学前教育科研方法小抄（通用8篇）
*（可信）且（有效）的测量是优秀的测量，是社会调查研究所追求的境界。
*（数据）资料是社会调查中最具有价值的重要资料。其整理也叫（定量）资料的整理。*（证实）和（证伪）统称证明，是社会调查中相互联系且相互对立的两种思维方式。实践证明和逻辑证明则是证明的两种基本类型。*（自变量）是指能够影响其它变量，而又不受外界因素的影响而自身产生变化的变量。而*（因变量）是指不能影响其它变量，而又受外界因素影响而变化的变量。
*（相关分析）和(回归分析)是对变量间相关关系进行研究的两个阶段。*20世纪初期，抽样方法逐渐发展起来，与（问卷法）和（统计分析）结合在一起，形成抽样调查，成为现代社会调查研究的主要标志。(量化)的过程。
*定量分析是最复杂的资料分析。它按照性质可以分为两大类，一类是（描述性分析）；另一类是（推论性分析）。*定性分析的基本内容主要是（识别属性）、（要素分析）和归类。
*(定性)研究与(定量)研究的结合是社会调查研究的最佳形式,这样才能更加深入,准确地认识社会现象和社会事物.*对文字资料进行分类的方法有两种，即（前分类）和（后分类）。
*对于（非参与式）观察来说，关键是不能惊扰观察对象。而在（参与式）观察中，关键是与观察对象建立良好的关系。
*对于文字资料的审查，主要解决其真实性、（准确性）和（适用性）问题。
*对资料进行分类的方法有两种：即(前分类)和(后分类)。
*多组实验设计，一般是设置（两）个实验组、（两）个对照组，通过对各组检测结果的交叉比较，得出实验结论。
QQQ*全面调查是指被调查对象的(所有单位)献(定量分析)。
逐一进行的调查。
SSS*设计问卷的问题与答案的传统作法是AAA*按照被访者发表意见的形式不同，集体访谈可分为两大类：一类是各抒己见式的访谈，以(头脑风暴法)为代表；一类是讨论式的访谈，其代表是(反头脑风暴法)。*按照调查的方式不同，集体访谈可分为两类：一类是（直接访谈），一类是（间接访谈）。*按照简明的文献分类方法，（零次文献和一次文献）称作原始文献，直接文献或第一手文献。（二次文献和三次文献）称作间接文献，第二手文献或次级文献。
*按照确定分层样本数量的不同方式，分类抽样分为（比例）分类抽样和（非比例）类抽样两种。
*按照资料来源的不同，文献可分为（个人文献）社会组织文献、大众传播媒介文献和（官方文献）
BBB*被认为提出现代社会调查研究方法起源的分析方法和逻辑方法的是（古希腊人）。*变量间的相互关系是指两个或两个以上变量之间相联系的性质，主要有两种类型，即（因果关系）和（相关关系）。
*变量间的相互关系主要有两种类型：(因果关系)和(相关关系)。
*变量是指某一社会调查研究现象包含有一个以上的(变量值)概念。
CCC*测量的效度包括两方面内容：第一（测量方法）的效度，第二（测量结果）的效度。*测量的效度包括两方面内容：第一(测量)的效度，第二，(方法的)效度，第三(测量结果)。*测量的效度又有两层含义，即（内在效度）和（外在效度），前者是指一项测量的方法，资料的结论对该测量本身的有效性，后者则是指一项测量的结论在普遍应用时的有效性。*常见的离中量数有极差，标准差，（标准差系数）与（四分位差）。
*常见的线性回归分析有（一元线性）回归分析和（多元线性）回归分析。
*常用的辩证分析方法有（矛盾）分析法、具体和抽象分析法、（现象和本质）分析法。*常用的集中量数有平均数（中位数）与（众数）。
*常用的简单随机抽样方法有（直接抽样法）、抽签法和（随机数表法）。
*抽样存在的必要性缘于(总体)本身所具有的（异质性）。
*抽样存在的合理性是由辩证唯物主义个别与一般的理论和建立在此概率论基础上的（大数）定律与（中心极限）定律决定的。
*抽样推断主要由（参数估计）和（假设检验）这两部分内容组成。
*抽样误差的用（样本统计值）去估计（总体参数值）时所出现的误差。
*传统的记录信息方法主要是印刷文献的记录方法，主要有：标记，（批注），编制纲要和（撰写札记）等。
*从形式上看，调查报告除了文字表达以外，要更多地采用（图表）和（数字）等非纯文字表达形式。
录方式。它需要注意的最关键一点是不能破坏观察现场的（自然状态）。
*当今世界上公认的名气最大、流行最广的统计分析软件是(SPSS软件)和与其功能类似的(office中的excel)。
*当一个变量的数值发生变动（增加或减少），另一个变量的数值随着发生大致均等的变动时，这种关系称为（直线相关）。
*当自变量的数值增加时，因变量的数值也随之相应增加，这种相关关系是(正相关)。当自变量的数值增加时，因变量的数值也随之减少的趋势，这种相关关系是(负相关)。
*第二次世界大战以后，社会调查研究的（数理化）倾向日趋明显，推动了社会调查研究向（定量化）进步。
*调查报告是一种(陈述性)和(说明性)相结合的文体。
*调查报告双行标题必须避免内容文字（重复），而且不能将正副标题（颠倒）。*调查报告提纲的内容通常包括标题，（观点句）和（内容纲要）。
*调查报告主体部分的结构方式由于调研主旨不同而不相一致，但基本结构方式主要有三种，即（横式结构，（纵式结构）和交叉结构。*调查问卷的总框架往往采用(图式法)
*调查资料的理论分析是对调查资料进行(系统性的理性认识)的分析。
*定量分析是运用数学知识对调查资料进行
（卡片法）和（框图法）。
*社会的调查研究的最基本的对象有个人，初级社会群体，（社会组织）。阶级和阶层，民族，社区，社会行为（社会产品）等； *社会的三个基本要素是(自然环境)、人口和(文化)。
*社会调查研究的对象首先是（社会的基本要素），另外还有形形色色、种类繁多的（具体对象）。
*社会调查研究的观点具体由概念和（变量）、命题和（假设）等理论要素联系而成。
*社会调查研究的基本理论是指社会调查研究的（指导思想）和有关社会调查研究对象、目的、方法的一般概念、一般原理、基本原则和（公式）等。
*社会调查研究的基本原则：(客观性原则)、(科学性原则)、(系统性原则)。
*社会调查研究的目的主要是（描述事实）、解EEE*二十世纪20年代以后，社会调查研究的释现象和探索本质、（科学预测和对策研究）。重心转移到了（美国）。*社会调查研究的主要内容包括社会调查研究FFF*访谈法按照操作方式和内容可分为(结的基本理论，（基本方法），基本类型，基本程构式)访谈和(非结构式)访谈。序和（基本原则）等。
*访谈法按照操作方式和内容可以分为（结构*社会调查研究的最基本的对象有个人、初级式访谈）和（非结构式访谈）；按照访谈对象社会群体（社会组织）、阶级和阶层、民族、的人数可以分为个别访谈和集体访谈。社区、社会行为、（社会产品）等。
*访谈法是调查者通过与被调查者(面谈口问*社会调查研究方案可行性研究的常用方法大的形式)来搜集研究资料的一种方法。致有（逻辑分析）、经验判断和（试调查）三*非随机抽样主要有(配额抽样)、(偶遇调查)。种。
GGG*概念是构成社会现象的(本质属性)，一*社会调查研究分析和研究人口对社会的影
响，主要是看人口的（人口的数量、质量，密事物与他事物的区别是用概念来表述的。
度）等对社会发展的影响社会调查研究分析和*个案调查是一种（定性研究方法）。
则主要是看社会的等*个别访谈的实施一般包括访谈准备，（接触访研究社会对人口的影响，（人口的构成和人口过程）的影响。谈对象），正式访谈，（结束访谈）四个环节 诸多方面对*各种具体的资料收集方法是调查方法的核心*社会调查研究课题的产生必须根据（理论和内容,可分为两大类,即(直接)调查方法和(间实际）的需要以及（现实可行性）而定。
*社会调查研究是人们有计划、有目的地运用接)调查方法。
*根据观察者的角色不同，观察法可分为（非一定的手段和方法，对有关社会事实进行(资
料收集)和(分析研究)，进而做出描述、解释参与观察）和（参与观察）两大类。
*根据问卷分发和回收形式的异同，问卷法分和提出对策的社会实践活动的认识活动。
*社会调查研究无论是核心概念还是一般概为(直接发送法)和(间接发送法)。
*根据问卷分发和回收形式的异同，问卷法分念，都可划分为（具体）概念和（抽象）概念
社会调查研究涉及并关注的许多概念都为直接发送法（访谈发送法）和间接发送法（报两种。刊发送法、电话发送法、网络发送法和邮政发是后者。送法）；根据问卷填答者的不同，则分为（自*社会调查研究依据调查对象的范围可分为
(全面调查)和(非全面调查)两大类。填式）和（代填式）两种。
（观点）*关于样本中某一变量的综合描述叫（统计值）*社会调查研究中的命题一般就表现为*观察的内容及其结论究竟如何，除了取决于或（逻辑）上的判断。
观察对象的（客观状况）和观察者感觉器官的*社会调查研究准备阶段包括三方面工作：即、（设计调查方案）与具体准备。感知能力外，也取决于观察者的（认识能力）。（确定课题）*观察法多数是（非结构式）观察，适用于（定*社会调查研究总结阶段的工作主要包括（总
结调查工作）（评估调查结果）和撰写调查报性）类型的调查研究。
但许多社会调查研究并不专门进行前两项*观察法通常用于在实地调查中收集社会（初告。
调查报告级信息）或（原始资料），而且通常结合其他工作而是与撰写调查报告合并进行，的完成，就是社会调查研究结束的主要标志。调查方法共同使用。
*观察法准备阶段的主要任务是（制定观察计*实验调查能否成功，在很大程度上取决于能
否有效地控制实验过程。它包括两个方面：一划）和进行必要的（物质准备）。
*观察记录的方式主要有两种：一种是(当场记是对（引入自变量）的控制，二是对（无关变
量）的控制。录)，一种是(事后记录)。
*观察误差来自（观察主体）和（观察客体）*实验法的基本原理是：实验者假定某些（自
变量）会导致某些（因变量）的变化，并以验两个方面。
证这种因果关系假设作为实验的主要目标。JJJ*即（因果关系）和（相关关系）。
*集体访谈的具体实施方式和方法与个别访谈*实验法的主要任务就是明确（实验对象）和大体相同，只是对访谈过程的（控制）和访谈（实验激发）之间的因果关系，由此认识实验的（效率）要求更高。这是访谈会成功与否的对象的本质及其发展变化的规律。
*实验法的主要任务是明确（实验对象）的（实关键。
*集体访谈也叫（会议调查法），实际上是（个验激发）之间的因果关系，由此认识实验对象的本质及其发展变化的规律。别访谈）的一种扩展形式。
*假设可由（理论演绎）得到。或由（经验观*实验法有几个基本要素：一是实验主体，二
是(实验对象和实验环境)，三是(实验活动)。察）得到。
*实验法在验证（假设）时，必须排除那些非*假设是(没有得到证实)的命题。
否则会影响对*假设是指未经得到(调查研究资料)证实的命实验激发引起的自然变化成分。
（因果关系）判断的准确性。题
*检索公开发表的文献的方法主要有(人工文*试点调查法具有(实践性、代表性)、(动态
性)、(综合性)等特征。献检索)和(计算机文献检索)。
*结尾也叫结语，是调查报告的结束部分。它*（数据）资料是社会调查中最具有价值的重没有固定的格式，从内容上看，大致有总结性要资料。其整理也叫（定量）资料的整理。结尾，（建议性）结尾和（预测性）结尾三种 *数字资料是否正确，主要是看（资料是否符
。*界定概念的方式有两种，即抽象定义的操作合实际）和（计算是否正确）标）对（概念）所在地作的说明。
*近代社会调查产生于资产阶级革命后的（西欧），发展于19世纪未20世纪初的（美国）*觉见的线性回归分析有(一元线性)回归分析和(多元线性)回归分析。DDD*（当场记录）是观察法最常用的一种记定义，后者就是通过一些具体的，可测量的（指KKK*（可信）且（有效）的测量是优秀的测量，是社会调查研究所追求的境界。
LLL*理论分析中的比较法首先需要（指标），另外还需要（比较对象）。
*历时七年之久完成社区研究杰作《定县社会概况调查》的我国著名社会学家是（李景汉）。*量间的相互关系主要有两种类型：(因果关系)和(相关关系)。
MMM*每一个测量对象的属性和特征只能以一个数字或符号来表示，指的是（互斥性）。*美国最著名的民意测验机构是（盖洛普）。*目前，搜集文献的渠道主要有（个人）、构和（互联网）三种。
*目前国外流行的社会调查研究的哲学理论基础主要是（实证主义）。
*目前最流行的专业电脑统计分析软件是（SPSS）软件和SAS软件。另外应用比较普遍的还有Office 中的（Excel）等。
PPP*普查一般分伙(一次性)普查和(常规性)普查两类。
