学前教育优秀心得体会

学前教育优秀心得体会

学前教育优秀心得体会 篇1

有了一些收获以后，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。那么你知道心得体会如何写吗？下面是小编为大家收集的关于学前教育心得体会优秀范文5篇，希望能够帮助到大家。

关于学前教育心得体会优秀范文5篇1

我从小学教师转岗投身于幼教育事业已经快5年了，可是还从没有机会参加幼儿保育、教育的系统培训。这次有幸有机会参加了教育局组织的专家对我县全体幼儿教师进行学前教育培训。经过3天专家的集中培训，我受益匪浅，感受颇多，对我今后在幼儿保育、教育工作上有很大的帮助。

通过幼儿专家、老师系统的、深入浅出的讲解《3—6岁儿童学习与发展指南》，让我懂得了3—6岁学龄幼儿的身心发展规律，从理论上懂得了幼儿保育、教育工作应怎样科学的进行，而在实际的工作中，应该怎样地去科学保育、教育幼儿。我们在以前的学前保育、教育工作中，虽然在认真努力地去做，而且有的在表面上看来效果还挺好的，但通过这次培训方知，我们有的幼儿保育、教育方式是不符合幼儿身心健康发展规律的，我们在实际的幼儿保育、教育工作中把自己老师的位置给定偏了甚至搞错了，老师在整个幼儿的活动学习过程中占了决定性的作用，这不利于幼儿健康快乐地的成长。我们以前在幼儿保育、教育中还有“小学化”教学趋向，重幼儿知识技能的培养，为了迎合幼儿家长的“口味”，我们一味的给幼儿灌输太多机械的东西，这可以说影响了幼儿身心健康的发展，不利于幼儿健康的成长，也不利于幼儿智力的开发。

根据《3—6岁儿童学习与发展指南》要求，我们应该在幼儿教学中采取游戏化的教学模式。医学科学研究表明，孩子的各种肢体活动能帮助幼儿开发大脑智力，所以我们应该主张幼儿在活动中去学习，让幼儿直接参与、经历活动，使他们的大脑在活动中得到健康发展。为什么我们说幼儿教育就是游戏教育呢，原因就是这医学科学依据。在幼儿教育中，让他们在玩中学，这远比幼儿死记硬背一些东西更有利于幼儿大脑的发育。我们应注重幼儿好的学习习惯和生活习惯的培养养成，让他们学会讲卫生，具有自理能力，具有自我保护的意识，生活上、学习上具有独立性，做任何事情能专注，动作协调，在公共场所能遵守公共秩序，做一个公共场所的小文明人。我们要培养幼儿的自信，与幼儿建立互相信赖、互相依赖的伙伴关系。

在这次培训中提到了教师与幼儿家长沟通与交流对幼儿保育、教育工作的重要性。在我们幼儿园做得比较欠缺的是教师与幼儿家长的沟通与交流工作。幼儿教育是一个系统工程，不仅涉及到教师，还有家长、社会对幼儿的教育也起着非常重要的作用，甚至幼儿身边的自然环境与社会环境也对幼儿的教育起着至关重要的作用。实际上，幼儿身边能够感受到的、听得到的、看的到的一切，都与幼儿的学习与发展有很大的关系。我们每个幼儿的生活环境、家庭情况、个性特点都不尽相同，我们幼儿教师需要与幼儿家长经常交流、沟通，做到尽量了解孩子的一切，老师才能做到对幼儿教育时心中有数。幼儿保育、教育工作要有针对性，因幼儿而确立具体的教学目标方法，我们在教育上不能搞“一刀切”，一种教育“样板”，社会上需要的人才是多样的，我们在培养幼儿才能时也要多样化，教学模式也不能搞传统的“统一”教学模式，这才符合个人的自然发展。所以我们幼儿教师要想做好幼教工作，首先应该做好幼儿家访工作。

这种教学法的最大特点就是以儿童为主，尊重幼儿身心发展规律，抓住幼儿的认知规律进行教育。在我们的幼儿保育、教育工作中，也有些幼儿保育、教育思想是与蒙特梭利教育思想是一致的，我们主张“不教”的幼儿教育，但这种思想没有彻底，在实际教学中还顾忌幼儿家长的反应，怕幼儿家长抱怨孩子少学了知识技能，于是教师在执教过程中无形的受到了幼儿家长的影响，在保育、教育过程中有一种“拔苗助长”的举动，或多或少的在保育、教育工作中有以成人为本位的教学观点，在执教中就难免有填鸭式教学的出现，忽略了以儿童为中心的教育。这说明我们教育思想革命得不够彻底，教育改革不够坚定、执着，今后我们在幼儿保育、教育工作中要敢于创新，不要在革新中瞻前顾后，我们要有一种自我牺牲的精神去奉献幼教事业，不要因一点点自利而动摇幼教创新的思想，只有这样，我们才能真正的把孩子当成一个“自然人”来教，否则我们将“扼杀”幼儿的天性，换来的将是一个个头脑里装满知识、单板的.机械人，缺少了“人性”。另外，我们在幼儿保育、教育工作中，也重视幼儿学具的准备，但有些似乎太形式了，我们今后在这方面做准备工作时，要尽量结合社会实际，尽量贴近幼儿的生活，让他们感受到切切实实的现实世界。

这次培训我知道了当一名幼儿教师不容易，幼儿教师并不是一名简单的保姆，幼儿教师也有很高的专业性，对于我们小学教师转岗当幼儿教师的，是需要不断学习、培训才能成为一名合格的幼儿教师的。这次培训，我知道了幼儿的学习特点是游戏化，懂得了幼儿园家幼联系的重要性，也了解了幼儿蒙特梭利教学法，使我受益匪浅。要使自己早日成为一名真正的合格幼儿教师，我还需要不停的学习、培训，抓住今后每一次培训机会，才能让自己早日成为一名合格的幼儿教师。

关于学前教育心得体会优秀范文5篇2

一、重在习惯、贵在坚持

其实现在的孩子由于优生优育，智力不会相差很多，关键是习惯。平时我就和孩子说过做任何一件事情要么不做，要做就要坚持而且要尽力做好，即使是玩某项玩具或学骑自行车、学溜旱冰、踏板车、下棋等。其实这就在培养孩子做事要有恒心和毅力，做事要有上进心。要么不学，要学就应该有责任心尽力学好，至于达到什么程度，那是能力问题，而现代优生优育的孩子中习惯远远比资质重要。

