用心感悟聋生舞蹈
“律动”两字是由希腊语RrhmlDs发展而来，英语称Rhythmic，是节奏的意思。从字意上来讲，律动可理解为有韵律节奏的身体动作。而律动课的教学是通过人体有感情、有节奏的舞蹈，表现出各种不同高低、速度、力度等内心节奏的音乐内容。
在无声的世界里对聋孩进行律动教学一直是一个难题，十几年的教学实践我一直在努力摸索，如何引导这些只能用眼睛观察世界的孩子们进入一个感性的世界，孩子们也用心来表演舞蹈。
在律动教学中，一节完整的律动课包括基本功训练，舞蹈基础知识的学习，音乐感受、舞蹈和基本体操以及游戏五个步骤。教师理解并合理地安排好课堂教学结构，能使聋校的律动课上得生动、充实，让聋生在德、智、体、美等方面得到发展，培养聋生乐观进取的精神和健康向上的个性。
一、舞蹈基本功训练及形体训练
舞蹈基本功是繁复的艺术训练全过程中最根本、最关键的部分，掌握了基本功，以后舞蹈教学过程中的具体问题也就容易解决了。所以，律动课的第一步应让学生进行舞蹈基本功的训练，活动关节，拉开韧带，以免学生在教学中受伤，其中包括头、颈、肩、手背、手、胸、腰、跨、腿、脚的练习。进行完大幅度的基本功训练后，接下来是形体训练，即简单的站位、擦地等训练，一是达到缓冲、放松的目的;二是使聋生有扎实的舞蹈基本功底和良好的形体，这对聋生的舞蹈学习与表演起到关键的作用。
二、舞蹈教学
1.新授动作要规范
学生往往是先入为主。一个动作初学时养成的毛病，以后改正较为费力，甚至难以改正。如果一旦成为习惯，以后是很难纠正的。教师在教新动作前一定要熟悉动作的规律和要领。
2.教师示范要准确
教师要精讲多练，把大部分时间用在反复练习上。示范动作要准确无误、节奏鲜明。
3.教学要循序渐进
教授一个新动作往往要经过若干次训练，然后达到成型，即经过由简至繁、由易到难的过程。一开始即练习整个动作显然都是不适当的。教师制定的训练步骤要根据聋生的年龄、能力、理解力来设计。
在教学中，让聋生认识舞蹈，接受舞蹈，要从有趣的形象动作开始。一个姿势做出来，一个动作舞起来，要使学生能辨认出这是什么，或者使他们感受出这个动作传达了什么情绪，让学生体会出舞蹈的语汇。这样，舞蹈才会为聋生带来生机，才会在他们脚下变得活泼起来，才会吸引他们共同参与舞蹈动作。聋生有了舞蹈动作，而又理解了舞蹈语汇，表演起来就轻松自如，特别是在老师的指挥和他们已有的内心节奏，表演舞蹈整齐划一。他们每次演出的那种活泼机灵的情趣，深受人们喜爱。
4.创作舞蹈动作
舞蹈是通过节奏，经过提炼和组织的人体动作和造型，在一定时间、空间范围内运动，以表达人的思想感情的艺术。让聋生通过舞蹈来表现美好的新生活的前提，就是学会基本舞步，舞蹈就是手舞足蹈。教师用准确、规范、优美、动人的舞蹈示范来感染学生。要选择的活动适应聋生的舞蹈来吸引孩子。如：新授“踏跳步”时，让学生通过模仿老师舞步，通过反复练习后，在巩固舞步的基础上，教师采用形象的正误、典型对比反复分解表演方法让学生理解学习基本舞步的重要性和必要性。创想律动教学，使聋生的性格得到了良好的发展，从被动到主动，弥补了他们生理、心理上的缺陷，让聋生在自身的活动和良好情感体验中更加主动、积极、创造性地学习。
5.及时表扬学生，不断鼓励学生
每当学生做对一个小动作，都要充满激情地给予表扬，让学生体会到成功的喜悦，激发学生学习舞蹈的积极性。在排练节目的时候，也要警惕不管学生动作完成情况，一直不停地练习的毛病。如果学生做得认真，完成得动作好，那么可以适当缩短练习的时间，作为对学生的鼓励。
三、以节奏教学贯穿聋生律动课堂
由于聋生的听力残障，节奏教学在律动教学中显得尤为重要，它是发展聋生振动觉、残余听力、协调能力以及节奏感的重要手段之一。在教学中，运用律动和节奏相结合的方法，增强聋生对节奏的感知力。例如，在上课开始时，我用明快的节奏引导聋生进入律动室，聋生在踏鼓的指导下做种种合拍的动作，极富生气。在琴声中随着踏鼓的节奏，聋生所做的各种动作使他们在上课一开始就处于感知音乐欢快的节奏氛围中。为了使聋生更好地掌握节奏，我利用打击乐器教聋生练习节奏，如在教学用打击乐器为歌曲《我和我的祖国》刘紫玲演唱的歌伴奏时，我选用了铃鼓、三角铁、沙锤、碰钟、手鼓和双响筒六件打击乐器。在合奏之前，第一步先让聋生掌握3/4拍的强弱规律(强、弱、弱)，在练习时让聋生强拍拍手，弱拍拍腿，感受三拍子的特点。第二步在我的指挥下，拍手练习伴奏谱。第三步讲解示范六件打击乐器不同的演奏方法。第四步把聋生分成不同小组进行齐奏，用手势提示聋生配合一致。第五步为歌曲《我和我的祖国》伴奏。待伴奏熟练后，让部分聋生演奏，部分聋生舞蹈(之前聋生已学习了这首歌曲的舞蹈)。这样不仅增强了聋生学习的兴趣，活跃了课堂气氛，学习了舞蹈，还培养了聋生协调一致，与他人合作的能力。
四、教学方法的选择要符合聋生的特点