*普查一般分为(一次性普查)普查和(常规性普查<经常性普查>)普查两类。
观察者参与到被观察者的社会环境、社会关系之中，并通过与观察者的共同活动从内部进行观察。
*操作化：是指在社会调查研究中，将抽象概念和命题逐步分解为可测量的指标与可被实际调查资料检验命题的过程。操作化在现代社会调查研究中被广泛应用。
*抽样：抽样指的是从组成某个总体的所有元素、也就是所有最基本单位中，按照一定的方式选择或抽取一部分元素的过程和方法，或者说是从总体中按照一定方式选择或抽取样本的过程和方法。
*抽样调查：非全面调查的一种，是从调查对象的总体中，按照一定的方式选出一部分个体进行调查，并通过所选样本的情况来推论总体状况。
*抽样误差：是用样本统计值去估计总体参数值时所出现的误差。这种误差是因为抽样本身特点而引起的。
DDD*单一组实验：也叫连续实验，是对单一实验对象在不同的时间里进行前测与后测，比较其结果以检验假设的一种实验方法。
*典型调查：是一种非全面调查，是根据调查目的，在对被研究对象进行全面的分析的甚础上，有意识地选择若干具有代表性的单位，进行深入细致地调查，探索其内在规律性，然后以具有代表性的典型单位的调查结果推论全面情况。这是社会调查中的行之有效的非全面调查方式，如果运用得当，会收到事半功倍的效果。
*调查报告：调查报告是对某一事物、某一事件、某一方面或某一问题，进行充分的调查研究之后，根据调查资料所写出的真实反映情况的书面报告。
*定量分析：是从量的方面认识事物的特点，它以定性分析为基础；根据调查的数据资料，运用数学知识对调查资料进行量化的过程。也叫统计分析。
*定量研究：运用概率、统计原理对社会现象的数量特征、数量关系和事物发展过程中的数量变化等方面进行的研究。
*定量资料：是指数字资料。一般包括各种调查方法取得的数字资料、各种报表资料以及查阅文献，历史的数字资料。这些资料是调查研究中定量分析的依据。
*定量资料整理：定量资料是社会调查中最具价值的重要资料，主要是指所收集到的数字及其组成的图文、图表资料。
*定性分析：是对事物质的分析，是确定研究
ZZZ*在标题之下要署明调查研究参加者和撰对象是否具有某种性质的分析。因而是最主要写调查报告撰写者的名称（或个人或集体），的分析。定性分析的墓本内容主要有识别属以明确调查报告的（责任者）和（知识产权）性，要素分析和归类三种。的归属。*定性研究：是对某一社会现象以现有的文献*在对社会现象进行测量时常用的四种变量概资料或经验材料为依据，运用演绎、归纳、比念中，属于定性变量的是（定类变量）。较、分类、矛盾分析等方法，对某种事物进行
定性研究类型主要运用于对TTT*它又可分为（印象判断抽样）和（经验*在多数实验设计中，要特别注意（实验对象）研究的一种类型。
和（实验环境）的匹配问题，社会结构和社会关系，或者定量困难的对象研判断抽样）两种。
*提高实验的效度，要从实验的（外在）和（内*在访谈中，访谈者可以通过自已的一定行为究，或者研究某些处于初级阶段的问题。
影响被访者，其中主要指要善于运用自已的*定性资料：是指文字资料。一般包括各种文在）两方面着手。
献调查的资料，历史资料，汇报材料，总结报*提高实验的信度，除了要采用各种方法努力（表情）和（动作）控制访谈进程。
排除非实验因素的干扰之外，还应注意测量工*在社会调查研究中，抽样主要解决的是（调告，访谈记录，观察记录，问卷答案等。这些
查对象的选取问题）。资料是调查研究中定性分析的依据。具的（标准化）和（精确度）问题。
*统计学中通常以（30）个单位为界，把样本*在社会调查研究中，需要对概念的变量进行*定性资料整理：定性资料是指文字资料，主分为大样本和小样本。但社会调查研究中的样度量，这就要将（抽象）定义转化为（操作）要包括包括无结构式访问和观察的记录和以
定义。文字形式叙述的文献资料。定性资料的整理方本规模不能少于（100）个单位。
*在社会调查研究中坚持理论与实践相结合的法在通常情况下可划分为审查、分类和汇编三WWW*为了搜集到真实可信的资料，采用观察原则,必须防止(只重现象)或(只重理论)这两
个基本步骤。法时应遵循(全方位原则)和(求实)原则。
种倾向。*对照组实验：也叫平行组实验，是指既有实*为了搜集到真实可信的资料，采用观察法时
*在条件许可的情况下，应尽可能采取（电话验组又有对照组（控制组）的一种实验方法。
应遵循客观性原则、(全方位)原则、求真务本
问卷），（直接发送问卷）的方法进行调查，以实验组即实验单位，对照组是同实验组进行对原则和(法律和道德伦理)原则
保证问卷的回复率。比的单位。*文化有广义和狭义之分。广义的文化是指人
*在问卷调查中，人们设计出了一种专门用于*多阶段抽样：在社会经济调查中，抽取调查
类在社会的历史实践中所创造的一切成果，包
（主观性指标）的问卷——量表，作为在经验单位往往不是直接进行的，必须采用多阶段的括（物质文化）和（精神文化）两部分内容。
层次上对社会现象进行主观评价的具有（结构办法。所谓多阶段抽样就是把抽取样本单位的狭义的文化专指后者。社会调查研究所研究的强度顺序）的测量工具。全过程分为几个阶段进行。即先抽大单位，再文化主要就是狭义的文化。
*在现代社会中，抽样与（问卷方法）、计算机在大单位中抽中单位，中单位中再抽小单位。
*文献定量分析的基本方法大致有计词法，（概
技术、（统计分析方法）相结合，形成了社会在进行多阶段抽样时，一般在上面抽取大单位念组分折法），（空间分析法）和语义强度分析
调查研究的最主要类型，即抽样调查。时采用类型抽样形式或等距抽样形式，下面抽法几种。
*在总体规模较小、调查所涉及的范围较窄的小单位时用整群抽样形式或简单随机抽样形
*文献法具有（间接性）和（无反应性）的特
情况下，既节约又效果好的抽样类型是（主观式。多阶段抽样组织过程较为复杂，推算也较
点，所以不会因调查对象不配合而对收集资料
抽样）。麻烦，但为抽取样本提供了便利条件，一般适产生影响。
*直到奴隶社会的科学中心转移到（古希腊）用于大规模的社会经济情况抽样调查。
*文献分析的正确途径的发展方向应当是（定
之后，才逐渐产生了以（认识社会）为目的的FFF*访谈法：访谈法是由访谈者根据调查研
性）分析和（定量）分析的组合。
经验社会的社会调查研究方法。究所确定的要求与目的，按照访谈提纲或问*文献分析有两大类，即文献(定性分析)和文
*只反映质的区别，而不反映量的差异的变量
*文献检索的方法主要有人工文献检索、（计算机文献检索）和（参考文献查找法）。*文献检索的方法主要有人工文献检索，（计算机文献检索）和（参考文献查找法〈追溯查找法〉）。
*文字资料的分类整理中的分类原则是(穷举)和(相斥)。
*文字资料汇编首要的目标就是（系统）和（完整）。其次，要求汇编后的资料集中，简明。*文字资料一般有两个来源，一是（实地源），一是（文献源），其整理方法略有不同。*问卷设计好以后，一定要进行试调查，具体方法有二，一是（客观检验法）二是（主观评价法）。
*问卷问题的回答方式有两种：(开放式回答方式)、(封闭式回答方式)。
*问卷指导语分为（卷头）指导语和（卷中）指导语。
*问题和答案是问卷的主体部分，有三种基本类型，即（开放型问答）、（封闭型问答）和混合型问答。
*我国在革命和建设的过程中,长期使用着一种通过(个案)说明(总体性质)的调查方式,并赋予它一个特殊称谓,即典型调查。
*（相关分析）和(回归分析)是对变量间相关关系进行研究的两个阶段。
*相关系数是表明(变量之间关系密切程度)的量数。
*效度是指调查方法及其所取得资料的(正确程度)。
*信度和效度之间的关系可以用一句话来概括信度是效度的（必要条件）而非（充分条件）。*信度是指测量的可靠性，它一是指（测量方法）的可靠，二是指（测量结果）的可靠。*信度是指调查中所运用的手段和资料的(可靠性)或(真实性)。
*修改调查报告须经过检查和修改两个阶段。常用检查法有诵读法，（冷却法）和（请教法）。YYY*一般的访谈时间不宜过长，以（1～2）小时为宜。访谈者对结束访谈和（告别）一定要有所重视，争取给被访者留下一个关于访谈的整体的美好回忆。
*一般认为，调查报告根据其性质不同，可分为两大类，一是（普通调查报告），也叫社会调查报告或事务文书类调查报告。二是（学术调查报告），也叫科研调查报告。
*一般认为资料分析包括三方面内容，即（定性分析）、定量分析和（理论分析）。
*一次直接的抽样所使用的基本单位叫（抽样单位）。
*一定的（提问方法）与一定的（行为方式）是控制访谈的两个重要因素。
*一份调查问卷通常主要包括以下几个部分（封面信），（指导语），问题及答案，编码等。*一项测量的结论在普遍应用时的有效性是指（外在效度）。
*依据调进查对象的范围和方式，调查报告可分为全面调查报告、(专题调查报告)和(典型调查报告)。
*英国哲学家培根的（经验论），法国启蒙思想家孟德斯鸠、卢梭等的社会政治观点，法国社会学家孔德的（实证主义），德国马克思、恩格斯的辩证唯物主义和历史唯物主义，为各个阶级、各个派别的近代社会调查研究提供了系统化、学科化的理论基础和指导思想。
*有效的测量规则必须符合三个条件，即准确性，（完整性）和（互斥性）。
*语义差异量表是设计一系列（形容词）和它们的（反义词），作为极端对立的两端，在每一两端之间又设计若干等级（一般约7-11个）分别赋予一定分值，让被调查者选择，以此了解人们对观念、事物或人的态度和看法。*预测性研究是对社会现象的(发展趋势)作出推断和估计的一种调查研究。
是（离散变量）。
*主观抽样是调查者根据研究的目标和自己主观的分析，来选择和确定样本的方法。它又可分为（印象判断抽样）和（经验判断抽样）两种。
*资料整理阶段是从调查过渡到研究，从（感性）认识上升到（理性）认识的一个必经的中间环节。
*资料整理中的计算机汇总的主要方法是（资料编码）和（资料录入）。
*综合评价法的具体操作方法较多，其中（聚类分析法）和（综合指数法）应用范围较广。*总的来说，各种抽样都可以归为（概率抽样）与（非概率抽样）两大类。
*纵贯研究的主要形式：一是趋势研究，二是（同期群研究），三是（追踪研究）。
*纵贯研究的主要形式:一是趋势研究,二是(同期群研究<人口特征组研究>).三是(追踪研究<同组研究>)。
*纵向研究是指在(某一较长时段内)的社会现象历史演化研究。
二、名词解释.BBB变量：变量是概念的一种类型，是指本身
可变动的概念。社会调查研究所涉及的大多数概念都是变量。
CCC参与观察：参与观察也称局内观察，就是卷，通过个别访问或集体交谈的方式，系统而有计划地收集资料的一种调查方法。
*非参与观察：非参与观察也称局外观察，就是观察者不加入被观察者的群体，不参与他们的活动，完全以局外人或旁观者的身份进行观察。
*非概率抽样：又称为不等概率抽样或非随机抽样，是依据调查者的主观意愿、判断或是否方便等因素来抽取对象，它不考虑抽样中的等概率原则，因而往往产生较大的误差，难以保证样本的代表性。
*非结构式访谈：又称为非标准化访谈、深度访谈、自由访谈。它是一种无控制或半控制的访谈，事先没有统一问卷，而只有一个题目或大致范围或一个粗线条的问题大纲，由访谈者与访谈对象在这一范围内自由交谈，具体问题可在访谈过程中边谈边形成边提出。
*非结构式观察：非结构式观察也称无结构观察、无控制观察或简单观察，是没有先期具体设计要求的观察类型。
GGG*概率抽样：又称随机抽样。概率抽样以概率理论为依据，通过随机化的机械操作程序取得样本，所以能避免抽样过程中的人为因素的影响，保证样本的客观性。个案调查：是从研究对象中选取一个或几个个体进行深入、细致的调查的类型。个案调查是一种定性研究方法，调查方式多样化，适用于对事件、人物和个别问题的深入研究。的规律性。在理论分析中不但应该进行深入的定性分析以说明事物的本质和变化规律，而且要进行充分的定量分析，以准确地说明事物变化的程度和趋势。把定量、定性分析有机地结合起来，才能完成理论分析工作。
*历史资料：指过去积累下来的资料。从调查时间上看，有远期的，有近期的，从调查地域来看有我国的，有外国的，从调查组织来看有官方组织的，有民间组织的，从调查方法看有的较为科学，有的则不十分科学。历史资料的质量受当时时代背景、调查目的、调查组织者的观点立场、调查方法的影响。历史资料不能一概否认，更不能拿来就用。现代社会调查涉及到历史资料时，必须区别上述几种情况，对历史资料进行甄选和改造，然后再利用。这是现代社会调查得出正确结论的保证，在社会调查中具有极为重要的意义
