学习任务。研究教学教法，提高效率，完成本年级的教学任务。与同组教师相互学习，切磋，共同进步。积极参加教研活动，研讨创新教学模式，参与教学竞赛活动。教学中要充分运用信息技术辅助教学，参加研讨课活动。参与学校立项子课题的研究，将子子课题研究和学科教研有机结合，拟写方案，潜心研究。参加校本培训活动。做好学习研讨的总结和反思笔记，学有所思，学有所得。进行教学反思，积累教学经验。还读了两本教育教学专业方面的书籍，做好读书笔记。撰写两篇教育教学方面的论文。积极参加上级组织的初中学科的培训。参加信息技术培训学习。取得好的教学效果。
通过一年的学习，我清楚的认识到继续教育工程是一项有利于教师自身发展和提高的自觉的学习活动，他与过去的应付上级检查的政治任务、形式主义有明显的区别，因此学习起来十分买力，很多老师都自觉加入了学习行业，改变了过去要我学为我要学的学习局面，主动学习的行为习惯已经形成，学习效果很好。作为教师要做到有爱心、有耐心、有细心、有恒心。对体罚和变相体罚学生以及教师参与赌博等的看法是要极力遏止，要率先垂范，落实在自己的行动上等等。老师们推心置腹坦诚交流个人的实践经验，畅谈体会，从思想深处认识到师德师风的重要意义，切实提高了教师加强思想、道德、作风建设的自觉性，明确努力方向，开展自我教育、自我改进、自我提高。
目前, 幼儿教师的专业发展已成为我国教育改革的焦点。多方研究和实践证实:幼儿教师专业水平的提升, 大部分是通过在职培训来实现。
我国针对幼儿园教师在职培训的方式研究并不多。研究表明:我国幼儿教师在职培训方式由单一的讲授式走向探究式、体验式等多种方式的综合运用;在职培训的模式从专门的院校集中封闭式培训模式向院校集中培训与各种专题研训相结合的开放式培训模式转变。探索有效的幼儿园教师在职培训方式, 必然能促进幼儿教师专业化水平的提高, 从而实现适龄儿童优质的学前教育。
二、幼儿园教师在职培训的特点
(1) 由教育理论基础知识、认知态度和基本技能等方面的显性知识转化为默会的教育知识、技能和态度。以往培训主要让参加培训的教师了解和掌握一些外在的、易于用言语表达的教育显性知识, 忽视了我们的教育对象是有过一定幼儿教育经验的一线教师。他们不是没有教育理论知识, 而是应该对他们已有的教育知识加以理顺和提升。因此, 尝试运用默会知识理论, 将其镶嵌于实践活动之中, 进行揭示和分析, 转变为教师真正的思想财富, 充分发挥在教育实践工作中的作用。
(2) 由灌输式的教学方法转化为互动式的交流。幼儿园教师在职培训通常分为:集中学习、分组学习、园本研修、自主研修等几大模块。由于培训对象的特殊性加之时间的有限, 在这种背景下我们大多采用传统课程教学来完成集中学习中的理论部分。这就变成了单方面的把教育理论知识“灌输”给参加培训的幼儿教师。因此, 我们要重新正视我们的培训教师, 将教育理论与幼儿教师已有的默会教育知识进行比较、研讨、反思, 使幼儿教师在交流中凸显和检验自己的默会教育知识, 达到建构和优化其教育知识结构其专业素质, 引导幼儿教师参与讨论和交流其教育默会知识, 从而实现双边的有效“对话”。
(3) 从被动式学习转化为主动探究式学习。一直以来, 幼儿园教师在职培训的大部分时间都是用来传授与专业课程相关方面的理论知识。事实证明, 传统的在职培训不能充分发挥幼儿教师自身的主体性, 不能让他们积极主动地参与到课堂教学过程来, 在职培训的教育效果是难以保证的。因此, 打破传统的被动参与学习方式, 让幼儿教师自主学习, 让他们觉察出一些教育理论知识就蕴藏于他们的工作实践之中, 最终实现积极主动探索式的可持续发展。
三、幼儿园教师在职培训的主要方式
笔者将幼儿园教师成长划分为三个主要阶段:新手阶段、成长适应阶段、成熟阶段。
新手阶段的幼儿园教师刚刚走出校门, 对《纲要》及有关教育法规、幼儿园的教育教学常规、幼儿园生活各个环节的具体操作并不熟悉。对于此阶段培训的新手教师, 采用“案例教学法”和“分组研讨法”, 通过具体教育案例描述, 引导教师对案例中的问题进行小组讨论与分析, 从中获得实际解决问题的经验, 并能举一反三地处理日常教学中的同类问题。
成长适应阶段的幼儿园教师已经是个体知识较为丰富、对本职工作较为投入的教师。此阶段的幼儿园教师能够意识到培训对自身发展的重要意义, 会主动完善自身知识能力结构, 提高实施幼儿教育教学的能力。因此, 在采用新手阶段的“案例教学”和“分组研讨”方式的基础上增加“情境体验”法促进教学情境, 让参与培训的教师获得一定的知识和情感上深刻体验和感悟。
成熟阶段的幼儿园教师, 已具有较高的教育教学能力和技巧;能更好地控制教学活动和教学环境;在教学中乐于尝试新的教学方法, 开始形成固定熟练的教学风格。对此阶段的幼儿园教师进行在职培训应采用“案例教学法”“情境体验法”“分组讨论法”“微格教学法”的同时, 采用“课例研究法”记录课例、研究课例、反思课例, 改变课堂教学中存在的不良现象, 加强驾驭课堂的能力, 实现自我价值, 促进幼儿园教师专业化成长。
总之, 幼儿园教师在职培训应打破传统的被动式教授, 选择多种适合、有效的培训方式, 激发幼儿教师的学习兴趣, 引导他们积极主动地学习相关理论, 形成其自我发展的内在潜力, 最终促进幼儿园教师专业化成长, 实现整体幼教师资水平的提高。
摘要：幼儿园教师在职培训是幼儿教师专业发展的重要基础, 对促进幼儿园教师专业化发展和提高学前教育质量显然具有不可或缺的意义。《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》 (以下简称《纲要》) 指出, 幼儿园教师只有通过在职培训才能不断提高专业素质, 适应新时期学前教育发展的需要, 而幼儿园教师在职培训的方式将直接影响到在职培训的教育效果。