二、家长应帮助孩子共度难关

孩子在学任何一样内容时如钢琴、书法、画画、棋类等都会有一定时期的困难期，家长应该有耐心并鼓励、帮助他一起度过难关。比如说：他在学写字时，我发现他写得不好，我就帮他擦了，可是不小心多擦了一笔，他就大哭。我就耐心地告诉孩子：这个内容是很难，不过你比爸爸妈妈小时候都强，已经在慢慢克服了，并且比前面进步都很大，要是爸爸妈妈练得话，说不定还是你好呢，这一遍你更会动脑筋了，凭这一点就应该给你多加两颗“爱动脑筋星”等等

两岁时带他出去玩，快到家的时候，他问：妈妈还有多长时间才能到家？

妈妈：大概100秒。

儿子：100秒到底是多少啊？

妈妈：就是你从100、99、98…这样倒着书，数到0时就到家了。他坐到我的自行车上很专注的在数，做妈妈的根据孩子数的情况可以加快或减慢汽车的速度，以达到100秒的目的。

三、家长应严格把握孩子的兴趣关

家长肯定会发现孩子一个阶段的喜好。就在他特别感兴趣的时候注重引导，效果特别好，其实这也验应了爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师”。

孩子很小时我就给他讲睡前故事，不管他听懂听不懂。重复多了，他竟然记得了，还装模作样的拿着书读，不料真有很多字会读，有些不认识的字叽叽咕咕带过，我立刻给他指认，并且大大的表扬他会认那么多字。他每当外出登车就会看车站牌上的字、广告字、宾馆、饭店的字问个不停，这是作为家长一定要有问必答，满足孩子的求知欲，效果远远比家长和孩子正儿八经的坐在那学认字好得多。就这样他学会读一篇故事，我就读两篇故事作为奖励他，由此在上一年级前他就可以比较流利的读报纸上的一些新闻了。

关于学前教育心得体会优秀范文5篇3

时光荏苒，转眼间来幼儿园实习已经四个月了，四个月的实习生活除了工作经验和知识上的丰硕外，最大的收获莫过于“转变”二字。从校园思维模式到职场思维模式的转变，为今后尽快适应融入职场生涯奠定了基矗说到从校园模式到职场思维模式就不得不把角色定位。从进幼儿园开始，就要求自己以老师的标准要求自己，不能将学生行为带到工作环境中，但是在学习新的知识时要保持谦虚的态度。四个月的实习快要结束了，我的感受只能用八个字来概括“虽然辛苦，但很充实”刚开始的时候感觉时间好漫长，四个月呀，什么时候才能熬到头啊，可是，转眼间，最后一个月已经来到了。当这一天真来时，突然对实习产生了一种难以割舍的情感，幼儿园的实习让我在快乐中获取很多知识，学到了许多幼儿园的实际操作经验，这为我以后的工作打下了坚实的基矗成为我珍视的宝贵财富。

当我迈入幼儿园的大门时映入眼帘的是孩子们的小作品，吸引人眼球的装饰品以及幼儿一天的食谱，然后就是幼儿大型的游乐场地。看到眼前的一切，我感觉顿时回到了童年时光，进入了童话的王国，孩子们的世界。

走进教室，我看见满地是雪花片、玩具、积木和教具，就像当初，他们个个从不同家庭被送到这儿来的状况一样，他们又失序了。这几个月来，我辛苦地训练他们，从不要求他们要将课文读熟，我只要他们懂得礼貌，知道何时该说对不起、何时该说谢谢、何时要问好，从不要求他们唱歌要把调音唱准，我只要他们尽兴地唱歌，快乐地跳舞，从不曾在他们游戏欢笑的时候制止他们，我只要他们记得将玩具归位、只要他们别去剥夺同伴们的快乐。跟他们相处这些日子来，我总是用于其它老师的方式跟他们沟通，不必大声地管教他们，他们就比其他大哥哥大姐姐乖巧听话，不必打骂他们，只要抱着他们说说话，一次、两次他们就不再犯错。一天有三之一的时间，他们都在我身边。每个孩子都一样，他们是我的，他们的父母把孩子交到我手上，这群平均不到三岁的孩子，此时应在父母身边，享受着呵护的，却因为父母的工作无暇照顾，所以把他们放到这里。

某些孩子的父母说，孩子的成长就这么一次，很遗憾错过这么多，而我何起有幸，看到这么多孩子的成长，因为孩子爸妈的忙碌，所以还不到上小班的年龄，就得把孩子送到园所来，我无法一一喂他们吃饭，所以，他们必须自己学着自立自强，他们必须从闹脾气、一直到学会自己拿汤匙吃饭，从总是吃了满地饭渣到能自己收拾桌边环境，我脑中收集了无数个他们成长的画面，而这些画面连他们的父母都没机会看见。我很珍惜这一切的，我给他们的是他们在任何地方都可以获得的，但他们给我的，却是特别的、很无价的。

每天下午三点多，我总是帮着吃完点心的他们，整理着服装仪容，梳理小女生们的头发，等着家长们来接他们回家。

实习对我们来说真的是一个很好的机会，不仅可以看清楚自己的能力，更可以找到和书本上完全不一样的知识面。古人常说：听不如看，看不如做。人可以发展到如此强大，当然不是由想象而来，没有一步步的做，又何来一步步的发展。在本次长达四个月的实习期间，我从各方面了解了自己将来的工作性质、义务与责任。

关于学前教育心得体会优秀范文5篇4

为了更好的加强自身专业化的发展，在此期间，我认真阅读和研究了北京师范大学出版社梁志深主编的《学前教育》一书。学前教育学是一门主要研究学前教育现象，揭示学前教育规律，提高从事学前教育学生专业素质，提高学前教育质量的学科。它可以帮助我们巩固学前教育的基本知识和主要理论,掌握实用技能和学前教育的重要能力,这主要反映在以下几个方面:建立一个正确的儿童和教育前景,认识到游戏的重要作用在儿童的成长和发展;进一步学习设计优秀的学前教育课程，能够合理安排儿童节活动;正确认识幼儿教师的工作特点，掌握与家长沟通合作的形式和策略。结合我这几年的工作，我对理论和实践进行了深刻的反思。谈谈你对孩子的看法。

我教两个班，所以我接触的孩子都是3到6岁。通过我对孩子们的观察，4岁的孩子比3岁的孩子更活跃。他们对周围环境更加熟悉，可以积极积累经验。他们不仅喜欢玩，而且会玩。他们可以自己和几个孩子一起玩。他们可以在游戏中创造想法，玩把戏，获得更多的乐趣。四岁的孩子有特定的形象思维，所以我们应该引导他们在活动中了解很多事情。四岁的孩子可以倾听大人的要求，理解一些原因，完成大人布置的一些任务。有意的性行为开始发展。他们能够有意识地集中注意力、记忆和想象。因此，我们应该注意引导孩子观察他们周围的生活，从而增加他们的知识和发展各种能力。

