学前班综合测试题

学前班综合测试题（精选8篇）

学前班综合测试题 篇1

班级_______

姓名_______

分数_______

一、计算下面各题(30分)。

5+2=（）

10-8=（）

7-2=（）

3+3=（）

9-6=（）

6-3=（）

4+6=（）

8-5=（）

10-4=（）

6+3=（）

10-6=（）

9-3=（）

3+4=（）

7-3=（）

7-4=（）

二、填空（8分）。

早晨起床，面向太阳，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）

三、按要求填空（10分）。

in ye ɑi b e zhi en f ri yuan 声母有____________________韵母有_______________ 整体音节有________________________

四、选词填空（16分）

座

本

棵

把

双

辆

只

个

一（）树，一（）房，一（）书，一（）兔子，一（）刀，一（）汽车，一（）手，一（）人。

五、写出下列词语的反义词（12分）高——（），短——（），大-----（）远——（），黑——（），横-----（）

六、比较大小（填＜ ＞ =）（8分）

7+8 O 14

6-3 O 8-5 O 4-3 O 10-1 O 4+3

10-6 O 5+4

8+3 O 11

15-15 O 1

七、画一画（6分）

1、画6个O____________________________

2、画△比O多2个____________________________

3、画☆和O一样多____________________________

八、在O里填上“+”或“-”（10分）

学前班综合测试题 篇2

关键词：学前教师,综合能力,提高

前言

从学前教师的实际能力来看,其主要需要具备较高的口语表达能力、组织能力、专业能力、沟通能力等等,因此,需要采取有效的策略不断的提高学前教师的综合能力,并且在培养的过程中,从中发现学前教师在综合能力方面存在着的问题,进而采取有效的措施进行解决,以实现最佳的培养效果,确保学前教师综合能力的快速提高,从而满足学前教育的要求,实现学前教师的良好发展。

1.学前教师口语表达能力的提高策略

学前教师必须要具备较高的口语表达能力。由于幼儿年龄较小,对于教师的很多话语都无法及时的了解,如果学前教师的口语表达能力较低,将会导致此类问题的更加严重,也会影响到对幼儿的教育效果,不利于幼儿的良好发展。因此,学前教师应该有计划有目标的提高自身的口语表达能力,具体应做好如下几个方面的工作。

1加强日常训练,针对于口语表达方面进行训练,并且要求学前教师在专业教师的指导下进行口语表达训练,以最大程度的提高自身的口语表达能力,以便于学前教师能够与幼儿进行更加顺畅的沟通和交流,从而实现最佳的教学效果[1]。

2幼儿教师应该积极的参加各种演讲比赛、辩论比赛,在演讲及辩论中不断的提高自身的口语表达能力,以实现最佳的效果,有助于学前教师在未来的学前教育中能够满足相应的要求,实现学前教师良好的发展。

2.学前教师组织能力的提高策略

在学前教育中,学前教师的组织能力也较为重要。由于每个班级的幼儿较多,需要教师进行一定的组织和安排,这样才能确保幼儿学习的正常进行,也才能实现良好的学习效果。因此,幼儿教师需要有计划有重点培养自身的组织能力[2]。例如,学前教师可以积极的参加各项活动,并对活动进行组织和安排,统筹各个方面的工作,学前教师通过采取此种方式,能够提高自身的组织能力,以便于在学前教育中,对学前教育工作进行科学的组织,实现良好的学前教育效果,同时也有助于提高学前教师的竞争力,确保学前教师的长远发展。

3.学前教师专业能力的提高策略

学前教师的专业能力主要就是指其教学方面的能力,例如,在语文、数学、音乐、体育等的教学中,需要教师具备相关专业的知识,具有较高的专业素质,像,在数学教学中,教师需要了解数学相关的理论,并且具有较高的数学专业水平,同时能够把握幼儿数学教育的发展方向,这样才能提高对幼儿的教育质量。因此,需要采取有效的措施不断的提高学前教师的专业能力,具体应做如下几个方面的努力。

1学前教师应加强自我学习,结合自身在专业素质方面存在着的薄弱环节进行重点的突破,通过有效的学习提高自身的专业能力,使其能够更好地胜任于学前教育工作,同时在学前教育工作中获得一定的成绩,促进学前教师的良好发展[3]。