关键词：幼儿园；转岗教师；培训；培养
【分类号】G615
随着国家学前教育三年行动计划的实施，幼儿教育进入跨越式发展的历史新阶段。新建幼儿园的的创办以及进城务工人员子女入园就读需要，使得幼儿教育师资严重缺口。目前幼儿教育的设施与教师队伍建设相对较缓慢，不能满足幼儿教育发展的需求。为了解决这一突出问题，教育行政部门将中小学的富裕师资，通过选拔，培训，然后流向幼儿教育，成为我幼儿教育队伍的新生力量。为了提升幼儿教育质量，就必须对幼儿园转岗教师进行培训，把他们培养成合格的幼儿教师，从而满足教育需求，促进幼儿教育的发展。
一、以培训学习为基础
对转岗教师进行培训，其主要目的是帮助教师快速适应幼儿教学与管理需要，促进教师的专业技能。首先，要开展理论培训，转岗教师对幼儿教育缺乏经验，特别是幼儿园一日工作常规工作开展，需要对转岗教师进行岗前培训，让他们学习专业知识，从而促进对幼儿教育深度了解。通过专家讲解、园本培训和自学相结合的形式，让教师对《 幼儿园工作规程 》、《 3-6 岁幼儿学习与发展指南》、《 保教人员一日实施细则》进行学习，并写出自己的感受，从而让他们对幼儿教育工作有了全面的认识，并能学以致用。其次，进行实习培训，转岗教师进行理论学习之后，就要到幼儿园进行实习培训。可以组织这些教师到优质幼儿园进行实习，让他们真正了解园中一日的活动流程和内容，通过观察和思考，感受到幼儿教育岗位该如何工作。通过实地实习，进行交流讨论，解决自己的疑惑，从而促进他们更好的胜任这一岗位。然后，可以进行结队组合，每位转岗教师配备一名专家型教师或骨干教师，有经验的教师对转岗教师进行跟踪辅导，为他们做报告、示范课、指导实习等。
二、以岗位实践为抓手
岗位实践是建立理论的有效途径，通过岗位实践让转岗教师真正成长起来，从而胜任幼儿教育工作，提升育儿实效。我们采取的形式是以课代训和教学研修等。以课代训就是让转岗教师参加汇报课，每位教师要进行授课活动，全体教师参与听课、评课，然后授课教师进行自评反思等。这样大家一起探讨存在的问题，并找出解决问题的思路和方法。这样让转岗教师融入到教师队伍当中，共同探讨和交流，从而解决教学实践中存在的问题，得到其他老师的诊断和指导，从而提升转岗教师的教学技能。教学研修，组织这些教师的教学共同体，共同学习和提升。创建一个分享和合作的平台，让教师无论是理论学习交流还是岗位实习探讨，都能促进相互交流和沟通。各位转岗教师在培训、参加活动，然后在一些进行研修，通过他们自己的交流和探索，不断改进不足，以真实的岗位实践，促进他们吸取经验，提升自己，并不断总结工作的方法和技巧，从而通过研修，让他们在教学上收获，并形成一个分享和交流的环境，促进了他们共同学习，共同进步。
三、在活动中指导引领
让转岗教师参与各种活动，并进行有效的指导和引领，从而促进教师全面成长。为此，应采取多种形式，让教师在活动中成长。首先，让转岗教师进行多种形式的岗位练兵。主要是加强对她们的管理与培养，让其更快，更好的适应幼儿教育岗位。如开展基本功训练活动，让他们参与到基本功大赛活动，展示自我，发扬自己的优点，发现自己的不足，然后请那些有舞蹈和歌唱特长的教师对这些转岗教师进行培训和指导，让他们的艺术素养得到提升，教学技能更加扎实。其次，就是要进行教研的常规管理，让这些转岗教师熟悉幼儿教材和指南，掌握幼儿教育教学方法，参与到集体备课活动当中，从而提升业务水平。同时倡导教师要多读幼儿教育理论专著，树立幼儿教育先进理念，组织交流学习心得，并记录研究反思，撰写成教育论文等，这样就会弥补这些教师在教学经验的不足，促进教学的开展。最后，让转岗教师参与开展主题教育活动，引导转岗教师设计活动方案，延伸教育内容，整合课程资源，形成活动特色。
四、抓专业素养促提升
幼儿教育是基础教育的奠基阶段。因此对教师的要求也就更严格、更高，需要具有幼儿教育专业素养的人才，才能胜任。对转岗教师的培训培养，其主要目的就是提升他们的专业素养，从而适应幼儿教育工作需要，提升幼儿教育质量，促进幼儿身心健康发展。提升转岗教师的专业素质，我们依然要坚持理论联系实际的原则，能够把学到的知识进行运用。让幼儿教师从师德、专业知识、专业能力等方面得到培养和提升。师德方面要让转岗教师树立热爱幼儿教育，注重德行修养，掌握幼儿教育学，心理学，卫生保健等方面的知识和技能，并具有弹、唱、跳、画、讲等专业基本功。从五大领域的教学中，转岗教师教师要做到从幼儿年龄和身心发展的特点出发，设计符合实际的教学目标和内容，让幼儿在游戏活动中快乐成长，在区角活动组织、环境创设、教玩具制作等活动中，也要充分发挥转岗教师的作用，从而让转岗教师全面素养得到锻炼和提升。
五、抓教育科研促成长
抓教育科研工作，其主要目的是促进转岗教师教科研能力的提升，从而有效指导自己的教育实践，提升教学的有效性，促进转岗教师的专业成长。抓教科研活动，主要督促教师进行专业理论的研读，并把理论应用到教学实践中，从而利用理论分析教育现象，掌握教育规律，从而总结教学经验。因此，幼儿园要扎实组织教科研活动，提升教学质量，提升教师理论和业务水平。首先进行幼儿教育教学方法的研究，如观察、示范、演示；讲解、谈话、练习、讨论、游戏等各方面探讨，什么时候用，如何用，进行讨论和实践。其次，就是进行课题研究的探讨，对研究问题的提出，提出解决问题的假设，参阅有关文献和有关研究资料，撰写研究方案，进行开题探讨，分别进行实验，进行调查分析，撰写案例，整理信息和数据、发表文章，撰写结题报告等。一系列的课题研究程序和研究方法，让转岗教师熟悉和掌握，从而提升他们的教科研水平。教师的教科研水平，是教师必须具备的能力，是教师从实践走向理论研究的有效途径，这样就为教学实践提供思路和方案，促使转岗教师不断走上专业化发展的道路。