音乐具有抽象性、模糊性、不确定性的特点，音乐形象难以直观，增加了聋生对律动的感受和理解的难度。这就要求聋生的律动课堂教学形式、方法要多样化。课堂里多媒体的引进，大大拓展了聋生律动课堂的空间、视野，教师可以轻而易举地把律动教学变成“看得见，摸得着”的情感艺术教育。如我在教学中能根据教学需要进行快速选择、调节、折返和控制。这就有利于发挥教师的课堂应变能力，有针对性地处理教学内容，反复呈现，及时强化，提高效果。掌握适应往往从形象思维开始。多媒体教学可以清晰地辑录各种实物图像，或对实物进行动态模写及模仿;在向聋生说明抽象的要领和道理时，多媒体还能将抽象的事物形象化，把整体构成的事物化整为零，使许多只能意会不可言传的东西具体化，这一切都能激发聋生的学习热情和兴趣，把聋生吸引到学习中去。
通过种种生动活泼、趣味盎然的画面，形象地了解了各民族的生活习性、民族风情以及各民族不同的服饰文化等。如：我在教傣族舞蹈《小孔雀》时，运用多媒体教学软件先给聋生上了一节欣赏课。聋生看到了在草地上自由自在嬉戏、觅食的孔雀，深刻感受到了傣族人民对吉祥鸟的喜爱;通过老师的指导对孔雀走路、开屏、觅食、喝水等神态进行了细致的观察，并惟妙惟肖地模仿了起来;于是在接下来的舞蹈课上，不用我反复提醒要点，聋生也能自觉地并拢大腿，只抬小腿，并能用手指惟妙惟肖地模仿孔雀。如学习《印度舞》一课，教师一开始就利用课件播放印度风土人情，并同时播放优美的印度舞曲，接着播放配乐，打出印度舞蹈的精美照片，然后介绍一些印度音乐的常识、照片和相关知识，这样，学生就对印度的居住环境、生活习俗、民族服饰等有了大致的了解，自然而然地进入了印度舞蹈的世界，对教学内容的理解和记忆加深了，能保持高涨的学习情绪，从而对学习内容投入了更大的关注，于是学习的良性循环就形成了。
“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。”没有人一生下来就会跳舞的，聋生要想跳好舞蹈必须比正常人付出千百倍的努力。特殊教育学校的舞蹈教育，就是在教师的指导下练习、练习、再练习，只有不断地练习，才能取得进步，才能拥有优美的舞姿!
相信通过我们用心的教学，孩子们一定能在愉悦中学习舞蹈，用心感悟舞蹈!
作者：刘娟
摘要 音乐作为人类的一种精神食粮，是因为它能够给人以愉悦，能使人的精神上产生审美体验，因而高中音乐歌唱教学的重点，在于情感教师面对情感的学生，点燃学生情感的火花，激起音乐审美的渴望，并在艺术的课堂里用心感悟、用心歌唱。
关键词 用心感悟;音乐审美;情感体验式教学
在人类历史上很早就有了歌唱，甚至比语言文学还早，最初的歌唱是发出各种声音来传达情意，然后逐渐加上语言形成简单的歌曲。世界各国、各民族的声乐文化种类很多，有各式各样的歌唱风格。我国是个多民族的国家，五十六个民族都有自己的民歌，这些民歌的唱法非常多样，从说到唱，从真嗓到假嗓到真假嗓，各式各样。不少群众歌曲就是通过民歌的形式传播。歌唱已成为广大人民群众喜爱的一种音乐形式，它的推广使歌唱艺术得以健康地发展。歌唱教育必须重视从孩儿抓起，并遵循其歌唱艺术规律。
高中音乐必修课程《歌唱》模块就是在重视遵循歌唱艺术规律的基础上逐渐完善和发展起来的。《歌唱》模块教学内容中，涉及到合唱、重唱和独唱三种演唱形式，其教学特点和要求是以合唱为歌唱教学的主要形式，以培养歌唱技能和欣赏优秀声乐作品为基础，以加强歌唱技术实践为学习途径。用美国德路卡的话来说：“唱歌在大多数情况下不是用嗓子，而是用耳朵和大脑。”我认为可归纳为八个字：用心感悟、用心歌唱。
一、用心感悟
从审美教育学和审美心理学的角度来看，“用心”是从学生的日常意识中唤起其音乐审美注意;“感悟”是点燃学生情感的火花，激起其音乐审美渴望。在实际教学中，主要体现为从感性人手，采用情感体验式教学，以情动人、以美感人。
(一)以情动人
音乐是情感艺术，音乐给人情感且又比其它艺术有力得多，能更直接更有效地进入人的情感世界。在教学中，我们很多教师往往本末倒置，把一节课的情感设计重点放在学生能否理论性感悟音乐，而不是老师是否牢牢把握住情感的问题上。也就是说，如果教师凭借说教，依靠灌输甚至权威性教学与学生交流审美信息，那么教学双方完全是一种不平等的关系，也就失去了教与学之间的内心情感交流契机。教师应把情感纽带的一端抛向学生，在一种平等民主、相互交流的教学气氛下不时点燃学生的情感火花，有效地打开学生的心灵之窗，使其在情感的勃发与激动中享受美感、陶冶性情，以达到以情动人的目的。
以我的第一节歌唱课为例(新课导入部分)――
首先我让学生欣赏一首流行音乐《千里之外》(周杰伦、费玉清唱)，这时你会发现学生异常兴奋：有的哼着旋律，有的跟着唱，有的大声唱，有的小声哼;当唱到高音的时候有的学生低八度唱，有的扯着脖子唱……当唱到第二段高潮时，我也加入了学生的合唱，这时歌者、听者已融为一体，整个场面令人激动。当音乐停下来我笑着问学生：“接下来知道我要问什么么?”学生拖长声音回答：“您要问的我们都知道。作者、演唱者都是周杰伦，曲名是《千里之外》，是不是啊?”我说：“不是。我要问的呀，是刚才哪个同学唱得最起劲?”课堂一下子热闹起来，同学们都同时喊一个名字：“×××。”我接着说：“×××，我也注意到你是唱得最投入的一个，可以告诉我这首曲子是什么打动了你?”他答：“第一次听我就喜欢它了，是它的优美旋律打动了我。再说我是‘周董’(周杰伦别称)的粉丝呢，所以我唱得特别投入。”话音刚落，师生一同为他鼓掌。我说：相信你的话是发自内心的，老师和你也有同感。下面大家请看看这首歌的歌词(课件展示)“‘屋檐如悬崖，风铃如沧海’，一句话就向我们展示了危情种种又浩然壮阔的图画。这样一个背景，让我们心底不禁掀起一股忧伤的波纹。而高潮的点题一为何送君于千里之外呢?原来的一切好像不应该发生。也许是命运的安排，也就让‘我’送你离开吧，哪怕用一生去等待……是啊，美妙的旋律配以感人的词语总能以情动人。”一段话下来，课堂特别安静……