2学前教师应该积极的参加各种教学实践活动,在实践的过程中提高自身的专业能力,并且在实践的过程中还能够获得更多的教学经验,有助于学前教师专业能力的快速提高。此外,学前教师还应该积极的向教学经验丰富的老教师学习,利用平时的时间参加老教师组织的讲座,通过不断的学习,不断的积累实现学前教师专业能力的提高。

4.学前教师沟通能力的提高策略

学前教师在实际的教育工作中,需要具有较高的沟通能力,学前教师需要与幼儿进行良好的沟通,以便于及时的了解幼儿的学习情况、生活情况、思想情况以及行为情况,根据沟通的结果及时的调整教学策略,以便于对幼儿进行高质量的教育[4]。因此,采取有效的措施提高学前教师的沟通能力是非常有必要的。学前教师应在日常的训练中有针对性的进行沟通能力的训练,可以通过与其他教师的交流等方式提高自己的沟通能力。此外,学前教师还应该多阅读培养沟通能力的书籍,系统化的对自己的沟通能力进行有效的提高,以实现最佳的效果,确保学前教师沟通能力的大幅度提高,从而使学前教师的各项能力符合学前教育的要求,促进学前教师的良好发展[5]。

结论

本文主要针对于学前教师综合能力的提高进行了相关方面的分析和探讨,从本次的研究来看,通过加强口语表达能力、组织能力、专业能力以及沟通能力等方面的训练,学前教师综合能力在不断提高,进而有助于学前教师良好的发展。此外,在日后的工作中,还应该针对于学前教师能力方面的问题采取更为科学、更为高效的培养策略,确保学前教师综合能力能够符合学前教育的要求,确保学前教育的质量。

参考文献

[1]胡红.幼师教师能力培养初探[J].中国校外教育,2013(08).

[2]王婷婷,付亚红.对高职高专《教师口语》课程建设的几点认识[J].课程教育研究,2012(23).

[3]邹丽君.基于考核评价的幼儿教师课程教学研究[J].广西教育,2012(43).

[4]杨威.幼儿教师能力培养的实践探索[J].肇庆学院学报,2002(05).

学前班综合测试题 篇3

一、发展孩子的想象力及个人创造力

童年是孩子想象力与创造力发展的黄金时期，我们不能只在乎哪些东西有利于孩子将来升学或从业，而忽略了孩子在学习过程中的需求与感受。保护孩子们的想象力、激发他们的创造力，正是孩子们当下最为需要的。戏剧作为一门艺术，需要借助丰富的想象和独特的创意才能得以呈现，因此。它能够培养孩子创新的品格素质。

二、培养学生独立思考和自我表达的能力

现今的一些教师多以灌输式教育见长，很少用体验式及探索式的教育方法引导孩子自发思考，探寻真理。一些喜欢思考的孩子往往被他人视作“问题儿童”。被教师视为故意捣乱。如何才能帮助孩子提高独立思考和熟练的自我表达能力？戏剧教育中就能找到充分的机会和科学的训练方法。戏剧教育模式大多是“工作坊”形式，开放式的学习方式使每个学员都有机会参与讨论，并被鼓励提出问题、自由表达自己的观点。

三、促进肢体动作协调发展

由于戏剧艺术要求学习者在“声、台、形、表”四个方面有全面均衡的发展，因此，相对于拥有课桌椅的传统课堂，戏剧教育更偏向在“动”中学，在课程结构中给予孩子专业的舞蹈训练及肢体语言开发。这样不仅能提升孩子肢体的协调性，更能培养孩子对于自己身体形体美的认知。我们针对小班学生设计了旨在锻炼孩子整体素质的“打招呼”游戏。主要做法是：先让小朋友围两个半圆对面坐下，教师引导两个小朋友之间相互打招呼：“你好，我叫……”然后相互握手；再让幼儿分散站立，请幼儿在全班内自由与同伴进行打招呼：“你好，我叫……”最后让幼儿分散站立，一分钟内请全班幼儿自由与同伴进行打招呼：“你好，我叫……”并请幼儿说一说，你与几个小朋友打了招呼？分别都是谁呢？通过这个游戏。提高了孩子的自信心和语言表达能力，收到了良好的效果，为以后开展戏剧课程奠定了坚实的基础。