教師是立园之本，转岗教师经过培训学习、实践、反思，历练，破茧成蝶，羽化为专业教师，其积极性、主动性、创造性得到充分的发展，这必将有力地促进幼儿园保教工作的开展及保教质量的提升。
参考文献：
北寨小学王凯丽
在2012年的10月份，我有幸参加“国培计划（2012）”——幼儿园骨干教师培训班。
心中感到无限的荣幸与感激，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了
自身的差距和不足。我从中学习到了很多知识，而且在国培计划中有幸倾听了众多专家和学
者的精彩讲解，使我对教学有了更多新的认识。能参与此次国培计划的都是奋战在教学一线的骨干教师们和园长，而此次培训也是国家及其重视学前教育，专门为我们聘请到许多名师
教授为我们授课，是非常难得的一次学习机会。虽然我们顶着凛冽的寒风从各地汇聚于此，但国培犹如冬日里的暖阳，温暖着，照亮着每一位老师的心。
对知识的渴求，对理论上的指导，实践中的困惑，无一不促使我们认真聆听幼教专家学
者的精彩讲座。虽然国培时间快结束了，可觉得还不够，还想再多留些日子多好啊，就对这
长达20天的培训我有一些总结和反思：
一、问题还很多
专家们谈及到幼儿园的发展问题，值得我们去深思的，反思的。教育学生，从爱出发。
平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是
在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题时及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你。爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。对成绩比较差的学生，我们老师要采用不同的教育方法，因材施教。师爱要全面、公平。
二、榜样互动
最为欣赏的是在幼儿园班级组织和管理中的宋荣园长精彩的授课，开篇点题，借用非诚
勿扰中的一句话：你讲或不讲，班级组织与管理它都在那里。在宋荣园长的会谈中，大量运
用一线教师喜闻乐见的案例为我们深入浅出的剖析班级组织和管理中存在的困惑。并与我们
做互动谈话，激发了我们共同与专家一起探究问题的极大兴趣。在互动中，我们逐步掌握了
班级管理的方法，如：规则的引导，情感的沟通，互动指导，榜样激励、目标指引等等。宋
荣园长在长达三个小时的授课过程中激情，睿智，大方而富有感染力在我们心中埋下了榜样的种子，榜样的力量是无穷无尽的，相信在我们日后的工作中影响深远。她提出的还给孩子的童真，他们幼儿园自主教材的研发，自主游戏的研发。让孩子们真正的释放自己。是值得
我们去倡导和学习的。
三、严谨治学、环境育人
此次做客的专家教授中，从牟教授眼口中我们明白了，是游戏使人类从野蛮进入了文明，游戏是生命力的表现，是感性与理性的结合，游戏表现的是善于美。在他的指导下，我们在游戏与活动区活动做了一番探究，这一领域，老师们常常是做吃力不讨好的事情，往往废寝
忘食的自制了许多玩具孩子们却不爱玩，家长花钱买的玩具也常常得不到孩子的爱惜。是因
为孩子们缺乏的是从玩具的命名，它的玩法以及制作过程的了解。这些细节的缺失造成了目
前的状态。并得到启示：幼儿对玩具的认识是由面到点，由整体到部分，由浅入深。
四、修养身心
这一点不是谈专家们的讲座，这是我从参加国培计划第一天至今思想上发生的转变。
如今的社会生活是一个快节奏、压力大的大环境。留给我们真正静下心来去思考，去学习，去探究的时间很少。所以很感谢这次学习的机会。美丽的大学校园，统一住宿的学生寝
室，规律的作息生活，这一切洗去了附着在我身上的一切关于浮躁的东西，让我回归本真，静心学习。真正做一名研究型的教师。修心—修行—修能。真正做一个成功的幼教着，需要
不断的努力，努力塑造好的幼儿教师形象。
从10月12日绵阳市辅导老师反馈的信息看，目前，我市40名学员达到阶段性学习标准的有29人，有11人暂时未达标。其中城东幼儿园6名参培学员均合格。
自开班以来，我市学员积极参加培训，很多老师舍弃国庆休假，认真学习、积极参加专家答疑活动并按照要求提交作业。在辅导老师表扬全班名列前茅的十名学员中，东方红幼儿园的李芳琼、蔡建芳、城东幼儿园的但芳、邓燕、赵永群、华阳幼儿园的范国琼等6名老师榜上有名，在众多的学员中脱颖而出，不仅完成了全部的视频学习，而且高质量地完成了老师布置的主观作业、提交了培训日志和教学设计与反思，同时还积极参与论坛交流与专家在线答疑活动，各项指标均得以很好地完成。
一、基于队伍现状, 设置培训项目
至2010年, 我县共有147所幼儿园, 其中民办幼儿园126所, 专任教师854名, 占全县幼儿教师的82.9%。
为使我县的幼教事业朝着高质量的目标健康发展, 我们教师进修学校紧紧抓住幼儿教师队伍建设这个关键。从2000年开始, 根据本县幼儿教师的实际情况开展了幼儿教师培训工作。经过10年时间的全员培训和骨干培训, 我县幼儿教师的各方面素质均有到了显著的提高, 特别是幼儿教育理念发生了根本的转变。但调研后我们发现, 相当一部分幼儿教师的基本功还需加强, 带有技能性的动手操作能力有待提高, 尤其是民办幼儿园教师, 由于队伍相对不稳定和管理上的某些缺陷, 上述问题尤为突出。幼儿教师的培养由原来的中等幼儿师范培养的局面已被打破, 随之而来的是众多的各级各类职业技术学校加入到培养幼儿教师的行列中来, 表面上看, 大量的毕业生涌入民办幼儿园, 满足了迅速发展的民办幼儿教育的需求, 但随之而来的问题却不容小觑, 带来的负面影响也不少:一些不具备设置学前教育专业的职高, 纷纷开设学前教育专业, 师资力量薄弱, 没有音乐、美术、舞蹈等专业的教师, 对学生缺乏专业的正确引导, 导致学生专业基本功不扎实。所以学生在就职前没有得到专业的培养, 导致大量民办幼儿园教师教学技能薄弱, 教育质量低下。