*量表：一种专门用于主观性指标的特殊类型的问卷。它是在经验层次上对社会现象进行主观评价的具有结构强度顺序的测量工具。MMM*描述性研究：描述性的调查研究是以了解某一事物或某一问题的全貌发生、发展过程为目的调查研究，是按着客观的面貌进行调查的一种类型。也就是说，描述性研究是对某一事物或问题的基本情况的了解。它所要解决的问题是了解社会现象实际是什么样的。它是社会调查研究的一种基本类型和基础性研究。命题：命题是关于事物的一个或多个概念及其调查对象作答而进行统计分析得出结论的一
种调查研究方法。此种调查方法有两个特点：(1)适用范围宽(2)有利于定量统计分析。为此，问卷调查法在国内外有普遍的应用，我国政府机关也把这种方法作为与民众沟通的主要手段，来捕捉人民内部的各种信息，以利于更有效地决策和管理，发挥各级政府的功能。*问卷法：也称问卷调查法，它是调查者运用统一设计的问卷向被选取的调查对象了解情况或征询意见的调查方法。XXX*系统抽样：系统抽样又称为等距抽样或机械抽样。它是把总体的所有单位按一定标志排队编号，然后按规定的间隔距离，每隔若干单位顺序抽取每个样本单位组成样本。相关关系：社会现象间的非确定性关系为相关关系。相关关系是客观存在的，而关系数值是不固定的。
效度：效度指的是测量的有效性，即一个测量准确测量的程度。测量的效度包括两方面内容：第一，测量方法的效度，主要表现为测量指标与所测量变量之间的相关程度。第二，测量结果的效度，主要表现为测量结果与变量值的相关程度。测量的效度又有两层含义，即内在效度和外在效度。
信度：信度是指测量的可靠性。这种可靠性一是测量方法的可靠，二是测量结果的可靠。所谓可靠，是指用同一个测量工具，对同一事物反复多次测量，其结果应该始终一致。检验测4)
B 1)
2)3)
4)5)
C 1)
2)3)
调查报告 B、事件调查报告 C、经验2)调查报告D、问题调查报告E、对策（理论）调查报告）
按照资料来源的不同，文献可分为（A、个人文献 B、社会组织文献E、大众传播媒介文献F、官方文献）F
1)
把调查研究对象放在整体中去分析
了解其内在规律和本质，贯彻的原则2)是（C、系统性原则）
被称为调查报告灵魂的是（B、针对3)性）
被认为提出现代社会调查研究方法
起源的分析的方法和逻辑的方法的4)是（C、古希腊人）。
便于对访谈结果进行统计和定量分5)析的访谈类型是（D、结构式访谈）
不同性质、不同内容的访谈对于访谈6)者的不同要求主要是（A、性别 B、年龄 C、籍贯 F、知识结构）G
1)
测量所得到的数据既能进行加减运
算，又能进行乘除运算的测量类型是2)（D、定比测量）3)查找文献要尽可能采用（B、检索工具查找法）
常用的表示发展水平的指标有增长4)量，平均增长量，发展水平，平均发二十世纪50年代以后，由于种种原因，我国社会调查研究没有取得很大进展。它得到迅速的恢复和发展是在（中国共产党十一届三中全会以后）。
反映质的区别，而不反映量的差异的变量是（离散变量）
访谈法最基本和最常用的类型是（A个别访谈）
非结构式访谈因实施方式不同，通常有（A、重点访谈 B深度访谈 F、客观陈述式访谈）
非随机抽样的方式有（D．配额抽样 E、偶遇抽样）
非随机抽样的方式有（B主观抽样 D定额抽样 E偶遇抽样 F滚雪球抽样）分类抽样主要解决的是（A、总体异质性程度较高的问题）
概念是构成社会现象的（本质量性），明确概念的基本方法是（给出定义）。个案调查是一种（A、定性研究方法）个别访谈的一般程序有（A．进见 B．建立融洽关系 D．正式访谈: E．告别）
个别访谈的优点主要有（A、访谈者与被访者互动，收集资料更为深入 观察法：观察法也叫实地观察法，是观察者有关系的表述，它通过这种表述，使各种社会现量的信度，通常有再测法、复本法和分半法。目的、有计划地运用自己的感觉器官和辅助工象和事物联系起来。YYY*样本：它是从总体中按照一定方式抽取出具，能动地了解处于自然状态下的社会客观现OOO*偶遇抽样：狭意的讲是调查者向碰巧遇见的一部分元素的集合。一个样本是总体的一个象的方法。的行人进行调查。这种方法简便灵活，同时也子集，一个总体中可以抽取出若干个不同的样HHH*横向研究：是指在同一时间内对某一社会使被调查对象感到亲切，使被调查对象有参与本。在社会调查研究中，资料的收集工作往往4)现象进行调查研究的一种类型。横向研究类型感，所以是一种很好的民意测验的方法。P 是通过样本来完成的。样本的调查结果可以推也有多种形式。比如时点调查，即在同一时间*配额抽样：一种非随机抽样，是事先规定一论和说明总体。5)对较大范围内的社会现象进行研究。时序调查定的样本容量，并规定一些与研究内容有关的预测性研究：是对社会现象的发展趋势作出推也可以在一段较短时间间隔内进行横向调查 标准。然后把样本容量数按不同标准加以分断和估计的一种调查研究。
6)
*会议调查法：会议调查方法是指调查主体（调 配。最后由调查者从符合标准的调查单位中主ZZZ*整群抽样：为了便于组织调查，有时可以查者）通过召集一定数量的调查对象（被调查观随意地抽取样本单位进行调查。配额抽样简利用总体单位现成的群，以群为单位进行抽者）举行会议，或直接参加有关部门举行的一便易行，快速灵活，在民意调查，市场调查等选。每抽一次就是一群，群内所有单位都是样些相关会议，利用会议这种形式来搜集资料、方面中经常使用。但进行调查时应注意，被调本单位。最后利用所抽各群的调查结果推断总7)
分析和研究某一社会现象(调查内容)的一种查者虽然是由主观挑选，但为调查全面，减少体。群的抽选可以采用随机方式，可以采用分调查方法。误差，还应尽量考虑周全。
类方式，也可以采用等距方式来确定。而群内JJJ*集体访谈：集体访谈也叫会议调查法，就*普查：是普遍调查或全面调查的简称，是指的调查，则采用普查方式进行。由于调查的对是调查者邀请若干被调查者，通过集体座谈方对研究对象的全体进行无一例外的逐个调查。象相对集中，所以调查起来方便、快捷、节省8)式或集体回答问题方式搜集资料的调查方法。它是最全面、最准确的调查类型，其目的是把人力物力。
*集中量数：集中量数表现的是调查数据的集握某一时期的一定范围内的社会现象的总体*重点调查：是一种非全面调查，是在被调查9)中趋势。一组数据找出一个代表值，这个代表情况。
对象的全部单位中选择一部分重点单位进行值就是集中量数。它是通过对原始调查数据进QQQ趋势研究：纵向研究的形式之一。即通过调查。所谓重点单位是指在所研究的内容方面10)行科学的简化和抽象过程而得到的，因此，它对某种社会现象的过去和现在的情况的了解，数量比较大，占有较大的比重。重点调查就是能帮助人们更深入的了解这组数据。它具有代预示或测示将来的情况如何。趋势研究多用于指对那些在工作中列为重点单位的调查。表性，能说明这纫数据的特征，表示这组数据发展规划、制定方针等方面的事实根据。*专门调查：专门调查是为了研究某些专门问11)的一般水平。*全面调查: 全面调查又称普查，是指对研究题而进行的一种全面调查。专门调查与普查都*假设：假设是未经调查研究资料证实的命题，对象的全体所作的无一遗漏的逐个调查。是一次性调查，二者的区别是：普查的内容比D 通常是陈述两个社会现象和事物之间的因果SSS*社会测量：社会调查研究中的测量，是指较广泛，是多方面的，而专门调查只限于某一1)
关系或相关关系。假设可由理论演绎得到，或对所确定的调查指标进行有效的观测与度量方面事实的调查，比较单一。专门调查目的明由经验观察得到。的方法。
确，内容单一，针对性强，耗费的人力物力财*简单随机抽样：又称纯随机抽样，是指在特社会调查研究：人们有计划、有目的地运用一力少，便于解决某些实际问题，是一种很好的定总体的所有单位中直接抽取几个组成样本。定的手段和方法，对有关社会事实进行资料收调查方法。
2)*结构式访谈：又称为标准化访谈、问卷访谈，集整理和分析研究，进而做出描述、解释和提*追踪研究：纵向研究的形式之一。即对某一是按照统一设计的、有一定结构的问卷所进行出对策的社会实践活动和认识活动。特定社会现象在其发展变化过程中进行定期3)的访谈。深度访谈：是希望通过访谈发现一些新的重要的或不定期的调查研究。这种调查研究类型多*结构式观察：结构式观察也称有结构观察、因素，这些因素不是用表面的观察和普通的访用于对某种社会现象在发展变化过程中的作有控制观察或系统观察，是根据事先设计好的问就能获得的。此类访谈主要适用于探索性研用或地位或质量等方面进行判断。
观察项目和要求进行观察的类型。究。访谈中并不拘泥于形式的规范或严格与*资料定量分析：也叫统计分析，是运用统计4)*解释性研究：是以探讨社会现状之间的逻辑否，而是由某一始点出发，将所调研的问题逐学原理对资料进行定量的研究、判断和推测，5)
关系为目的的调查研究。这种研究类型不仅要步深化。深度访谈既有感情立场问题，也有访以揭示事物内部数量关系及其变化规律的分了解社会现象的基本情况，更主要的是要研究谈技巧把握程度的问题。析方法。
分析和什么会是这样或那样，也就是说，解释实地观察：实地观察是指在现实社会生活场景*资料定性分析：它是对调查资料所反映的社6)
性研究是对产生某种社会现象的原因的研究，中所进行的观察。
会事物或现象的性质的分析方法，着重于确定是通过理论抽象而进行的社会调查研究，它是实验法：实验法也称试验调查法，是实验者有研究对象具有哪种性质及特征。
对社会现象产生原因本质的研究和认识。目的、有意识地通过改变某些社会环境的实践*资料分析：它是运用科学的逻辑思维方法对*经常性调查：经常性调查是指结合日常登记活动来认识实验对象的本质及其发展变化规社会调查所获得资料进行研究、判断和推测，7)和核算资料，通过定期报表而进行的一种经常律的方法。以揭示社会事物或现象的性质、特征与规律的的、连续不断的调查。这种调查不必专门组织试点调查法：就是为了取得实行某一政策或方过程。
8)调查机构，而是利用原有的机构和力量，通过案的经验，固守一个有代表性的基点，进行一*资料理论分析：它是资料分析的高级阶段和9)
层层上报和汇总资料取得全面资料。在全面调个时期的持续调查，系统地搜索和积累第二手最终环节，主要是对调查得到的资料和统计得查中，经常调查是一种重要的，也是社会主义资料，有目的、有意识地通过改变某些社会环到的数据，运用各种思维方法进行系统化的理国家特有的一种组织形式，在各种调查形式中境的实践活动来认识试点对象的本质及其发性分析并做出结论的一种思维过程。
居主干地位。展规律，借以指导全面工作的调查方法。*资料整理：它是根据调查研究的目的，运用10)*经典实验设计：也叫两组前后测实验设计，TTT*探索性研究：它是一种先期的试探性的初科学的方法，对调查所获得的资料进行审查、就是选择一批实验对象作为实验组，同时选择步研究。进行探索性研究是为了确定社会调查检验，分类、汇总等初步加工，使之系统化和11)一批与实验对象处于相同环境、条件相同或相研究的课题；明确社会调查研究的目的；明确条理化，并以集中、简明的方式反映调查对象似的对象作为对照组；然后，只对实验组给予社会调查研究的对象；明确社会调查研究的内总体情况的过程。
12)实验激发，而对对照组却听其自然；最后，对容和范围；
*总体：它是构成事物的所有元素、也就是所实验组和对照组前后检测的变化进行对比研同期群研究：纵向研究的形式之一。即对同一有最基本单位的集合。在社会调查研究中，最13)究，得出实验结论。种社会现象在不同时间内的情况进行调查研常见的总体是一些社会群体，而个人便是构成*局内观察：参与观察也称局内观察，就是观究。同期群研究多用于某一社会现象或某种事这类总体的元素。
察者参与到被观察者的社会环境，社会关系之物或某种人员的成长变化历程。
*纵向研究：是指在某一段较长时间内的社会14)中，并通过与观察者的共同活动从内部进行观WWW*文献：所谓文献最早是指历史典籍，后来现象历史演化研究。这种研究类型至少要了解察。又泛指社会中记载信息的一切书面文字材料。在该段时间内两个以上或多个时点的情况。纵LLL*类型抽样：又称分层抽样或分类抽样。所在现代信息技术飞速发展的今天，人们把利用向研究在了解第一个时点情况之后，仍需对第谓类型抽样是先把总体包含的单位，按其数量各类物质载体所记录并用以交流传播的一切二个或第三个时点的社会现象进行研究。也就特征分为若干类型或层，然后在各类或层内随文字、图表、数字、符号、音频、视频等知识是说，纵向研究是从较长时间内来研究某一社机抽取一定数目的样本单位，总合起来组成样信息资料统称为文献。