新课导人，采用学生比较熟悉和喜欢的流行音乐《千里之外》的形式引出课题，既新鲜又能激发学生的兴趣和内心的情感，为进一步学习新课题做了铺垫，另外，师生之间和谐的情感交流是音乐教学优化审美功效的重要标志，该环节一改以往机械、呆板的教学方式，师生之间交流活跃，直接唤起学生参与愿望，使之真情流露。
(二)以美感人
情感在人的全面发展和健康成长中，显示出极其重要和深刻的作用。大哲学家黑格尔指出：“审美带有令人解放的性质。”要消除现代社会带给人类社会某些负面的影响，最好的方式和途径是通过审美教育和情感教育的方式。艺术作为一种最具情感表达和情感力量的教育领域，蕴涵着巨大的美感能力。艺术及其教育的首要价值，在于教人用“审美的眼睛看世界”。因此作为艺术重要门类的音乐，其教育功能从本质上说更是一种情感教育和审美教育，以达到以美感人的目的。
继续以第一节歌唱课为例――
师：讲起周杰伦，大家的话题肯定不少。我想知道这首曲子采用了什么演唱方式?是独唱还是……
生：与费玉清合唱。
师：应该是重唱。但说到合唱，歌唱模块涉及合唱、重唱和独唱三种形式，其中以合唱为教学的重要形式。音乐活动尤其以集体形式感人至深、影响巨大，更以超越小我、融入大我为合唱的真谛。下面由老师自弹自唱一曲《我爱你中国》，然后再欣赏其合唱版本……
同学们沉浸在教师的深情演唱中，又被合唱的威力所震撼。在这里老师通过比较式和情感体验式教学方法，启发学生从表演形式的异同、情绪的表现异同尤其是和声效果所表现的震撼力的异同进行比较，例如：与独唱和重唱等表现形式相比，合唱有什么特点?合唱的美在哪里?为何感人至深?与《千里之外》的情绪比较，这里所表达仅仅是纯洁的爱情么?通过师生互动、共同参与的方式让学生各抒己见，令学生的积极性更高涨、思考更深入，学生议论纷纷，学习气氛浓厚。
如果说歌唱的第一课首先通过音乐教学环境和音乐老师的导入方式、新颖的教学内容唤起学生的音乐审美注意，进而使其产生审美渴望，那么这一环节是通过音乐教学内容、音乐教学方法、教师、环境等综合的审美要素，努力使学生处于音乐审美感知的状态中。这种审美感知状态是整个音乐教学过程的中心环节，其本质是对音乐的一种发现和探索，是学生得以生成“感染”、“净化”等审美效应的源泉，以美感人。
二、用心歌唱
在漫长的历史发展过程中，歌唱始终是表达人的思想情怀的一种方式，成为伴随人类历史、生产劳动、社会生活、审美意识而发展演变的声乐艺术。通过歌唱人们最容易接近音乐，而歌唱也是最容易表达思想情感的音乐形式，它给予人的艺术感觉是直接的、深入人心的。
《标准》对“歌唱”内容的定位是“歌唱是实践性很强的学习内容，是培养学生音乐能力、表现能力和审美能力的有效途径。”教学建议“要注意培养发展学生演唱歌曲的情趣与爱好，增强演唱的自信心，发展学生的表演潜能和创造潜能，使他们能够运用歌唱的形式表达个人的情感，与他人沟通、融洽感情，引导学生用健康的审美意识规范自己的歌唱实践，并在其中享受到审美的愉悦，得到情感的陶冶与升华。”这里提到的“兴趣爱好”、“自信心”、“创造潜能”、“与他人沟通”、“融洽感情”等，都已超出了歌唱学习的本身，而这一切又都是一个人“终身的发展能力”，即促成一个人事业成功、生活快乐的“情商”。用心歌唱的重要性就不言而喻了。
我还是以歌唱的第一课为例(后部分)――
教学过程：
1.聆听《我爱你中国》第二部分(主旋律部分)，引导学生对歌曲的艺术表现力有更好的印象。
2.用“哼鸣”学唱主旋律。
3.用转换“母音”方法代替歌词演唱。
4.引导学生做一些辅导练习来感受体现正确的声音位置，并自始自终地注意歌曲情感的表现问题，体现科学的发声方法。
5.学唱歌的过程中，促进学生交流演唱体会，达到相互学习、共同进步的目的。
6.引导学生认识：歌唱的美感是在自然、自信地歌唱中体现。
7.完整、有表现力地演唱主旋律。
我认为，虽然是第一节歌唱课，我们不能因为其特有的局限性和学生对歌唱的认识不足就先选用惯有的“下马威方式”让学生上课时“乖乖地”听课。以这样的方式方法进行音乐教学可以说太陈旧了，远远达不到新课标的基本要求。相反地，如果教师能在第一节课用音乐紧紧“抓”住学生的心，激发其学习歌唱的兴趣，享受歌中美、歌中情，增强学习歌唱的自信心，这种歌唱教学过程中的情感体现便是获得歌唱教学成功的第一步。
综上所述，歌唱教学中的“以情动人”是将培养学生学习兴趣作为歌唱教学的重要出发点，变“学会音乐”为“会学音乐”;歌唱教学中的“以美感人”是在把歌唱学习的主动权还给学生的基础上，使他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习，来探索歌唱中的审美价值，保持歌唱学习的积极心态和愉悦体验，这种情感体验让学生真正体验到歌唱的乐趣，学会用心感悟歌唱艺术的真谛。当歌唱课堂成为学生精神上的家园，成为其心灵最美的东西的时候，叫他们怎不用心歌唱呢?