二、针对现实需求, 确定培训内容
针对民办幼儿园教师基本功薄弱的现状, 我县教师进修学校幼师培训处的领导和老师们对民办幼儿园教师的培训需求进行调研, 发现广大幼儿园教师对“教学简笔画”“手工制作”和“幼儿歌曲弹唱”等教学基本技能的需求最大。这些技能是幼儿园教师教育教学中最实用、最急需的。如“教学简笔画”, 具有简练、易学、好记和概括、形象等特点, 而且可以采用铅笔、粉笔、色笔、蜡笔、竹签等多种工具作画, 它有利于培养教师的构图、比例、形体和笔触感情等方面的美术基本功;如“手工制作”取材广泛, 生活中的废旧材料都可利用。不仅可以开发幼儿智力, 培养幼儿动手操作能力和学习兴趣, 而且在幼儿园的日常活动中, 手工制作的作品可以用以环境布置、教玩具制作、文艺演出或亲子等活动的场景设计。又如幼儿歌曲具有动听的旋律、活泼的节奏、朗朗上口的歌词, 对幼儿有强烈的感染力和吸引力, 在幼儿园教育教学中, 有着很重要的地位, 所以教师的弹唱能力是有效开展音乐活动的基本保证。因此, 我们把幼儿歌曲的即兴伴奏、幼儿歌曲的演唱处理作为培训的重点, 正是因为培训内容迎合了教师的需求, 所以从根本上保证了教师参加培训的热情,
保证了培训的效果。
三、整合多方资源, 实施培训策略
1. 强化县级培训
县级培训是宁海县幼教培训框架的主干, 教师进修学校作为幼教培训的指导机构与操作部门, 在整个培训工作中承担了主要的培训与指导督查任务, 其工作主要分两大块:一是制订整体培训规划与方案, 并对全县幼儿园的区域研训共同体、公办园、民办园的研修工作进行指导督查;二是承担县级各项培训任务, 并做好组织管理工作。县级培训不但构成了整个培训框架的主干, 更对区域研训、园本研修、民办园教师自修自练形成了导向作用。教师进修学校作为县级培训机构, 在确定培训内容后, 幼师培训处的领导和老师们制订科学合理、行之有效的民办幼儿园教师教学基本技能培训方案, 并组织相关资深教师和专家编写培训教材, 将培训时间安排在与民办幼儿园教师工作时间相对不矛盾的暑假和双休日。同时安排了最有经验的讲课老师和最具服务精神的组班老师, 按参加培训的教师人数, 分班分批以小班化的形式集中培训。
2. 园本研训点辐射指导
为了不断拓展培训对象, 深化培训效果, 我县从2003年起, 建立了18所园本研训试点幼儿园, 每一所园本研训试点幼儿园都承担着辅导辖区内民办幼儿园教师培训的任务。在民办幼儿园教师教学技能培训中以18个幼儿园园本研训点为主阵地, 辐射引领民办园开展教学技能培训。全县126所民办、个体幼儿园分别由个园本研训点辖管, 园本研训点结合我们的培训方案, 把培训内容纳入他们的民办园辅导工作中, 定期对下属的民办幼儿园教师进行教学技能培训指导。
3. 参训教师自修自练
教学技能的提高光靠几天的集中培训是很难有成效的, 更需要参训教师利用空余时间自主练习。因此, 在集中培训后我们会结合课程的实际, 布置作业让教师利用业余时间去学习、练习, 我们定期进行检测与指导。在自练之余, 老师们还互相观摩学习, 共同提高, 形成了积极、主动的学习氛围。当各园本研训点把上交的民办园教师的一沓沓简笔画作业呈现在我们面前时, 我们不禁为参训教师们的学习精神所感动。2010年暑期的幼儿歌曲弹唱培训结合我们自编的培训教材, 参训教师一边学习幼儿歌曲即兴伴奏, 一边课余练习100首幼儿园常用的幼儿歌曲, 都觉得收获很大。
4. 以赛促训
以赛促训是激励教师积极参训、展示培训成果的有效方式。在教学简笔画和手工制作专项培训后, 我们分别于2008年、2009年开展了民办园教师教学简笔画竞赛和自制教玩具竞赛。每次竞赛活动我们都旨在全员参与的基础上进行选拔 (由各园本研训点负责初赛) , 再推荐优秀教师参加县级比赛活动。如很多园本研训点以“幼儿歌曲卡拉OK”的比赛形式, 结合我们的培训教材中的曲目, 要求教师在比赛中以即兴伴奏的方式自弹自唱, 然后推选出优秀的教师参加县级竞赛。对于很少有机会参与县级比赛的民办园, 这些比赛活动的开展, 极大地激励了民办园教师参训的热情, 在比赛的过程中, 她们充分地感受到参加培训带来的进步、成长以及成功的喜悦。
四、回顾培训经历, 效果令人欣慰
1. 受训面广, 民办幼儿园教师整体素质明显提高
从2008年至2010年, 全县民办幼儿园有1100多人参加了教学简笔画、手工制作、幼儿歌曲弹唱教学技能专项培训。不仅受训面广, 横到底、纵到边, 更可喜的是, 我县民办幼儿园教师的综合素质和能力有了明显的提升, 从而带动民办幼儿园教学质量的提高。正如启智幼儿园胡颂佩园长说:“培训是机会, 培训是责任, 培训是老师最好的福利, 培训也是教育质量提高的重要举措。”
2. 园本研训点的上下联动, 辅导能力显著增强
在这之前，说到课题研究，我的脑袋里一片空白。什么是课题?都需要研究什么问题?怎样确定问题?怎样研究?这些问题从未思考过，更谈不上研究了。
培训过程中，孙教授从幼儿教师如何做课题、课题的论证与实施、进行课题研究应该注意的问题三个方面，进行了生动讲解，为提高我们的教育科研能力点亮了灯塔。
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上的或实验上的技巧而已。而提出问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学上的真正进步。”孙教授教了我们四种选题小妙招，还结合实例地具体讲解，我觉得很不错：
1、在成功经验中寻找生长点