会现象的发展变化及其规律性。15)本。类型抽样需要事先进行人为的分类工作。*文献定量分析：文献的定量分析也叫内容分
三、选择题 从理论上似不太符合随机原则，但由于这样分析，是对各种文献的明显内容进行客观的、系1)20世纪20年代以后，社会调查研究
16)类之后更易于从差异程度较近的单位中选取统的和定量的描述。的重心转移到了（A、美国）
样本单位，所形成的样本代表性更高。同时由*文献定性分析：文献定性分析是通过对文献2)20世纪50年代以后，由于种种原因，于方法简便，实际应用较广。特别适用于总体内容的分析，来揭示文献所反映事物的性质、我国社会调查研究没有取得很大进17)复杂、差异大、单位多的情况。本质特征及其发展规律的方法。
展。它得到迅速的恢复和发展是在*离中量数：任何调查资料除有集中趋势的特*文献法：文献法也称历史文献法，就是搜集（B、中国共产党十一届三中全会以征外，又具有离散趋势的特征。为揭示资料的和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选后）
18)离散程度的代表值，就叫离中量数。离中量数取信息，以达到某种调查研究目的的方法。A 在经济领域中主要用于评价产品生产的稳定*文献搜集：所谓文献搜集有广义与狭义之分。1)按调查对象的范围，社会调查研究的程度和质量可靠性。广义的文献搜集是指将文献按照一定方式集类型主要有（A、普查 B、抽样调查 E、*理论分析：调查资料的理论分析是对调查资中组织和存储起来，并按照文献用户需求查找个案调查）
料进行系统化的理性认识的分析，就是借助于出有关文献或文献中包含的信息内容的过程，2)按一定的间隔离抽取样本的方法是
E 概念，判断筝思维方式，对客观事物的本质和它包括文献的存储和文献的检索两个过程。指（D、系统抽样）
1)
内在联系进行系统化的分析。理论分析的目的*问卷调查法：是采用邮节、直接询问等方式，3)按照目的，作用，内容分类，调查报和任务是揭示事物的本质，进而揭示事物内部依据调查目的设计的问题(亦称调查问卷)，经告的种类大致有（A、情况（概况）
展水平等。常用的速度指标有发展速度，增长速度，增长1%的绝对值，平
均发展速度，平均增长速度等。对它5)们的统计分析属于（D、动态分析）常用的简单随机抽样方法有（A、直接抽样法 C、随机数表法 E、抽签法）6)抽样存在的必要性缘于总体本身所具有的（D、异质性）7)抽样的一般步骤有（A、界定总体 B、决定抽样方法 C、设计抽样方案 D、8)制定抽样框 E、样本评估F、实际抽取样本）9)抽样的一般步骤有（A、确定总体 B、制定抽样框 C、决定样本容量 D、决10)定抽样组织形成 E、抽样样本 F、评估样本）
初级社会群体主要是指（A、家庭 D、村落 E、非正式组织）
次级资料是指（A．历史资料或经过11)别人加工的资料）
从文体性质上看，调查报告是（D、记叙性，说明性和议论性相结合的文体）
从整个社会看，知名度最高的电脑统12)计分析软件是（C、Excel）
13)当今社会的任何文献都必须具备的特性是（B、必须有知识内容的表现 14)C、必须有一定的客观物质载体 E、必须有人类的记录行为）
当前最流行和最受重视的资料分析H 是（A、定量分析）1)当一个变量的数值发生变动（增加或减少），另一个变量的数值随着发生
大致均等的变动时，这种关系称为2)（C、直线相关）
调查报告的“纲”是指（B、前言）调查报告的特点主要有（A、真实性B、J 客观性C、针对性D、典型性E、指导1)性F、时效性）
调查报告无论采取何种类型、格式，其撰写都要包括（A、确定主体、形成观点 C、精选素材 D、拟订提纲 E、2)起草报告 F、修改定稿）
调查报告有较强的应用性，因此它的3)语言应该(严谨、简明、通俗)。调查报告中的“纲”是指（B、前言）调查报告作为一种应用性文体，在语4)言表达方面要掌握的原则主要是（A、朴实 C、准确 D、简明 E、庄重 F、修辞）5)调查问卷语句的类型有三种，即(直
接提问，间接提问)和(假设提问)。6)调查研究课题的选择要从(理论)和（实际）两个方面的需要来考虑。
定量研究是运用（概率）和（统计）7)原理对社会现象进行的研究。对测量所得到的数据既能进行加减
运算，又能进行乘除运算的测量类型8)是（D、定比测量）
对具有相关关系的两个或两个以上变量，根据其关系的具体形式选择合适的数字模型，并将其变量间的相关关系与具体数学模型相结合，以近似
地表现变量间的平均变动关系，这种9)统计分析是（A、回归分析）
对实验过程的干扰最多也最复杂的非实验因素主要来自（C、实验环境）10)对数字资料进行分组的一般步骤（B、选择分组标志 C、确定分组界限 E、11)编制变量数列）
对同一社会现象在不同时间内的情K 况进行的调查研究属于（B．同期群1)研究）
对资料进行分类的时候，应当注意L（A、按照调查要求分类B、不重不漏1)C、必须对变量进行完整的定义，语
言必须准确F、对分类划分的详细程2)度要把握得当）
3)
二十世纪20年代以后，社会调查研究的重心转移到了（美国）。
4)
D、灵活性大，适用性强 F、环境可以控制，资料的质量可以保证）各种具体的资料收集方法之中，属于直接调查方法的是（A、访谈法 B、观察法 C、实验法）
根据观察对象的不同，观察法可分为（D、直接观察和间接观察）
根据试点环境不同，试点调查可分为（实验室）和（实地）试点。
关于样本中某一变量的综合描述叫（A、统计值）
观察法的基本原则和要求有（A．全方位原则 C．求实原则）
观察法的局限性主要是（A、资料整理和分析难度大 B、受时间空间条件的限制 C、获得合作有一定难度 D、易受观察者主观因素的影响 F、难以进行定量分析）
观察法的局限性主要是（B、受时间空间条件的限制 C、易受观察者主观因素的影响 D、资料整理和分析难度大 E、获得合作有一定难度 F、难以进行定量分析）
观察法多数是非结构式观察，主要用于（A、定性研究）
观察法是指主要通过（C、人们的感觉器官）进行调查的一种方法
观察法与其他调查方法之间最根本的区别是（A、以人的感觉器官为主要调查工具）
和其他的一些调查方法相比，观察法有一个需要特别注意的问题，就是（C、法律和道德伦理问题）
会议调查根据调查方式的不同可划分为（列席旁听）型、专门举行型和（附带进行）型。
集体访谈的缺点主要是（A、收集意见有时不够充分 D、了解事实往往不够细致 F、不宜了解个人问题或特殊问题）
既有实验组又有控制组或对照组的试点方法是（A、平行实验）
既有试点组又有控制组或对照组的试点调查方法，其组织形式属于（A、平行试点）
假设社会调查研究方案应注意的问题主要有（A、实用性 B、系统性 C、时效性 D、经济性 F、弹性）
检验测量的信度，通常的方法有（A、再测法 C、分半法 E、复本法）检验多个自变量的引人顺序对因变量的影响的设计是（D、拉丁方格设计）
检验评价调查方法和所得资料的效度的形式有（A、再测法E、复本法F、对分法）
检验评价调查方法和所得资料的效度的形式有（B、表面效度（内容效度或逻辑效度）C、准则效度（效标效度、实证效度、统计效度、预测效度）D、结构效度（构想效度、建构效度、理论效度）
简单实验设计包括（A、两组无前测实验设计 B、单组前后测实验设计 D、两组前后测实验设计）
经典实验设计也叫（C、两组前后测实验设计）
经典实验设计指的是（B两组前后测实验设计）
可信且（有效）的测量是优秀的测量，是社会调查研究所追求的境界。类抽样主要解决的是（总体异质性）程度较高的问题
离中量数是反映（B、各单位标值的差异性）
离中量数在经济领域中，主要用于评价产品生产的（稳定程度）和（质量可靠性）
历时七年之久完成社区研究杰作《定
县社会概况调查》的我国著名社会家3)是（C、李景汉）
M 4)1)每一个测量对象的属性和特征只能以一个数字或符号来表示，指的是5)
（C、互斥性）
2)每一个社会调查研究究竟应当选择多大规模的样本，主要取决于（A、6)
总体的规模 B、总体的异质性程度 E、抽查者所拥有的经费 F、样本精确度要求）W 3)美国最著名的民意测验机构是（C、1)
盖洛普）
4)描述性研究是指（B、对社会事实的状况、外部特征、发展过程进行客观2)
描述）。
5)命题是指社会上普遍存在的（A、公理 B、定理 D、假设 F、经验概括）3)6)目前，人们大都按照美国著名社会学家拉扎斯菲尔德的主张，将概念的具4)
体化和操作化的过程分为以下阶段（A、概念的形成 C、概念的界定 E、选择测量指标 F、编制综合指标）5)
7)目前国外流行的社会调查研究的哲学理论基础主要是（B、实证主义）8)目前最常见的调查报告的结构包括6)（A、标题 B、署名 C、前言 D、主体 F、结尾）7)O 1)偶遇抽样是指（D．向碰巧遇见的行8)
人或其他人进行调查）
P 1)排除与实验无关的社会环境因素对实验过程的干扰的主要方法有（A、9)排除法 B、纳入法 D、平衡法 E、统计分析法）10)2)频数是指分布在各组中的个体数量，用频数表示结果的分析方法属于（D、11)动态分析）
3)普查的具体方式有（逐级上报）普查和（快速）普查。12)Q 1)确定观察现场必须要考虑一些条件，其中最为关键、也最容易出现问题的13)条件是（C、当地部门和观察对象不反对）
S 14)1)设计社会调查研究方案应注意的问题主要有（A、实用性 B、系统性 C、15)时效性 D、经济性 F、弹性）
2)社会测量的四个层次之间有兼容性，它们按照由低到高的顺序应当是（B、定类测量，定序测量，定距测量，定16)比测量）17)3)社会测量的要件有（A、测量对象 B、测量工具 D、测量规则 F、测量数值）4)社会的基本要素是（B、自然环境 C、18)人口F文化）
5)社会调查研究按照目的来划分，可分19)为（A、描述型研究 E、解释型研究）6)社会调查研究必须遵循的原则概括起来主要有（A、客观性原则 B、科X 学性原则 D、系统性原则 E、理论与1)实践相结合原则 F、伦理道德原则）7)社会调查研究的对象是（社会现象）、2)社会问题、（社会状态）、社会矛盾等诸多问题。3)
8)社会调查研究的基本特征是（专门性 系统性 客观性 针对性 实证性）9)社会调查研究的基本特征是（A 专门Y 性 B、系统性 C、客观性 D、针对性 1)E、实征性）
10)社会调查研究的基本原则有（A、理2)
论与与实践相结合原则 B、客观性原则 C、伦理与道德原则 D、科学性原则 E、系统性原则）3)11)社会调查研究的类型按目的可划分（A、描述性研究 C、解释性研究）4)12)社会调查研究方案可行性研究的常用方法大致有（逻辑分析）、经验判5)断和试调查三种。
13)社会调查研究方法的理论基础是（哲6)学理论基础）和（具体科学原理）。14)社会调查研究中初级社会群体是指7)
（A、家庭 C、村落 E、非正式组织）15)社会调查研究中的“概念”的涵义包括（A．定义、内容和性质）
16)深度访谈是希望通过访谈发现一些8)（新的重要因素），此类访谈主要适用于（探索性）研究。9)17)实践证明，报刊问卷和网上传达问卷的最终回复率一般为（A、10%--20%）10)18)实验法的优点主要有（A、控制性强 D、可重复运用 F、适于对理论，方针，政策的检验）
19)实验法具有的一些不同于其他调查方法的特点是（B、实验主体的实践Z 性 C、实验对象的动态性 D、实验目1)的的因果性 E、实验过程的可控性 F、实验方法的综合性）
20)数字资料检验主要是指（A、对数字2)
资料的完整性和正确性进行检验）21)数字资料整理的一般程序包括（C、检验 D、分组 E、汇总 F、制作统计表或统计图）
T 3)1)谈法最基本和最常用的类型是(个别访谈)4)
2)探索性研究的方法主要有（B、查阅文献 D、咨询 F、实地考察）探索性研究的一般方法有（A、查阅5)
文献 B、咨询活动 C、实地考察）探索性研究亦称(理论准备)，它是一种先行的(摸索性)的初步研究。同期群研究是对(同一种)社会现象在(不同时间内)的情况进行调查研6)
究。
同性质、不同内容的访谈对于访谈者的不同要求主要是(性别、年龄、籍7)贯、知识结构)
8)
微软公司推出的办公软件、Ofice系统中用于统计的最有名的一种软件是（C、Excel）
为了搜索到真实可信的资料，采用观察法应遵循(全方位)原则和(求实)原则。