四、健全幼儿情感。培养孩子自信

戏剧教育是通过虚拟的情境与人物帮助孩子进行直接的情感体验，在这些虚拟环境中，孩子能完全地抒发与释放生活中的压力与困惑，并得到专业教育人员的正面引导，对其情绪控制、情感认知与表达有着重要的意义。戏剧作为一门表演艺术，具有当众展示的特点，能帮助孩子克服紧张情绪，逐步形成注意力集中、信念坚定等特质。在观众不断的掌声中，孩子能时常感受到被接纳、被鼓励、被认可，从而也增强了自信心。

此外，戏剧演出还可以帮助孩子参与到社会活动中，让孩子了解社会，学会与他人合作，学会尊重他人，建立社会责任感等。可以说，戏剧艺术不仅提供给孩子们真正接触戏剧艺术的机会，也给孩子提供了流畅、生动、欢乐地表达自己想法与感受的机会，从而使他们的心灵得到成长。

学前班语文测试题 篇4

姓名：班级：

一、默写6个单韵母。

二、默写23个声母。

三、看拼音写汉字。

f?iyúnzǎohuüdyng（）机白（）()晨桃（）台（）

mùqiūxìngyuánh?

积（）（）天高（）（）旦（）苗

四、组词。

开（）（）草笔（）（）午生（）（）阳汗（）果（）鱼（）

星（

）（）猫（）始抬（）好（）

五、描一描，写一写。

六、词语接龙。

例：朋友→（友爱）→（爱心）→（心中）

水果→（）→（）→（）白云→（）→（）→（）上学→（）→（）→（）

七、连一连。

外多右里左少大后黑女前少开老小男关

八、按照古诗内容填空。

咏鹅锄禾

鹅鹅鹅，锄禾（）当午，曲项向（）歌。汗滴禾（）土。白（）浮绿（），谁知盘（）餐，（）掌拨清波。粒粒皆辛苦。九、照样子分出下列音节中的声母和韵母。

cɑiqu

／＼／＼（c）（ɑi）（q）（?）

bɑifushuihun

／＼／＼／＼（）（）（）（）（）（）（）（）／＼

juexuequelei

／＼／＼／＼／＼（）（）（）（）（）（）（）（）

十、给汉字注音。

()()()()()禾大山月刀十一、写反义词。

上-----（）左-----（）大-----（）前-----（）十二、连一连。

Tuzimogufangzixiaoniao

十三、读一读，猜一猜，把谜底写在（）里。

zuǒyīpiàn，y?uyīpiàn，左一片，右一片，shuōhuàn?ngtīngjiàn，说话能听见，g?gashünt?ubùjiànmiàn。

隔个山头不见面。

mídǐshì：谜底是：（）

十四、看图片按照例子用“一会儿??一会儿??”造句。

（注：不会写汉字可以写拼音）

例：小明一会儿（看书），一会儿（写字）。

小刚一会儿（

小红一会儿（皮球，一会儿（），一会儿（

学前班综合测试题 篇5

测试题

姓名_____________

一、抄写生字，看谁写得又快又好。

口

门

书

花

手

禾

画

车

一 一 一

一

一

一

一

一

二、学说量词

一）书

一（）小鸟

一（）苹果 一（）树叶

一（）铅笔

一（）花

三、学说形容词（看图连线）弯弯的 星星

高高的红红的 太阳

宽宽的

闪闪的 月儿

白白的

热情的 彩虹

尖尖的

美丽的

话儿

大大的

四、把相反的字连起来。

大

绿

上

入

东

开

白

前

少

左

红

去

出

下

正

老

关

多

后

真

来

小

内

北

好

黑

少 南

外

天

五、学组词

口（）上（）

牛（）人（）

门（）

小（）草（）手（）田（）大（）

虫（）门（）书（）花（）车（）

墙 窗

山 门 草芽

反 右

幼儿园学前班试题 篇6

庞楼幼儿园中班周末试题

一、我会填。（每格分，共10分）

一 （ ） 三 四 （ ） （ ）七 （ ） （ ） 十 一、我会算 （30分）

9+6= 13+5= 7+8= 20+6= 16+4= 18-3= 15-6= 13-9= 17-8= 11-2= 二、我会连（20分）

7+2 6 10－3－7 10

4-3 9 5+3 0

6+0 4 2+8 6

8-4 10 第一文库网3+3 5

5+5 1 1+4 8

三、应用题（40分）

（1）7个小朋友堆雪人，又来了3个，一共有多少个小朋友？ （ ）

（

