小学道德与法治论文提纲

论文题目：小学道德与法治生活化教学设计研究 ——以《公民身份从何而来》框题为例

摘要：随着我国教学改革的不断深入,生活化教学设计也愈发的受到小学、初中、高中等不同阶段老师的重视与运用。生活化教学设计是出于学生的需求而进行教学设计的一种模式,教学内容选择贴近学生生活的素材,使课本上的知识变得更加生动有趣,有助于拉进课堂与学生生活的距离,从而达到优化课堂教学过程与教学效果的目的。本研究的重点放在部编版小学《道德与法治》教材上,这本2016年开始施行的教材是我国思想品德课程教学改革的最新成果。小学道德与法治学科根植于儿童的生活,关注儿童实际生活与情感,并以儿童生活为基础。本研究通过对教学设计的案例分析并通过与一线教师进行访谈交流,结合对相关文献的理论学习,对小学道德与法治生活化教学设计进行了进一步的探析和研究。笔者发现目前已经有许多老师有意识的将生活化教学设计运用于本学科的教学设计中,并取得了一定的成效,但是生活化教学设计的各方面运用还不是很成熟,存在大量问题。这些实际问题都会让小学道德与法治生活化教学设计从儿童生活、社会生活中分离出来,难以达成课堂教学成效。为切实保证生活化教学设计能够很好地运用于小学道德与法治学科中,本研究对小学道德与法治生活化教学设计的相关概念进行了剖析,对影响因素和理论基础进行了探究,并通过案例分析和与一线教师的访谈交流,分析出生活化教学设计在小学道德与法治学科中所存在的主要问题及其产生原因,然后结合笔者一线教学实践经验,提出改进策略。力求促进生活化教学设计在小学道德与法治学科中落实落地,以促进小学道法课程的建设,加强学生与生活世界的联系,促进学生德智体美劳全面发展。以下是本研究的主要内容:第一部分:导论,详细阐述了本论文的选题缘由、研究目的与意义,并对国内外相关研究现状进行综述,随后叙述了本论文的主要研究方法、研究重难点与研究创新点。第二部分:通过对相关文献的整理与分析,对小学道德与法治生活化教学设计的基本问题进行探析,包括小学道德与法治生活化教学设计的内涵、特点、影响因素以及理论基础。第三部分:通过案例分析走进一线教师的实际教学设计,并与教师们进行访谈交流,完成第二章小学道德与法治生活化教学设计中存在的主要问题及原因分析。第四部分:结合案例与访谈的情况,针对小学道德与法治生活化教学设计中存在的不足之处,提出改进策略,希望能在案例分析的基础上为小学道德与法治生活化教学设计提供一些新的方法指导。第五部分:笔者将具体以《公民身份从何而来》一框题内容为例,从教学目标的设计、教学方法的设计、媒体运用的设计、教学过程的设计等方面全面展现生活化教学设计。最后从教学实践的实施情况,去反思生活化教学设计。笔者希望本研究能为小学道德与法治生活化教学设计提供一些新的思路和借鉴,以期能促进生活化教学设计在小学道法中的有效实施,更新现有教师的教学设计方法,促进课堂教学更加丰富灵活。

关键词：小学道德与法治;生活化教学设计;公民身份从何而来

学科专业：学科教学（思政）（专业学位）

摘要

Abstract

导论

一、选题的缘由

(一)源自对“生活”和“教育”关系的重视

(二)源自新课程改革发展趋势

(三)源自一线教学的实际问题

二、研究目的与意义

(一)研究目的

(二)研究意义

三、国内外研究现状

(一)国外研究现状

(二)国内研究现状

四、研究方法

(一)文献研究法

(二)案例分析法

(三)行动研究法

五、研究的重难点与创新点

(一)研究的重难点

(二)研究的创新点

第一章 小学道德与法治生活化教学设计的基本问题探析

一、概念界定

(一)生活化教学的内涵

(二)生活化教学设计的内涵

二、小学道德与法治生活化教学设计的特点

(一)小学道德与法治生活化教学设计注重基础性

(二)小学道德与法治生活化教学设计具有综合性

(三)小学道德与法治生活化教学设计突出趣味性

(四)小学道德与法治生活化教学设计强调直观性

三、影响小学道德与法治生活化教学设计的因素

(一)教育管理的重视与要求

(二)设计者具有专业素养

(三)学情分析的情况

(四)家庭教育观念

四、小学道德与法治生活化教学设计的理论来源

(一)马克思主义哲学相关理论

(二)教育学理论

(三)心理学理论

第二章 小学道德与法治生活化教学设计中存在的主要问题及原因

一、小学道德与法治生活化教学设计中存在的主要问题

(一)教师缺乏专业素养

(二)生活化教学目标被忽略

(三)缺乏有效的学情分析

(四)教学内容脱离学生生活实践

(五)生活化教学方式缺乏创新性

(六)缺少生活化的实践作业

二、引起小学道德与法治生活化教学设计中存在问题的原因

(一)教育管理方面的原因

(二)教师专业素养的原因

(三)学生学情方面的原因

(四)家庭教育方面的原因

第三章 改进小学道德与法治生活化教学设计的策略

一、教育管理方面的改进策略

(一)优化教师资源配置,培养专任教师

(二)提高对生活化教学设计的重视

(三)完善生活化教学评价标准

二、教师素养方面的改进策略

(一)积极参与学科教研活动

(二)设置生活化的教学目标

(三)选择生活化的教学内容

(四)采用生活化教学方式

(五)实施生活化的教学评价

三、学生学情方面的改进策略

(一)充分考虑学生的学习需求

(二)全面了解学生的真实生活情况

四、家庭教育方面的改进策略

(一)重视生活实践作业

(二)积极配合家校共育

第四章 小学道德与法治生活化教学设计案例

一、《公民身份从何而来》的教学背景分析

(一)《公民身份从何而来》的课标分析

(二)《公民身份从何而来》的教材内容分析

(三)《公民身份从何而来》的学情分析

二、《公民身份从何而来》生活化教学目标及教学方法设计

(一)《公民身份从何而来》生活化教学目标设计

(二)公民身份从何而来》生活化教学方法设计

(三)《公民身份从何而来》生活化媒体运用设计

三、《公民身份从何而来》生活化教学过程设计

(一)创设生活情境,感知身份

(二)走进生活,探究关系

(三)参与活动,思考探究

(四)故事体验,追溯起源

(五)回归生活,作业实践

四、《公民身份从何而来》的生活化教学设计的反思与改进

(一)《公民身份从何而来》教学设计的反思

(二)对生活化教学设计的反思

结束语

参考文献

致谢