10)
文献法的基本步骤包括（A、文献搜集 D、摘录信息 F、文献分析）文献法与其他调查方法之间最显著的区别为（B、它是一种独特的和专门的研究方法）
11)
文献法与其他调查方法之间最显著的区别为它是（A、它是最基础和用途最广泛的搜集资料的方法）。12)
文献研究具有(深度回顾)和(纵向剖析)的功能。
文字资料的真实性审查是指（A、信13)度审查）
文字资料的真实性审查也称信度审14)查，一般采用的方法是（A、外观审查 B、内涵审查 C、逻辑审查 F、来15)源判断）
文字资料的真实主要是指（A、信度16)审查）
文字资料整理通常情况下的基本步17)
骤是（C、分类 D、汇编E审查）问卷的基本结构主要包括：（A、封面信 B、编码 C、问题及答案 E、指导语）
问卷调查的关键工作是(设计问卷)，18)调查问卷的总框架往往是采用(图示法)。
19)
问卷法的实施步骤包括（B、设计问卷 C、选择调查对象 D、分发问卷 E、回收问卷）
20)
问卷法适用于（D、成分单一的社会群体）
问卷封面信的内容主要包括（A、调查的主办单位或个人身份 B、调查的内容和范围 C、调查的目的 D、调查21)
对象的选取方法）
问卷适用于（成分单一的社会群体）。问卷中的问题基本上可分（A、背景22)
性问题 B、客观性问题 C、主观性问题 E、检验性问题）
问卷中的问题基本上可分为（E、开23)放性问题F、封闭性问题）
问卷中的问题基本上可分为（A、背24)景必性问题 B、客观性问题 C、主观性问题 D、检验性问题）
25)
现代社会调查研究的重心是（D、美国）
26)现代社会最常用的抽样调查使用的主要调查方法是（C、问卷法）27)修改报告须经过检查和修改两个阶段。检查的范围是（B、观点 D、格28)
式 E、资料 F、字句）
一般的访谈时间最好为（C、1—2个小时）
一般而言，社会调查研究可以分为以下阶段，即（B、准备阶段 D、调查阶段 E、分析阶段 F、总结阶段）一次直接的抽样所使用的基本单位叫（C、抽样单位）
一项测量的结论在普遍应用时的有效性是（C、外在效度）
一项测量的结论在普遍应用时的有效性是指（B、外在效度）
一种专门用于主观性指标的问卷是（C、量表）。
以样本的实际资料为依据，计算一定的样本指标，并用以对总体做出数量上的估计和判断的方法是（C、抽样分析）
用以概括描述数据间差异程度的统计指标是（D、离中量数）
有一种专门用于主观性指标的问卷是（C、量表）
运用系统分析法应该着重注意（A、分析系统的构成要素 B、分析系统的内在结构 C、分析系统的整体性质和整体功能 E、分析系统与外部环境的关系）
在对社会现象进行测量时常用的四种变量概念中，属于定性变量的是（A、定类变量）
在对资料进行分类的时候，应当注意（A、按照调查要求分类 B、不重不漏 C、必须对变量进行完整的定义，语言必须准确 F、对分类划分的详细程度要把握得当）
在各种调查方法中，最复杂、最高级的是（D、实验法）
在观察对象方面，产生观察误差的因素主要有（C、被观察者的反应 D、人为的假象 E、事物本质的显现程度）
在筛选调查资料时应把握的原则主要有（A、选取可靠的资料 B、选取充分，完整而又适量的资料 C、选取有力的资料 D、选取新鲜的资料 F、选取易于理解的资料）
在设计问卷时，敏感性强、涉及个人隐私的问题应该安排在问卷的（D、后面）
在社会调查研究中，抽样主要解决的是（B、调查对象的选取问题）在社会调查研究中，当自变量的数值发生变动时，因变量的数值随之发生不均等的变动，这种相关关系是（D、曲线相关）在社会调查研究中常用的逻辑思维方法有（A、因果分析法 C、比较法）
在社会调查研究中常用的逻辑思维方法有因果分析法、辩证分析法、比较法、系统分析法、逻辑证明法有（A、因果分析法 B、辩证分析法 C、比较法、系统分析法 D、逻辑证明法有）在文献之中，属于对知识的第一次加工是信息的基础也叫信息源的是（B、一次文献）
在总体规模较少，调查所涉及的范围较窄的情况下，既节约又效果好的抽样类型是（B、主观抽样）
摘取信息一般的步骤是（A、浏览 B、精读 C、筛选 E、分析）
摘取信息一般有以下步骤（A、浏览 B、筛选 C、精读 D、记录）
正式统计表的组成，一般有（A、标题 C、栏目 D、数字 F、表注）只反映质的区别，而不反映量的差异的变量是（B、离散变量）
撰写调查报告的一般程序是（A、确定主题、形成观点、精选素材、拟定提纲、起草报告和修改定稿 C、精选素材 D、拟定提纲 E、起草报告 F、修改定稿）
资料的定量分析的方法包括（A．集中数量 B．离中数量）
资料分析中常见的描述性分析有（A、相关和回归分析 C、集中梁数和离中量数分析 D、因素分析 E、动态分析）资料分析中常见的相关和回归分析、抽样推断分析、预测分析、综合评价分析等都属于推论性分析的有（A、相关分析 B、回归分析 C、抽样推断分析 D、预测分析 E、综合评价分析）资料分析中属于推论性分析的有（A、相关分析 B、回归分析 C、抽样推断分析 D、预测分析 E、综合评价分析）资料搜集时确定调查对象的方法的有（A、全面调查 B、重点调查 C．典型调查 D．抽样调查 E．个案调查）。资料整理的标准有（A．合格 B．真实 C．可靠 D．准确 E．完整）资料整理最根本的要求是（A、真实性原则）
综述、评论、术评、进展、动态、年鉴、专著、指南等属于（D、三次文献）
纵贯调查研究的主要形式有（B、趋势研究 C、同期群研究 D、追踪研究）最理性和最便捷的访谈记录方式是（D、机器记录）
首先是意识问题,很多教师没有科研意识,认为自己的职责只是教书育人,至于教什么样的书、育什么样的人那不是我们决定的事。其次是素质问题,有些教师即使有科研意识,认为自己应该做一些教育研究,但是巧妇难为无米之炊。现在比较多的一线教师都缺乏相关的教育科研理论知识,感觉自己无从下手。最后就是知行不一,即使有一部分教师有了意识、读了理论,但是在最后的实践操作过程中遇到的困难也很多,让人气馁。
针对以上的几个问题,我个人在自己的英语课堂教学实践中采取过以下措施,希望对大家有所帮助。
一、处处留心,强化意识
意识的形成不是一朝一夕的事情,它是一个长期积累的过程。在这个教育改革风起云涌的时代,一线教师要想不被淘汰,就必须具有“主人翁”意识,有自己的思想、见解。现在全国各地大力倡导的“教师行动性研究”就是一个有力证明。在教学过程中,我们要时时刻刻提醒自己教育科研的重要性,多读学科前沿杂志,把握学科发展方向,多与同事商讨,相互鼓励,相互督促,形成意识氛围。过段时间之后,你会发现自己在一些教学过程中会潜意识地将之与教育科研相结合,产生某些思考。
二、多读多想,自学成才
对于很多一线教师来说,他们自身的工作量已经很大了,很难专门辟出时间来深入学习某一理论。但所谓“功夫在平时”,学校本身就有一个良好的学习环境,教师完全可以利用零碎时间给自己“补养”。就我自身经验而言,如果没有一定的理论基础,直接阅读教育科研的理论专著是有比较大的困难的。我一开始就选择了某教授推荐的一本理论专著,他说这是国内现今最容易理解的一本专著了,可是我读来还是一头雾水,难以理解。后来我就寻找了很多实际运用的案例,从案例中探究理论,效果非常好。正所谓“读书百遍,其义自现”,这句话我们常常和自己的学生讲,自己却忽视了它。很多理论不是我们读不懂,而是我们没花时间、没动脑子去读、去思考。
三、知行结合,内化科研
“光说不练假把式”,有了意识,读了理论,接下来就要想如何实践了。关于这一点,我想结合我这几年的高中英语教学生涯作稍微详细的阐述。
1. 明确目标,量力而行
教育科研听起来是一门很高深的学问,其实不然。万丈高楼平地起,作为一线教师,我们接触到的更多的是一个相对较小的学生群体的日常学习生活。我们要做的不是寻找什么普遍规律,而是寻找一些适用于我们所教导的这群学生的一些“特殊”规律。所以,在实际操作过程中,我们不能好高骛远、以偏概全,总是给自己定一个宏大的目标,最后却又总是因为种种不可操作性使我们的努力“流产”。
2. 自我丰富,自给自足
对于我们一线教师来说,要想做好一些工作,首先就得取得学生的支持。高中阶段的学生已经具有明显的独立倾向,他们的爱憎是有明显的社会倾向的。如何使他们爱我们呢?其实最重要的就是我们首先要爱他们。爱他们有两方面:一是我们“想”爱他们,二是我们“能”爱他们。第一点我就不多说了,第二点很重要,这个“能”字是双向的,是要我们花心思的。其实也很简单,就是做到让你的英语课堂被学生喜爱甚至推崇。至于怎么做到,那就是小标题所说的——自我丰富,自给自足。
3. 注重积累,水滴石穿
我想绝大多数英语教师应该都有我这种感受:几乎每一届都会有那么几个学生是怎么教都教不好的,或者说是怎么教都达不到理想中的效果的。这样的情况我们每年甚至每天都在遭遇着。我观察过我周围的同事,看他们是如何处理这种事情的,结果千篇一律:多抄写、多谈话、请家长。谈的也无非就是读不好英语会影响一生之类的话。可是效果如何呢?我想大家应该都有亲身体会,我就不多说了。我来谈谈自己是如何处理这些学生的:我也与他们谈话,但不是谈英语对他们的人生影响,我只是随性地和他们闲聊;我也与家长沟通,但不是“请家长”,只是借助一些特定的时机与他们有目的地沟通;最重要的是我会做记录,如观察记录、谈话记录、自我感受、分析比较。一个两个你不会在意,两三届学生记录下来,你就会发现那些所谓的英语学不好的学生身上都有或多或少的共同点。当然,我所做的这些离科研还远,但是仅仅这些就已经让我获益良多了。
简单地说，搜集资料就是借助于一定的研究手段获得所需要的信息的过程。手段即方法。古人说，授之以渔，就是讲方法的重要意义。离开了方法手段，任何目的都不能达成。
一、应用网络的搜索功能来浏览文献。
文献资料是以文字、声像形式记录下来用于传递或保存信息的资料。教育文献可分为三种类型：理论型、文件档案型和事实型。
如何在网上搜集理论型文献？理论型文献是指对教育教学理论进行研究探讨的文章，主要表现为各种专著，发表于教育期刊、杂志和报纸的论文。科研要有所创新，就必须查阅已有相关的教育理论文献，这既可批判地继承已有的研究成果，又可开阔自己的思路。那么，该怎样搜索教育科研需要的理论文献呢？第一，确定文献的范围，有针对性地去搜索资料。比如根据主题从资料的来源和形成时间上加以限制，集中精力在限定的范围内搜集有价值的、具有典型意义的资料。第二，细致查阅与研究问题有关的专著和论文。这就需要查阅有关的书籍、文章。一般可利用图书馆网站来检索。同时也可利用文献信息网来查找。
如何搜集文件档案型文献和事实型文献？文件档案型文献是指从中央到地方关于教育的法规、政策、规划及各种统计资料，学校的各种规章制度、发展规划等。这些文献，可考虑到有关地区的政府网站，研究所网站，学校网站找；统计数据可查找各级各类统计年鉴或各种统计报表。教育的事实型文献是指以记载教育活动、人物、事件为主要内容的文献。主要有学校及班级的工作日志、工作报告、会议记录、节假日活动的录像、录音与摄影；教师的教学计划、教案、工作小结；学生的作业、日记、成绩册等。这些文献，可以考虑到有关学校的网上信息中心查找。
二、利用网上问卷调查来搜集资料
在教育科研中，还有很多资料靠“查”是不够的，比如，学生的实际喜好，教师教学的感受，等等。这就可采用网上问卷的方式来搜集。问卷方式是研究者为了了解某种情况事实或意见，向研究对象分发问卷请其填写答案。
问卷在资料搜集中的优点有：第一，由于问卷是将调查的对象分成若干个变量，然后再编成具体的问题，制成标准化表格。这样就可以获取多因素资料，针对性强、准确性高。尤其是封闭式的问卷更是便于进行科学统计以作定量分析。第二，问卷可在短时间内进行大范围的资料搜集，增加了资料的全面性；第三，问卷方式可以减少回答者的心理压力，凡在谈话时不能直接提问的，均可在问卷上得到回答。有利于搜集到真实的意见和建议。第四，网上问卷还具有快捷，方便，参与人员广泛，成本节约等特点。
问卷一般由标题、前言、指导语、问题及选择答案几部分组成。问卷提问的方式可以设计为开放式、封闭式。两种方式各有所长。以问卷来搜集资料关键的就是如何设计问卷。它直接关系到研究的信度和效度，问卷设计既要做到问卷中的问题能体现研究者的目的，又要使答卷者乐意配合。所以，研究者要很好地掌握制作问卷的技巧。这里只谈谈设计问卷时应注意的几个问题。第一，问卷的内容应有效反映研究课题的要求；第二，问题要精练，易答，并照顾到大部分答卷者的情况；第三，问题采用封闭式，还是开放式来设计应根据课题研究的需要和答卷者的实际情况来确定；第四，要合理安排问卷结构，容易回答的问题、客观存在的问题、人们熟悉的问题或是感兴趣的问题放在前面；等等。