生活无处不在，生活无处不在，只要我们能用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴说，用鼻子闻，用心思考，生活就在我们身边!例如，根据季节观察周围的事物，如:当春天来临时，带孩子去观察大自然，谈论春天的特点。草是绿的，花是红的，冰雪是融的，嫩芽是发芽的，人们的衣服是穿的少了，孩子们在放风筝感觉春天的美丽和万物不可阻挡的活力;观察周围环境的变化，比如家乡新修的水泥路，街上新开的商店等等，谈谈我们的感受，这些变化如何给我们的生活带来便利，想想我们大家的努力

关于学前教育心得体会优秀范文5篇5

伴随着孩子们的天真笑脸，紧张忙碌而又快乐的一学期即将结束了，当我空闲下来细细回顾这学期的工作时，深深地感到一份耕耘一份收获。作为学前班的老师，既要培养孩子独立自主的能力的能力，同时又要帮助他们养成乐于助人，尊老爱幼的良好品行。以下是我的一些心得体会：

一、培养幼儿良好的学习习惯和学习兴趣。

学前班学生由于年龄小、自控能力差、纪侓涣散。我从培养学生良好习惯开始，课上进行趣味教学、尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪侓。利用各种奖励措施激励孩子，及时提醒孩子们做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在班里进行榜样教育。在日常学习中、时刻注意调动学生的积极性，学生逐渐养成了认真听课，认真完成作业的习惯。

在生活中习得英语，双语学前班的环境让孩子们时刻能够接触到英文，能将课上所学到的英文知识灵活的运用在班级生活中，早晚我会主动用英文问候;在课间的时候我提醒他们入厕喝水。在午饭时间我会向他们介绍每天的食物名称。在打扫卫生时我会说。在他们需要帮助时我会及时地出现。在一遍一遍的重复中学会了用英文交流，现在孩子们已经在不知不觉中把说英文变成他们生活的一部分。

二、关心爱护每个孩子。

我国著名教育家夏沔尊说过：教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。这个年龄段孩子的心灵是纯洁的，同时也是非常脆弱的，这就需要教师用自己一颗真诚、热爱、赏识孩子的心去唤醒，去呵护。平时多与孩子交谈，多给孩子以爱抚，走进孩子的内心世界，用爱心来浇灌和呵护他们。哪怕只是一道暖和目光，也会让其争当好孩子乖孩子的信念倍增。在班里我平等对待每一位同学，课下我们像朋友的相处，融洽的师生关系，让孩子们能在轻松快乐的环境里好好学习。

三、教育要顺应儿童的身心发展特点并做到因材施教。

3—6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期。这个年龄段是孩子语言飞速发展的时期，是孩子一生中智力发展最迅速的时期;是孩子个性形成的关键时期。作为一名幼儿教师，应抓住这个关键时期，促进儿童智力，言语及个性地快速发展。同时在对不同类型，不同个性的学生，应该有针对性地进行教育，将培优扶差工作做到最好。在下半学期班里来了2个新学生，学习基础较弱，为了让她们尽快的融入到这个集体，我利用下课后的时间给她们补课，积极和家长交流意见，经过2个月的时间，她们的进步很大。

学前教育优秀心得体会 篇2

此时的班主任和家长一定十分着急,希望通过家校互动的教育方式来帮助袁同学。但是,案例中的袁同学是一名相当优秀的学生干部,他完全有能力通过分析自己的内心活动和心理品质,主动地去学习如何根据事态发展、客观环境的要求及今后的目标来重新认识和锻炼自己,学会自我教育。著名教育学家苏霍姆林斯基曾提到:“只有能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”可见,自我教育、自我管理是每一个人终身发展过程中十分重要的能力素养,同时,良好的自我教育和自我管理能力更是一个优秀生健康发展的重要保障。高中阶段是一个人自我意识发展趋向成熟的关键期,此次活动中袁同学的行为说明他自我教育能力比较欠缺。基于袁同学的个人素质,透过事件中暴露的问题,我们发现,该生在自我认知、自我调控和自我修养三方面的能力亟需加强和培养。

首先,培养自省习惯是完善自我认识的重要环节。自我反省的习惯是让学生在学习、生活过程中,依据一定的道德原则、规范,对自己平时的学习态度、行为习惯、思想认识等进行自我检测的一种自我教育方法。袁同学已完全达到了自我教育的心理条件,完全可以在自我反省中发扬自身优点,克服已有缺点,不断增长知识、提高能力。《荀子·劝学》中曰:“君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。”袁同学可以养成记自省日记或微博日志的习惯,内容可涉及每日的所做所思,或对他人某个长处的欣赏与学习,或站在对方立场上的重新思索等等。通过自省习惯的培养,袁同学可以充分了解自我、认识自我,进而不断地自我完善、自我提高。自省习惯的培养,对于袁同学今后的思想发展、道德品质的形成以及行为习惯的养成均起到举足轻重的作用。

其次,开展阶段性自我评价是增加自控能力的必要手段。全国优秀班主任魏书生老师认为,每个学生的心灵中都有新旧两个“我”,应当通过不断的自我评价和总结来实现“新我”战胜“旧我”,达到对言行、情绪等各方面的自我控制。阶段性的自我评价可以从学习、人际交往、团队活动和心理状态等方面入手,帮助袁同学在分析“旧我”的同时,既看到自己的进步成长,也能分析目前存在的不足,确定努力方向,并不断完善自己,打造一个更出色的“新我”。阶段性自我评价给予袁同学一次与自己心灵对话的机会,能让他及时发现自己的所想、所困、所需、所悟,用一个“新我”来规范约束自己的行为,从而更加完善自己。

第三,学习经典阅读中认同的榜样,并进一步提高自我修养。榜样的力量可以帮助袁同学不断自我剖析:我与“榜样”究竟有多远?同时,通过积极的心理调适和相关行为来消除本次活动中失控行为造成的负面影响,改变自由散漫的作风和刚愎自用的思想,鼓励自己在今后的学习和生活中始终保持强烈的进取欲望,严格按校纪班规办事,并保持平和心态。相信经典阅读会对袁同学产生巨大的激励作用,林语堂先生认为,阅读能让人“开茅塞,除鄙见,得新知,增学问,广识见,养性灵”。从经典阅读中,袁同学可以找到自己认同的榜样,并从中明白对自己、对他人、对学校所应负的责任,从而正视并发挥自己的能力和才智,继续保持乐观的情绪去迎接竞争和挑战,为更好地适应未来的社会环境做好准备。

