学前儿童游戏试题a

第1篇：学前儿童游戏试题a

电大专科学前教育《学前儿童科学教育》试题及答案A

中央广播电视大学2010-2011学第二学期“开放专科”期末考试

学前儿童科学教育试题

一、概念题(每小题4分，共16分J

1.科学教育

2.小实验

3.时代性要求

4.科学教育环境

二、填空题(每小题1分，共10分)

1. 1935年，由雷震清副教授编写的《____》一书出版，这是我国第

一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目 的、教材内容、教学原则、方法和设备等内容。

2.科学区角活动的内容一般可分为下列几类：观察阅读类、------------

一、操作实验类、制作创造类。

3.学前儿童科学教育的目标按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、----------------- 和活动目标等四个层次。

4.以认识冬季为主线，将科学教育中与之有关的内容集中编排，这是采用

--------------的方式选编幼儿科学教育内容。

5.在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教育、美术教育和语言教育，这是根据科学教育活动设计的一-------------要求而设计的。

6.一-------------是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的非生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展区角科学活动的地方。

7.学前儿童在较长的时间内，持续地对某一物体或现象进行系统的观察，对其质和量两方面的发展变化过程有较完整的认识，这种观察称为——--------------一。

8.一--------------的方法是指在科学教育过程中，运用低幼文学作品等作为科学教育活动的内容和手段，以达到提高学前儿童科学素养目的的一种方法。

9.家庭学前儿童科学教育具有-------------- 、个别性、随机性和灵活性等特点。

10.在学前儿童科学教育的新进展中，科学教育内容是基于学前儿童的——--------------来建构的。

三、单项选择题

1.科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于()。

A.自然、思维和人类的知识体系B.思维、天然和社会的知识体系

C.自然、社会和人类的知识体系D.思维、自然和社会的知识体系

2.学前儿童科学教育总目标是指()。

A.科学情感和态度方面的目标B.科学方法和技能方面的教育目标

C.科学知识方面的教育目标D.以上三项全是

3.渗透的学前儿童科学教育活动包括()。

A.日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、偶发性的科学教育

B.集体性的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育

C.日常生活中的科学教育、偶发性的科学教育、其它教育活动中的科学教育

D.日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育

4.从各种水果、蔬菜、花卉中挑选出水果来，这种分类是()。

A.挑选分类B.感知分类

C.二元分类D.多元分类

5.不采用通用的量具，而是运用一些自然物，对物体进行直接测量的方法是()。

A.非正式量具测量B.正式量具测量

C.观察测量D.普通测量

6.“学习使用准确量具进行测量”，是哪一个年龄阶段的教育目标()。

A.2～3岁B.3●4岁

C.4～5岁D.5～6岁

7.学前儿童科学教育内容选编的原则是()。

A.科学性、启蒙性和系统性

B.科学性、启蒙性、系统性和时代性

C.科学性、启蒙性、系统性、时代性和地方性

D.科学性、启蒙性、系统性、时代性、地方性和季节性

8.用于科学教育的文艺作品范围很广，主要有文学作品和艺术作品，下例作品中不属于艺术作品的是()。

A.图片B.歌曲

C.谜语D.科普画册

9.学前儿童科学教育的社会资源包括()。

A.物力资源、自然资源、组织资源、人力资源

B.组织资源、人力资源、物力资源、天然资源

C人文资源、自然资源、生活资源、组织资源

D.组织资源、人文资源、物力资源、自然资源

10.专门的学前儿童科学教育活动不包括()。

A.集体教学活动中的科学教育B.区角活动中的科学教育

C.偶发性科学教育活动D.游戏活动中的科学教育

四、问答题(每小题8分，共32分)

1.科学活动中的材料应如何投放?

2.如何正确对待学前儿童的好奇好问?

3.请结合实例说明“做中学”对学前儿童的意义?

4.在进行区角活动的材料设计时，除了要求材料在性能上安全可靠外，还应考虑哪些因素?