如某园在充分利用社区资源方面有所成就，但是仅仅停留在幼儿园单方面的利用社区资源，鉴于前期经验和与所在社区的良好关系，于是决定选择“幼儿园与社区双向互动教育策略研究”这一课题。
2、在现实中寻找突破点
如某校在科研方面已经形成一支队伍，他们依据自己的研究能力，决定将热点问题“创造教育”作为自己的研究课题，主要研究教师在课堂教学中如何培养学生的创新能力。可是该问题可能也是其他学校研究的问题，教师有盲目跟风之嫌，缺乏对一些实质性问题的分析以及对本校特点的认识，于是，“本校教师自身创造力如何?”“培养教师的创造力难点在哪里——时间与经费”“解决教师校本培训的问题凸现出来”，于是关于“教师教学创新能力培养研究”的课题确定下来。
3、在幼儿园固有特点中寻找切入点
某园属于乡镇中心园，也是示范园，如何发挥示范幼儿园的辐射联动作用成为关注的焦点，于是关于“乡镇中心园联动辐射作用的有效途径研究”的题目便诞生了。
4、在已有的课题，成果中寻找聚焦点
某园在器乐教学、美术教育、音乐教育，书法启蒙等方面有若干小课题，而且是教师单干为主，互不联系。仔细分析，发现这些课题有一个共同的领域——艺术教育，寻找一个共同主题——创造教育，于是关于“艺术教育中幼儿创造表现能力的培养研究”产生了。
这些方法对于刚刚接触教育科学研究的我们来说很实用。课题选定以后，后面的步骤相比较而言就比较容易一些了，但仍需要我们认正确对待，认真完成。
我继续着培训的日子，继续着在幼儿教育的领域遨游。
在今天葛东军老师《以游戏为基本活动的理论与实践》培训中，让我知道，幼儿园以游戏为基本活动，更重要的是孩子喜不喜欢，你所设计的游戏孩子可不可以玩，对孩子有没有教育价值;你所做的一切都要以“让孩子快乐”为出发点!最后，由葛东军老师对培训老师提出了具体要求，明确了重要性，我认真聆听，受益匪浅。
“玩是幼儿的天性”，“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”，“以游戏为基本活动”。游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，培养良好品行，而且能增长幼儿的知识，发展智力。以游戏为基本活动的幼儿园教学模式，倡导的是合作性教学、发展适宜性教学和个别化教学，注重培养的是幼儿的主动性、独立性、创造性等素质，目的在提高我国幼儿园教学活动的质量。
幼儿园以游戏为基本活动，不是要取消课堂教学或上课这种教学活动的组织形式。但是要正确处理上课与游戏，幼儿得自游戏与日常生活中的个人经验与教师希望幼儿掌握的社会经验之间的关系。应当充分利用课堂教学不同于游戏活动的一些因素，帮助幼儿分享与整理经验，使经验系统化。学前儿童的经验系统化是以问题为中心，按照分类、因果联系等原则，引导幼儿在表象水平上，认识事物之间比较隐蔽的关系与联系的教学活动过程。这种经验的系统化的过程有利于幼儿在经验体系发生结构上的变化，有助于幼儿掌握智力活动的方法，促进幼儿的智力发展。这种经验系统化的过程，需要成人的帮助。帮助幼儿分享经验与整理经验，使之系统化这应当成为课堂教学的基本任务与功能。
正确理解幼儿园以游戏为基本活动的精神实质，充分认识与发挥各类活动的优长，辩证地处理各类活动之间的相互关系，是建立以游戏为基本活动的教学模式必要的思想基础
以上内容让我感触最深的是非游戏活动游戏化中提到的扑克牌的游戏，以钓鱼为例，通过游戏可以帮助大班幼儿学习分解与组成、加法、连加。这个游戏充分体现了策略问题。
关键词：幼儿教师,在职培训,教师教育
随着社会发展和教育改革的深入,社会各界对幼儿教育的质量提出了更高要求。建设一支高素质的幼儿教师队伍,是提高幼教质量的关键,可以为儿童的终身发展奠定良好的基础,因此,世界各国都十分重视幼儿教师的在职培训和教育,了解他们的成功经验,可以为我国的幼儿教师在职培训提供借鉴,从而推动我国幼教事业的发展。
一、完善的政策法规保障
联合国教科文组织提出,所有教师都有权享受在职培训,“并建立工资照发的教学休假制度的建议”。世界各国纷纷颁布有关教师在职培训的相关法规和政策,为本国教师的在职培训提供法律上的保障。
法国教师在职培训工作起步较早,制度比较先进,早在20 世纪50 年代,法国政府就提出教师在职培训不仅可以促进教育教学的改革和教师专业化发展,还可以促进教师个性的发展。1972 年法国颁布的《关于初等教育教师终身教育基本方针的宣言》明确指出: “要求在6 年内,凡不满50岁的所有教师,都要参加在职教师进修”,将中小学教师( 包括幼儿教师) 的在职培训权利以法规的形式得以保障。《继续教育立法》规定: 学前和小学教师,每年有权享受学习进修假两周; 在职业服务生涯中,可以累计享受两年的全薪进修假。
1972 年,英国政府发表了被称为“教师教育宪章”的《詹姆斯报告》,首次以官方形式对所有教师( 包括幼儿教师) 的在职培训做出规定,报告建议所有教师在每七年服务期中至少有一学期带薪培训的假期,并应尽快将此标准提升到每五年一学期。报告指出: “所有的教师都应该有机会扩展和加深他们对教学法和教育理论的了解……小学教师( 包括幼儿班教师) 有必要增进语言艺术……每一所学校都应该把对本校教师的继续培养作为其任务中的一个重要部分。”1998 年,英国教育与就业部颁发《教师: 迎接变革的挑战》绿皮书。此后,英国政府又发布了一系列政策法规《专业发展: 支持教与学》、《英国教育法》、《合格教师专业标准》、《教师专业标准》,这些文件法规都明确了幼儿教师的在职培训权利,为幼儿教师的在职培训提供了法律保障。