三、通过网上交谈来搜集资料
交谈，是人与人交往最平常不过的形式，又是信息交流最基本、最常用的方式，同时，它也是一种很好的搜集资料的方式。网上交谈更方便快捷，什么人都可以接触到，至于网上交谈的方式有QQ聊天，还有各种网站提供的聊天室等等。查阅文献、问卷等方式都主要是从研究对象或过程的外部着手进行的。教育活动还是主观性活动，在这个活动中主体有丰富的内心世界，研究对象“到底是怎么想的？”、“到底需要些什么？”类似这样的问题只有通过真心相待的、轻松平等的交谈才有可能了解到。比如当课题研究中需要对教育事实进行调查，需要调查对象提供确实知道的一般情况；需要征询调查对象意见；需要了解个体的内心世界和心理动机，以及更为细节和个人的情况和事实时就可以通过交谈来获得。有证据表明，交谈这种手段对于研究儿童的个性，探索其表现的根源，了解儿童的思维过程或思想状况，发现学习上困难的原因；了解儿童的家庭情况和父母对儿童的教育态度，了解教师备课方法以及工作的经验体会；了解人们对某些事物的看法、意见和态度，了解个人的经历、抱负、兴趣、爱好和信仰，等等内心活动都有着重要的意义。
通过交谈来获取资料时应注意的几个问题：第一，根据课题需要选择恰当的交谈形式。一种是比较正式的交谈。这种方式有一定的组织和严格的计划。这样可以在短时间内获得所需要的资料。但是被访者往往会存戒心，谈话留有余地，影响到资料的真实程度。二是比较随意的交谈。研究者和被访者在日常生活环境中进行的谈话，常常能够获得意想不到的宝贵资料，但花时间较多，资料针对性也不强。第二，研究者须持“虚心请教”的态度，采取“共同讨论”的方式。使交谈成为一种平等的对话。第三，选择谈话对象时应考虑对方能否提供有价值的事实资料，是否乐于回答所提出问题。因此研究者要了解被访者的经历、兴趣、爱好等个性特征，以便更好取得被访者的信任和合作。第四，是要善于洞察被访者的心理变化。善于察言观色，随机应变。第五，要掌握提问的技巧。的质量直接关系到搜集到的资料的信度和效度，因此一定要重视。
四、应用计算机进行教育科研统计。
1教育研究方法是按照某种途径，有组织、有计划、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性认识为目标的一整套系统研究过程。2教育研究方法的道德原则1.不容许“强制”：要征得研究对象同意。2.不容许“证伪”：不能以损害研究对象为代价。3.不容许“失责” ：尊重研究对象的权益，否则就是失职。4.不容许 “练手”：研究人员要经过专业训练。3教育观察法是研究者运用自己的感觉器官或借助一定的仪器设备，有目的、有计划地对自然状态下发生的现象或行为进行系统、连续的考察、记录和分析，从而获取事实材料的教育研究方法。4分层抽样：将总体按某一标准分成若干层次或类别，然后以各层或各类在总体中所占比重按比例随机抽取样本5无关变量：是指与特定研究目标无关的非研究变量，即除了研究者操纵的自变量和需要测定的因变量之外的一切变量，是研究者不想研究但会影响研究进程的需要加以控制的变量自变量就是通常说的实验变量（实验因素或实验因子）。它是在实验中有计划地设置或改变的因素。它必须具有可操作性和可变性因变量是由于自变量的变化而引起的结果或造成的影响的因素，是一种结果变量。6 课堂观查：是指研究者带着，明确的目的凭借自身感官及有关辅助工具直接从课堂情境中收集资料的一种教育研究方法7 定向假设：在陈述中示意假设结果的预期方向，指出变量之间差异的特点和倾向8 教育实验研究：根据研究目的，运用一定的认为手段主动干预或控制研究对象的发生发展过程，通过观察测量比较等方式，探索验证所研究现象因果关系的研究方法，实验研究是各类研究中唯一能确定研究因果关系的研究9等距抽样：总体中的所有个体按某一顺序排列编号，然后依固定的间隔抽取样本10 机体变量：机体变量指个体的生理特征，如个体的性别 年龄 身高 体重 血型 体型等，也包括机体的心理特征定性课堂观察：研究者依据粗线条的观察纲要，在课堂现场对观察现象作详尽的多方面的记录，并在观察后根据回忆加以必要的追溯性的补充与完善，观察结果的呈现是非数字的，分析手段是质化的12 虚无假设：是推测某种不存在的无倾向的关系的假设，指向中性的无差异的无区别的事例13教育实验研究法：是通过对某些影响实验后果的无关因素加以控制，有系统的操纵某些实验条件，然后观测与这些实验条件相伴随现象的变化，从而确定条件与现象间因果关系的一种研究方法。特点：能够揭示变量间的因果关系 能够有目的的控制变量14 教育行动研究：是教育领域适合于时间工作的开展的应用研究，强调以工作在学校第一线的基层教师为研究主体。四个环节1问题（明确问题、分析问题）2.计划3行动4反思15教育调查研究是在科学方法论理论指导下，围绕一定的教育问题，运用问卷、访谈、测量等方式，有计划、有目的地搜集有关的事实材料，从而作出科学分析并提出具体工作建议的教育实践研究方法。16问卷调查是研究者把研究问题设计成若干具体问题，按一定的规则排列，编制成书面的问题表格，交给被调查者进行填写作答，然后收回整理、分析，从而得出结论的一种研究方法。17访谈调查法就是研究者寻访、访问被调查者，并且通过与其进行口头谈话来收集资料的一种调查研究方法。
18教育实验法就是研究者按照研究目的，控制或创设一定条件以影响改变研究对象，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的一种研究方法。内在效度是实验者所控制的实验变量对因变量的真正影响程度，是实验结果揭示自变量与因变量之间因果关系的准确程度。影响内在效度的因素：历史（偶然事件）；成熟；测验；测量手段；统计回归分析；被试的选择差异；被试的流失；取样与成熟程度交互作用。外部效度指实验结果的可推广度。具体说来，就是指一项实验的发现能应用于被研究对象以外的个人和环境的程度。影响外部效度的因素有四个：（1）测验的交互作用。（2）抽样偏差和实验处理的交互作用。（3）实验安排的负效应。（4）多重处理干扰。19个案研究法是指以一个特殊的个体（教师或学生）、典型的教育事件或教育团体为研究对象，通过搜集、整理、分析与该研究对象有关的一切资料，来探究某种特殊情况形成和发展的原因，揭示其发展变化的规律，并采取有针对性的帮助措施，促进研究对象改进和良好发展的研究方法。20教育研究成果是在进行教育类研究的基础上，采用科学的方法，经过智力加工而产生的具有一定学术价值、社会价值或经济价值，并被同行专家认可的知识体系、方案或产品。分类教育研究报告、理论研究报告、综合性研究报告
填空10分，选择20分，名词解释20分，简答24分，计算10分，论述16分
1.知道样本、大样本、小样本
2.知道检索文献的方式
3.知道学前教育科学研究的分类
4.知道抽样的分类
5.知道问卷调查的主要内容
6.知道对文献资料鉴别的内容
7.知道教育科学研究成果表述的类型
8.知道变量的分类
9.理解基础研究、应用研究 定性研究、定量研究
10.理解学前教育科学研究的原则
11.理解强度抽样、最大差异抽样、关键个案抽样、同质性抽样的概念
12.理解操作型定义的设计方式
13.理解一般性论文撰写的基本格式。
14.理解文献的分类
15.理解教育文献法的局限
16.理解搜集文献的方法
17.理解研究指标设计应该注意的事项
18.理解观察法的分类
19.理解教育调查法的基本调查途径
20.理解调查问卷中问题题目的类型
21.理解信度、效度、内在效度、外在效度、内在信度、外在信度
21.知道教育经验总结法、无关变量、概念的操作定定义、概念的语义性定义、个案研究法、文献综述、质的研究、抽样、追踪法、引言的概念。
22.掌握学前教育科学研究的原则、研究指标设计应遵循的程序、个案研究法的特点、选题应该注意的问题、定性分析的主要方法、学前教育科学研究方法的层次、学前教育科学研究的重要意义
23.知道分类随机抽样的计算方法
24.知道并理解问卷编制应该注意的事项
教育科学研究方法是指在教育科学研究中，为达到研究目的而采用的途径、手段和工具的总和。教育科学研究方法的种类很多，如观察法，调查法、文献法、经验总结法、行动研究法、实验法、个案研究法、比较法、历史法、预测法、测量法、统计法及内容分析法等。前六种研究方法经常用到，简介如下。
一．观察法
观察法是教育科学研究中常用的一种研究方法。
（一）观察法的概念和作用
观察法是研究者按照一定的目的和计划，在教育教学活动中，对研究对象进行系统的观察研究，从而了解某些特征和规律的方法。
观察法是客观、全面地了解教育现象，深入了解教育对象，发现问题的重要手段；是制定正确措施和方法，提高教育质量的前提；是进一步认识教育现象之间的内在联系，把握其本质属性，探索新的教育规律的重要方法。
(二)观察法的实施
1.制定方案：2.实施观察；3.完善资料
(三)分析资料和撰写研究报告。要及时分析和处理观察所得到的数据材料。找出事件的因果关系，得出观察研究结论。撰写观察研究报告，对教育实践提出有意义的建议。
二．调查法
调查法也是教育科学研究常用而有效的方法。
(一)调查法的概念和作用
调查法是按照一定的目的和计划，间接地搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，分析、概括，发现问题，探索教育规律的研究方法。
调查有以下三个作用：①掌握课题研究的第一手材料和数据，加强课题研究的针对性。做为教育研究的对象和现象是复杂的，各种因素是不断地变化着的。因而，要研究解决某些问题，就必须掌握课题研究的第一手材料和数据，加强课题研究的针对性。②为课题研究提供事实依据。课题研究及教育科研应努力做好三个服务：为行政决策服务，为做好工作服务，为教育改革实践服务。所有这些服务都要以事实为依据。③明了现状，敢于创新。社会越是向前发展，我们要研究的问题涉及的方面就越多。因而，我们必须了解和把握现实情况。要善于发展新问题，解决新问题，提出新见解，形成新理论，推进教育科学和教育事业的发展。
(二)调查的实施和方式
调查要有明确的目的，并制定具体的调查方案。调查对象总体的选择要恰当，要运用科学的抽样方法进行抽样。要利用多种手段收集资料，并具有典型性、客观性和真实性。对调查资料要进行系统化整理，并尽量运用数理统计的方法和图示的方法进行分析。
一般采用以下三种调查方式：
1.问卷法
问卷法是调查者将调查的内容编制成问题或表式，由调查对象填写答案，然后回收，进行整理、统计、研究的一种调查方法。
重要的是做好问卷设计。首先写好问卷导语，即简要写明问卷的目的、意义和要求。主体内容是做好问题设计，题目要具有科学性、合理性和针对性。既能明确地反映出调查者的意图；又能让答卷者真实、准确地进行回答。可有选择题、是非题、填空题、回答题等。题目的组成和顺序都要有一定的安排，还要注意问卷结果要便于统计，并充分考虑利用现代化手段进行统计。
2.访谈法
访谈法是调查者针对某一特定研究目的，通过与调查对象面对面的谈话方式了解情况，收集所需要的资料的方法。
访谈的内容大致可以分为三类：一是事实的调查，旨在要求被访者提供确实知道的一般情况。二是意见的征询，即征求被访者对某个教育问题的看法、意见和建议。三是了解被访者的内心世界和心理动机，包括个人的认知、经历、体验、兴趣、爱好、抱负、信仰、思想特点、个性特征、心理品质乃至家庭情况、社会关系等等。
要做好访谈设计：确定研究问题，确定访谈的样本和方法，拟定访谈提纲等。
谈话的对象可采用个体访谈，也可以对有相同看法和经历的一组人进行访谈。谈话结构可采用封闭型，即有明确的答案；也可采用开放型，即完全没有明确的答案；或半开放型。谈话方式可采用答辩访谈法也可采用叙事访谈法。
研究者亲自访谈，会使调查工作亲切、深入、全面、准确。障碍是被调查者常有“警戒心理”。为进行好访谈，有以下几点需要注意：
其一，选择访问对象时应考虑到对方能否提供有价值的事实材料，是否乐于回答所提出的问题。因此访问者对于被访问者的经历、地位和个性特证，事先应有所了解。
其二，访问的时间和地点应以不影响被访者的工作或学习为前提，最好是利用课余或休假时间。其三，访问者取得被访者的信任和合作是关键。为此访问者在访问前需求得被访者同意；谈话前说明访问目的，使对方感到问题的重要；访问者的态度要诚恳、有礼貌等。