在袁同学自我教育的过程中,班主任老师不应袖手旁观,要在鞭策其改进的同时,继续以欣赏一个“优秀生”的眼光来赏识袁同学,保护他的独特性,发挥专长,肯定他为班集体所付出的努力和获得的成绩,欣赏他在面对问题时勇于超越自我和面对挫折的勇气,并鼓励他通过自我教育不断完善。这种积极的“暗示”一定能够鼓励袁同学不断追求成功,走向自我完善。班主任的赏识能激励袁同学坚持自我教育,保持自己的个性,发挥自己的潜能,使其在磨练中聚集克服缺点和错误的内在精神力量和化挫折为前进动力的勇气。

与此同时,班主任应当继续为袁同学提供自我实践的机会。哪里跌倒,就从哪里爬起来。这次国庆活动中出现的问题为袁同学敲响了警钟,作为一名优秀的学生干部必须在不违背集体要求的前提下,有限度地发挥自己的才能或抒发自己的情绪。为此,班主任可以提供更加丰富多彩的实践活动,给予袁同学更多的时间和空间来历练自己,在矛盾冲突中完善自我,在新的目标引导下不断打造自我,锻炼出较高的自我教育和自我管理能力。

创造优秀的教育生活 篇3

北京二中以“空气养人”为办学理念，矢志创造一种优秀的教育生活。“空气养人”的核心精神是充分体现生命价值的、充分释放生命潜质的、传递二中生命密码的、教学相长的文化，包括课程文化、物质文化、管理文化、教师文化和学生文化等五大方面。“空气养人”作为价值期待，旨在实现学校、教师和学生的“全面发展、个性发展、可持续发展”。

在宜人的空气滋养之下，学生能够志向高远、人格完美、各有所长、勇于创新、善于实践，“为实现理想走进来，为服务社会走出去”。教师通过优秀的教育生活，有终身学习的持久动力、有宽阔的视野和海纳百川的胸怀，能够成名成家，实现辉煌的人生梦想。

北京二中建校289年，经历风雨，跨越沧桑，从“敬业乐群”的古训到“全面发展，追求卓越”的愿景，从师生“全面发展、个性发展、可持续发展”的目标再到“空气养人”办学理念的确立，学校始终坚持将传承历史与开拓创新融入改革与发展的每一个时期，创造优秀的教育生活，引领一代又一代师生成就事业，书写人生。

“空气养人”的来龙去脉

教育不是刻板的训导，而是一种教育生活的哺育。

任何一所学校都有自己的生活方式。这是从历史走来的，是经过历届师生的学习实践而形成的，是根深蒂固、绵延不绝的文化传承，是一种精神寄托和价值选择。

什么样的学校生活才是师生所向往、所期冀的呢？什么样的学校生活适合师生成长、发展，能够为师生带来幸福呢？2002年以来，随着二中的建设与发展，随着师生在学校生活中的多元追求和自由表达，特别是当社会生活与学校生活相互渗透、相互作用，关于“大环境”与“小环境”的讨论越来越多的时候，我们开始审视二中的“小环境”，试图寻找一种“说法”，作为学校办学理念的一个概括。

时值2006年，学校全面改扩建工程完成，以建筑风格和整体布局以及教育教学设施的设计为切入点，校园焕然一新，鸟语花香，曲径通幽，师生悠然自得，神清气爽。此时，我们豁然开朗，原来的寻找清晰起来，并有了一个丰富的联想——“空气”！

空气是生命之源，当空气清新的时候，人的呼吸通畅了，人的皮肤滋润了，人的身体健康了，人的心情舒畅了。虽然空气看不见、摸不着，但每时每地都在影响人的生活。学校是一个个生命成长的地方，同样需要“空气”，养人的“空气”。

我想，教育既是有形的，也是无形的，但最刻骨铭心乃至终身难忘的教育生活是无形的。当我们的学生走出校园之后，留在他们记忆中最深刻甚至影响终生的，不是哪一门具体的学科或知识，而是在几年校园生活中所逐渐形成的一种价值认同、道德选择、人文素养和生活态度。所以，真正好的教育应该是潜移默化的，是日常积累的，这正如同我们身边的空气，无处不在、无时不在，无形、无味、无痕，时时刻刻在滋养着每一个生命。

由空气对人的滋养给我们带来的教育启示就是：我们应当能够创造这样一种教育生活和学校文化，让生活其中的人时时刻刻地受到它的滋养，让教育有更多的内化，留下更多内心的痕迹，即创造优秀的教育生活，以宜人之空气养育合格之人才。

“空气养人”的个性阐释

我们认为，一个学校的办学理念是这个学校师生经历成功的喜悦、失败的教训和艰苦的磨练而得来的，从实践中来，到实践中去，这一至理名言在这里依然适用。

二中的空气与他校有什么不同吗？看看学校的历史，在上个世纪30年代“三一八”惨案中牺牲的学生周正铭，在新中国成立初期光荣入伍参加抗美援朝的大批学生，在社会主义建设时期各条战线的科技骨干，享誉全国的作家、艺术家；还有我们的教师，三尺讲台之上，神采飞扬，循循善诱，立言立行，那规整的几何图形、那漂亮的板书、那标准的动作，几十年过去，仍令年逾花甲的学生念念不忘。治学的严谨、教风的扎实、学风的朴实、成绩的优良，对老师的恭敬，对工友的尊重，对公益的热心，对祖国的热爱，对同学的真诚，一切的一切，就构成了一派洋溢在二中校园中、散发着正能量的空气。回眸过往，二中具有自己的格调——彰显个性，特立独行。

可以说，“空气养人”是二中无形文化财富所凝结的符号，同时又是一个具有无限想象空间的学校文化发展理念。伴随时代的进步，我们正在为养人的“空气”注入新的基因和新的内涵。

“空气养人”的核心精神

“空气养人”的核心精神就是建构最适合师生发展的学校文化。

文化是我们的生活样法，有什么样的生活便有什么样的文化；向往什么样的生活，就在追求什么样的文化。理想的教育生活具有以下确定性：

第一，它是充分体现生命价值的文化，也就是尊重主体的文化。 “空气养人”首先是建设最能够适合教师与学生可持续发展的文化，体现在尊重教师与学生的主体地位，充分发挥他们的主体作用。我们始终强调这样的理念——提高教师的生命质量，提高学生的在校生活质量。