进入21 世纪,日本2003 年修订的《教育公务员特例法》规定,“对工作满10 年的教师,根据其能力及经验状况提供适时的研修”,随后,日本文部科学省和中央教育审议会陆续发布了《幼儿教育振兴计划》、《关于幼儿教育、保育一体化的综合机构》、《关于适合环境变化的今后的幼儿教育的应有状态———为了幼儿的最佳利益》等三份文件,强调要加强和重视幼儿园教师的职前培养和在职培训,以不断提高幼儿教师的知识水平和教育能力,同时还要为拥有二级资格证书的幼儿教师提供在职培训的机会,以获得一级资格证书。
德国的教师是终身制的,为了不断提升教师的业务水平和执教能力,《教师进修法》规定所有教师都有在职培训的义务,并采取各种激励措施调动教师培训的积极性,那些新任命的校长、督学和新教师指导员,必须参加在职培训。在政府颁布的教师培训制度中也提出未满40 岁的教师有权带薪留职去培训机构参加在职培训,一般教师在工作满两年后可以申请教育假期参加培训,政府应该对因培训而支付的费用提供资助。
美国自20 世纪《国防教育法》颁布后,全国掀起了声势浩大的教育改革,整个改革涵盖了包括学前教育在内的整个学制系统,美国政府坚信“任何教育改革最终成效都要归结到幼儿园和中小学课堂内能否拥有优秀的教师”,因此,特别重视幼儿教师在职培训对提高幼教师资整体素质的作用。在《不让一个儿童落后法》、《提前开端法》、《2000 年目标: 美国教育法》中,对幼儿教师的在职培训做了多项规定,以保证教师的继续教育权利。
二、人性化的培训目标
随着终身教育理念和教师专业化思潮的不断发展,教师在职培训和教育越来越受到社会各界和教师本人的重视,“活到老学到老”已成为一种社会共识,教师的在职培训目的也从最初的学历达标、更新知识逐渐发展为帮助教师获得职业和个性的全面发展,纵观世界不同国家的教师在职培训,目标也日趋多样化。
1. 更新知识与提高技能
信息时代知识更新速度加快,各种新思想新理念层出不穷,教师也要不断加强继续学习,否则也会出现知识老化、技术落伍的现象,对教育教学感到力不从心,更新教师的知识结构,一方面要求教师学习掌握学科的前沿知识,另一方面也要学习新的教育理论知识,树立科学的现代化教育理念。同时也要不断学习新的教育技术。英国政府1998 年投资6 亿英镑,专门用于培训教师掌握新教育技术的能力。
2. 学历和资格提升
随着竞争的日益激烈,许多国家认识到提高教师的学历层次已经迫在眉睫。例如,美国有些州规定中小学教师必须具有教育硕士学位,许多在职教师纷纷参加培训来提高自己的学历层次。
在德国,取得教师资格证的教师是终身制的,在职业生涯中如果不违法犯罪,即使从不参加在职培训,也没有被解聘的危险。但是德国政府鼓励教师参加在职培训,“留职带薪培训”制度就是指教师经教育行政部门认可,可以参加各种形式的培训进修,进修期间可以短期离开工作岗位,享有津贴福利,报销进修的差旅费等优待,进修的目的是为了获得更高一级的资格,如校长或督学等。日本《教育职员许可法》规定幼儿教师资格证分为“专修证书”、“一级证书”和“二级证书”三种,拥有“二级证书”的幼儿教师如果想获得更高级别的“一级证书”,除了任职满五年的条件,还必须参加由大学、夜校、函授部或道府县教育委员会主办的培训课程的学习,修满规定学分,通过各种考核。
3. 关注教师的全面成长
随着社会发展和国际竞争的加剧,未来的人才不仅要具有广博的知识、娴熟的技能,也要有健康的人格和积极创造的精神,反映在幼儿教师继续教育领域,在职培训的目标也不再单单是更新知识和提高技能,同时也要关注教师全面的、持续的专业发展和和谐的个性发展。例如,美国提出了“五者型”教师培养目标,即教师应成为学者、教学者、交往者、决策者和示范者。英国有许多教育专家提出优秀的幼儿教师应该是“完整型”的,在知识、技能、人品、社交方面有突出的表现。在日本,教师属于公务员编制,与法官一样是最受尊敬的职业。日本教师有“三高”,即社会地位高、工资待遇高,师资水平高; 因此在幼儿教师培训的目标设计规格也比较高,要求参加培训的幼儿教师既要掌握专业知识、专业技能,也要加强科学研究,提升科研能力和学术水平,还要注重自律和道德修养。
三、强有力的财政支持
2010 年9 月27 日至30 日,在莫斯科召开的首届联合国教科文组织世界学前教育大会指出投资早期教育就是投资于国家的未来,“投资学前教育比投资任何其他阶段的教育都拥有更大的回报”,高质量的早期教育离不开高质量的幼儿师资队伍,因此,世界各国都非常重视幼儿教育师资的专业素养培训,纷纷加大对幼儿教师培训的财政投入。
根据OECD组织1995 年财政报告显示,挪威政府将年度教育预算的2% 以上用于教师培训,当年据世界首位。美国总统奥巴马提出: “教育质量的关键在于教室前面的那个人”,“教师决定了美国教育的未来”,“对教师投资,孩子就有可能成功”。美国为提高幼儿园和小学阅读、数学、科学教师的素质,提高教育质量,《不让一个儿童落后法》为这些教师的培训提供了充裕的资金,2002年美国政府在这方面依法财政投入30 亿美元资金,2003 年高达40 亿美元。20 世纪80 年代以来,英国政府也加大资金投入以支持幼儿教师的专业化发展,1999 年TESC( 英国培训企业委员会) 拨出700 万英镑用于幼儿教师的在职培训。英国政府在1998 - 2001 年共计投入10 亿英镑用于教师专业发展,到2004 年,政府用于支持教师专业发展的资金比2001 年又增加了4 倍。2003 年,英国教育与就业部规定,凡是参加在职培训的教师,培训期间可享有最高达13000 英镑的培训工资和4000 英镑的培训补贴。新加坡政府也加大投入支持教师在职培训,如果有幼儿教师积极主动地参加大专课程培训学习,政府资助其5000 新元,幼儿园负担剩余的费用。
日本政府也高度重视幼儿教师的在职培训,在财政上给予资助,例如,幼儿教师参加短期培训一般都免费,长期进修的费用可以向学校或教育委员会申请,幼儿园和教育行政部门要报销幼儿教师培训的住宿费、伙食费、差旅费等。
四、科学合理的激励制度