其四，要善于洞察被访者的心理变化。要机智，善于临机应变。
其五，要掌握发问的技术。提问题通常有三种方法：一是直接法，即开门见山，直截了当地提出一个问题让对方回答。二是间接法，问的是甲，实际想了解的是乙。三是迂回法，即从各个不同的侧面了解一个实质性的问题。当谈话离题时要善于巧妙地把话题引到原定的目标上来。
访谈要选择好记录方式(笔录、录音、录象、相片等)。对访谈记录要及时整理和分析：一是进行事实归类分析，找出因果关系。二是从事实资料中产生新的学说和理论。形成结论。
3.作品分析法
作品分析法是对调查对象(明确总体和样本)的各种作品，如笔记、作业、日记、文章等进行分析研究，了解情况，发现问题，把握特点和规律的方法。
作品分析法需要有明确的目的和计划，对要分析的作品要确定范围和分析的重点。作品分析法多用于个案研究或群体的心理品质和个性特征等方面的研究。
(三)无论采用哪种调查方式，调查实施后，都应写好调查研究报告。一般调查研究报告的内容包括：调查背景，调查目的，调查对象，调查进行的时间和方式，主要数据统计及分析(结论)，对策和建议，主要参考文献等。
三．文献法
文献法是研究者按照一定的研究目的或课题，通过研究文献活动，全面、正确地了解、掌握所研究的问题，揭示其规律、属性的一种方法。
文献法的操作可有以下四个步骤。一是文献检索。即首先要充分利用报刊目录、文摘、年鉴及百科
全书等资料，检索列出有一定参考价值的文献目录清单。二是文献收集。收集文献是重要而艰苦的工作，通过对文献的浏览、精读和收录(可充分利用现代化手段来进行收录)，形成文献的提纲、摘录和摘要，能形成文献卡片资料更好。三是文献鉴别。要注重文献的出处和价值，去伪存真，防止以讹传讹。四是文献的研究与运用。可运用历史法、因果法、比较法、辩证法等方法对文献进行定性分析和定量统计，反复思考，得出规律性的认识，写出研究报告。
四．经验总结法
科学经验总结是教育领域常用的科研方法，也叫做教育经验总结法。
(一)教育经验总结法的概念和作用
教育经验总结法是依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析和概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论的一种教育科研方法。
在中外教育史上，有许多关于教育经验总结的著述，对教育事业的发展产生了深远的影响。凡有重大建树的教育家，无不通过总结自己和他人(前人)的经验，探索教育的客观规律，推动了人类文化教育事业的进步。教育经验总结是提高教育教学质量，提高办学水平的可靠保障，是丰富和发展教育科学理论的重要途径。先进的教育经验蕴含着对客观教育规律的正确认识，体现了追求真理、开拓和创新。经验总结的方法和步骤
教育经验本身具有普遍性、实践性和多样性的特点，其内容丰富多彩，一般方法步骤如下。
1.从实际出发，认真选择课题，确定研究对象(总体)。
2.围绕中心内容，广泛收集、掌握有关参考资料。
3.计划与实施。制定工作计划，做好人力和时间的安排，搜集具体的经验事实，进行分析、综合、总结和验证。
4.概括经验。通过分析、综合、抽象、概括使经验条理化、系统化，并突出重要的、有特色和创新的内容，提炼标题字句，上升到教育理论的高度。
5.总结研究成果，写出论文或研究报告。
(三)先进经验的推广
先进经验可由教育行政领导部门、学术部门和学校主办或参与推广。可采用书面、录音录像进行交流；也可举办现场会、教育教学展览会、专题讨论会、研讨会以及传、帮、带等活动进行交流推广。交流推广过程是经验总结接受实践检验，取得反馈信息一种有效途径。只有多次反复地再实践、再提高，才会使先进经验得到进一步的提高，并取得更大的社会效益。
五．行动研究法
行动研究法是最受教育工作者欢迎，运用最为普遍的科研方法，是我们教育工作者要重点掌握的一个教育科学研究方法。
(一)行动研究法的概念和特点
简要介绍一下行动研究法是怎么来的。行动研究法产生于二十世纪中叶。当时，一般科研工作者认为“行动”与“研究”是不同的人从事不同性质活动的概念。而美国的著名社会心理学家科特.勒温和社会工作者约翰.考尔在各自的工作中发现：社会科学研究者仅凭个人兴趣，或只为了“出书”而搞研究；而实际工作者如果不去研究自己所处的环境和面临的实际问题，又得不到研究者的帮助，任凭个人的热情去工作，就无法做出“有条理有成效的行动”。对此，勒温认为：“没有无行动的研究，也没有无研究的行动”。因而，他阐述了行动与研究间的密切关系，并提出了一种社会科学研究的新思路、新方法，即强调研究选题应该来自实际工作者需求，研究须在实际工作中进行，研究应由实际工作者和研究者共同参与来完成。同时还强调，研究的成果应为实际工作者所理解所掌握，并加以实施。研究的最终目的，是为了解决实际问题以改善社会行为。他进而指出，这是一种“将科学研究者与实际工作者的智慧和能力结合起来以解决某一事实的一种方法”。由此，为“行动研究”正式定了名称。于50年代，将“行动研究”介绍到教育界，随后广泛应用于教育行政管理、教育、教学及课堂的教育科学研究之中。
可见，行动研究是指有计划、有步骤地对教育实践中产生的问题，由教育实践工作者和教育研究者相结合，边研究边行动，以解决实际问题为目的的一种科学研究方法。
行动研究法所以受到教育工作者欢迎，成为最为普遍运用的方法，因为它有五大特点(优势)。①行动研究的主要目的是针对实际问题，改进实际工作，提高行动质量。它解决了“工作”与“研究”，“实践”与“理论”，“科学研究者”与“实际工作者”的脱节，实现了实验研究和实践工作统一。
② 行动研究使干部、教师真正成为教育科研的主体。从事行动研究和运用研究成果的人员就是实际工作的人员。第一线的干部、教师最知道教育中亟待研究的问题，也是最易于着手解决问题的人，更是最易取得成果的人。
③行动研究的环境是自然状况下的环境，是真实的动态工作环境。这样的工作变革是真实的工作改进、改革。
④行动研究选择的方法是有利于解决问题的各种方法的综合，也就是它可以综合、灵活地运用其他
方法，如“观察法”、“调查法”、“作品分析法”、“个案分析法”等。这有利于教育方法改革，有利于教育创新。
⑤行动研究的价值评估重在研究的实际效果上，突出了教育科研的实效性。这有利于落实素质教育。总之，行动研究法使教育实践工作和教育科研工作统一起来，是我们要重点掌握的一个教育科学研究方法。
(二)行动研究法的实施
行动研究的过程可归纳为以下五个步骤。
1.确定问题。从学校实际工作出发，提出教育教学以及管理方面的亟待解决的问题和改变的初步设想。收集有关资料，明确研究目的和意义。
2.制定计划。首先要制定系统的总体计划，包括研究的目标内容，途径方法，管理评价等，还要制定具体的行动计划，安排好活动的先后顺序等。
3.行动实施。要组织参与研究的人员进行学习和培训。要按计划所制定的措施采取行动，组织活动。要注意活动资料的收集和整理，注重实际效果和问题的解决。
4.分析与评价。对研究所获得的数据和资料要进行系统的科学处理，及时对研究的成果进行分析和评价。
5.提出报告。报告的内容应该包括研究背景，理论依据，目标内容，实践操作，效果结论及思考与建议等。
六．实验法
所谓教育实验是指教育研究人员根据研究目的，选择研究对象，主动操纵试验条件，人为地创设或改变教育条件，控制其它因素的作用，观察、测量试验对象的变化，揭示教育现象之间的因果关系的一种科学研究方法。
随着我国经济的迅速发展,国家不断加大对科技创新的投入力度。科研项目作为科技创新的重要载体,呈现了“渠道多、数量多、专业多”的良好态势,科研事业单位作为承担科研项目的中坚力量,在同一时间内同时有许多科研项目需要完成,这些科研项目同时需要使用各种资源,如人员、资金、仪器、设备等。此外,伴随外界环境的改变,科研事业单位内部又不断形成新的符合项目特征的各种各样的任务,如单位发展规划、技术创新计划、流程梳理、客户服务计划、管理信息系统的建立等。所以,很多科研事业单位经常性的处于多项目管理环境之中。然而,由于资源有限、模式简单、方法单一等原因,造成科研项目管理整体效率不高,在应对多项目和多任务管理上缺少有效的方法。因此,在科研事业单位开展多项目环境下科研项目管理方法研究十分必要。
2 多项目管理概念
在多项目管理环境中,组织不能仅仅考虑单个项目的盈利性、技术可行性,还要从组织整体角度出发考虑单个项目对其他正在进行的项目的影响和实施期间资源的可得性。因此,多项目管理是指站在组织层面对现行组织中所有的项目进行筛选、评估、计划、执行与控制的项目管理方式,即从组织的角度进行项目管理,以满足组织发展战略的要求。当组织中多个项目同时存在时,这些项目在实施过程中对资金、时间、人力等资源上往往存在争夺关系或存在资源过载问题,如果这些问题解决不好,势必影响多个并行项目的实施,直接影响组织的经济利益。因此,在多项目管理发生资源冲突时候,就需要在多个项目之间合理地调动资源,在各个项目之间交换各种信息,进行沟通和理解以处理好项目间知识共享问题,从而降低资源冲突程度[1,2,3,4,5]。
鉴于多项目管理的复杂性,不能用单项目管理理论有效地解决这一问题。蒋景楠等[2]提出了由制定战略规划、计划管理和项目管理组成的多项目管理结构,并定义了四个基本的分工层次:高层领导团队、项目总的负责人、计划制定部门和项目团队。执行主管负责制定组织的远景、任务和目的;主办人负责将这些远景、任务和目的转译成切实的目标以便由若干项目实现;计划制定部门与项目团队合作,将若干分离的计划和日程安排调整形成一个综合的全面的方案,展示给执行主管和主办人;项目团队则代表职能部门和技术资源,负责按照组织的目标编制计划并执行行动。寿涌毅和王勇胜等[6,7]详细阐述了以色列物理学家艾利·高德拉特在约束理论的基础上提出的关键链法(Critical Chain Project Management,CCPM),系统分析了如何应用关键链法进行多项目管理,并深入探讨了当前关键链法的优缺点和局限性。杨雪松等[8]在分析多项目管理问题的基础上,利用关键链机制建立了关键链多项目管理方法(Critical Chain Multi-Project Management,CCMPM),并通过实例表明,CCMPM方法不仅能够很好减弱项目间的级联效应和不确定因素的影响,消除项目成员的不良工作行为,缩短项目的工期,而且能较有效地解决项目间的资源冲突,改善多项目的执行环境。林晶晶等[9]在多项目环境下提出工序综合优先级概念,当不同项目间的并行工序发生资源冲突时,根据工序的综合优先级决定资源分配的先后顺序,并通过案例验证了该方法的合理性,能够有效地解决项目间的资源冲突。蒋先旺[10]针对航天企事业单位既要强化项目管理,又要解决多项目协调问题的需求,提出了在矩阵结构基础上改进的三级项目办公室结构方案,实现了项目之间的标准统一和信息沟通,解决了多项目的协调问题。姚嘉琦等[11]针对航空科研单位面临的多项目研制的现实情况,分析了多项目组织管理的模式和特点,从航空科研型单位组织结构内部信息流动的角度,运用熵理论定义了组织结构分析的时效、质量和适应度,并从上述三方面出发构建了组织结构熵分析模型。通过计算分析了航空科研单位常采用的项目型和矩阵型两种组织结构,并提出了航空科研单位面对多项目并行的现实应注重增强其应变能力和敏捷性。张陇军等[12]论述了施工企业进行多项目管理的目标和多项目管理的特征,提出了基于进度计划的多项目管理的解决方法,并且分析了目前多项目管理过程中存在的具体问题,提出了相应的改进措施以提高施工企业的管理水平和效益。
由上述陈述可知,国内学者已经开始从理论、方法、组织模式、资源分配等多个方面对多项目管理展开了研究,但总体上,理论多应用少,且应用也大多以项目型企业(如军工、建筑等)为研究对象,针对多项目环境下科研项目管理却没有十分明确的解决办法。
3 多项目环境下科研项目管理问题分析
近几年,随着国家对创新的重视和强调,科研事业单位作为我国科研重要力量之一,普遍进入到科研项目高速增长阶段,项目数量猛增,项目种类和管理复杂度增加,为适应这种新变化,很多科研事业单位的组织模式也在不断优化过程中,如部分科研事业单位从原来的职能型结构变化至介于职能型和项目型之间,处于矩阵型(弱),保留了原有职能型的层级,对于一些重大项目,由单位级别专家(如副总师,一般挂靠在科研管理部门)亲自挂帅,因此科研管理部门在传统计划管理职能的基础上增加了协助单位级别专家进行重大项目跨部门管理协调的职能。