五、设计题(共22分)

请用设计一份以《会变色的青蛙》为主题的大班科学教育活动方案，并对其中方法的设计进行说明。

试卷代号：2504

中央广播电视大学2010-2011学第二学期“开放专科”期末考试

学前儿童科学教育试题答案及评分标准

(供参考)

2011年7月

一、概念题(每小题4分，共16分)

1.科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。具体地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。

2.学前儿童科学教育中实验的方法是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材

料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。

3.时代性要求是指要根据时代发展、科学技术的进步，来选编科学教育内容，使选编的内容跟上时代与科学技术的发展，面向现代化。

4.学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。

二、填空题(每小题1分，共10分)

1.幼稚园的自然

2.科学玩具类

3.单元目标

4.以季节为主线选编内容

5.整合性

6.自然角

7.长期系统性观察

8.文学艺术

9.潜移默化性

10.生活背景

三、单项选择题(每小题2分，共20分)

1.D2.D3.D4.A5.A

6.D7.D8.C9.A10.D

四、问答题(每小题8分，共32分)

1.(1)材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活动目标;

(2)投放材料难度形成一定的层次;

(3)投放材料的开放性;

(4)同种材料与多种材料的灵活运用。

2.对于学前儿童的这些问题，始终应该持鼓励、支持的态度，具体可采用以下方法：

(1)直接回答;(2)引导思考、鼓励探索;(3)指导阅读,(4)启发联想;(5)留下期待。

3.(1)以儿童的好奇心为基础，从日常生活出发，更好的了解自然界;

(2)带着问题做实验，探究性的学习的方式，帮助儿童自己建构科学知识;

(3)促进儿童语言发展与人际交往。

4.(1)材料的探索性;(2)材料的新颖程度,(3)材料的易理解性,(4)材料的丰富性I(5)材料的层次性。

五、设计题(共22分)

1.格式正确(2分)。

2.目标(4分)、内容(4分)、活动材料与环境的设计(4分)、过程(4分)。

3.目标设计的理由(4分)：

(1)了解儿童已有的经验;

(2)确定合适的目标。

第2篇：学前教育学期末试题A卷

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1. 当今学前教育研究的年龄对象是() A.3-5岁B. 3-6岁 C.出生到入学前C. 0-6岁

2. 学前家庭教育的特征不包括()

A. 群体性B. 领先性

C. 长久性C. 随机性

3. 世界上第一所幼儿园正是成立于()

A. 1937年B. 1837年

C. 1840年C. 1826年

4. 1907年在罗马贫民区创设“儿童之家”，招收3-6岁幼儿的是()

A. 福禄贝尔B. 华生

C. 蒙台梭利C.柏拉图

5. 学前教育发展受众多社会因素的影响与制约，主要包括()

A. 经济、政治、社区、文化、人口、家庭教育

B. 经济、社区、家庭、文化、人口、学校教育

C. 环境、政治、文化、人口、家庭教育

D.环境、经济、政治、文化、人口、社会基本群体

6. 下列不属于我国人口现状的是()

A. 人口基数大，年增加量多B. 人口地域分布不均 C. 农村人口比重小C. 人口文化素质偏低

7. 对于传统教育的弊端，下列说法正确的是()

A. 只重视知识的灌输，忽视能力的培养

B. 只重视知识的横向联系和应用，不重视纵向的知识体系

C. 只重视儿童怎么学习，不注重教师怎么叫

D. 只重视学生的主动性，忽视教师的作用

8、 环境决定论的代表人物是()

A. 格赛尔B. 华生

C.洛克D. 皮亚杰

9、 遗传和环境的交互作用，下列说法正确的是()

A. 相同的遗传素质在不同的环境条件下可以有不同的发展结果

B. 不同的遗传素质在不同的环境条件下不可能导致相同的发展结果

C. 在相同的环境条件下，不同的遗传素质不会导致相同的发展结果

D. 在不同的环境条件下，不同的遗传素质不可能导致相同的发展结果

10、下列不属于古代儿童观的是()

A. 成人本为，儿童没有地位

B. 男尊女卑，女童地位低

C. 儿童是国家未来的兵源和劳动者

D. 儿童发展具有个体差异性

11、儿童在一岁时体重可达到出生时的()、

A. 2倍B. 3倍

C. 4倍数C. 5倍

12、几岁时儿童各种心理活动都带有明显的直觉行动思维的性质()

A. 出生至一岁前B. 一岁以后

C. 三岁以后C. 五岁以后

13、五岁儿童的心理特征不包括()