为了提高幼儿教师在职培训的热情和积极性,许多国家都出台了具体的激励措施,鼓励教师参加在职研修。
1. 更新教师资格证制度
美国学者认为,合格的幼儿教师不是职前教育一次性造就的,必须通过入职培训、在职培训、在教育教学实践中逐渐养成的。美国是世界上最早实行教师资格证书制度的国家,20 世纪80 年代以来,美国政府对教师证书制度进行了改革,取消了教师资格证书的终身制,规定教师资格证书都有时效性,必须定期参加在职培训学习换证才能任教。如阿肯色州规定教师在更新教师资格证书时需要参加60 小时的专业发展培训; 佐治亚州规定教师要保住自己的教师资格证,必须每五年接受不少于100 学时的培训。
2. 晋级加薪制度
在德国虽然教师资格是终身制,但德国政府实行了教师进修和晋级相结合的激励制度,规定凡是被任命为校长、督学、新教师指导员的教师,必须按规定参加在职培训,年度考核中不合格的教师也必须参加教师在职培训。在美国获得NBPTS( 全美专业人员教学标准局) 进修培训证书的幼儿教师可以在薪资上得到优先提升和奖励。英国政府规定凡是参加在职培训的教师,可以享受特殊的培训津贴。
3. 带薪休假制度
澳大利亚政府规定,中小学教师( 包括幼儿教师) 每6 - 7 年就有一个带薪休假期,为期一个学期,每年至少要享有5 天的脱产进修假。英国政府也规定中小学教师( 包括幼儿教师) 有权接受在职培训,如果教师连续工作满5 - 7 年,可以享受一个学期的带薪休假培训学习。
五、专业化的培训内容
教师的专业成长是一个持续发展的过程,不同的阶段有不同的需要和诉求,培训的内容也应有所不同。在这方面做得比较好的是日本,针对不同的培训对象,可以分为新任教师培训、10 年经验者培训、骨干教师培训,前者主要培养新任教师的实践能力和职业认同感,有园内研修和园外研修两种; 后者主要侧重知识更新和能力提升。
根据不同的培训目的和对象,合理选择培训内容,可以大大提高教师培训的效率。例如,有些美国学者提出了教师发展的“素质洋葱模型”,认为一个优秀的幼儿教师所具备的素质由内至外分别是动机、个性、自我形象与价值观、社会角色、态度、知识、技能等,其中动机和个性是最核心的素质,因此,在美国的教师培训中特别重视培养教师的核心品质,培训课程多涉及教师信念、身份认同和使命感。
英国政府于2006 年推出了一种新的学前教育专业标准( EYPS) ,要求幼儿教师应该具有的知识技能: 实践能力、全面关注和服务意识、有创造力、善于自我反思等。英国教师的培训课程针对教师的不同层次和需要,分为短期课程、教育学学士荣誉课程、高级学位课程,包括基础的教育学知识和最前沿的教育研究热点,提高教师的科研能力和专业化发展水平。
德国幼儿教师培训追求实用价值,经常会把幼儿教育的热点问题设置成培训主题,由专家和幼儿教师进行交流沟通,共同促进保教质量的提高。随着社会发展幼儿教师的要求越来越高,教师培训的内容也发生变化,由关注如何完成教学任务转向持续发展、提高在工作中独立发现问题、思考问题、解决问题的能力。为了培养教师的归属感,在幼儿教师的培训中也会有一些幼儿园经营和管理的课程,例如,如何建设特色幼儿园、开展园本研究等。
六、创新的培训模式
为了提高幼儿教师培训的质量,很多国家在教师培训的模式上进行了大胆突破创新,收到了较好的效果。
1. 在培训过程中借助先进的移动多媒体技术,打破了教师培训的时空局限,使教师随时随地都可以学到需要的知识
例如在英国,教师可以从空中开放大学( Open Learn) 上学习自己感兴趣的网络课程,获取丰富的在线资源,还可以向专家教授请教自己在工作中遇到的问题,与同行进行经验交流。同时英国还成立了“虚拟教师中心”,把全国的学校联合起来,组成一张巨大的资源共享网,教师可以实现跨地区的交流。日本在1998 年把卫星通信技术引入到在教师的继续教育中,建立了卫星通信的教育情报通信网络系统,充分利用高校的视频课堂对教师进行培训。
2. 建立一体化的培训模式
澳大利亚一项调查显示80% 的新教师认为他们在大学里学过的知识没有为他们的教育教学工作做好准备,更有超过一半的教师认为他们在刚刚任教的短短几周里学到的东西比大学里几年学到的还要多。因为在学校里学习的多是课本知识,实践操作不够,更没有接受把书本知识转化为实践的训练。为了解决这一问题,澳大利亚在教师教育模式上也进行了改革,加强大学和基地学校的合作,建立了全国性的基地学校网,简称NSN,以培养在职教师的研究意识和能力,帮助他们进行反思,促进他们的专业成长。
幼儿教师参加在职培训,近景目标是获得新理念,学习新技能; 远景目标是提高教育教学质量,促进自身的专业成长。要想达成上述目标,必须与幼儿园的教育实践相结合,因此,越来越多的培训由以高校为主慢慢转向园本模式为主,强调大学和幼儿园的联合,成立一体化的培训机构。例如,英国1972 年的《詹姆斯报告》提出著名的“师资培养三阶段”理论,把教师培养分为职前、入职、职后等三个阶段,这三个阶段是完整统一的,缺一不可,其中在职培训是重点。为了促进教师的专业发展,提高学校教育质量,美国霍姆斯小组提出成立教师专业发展学校( PDS) ,这种新型的学校把大学和中小学( 包括幼儿园) 联合起来,共同合作,融教师的职前培养和在职培训为一体,一方面可以从大学获取新的理论知识和研究方法指导,另一方面可以从中小学获取教育教学一线的实践经验。法国的教师培训学院( IUFM) ,日本的三所教育大学也都是基于此理论而成立的新型教师培养学校。
七、发达国家幼儿教师在职培训的经验对我国的启示
1. 要制定严格的法律法规保障幼儿教师在职培训的权利
要发展我国的幼教事业,提高保教质量,就必须提高幼儿教师的素质,国家就要颁布相应的政策法规,建立完善的幼儿教师在职培训制度,从资金的投入到教师培训期间的福利,都要有法律保障,从而使教师培训工作制度化、规范化。只有这样,才能在外部和内部形成教师进修的氛围,使教师的知识和能力不断提高。