——我对德育专家思想的理解与思考
吉林省永吉县教师进修学校张鸿雁
为加强德育工作，增强德育工作的针对性、实效性和主动性，在新课程背景下，如何更好的探索德育工作的新途径，新方法，我有幸参加了全国第十一届中小学德育校长高级研修班，历时七天的学习，使我如沐春风，如浴甘霖。感悟和收获同在，思考和启迪并存。
一、通过专家视角看德育
德育这一名词对于我们每一个做教育的人并不陌生，因为它时时与我们相伴，处处与我们相随。那么当前德育的内涵、德育的形势，德育的现状如何?首都师范大学教育科学院教师、教育研究中心副主任王海燕副教授《在理解中践行德育》的报告，让我们茅塞顿开，教育的均衡、和谐，贯彻教育方针，深化素质教育，实施课程改革，加强未成年人思想道德建设，构建学习型社会„„的社会背景，让我们重新理解学校德育工作。重新构建德育新理念，面对复杂的社会环境，德育工作者必须改变学生观、学习观、知识观、班级观，转变教师角色，关注学生家庭教育，加强媒介教育，开发学校德育资源，使学生的全面发展得到真正意义上的改善。北京师大教育学院教授檀传宝教授所作《道德教育的边界》的报告，从理解德育范畴入手，分析了道德与心理、道德与政治、道德与经济、道德与法律、道德与习俗、道德与私生活之间的关系，以及这些关系对德育工作的影响。同时强调德育工作要尊重人的心理发展需求，不能牺牲学生的私人权利为代
价，要学会理解和因势利导，德育要回归生活，德育要成为提升生命质量的教育。专家也向我们介绍了世界德育教育的五大问题：即学校德育薄弱问题、青少年犯罪律高问题、少女未婚怀孕问题、青少年吸毒问题、中小学生的无心向学问题。这些问题不得不让我们思考，当代德育的内容取向问题，于是，亚太地区教科文组织提出德育核心价值观：即关心他人;关心社会、民族及人类福利;关心环境;关心文化传统;自尊与自立;社会责任感;精神性或灵性;和平解决冲突;平等;公正;真理;自由。美国人有句名言：“我们培养出来的年轻人，如果才华横溢，但不诚实，有丰富的知识，但不关心他人，有极丰富的创造性思维，但没有责任心，美国也不会强大!”人同此心，心同此理。可见，不管什么样的国度，不管什么样的社会意识形态，重视德育、重视精神力量的人才培养，都是其必不可少的一课。德育是一项系统工程，包括多方面的因素：德育内容，德育方法，德育途径，德育环境，德育主客体等等。任何一方的失衡都会影响德育的效果，甚至带来较为严重的后果。我们应从内容、方法、途径、手段几个方面入手，对现在德育工作中存在的失衡现象加以校正，以期实现德育目标的“一体化”，即“教育社会化，社会教育化”。根据教育实际，构筑完整的德育系统，加强德育工作的管理，建立科学的评价体制，全面、深入地开展工作。
作为教师如何通过教师的道德修养，教师的个性特征二者相加，形成教师的育德能力。现在社会上有上千种职业，这上千种职业都有了职业标准。例如：医生的职责是把不健康的人变成健康的人，教师
的职责是把健康的孩子变成有用的孩子。医生面对是人命，教师面对是生命。两种职业都是以人为中心，人命关天，教育育人无小事。因此，道德对职业的要求都凌驾于服务行业之首。教师由于辛辛苦苦的工作、高度负责的工作，由于道德价值取向不同，也许有的教师在辛辛苦苦的摧残孩子，而不是助孩子成长。 所以师德是教师之魂。作为教师我们要做到：捧着一颗心来，不带半根草去。
二、 用心思考悟德育
专家的报告让我们重新审视德育工作，重新思考德育工作。教育的意义就是如何做人的教育。作为德育工作者就是将不符合当时社会要求的行为，转化为符合社会要求的行为，这个转化过程就是德育。即：把自然人转化为社会人。实现这个转化必须坚持以人为本的原则。
1、“以人为本”的德育才能发挥德育实效性，德育不能形式化，要“小一点、近一点、实一点”，立足学生，对现实情况定位要跟上时代的眼光。
学校充分体现以人为本的教育理念，以“让家长放心地把孩子和孩子的未来托付给你的学校”作为办学目标;把培养孩子的品格、习惯、思维模式作为教育重点，平等对待学生，倡导有教无类、全面育人。
2、“理解和体验”应成为德育工作的价值取向。“想要教育学生，首先得理解学生”。理解是教育的前提。教育的理解指向学生生活的实际情境，侧重体验学生个人生活、学习的具体意义，置身于鲜活的具体情境;教育的理解是使教师与学生同时获得发展。教师理解学生
的过程也是教师对自己的教育信念、教育行为进行反思、重构的过程，会不断在师生交互的理解中重新认识学生。因为教育的本质是实践，是真实情境中的行为。