A. 爱学、好问B. 形象思维开始发展

C. 有意行为增多C. 个性初步形成

14、托儿所每班专用场地面积不应小于()m2 A. 40B. 50

C. 60D. 70

15、1922年教育部公布了《学校系统改革案》(又称“壬戌学制”)规定小学校下，设立()

A. 幼儿园B. 幼稚园

C. 托儿所D. 蒙养园

16、为幼儿创设良好游戏条件不包括()

A. 规定游戏的内容B. 提供充足的游戏时间

C. 创设儿童游戏场地C. 配备游戏材料

17、教师对角色游戏的指导，下列说法错误的是()

A. 丰富儿童的知识经验B. 准备玩具，引发游戏

C. 鼓励儿童提出游戏的主题D. 教师不可以直接参与到游戏当中

18、家庭育儿守则不包括()

A. 做好榜样B. 绝对权威

C. 尊重儿童D. 善用鼓励

19、幼儿说谎主要可以分为()两大类

A. 有意欺骗和无意起骗B. 幻想与现实混同以及虚夸成绩

C. 有意性的说谎行为和无意性的说谎行为D. 否认错误和有意欺骗

20、“三优”是指()

A. 优生、优教、优学B. 优教、优学、优画 C. 优画、优写、优说D. 优生、优育、优教

二、名词解释题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)

1.儿童观 是指人们对儿童的认识和看法

2.结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料，经过创作返反映周围现实生活的游戏

3.人的个体社会化是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应的发展自己的个性的过程。

4.幼儿园的教育活动是有目的、有计划地引导幼儿主动活动的、多种形式的教育过程。

三、简答题(本大题共2小题，每小题8分，共16分)

1、简述蒙台梭利教育方法的内容。

答(1)提供有准备的环境

(2)教师

(3)教具——活动材料

2.角色游戏的指导要点。

答(1)丰富儿童的知识经验

(2)准备玩具，引发游戏。

(3)鼓励儿童按自己的意愿提出游戏的主题。

(4)教会儿童分配和扮演游戏的角色。

(5)在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育。

(6)教师可直接参加游戏，扮演角色，促进游戏情节的发展。

(7)使儿童观愉快地结束游戏。

四、论述题(本大题共1小题，每小题24分，共24分)

结合实际举例说明家庭教育应该遵循哪些基本守则。

答：

①. 做好榜样2分

②. 恪守一直2分

③. 提示在先2分

④. 尊重儿童2分

⑤. 善用鼓励2分

⑥. 适当回避2分

(每条守则后略加解释，并且能够列举出生活中实际实例，则再加2分。)

第3篇：学前儿童游戏理论与指导试题

浙江广播电视大学

学前教育专业(开放专科)

《学前游戏理论与指导》教学辅导三

(第

五、

六、

七、八章)

第五章 角色游戏

一、角色游戏的概念

什么是角色游戏，至今学术界还没有一个公认的概念。我国学前教育工作者将学前儿童自己创造的一种通过角色扮演，运用想象和模仿，创造性地反映现实生活的游戏活动称为，又称主题角色游戏。

二、角色游戏的特点 1.独立自主性

2.社会性(本质特征)。表现在：是由于儿童想参与成人社会生活的需要而产生的;内容是对成人社会生活内容的部分概括与再现;是在集体共同参与下完成的，活动方式具有集体性;角色游戏的发展水平与学前儿童的社会化水平有密切关系。

3.象征性。表现在：情景转换、以人代人、以物代物。

三、角色游戏的产生与发展

角色扮演的发展：单纯摆弄、操作实物的行动——在角色游戏的情境下，操作实物的行动——担任角色，但未能以角色要求行动，往往随时可因环境的变化而改变自己的游戏——按角色要求行动，遵守规则胜过使用物品的直接愿望，但仍不稳定——按角色要求行动，表演逼真——明确角色间的关系，规则复杂化。

游戏内容的发展：主题范围由熟悉的幼儿园或家庭生活，逐渐扩大到社会生活的方方面面。

目的性、主动性及组织能力的发展：从无目的到预先想到玩什么，发展到长时间玩情节复杂的游戏;从不参加游戏到在别人带领下玩游戏，发展到主动参与游戏;从听从老师分配到自己提出游戏主题、分配角色，发展到组织小朋友一起游戏，在遇到纠纷时能协调解决。