） = （ ）

（2）树上有96只，还剩多少只小鸟？

（ ） 四、读儿歌

我家有只老母鸡，带着一群小鸡鸡，叽叽叽叽道菜地，找到虫子笑嘻嘻。

（ ）= （ ）

五、我会写生字（40分）

木

古 干

大 田

中

上

六

、我会连线（

30

分）

叶

日

衣 虫

七、找朋友（32分）

5

2

4 3

工

手

云

鸟

花

7 8

6

1

学前班综合测试题 篇7

一、中职学校学前教育专业美术能力培养的重要性

在现代社会的快速发展中,教育发展的趋势也在不断发生变化,就现在趋势来说,主要坚持教育要从小抓起的原则,大力培养幼儿的思维能力与创造力,美术作为幼儿较易接受的一门课程,教师可通过美术教学的方式来传授知识,使幼儿对美术充满兴趣,从而可以提高幼儿学习的积极性。作为学前教育的教师必须具备专业的美术知识和艺术想象力,因此,必须提高中职学校学前教育专业学生美术综合能力的培养力度,可以使教师在给幼儿传递知识时表达的惟妙惟肖,把一些死气沉沉的知识生动形象的表达出来,使幼儿更易接受。因此,完善学前教育专业美术综合能力培养的课程设置,是实现学前教育专业学生全面发展的有效途径,也是为幼儿能更好的接受知识奠定基础的关键。

二、中职学前教育专业美术综合能力培养的策略

(一)强化专业意识,实施课程整合

1. 绘画技能与培养文学素养相结合

学生的年龄段不同,接受知识的方式当然就不同,身为幼儿,自然要用具有亲和力、创造力的方式去传授。绘画教育也就是幼儿可以把自己想象的、想要表达的通过绘画的方式生动形象的展现出来一种活动。在绘画过程中把笔、颜料等工具完美的结合,还有对所要画出的画的结构想象等过程,可以培养学生的审美创造能力,有利于学生培养良好的逻辑思维能力。所以,为了使幼儿可以对学习更有兴趣,作为幼儿教师必须具有一定的绘画专业知识和丰富的想象力。在幼儿园还有一种语言授课方式就是唱儿歌、讲故事,为了培养幼儿多方面的知识,可以把儿歌童话故事等儿童文学和绘画教育相结合,这种授课方式能够把知识行动形象的表达出来,符合幼儿的心理。把自己对儿歌的理解通过绘本展现出来,让幼儿的思维更具有逻辑性和连贯性这不仅能提高幼儿的绘画技术,还能在一定程度上培养幼儿的文学素养。

2. 手工制作与环境布置相结合

进行幼儿美术教学的主要任务是培养幼儿的审美感受、美术创造兴趣以及基本的美术操作能力。具体来说就是使幼儿可以发现艺术作品以及环境等的美,具备初步的美感,同时可以积极对待美术活动,并可以通过美术创造进行自我想法的表达。由此可以看出,在幼儿美术教育中,手工制作也是很重要的课程之一,我们作为学前专业的学生,良好的手工基础也是必不可少的,在手工课的教学中,应以岗位能力作为出发点来培养,提高自己的手工水平,这一方面有利于我们把课上的富有灵气,另一方面还有利于提高我们布置及美化幼儿园环境的能力,使孩子更愿意生活在这里。所以,为了能培养幼儿对创造的积极性,在幼儿园应该开设一间环境布置模拟教室,可以把阅览室划分为阅读区、美术区等活动区,让幼儿结合自己的内心想阿象和身边的环境进行创作布置,把自己的作品活灵活现的展现出来,不仅有利于提高幼儿的动手能力,还能为他们将来的成长发展奠定实践基础。

(二)优化教学效果,培养实践能力

1. 学生应该自主学习

根据国家教育局推出的最新课程指出,美术课程的教育应立足于学习者个人和集体合作的方式,结合各种美术工具和材料以及艺术品制作等,丰富学习者的学习内容,改善学习者的学习环境,即可以达到陶冶学生的情操,提高学生的审美能力的效果。美术教育不仅仅是一种创造性艺术,更是一种实践性艺术,美术教育需要学习者将自己学习到的,感悟到的,完美的结合到自己的作品中。因此,教师在美术教育过程中,应鼓励学生自己动手,引导学生自己感悟生活,从生活和大自然中寻找创作的灵感,寻找创新的源泉。美术教育还是一种团队合作教育,为了使培养学生的团队意识教室可以开展一些具有针对性的活动,例如:当教师布置好一项任务的时候,小组内应当团结协作,结合每个同学的特长,合理分配任务,达到任务快速有序的进行。任务结束后,在各团队之间进行详细的评比与打分,由每个团队制作一个详细的实践流程报告,加强团队之间的紧密交流,取长补短。教师在整个教学过程中,应注意总结归纳,为活动的结尾做完美的收场。