第二，它是充分释放生命潜质的文化，也就是富有创造的文化。构建尊重创造成果、激励创造欲望、发掘创造潜能的环境，营造相应的氛围。2008年新学期开学典礼上，我宣布：为高一年级新生李汉歌建立“李汉歌蜘蛛研究实验室”。从校长手中接过金色的牌匾，李汉歌自豪，他的同学有些羡慕，这个举动的示范效应在后来的学生科技活动的普及与推广方面显示出来。三个学年过去了，李汉歌先后获得了北京市“市长奖”提名和“第60届英特尔国际科学与工程大奖赛动物科学四等奖”。2011年，李汉歌高中毕业，光凭高考成绩，他也可能无法进入自己向往的专业，但是由于他的这段不平凡的经历，他获得了保送西南大学的资格。

第三，它是与二中历史血脉相连的文化，也就是尊重历史的文化。二中有近300年的历史，有着无比丰厚的文化遗产，当下的名声和荣耀与历史的丰厚馈赠血脉相连。我们必须百倍珍视前辈给我们的馈赠，要在师生中间形成敬畏历史、尊重先贤的风气。在二中，我们建立起古籍室，将早年间留下的宝贵古籍珍藏展示。肃立其间，我们仿佛听到前辈的低声细语。我们还为自己的教师和学生各建了一个博物馆。从2005年12 月至今，教师博物馆共征集到藏品667 件（套），其中有新中国成立初期教师的教案；有上个世纪70年代老师制作的植物标本和实验教具；有改革开放以后教师的科研论文和家访记录；有老师撰写并正式出版的诗集和学术著作，还有共870多节28000 多分钟的课堂实录资料片；拍摄编辑的604条（部）校园电视新闻和专题片；拍摄的近34万张记录精彩的学校生活的照片以及保留在档案室的记载师生教学活动的档案9890多卷（套）。在学生博物馆，有上个世纪30年代的毕业纪念册，有解放初期的校徽、有各届校友在走上工作岗位之后的业绩：获奖证书、研究成果、文学著作，截至今年，学生博物馆的藏品千余件（套）。每一年校庆之际，总有老教师和老校友将自己的珍藏捐给学校，捐给博物馆。因为，作为一个普通教师，作为一名毕业生，当他的一篇总结、一份教案，以及一帧照片、一张证书被收藏，幸福感和归属感会油然而生，因为，这是一个人青春的寄托、信念的永恒。

现在，走进教学楼，师生们可以通过触摸显示屏温故知新：民国以来的毕业证书、委任状，包括刘绍堂、韩少华等历届校友的著作以及众多科技精英的业绩介绍。青年教师们感兴趣，学生们也都充满了新奇和尊敬。

“那些尘封的文件，会讲述学校沿革的来龙去脉，教学特色的源远流长，名人名家的治学风范。藉此，我们得以铭记二中的历史，记录二中的当下，维系二中的人脉，传递二中的生命密码。”

第四，它是体现育人规律的文化，也就是教学相长的文化。正如我们提出的，学校要处处体现和落实“养眼、养心、养德、养智、养体、养行”的育人功能，并体现“知行合一”。这种“养人”的过程是双向的、教学相长的。

“空气养人”的目标达成

“空气养人”是一个价值期待，我们把它规定为“全面发展、个性发展、可持续发展”的目标达成。

“三个发展”的主体是学校、教师、学生。这是一个辩证的互动互促的关系。没有学生的发展，学校与教师的存在就会失去意义；没有教师的发展，学生发展和学校发展也会落空；也正是在教师与学生都得到发展的基础上，学校发展才成为可能。

全面发展、个性发展、可持续发展，是“空气养人”的三个维度。它们是相互关联、内在一致、相互成就的有机体。其中，全面发展指的是宽度，具有做人、做事的宽厚基础；个性发展指的是深度，呈现教有特色、学有特色、办学有特色；可持续发展指的是长度，学校教育要为人的终身可持续发展奠定基础。对于学生来说，通过学校教育生活，他们能够自学自励、志向高远、人格健全、基础扎实、特长明显、勇于创新、善于实践，每个人的潜在能量都能积蓄起来，成为持续发展的源泉、动力和后劲，在他们走上社会以后，能够通过自我教育，实现可持续性的自我更新、自我超越和自我发展。就教师而言，通过优秀的教育生活，在自己的事业中不断体验生命的真谛，成为自己职业的设计者、实施者，其自身发展在长度上，有终身学习的持久动力；在广度上，有宽阔的视野和胸怀；在深度上，有科学与人文的底蕴，真正具备可持续发展的能力，为职业生命不断注入新鲜活力。这也必将使学校走向可持续发展的路径。

当然，所有的这一切，需要我们从课程文化、物质文化、管理文化、教师文化和学生文化等多个角度去实践它、实现它、完善它。

英模教育优秀心得体会启发 篇4

爱岗敬业，学无止境

栗建伟同志先后被上级法院、本院授予“先进工作者”、“办案能手”、“调解能手”称号，曾荣立三等功四次，办理的两件案件被评为“精品案件”，参与审理的环保行政公益诉讼案件入选湖北省长江生态环境资源司法保护十大典型案例。三十年如一日，投身法院工作的点点滴滴，栗建伟同志总结出来的不仅是一件件疑难复杂案件的办理经验，还是持续改进学习作风、养成终身学习习惯的身体力行。业务能手并非朝夕而成，法律在更新，法学在进步，主动学习、以学促研、学以致用，方能做好、做强自己。没有把工作忙当作借口，他经常牺牲休息时间常学常新，认真查阅法律法规，研究归纳案件争议焦点及审理思路，用十分精力撰写好每一篇法律文书。

事无巨细，以责励心

对案件负责、对事实负责，只有严谨细致、不漏疑点，把考虑到的每一个案件事实，都穷尽手段查清楚，才是对法律的敬畏，也是对当事人的尊重，更是对自己的负责。在庭前调解和开庭审理时，栗建伟同志总能充分倾听双方当事人的琐事诉说，结合归纳得出的情况，开庭结束后再下到事故发生地进行实地核查，第一时间走访联系案外人调查核实情况。存在疑点的，他又再次组织庭务会分析案情，最终彻底查清事实、作出公平合理的裁判。源自于扎实的办案作风，在他的耐心释法明理下，原被告均能服判息诉。庭前的调解疏导、庭中的明辨是非、庭后的释法析理，无不彰显出他对待工作的严谨态度。

心系群众，司法为民

学习学前教育条例心得优秀文章 篇5

1.《条例》 把0-3岁儿童纳入学前教育范畴，标志着社会教育理念的重大突破。规定“本市提倡和支持开展3周岁以下婴幼儿的早期教育。”