四、角色游戏的构成因素

1.以人代人——角色扮演：认识和理解成人的行动和活动;可将自己头脑中的表象重新组合，概括性地反映成人活动;能够用游戏材料、动作、语言来扮演新形象。角色游戏也能促进想象力和自我意识的发展。

2.以物代物——对物品的假想：游戏中儿童摆脱眼前对实物的知觉，以表象代替实物，作为思维的支柱。最初这种假想依赖于实物与假想物之间的相似性，但后来可以脱离实物进行假想。

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3.情景转换——对游戏动作和情境的假想：通过实用玩具的动作来表现假想的游戏情节，并且假想各种游戏情景以表达自己的思想、感情和体验。

五、角色游戏组织与指导的原则 1.自主性原则 2.接纳性原则

六、角色游戏的指导方法

角色游戏虽是幼儿自己创造的活动，它的发展也必须在成人正确指导下才能实现。

(一)做好开展角色游戏的环境与条件的准备

1.丰富幼儿的生活经验，拓宽角色游戏的内容来源(在丰富幼儿对周围生活的印象时，教师还要注意引导幼儿认识成人劳动的社会意义与人与人之间的关系，以加深对周围生活的理解)

2.提供游戏场地、玩具材料，为幼儿开展角色游戏创设物质条件(教师可提供一些形象逼真的主题形象玩具，还需提供一些半成品材料，以发展幼儿想象力;教师创设物质条件，可发动幼儿参与)

3.提供充足的自由活动时间，保证幼儿角色游戏的深入开展

(二)对角色游戏过程进行现场指导

1.鼓励幼儿按自己的意愿提出游戏主题(主题反映了幼儿对周围生活的认识，主题应由幼儿自己提出，不要由教师硬性规定)

2.教会幼儿扮演和分配游戏角色

3.在游戏中善于观察幼儿表现，进行个别教育(观察幼儿的表现以不干扰幼儿游戏为原则)

4.教师可扮演角色，参加游戏，促进游戏情节的发展 三种介入方式：平行介入;合作介入;指导性介入 5.使幼儿愉快地结束游戏，并保持继续游戏的愿望 游戏结束时做好两件事：收拾玩具和评议游戏。

(三)对角色游戏进行评议

常用方式：1.再现游戏内容与行为的评议;2.讨论式评议;3.教师讲评式评议。所有评议时间以5-10分钟为宜。

七、各年领班角色游戏的指导

请阅读教材p60～p62。注意比较学前儿童游戏在不同时期的发展情况。

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第六章 表演游戏

一、表演游戏的概念

我国学前教育者对表演游戏的概括：表演游戏是按照童话、故事中的角色、情节和语言，进行创造性表演的游戏。简而言之，表演游戏是幼儿以故事为线索展开的游戏活动。

二、表演游戏的特点 1.表演性

2.游戏性：幼儿参加表演的动机是为了追求表演的快乐和满足;其内容常常有幼儿认知、情感的特征，并不完全忠实于作品。

3.创造性

三、表演游戏的种类 1.幼儿表演 2.桌面表演 3.木偶表演 4.影子戏

四、表演游戏的环境创设

包括：1.舞台、布景;2.道具、服饰(象征性的)与角色造型

五、表演游戏的表演技能

1.歌舞、戏剧表演技能：包括歌唱表演技能、形体动作表演技能(包括步态、手势与表情、舞蹈动作等)、语言表现技能。

2.木偶操作技能

六、表演游戏的组织与指导

(一)表演游戏组织与指导的原则 1.游戏性先于表演性 2.游戏性与表演性的统一

(二)表演游戏的指导方法 1.教师示范表演

2.帮助幼儿选择与熟悉表演内容 3.训练幼儿的表演技能

4.通过参与幼儿的表演对游戏进行指导

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5.以观众身份进行场外指导

(三)中大班幼儿表演游戏的指导

阅读教材p76～p77。比较中班与大班的差别。

第七章 结构游戏

结构游戏是指儿童利用各种结构材料或玩具进行构造活动的游戏。

一、结构游戏的特点

结构游戏和角色游戏既可分别独立地进行，又可在进行中联结在一起。 1.多种多样的结构材料是游戏的物质基础 2.幼儿对材料的操作与造型是游戏的支柱 3.建构过程具有创造性 4.结构成品具有艺术性