2. 以发展学生良好个性为主

新时代的人才有新时代的要求。培养人才,不仅仅要培养人才的专业知识与专业技能,还要培养学习者的自主创新能力,更重要的是学习者要有良好的素质和健康的心理,这样才能更好的适应社会。在教师的教学过程中,由于学生之间存在不同程度上的差异,教师应当尊重每个学生的特点与个性,照顾每个同学的不同学习方式,因材施教,这样才有利于每位同学的健康发展,利于挖掘每个同学内在的潜能。比如在美工制作的泥塑雕刻教学过程中,教师首先应当带领学生认识所有教学工具及其作用,并由学生自主创新,创作出属于自己的作品。

三、结语

综上所述,美术综合能力是中职学校学前教育专业学生必备的一种能力,也是为以后能更好的适应幼儿教师工作奠定的基础。在中职学校学前教育专业美术教学中,为了提高学生的综合能力,不仅要学习绘画技术,还要对手工和儿童文学知识有一定的基础,是一种综合性非常强的学科。因此,中职学校应不断创新教学方法,提高学生的综合素质,为学生以后的就业和升入高等学校学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]姜涛.对中职学前教育专业美术教学的认识和思考[J].美术教育研究,2015(20).

学前班综合测试题 篇8

关键词：中职 学前教育专业 学生 综合素质

目前中职学前教育专业学生的现状不容乐观。由于大学扩招和高中阶段教育普及，引发了高中增容和私立高中的崛起，再加上生源总数的减少，使目前的职校教育陷入困境，生源情况、学生素质及课堂现状都令人担忧。学前教育专业的学生也不例外。他们不但文化课基础差，没有养成良好的学习、生活习惯和正确的学习方法，而且缺乏主动学习的意识、实践动手能力差。多数学生偏科现象严重，课上玩手机、看课外书、睡觉的现象频发。教育教学效果不理想，很大程度上影响了学生对专业知识的掌握，不利于学前教育专业学生整体素质的培养。

目前中职学历的幼儿教师占一定比例，只有提高中职学前教育专业学生的综合素质，才能提高学前教育师资队伍的整体素质。寻找有效的课堂教学策略以提高学生的综合素质，是目前中职学前教育专业急需解决的课题。笔者根据自己多年来从事学前教育专业的教学实践，在课堂教学策略方面，提出几点做法。

一、结合专业特点，采用模拟教学形式，改变沉闷的课堂氛围

心理学家的一些研究证明：欢乐、适度平稳的情绪能使脑部中枢精神活动处于最佳状态，保证体内各系统协调一致，充分发挥机体的潜能。为此，教师要通过多种途径为学生创设轻松、愉悦的课堂教学环境，他们才能真正放松自己，在放松的状态下投入到学习中去，才不会产生压力。学生心境轻松了，便敢说敢疑敢问了，学习兴趣、学习能力也就提高了。

为了能够营造轻松的学习氛围及提供给学生更大的锻炼平台，改变沉闷的理论课堂氛围，笔者根据学前教育专业学生的专业特点和学生的实际情况，对学生进行分组。加上学习专业课程设计一般一次课有2课时，因此每次上课的前10分钟笔者都要求每组学生结合幼儿园特点，课前编出本组的口号。上课时每组轮流展示各自的口号，口号要符合幼儿年龄特点，喊口号时可配上幼儿律动动作。如学生自编的口号：“点点头、叉叉腰，我的表现最最好，小手小手转一转，你棒我棒大家棒！”不但符合幼儿年龄特点，而且配上律动能有效调节课堂气氛。接着让学生轮流上台模拟幼儿园老师讲故事或教全班同学做手指游戏，然后对他们的表现作简短评价。学生在这短短的10分钟内体验到做一名幼儿教师应该具备的基本素质，同时通过口号、讲故事、学做手指游戏等环节让沉闷的理论课变得轻松活跃起来，充分调动了学生上课的积极性。