2.《条例》引入了大教育观念，把家庭、社会、幼儿园三方面的教育都纳入其中。规定“父母或者其他监护人对学龄前儿童的教育负有首要责任”。

3.《条例》明确了北京发展学前教育的方针：“以社会力量办学为主体”，并制定了相关的扶植政策：社会力量兴办的学前教育机构在教研活动、人员培训、表彰奖励、职称评定、申请教育科研项目等各方面，与政府举办的学前教育机构享受同等待遇。规定：“各级人民政府应当加强对学前教育的领导，将学前教育纳入本地区国民经济和社会发展计划”。

4.《条例》明确了学前教育应当遵循的原则，规定，“学前教育应当遵循学龄前儿童的年龄特点和身心发展规律，实行保育与教育相结合，以游戏为基本活动形式，寓教育于生活及各项活动之中。”

5.《条例》规定：“积极发展以社区为依托，多种形式，面向全体学龄前儿童的学前教育”。

6.《条例》第20条明确规定，“配套的学前教育设施竣工验收后，应当在3个月内交付区、县教育行政部门管理”，“任何组织和个人不得擅自将学前教育设施挪作他用”。“任何组织和个人不得向使用配套设施的学前教育机构收取国家和本市规定以外的费用。”

优秀家长谈教育孩子的心得体会 篇6

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优秀家长谈教育孩子的心得体会

文/蓝雪静依

“望子成龙，盼女成凤”是普天下为人父母者最大的心愿。可作为父母，我们究竟要如何教育自己的孩子呢？为此，我请教过孩子的老师和其他家长，也买过这方面的书籍、光盘，经过长期的学习、摸索与总结，事实证明，这些

方法在我的孩子身上起到了显著的效果。在这里，我从四个方面谈一谈教育孩子的一些粗浅看法，与孩子家长们分享，希望对大家有所启发。

一、父母要给孩子树立好的榜样

我们都知道，家庭教育是我们每个人的启蒙教育，为我们一生的成长奠定基础。所以，我们应当为孩子创造一个健康、科学、快乐的成长空间。夫妻之间的相互尊重，长幼之间的关爱和互敬，家庭成员之间的和睦相处，会直接影响到孩子的身心发展。我们不能把工作中的烦恼和不愉快带进家中，带给孩子。不要随意向孩子承诺自己做不到的事情，从小培养孩子做一个诚实守信的人。

现在的孩子比以前的孩子更加聪明、活泼，孩子在成长，我们家长也必须得不断的学习成长，汲取崭新的事物和知识。孩子的模仿能力很强，他们时常受周围环境的影响，模仿身边的人或事物，因此，家庭的生活环境、家长的榜样作用便是一种“无声的教育”。

我女儿今年七岁，刚上二年级。有一次，先生问女儿：“凡凡，你长大后，希望做什么样的工作呢？”当时我也在场，我对这个谜底充满了期待。只见女儿作了片刻思考，大眼睛骨碌一转，以极快的语速和轻松的神情回答道：“在家炒股。”那一刹那，我懵了！我是个自由职业者，时间比较自由灵活，经常在电脑前看股票。她一定是觉得坐在电脑前炒股是轻松愉快的事情，进而把它选作自己将来理想的职业。从那时起，我开始重新反省自己的日常言行，紧接着在这方面作了一些增减与调整。争取做到：在孩子面前，不看股票、不玩游戏、不网聊，不给孩子带来任何不良影响。

这样一来，我的空余时间也就多了起来，我开始尝试做些各种各样的小点心。现在，绝大多数中式点心对我来说都不是难题，自夸一下啊，手艺还不错，呵呵。最近，我还学会了做生日蛋糕。我自己多掌握了一门技能，孩子也很喜欢观看我制作点心的过程，有时还一起

帮忙做，加上她自己的创意，我们彼此都开心，吃起来也就更有一番味道了。由此可见，平时，我们家长的所作所为，孩子们都在看着，同时也会影响孩子，我们应该用良好的环境和榜样去影响、熏陶孩子。

二、培养孩子的生活能力和行为习惯

孩子与生俱来就对周围的生活环境和事物充满好奇，也渴望参与其中，获得体验与成功的快感，我们不妨给他适当地创造这种机会。我的孩子一岁多时，学会自己进食，两周岁时会自己穿简单的衣裤，在托儿所的表现比一般的孩子都要强，经$2老师的夸奖。虽然孩子一开始在做这些事情时，完成的并不好，但是我不断的给她尝试的机会，并加以鼓励，直至她成功。孩子从小和我分床睡，在她四周岁时，她说她是个大孩子了，提出要独自睡一个房间，当时我心里没底，但还是同意了她的请求。头几个晚上，半夜里我总要起来看好几

次，偶尔也会发现她把被子蹬掉，但是大多时候她都把自己裹得很严实。后来，我一般不会再特地起来查看她的被子了，完全相信她能把自己照顾好，我很放心。这也是她最值得骄傲的地方了，经常会自豪地和小朋友们提起：她是单独睡一个房间的。

我们平时可以让孩子洗一些小的东西，比如自己的饭碗、手帕之类的物品。洗不干净的时候，过后我们可以偷偷再洗一次，但是在孩子面前，我们得肯定地表扬他们。这样时间一长，孩子就可以把自己能做的事情做得更好。适当的鼓励和赞赏，可以强化良好的学习行为，防范不良行为的养成。俗话说“一句鼓励话，胜过百句骂。”确实，比起批评和指责，“鼓励”对于低龄孩子来说，更具有意想不到的效果。平时我们应该拿放大镜来发现孩子的良好习惯，并给予及时鼓励和赞扬。

重视教育改革培养优秀人才 篇7

一、教育体制改革的内涵

所替换, 谓教育体制改革是全面改革和提高, 对外开放水平的关键是教育体制安排的积极。推行教变动和重育体制改革是社会关注的一项重要内容, 是完善社会主视《中国教育改革和发展纲义市场经济体制的首要任务。要》第三部分, 专门论述了教教育体制改革的主要思想。包括:第一, “改革办学体制, 育改变政府包揽办学的格局体、社会各界共同办学的体, 制逐。”第二步建立, 以政府办学为主“在政府与学校的改关系上, 政府要转变职能, 由对学校的直接行政管理, 转革的行政手段变为运用立, 进法、拨款行宏观、管理规划、。信”第三息服, 务“要、逐步建立以国家政策指导和必要培财政拨款为主, 辅之以征收用于教育的税费、收取非义养务教育阶段学生学杂费和设立教育基金等多种渠、道筹措教育经校办产业收入、费的体制社会捐资。通过集资优家财立法, 保证教育经费的稳定来政性教育经费支出 (包括:各级财政源和增长。对”教育的拨款“逐步提高国, 秀城乡教育费附加, 企业用于举办中小学的经费, 校办产人百分之四业减免税。计划部分) 占、财政国民、生产总值的比例税务等部门要制定, 相应的政策措本世纪末达到才施, 认真加以落实。”