二、结构游戏的基本技能

包括接插、镶嵌，排列、堆积，黏合，穿、编和螺旋五种。

三、结构游戏的组织与指导

(一)任务

1.激发并维持幼儿对结构游戏的兴趣，引导他们积极主动的参加结构游戏; 2.指导幼儿逐步学习结构技能，培养他们的结构造型能力;

3.发展幼儿的观察力、记忆力、想象力和创造性思维能力，初步培养幼儿认真、细致、耐心的结构态度和从事活动的目的性、计划性。

(二)组织与指导模式 1.模拟构造 2.命题构造 3.自由构造

(三)指导方法

1.丰富并加深幼儿对物体和构造物的印象; 2.提供结构游戏的材料和活动场地;

3.游戏过程中教师应基于观察，进行有针对性的指导;

4.游戏后适时组织分享活动(包括：作品展示与讲解、建构活动过程回顾、作品评价)

四、各年领班结构游戏的指导

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阅读教材p88～p90，并比较各年领班的差别。

五、积木游戏的指导

学前儿童积木游戏发展的七个阶段：光拿着玩，不会搭——能用几块积木，堆叠成简单物体——能进行排列，把积木平铺或堆高——能架空搭出门——能使建筑物四周包围，有一定空间——能搭较复杂的物体或建筑物，但形象不逼真——能按特定的建筑物或物体进行堆搭，形象逼真，能对称或装饰。

指导：丰富和加深幼儿对建筑物的印象;让幼儿学会积木游戏的基本知识和技能;积极开展游戏，加强游戏的教育作用。

第八章 规则游戏

规则游戏是指为实现预定的教育、教学目的而专门编制的以规则为中心的游戏。

一、分类

我国的分类：以达到的教育、教学目的为依据，分为：智力游戏、体育游戏、音乐游戏。

国外的分类：以游戏动作为依据，分为：瞄准游戏、赛跑游戏、追逐游戏、躲藏游戏、猜测游戏、口令游戏、(纸盘游戏、盘面游戏)等。

二、规则游戏的特点 1.目的性和教育性 2.规则性 3.竞争性

4.由成人编制和指导

三、规则游戏的编制

1.规则游戏的构成因素：游戏的目的、游戏的玩法、游戏的规则(角色行为的规则、内容与玩法的规则、竞赛性规则)、游戏的结果

2.规则游戏的编制要求：有明确的教育目的;游戏要有趣味性;考虑幼儿的年龄特点 3.规则游戏的编制举例，请阅读教材p99～p101。

四、规则游戏的组织与指导

(一)组织与指导原则

1.游戏性与教育性相统一的原则(处理好规则游戏的游戏性与教育性的关系;充分发挥幼儿游戏的积极性与教育性的关系)

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2.灵活性原则(根据幼儿的兴趣、需要变换游戏玩法、规则;逐步提高游戏的难度)

(二)指导方法 1.做好游戏的准备工作

选编适合幼儿的规则游戏;熟悉游戏的玩法及规则;准备游戏场地和所需材料。 2.游戏过程中的指导

集中幼儿的注意力，引发幼儿的游戏兴趣;帮助幼儿了解游戏的玩法、规则;组织幼儿进行游戏活动;做好游戏的结束工作。

(三)各年领班规则游戏的组织与指导 阅读教材p105～p108，比较各年领班的差别。

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第4篇：《学前儿童语言教育》试题(定稿)

江苏省高等教育自学考试“专接本”

学前教育专业实践课程考核

《 学前儿童语言教育 》试卷

姓名得分

笔试部分

一、填空题(本大题10空 ,每空1分,共10分 )

1、语言是儿童心理发展的一个重要方面，语言的发展是学前儿童的一个重要标志。

2、学前儿童语言教育目标的结构是指教育目标的组合构成。

3、在谈话活动，教师在活动过程中起的作用。

4、依据凭借物的特点，讲述活动可分为看图讲述、实物讲述和。

5、幼儿园文学活动培养幼儿有意识倾听、评析性倾听和的能力。

6、听说游戏活动是在活动过程中逐步扩大的成分。

7、早期阅读活动是幼儿接触的途径。

8、幼儿园英语活动的总体目标是培养幼儿对的兴趣。

9、学前儿童语言教育活动评价主要包括对语言教育活动中教师行为的评价和的对的评价。

10、情感性交往障碍可分成自闭性情感交往障碍和两种基本的类型。

二、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个最佳答案，共20小题，每小题1分，

共20分)