随着社会的不断进步，经济条件的不断发展，人民生活水平不断提高，人的需求逐渐向更高层次发展，尊重和理解也成为人的重要需求，德育工作再不能一味的摆事实，讲道理，不能一味地把教育者愿望强加于被教育者身上，不能一味地凭着经验设计德育工作，“春有白花秋有月，夏有凉风冬有雪”，让青少年儿童在亲身体验中，把做人求知的道理内化为内心的需要，为养成良好的做人、求知习惯奠定坚实的基础;让少年儿童在参与体验教育的活动中，从真实的感受到深刻的理解，由浅入深、由近及远、由表及里、由形象到抽象，循序渐进地掌握了与其生活密切联系的知识。我们的教育对象需要理解，需要关注，需要尊重，需要发现，需要换位思考等基础之上再做德育，创设情境让学生去感悟教育，创设环境让教育者去体验教育，让“理解和体验”成为教育的重要方法，让学生在体验中增长知识、锻炼能力，让学生在笑声中体验与错误告别、与正确握手的快乐，教育就会在学生和社会之间架起成功的桥梁。
3、德育的实效性应从关注爱心和责任心两方面着力。用爱心和责任心提高知与行的自觉性，在知的反复提高与行的反复训练中，逐步提高学生的品德水平。现在的孩子缺少责任感、缺少爱心，一个没有责任感的人，将来怎样承担家庭，怎样承担社会赋予他的使命，一个没有爱心的人，将来怎样服务社会，奉献社会?所以说爱心和责任心
的培养、教育是德育实效性的重要体现。
伴着新课程改革前行的脚步，德育工作者应该充满工作激情，应该克服德育思维定势，开辟教育新途径。“情感化德育”、“个性化德育”、“生活化德育”和“生命化德育”等德育内涵，也给我们提出了空前的挑战。记住全国劳动模范李素丽的话“认真做事只能把事做对，用心做事才能把事做好。”德育工作需要认真，更需要用心。
作者简介：
张鸿雁女本科学历小学高级教师。曾担任小学班主任、大队辅导员、教导主任、教学校长，现担任永吉县教师进修学校德育教研部主任。参加研究生学习，参加第十一届全国中小学骨干校长(德育)高级研修班，参加首届全国中小学培训者高级研修班学习，参加国家级课题“中小学校本课程资源开发的研究与实验”研究获一等奖，省级课题“数学发散聚合式”研究获二等奖。在“小学校长刊物”，“素质教育丛书”，“教学随笔”等刊物发表过文章。
流星划过夜空成就了一瞬间的美，昨日流过生命的河流却留下了深深的伤口。世间事物之所以成就美丽的或许是因为它的精彩只是一瞬; 人生之所以有劾骨铭心的记忆不是因此得到了多少幸福，而是震憾生命的巨痛有多深……
我不幻想往日的回忆，不期待昨日停泊在心海深处和平的港湾，如果那样身心的伤痛或许会更加的严重。
一片叶子经历风的抚慰，雨的洗礼，霜的侵袭后，会在秋风中飘落，这就是生命的过程，它的生命意思在于经历不同生活，而不在于日复一日地重复日照的多少，如果叶子可以有第二次生命，或许它不要经历雨水阳光，寒流的招待，然而生命的过程是无法改变的，她仍会从嬾芽开始复而衰亡，重复前世的生活，但我们是人，不是树叶，人最怕的莫过于过过重复的生活。
站在窗外看去，今日的夕阳依然殷红滴血，黄昏依然凄怆动人，夜夜晚依旧月朗星稀，路旁的灯火依旧明亮，校园美丽的河水依然静静的流过，看着校园一对对相依走过的情侣，突然发现萦绕在城市上空的已非往日的欢笑，代替的却是我默默的怀恋和惆怅。往事总是痛得让人难以忘怀，以潮涌起的泪水是怀恋后的疲倦，它重重的摔在了记忆的礁石上，于是我这颗年轻的心都碎了……我试着拣集那斑斑残余复又粘贴，却发现碎过的心永远是伤痕累累了……
人总是那么的奇怪，当幸福降临时我们为什么总是用年轻的生命将它随意挥霍?恐怕是我们总是认为我们还有充足的时间为自己去构建永远的幸福家园，然而，当我们被被青春生命最后一刻的钟声惊醒的时候，猛然回首，才发现你我的情缘已经成为往事，你我的日子已经成为过去……当我为当初的任性而懊悔时才知道自己的生命已垂暮年华，再次挚手时依然跳动的心只能停留在昨日……
风儿拂去心灵那层秽土，才惊奇的发现曾经的缘被岁月被打磨得更加光彩曜人，但我却不能用生命为它重新定义，但我可以用余下的生命继续去诠释它……
生命中岁月的脚步不会因为人的依依不舍舍而停留，人不能因为痴情于过去而徘徊不知所归，过去的情伤已成为记忆国的一幕，重新演绎断然寡味，何必凄凄楚楚自我折磨?现在找一片可以遗忘过去的天空把昨日所有的哀伤与不幸都送归自然，找回青山秀水让它复活在我的生活中，重又汲取鸟语花香，高山流水让生命的音符长驻你我心间，让生命的航向在今日的苦海中得以更改方向。我不会再用生命作为赌金，漫无目的地驶向大海的深处而去揭晓它的秘密，人的生命毕竟是有限的，我的生命最渴求的也许是一片可以依靠的大陆…… 思绪从回忆中惊醒，发现已经是夜深人静的时候，我期待着，期待黎明的到来……
安全：顾名思义,无危则安、无缺则全.安全：老生常谈,永远没有结束,只有刚刚开始,安全是一种形态和境界,不发生和不可接受风险的一种状态,那么安全究竟是为了谁呢?理所当然应该是这一状态的主体,人,也就是我们操作者自己。
从构成安全事故三种因素分析,物的状态和环境因素相对比较稳定,唯有人的行为是最活跃的因素,人、机、物、环境的和谐是安全的最高境界。要想达到这个境界,必须通过加强管理和领导,及时有效进行安全生产知识的培训和教育,正确引导和安全宣传活动,才能提高员工的安全素质，也是提高员工安全意识的最有效的途径。