党的十七大报告指出:“改革开放是决定当代中国命运的关键抉择, 是发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的必由之路。”在论述坚持科学发展观时指出:“要把改革创新精神贯彻到治国理政各个环节, 毫不动摇地坚持改革方向, 提高改革决策的科学性, 增强改革措施的协调性。”坚定不移地深化改革, 这是推进现代化建设、全面建设小康社会的根本动力, 也应该是优先发展教育事业、办好人民满意的教育的根本动力。国家教育体制改革领导小组办公室负责人也表示, 试点任务涵盖了

各级各类教育的重点领域和关键环节, 每项任务在确定试点地区时统筹考虑了东、中、西部的布局。

二、我国教育体制改革的现状和问题

深化教育体制改革要立足基本国情, 遵循教育规律, 解放思想, 勇于实践, 大胆突破, 努力形成有利于教育事业科学发展的体制机制。要坚持以人为本, 着力解决重大现实问题;坚持统筹谋划, 确保改革协调有序推进;坚持因地制宜, 鼓励各地各校大胆试验。要以改革推动发展, 以改革提高质量, 以改革增强活力, 使教育更加符合时代发展的要求, 更加适应经济社会发展的需要, 更加顺应人民群众对接受更多更好教育的新期盼。但由于我国经历了几千年封建社会, 时代在进步, 教育体制改革不够完善, 还存在很多问题。

(1) 高度集中。基础教育发展的决策权主要集中在中央教育部门, 地方教育管理部门没有决策权。中国幅员辽阔, 地区间发展极不平衡, 这种教育体制的存在, 使我国一些政策的出台不能兼顾不同地区的发展特点。

(2) 自我封闭。在教育发展上追求教育内部的自我完善, 忽视教育与其他社会子系统的必然联系。一方面办学方向、教育规模、教育结构的确立不是建立在社会需要和社会发展所能提供的可能上;另一方面, 忽视社会对教育的多方面参与。这使教育难以与社会经济、文化等方面保持协调发展, 学校培养出来的学生也难以适应社会工作的需要。

(3) 垂直领导。教育活动的协调与控制, 过分依赖纵向垂直系统。下级教育行政部门只考虑如何对上级机关负责, 下级学校只注意学生如何能通过考试而进入上一级学府。十一届三中全会以后, 原有教育管理体制已不适应新的形势。

三、我国教育体制改革的途径和建议

我国推进以体制改革为中心的教育改革, 这其中, 包括几个方面。

河第一, 建立服务型政府和新的教育治理结构, 国南

家对教育主要应该是服务而不是过多的管理。所以,

郑应适当把权力下放给地方和学校, 这是一个基本州

概念, 也是世界各国的基本趋势。然后建立一个新

●的教育治理结构, 改变由政府单方管理教育的格相

局。这两点包括信息公开、政府问责、决策科学。

丽

第二, 向地方赋权、向学校赋权, 这点对教育体制改革的意义尤为重大。教育是来自基层的, 不应该是高度统一化。城市和农村面对的问题可能完全不一样, 用一个规范去约束各地的教育, 肯定是不合理的。因地制宜对中国这样的大国特别重要, 微观活动应当主要由地方和学校决定。其实, 这也就是专家非常强调的一点:教育家办学。

第三, 建立一个竞争性的高等教育系统。中国的高等教育, 问题不少。国外发达国家主要管理义务教育, 对高等教育过问甚少。上世纪八十年代的教育改革是从高等教育改革开始的, 其具有很强的示范性。现在的高等教育, 主要问题就是行政化, 同时, 高校“千校一面”, 追求硕士点、博士点、重点

实验室, 而不是各按其位, 在不同方面满足社会的需要。这主要是单一评价模式的后果, 高考本科评估备受诟病之处正基于此。

第四, 构建一个开放、灵活的职业教育体系。职业教育虽已受到中央重视, 但现实中还面临很多问题。职业教育与普通高中不同, 其直接面向经济市场、劳动市场, 风险更大, 成本更高。用教育行政部门办学的模式不大可能成功, 必须以企业为主体, 面向市场。职业教育管理体制改革, 被很多人看成是教育体制改革的突破口。职业教育既重要又薄弱, 要放松对职业教育的过多管理, 包括降低门槛, 使其能够从需求入手, 因地制宜, 灵活发展。

发展中国特色社会主义教育, 需要中国特色社会主义教育制度的保障。目前, 我国的教育制度在长期改革和发展中积累了宝贵的经验。我们要在改革和发展中借鉴先进教育制度的经验, 不断完善中国特色社会主义教育制度, 从而培养出更多的优秀人才。

教育之痛：优秀老师“流”不住 篇8

有关人士指出，优秀教师的“流动”一方面带来灵活的人才流通机制，另一方面也反映出我国教育资源配置不平衡的现状，这种状况将导致“择校热”等非正常现象的恶化，最终影响教育的整体质量。

有能耐的老师都走了

近一段时间，在郑州市某示范性中学任教的杨老师心情特别好，他没有想到“身份”的改变能给自己带来这么多好处，“难怪有能耐的老师都要出来”。

今年35岁的杨老师1989年大学毕业后，分配到豫东老家县城里一所中学教书，由于业务能力出色，2003年评上了中学一级教师，并当上了学校的教研组长。今年，郑州一所知名中学在全省范围内招聘老师，杨老师依靠自身条件，顺利到了郑州工作。

“收入肯定比以前高多了，更重要的是郑州的市民尊重教师这个职业，这就是大地方和小地方的差别，我以前工作的那个地方，有谁看得起老师呢？前几年，我家人因为一点小事和邻居产生了纠纷，一个单位拖了几年都不给解决，我来到郑州后打了个电话，事情就办成了。现在，亲戚朋友都对我另眼相看。”

杨老师告诉记者，前几天，在老家工作的一位局长来到郑州，托他给自己的孩子在杨老师的学校报个名。“孩子能在郑州上学，在我们老家是一种地位的象征，对我来说这种事情很好办，没费什么劲儿。人家是局长，在以前，他肯定不会找我，现在，如果我有事找他，他会很尽力的。”听得出来，杨老师很是得意。