二、采用“小组合作”形式，调动学生课堂参与的积极性

“小组合作”在中职课堂中起着极其重要的作用，以“小组合作”的方式为学生提供课堂上的开放式交互学习，为学生创造宽松愉悦的学习情境。没有小组，就没有面向全体学生，就没有强大的班级文化，就没有强有力的互助网。很多研究也表明，合作学习可以促进学习者的意义建构，增强思维技能，使教学适应不同能力水平的学生，而且还能增强学生的平等意识，促进其相互理解，提升学生的合作意识和合作能力。

为此，笔者根据各班学生实际，按学生能力进行强弱搭配，用 “五领域教育活动模式”命名，分别是：健康组、艺术组、科学组、社会组、语言组。然后由组员推荐选出组长，再模拟幼儿园管理模式，组长即园长，其他成员可根据本组实际自行决定角色。每次活动设计实践课采用“小组合作”模式，模拟幼儿园上课形式，让学生在实践中体验幼儿园教师角色，使每一位学生在小组合作中发挥最大的潜力。

课后师生会进行小组评价，在评价过程中让学生学优点、找不足，同时培养学生的团队精神。组与组之间的评价有利于激发学生的进取、团结合作精神，无形中促进了每位组员的成长。另外，为了使评价起到更好的激励作用，笔者还针对学生的实际，设计了一个比较客观的小组评价表，每次课后根据各组表现，对照评价表给各组打分，让学生能有一个比较直观的对比，这样无形中又一次激励了学生通力合作，积极进取。

三、将课堂有效延伸到第二课堂活动中，增强课堂的教学效果

第二课堂是中职学校最具活力与特色的一项工作，是中职课堂的有效延伸。将第二课堂与专业特点及技能训练结合起来，能很好地激发学生的专业兴趣。在活动中不但能丰富学生的课余生活，培养学生广泛的兴趣，还能有效增强课堂的教学效果。

笔者每学期结合学前教育的专业实际，与教研组成员共同协作开展类型丰富的第二课堂活动。比如对新生采用讲座的方式讲解专业前沿知识，提高学生对所学专业的了解及参与学习的积极性；二年级学生已有一定基础的专业知识、专业技能，则采用竞赛的方式，促使学生把动手与动脑、实践与探索、学习与创造结合，增强学生实践动手能力；对于临近毕业的学生，便采用技能展示的方式，激发学生成功的喜悦感，通过比赛使学生相互比较、相互赶超，使学生更加喜欢本专业，同时增强学生的就业信心。学生通过第二课堂活动得到不同程度的锻炼，不但增强了对专业的了解，掌握了更多的专业知识，而且在一定程度上还提高了学生的学习兴趣和信心。

四、加强校外见习、实习指导，提升学生的实践操作技能

见习、实习是中职学生相当重要的实践性教学环节，是校内课堂教学实习的有效延伸和必要扩展，是学生顶岗前训练和接触社会实践必不可缺少的一步。学生在见习、实习过程中教育自己，掌握未来就业所需知识和职业技能。因此加强学生的校外见习、实习指导，能有效增强学生的综合素质。

在见习、实习指导过程中，笔者采用多种途径提高学生的见习、实习效果。如制订见习、实习制度，学生严格按照制度参与见习、实习。另外，要求学生每天写见习、实习笔记，作为见习、实习考核成绩评定依据之一。笔记可记录幼儿园环境创设、幼儿园教学模式、幼儿园生活理念、幼儿园膳食结构等内容，这些记录有利于提升学生的经验。在见习、实习期间，笔者与合作幼儿园方加强沟通和联系，要求每位学生开一节公开课，然后全体见习、实习生与所在园教师及学校指导老师共同进行评课，让学生通过实践结合评课建议，进行反思以增强自身的实践操作技能。

总之，职业学校教师一定要坚持以学生为本，充分发挥学校资源丰富的优势，充分发挥自身的主观能动性，不断转变观念，经常总结教学经验，摸索出一套有利于学生全面发展的教学方法。

参考文献：

[1]默梵.教师的课堂管理艺术[M].沈阳：万卷出版公司，2014.

[2][美]琳达·阿尔伯特.合作纪律：课堂管理指南[M]北京：社会科学文献出版社，2012.