1、在儿童获得语言之前，用语音及伴随的表情或动作去代替语言进行交往的语言现象是()。

A语言交际B前语言交际C交际倾向D交际信号

2、儿童抚养者为儿童提供的、经过简化的语言形式被称为()。

A普通语法B超语言C儿童指向语言D成人指向语言

3、理解性倾听是()在倾听行为技能的培养目标。 A托儿所B小班C中班D大班

4、语言教育活动内容的选择原则不包括()。 A根据活动结构选择活动内容

B根据学前儿童心理发展特点选择活动内容 C在学前儿童新旧语言经验间建立联系 D根据目标选择活动内容

5、将教育目标转化为儿童发展的中间环节是学前儿童语言教育活动的()。 A教育手段B教育内容C教育形式D教育评价

6、在谈话活动中教师要为幼儿引进新的谈话经验是指 ()。A一种新句式B几个新词 C谈话的思路和方式D一段完整的话

7、在谈话活动“我喜爱的糖果”中，中心话题是() 。 A糖果的来源B自己喜爱的糖果C自己喜欢吃糖果D糖果的制造

8、幼儿园讲述活动应创设()。

A日常口语交往情景B按照一定规则进行口语练习情景

C书面语言学习情景D正式口语表达情景

9、讲述“我喜欢夏天(冬天)”，要说出喜欢什么季节及其原因，这一讲述类型属于

()。

A描述性讲述B叙事性讲述C议论性讲述D情景性讲述

10、文学作品学习的首要环节是()文学作品。 A理解体验B传授C迁移D创造

11、听说游戏作为一种特殊形式的语言教育活动，是一种()。 A角色游戏B表演游戏C规则游戏D结构游戏

12、听说游戏的语言教育目标的特殊性在于它具有()的特点。 A综合B直接C练习D深刻

13、下面属于前书写经验的是()。

A知道文字和语言的多样性经验B理解文字功能、作用的经验 C粗晓文字来源的经验D知道汉字的间架结构的经验

14、幼儿早期阅读经验包括前书写经验、前图书阅读经验和()三个方面的内容。A儿歌和童谣的朗诵经验B前绘图经验

C前识字经验D辨认自己名字的经验

15在幼儿第二语言学习过程中，起主要作用的是认知水平、模仿能力、情感动机和()。

A语言环境B阅读材料C第二语言的复杂程度D幼儿的社会化程度

16、教幼儿学英语应当从培养幼儿的()能力开始。 A英语书写B英语表述C英语阅读D英语倾听

17、语言教育评价的实施不能主观臆断或掺杂个人的情感色彩，这是进行教育评价最基本的原则，即()。

A教师参与原则B客观性原则C全面性原则D参照性原则

18、在幼儿园中，幼儿参与语言教育活动的积极性可以从幼儿参与活动的兴趣和()两方面进行评价。

A独特见解B口语表达行为C创造性表现D注意力

19、完整语言教育观指的是语言教育目标的完整性、()。 A内容的全面完整性、方法的有效性和形式多样性 B内容的全面完整性、活动的真实性和形式多样性 C内容的全面完整性、形式的真实性和形式多样性 D内容的全面完整性、形式的完整性和方法的有效性

20、语言矫治着眼于丰富儿童的语言经验，尽量使用真实物体与真实情境，随时结合幼儿园的环境及各种好看，让孩子在真实情境中获得语言。这是()。

A游戏矫治法B日常交往法C自然情境法D多重刺激法

三、是非题(对划“√”，错划“×”，本大题共10小题，每小题1分，共10分)