个别员工没有对“小违章、小违纪、小隐患”引起足够的重视,看见设备存在故障时,视而不见,看见身边的人违反操作规程和违反劳动纪律时,不闻不问,哪怕是微小的安全隐患我们更不会事不关己高高挂起.认为安全部门对违章违纪就是小题大做。要知道“千里之堤、溃于蚁穴”这个道理，事故的发生不在乎那一万次的不可能,就怕出现那万分之一的惨痛。安全生产是一个复杂的系统工程,需要各岗位,各部门的密切配合,从身边的小事做起,扎实做好每一件小事,严把每一个细节,卡牢每一个环节,不断夯实安全大堤,才能避免各类事故的发生。
有这样一个“曲突徒薪”的成语典故,讲的是有那么一天,有一位客人来到邻居家,见其厨房灶口突出,柴禾紧贴灶口堆放,便警告邻居说这将引起火灾的,并就如何改灶口和烟囱,如何堆放柴禾提出建议。但这位邻居却将此忠言当做了耳旁风,不久导致了一场大火.多亏众相邻帮忙才将大火扑灭。然而在感谢众就火者的宴会上,没有请提出建议的哪位客人到席，这位邻居的逻辑似乎是事发后帮忙的人才是恩人,而事前发出警告的人算不上恩人。
从这个典故的释面上讲,就是告诉做事要防患与未然,如果懂得这其中的道理,许多不该发生的事情都可以避免。而“未雨绸缪”和“曲突徒薪”的意思有相似之处,做事之前要做好充分的准备,就不会有被动的事情发生，安全生产最忌讳“临渴掘井”和“江心补漏”,凡事必须事先计划周密,把一切准备工作做好,才能事办功倍，由此观之，企业安全隐患的预防者，其实是忧于企业安全问题的解决者。
有些管理人员乃至员工认为安全部门到车间检查尚无必要,提出整改措施就是找其麻烦,或者是到其处挑刺找岔,要知道安全工作必须做到“未雨绸缪”,防患未然,决不可“临渴掘井”,“江心补漏”。
有些员工认为佩带安全帽、安全带及其他防护用品是累赘,是给领导看的,检查一走就随便了,违章违纪抓到被处罚后产生不满心理,更有些人认为我干多年了也没有出事,总认为安全部门在多管闲事。另一些人虽然没有违章作业,但对身边的违章行为不提醒、不劝阻、不制止、认为查违章是安全部门的事情,我管不着.希望员工要树立安全生产从管的正确思想,严格执行各项操作规程和工艺指标,做到一丝不苟,不打折扣。
安全不是树上的蜜桃,成熟后就会掉下来,它是山崖上的仙草,需要我们去艰苦攀摘,它是园中的鲜花,需要我们用心去呵护。需要我们团结一心,共同努力,它需要我们有“安全为我、我为安全”的博大胸怀,它需要在自己的工作岗位上兢兢业业,脚踏实地做好本职工作的最佳精神。
让我们用心领会安全的重要性,用行动去检验安全的必要性,对于一个员工安全意味着幸福,安全意味着健康,安全意味着生命,拥有了安全虽然不等于拥有了一切,但没有安全就一定没有一切,对于员工而言,多一份遵章,就多一份安全的筹码,多一份警醒,就将拥有一张通往幸福的绿卡。
我常听学生说：无辜;家长说：无奈;教师说：无法。为什么会出现这种局面呢?也许是老师的工作方法太单一，不符合学生的个体差异;也许是老师的语言过于机械，激发不了学生与老师沟通的兴趣……班主任作为班集体的核心管理者，主导着学生的思想、学习、生活等各方面，既非常琐碎而又十分艰辛。因此，教师只有怀有一颗对学生真诚的爱心，才能成为学生的良师益友。对于农村学生来说不善表达是他们的共性，为了能真正的走进学生的内心世界，我在班级建立了学生综合素质评比台，为每名学生准备了一个素质评价手册。正确引导，客观评价。评价包括学生的学习成绩、行为习惯、思想品格等多方面内容，以扣分和加分的形式体现。评价采取周评制，以学生自评和小组互评的方式进行。开始自我评价的时候，很多学生担心自己的分数排在其他同学的后面而不能正确的认识和评价自己，小组互评他们也往往更愿意说别人的缺点，这样还容易引发同学之间的矛盾。遇到这样的情况我知道我首先要做的是引导同学们端正思想和态度，让他们知道自我评价是帮助他们进行自我反思和教育的最好方法，养成这种习惯将会使他们受益终生。小组互评要建立在一种善意的基础上，有缺点和错误是在我们在成长的过程中正常的现象，重要的是如何去面对它。自我评价和小组互评是为了帮助同学改正错误，完善人格，让大家能更好的发展和成长。用心交流，享受快乐。素质评价还安排了师生心语互动这个环节，要求给每个同学准备一个成长记录册，除了写上每周的评价得分外，还要总结一周学生最快乐的事，最烦恼的事和想对老师说的话。这是学生最感兴趣的一个环节，学生表现的很兴奋很神秘。第一周看着学生给我提出的那么多问题。我也同样兴奋但又有些头疼，回信花掉了我整整一个下午的时间。当时我觉得很有成就感，可接下来就是恐惧。这才是第一周啊!以后每周都是这样，真不敢想下去。可是每周看着同学们都是那么用心地在和我交流，我实在不忍心为了自己省事而敷衍他们，真怕会封闭了他们的心灵，再说，我也开始享受用这种方法和学生交流的快乐，三言五语，也许就能解开学生的心结。他们对我说的话主要有：情感的困?_、学业的压力、青春的烦恼、人生的挑战等等。面对学生多彩的世界和不同的困惑，每次我都针对不同情况，发自内心地去理解，帮助每一位学生，用温暖的语言送上一份鼓励，用自己的真情拨开学生心灵的迷雾。