2. 政府要加大对幼儿教师培训的财政支持
教师培训离不开资金支持,相对于欧美发达国家来说,我国在幼儿教育方面的资金投入较少,其中分配给幼儿教师培训的费用更少,特别是农村和贫困地区的幼儿教师的培训,更是捉襟见肘。近年来,国家意识到学前教育在国家发展中的战略地位,加大了对学前教育投资。2011 年8 月31日,国务院常务会议,再次做出关于学前教育的四条决定,“十二五”期间给学前教育投入500 亿元。2011 年9 月5 日,国务院下发《关于加大财政投入支持学前教育发展的通知》,在这个通知中特别指出要支持幼儿教师的培训,尤其要支持中西部地区幼儿教师培训。
3. 根据按需培训的原则,选择合理的培训内容
幼儿教师的专业成长一般分为新手型、适应型、成熟型和专家型等四个阶段,针对处于不同阶段的幼儿教师应提供不同的培训服务,例如,对新手主要是有关教师职业道德和认同感培训,对于骨干教师要更新知识和理念,加强科研能力。不同岗位的教师培训内容也要不同,园长、教研组长、班主任除了基本的教研培训,还要有幼儿园经营、管理的培训内容。中西部幼儿教师转岗培训,要侧重幼儿教育基本理论和基本技能培训,低学历者着重培训文化知识,示范园的教师应侧重教育新理念、新方法的培训。既要关注教师的知识需求,也要关注教师的人文需求和艺术需求。
4. 采取灵活多样的培训形式
一、 指导思想
按照科学发展观的要求， 以全面提高幼儿园教师教育教学能力和园长教育管理能力为核心，根据“新理念、新课程、新技术”和师德教育 为重点，紧密联系工作实际，组织实施继续教育，进一步提高园长和教师的学习能力、 实践能力、 创新能力、 师德水平、 学历层次和综合素质， 使全体教育工作者在实施课程改革， 全面推行素质教育中更好地发挥作用。
二、 培训措施根据国培、省培和县级培训任务安排， 结合我园实际， 有计划地安排相关培训。
1.继续教育培训。严格按照《(幼儿园)继续教 育有关规定的通知》要求，做好园本培训和继续教育学时验证工作。同 时根据工作分工，组织相关教师参加各类的岗位培训班。
2.新课程学科培训。根据区教师进修学校的安排，选派园骨干教师和教务主任等参加相关的课程培训。
3. 学历培训。 目前， 我园专任教师学历达中师以上的比例为 90%。 为此，幼儿园鼓励和支持教师参加大专、本科学历再提高学习培训，为参加自学、函授考试的教师，提供时间上的支持，不断提高我园教师的学历层次。
4.信息技术培训。鼓励教师增强和提高应用现代教育技术的意识、能力和水平，提高教学效果和工作效率。
5.骨干教师培训。幼儿园按计划每年培养骨干教师。在本园的教育、教学工作中充分发挥骨干作用。
6.师德培训。(1)加强对幼儿教育和教育相关法律法规的学习， 组织教师学习《纲要》和《指南》精神等，树立科学的教育观和儿童观，提高认识，统一思想，增强实施素质教育的紧迫感、使命感。 (2)把师德建设活动制度化、常规化，结合上级要求和本园实际开 展师德教育系列活动，使师德水平年年上新台阶。
7、业务学习。学习先进的教育教学理念、方法，学习科学的管理思路。相互交流，谈学习收获，共同研讨，以此拓展教师视野，推动教师队伍整体素质的提高。
1月13日、14日我园组织部分教师参加了县幼儿教师全员培训班，2月9日-10日，我园通过录像的形式将培训学习内容对全园教师进行了二次培训。
本次培训主要传递省幼教专家xx教授关于幼儿园特色建设、积极打造有效教学活动方面的讲座，老师们通过培训学习，拓宽了视野，更新了教育观念。有效促进了教师专业技能及教育教学能力的不断提升，为教师专业成长搭建了很好的平台。
一、培训内容内容更有针对性
本次培训，我园组织教师聆听了省幼教专家xx教授的两个讲座，一个是“有意义与有意思——幼儿园集体教学活动再思考”，另一个是“对幼儿园特色发展的思考”。这两个讲座董教授结合具体案例，从教师的教学实际出发，深入浅出的进行讲解。特别是“有意义与有意思——幼儿园集体教学活动再思考”这个讲座，贴近教师的教学实际，更具有针对性，老师们更是觉得受益匪浅。老师们都在反思自己的教学活动 “有意义，有意思”吗？谁都不敢保证！董教授在发现问题后，告诉我们，但更重要的是她还引导给我们如何解决这个问题。
她分三个方面阐述了自己的一些意见和看法：
1、有意义——集体教学活动的价值判断与取舍
2、有意思——集体教学活动的趣味化过程
3、教师的实践选择
而第二个讲座，对我们正在想做特色，但又无从下手的幼儿园来说，也起到了指引作用。
二、培训内容内容更有趣味性
Xx的讲座，列举了大量的例子，增加了培训的趣味性。她以大班综合活动“春天里的哨声”，大班健康活动“小蚂蚁大豆豆”为例，引导我们重新进行目标定位。通过绘本故事“好饿的毛毛虫”我们学习到什么是有意思的素材；而绘本故事“好玩的洞洞”也让我们体会到了途径与方法，即有意思的过程；在绘本故事“小蓝与小黄”中我们知道了有意思的师幼互动是多么重要！而通过其它方式，董教授又让我们学习到了有趣的操作材料的重要性！而应彩云老师的绘本故事“老鼠娶新娘”的活动视频，更是让我体会到一位好老师的魅力，一节好活动的有意义有意思！
这些例子，增加了培训的趣味性。
三、精心组织，培训效果良好
2月9日，我园召开了全体教师会，提高了广大幼儿教师对这次培训的认识，增强了参加培训的积极性，所有教师都能克服天气寒冷等困难，按时到园参加培训。培训中，老师们全神贯注，认真记笔记，休息时还讨论自己的收获。老师们一致认为，这次培训，内容有针对性、趣味性，符合自
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