像杨老师一样，从他以前工作的学校走出的老师还有11个，尽管他们不是同一年出来的，任教的学校和所教的课程也不一样，但是他们都是学校的业务骨干。

经济不发达地区闹“师荒”

农村流向城镇，中小城镇流向城市，市县流向省会城市，边远落后地区流向经济文化发达地区，工作条件差、收入待遇低的地区流向工作条件好、生活待遇高的地区——这就是目前我国一些经济欠发达地区优秀教师流失的现状。

对此，河南大学教育科学学院的李晓玉老师分析认为，中小学教师的这种“流动”，是教育资源分布不均、师资水平悬殊的一种反映，也是各地区、各学校围绕着升学而展开的一种不良竞争。李晓玉认为，现在全国各地高校普遍扩招，升学比例不断加大，但中小学的竞争非但没有缓和，反而进一步加剧。不择手段挖其他学校的骨干教师，是这种激烈竞争造成的一个负面结果。

贵州省黔东南苗族侗族自治州岑巩县教育局局长易胜开说，前几年岑巩县教师流失非常严重，农村更是“重灾区”。他坦言，农村与城镇、特别是农村与大中城市教师间的待遇差距是导致教师流失的主要原因。就岑巩县来说，县城学校与农村学校教师的收入差别非常明显。虽然当地政府正努力消除这种差别，但这一过程会比较漫长。

记者采访了解到，不少农村地区教师的“流动”存在一定的盲目性和攀比心理，使得本就薄弱的农村教育“贫上加贫”。自1992年以来，黑龙江省逊克县的一所中学陆续有十多位骨干教师辞职应聘到上海的学校任教，就连当时的校长也宁可放弃令当地人羡慕的职位和待遇到上海的一所高中担任普通化学教师。

郑州市政协委员、郑州63中校长谢淑芳说：“我国目前是穷国办大教育，国家在资金投入、制度保证上确实存在实际困难，在教育资源公平上我们还有许多工作没有做到。”

谢淑芳认为，教师的待遇一直是教育资源失衡的热点话题，同类地区的同类学校只有待遇提高到了同一个档次，才能谈感情留人、事业留人，否则就是一句空话。以郑州市为例，每个市属学校的教师工资都是市财政统一按照国家标准拨发的，但是各个学校的奖金、福利却有很大的差别，这就造成了一些教师心理不平衡。

教师流失，学校很受伤

优秀教师流失是学校教学质量的降低，更是造成教育不公平的直接原因。“我们高中有200多名教职员工，但能胜任教学岗位的不到10%。每年召开人才招聘会的时候，外地人嫌待遇低，不愿意来，本地的人也不愿意来，没办法，我们只能招一些教初中的老师来教课。”河南一所高中的一位教师私下对记者说。

贵阳市六中是贵阳市前三甲的中学。该校校长、贵州省政协委员陈昕认为，别看六中是好学校，同样面临着教师流失的问题。陈昕说，中学办学面临的主要问题是经费，对六中来说，每年政府拨付的事业经费是600万元，六中全校在职员工有200人，退休教职工100多人。因此，如何解决教职工的待遇问题成了她最操心的事。

陈昕说，大学生分配进入六中后，一般工资在1500元左右，相对其他一些学校算是可以的了，但相比社会上一些行业、特别是垄断行业来说，这种待遇仍很低。这也造成一些青年教师的流失。

开封市某县的一位中学校长对记者诉说了他的苦衷：“我们的优秀老师都快走完了，没走的不是快退休，就是刚分来，中间骨干力量严重断层。我认为，应该取消县级中学教师职称的评定，因为，老师一旦评上中高级职称，马上就走了。”

老师走了，孩子怎么办

在高考上线率是惟一考核教学质量标准的现实下，教师流失之后，最痛苦的莫过于学生和他们的家长。

豫东农村的陈宗强，最近遇到了一件“闹心事”。他的孩子今年被商丘市一所知名高中录取了，本来是件高兴事，但是陈宗强前几天听说，在今年的高考中，这所知名高中的上线率还不如另外一所普通高中，很多学生要求退学，转到普通高中就读。问清楚了原因，陈宗强恍然大悟，原来这所高中的好老师几乎都被别的学校挖走了。儿子的学习成绩一直是陈宗强的骄傲，“好老师都走了，谁教这些学生，将来考不上大学咋办？”陈宗强也打定主意为孩子转学。

“这所知名高中前几年的教学质量确实可以，商丘市又通过招商引资和自筹资金的方式新建了一个分校，这说明政府对这所高中还是寄予很大希望的。为了保证生源，教育部门还特准该校通过‘五科联赛’的方式提前招生，今年出现这样的结果是谁也没有料到的。”商丘市教育主管部门的一位工作人员说。

据这位工作人员介绍，这所高中教师的工资是归区财政发放的，工资标准和市里同类学校差距很大，甚至不如另外一个区的待遇，这让老师很不平衡。这所知名高中的老师基本上都是从河南师范大学、河南大学等高校毕业，师资力量配备在当地首屈一指。人才机制的灵活，使更多的老师抛弃了“到死守住一锅粥”的念头，这所知名高中在过去的几年里遭遇了前所未有的师资流失，年轻老师努力考研究生，走后就不再回来，年龄稍大一些的争取早日评上高级职称，努力向外流动。

让学校成为老师、孩子共同的乐土

一些教育专家表示，目前教育资源的分配显然是不均衡的，比如说重点学校和普通学校之分、校内分重点班、设立分校等，这种情况的出现是资源失衡造成的恶性循环，只要学校有差距，教师“流动”就不可避免。

谢淑芳认为，之所以会造成教育资源失衡，就是因为学校之间所获得政策支持的失衡。政策是支撑，如果没有一定的政策让个别的学校拥有特权，就不会有好差学校之分，不会有城乡差别，更不会出现择校生、择校费。

“教育的性质决定了教育必须追求资源的相对均衡，让所有人拥有平等的受教育的权利，各级政府和教育主管部门必须担负起自己的责任。”郑州市教育局一位负责人告诉记者，“现在好多学校设分校招收高价生，这种情况的出现是政府在教育上的投入不足导致的，将本应由政府承担的责任转嫁到普通学生家长身上。”

这位负责人指出，一些示范学校拥有优秀教师，并将优秀教师视为本校资源，这种做法不合适，“我们赞成培养名师、建立名校，但名师不是一个学校的名师，而是全体人民的名师，是用每个纳税人的钱培养出来的，是全社会的共同资源，他（她）不应该单独属于某个学校。”