通过互动同学们对我产生了极大的信任，每周一我都会迫不及待地阅读同学们想对我说的话，同学们也很期待着我的回信。现为大家摘读几段：学生A：老师，又要放假了，我很舍不得您，但我为什么上课总是分心?我的回复：没想到一向少言寡语的你也有勇气抒发自己的感情，两年来你的变化很大.你现在正处于青春期，分心是一种正常现象，但是有自控能力的人，才会有更大的成功。学生B：其实，小的时候，每次参加演讲比赛都被严厉的老师把我内心热情的火焰浇灭了，现在才发现我还是对演讲有那么深的渴望，我想现在开始还不晚是吧?我的回复：其实机会对于每个人都是均等的，只要你善于抓住它，但前提是你必须付出努力。学生C：父亲的突然去世，让我一直不能释怀，日子越久就越有孤凉的感觉，我知道您对我的期望，但我需要时间来平复。我的回复：人只有经历了悲欢离合才能长大和成熟，希望老师给你的爱会让你有一点温暖，我会像亲人一样永远关注你的成长。师生心语互动，让我找到了一个和学生沟通的最好的方法，增进我们的情感交流和相互信任，起到语言沟通难以达到的效果，他们的心理可以完全不设防的向我敞开。书信方式的回复，解答，让我们彼此心照不宣，单是一种目光的互动，就可以达到思想和情感上的交流。通过心语互动我发现正如魏书生老师说的那样，每个孩子的心理都是一个宏大的世界。如果打开这扇心灵的大门，我们的教育工作就会进入到一个全新的世界，教育就会充满生机，生命就会充满灵动，工作就会充满快乐。因为了解了孩子们的愿望，我可以给他们提供很多展示的空间和发挥的舞台，使他们身上的闪光点被发现，让他们找到了自信，我也在活动中重新认识了一些沉默寡言的孩子们，他们是那样的真诚、热情，对生活充满着希望，而我却忽视了他们……我把素质评价方法根据学生的具体情况不断的进行调整和完善，使它更利于学生的身心发展，让他们实实在在看到自己一周的表现，帮助他们确定下一周的计划和目标，引导他们不仅和班级的其他同学比，更要和自己的过去比，为此我每周还设立一个最大进步奖，让学生找到超越自我的快乐。这种评价方式让我享受其中，怡然自得。我相信我会一直坚持下去，始终如一的用心感受生命的灵动。平凡如我，没有轰轰烈烈，却愿做一粒落入石缝间的松子，虽不能展示遒劲枝干却可展示生命的顽强;我更愿做一颗洒落草坪上的水滴，虽不能展示大海的澎湃，却可展示晶莹的璀璨。”
耒阳市乡村医生廖鹏飞优秀事迹推荐材料
1999年，耒阳市小水镇黄岗村廖鹏飞从耒阳卫校西医士班毕业后，回到了家乡黄岗村开始从事乡村医生工作，并于当年取得了乡村医生资格证，一晃过去十几春秋，为改变家乡的医疗卫生面貌和当地群众的卫生保健条件竭尽全力，他救死扶伤、无私助人的事迹在当地群众中广为流传，为此深得上级领导的信赖和群众的爱戴，并连年被上级主管部门评为先进工作者，我们认为廖鹏飞同志符合评审条件，一致推荐他为全市优秀乡村医生。
用信心坚定信念
黄岗村是一个贫困村，村民生活困难，医疗条件极差，由于缺医少药，群众很多疾病都无法治疗，特别是遇上传染病，大多听天由命。出生在这个贫困村的廖鹏飞从小就根从爷爷学习医疗，从此就立下从医理想，立志悬壶济世。初中毕业后他考上了卫校并以优异的成绩毕业，为了做一名合格的医技工作者，他刻苦学习，自费进修，知识让他充满了改变农民健康状况的信心，学成后即回到本村开始从事医疗卫生及预防保健工作。
乡村医生不好当，地位低，工作环境差，劳务报酬低，特别是作为贫困村的黄岗村，青壮年农民全部外出打工去了，没有谁愿意守在这里，但是廖鹏飞却坚定信念不动摇，与他一同毕业于耒阳卫校的妻子支持着他，一同苦心经营着这片小小的村级卫生室，为这偏远的山村一次又一次带来生命的希望。为了不误村民看病打针、疾病预防，廖鹏飞大责任田的农活交给父母打理，农忙时才去帮一帮。他对工作的负责达到忘我的境界，一边开展工作，一边刻苦学习，钻研古今医学著作，做到边学习边实践、边钻研边运用，他还广泛向各方名医高师求教，诊疗技术不断提高，从业近十年来没有发生一例医疗事故和医疗纠纷。他非常体谅群众的疾苦，小痒小病举手之劳便可解决的，从不收取任何费用，他从来不卖贵药假药，能够让病人节省开支的尽量让他们节省。如今，临近几个乡镇的群众都慕名赶到他的诊所治病，群众称他为活菩萨。
用热心推进事业