但总体上,科研事业单位在多项目环境下,缺少有效的方法对众多科研项目进行经济、有效的管理,在核心能力塑造、资源分配、管理模式和管理效率等几个方面还存在诸多问题,具体如下:
(1)能力分散,项目个体与组织发展对接还需加强
在科研事业单位,业务研究部门一般按专业设置,多项目环境下,业务研究部门承担的科研项目往往仅从项目个体、业务部门自身的角度来考虑项目的完成,即使是由单位级别专家作为负责人开展的重大科研项目也存在类似问题,专家之间对于项目个体与组织发展战略的对接上做得还不够充分,这些问题造成了项目个体的“单打独斗”,无法形成组织的核心竞争力,不利于组织的可持续发展。
(2)资源冲突,资源配置规划及管理机制缺位
科研规模的扩大,对资源(如人员、资金、仪器、设备等)的需求也在不断增长,虽然这些资源也可以一定程度增长,但相对科研项目而言,资源是有限的。但在现阶段,科研事业单位更多关注项目是否能够按期完成,没有形成对资源的有效管控,缺少管理机制,资源不断交替使用从而导致资源冲突,同时还存在资源配置不平衡(如还有一部分资源没有有效分配,造成闲置)、行为因素(如学生综合症和完工不报告)[8]等问题,此外,紧缺资源频繁地在几个不同项目之间切换使用,由于存在大量准备时间,极大降低了工作效率,从而又对更多项目造成了不利影响。
(3)模式单一,项目过程管理方法还需创新
一般来说,科研事业单位管理体制在一定程度上还沿袭计划经济时的体制,在按照项目立项、项目实施、项目验收等阶段进行科研项目管理过程中,模式比较单一(如下达计划—>按年度进行检查—>项目验收),重视立项和验收环节,轻过程管理。在多项目环境下,由于项目数量多和管理资源有限,更是造成科研项目实施环节管控的缺失,使得科研项目的实时状态不能及时被决策层和管理层获知并存在重大的质量隐患[13,14,15,16]。
(4)多项目和多任务混杂,科研项目管理效率低下
如前文所述,科研事业单位除了面对多项目带来的压力之外,自身还不断形成符合项目特征的多任务。目前,作为多项目和多任务的管理部门,缺少有效的管理思考和方法,大量的加班、经常延迟交付、经常更换工作的优先级、大量的时间浪费和较低的士气已经成了经常性的现象,科研管理效率低下[17]。
4 多项目环境下科研项目管理方法改进
针对前面分析的多项目环境下科研事业单位存在的问题,可以从以下四个方面改进:
(1)建立多项目管理组织机构,塑造组织核心竞争能力
单项目管理是以“单个项目”为管理对象的,而多项目管理所考虑的问题范围不再是仅局限于一个项目(或一个大型项目),而是需要考虑整个组织的目标,即多项目管理是为了实现整个组织的目标所开展的统一协调的管理活动。对于科研事业单位,应该建立多项目管理组织机构,具体可参照图1。
从图1中可以看出,多项目管理机构分为决策层、管理层和实施层三个部分,其中决策层负责制定组织的战略、远景和发展发展;管理层包括战略规划部门、科技管理部门和重大项目(总师)办公室等部门,管理层内部相互配合,从组织角度梳理技术体系和核心能力,下达一级科研计划、负责资源配置规划和掌控科研项目整体状态,实现科研项目个体目标与组织目标的对接,确保组织战略、远景和发展方向“落地”;实施层负责按照一级科研计划分解形成二级科研计划并进行项目实施,对资源提出需求和反馈。因此,三个基本层次协同动作,着眼发展,破除项目孤岛,打造科研事业单位核心竞争力,共同定义、实施和实现组织目标。
(2)运用关键链多项目管理方法,提升资源配置效率和效果
单项目管理中为解决资源冲突而简单的将资源错开使用的方式就是资源协调,多项目管理则需要从全局的角度出发来考虑资源分配给各项目的问题,尽可能使组织目标实现达到最大化,而不仅仅是解决资源冲突问题。这就要求科研事业单位把注意力放在资源合理规划和项目之间的资源协调上,因此,可以采用关键链的方法提升资源配置效率和效果,具体如图2所示。
图2表明,在关键链多项目管理方法中,首先对各科研项目进行任务分解,为每项任务设定时间和资源计划,考虑各项目或任务间可能存在的任何相依关系(资源共享或任务相依)并确定优先级,然后对各项目和任务进行做出计划安排,避免资源冲突,识别关键链,考虑不确定因素和各种行为因素的存在,往往各项目和任务的安全时间设置过多,因此本着“风险前置、空闲后移”的原则,把各项目和任务中所包含的安全时间统一后移,缩短关键链整体时间,同时注重缓冲的设置,降低风险。一是在非关键链任务进入关键链任务之处,设置一个汇入缓冲区,以确保关键路径不受非关键路线延迟的影响;二是在关键链任务资源供应问题上,在关键链任务之前设置一个资源缓冲区,保证关键任务能及时获得所需资源,从而达到多项目的整体资源配置优化的目标。
(3)建立科研项目分级分类管理模式,运用信息手段进行项目过程控制
单项目管理对“单个项目”的管控是有限、分散的,而多项目管理从组织的角度对众多科研项目的过程进行有效控制。多项目环境下,科研事业单位应建立科研项目分级分类管理模式即把科研项目按照影响组织发展的重要程度进行分类和排序,在管理层和实施层实施两级科研计划管理,管理层重点关注重要程度高的项目,定期听取专题汇报,其他项目主要在实施层内部进行管控,这样可以以有限精力完成对关键项目的管控。同时,在管理手段积极利用最新IT技术,努力提高科研事业单位信息化水平,建立科研项目管理协同工作平台,做到信息共享,以信息化促进管理现代化。
(4)提高多任务处理能力,提高科研项目管理效率
多项目环境下,科研事业单位对科研项目管理团队提出了更高的要求,但在日常超负荷的工作中,科研项目管理人员甚至“没有时间”去进行管理改进,只是被动一单又一单地完成任务。因此,是时候停下来思考一下如何提高我们的科研项目管理效率了。无论是科研项目还是符合项目特征的新任务,分解之后最终都是由任务组成的,任务称为工作的基本单元,所以,提高科研项目管理的效率就要从基本单元的处理能力开始,可以尝试从工作策划、个人时间管理、团队时间管理、会议管理、日常工作规范化、设定承诺、合理放弃、情绪疏导等方面提升个人和团队多任务处理能力,从而为多项目管理的效率提升打下良好基础。
5 结束语
真的要办喜宴了，我忽然有种大难临头的感觉。因为，我的爸爸妈妈太多了……两个爸爸，一个在台中，一个在台北。只是想到提亲的场面我就头皮发麻，索性直接登记。但先斩后奏之后，父母亲仍殷切盼望着看女儿出嫁，举办一场喜宴以实现父母的心愿势在必行。
老爸老妈都不甘示弱，吆喝着自己家人的重要性。他们打了一辈子的仗，看样子要在我的婚礼上拼个胜负。
平常我与老妈住在一起，老妈情绪不稳，处世挑剔。但没想到，这次老爸才是最难搞的那一个！
老爸从高中开始，在部队待了25年。受军人思想熏陶，所以也按照“军人武德”教育我。小时候，我向老爸讨过一块钱，他以为我要把钱存到扑满里，却发现我买了一颗西瓜糖，抡起拖鞋就是一顿打，认为我完全背离了“亲、爱、精、诚”的校训。
因为有这样顽固的老爸，筹办婚礼的过程中，只要来电显示“阿爹”，我的肾上腺素就开始飙高。面对他的道道难题，我不得不过关斩将。
我本想轻松举办婚礼，他偏偏郑重其事，死抠每个细节。更可怕的是，有一天他竟想从台中专程上台北。“我要跟你妈坐下来好好谈一谈婚礼的细节。”他说道。
坐下来好好谈一谈——老天，他们上回“坐下来谈一谈”是在二十多年前离婚的时候。
我吓得眼泪汪汪，求老妈去挡。我不敢想象这两位会如何乌烟瘴气地谈我的喜事。
当娘的心是软泥，老妈收敛了脾气，主动打电话给老爸，收起对他一贯的讥讽语气，四两拨千斤地说：“结婚嘛，年轻人自己高兴就好，我一点意见也没有。聘金、迎娶通通都不用，喜宴当天直接坐下吃饭就好，女儿过得幸福最重要！”
老爸没辙，语气松动了不少。不过，当我后来提到，婚礼上“除了我婆婆一定会上台，我还会邀请叔叔跟妈妈上台，大家一起向宾客举杯”时，老爸好像挨了重重一击。
显然老爸压根儿没想过，台上除了他，还会有别人。而这个婚礼，我最大的心愿，就是当着亲友们的面，感谢养育了我二十多年的叔叔。这么多年来，我从没有机会在一个正式的场合，认真地对叔叔说声“谢谢”。
“嗯……可是我不太习惯在那么多人面前说话耶！你爸口才比较好，让他讲就好了。”叔叔客气推让。
“你们都要讲啊！我的朋友都很想见你本人啊！”我撒娇。
“我不上台也没关系啦！”叔叔保持着低调。
我只好郑重其事地恳求：“叮当，我真的很希望你能在我的婚礼上讲话，那样大家就都知道你对我最重要了！”
叔叔想了一会儿，终于大方地允诺了：“只要你觉得这样安排是你想要的，可以啊！”
叔叔就是这样，从小到大，我每一个疯狂的念头，叔叔从来不觉得荒谬，他总是顺着我的性子，务实地帮我考虑那些妄想，在他可以帮助我的地方使力——即使很多时候，我只是一时高兴、随便说说而已。
老爸，这个婚礼不光是你的场子，也是叔叔的场子，他同样是怀着嫁女儿的心情出席，会和你一样戴着主婚人的胸花。
谢谢你没有逃走
婚礼进展顺利，如我梦寐以求的，我终于在盛大的场合向叔叔道了谢。
站在台上，望着全场，我难掩内心的激动。这是我期待已久的时刻！
我缓缓开口：“老天爷知道我是一个麻烦的小孩，所以派了三位天使来照顾我长大，我的妈妈教给我生活的艺术、坚毅面对人生的态度；我的爸爸传给我创作的天赋，教我做人做事的道理。”讲到这儿，我停了一下，把目光缓缓地转向叔叔，“但是，我觉得，在这个世界上，真正教会我什么是‘爱’的人，是我叔叔。”
脑海中，那些与叔叔相处的画面开始翻飞。
13岁，逃课，跳上公交车去找叔叔，叔叔开导我。
15岁，患气胸开刀，叔叔站在病房外挥手为我打气。
16岁，高中联考完，老妈劝我去念商职，早点工作，叔叔则认为我应该多念点书，因此我一路进了大学、研究所。
在研究所，写论文的压力搞得我常常胃抽筋，叔叔在漆黑的深夜骑着摩托车载我去看急诊。
进入社会后，每当工作、爱情的低潮袭来，叔叔就陪我在运动场上散步，一圈又一圈……
泪水模糊中，我看见叔叔沉稳地走上台，接过麦克风，缓缓开口：“我从小到大很少有机会知道什么是感动到想哭的感觉，今天我总算体会到了……第一次见到薇薇，是在22年前，那时候她还是一个懵懂的小孩……平常生活中，她叫我叮当、当当，不管她叫我什么，我们感觉就是一家人……”
22年啊，叔叔已经陪伴了我超过我人生一半的岁月……我扑上前，紧紧拥抱叔叔，眼泪滚滚流淌。谢谢，谢谢你没有逃走，谢谢你没有嫌弃我是拖油瓶，谢谢你20多年来毫无怨言地照顾我……我内心更想说却说不出口的是：“在我心中，你不光是我叔叔，你还是我爸爸！”
谢谢你们以我为傲
第二天，我急着看照片，催促哥哥把他的相机接到电视上。喜宴的场景一幕幕重现……等等，这是什么？我按下暂停键，歪着头研究。画面上，是叔叔的侧脸，他正低着头认真地看着手上的小纸条。
我用手拍拍哥哥，问：“你拍这张照片的时候，叮当在看什么啊？”
“小抄啊！”
我纳闷，随即脑筋一转，心头暖了起来。啊，竟然是小抄！他竟然一丝不苟地拟了讲稿。
当晚我追着叔叔确认：“叮当，听说你有做小抄哦，被我发现了！”
“对啊！”叔叔腼腆地承认了，“我之前在公司写好打印了出来，怕一紧张就忘记了。”然后，叔叔接着说，“我在外面看小抄的时候，正好你老爸朝我走过来。”
“我老爸？”我紧张不已，“他在干吗？”
叔叔笑起来：“我看见他手上也拿着小抄在看……”
画面瞬间开始回放。
准备婚礼的时候，为了制作影片，我打电话给老爸，询问他当年离家时带走的照片里可有我。几天后，老爸寄来一个整理好的文件夹，从我呱呱坠地、到小学时跑接力摔伤、到大学毕业典礼……他将照片按顺序排列好，还清清楚楚写下说明。
出嫁前，到奶奶家给祖宗上香，老爸从房里走出来，亲手为我戴上一枚珍藏多年的玉佩。
婚礼上，主持人邀请双方家长上台举杯。在台上忐忑不安的我，清清楚楚地看见老爸第一个起身，带笑走向叔叔，毫不迟疑地伸出手，大方地邀请叔叔先上台。他大气地欢迎另一个男人在女儿的大喜之日，与他一同分享“父亲”这个宝座，又大气地看着女儿在台上激动地表达对另一位爸爸的无尽谢意。
我一直记得我有两个爸爸，却忘了，两个爸爸都只有我这唯一一个女儿。
倘若我无法把自己分成两半，就只能加倍努力当爸爸们的女儿。
老爸们，谢谢你们以我为傲，我也深深地以你们为荣！
（崔泽南荐自《人生与伴侣》）
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