1、正常的儿童只要生活在与成人进行语言交往的环境中，就能够习得语言。

2、幼儿园语言教育活动在选择活动内容时的直接参照点是终期目标。

3、谈话活动中教师起直接指导作用，往往以显性示范的指导方法，向幼儿提供新的语言经验。

4、分小组讲述常常是幼儿一对一地讲述。

5、在听说游戏活动幼儿自主游戏的阶段，教师可以放手让幼儿自己开展活动。

6、听说游戏作为一种特殊形式的语言教育活动是一种角色游戏。

7、幼儿园早期阅读活动即指教幼儿识字。

8、识字就是阅读准备。

9、交际活动和言语实践则是形成和发展幼儿英语能力的有效途径。

10、幼儿园英语教学应关注和追求教会幼儿英语单词、句子的数量。

面试部分

一、问答题(本大题3小题, 每小题10分，共30分 )

1、整合的语言教育观的基本内涵是什么?

2、幼儿园早期阅读活动有哪些特点?

3、阐述幼儿园讲述活动设计和组织的基本结构。

二、设计题(本大题共1题，共30分)

根据下面的材料，设计一份语言教育活动的方案。设计要求： (1)制定目标要全面，符合大班幼儿发展特点; (2)过程结构完整，体现讲述活动的设计组织思路; (3)简单列出活动过程每一环节的要点即可。

散文诗：《云彩和风儿》

天上的云彩，真有趣， 天上的风儿，真能干。

吹呀吹，云彩变成小白船，竖起桅杆，扬起风帆，小白船飘呀，飘到远处看不见。 吹呀吹，云彩变成大狮子，躬起身子，张开大口，狮子吼啊，吓得羊群都逃散。 吹呀吹，云彩变成胖娃娃，头戴金帽子，身穿白围嘴儿，跑来跑去，跟太阳公公闹着玩。

天上的云彩，真有趣。

第5篇：学前儿童心理学考试题

班别：姓名：学号：得分：

一、填空题(20分)：

1、思维是人脑对客观事物的、现出三种不同的方式：直觉行动思维、思维、思维。直觉行动思维在——岁儿童身上表现最为突出。

2、在正确的教育下，随着幼儿需要的不断增长，知识经验的丰富和自制力的增强，幼儿的情绪显著地发展，表现为：(1)情绪的丰富和深刻化;(2)情绪的性逐渐提高;(3)情绪不断化。

4、情绪是人对客观事物与人的之间的关系的用有正反两个方面。为了使各项教育活动取得良好效果，必须让幼儿保持的情绪状态。

5、儿童社会对孩子成长的意义在于：(1)把孩子从中解放出来。(2)通过来教育孩子;(3)向独生子女提供

6他们提供。

7对儿童心灵的健康成长是十分重要的营养素和成长剂，独生子女父母必须采取的教养态度的基本原则是：“尊重并有所。”

二、名词解释(30分)：

1、 直觉行动思维

2、 道德感

3、 性格

4、 一般能力

5、 气质

6、 具体形象思维

三、简答题(30分)：

1、怎样培养幼儿的思维?

2、如何培养幼儿自我意识?

3、幼儿性格的年龄特点是什么?

四、论述题(20分)：

试论幼儿能力的发展受哪些因素的影响?

第6篇：学前儿童家庭教育试题 及答案

姓名年级专业层次教学单位

··················密···················封·····················线··················

一、填空题(共10空，每空1分，共10分)

第一个环节，应该为孩子将来的和谐发展创造良好的条件。

2.家庭教育的目的是学前儿童家庭教育活动的出发点和归宿点。

3.编讲活动的主要形式包括 看图说话、创编故事、 设想未来和扩展词汇。

4.父母的言行对情绪不稳定、模仿性较强、知识经验较少、辨别是非能力较弱的孩子来讲，影响力更大。

5.在对学前儿童实施家庭教育的过程中，家长起着主导作用。

6.家长的道德素养是影响孩子成长的关键因素。

二、名词解释(共5题，每题5分，共25分)

学前儿童的家庭教育是指在家庭生活中由家长(或其他长辈)对学前儿童进行的教育和施加的影响。

2.学前儿童家庭教育的科学性原则

主要是指在家庭教育中，家长要用正确的价值观、科学的养育观对儿童施加影响，使孩子能够朝着社会所期望的目标成长。

3.环境熏陶法

指在家庭教育中，家长有意识地创设一个和谐的家庭生活环境，使孩子受到潜移默化的影响，以培养孩子良好的道德品质的一种方法。

4.规则游戏

指教师根据教育、教学目的，按照一定的目标设计游戏，旨在促进教育教学任务的完成，因而又称教学游戏。

5.学前儿童家庭教育方法

是家长在对孩子进行教育时，所选择和运用的策略及措施，直接关系到家庭教育的成功与失败。

三、简答题(共5题，每题7分，共35分)