作好公共卫生保健服务是村级卫生室的重要使命。为了确保孕产妇安全分娩，廖鹏飞建立了孕产妇档案，每月定期通知她们到卫生室检查两次，临产期时亲自把她们送到镇卫生院住院分娩，产前访视率和住院分娩率均达到100%，防病不像治病那么容易，由于农民防病意识淡薄，要把防治并举、防重于治的方针落到实处，得克服很多困难。为了搞好防疫宣传，廖鹏飞积极争取了村支两委的支持，在每个村民小组召开了村民会议，挨家挨户做工作，通过举实例、讲道理、谈危害，苦口婆心地动员，完整地建立了防疫档案，建卡率、人卡率符合均达100%，儿童接种率达98，%，传染病控制在4‰以下，自他执业以来本村从未暴发传染病流行，村里各种疾病、传染病大大减少，有的已经绝迹。2002年，临近的小圩村爆发儿童腮腺炎，村民都把患儿带到廖鹏飞的卫生室治疗，经常半夜有人前来求医，最多时有20多人排队等待治疗，廖鹏飞不分昼夜奋战了一个多，有效地阻止了传染病的蔓延和危害。2003年防治非典期间，廖鹏飞同志不计任何报酬，夜以继日，废寝忘食地工作，既要逐村检查卫生环境，宣传防疫知识，指导自然村消毒，又要对体温在37.5摄氏度以上的发热病人进行监测特别是对外出返乡的务二人员实施全程监控，确保一有高烧不推病人，立即送往指定的留观室隔离观察治疗，几个月没睡过一个安稳觉，出色地完成了防治非典的工作任务。
为积极推动农村合作医疗工作，廖鹏飞在2010年主动争取了全市乡村一体化医疗管理试点任务，在无房子、无设备的情况下，自筹资金10多万元建点，房子面积成倍扩大，并动员临近三个村的医生参与近来，整合了资源，充实了力量。就医条件大大改善，添置了7张留观病床，建立了药房、消毒注射室，新添了中西药药架，购置了紫外线灯、超声雾化器等设备，专门设立了档案柜，建立了各种报表、卡证、文件，规范了账务管理。做到了小病不出村，一般病不乡，大病不出县(市)的目标，为群众大开了方便就医之门。
用爱心赢来爱戴
从业10年以来，廖鹏飞一贯奉行全心全意为人民服务的宗旨，他宁愿自己吃亏，也决不让患者受委屈。
2001年，廖鹏飞花了近1000元从别人手中购来一辆二手摩托车，目的是为了方便出诊和接诊，以及下村为村民建立健康。如今车子已经换了三次，都是购的二手车。遇有重症病人，他及时开车将病人送往上级医院，他出车从来不收取分文费用。村民王五容患肺原性心脏病，在耒阳、衡阳两级医院都住过院，本来打算放弃治疗了，廖鹏飞动员家属作最后的确诊，自己租车往返长沙，把病人送到湘雅医院检查，不仅没有让患者家属出一分钱，还自己掏钱为他们出了化验费用。
黄岗村3组廖德成家境贫寒，妻子患上糜烂性胃炎，无法步行到卫生所，廖鹏飞每天接送她就诊，并为她减免了除药费之外的所有治疗费用。黄岗村3组廖德经，患肝硬化腹水，双脚浮肿，长期卧病在床，家里为其治病花光了所有的钱，已经到了无米下锅的地步，廖鹏飞送他到市中医院检查，自己掏钱为他付了所有检验费用，`化验结果出来之后再接到卫生所治疗，并坚持每天接送患者，一直坚持三个多月，直到病人出世，接着廖德经的儿子又患上了同样的病，由于无钱治疗出现了重症感染，廖鹏飞主动上门动员他前来就诊，救了他一命，父子两人仅药费一项，廖鹏飞就垫了近3000元。
廖鹏飞把病人当亲人，把病情当军情，当接到请求出诊的电话时，他总是克服一切困难，争取第一时间赶到出诊现场。一次接到临村村民打来电话，称有位60多岁的老人患急病，请求出诊，廖鹏飞当即驾车前往，由于心急，途中会车时不小心与另一辆车子相撞，被撞车子的主人拦住他的车子不让走，并叫人把车子推到湾里去了，廖鹏飞顾不得许多，弃车小跑到患者家中，老人患的是急性胰腺炎，经治疗处理，病情稳定后，廖鹏飞才转回来处理车子的问题。
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廖鹏飞舍己为人的故事，从黄岗村传到更远的乡村，关于他医术高超的故事更富有传奇色彩。
2005年，泉水村3组抬回来叫李秀英的病人，病人在衡阳附二医院求治两天，被确诊认为急性胰腺炎，医生告之治疗的成功率不大，同时也因为付不起昂贵的住院费只好回家，病人当时已经奄奄一息，家属不抱希望地请廖鹏飞出诊打打针给病人作最后的安慰，由于廖鹏飞的精心治疗，一个月后病人竟奇迹般地康复了。2008年，小圩村5组李元修患脑出血，情况非常危急，前来接诊的120急救医生认为已经没有抢救价值便回去了，病人家属也放弃了治疗，但廖鹏飞却大胆地实施了抢救方案，及时进行救治，结果病人也康复了。2009年，黄岗村5组5岁儿童李静被热水烫伤，烫伤面积达18%，送到卫生室的时候，伤处红肿起泡，由于换衣使表皮已经脱落，廖鹏飞神及时对患者进行精心处理治疗，17天之后就康复了。多年来，廖鹏飞救治过流行性腮腺炎，脑出血、脑梗塞、烧伤、伤寒等患者不计其数，成为远近闻名的乡村“神医”。病人治疗后无法偿还的药费近万元之多。提起这些，廖鹏飞笑着说：值得!
在当今市场经济的条件下，追求利益的最大化已经成为很多人的一种习惯，不少人甚至已经越过了道德与法律的底线。医药行业也不例外，常有行医者抓住人们求医的心理，乱报药价，抬高收费，有的甚至安排医托，坑蒙拐骗，贩卖假药，诈人钱财，干着违背道德与法律的勾当。我们认为，廖鹏飞同志从医十年是诚实做人踏实做室的十年，作为中共党员，他立足本职工作，把追求人生的崇高理想和为人民服务的宗旨化为实际行动，密切了党和人民群众的血肉联系;作为医生，他刻苦钻研业务，扎实开展工作，树立了高尚的职业道德风范，维护了圣洁的白衣天使形象，在促进患者家庭乃至社会的和谐发展做出了可贵的贡献。他是新时代中国乡村医生的优秀代表。