(1)时代性和社会性

(2)亲情性和感染性

(3)针对性和随意性

(4)连续性和一贯性

(5)权威性和专制性

2.简述学前儿童创造力的特点。

(1)模仿性

(2)自发性

(3)灵活性

(4)发展性

(5)差异性

(6)无价性

3.简述家长如何训练儿童的社会技能。

(1)在模仿中学会交往

(2)掌握基本的社会交往规则与技能

(3)走出家门，扩大交往圈子

(4)在挫折中成长

(5)积极暗示，正面引导

4.简述学前教育机构家庭教育指导形式的未来走向。

(1) 与知识经济时代相适应

(2) 与世界学前教育的发展相适应

(3) 与学前教育的一体化相适应

5.简述学前儿童家庭教育课题研究的内容。

<1>学前儿童的家庭教育

在对学前儿童的家庭教育进行研究时，主要涉及：

(1)家庭教育的作用。

(2)家庭教育的方法。

(3)家庭教育的活动

(4)家长的教育观念。

<2>学前儿童家庭教育的指导

在对学前儿童家庭教育的指导进行研究时，主要涉及：

(1)一般性指导。

(2)专门性指导。

(3)指导的组织管理。

四、论述题(共2题，每题15分，共30分)

答：(1)提供儿童身体和心理发展的先天条件:一方面是父母为儿童提供了发展所必须的遗传素质。另一方面是胎教为儿童的健康出生提供了保障。

(2)奠定儿童身体发展的基础:学前儿童家庭教育对儿童身体发展的促进作用主要是通过对儿童的合理养育和锻炼来实现的。

(3)启迪儿童语言和智慧的萌芽: 学前阶段是儿童语言和智慧发展的关键期,儿童在父母的引领下，逐步扩大对外部世界的了解范围，锻炼着各种感觉器官，积累着各种生活经验。

(4)培养儿童基本的生活习惯和能力：学前教育实践表明，儿童在学前期已经能建立初步的各种生活习惯和能力，这是父母对孩子耐心细致，反复教育和督促的结果。

(5)帮助儿童适应最初的社会:家庭是儿童最初接触的社会环境，在家庭中儿童体验着最初的人际关系。儿童从最初的完全自我中心，经过父母的家庭教育，逐渐完成去自我中心，逐渐能从他人的角度考虑问题，了解自由的限度、能初步克制不合理的欲望，这些成就都是孩子未来加入社会生活所必须的。

2、结合实际和所学知识，试论述学前儿童家长应从哪些方面提高自身的教育素质及能力。

答：在现在社会来说，对年轻一代的身心素质要求不断提高，家庭教育的作用日益明显，这就要求家长不断提高自身的素质条件，才能胜任合格父母的角色。下面我们从五个方面讲家长提高自身教育素质及能力：

(1) 家长必须有很强的责任心。

家长要积极学习家庭教育知识，将科学理论简单化运用到实践中，不断总结生活中的经验教训，与其他父母交流教育心得，不是盲目的教育。认真做好教育子女的每一件事，根据子女的实际情况好人需要，用心的去指导、帮助、训练、检查子女的行为。

(2) 家长必须要有一定的科学文化知识。

一般来说，家长的知识水平越高，越有利于科学的实施家庭教育，培养优秀的子女。

(3) 家长必须具备一定的科学儿童知识。

比如儿童心理学、生理学、教育学、人才学等知识，掌握这些专业的教育知识，更方便教育子

女生活中出现的问题。

(4) 家长必须具有一定的教育能力。

语言表达能力、了解子女的能力、分析和处理问题的能力、教育机智等。

(5) 家长必须有良好的心理素质。

信心和勇气。家长在客观的评价自身素质、家庭条件和子女表现的基础上，要对自己教育子女的能力有信心。

理智和宽容、恒心和耐心。这些都是需要家长保证做到的。